不做作业

不做作业（精选13篇）

不做作业 篇1

小学生是这样的,尤其是第一学段的学生,我认为关键是我们作为教师的心态，我们是怎么看待他们的!如果我们觉得他们每天上课不守纪律,课后又不认真做作业,站队也不整齐,那我们就会越来越认为他们难管,但是如果我们用心去爱他们,其实你会慢慢的发现他们真的很可爱,对待这样的孩子我们切忌急躁，试试看，也许会改变你的一些想法。

针对作业的问题，我觉得可以从以下几方面入手：

第一：与家长沟通，争取家长的支持。有些家长在家庭教育上，认识还不够，因此首先是提高家长的意识，让他们知道作业的重要性，能尽量在家中陪同孩子做作业，就是没有时间，至少也要检查孩子的作业是否完成。

第二：可采用分层次布置作业。在充分了解学生不做作业的原因后，可以分两种情况，一种情况是学生贪玩，不做作业，对于这样的学生就要与家长合作，严格要求，必要时，可以罚他们多写一些；另一个是情况是也许有些学生并不是不想做，只是他们做题时存在一定的困难，对于这样的学生，在布置作业时，可适当的让他们做一些基础题，先让他们养成习惯，再进一步提高难度。

第三：采取一些刺激性手段。在孩子认真完成作业后，我们可以进行表扬，比如进步章或是以表扬条的形式通知家长孩子近期的学习情况，进一步强化取得的效果。

不做作业 篇2

一、作业量要适中

为提高学生的成绩, 巩固他们所学的知识, 教师往往会布置大量的课内外作业, 但这样的做法往往会适得其反, 既浪费了学生的时间和精力, 又消减了他们学习的兴趣, 使他们不再喜欢学习, 把学习当成了一种负担。当做作业不再是兴趣所在而成为一种被强迫的事情时, 学生就会把学习和痛苦连接在一起, 进而讨厌学习, 厌烦作业。教育不提倡“题海战术”, 教师应从学生身心健康的角度出发, 立足课堂解决作业中的难题, 化解学生的畏难情绪, 提高学生的作业质量, 让“恶性循环”变成“良性循环”。

二、作业形式科学化

教师布置作业若一味从自身需要出发, 不考虑学生的实际情况和兴趣爱好, 就会使学生感到乏味, 失去做作业的兴趣.教师若不能及时批改作业, 不能及时给予学生反馈, 就会导致学生不能及时发现并且改正自己在作业上的问题, 从而敷衍了事。所以, 教师在布置作业方面应有所技巧, 尽可能地改革作业形式, 让学生不但有自主选择作业的权利还能对作业产生一定的兴趣, 同时多设计一些开放性的作业, 让每个学生都能体验到成功的快乐。

三、建立良好的师生情感

常言道:“亲其师, 信其道。”学生只有充分信任教师, 才能与教师进行推心置腹的交流, 教师也才能进一步了解学生的内心世界, 从而把握他们的思想动态。如果学生讨厌任课教师, 他就会产生逆反心理, 不愿意去完成作业, 有时候还会找各种理由推脱。这时如果用严厉的批评甚至惩罚震住学生, 让学生一下子改变不做作业的习惯, 只会导致学生不做作业的现象更加严重。因此, 教师要积极地和学生交朋友, 对待不做作业的学生一定要心平气和, 对他们进行潜移默化的教育, 点燃他们心中的学习热情, 激起他们的学习欲望。

四、营造良好的学习环境

学生学习时必须“入境”“入静”, 即做到目的明确, 思想集中, 心里踏实, 适度紧张。要达到这样的目的, 需要家长与孩子共同努力, 特别是家长, 要为孩子创造良好的学习环境。如果有条件, 家长可以单独给孩子一个房间作为书房, 因为如果书房和睡房在一起, 当孩子看到床和玩具时之类, 大脑很难进入学习状态。有时候, 学生在有小伙伴一起陪伴的情况下, 会产生竞争意识, 有更大的积极性与主动性。因此, 家长可以让学生与同学一同讨论学习, 使他们共同进步。

五、劳逸结合, 养成良好学习习惯

娱乐是孩子的天性, 由于贪玩, 作业不能按时完成, 学生学习成绩越来越差, 导致恶性循环, 从而失去了学习兴趣, 无法获得成功的体验, 丧失了自信心。科学作业的方法是学生在放学回家后要有一套合理的作息时间, 形成较好的生活和学习规律, 劳逸结合。在学习的时候就要集中精力, 高效率地去完成学习任务。而在完成一部分任务以后进行一定的放松也是必要的, 如果是在学校, 教师可以让学生充分利用下课时间去教室外面呼吸新鲜空气, 也可以在某个双休日组织学生去郊游, 这样不但能让学生对学校生活充满期待与兴趣, 也促进了学生的身心健康。如果是在家里, 家长就应该做好一定的教育工作, 比如在孩子学习到一定时间后可以允许他们去听听歌、看看新闻或者打打游戏, 放松以后继续回到学习状态, 慢慢学生就能进入良性循环, 感觉到学习是快乐的, 在大脑里形成一个神经链的连接, 即“学习——快乐”的连接。当学生感到学习快乐时, 他们对做作业也就有了一个美好的期待, 做作业的积极性就提高了, 最后将会发展到从学习中获得快乐的最高境界。

六、奖罚分明, 促进提高

“玉不琢, 不成器。”孩子不好好管教、教导, 是不会成才的。可“责骂无妨, 但不可暴怒”。适度的奖赏与惩罚, 才可以培养学生成熟的人格。教师对学生的过失不夸大, 也不掩饰, 责备时要冷静且不能使用偏激的语言, 字字句句都说在一个“理”字上, 要让学生发自内心地意识到自己的错误, 而不是跟老师站在一个对立的位置。同时, 学生也需要赞许、表扬和鼓励, 教师不能一味地追求高成绩, 只要学生有进步, 就要给予鼓励和表扬, 必要时可以给予一定的奖励。因为他们还在成长中, 需要别人不断去肯定, 教师在这方面一定要重视。只有正确的批评方式和表扬方式才能使学生不断进步, 否则只会适得其反。

七、抓基础, 促进步

有的学生基础差, 学习跟不上其他同学, 完成作业也很困难, 就对学习失去信心, 从而更怕做作业, 如此产生恶性循环。对此, 教师应尽力帮助学生提高学习成绩, 当学生成绩下降时, 不要一味责罚, 适当加强辅导, 从根本上找出学生跟不上的原因:如果是家庭因素一定要跟家长积极沟通, 与家长共同讨论教育对策;如果是学校的原因, 就要通过其他学生或代课老师去深入了解该学生的问题所在, 从多方面鼓励他克服学习上的困难, 使学生的学习成绩逐渐提高, 增强上进心, 从而主动完成作业。同时, 应正视学生的能力, 对学生的要求循序渐进, 并注意培养学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师, 是获取成功的重要条件。

不做作业 篇3

检查作业时，我当了懒妈

兜兜的依赖性跟其他独生子女一样，做完作业后从来不检查，直接就扔给我签字；若是让她自己检查一下，也不过是应付扫几眼。

为什么？因为她知道妈妈肯定会仔细地检查一遍，然后给她纠错，这样她糊弄完的作业交到老师手里时已近完美了。

但是从这学期开始，每次检查完作业，我发现错误也不告诉她了，不仅如此，我还佯装没看见就签上了字。

连续两周，兜兜的作业都有错误，她忿忿之余，不是找自己的原因，而是回家埋怨：“妈妈，你是怎么给我检查的？都错了你还签字，老师都说我了。”

不仅如此，老师在开家长会的时候，也会不点名地批评像我这样“不负责任”的家长“不给孩子检查作业就签字”的行为，我继续装作没听见。

渐渐地，兜兜发现妈妈是个无法依赖的“不靠谱的人”。做完作业后，兜兜开始有意识地在原题上检查，画对号，等作业再交到我手中的时候已经鲜有错误了。

“二十四孝贤妈”让孩子越来越粗心

为什么这一次我这么决绝地选择完全放手呢？

一年级上学期，兜兜期中考试时当场被老师抓住了。“是作弊？还是不会做？”路上我反复设想各种可能。

老师说：“兜兜做完卷子后就开始画画，先在卷子空白处画个小人，又从口袋里掏出三块石头照着画。我问她，你检查了吗？她很迷茫地问我，老师，什么是检查？我就把她的东西全没收了……”

老师给我看批改好的卷子：有把加号看成减号的，有计算反了的；有算出数后忘记加量词的；更有甚者，最后一道填空题忘记做了，人家兜兜同学压根儿没看到！老师把兜兜的出错归因为粗心大意，但是我却从中看到了自己教育的失误：在日常学习、作业的过程中，我是不是越俎代庖了？

兜兜上学以后，我从职场“白骨精”堕落成了“二十四孝贤妈”。为了兜兜能打牢基础有个好成绩，我耗尽心血：每周六总要坐在兜兜身边陪着她做作业，看她一皱眉头有不会的题就不厌其烦地讲解。做完作业后她倒是把书本一推上一边儿玩去了，我还在兢兢业业地为她检查作业，发现错误后再叫她回来改正……

我自以为精心付出，却没有换来期待中的回报，既耽误了工作，又没培养好孩子。我开始反思家庭教育的尺度。这才有了新学期的“破釜沉舟、完全放手”。

告诉孩子检查的意义、步骤，才能有的放矢

放手，不是完全不管孩子，甚至可以说，“放手”的过程是一个培训孩子学习独立的过程，非常有技术含量。

“什么是检查？”不仅是兜兜的疑问，也是很多孩子挨批评之后，委屈的发问。

“检查作业”就是做完作业之后再用心查看、验算一遍或多遍，以发现问题，修正答案的过程。

“查看”内容主要是书写规范性、正确性、完整性，即需要查看字迹是否潦草难以辨认，有没有错别字，以及有没有遗漏的单位名称、未做的题目。

“验算”包括校验和计算两部分：即校验数学算式列式与题目描述是否相符，加减乘除计算先后顺序是否合规，以及作文撰写与题目要求是否匹配。

“计算”就是要将题目重新计算一遍，根据前后两次的计算结果检查有没有因为粗心算错了，有没有一题多问而只回答了一问，有没有对题意模棱两可不放心。

内容明确了，兜兜心里就有了对“检查作业”的基本认知，她知道自己需要做什么了。

孩子遇到难题，不要马上给答案

经历过期中考试的风波后，兜兜在做作业的时候，我不再紧张兮兮地盯着她陪读，而是在不远处看自己的专业书，或者抱着笔记本写文稿。当兜兜习惯性地遇到难题就放弃思考、蹙起眉头等答案的时候，我冷静地告诉她：“你自己先想想，等妈妈忙完之后要是你还没有想通，我再给你讲。”

这样的决定使我和兜兜在初期经历了一段不太愉快的时光。当遇见难题时，她干脆拿出零食吃着、玩着，一副事不关己的状态，开始消极、被动地等待支援。

我并不急于告诉她这道题的解法，而是引导她从课本上寻找类似的例题，让她自己根据例题联想。兜兜思维比较发散，经常想出来两条完全相反的思路，只有在这种时候我才会出现，帮她理清两个思路应该具备的前提条件，让她自己再做一轮筛选反思、倒推回去验证。经前思后推这两番辩证思考，孩子不仅深刻理解了这一知识点，更深层次地理解了检查。

如今，兜兜可以自觉地学习、预习、复习，并且还将这种习惯逐渐延伸至家庭生活的各个领域：主动弹琴、自愿洗衣服……我也因此受益匪浅——我有了更多写文稿的时间，有了更多学习和工作的精力。

学生不做作业怎么办 篇4

学生不做作业怎么办？这是一个永远也说不完的话题。十一放假七天，我也玩了七天，感觉越放假，人越累。到开学的前天晚上才匆匆回家，难得寻回在家的那一点点的清净！

今天回到学校，一切尽已释然！生活，学校，尽然！面对一样的同事，面对一样的学生，还有一样的自己。以为放了七天假期归来后的学生肯定精神抖擞，生气勃勃，其实不然。他们好象跟我一样，懒散了，对待学习毫无兴趣可言。课堂上，我无意间问了一句：“小朋友七天玩够了吧？开心吧？”可是当我话音刚落，听到了更多的感叹声是：如果永远放假，都不用上学那该多好啊！我知道这是他们的真心话，也是我所期待的事情，但是为人师者不能表露这种心态，要尽量地积极引导学生热爱学习。看到他们这样情绪,我没有马上投入教学中,于是想到七天的作业,就让学生们把作业摆上桌面,进行一个一个的检查。我扫视了一下全班，有些学生理直气壮，等待我的检查；有些学生胆战心惊，畏首畏尾；还有些学生眼眶已经红了。检查的结果更是让我怒火攻心啊，竟然有好几个学的学生作业一个字没动，有一半的学生没有完成读的作业，有完成的作业的学生也是马虎大意，糊涂过关。

我尽量按奈住心中的怒火，心平气和的询问未完成的原因，答案竟出奇的一致：我忘记写了。我真是不明白，就那样简单的抄写字词，一周写一篇周记，而且我一再强调想写什么就写什么，可以一句话，一段话，记录自己印象最深的事情即可，这样就那么难吗？有些脑袋瓜特别聪明的学生，无论我布置什么作业，他都不做，这又是何原因呢？我也适当的设立了一些奖惩机制，可这些对于那些学生简直是不关己事，无动于衷。

学生不做作业的主要原因有哪些呢？我想无非就是这几种：

１、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。

２、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

３、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。

４、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。

５、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶围着转，管教不力。或因父母都是打工仔，下班迟。放学后无人管束。

我实在困惑：该怎么引导，怎么教育他们要认真完成作业？怎么让学生养成按时完成作业的习惯？这让我实在很头疼啊。原因虽然找到了，却还没有找到良方，希望各们老师有良方的能赐教于本人。

在我们日常教学过程中，常遇到一些学生不做作业。为此，我采取了以下对策：

1、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。

只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。如我班有一男生，长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。近来不知怎么回事，有了急剧变化。最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。我不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨他。说他以前在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。该生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。

2、构建家校联络网。

不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，我每天都写一张“家校联系卡”，使双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。一天，我差点儿给一位不做作业的学生气死。这位同学，上星期有一篇抄写课文的作业没完成，我让他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就让他把作业拿出来让我检查。他磨蹭了半天，才嘟囔着说：“作业本掉在家里了。”由于前几次也常出现类似的情况，这一次，我马上决定骑摩托车带他回家拿作业本。初春的早上，春寒料峭。当我顶着呼呼的寒风来到他家时，他竟又说家中没有本子，夹在书包里了。当时，我气得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误。他的父亲也跟我说，他也拿这个儿子没办法，星期天就曾狠狠地揍了他一顿。我也对他说，你这个孩子脑子其实不笨，你又对孩子的学习这样关心，我真担心教不好你这孩子。我知道，光靠打骂是不能解决问题的。我和他父亲协商，以后每天要完成的作业都写在本子上，待完成后由他签字。只有家校合作，才能帮他慢慢去掉“懒劲”。

3、用您的魅力和能力以及真情来打动这个孩子吧 孩子的心是最敏感的，他最知道谁对他好谁对他不好 他不会说出来，但他会用行动去表达，感化这个孩子就是在感化您自己的心。

4、最好与家长配合,准备一本记录,每天要求他记好作业,第二天检查时,标明完成或没完成,不需写更多的语言,因为我们没时间.我们班的几个懒汉我就是这么改变的.5、做教师的如果换在学生的角度去考虑你布置的作业;了解学生不做作业的原因，这个问题可以解决。首先要考虑你的作业学生喜不喜欢？作业的量是否合适？再针对学生的个性差异调整作业的量和要求。不做作业的学生多数是调皮贪玩的，和学习习惯、学习成绩差的学生，他们多数没有做作业的习惯，要慢慢培养做作业的习惯。那么你的作业要能吸引他们，作业量要合适。最后加上老师的耐心和细心，孩子们会改过来的。相信他们！

教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”。

学生不做作业如何进行教育学生 篇5

老师们，平时您遇到经常不写作业的学生您是怎样教育的?谈谈您的做法或想法吧。

1.我们这里的学生不写作业是常事，要不，他抄别人的作业，也够你累的。你见多了，见惯了，就习惯了，就不必大惊小怪了。

2.先是多鼓励，实在不行就任其自然吧

3.只有从学习兴趣入手，使他对学习感兴趣，他才能按时交作业。

4.走近学生的心灵，从他感兴趣的活动入手。让他从活动中增强自信，然后在学习上慢慢引导、鼓励。让他能在学习中感受到学习给他带来快乐。

5.方法不是没有，因人而异。如那种死皮赖脸的，很难找到症结。多陪，多监督，结对子，家访..........

6.作业是学习的一种手段，他若不想学习，不交作业也在情理之中;话说回来，通过作业，可以看出学生对学习的态度。引导学生学习，不妨就从作业入手。

7.加强思想教育工作，作业是一个学生最基本的学习任务。也是教师提高教学质量的关键，不能任其自然。

8.必要的教训还是可以的，黄金条子出好人。才学拉犁的牛就不往前走所以人们发明了鞭子，“教鞭”不是从这来的吗?

9.家庭作业，非常需要家长的密切配合。如果不完成，第一要和家长沟通。有效完成学习任务的，没有作业;学习任务完成不好的，布置适量的.巩固作业。

10.家庭作业，非常需要家长的密切配合。如果不完成，第一要和家长沟通。有效完成学习任务的，没有作业;学习任务完成不好的，布置适量的巩固作业。

我经常和家长沟通，但不见效果。我都想放弃了。顺其自然吧。家长根本不重视，教师有什么方法?

11.顺其自然

12.先让他少量完成作业，有点兴趣有点信心后再逐渐加量

13.家庭作业，非常需要家长的密切配合。如果不完成，第一要和家长沟通。有效完成学习任务的，没有作业;学习任务完成不好的，布置适量的巩固作业。

我经常和家长沟通，但不见效果。我都想放弃了。顺其自然吧。家长根本不重视，教师有什么方法?

深有同感，就连家长都不在乎，我们有什么办法?

14.现在一提到作业，人们似乎就会责怪老师太残酷，周末不给学生自由活动的时间。可是，仅区区五天时间就能把所有课程学好的学生能有几人?试想，中考、高考要不要成绩?如果人人都像公务员上班一样学习，那我们恐怕永远也培养不出一个诺贝尔奖获得者，就像现在仅靠应试教育培养不出诺贝尔奖获得者一样。我主张，作业要适量，要讲究创新，不能让学生机械重复地做练习。例如，假期作业可以让学生收集春联，记录新闻等。我要警告每一个家长，老师不是屠夫，作业没有罪，学习没有捷径，勤奋永远都是最好的品质!

15.家庭作业，非常需要家长的密切配合。如果不完成，第一要和家长沟通。有效完成学习任务的，没有作业;学习任务完成不好的，布置适量的巩固作业。

我经常和家长沟通，但不见效果。我都想放弃了。顺其自然吧。家长根本不重视，教师有什么方法?

深有同感，就连家长都不在乎，我们有什么办法?

家长普遍不重视孩子，社会现实，顺其自然

……

这仅是我看到的一部分内容，还有很多老师没有发言，我自己则是无言以对，在这方面我一直是一个失败者，所以我教的学生考试成绩在评比时的名次都很大。

四年级小学生不做作业怎么办？ 篇6

学生不爱做家庭作业，可分为内因和外因。

内因：学生自觉性差，比较懒惰，没有养成良好的学习习惯

外因：家长的放任自流，或是万分溺爱，以至于监管不力。

具体到不写作业的情况分为以下5种：

(1)注意力不集中，写的慢。

(2)懒惰，不爱动笔。

(3)作业题目不会。

(4)教师留的作业过多。

(5)特殊家庭对孩子管理不力。

改变学生不爱做作业的12大妙招

▼1.承诺契约法

请他写下承诺书，保证在某段时间内一定完成家庭作业，和教师订立私人契约，请教师监督。如果他能做到保证的事，那么就表扬他;如果中途违反了协定，就要接受事先商定好的处罚，比如写一篇文章等等。

▼2.冷处理和热处理

“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解，旁敲侧击，激起他内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。

“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就要进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其从小养成好的习惯。

▼3.赏识鼓励法

即夸优点。如有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做?”对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此，他不做作业这一毛病根治了。

▼4.特殊优待法

对顽固性不做作业的学生，也不要放弃，有时候就降低点标准，别人生字词语抄两遍，他就抄一遍，告诉他，这是对他的“特殊优待”，只要每天都有一点点进步，就是值得肯定的。

▼5.制定时间表并严格遵守

让学生制定家庭作业的学习时间表，并和学生商量好，尽量根据作业时间表来完成作业。做好一项就打勾，这样可以帮助学生有条理有计划地进行学习。

▼6.把作业进行分解

把作业分成一些小段，让孩子看到作业并不是那么可怕，和不可打倒，每完成一个小段就给孩子一定的奖励(语言、物质上的，根据实际情况)。

▼7.适度的奖励政策

给不爱写作业孩子的一个大奖励，比如：如果在未来的一周时间内，你没有忘记家庭作业，在规定时间完成家庭作业，你可以得到一个奖励……如果学生真的做到了，请遵守你的承诺。

▼8.和家长保持良好的沟通

让家长知道你的孩子注意力可能存在表现不足，和他们保持沟通，让家长给孩子制定一些规则，做好监督。同时也告诉家长在遇到孩子作业不能如期完成时，能给孩子适度的宽容，而不是严肃的批评(过激的批评很容易让孩子灰心丧气)，如果没有和家长沟通的过程，老师的很多努力都可能白费。

▼9.给学生找到作业好伙伴

如果可以，帮助孩子找到一些学习的伙伴，一起测试、一起在规定时间完成作业，比如自主性较差的学生搭配一个能够引领他学习成长的小伙伴。

▼10.适可而止的家庭作业

给孩子一个写作业时间总量的规定，到达总量时间就立刻停止作业，不要强迫学生为了完成作业而熬夜。

▼11.建立良好的师生情感

只有学生充分信任老师，能与老师推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。

▼12.最大的挑战其实不是作业

亲爱的老师们，其实我们都知道，对孩子的成长来说，最大的斗争不是孩子的家庭作业，只要纠正孩子的行为习惯，孩子就能完成的很好。

不做教书匠 篇7

先说说我遇到过的两个典型事例。

学校接受了从其他学校分流来的一批教师, 其中有一位历史老师, 已有近十年教龄。我们学校不开历史课, 本来想让他教语文, 可他死活不接, 说是教不了。适逢学校刚刚领到了一批新书, 叫《成功学习训练读本》, 为了让学生开阔视野、学会学习, 便决定利用这本书开设一门新课程, 让那位教师讲授。这本书的编写体例不错, 从信念、目标、意志三个角度切入, 从观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等五个方面进行论述, 在态度、勤奋、思考、实践、习惯等五个方面加以总结和概括, 整体结构比较严谨, 每个小节的内容, 都是以故事开头作引领, 以故事结尾作总结, 中间的论述精练概括。说实话, 这本书更适合学生自己阅读, 适合学生自由揣摩和体会。安排课程时, 作为学校的教导主任, 我跟任课教师做了明确的交代, 告诉他, 可以用这本书作为蓝本, 给学生介绍一些必要的学习方法和技巧, 让学生明确智力因素和非智力因素之间的关系, 但书本仅作参考, 不是必须依赖的教材, 不要过分地死教书。

过了一段时间, 例行听课检查。在《成功学习》课堂上, 该教师的精神状态、组织技术都还不错, 但我最初担心的还是出现了。教师以讲故事的形式导入课堂, 然后进行内容讲授, 一二三四, 甲乙丙丁, 条分缕析, 深挖教材, 最后用故事作总结, 进行强化和巩固。所有主干性的内容, 全部都是书本上的纲目, 不敢有丝毫遗漏, 只不过为了方便讲授, 做了一些位置的调整和语法的修正, 即使提问检查、组织讨论、案例分析、布置作业, 也无一例外全部来自书本, 归纳总结概括书本内容, 没有生活, 没有实践, 没有自己的经验与体会, 更不敢奢望有自己的思想。综观整节课, 教师手中的书本, 就象残疾人手中的拐杖, 哪怕行走一小步, 都是须臾不离的依靠和支撑, 假若离开了拐杖, 很难想象是跌跌撞撞的跳跃, 还是稀里糊涂的爬行。尽管有不少评委坐在教室里听课, 尽管班级里学生并不多, 教师在台上讲得眉飞色舞、唾液四溅, 但学生在台下依然是低头耷耳、毫无兴致。

课后, 我跟他作了更加耐心的交流, 重新强调了我的观点和要求, 他也颇有耐心地倾听着, 不无赞同地答应着, 但是, 很遗憾, 以后每次听课检查, 他分析课文式的讲课方式始终没有多少改变。我想, 这种习惯于解剖课本的讲课形式, 已经深入骨髓, 成为“教书匠”的思维定势了。

这样的情形绝不是一个仅有的个案, 在那些缺少生机的课堂里并不鲜见, 这里再举一个与此相似的例子, 是一个美术课教师的教学经历。我一直觉得, 职业学校开设美术课很重要, 是培养学生审美能力的主要途径, 而这对学生毕业以后走向社会很有帮助。但是, 职业学校专业门类众多, 各专业都有属于自己的审美特色和审美追求, 不可强求一致, 在审美能力的锻炼上, 也各有侧重, 绝不应该一刀切。所以, 尽管没有合适的教材, 但我还是主张各个专业都开设美术课。

学校调进一个美术专业教师, 有六、七年教龄, 一听说上课没有教材, 立马打起了退堂鼓。我告诉他, 学生没有教材不要紧, 关键是教师做好引导与指点, 要善于让学生动手、动脑;至于教师没有教材, 这是现实困难, 完全可以借用大学的相关教材, 还可以是初中和普通高中的教材, 利用书本的思路, 结合学生的特点, 但要突出因班而异的思想, 根据学生的专业实际, 培养基本的审美意识, 锻炼必要的动手能力。这个老师一直感觉老虎吃天——无处下口, 老是抱怨学校里不给买教材。看看实在不行, 只好买了一套幼师专业的绘画教材, 这是一本专业性和针对性很强的教材, 要求比较高, 我告诉他, 一定要针对各个专业的特点, 灵活机动地使用教材, 不可死板教条, 不要用一个标准。

但后来的事实证明, 各个专业都使用了一样的教学内容和教学模式, 不管是兽医专业、保安专业, 还是电子专业、数控专业、焊接专业、汽修专业, 都使用了同一份教案, 完全是从幼师专业教材上切割下来的教案。从人物的造型, 到松树的画法, 机械地硬套教材, 根本没有考虑到学生接受能力的差异和不同专业的审美需求, 任凭多次听课评议和谈话矫正, 都收效不大, 根本没有本质性的改观。这位美术教师终于还是钻进了“教书匠”的模式中不能自拔。

教师为什么会屡屡钻入“教书匠”的框子中而无法脱身?除了客观条件的限制外, 教师认识上的局限性和思维上的惯性与惰性起了很大的牵引作用。在很多人眼里, 教师就是要针对教材组织教学, 没有教材万万不可, 即使随便拿来一本书当教材, 也都认为是经典, 是圣经, 需要将文字进行精细的解剖, 将条目进行严格的细化, 既要理解教材字面的意思, 还要深挖教材的内涵。如此以来, 很多教师只知道死板教条地分析教材、解构教材、诠释教材、复现教材, 而根本不顾及“教材”是否适合学生, 是否适应生活, 应该怎样取舍, 怎样生发, 怎样重组, 怎样融入生活, 怎样将自己的观点、思想、方法和人文关怀传达给学生。在这样的情境之下, 教师已经没有了“育人”的责任担当, 有的只是“教书”的惯性追求, 走的只是铺排书本的陈旧轨迹, 本应具有高尚职业追求的教师职业, 渐渐蜕化成为注重技术和技巧的低级“匠人”。

如何灵活使用教材, 是普通教育新课程改革的关键课题, 职业学校教师更应引起足够的重视。职业学校教材来源渠道比较广, 专业设置比较复杂, 学生的基础又相差悬殊, 在“教书匠”的教材使用模式之下, 学生只能在文本层次上理解课本字面的意义, 享受不到必要的人文关怀, 触摸不到真实生活脉搏的跳动, 这样组织教学, 这样解读和利用教材, 只会让学生对文化知识和专业知识的学习更加没有兴趣。其实, 不管在什么情形之下, 教材永远都是教学的参考, 而决不是教学的全部, 只有跳出书本, 才能为我所用地利用好书本提供的知识基点, 利用好书本这个框架中提供的思维方式和人文内涵, 死教书、教死书的“教书匠”, 必须尽快退出三尺讲台。

不做“湿疹宝宝” 篇8

宝宝的皮肤非常娇嫩，同时也异常敏感，稍不留神，就会出现各种“状况”。

湿疹则是婴儿最常见的皮肤病，大约每5个孩子中就有1个曾经得过。湿疹通常是在较为干燥的皮肤表面长出一大片红色小包，非常痒。过一段时候，这些小疹子会慢慢软化，有时还会渗出液体，最后消失。

通常情况下,湿疹会从婴儿的肘部、膝关节背后以及嘴角周围开始,然后慢慢扩散到全身的大部分地方。由于湿疹非常痒,所以宝宝还经常会把皮肤搔出血来而浑然不觉。

事实上，对湿疹唯一百分之百有效的解决方法就是及时发现并找出原因：究竟是什么导致了第一块湿疹的出现？从此让婴儿远离它，使湿疹不至于蔓延全身。

首要工作

妈妈们首先需明白：湿疹只会袭击受过伤的干燥皮肤，对于健康皮肤则无能为力。因此，保证婴儿皮肤清洁湿润尤为重要。每天应该固定用温水（300C～400C）为宝宝洗澡两次，擦干后立即用纯天然的、非矿物性的，并且没有任何香味的婴儿油擦全身。另外在换尿布时，也应参照以上做法。

食物中的过敏物质

食物过敏往往是最为直接快速引发湿疹的原因。然而找到使宝宝过敏的食物确实是一件非常艰辛的工作。特别提醒母乳喂养的妈妈们注意，你所吃的每样东西最终也会被宝宝吃到，所以一定要多加留心。

发现过敏症状后，妈妈要做的第一件事就是把大部分食品从你和宝宝的食谱中取下,仅保留谷物(大米和燕麦)和牛奶,这是最少导致过敏的食物。如果发现症状没有加剧,可以添加一些蔬菜；然后可以尝试少量果仁，但不要吃巧克力,因为脂肪会让湿疹加剧；最后尝试各种鱼类。

在尝试找出过敏食物的同时，妈妈应该持续记录至少三周时间的饮食日记。内容包括每日三餐的详细食物种类记录，对于三餐以外的饮品、零食也要如实记录。这对于发现和确认过敏食品极为有用。

外部触发物

最常见的导致婴儿湿疹的过敏物有：灰尘、花粉、发霉物散发的孢子、宠物、肥皂、洗发沐浴露、空调/加湿器、消毒剂、清洁剂、洗衣用品、较低的空气湿度、热、出汗没有及时擦、频繁温度变化、纱帐、羊毛、尼龙、人造纤维床单/被褥等等。虽然妈妈们无法控制身边的所有风险，但仍然有不少事情是妈妈可以做到的：

向澡盆中添加一点橄榄油代替肥皂、沐浴露、洗发膏、泡泡浴盐等。

使用纯棉制品代替一切可以代替的物品，如：衣服、袜子、床单等等。请注意，即使羊毛也存在风险。

使用没有香味儿的低过敏性洗涤剂，洗完衣物后记得多漂洗一次。

使用无味的纯天然婴儿护肤品。注意，羊毛脂是从羊毛中提取的，不要使用。

将婴儿的指甲剪干净，以防在你不注意时小宝宝会伤到自己。

不做教书匠 篇9

不做教书匠，做什么？管建刚老师在《不做教书匠》一书中做了如下的阐述：“不做教书匠，做一名有方向感的教师，做一名有约束感的教师，做一名有责任感的教师，做一名有上进感的教师，做一名有奋斗感的教师，做一名有专业感的教师，做一名有亲和感的教师，做一名有智慧感的教师”。细细想来，一直觉得自己是个称职的老师……充其量也就是“教书匠”而已!管老师在书中，和我们谈人生，谈教育，字字珠玑，宛如一波波涟漪，荡涤明澈着我们混沌的心灵；又像一声声响鼓，催动我们犹豫乃至一度停息的脚步。重新审视自己的教师工作，我想“用心工作”最重要，一个用心工作的老师即使一辈子也成不了名师，但他可以当学生心目中的贵人，而非匠人。

左拉说过：“生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头”。老师们，如果你想成为物质上的大亨，千万不要当教师。从我们选择教育那一天起，可能有过彷徨与怀疑，也有过忧虑和退缩，但是当你的脚步坚定下来，当你的内心安静下来，用心投入工作时，你会发现，比起其他工作，教育有着更多的乐趣和幸福。你感受着自身的成长，你的教研成果获得了肯定，你上的课受到大家的好评，你指导学生参赛获得了大奖，你的工作得到了学校和家长的肯定，你会感到快乐，感到幸福！你还感受着学生的成长，相处几年，孩子们长大了，学问增长了，人也越来越懂事。济济一堂，那么多学生，时不时有学生发表习作，比赛获奖，看着他们个头一天天长高，精神一天天丰满，你一样会感到快乐和幸福。岁月老去，将来，各行各业都有学生，双鬓染霜的你走到哪里，都有学生亲切的问候。这种幸福，是其他任何行业所无法比拟的。当然，要发现这种快乐与幸福，不是件容易的事，只有你用心投入地去做教育，你才会发现，教育原来也可以做得这么有滋有味，你在会在教育教学实践中享受着事业的美丽，感悟人生的幸福！正如魏书生老师所说的：“教师这个工作除了工资回报，另有三重收获，即“收获各类人才”“收获真挚情感”“收获创造性劳动成果”。

教育，值得你做！

不做困惑妈妈 篇10

通常而言，对宝宝期待很多，十分“好学习”的妈妈，困惑越多，困惑于自己现阶段的做法是否全面与科学，困惑于正确的指导意见，应该来自祖母和妈妈，还是专业幼教专家……这一些妈妈在面对宝宝时越患得患失，迟疑不决，最后可能导致任何教养原则都没有勇气贯彻到底。“我好像太容易苛求自己，也太容易自我否定。”“谁都知道教养原则朝令夕改不好，可我就是忍不住耳朵根子软，听了这个博士的宣讲觉得有道理，听了那个教授完全相反的论点也觉得有道理，问题是，我该执行哪一位的论点？”

困惑型妈妈出炉的原因

对宝宝有永远的歉疚感。

父母对孩子教养的出发点，25年来发生了翻天覆地的变化。25年前，父母们认为，“我赋予你生命，我是你的恩人，我有权控制你的成长，让你成为我的骄傲。”今天呢，高学历有成就的父母会认为，“我没有征求你的意见就把你带来这世界，我会竭力补偿你，让你自由自在地实现你的梦想，成为你想成为的那种人。我将帮助你、满足你而不是命令你。”我们可以明显看出这一变化中，父母越来越多地产生对孩子的歉疚感，这一自责与歉疚使得妈妈在宝宝的抚育方面瞻前顾后，态度不够坚决。过去的父母忙于应付三四个孩子的吃喝拉撒，而今天的父母面对唯一的后代，越来越多地体验到了孩子的教养的紧迫性、艰巨性和不可复制性，增添了自己的心理压力。尤其当“童年阴影论”尘嚣日上时(很多心理将成年人的犯罪人格和失意人格，归罪于他们童年时受到不公正的对待，受到暴力惩罚及父母的贬斥，是为“童年阴影论”)，妈妈们甚至不敢对宝宝的出格行为多加约束，生怕由此影响了宝宝未来的发展，形成一片挥之不去的心理阴影。

然而，这样开明的父母却会遭遇另一番困惑，比方发现宝宝成为无时无刻都要讨价还价的人，成为不断惹祸却不愿领受惩罚的讨厌鬼，成为人见人厌的小霸王。其实西方式的民主型家庭教育方式当前也受到不断的质疑和反思，越来越多的人开始认同重建父母权威的必要性。包括西方的中产阶层都日渐认同“孩子不是大人，生活经验有限，你可以帮他做判断。”“孩子有服从的义务，父母在教育过程中不必有罪恶感。”一味满足孩子的各项要求，不加限制，这是一种非常糟糕的教育态度，孩子的生活中可以有挫折，可以有失望，孩子不仅要品尝甜味，也不妨品尝苦味。要相信孩子有自我修复的能力，当我们大人惴惴于孩子受到惩罚后留下的“心理阴影”时，孩子已经生龙活虎地游戏起来，把这茬儿给忘了。

就算是“童年阴影论”，近年来也有人提出不同的调查结论：体罚这样的管教措施，是否给孩子的未来留下阴影，要看孩子如何解读这件事：成功的外交家和企业家把自己的成就归功于父亲的“严厉”，而杀人犯也把自己的人格缺陷归结于父亲的“粗暴”——你看，惩罚的效应是正向的还是负面的，全看孩子在成长过程中以什么样的心态，来看待它。

当西方的育儿理论变成“教条主义”。

把西方教育专家的主张当作奉行不渝的“圣旨”，而对于东西方人种和基因的巨大差异，体质与性情的截然不同，却有意无意地忽略。教条地按西方教养专家的立场来哺育自己的宝宝，成为当代知识女性虚荣心的一种体现。比如在给6个月以上儿童添加辅食的问题，国内的妈妈们一般主张“晚添不如早添”，她们的宝宝4个月的时候就增添了米糕，6个月开始添加蛋黄，8个月的时候吃蒸鸡蛋和各种鱼泥肝泥，10个月的时候连花生酱和肉末稀饭也可以尝试；而在英国，一位高学历的中国妈妈严格按照英国幼教专家在网上公布的添加辅食方案去做，8个月以内不给婴儿喂任何辅食，连水和果汁也不行，8到12个月内不能吃鸡蛋、不能吃油盐，不能吃鱼泥肝泥，更不要说“大逆不道”的米糊，因为专家认为大米中含有一种特殊氨基酸，过早食用会让孩子长不高。为了这种喂养方式，妈妈屡屡跟从国内赶去带孩子的奶奶发生冲突，妈妈认为英国专家公布的方案是科学的，是可以给孩子成为未来的曼联超级巨星或诺贝尔奖获得者的可能的。结果，孩子1岁半时，妈妈带她回国探亲，才发现自己的宝宝无论从身高还是运动能力上，都比中国的同龄宝宝差上一截。妈妈这才开始反思，迷信西方专家是否是一条行得通的路。

宝宝居然与育儿观点陈腐的姥姥(奶奶)更亲密。

比如上一代帮着带孩子，宝宝一哭就会去抱他，而新一代的妈妈看到书上说，千万不要多抱孩子，这样会从小让孩子缺少挫折体验，又妨碍孩子翻身来爬，使“爬行”这个阶段比同龄人大大滞后。一位做名牌代理的妈妈将这一点铭记于心，自己不抱哭闹的宝宝，也不让孩子的奶奶抱，偏偏奶奶是儿保医生，也是知识女性，这两位知识女性就为了“抱与不抱”的问题屡起冲突，奶奶认为，宝宝哭，有时不是饥了渴了，而是期待与父母亲近的表现，这个时候一味地拒绝孩子，孩子长大后很难建立起对他人的信任感，个性上也比较冷淡。宝宝的妈妈这才犹犹豫豫地去抱孩子。不久，问题又出现了，宝宝满了8个月，几乎没有经过爬的阶段，就学会了扶杠站立，1O个月的时候就摸着沙发背开始挪步，这可把妈妈愁坏了，宝宝怎么能跳过爬的阶段直接开始立与走宁书上不是说这阶段是宝宝“仰起头来好奇地打量这世界”，是“充分调动四肢协调能力并促进左右脑平衡发展的阶段”？这位教条主义的妈妈就强令宝宝退回去补上“爬”的一课，这真是令人哭笑不得的选择，导致了祖孙三代激烈的争执与不快。

这个宝宝的奶奶最后说了一句发人深省的话：“哪种育儿方式最好？从来就是公说公有理，婆说婆有理。其实选择只有一个标准，就是适合你家宝宝的就是最自然、最好的。惟恐不周到、惟恐不科学的心态导致妈妈的紧张与惶惑，其实对宝宝而言，妈妈从容的心态也许更重要。”

困惑产生争论。

妈妈的育儿观念越来越多地来自书本和网络，而爸爸和奶奶婆婆的育儿观念则来自直觉和经验，很难说哪一种更好，这就产生了争论，而无休止的争论披露在宝宝面前，孩子就会寻求对自己有利的一方的庇护，在这方面，父母是理想主义者，孩子绝对是实用主义者：谁教养他的尺度更宽，他就亲近谁，这可能让孩子从小学会察颜观色，见风使舵，也增加了孩子形成“双面人格”的可能性。因此，妈妈尽早放弃争论与困惑，相信自己的直觉，从浩如烟海的育儿理论中选择适合自家宝宝天性的一部分来实施，不再苛求自己和别人，显得尤为重要。

优柔寡断导致宝宝出现“退缩性行为”。

父母一旦做出深思熟虑的选择，就不要被其他各唱各调的育儿理论所干扰。以什么时候与宝宝分床为例，如果我们从网上搜索一下，会发现主张4岁以前宝宝与父母“分床不分室”，以及“6个月大的宝宝就应该睡到自己的房间”去的观点，几乎各占50％。支持前一种

观点的专家认为让小宝宝睡在黑暗中是一种“高危行为”，也容易使他们产生“被惩诫”、“被抛弃”的恐惧；而持后一种观点的专家认为6个月大的宝宝对父母的依恋刚刚起步，这种依恋会在14到18个月时达到顶点，过后直到4周岁，都会维持一个比较高的水平，依恋度越大，分床分房所产生的焦虑越多，而在6个月左右就离开父母卧室的宝宝，这种分离焦虑会小得多，孩子也不会尽情哭闹。这两种观点究竟哪一种更科学？困惑中的妈妈往往一会儿把小床放在主卧，一会儿放在儿童房，导致宝宝无所适从，开始频繁尿床。一位两岁的宝宝，为抗议让他睡儿童房，一回到自己的小床就开始尿床，正当他妈妈准备把爸爸赶到小床上去睡时，宝宝在大床上也开始尿床了。可见父母的困惑与不安，强化了宝宝的分离焦虑。其实，分床成不成功，取决于父母对这件事焦虑的程度，父母对此事表现得越坚决和坦然，孩子执行起来越见效果。要知道，任何一种教养方式都可能有其片面性，我们却不能从此畏首畏尾不教养；只有没有迟疑地选择并执行，这一类教养方式的优越性，才能从宝宝身上彰显出来。

天才不是克隆出来的。

妈妈们为何总在如何教子问题上患得患失呢？重要原因，就是我们正面临一个竞争空前激烈、前程空前不确定的时代，爱子心切的妈妈已经将孩子未来几十年所要遭受的身心压力都预估到了，而且，恨不得宝宝两三岁就体现出“领袖素质”，表现出“杰出人才”的气度，由这种期待生发开去，妈妈不得不苛求于自己和周围所有抚育宝宝的人，不得不期待从林林总总的育儿方略中找到一项“成才宝典”，一条成功捷径。其实这是一种一厢情愿的做法，也是一种会走入死胡同的做法。日本的名作家村上龙曾经著文认为，即便是复制天才的成才道路，我们也无法复制出另一个天才。每个孩子的遗传基因、气质类型、性格特点，都有绝大的不同，就算妈妈们完全去仿照《哈佛女孩》、《剑桥男生》的抚育经历，也无法再造就一个一模一样的成功范例。因此，找到最合适孩子的抚养方式，就可以去执行，不必受各种自相矛盾的“速成天才”的理论所左右，事实上，令孩子快乐的本源，并不在于他未来取得了多少外在的成功，赢得了多少财富与声名，而在于孩子长大后能否接受自己的现状，能否做一个自我认同很高的人。

孩子能找到自己真正的兴趣所在，能认同自己，就等于成功了一半，而这种自我认同，决不是妈妈能强制灌输给孩子的，而是从宝宝出生那天起，通过与父母、与社会的接触，在经历了无数次的失败和挫折后，非常艰难地、在一个非常晚的时期才能得到。

有权选择不做平庸 篇11

看上去没有诗人的浪漫, 更没有明星的风采;但是这里有种坚定的信念, 有用双手去挖掘生存最基本东西的厚度。在互联网+成为国策, 转变农业发展方式成为主旋律的新农业时代, 新农人便被赋予了全新的概念和意义。

这是我的认知:

新群体, 新理念, 新境界, 新视野, 新形象。

新群体:是立足于积极发展现代农业的创业者

这个新群体的出现, 引发了传统农业的蜕变, 催生出现代农业的翅膀。科学化、商品化、集约化、产业化这些现代农业的特征就是新农人的创业实践。

新理念:立足于农业产业化经营的创新者

不合作是传统农民的标签, 抱团取暖是新农人的印记, 这样的经营理念使市场化、区域化、专业化、规模化、一体化、集约化、社会化、企业化在新农人出现后实现了有效链接。

新境界:立足于互联网+现代农业的创获者

建立新型农业生产经营体系是互联网+现代农业的基础和前提, 互联、集成、数据、创新、转型这不仅仅是互联网的语言, 更是新农人的一种境界, 有了这种境界, 才会有:以大户为基础逐步升级, 以专业为基础, 逐步综合, 以中小型为基础, 逐步壮大, 以家庭为基础, 逐步拓展, 以政策为引导, 逐步规范的创获体验。

新视野:立足于精准农业的创造者

GPS RS GIS VRT这是当下美国农民的语言, 也是中国新农人的视野。精准化农业生产方式, 提高网络化的服务水平, 完善的农副产品质量安全追溯体系, 新农人在信息化的支撑下, 正成为“精确”的创造者。

新形象:立足可持续农业发展的创利者

农业的可持续发展, 新农人的可持续创利, 是当下中国的选择, 观光农业、都市农业、蓝色农业、白色农业、沙漠农业这些特色农业形成的概念就奠定了当代新农人的新形象。

因此在这里, 我们呼吁全社会要发现新农人, 支持新农人, 感谢新农人。

不做低头族作文 篇12

讨论一开始，大家各抒己见，场面热烈。

小红说：“由于‘低头族’的出现，使亲情友情淡漠了。家庭聚会、同学聚会，看不到大家热情聊天，看不到两两窃窃私语，只能看到人人盯着手机看。有个公益片中放到，过节儿女回来后没人陪老人聊天，只顾玩手机，连小孙子都拿手机在玩，爷爷没办法就用手机宣传画做了件衣服穿来吸引孩子注意。看的我心里酸酸的。”

小刚说：“是的。由于‘低头族’的出现，不仅使人与人之间的感情淡漠，更甚者还有因此发生事故，导致失去生命的。新闻上报道：一个人开车时，低头看了手机5秒，结果让包含自己在内的3条鲜活的生命瞬间没了，直接毁了3个家庭，多么惨烈。另一个小女孩过马路时看手机，结果被车撞飞，至今未苏醒过来。这么多惨痛的教训，该引起大家注意了。”

小丽最后总结说：“‘低头族’使我们人与人之间感情淡漠，甚至使有些人失去生命，失去家庭，我倡议大家抬起头做人，从我做起。”

不做投机SEO 篇13

网络营销是一项全面而又系统的工程，通过为客户提供满意的产品和服务获得用户的认可，直至实现营销目标这才是根本目的。而用投机心理，研究某些搜索引擎算法，以求由此获得流量那不是做实事者所为，就如虚假广告一样，一味夸大效果，而不注重产品质量和服务，终究不是长远发展之计，

具有欺骗性获得的流量，是没有价值的，不但难以将其转化为营销目标，甚至会造成负面影响，负面“口碑效应”的对企业的伤害那是难以挽回的。开展网络营销离不开seo，但seo是建立在更好满足用户需求基础上，而非针对某个搜索引擎算法而去做seo。

在此也提醒seo投机主义者，把研究搜索引擎算法的精力用在分析客户需求并尽量去满足上，当然也包括“以客户需求为导向”的seo不断改善和升级，只要您的产品和服务得到用户的普遍认可，网站流量提升那是自然而然的事情。同时，网络营销不等于seo，本人既无暇也无兴趣接受有关针对特定搜索引擎seo算法方面的沟通和咨询。