小学三年级作文给妈妈的感谢信（精选15篇）
您好。虽然我时时刻刻都在您的身边，但是我却有许许多多的心事没有告诉你。姑妈，在十一年前，您用您辛勤的双手把我抚养长大。这十一年里，在我的身边发生了太多的事情，就像在海岸上五颜六色的贝壳，怎么捡也捡不完。
童年时的我是多么天真、淘气，可是姑妈您却一点也不厌烦。每当我将一件事情搞砸的时候，您总是能帮助我把问题解决;每当我遇到不开心的事的时候，您也总是能安慰我，使我不再变得忧郁、烦恼。为了让我健健康康地成长，您自己省吃俭用，却给我买许许多多的衣服和玩具。在我的心中，您总是任劳任怨，那么有耐心。每当我做错一件事的时候，您并不是马上打我，而是为我讲道理。您讲的道理总是能够让我心服口服，并在我心中牢牢地记住。渐渐地，我犯的错误已经没有那么多了，可是您还是为我讲很多很多的道理。在您讲的道理中，我渐渐明白了自己怎么做人，性格也没有小时候那么天真，我觉得我正在走向一种新的生活。
如今我已经上了五年级了，虽然我已经明白了许许多多做人的道理，可我还是时不时的犯一点小错。您虽然还是为我讲道理，但是我发现，您现在想把我培养成一个能够与他人多沟通，多交流的人。只要多交流，人的朋友就会慢慢的变多，人才不会觉得孤单。
虽然我的人生已经度过了十一个春秋，可我还是有许许多多的缺点需要改正，以后的人生需要我慢慢体会。您也依然像从前一样那么有耐心，只要有您，我的一生就不会感到遗憾。我要感谢您，是您用自己的心血使我快乐成长，让我学会了做一个真真正正的人!
此致
敬礼!祝您身体健康，万事如意。
您的侄子：xx
小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:
一、多说
学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。
在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。
此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。
二、多读
有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。
但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。
在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。
三、多观察
三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。
四、多记
记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。
多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。
【关键词】 小学三年级;作文起步;策略
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
一、当前小学三年级学生在起步作文过程中存在的主要问题
第一，学生对作文兴趣不高。
在小学生进入三年级之后，语文课上会郑重其事的安排上作文写作部分;很多小学生对于作文课程来讲都感觉到非常的神秘。学生对作文课程的神秘性和积极性受到严重挫败，逐步失去了写作的兴趣。
第二，教师急功近利的现象凸显。但求学生在短时间内写作让教师满意的作文，严重违背了三年级小学作文教学规律、违背了小学生身心成长规律，不利于提高作文起步教学质量。
第三，不能很好的引导学生对语言以及素材的积累。小学三年级学生受自身生活阅历影响，本身掌握的词汇量就非常有限、对语言的积累也不是十分丰富。
二、提高小学三年级起步作文效果的主要途径
（一）激趣铺路引发写作
对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。
（二）重视积累，读写结合，模仿起步
在平时的教学中还要做好做好语言文字训练工作，促进学生语言表达能力的提高。
*大量阅读，加强语言积累
传统语文教学的经验告诉我们：要写好文章就要多读书！新课标也指出“要让孩子尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”而这些“语言材料”、“有新鲜感的词句”都是通过阅读来提供的。
1.课内多读、多背、多练
大量的诵读与背诵，可以增加字词的储备量，还有助于把所记忆的好词好段灵活地运用到自己的习作中。
如《三袋麦子》一文后的续编故事，结合学校“手抄报”的评比让学生做一做手抄报，再用“先……再……最后”等连词写一段话。又比如《掌声》这篇文章写得很含蓄，文中有多处空白，特别是其中有两处很好的训练写好人物心理活动的训练素材。我们可以引导学生从不同的角度，把人物的想法写具体，在这过程中加强学生进行心理描写的意识。这些随文练笔不一定非要写成一篇完整的文章，只要能写成一段清楚连贯的话即可，这样学生不会感到是负担，而写作的能力则在平时的训练中慢慢得到培养。
2.创设情境，有话可写
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生日：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。
*读写结合，模仿起步，训练语言表达
小学作文起步教学可以阅读为基础，从模仿中学习作文，把读和写有机地结合起来。
1.句子仿写
例如学习《秋天的雨》一文中，第2段的围绕重点词语“五彩缤纷”的设计，可先让学生思考，这个词是什么意思，你从哪里看出？学生通过朗读下文体会对植物色彩的描述，知道了词语的具体含义。再让学生说一说，你观察到哪些事物可以用“五彩缤纷”形容，你能仿照上面的句子具体写一写吗，由读过渡到写。
2.片断仿写
（1）构段方法仿写
要帮助学生在写作中更好地组段成篇，在阅读教学时可以让他们建立段的概念，认识段的组合规律，然后及时指导学生仿照课文中段的組合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来。
（2）写作方法仿写
学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。三年级阅读课入选的课文都是一篇篇文质兼美的文章。引导学生在学习课文时细心体会，认真揣摩语言的表达技巧，必能给学生写作表达以启发。如《小摄影师》、《陶罐和铁罐》一课的对话描写、《灰雀》的神态描写、《花钟》运用多样的句式来表达同一样的意思;《盘古开天地》的想象画面训练等。
3.文章结构仿写
三年级作文的基本过程就是组段成篇，因此，在学习课文时除要抓好自然段的仿写外也要渗透学习怎么样把各个段落有顺序地组织起来，成为一篇文章。实现由段的训练向篇章训练过渡，为命题作文打好布局谋篇的基础。《美丽的小兴安岭》按四季变换的顺序安排，可学习介绍自己的故乡;《富饶的西沙群岛》总分的顺序组织，可领悟如何说明一样事物;《爬天都峰》按事情发展的顺序安排，可学会如何写一件事情……
三、进行指导性批阅，促进学生再发展
根据习作的具体情况，采取恰当的形式予指导性批阅。我们的批注要面对学生，要具有指导性与可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益，更不能激发学生去思考与行动的评语，早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。习作等第的评定不能一锤定音，应促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”，学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，使他们对自己的习作充满希望与信心。
望着妈妈的背影渐渐的消失在茫茫的黑暗中，我的眼睛湿润了。心里说：“妈妈，你真好，我一定会把字写得端端正正的，一定不会辜负你对我的爱。”
一个小时以后妈妈气喘嘘嘘的回来后说：“我跑了好几家商店才买到。”那天我的字写得特别认真，特别好。
这时，“咣当”一声，大门打开，妈妈走了进来，疲惫不堪的样子。我想：妈妈可能很累了，电视上说洗脚能驱除疲劳，不如我来帮妈妈洗洗脚，让她解解乏吧!于是，我迅速地走进卫生间，倒上了半盆温水，拿上妈妈的洗脚巾，走进妈妈的房间。妈妈看见我端着水进来了，很奇怪地问：“儿子，你这是干什么?”我说：“妈妈，我要给您洗脚。”妈妈听了我的话愣住了，笑着对我说：“不用了，你还小，还要妈妈帮你洗呢!”我拿来椅子让妈妈坐好，然后对妈妈说：“妈妈，我会洗。您每天这么辛苦，我给您洗洗脚，让您轻松轻松。”这时，我看见妈妈的脸上露出作文了幸福的笑容，眼里却闪动着泪花。
我给妈妈脱下袜子，把她的脚放进水里，然后就笨手笨脚地揉着妈妈的脚。妈妈的脚不像我的脚那样软，她的脚上一条条血管清晰可见，脚板上还长了一层厚厚的茧。摸着妈妈的这双脚，我仿佛看到了妈妈为了我而奔波操劳的身影。我用手慢慢的给妈妈洗，还轻轻地按摩，尽量让妈妈舒服一些。我一边洗一边问：“妈妈，舒服吗?”“舒服!舒服!”妈妈摸着我的头欣慰地说：“儿子长大了懂事了。”
无论是在学校还是在社会中，大家都经常看到书信的身影吧，书信是一种应用文体，是人们普遍使用的一种交际工具。那么问题来了，到底应如何写一封优秀的书信呢？下面是小编精心整理的给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文1亲爱的妈妈：您好！今天是母亲节，女儿给您写这封信，就当送您一份与众不同的礼物吧！
妈妈，你是一片荷叶，细心呵护着我这朵含苞欲放的花骨朵；您撑起了一把巨大的爱之伞，帮我抵挡住生活中的风风雨雨；您是我生命的守护神，多少次把我从病魔手中抢夺回来……这几年，您渐渐地变老了，但您粗糙的双手仍然为我们忙忙碌碌，您额上的一道道皱纹见证着您无悔的付出。不管我怎么跟您顶嘴，您一直都把我当作一块宝。
您每天早早地起床，精心为我准备早餐，虽然我经常埋怨这不好吃，那不好吃，可您还是一如既往地照顾我。您不仅对我的生活无微不至，还对我的学习费尽心思。还记得我刚上一年级时，有一次我偷懒没写作业，老师打电话告诉了您。回到家时，我心惊胆跳，不敢正眼看你。突然，我心生一计：用哭来阻止你打骂我。
于是我故意嚎啕大哭，看到我泪流满面的可怜相儿，你用温暖的双手把我揽在了怀里，温柔地说：“为什么不写作业啊？是不是昨天太累了啊？”我点了点头，我正为自己的“阴谋”得逞而暗自欣喜呢，谁知你像孙猴子的脸——说变就变，严厉地批评我说：“作业必须要完成的，知道不？下不为例，否则不让你吃饭。”
我深深地记住了您的话，从此再也不敢不写作业了。妈妈，您温柔与严厉交织的爱让女儿永远铭记在心。今天是您的节日，妈妈，放下手中的活儿，歇一歇吧，女儿已长大，让我为您分担一点吧！请您相信，不久的将来，女儿一定也会为您撑起一把遮风挡雨的巨伞。祝妈妈永远年轻、快乐！
您的女儿：慧敏20xx年5月13日
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文2亲爱的妈妈：
您好！你工作顺利吧！
妈妈，您养育了我十一个春夏秋冬，我非常感谢您，有一句话，我憋在心里很多年了，今天我终于鼓起勇气我用书信的方式向您表达我的心声。“妈妈，您辛苦了！”
记得有一次，我生病，发高烧，当时还是十二点，您知道后，给我服了退烧药，过了一会，还不见效果您非常着急，你马上把我抱起来，到最近的医院，当时住了一天医院，当晚上凌晨三点，我醒来时，看到病床边有一个无微无致关怀我的身影，那就是你--妈妈，我问妈妈你怎么不休息？您微笑着说：我没事，你好些了吗！当时我的眼泪忍不住，最后掉了下来，我扑到您的怀里，大声地哭，你紧紧地抱着我说“妈妈没事”。还有一次我期末考试考得不太理想，您知道后不但没有责怪我还让我把错题一个一个都理会，不仅这样你还给我买了好几本课外习题，我坚持做，学习成绩大大的提高了。
还有一次，我在学校发高烧，我的班主任马上给您打电话，让你接我回家，你看见我苍白的脸色，全身无力的样子，您温柔的眼神立刻变成了急切的眼神，马上把我背回去放在床上打好一盆水一会儿把毛巾放在我的头上，一会摸摸我的额头。以后又放在水里边干我看见妈妈为我操劳，我无力地说，“妈妈您不要太忙了，休息一会儿就好了，你坚持让我躺好，别乱动，你不停的换水，我非常感谢妈妈你这么为我，我长大了，要报答你。妈妈如果你是蓝天，我就是在蓝天下自由翱翔的鸟儿，妈妈如果你是海洋，我就是在海中嬉戏的鱼儿，如果你是春雨，我就是被春雨滋润的小苗，你是世界上最伟大的母亲。我真想大声地对妈妈说，妈妈您辛苦了，祝您身体健康，万事如意！
此致
敬礼！
您的儿子：王铭浩
20xx年3月5日
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文3亲爱的妈妈：
最近还好吗？收到这封信，您一定很惊讶吧？会是什么表情呢？虽然平时您总是对我唠叨，但我知道，您的唠叨都是爱。记得每次考试，您总是告诉我：“尽力就好。”考试时，这句话给了我莫大的鼓励。其实不仅仅是考试，在做其他事时，只要想起这句话，心中便升起了莫大的勇气。
这简单的四个字，却在我的心中烙下了深深的烙印。每次出去玩，您总是说：“小心点，早点回家。”记得那次学校组织去合肥玩两天，临行时，很多嘱咐过的事情您还是不放心地又叮嘱了一遍，“注意安全，别乱跑。”当时心里是觉得不耐烦的，毕竟我已经十三岁了，不再是那个嗷嗷待哺的小婴儿了。现在想来，满满的都是感动。“临行密密缝，意恐迟迟归。”也不过如此吧！每当我抱着手机，目不转睛地盯着手机屏幕时，耳边总会凉凉的传来：“还玩手机，作业写完了吗。”那是您的声音。这时，我的心里总会想：真是的，玩个手机怎么了！于是总是敷衍地回答：“哦。”却还是无动于衷，这是您便会叹一口气或又说上几句。
如今回想起来，却是后悔不已。我不知您的心情是怎样的，但我终究是拂了您的一番好意。吃饭时，也少不了您的唠叨。“尝尝这个”或“这个也不错”，看着您像个孩子一样满怀着希冀渴望得到认可，我总是会笑吟吟地夹一筷子尝一尝，然后点点头，看着您松了一口气，随即笑起来，我也很高兴。说了这么多，最后，我想对您说一句：妈妈，我爱您！
此致
敬礼！
您的女儿：丫丫
20xx年10月6日
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文4敬爱的母亲大人：
您好！
这是我第一次用书信的方式写给您，写信不用打电话，方便极了！
首先，我和您聊聊我们学校的事情吧，我要让您知道，我在学校虽然时而有些小烦恼，但还是挺有趣的，不是像您说的那么糟糕。
昨天，我过得不是那样轻松。您如果发现我放学回家臭着的脸，可能会问：是不是被同学打了，被老师骂了，还是……当然，这都是不可能的。要知道，自从我当了班上的大“官”——中队长之后，同学们不再大吵大嚷的了，我在讲台上一吼，大家立刻安静下来，连钉子落地的声音都听得清清楚楚。每次，全班被我“吼”安静后，我心中总有一种说不出的兴奋，仿佛我正站在最高处，统治了全世界。
哦，我又偏题了！不知怎的，这种事我经常发生。好吧，我不多说，还是开始讲正题吧。
昨天吃午饭时，我正忙着“吧滋吧滋”津津有味地品尝蛋炒饭，突然听见同学们嘀咕了起来，随后声音越来越大，有的同学几乎尖叫起来。我向旁边的同学打听才知道，我们班有一名同学吃饭时眼睛肿了起来，眼皮像刚化过妆似的一样红，似乎马上就要去演川剧。这么件小事哪值得说个没完呢？我忍无可忍，走过去说了几句，见他们还在闹，就“咚”地一声拍了一下讲台，大声叫道：“全班安静！”但他们当我的话是耳旁风，依然吵闹不止。我真希望当时我能发明一台超级智能治病机，在短时间内及时治好这名同学。不一会儿，突然有人大叫：“红眼病！”这一下全班加大了叫声。正巧这时候沈老师进来了，分离了同学，全班才勉强安静了。我却在想：要是这名同学天天肿着眼睛来上学，那才不得了啊！于是，我苦苦思索了一个下午，连上课都没有了兴趣。
好啦，这件事就讲到这里吧，我的手累得都快断了。您可能还想知道结局，但是我也没有办法写出来，因为他们家的事我不了解。等下星期再给您讲结局吧！
再见！
永远爱您的儿子：张洛齐
20xx年10月28日
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文5亲爱的妈妈：
您好！
我一直有很多心理话想要对您说，今天就用书信的方式来告诉您吧。
首先，非常感谢您让我坚持每天早上的田径训练。坚持每天晨练，不仅让我的体育成绩变得更好，还让我爱上了早起。记得刚开始听说被选上田径队时，我的心里乐开了花，内心无比自豪，就连同学们也羡慕不已。每当别的妈妈询问您，孩子是怎么选入田径队时，您的脸上都会绽放出欣慰的笑容。
但是，事实却不是那么美好。上了一次课后，我才发现田径队远没有我想象中的那么简单。记得第一次上课是在周三下午的社团课，同学们的社团课要么是绘画，要么是车模，而我的社团课是整整两节课的跑步，我的内心无比失落，别人喜气洋洋地拿着作品回家，而我带着两条酸疼的腿和一身汗水走出了校门。您察觉到了我的失落，就跟我说：“每天晚上在家里坐坐仰卧起坐，也许对你会有帮助，学会找到运动的快乐。”按照您的方法和指点，渐渐地我发现跑步也是件很有趣的。每天早上的晨练，让我在奔跑中学会听风唱歌。
每天早上的田径训练依然照常，但我身边的伙伴却渐渐没有了。可能是因为每天的运动量不断增大，使同学们不断退出。当今剩我一个四年级的女生时，我感觉到了一种“孤单”。当时我其实很想退出，一周都没有去参加训练，但是您告诉我：“要坚持下去，这样你会变得更好！”一周后，我继续参加训练，就在刚刚测完的一千五百米，我取得了全校第七名的好成绩，远超了高年级的很多男生呢！
最后，感谢您在成长过程中对我的指引，感谢您懂我的喜怒哀乐！
儿子：
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文6亲爱的妈妈：
您辛苦了！
您每天都很忙，操劳着家务、奔波着生计。因为在校队训练，我的衣服总容易坏，每当我衣服坏了时，你总会抽出时间帮我缝，虽然常常缝得并不好看，但一针一脚你都会缝得密密的、紧紧的，不让它再露破绽。妈妈，瞧着您为我缝衣服，我真切地明白了孟郊的那联诗：慈母手中线，游子身上衣……”
妈妈我一直没敢跟您说，有一次妇女节老师要求我们做贺卡，我没重视索性偷懒没做。第二天老师狠狠地批评了我，我知道用各种词语来形容我都不过分，我哭了，我在心里暗暗发誓，回家一定要做得最漂亮，让他们刮目相看。果然我的作品交上去以后被同学们夸赞了一番，您更是笑得合不拢嘴，但您不知道我背后吃了多少“苦”。
妈妈，我知道您关心我，每个星期都要跟我讲一大堆道理，您在那里费了多少口舌，而我却总认为那些全不过都是废话也根本不想听，无比厌烦。就拿我的作业来说，每当您看到我作业本上的红圈圈时，总气得半死，恨不得把全世界的练习册都买来给我做，我其实也知道不能再错了，每次看见自己错了，我也不高兴，希望您能理解。妈妈，我答应您，以后我一定认真，争取少出错！
妈妈，我还知道以前您开小麻将店并不容易，整天被人举报，我心里也受气。从牙牙学语到蹒跚学步，从懵懂无知的幼儿到慢慢长大的少年，光阴似箭，在成长的道路上我已走过了十个年头。您默默地陪伴我、支持我，正因为有了您的关心，我才不会觉得孤独，正因为有了您的关心，我才渐渐茁壮。妈妈您受了太多的苦了，我也没有做到力所能及的事。今天，当我提笔写下想对您说的话时，我渐渐就理解了您，越是对我严厉也就越代表着您爱我！
谢谢您，妈妈！祝您寿比南山，心想事成。
此致
敬礼！
您的儿子：袁XX
20xx年12月17日
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文7亲爱的妈妈：
您好！我是您的乖乖女—XXX。在这十年里，你不仅给了我许许多多关爱，还给了许许多多温暖。但我有时候却不领你的情。时光一点一点的过去了，妈妈，我想对您说一声：“对不起！”虽然我小时候很听话，可是现在呢？我经常惹您生气，有时候甚至和您顶嘴。我知道，你打我、骂我是为我好，可是有时候我真的不知道为什么（可能是您骂得太绝情了，我实在忍不住了），才和你顶嘴。不过，我以后再也不会这样了！相信我好吗？妈妈。
妈妈，记得有一次：一年新年，我们一家人到外婆家去。洗完澡了，我们在屋子里聊天。我忽然来到您的面前，一直对你说了一些乱七八糟、叽里旮旯的话。您听了捧腹大笑，眼泪都流出来了（你们也许觉得不好笑，但是你们一到现场，不笑都不行）。妈妈，您还记得吗？虽然只是一件小小的事，但我不会忘记，因为这件事情充满了欢笑，也充满了我对您的爱。妈妈，愿欢快的歌声，时刻时刻萦绕着您，愿欢乐年华永远伴随着您！
妈妈，我爱您的心不会变，我想您的情飞不了。妈妈，您会永远爱我吗？妈妈，您会永远想我吗？如果你答“会”，我会兴奋无比；如果您答“不会”，我会伤痛万分。您是想让我兴奋无比还是伤痛万分呢？我想知道我在您心目中是什么样的，你会回答我吗？
妈妈，您在我心中是最棒的！我永远爱您！最后，我祝福您：身体健康！万事如意！天天开心！年年有“鱼”！越活越年轻！越长越漂亮！
您的乖乖女：XXX
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文8亲爱的妈妈：
您好！
我最最亲爱的妈妈，在这里我要说一声“谢谢您！”在我的世界中，您虽然并不是将我抚养长大，照顾着我长大的人，但是，您是让我来到这个世界的人，您怀胎九月的痛苦，是为了什么？我深深地明白，您是为了让我可以亲眼看见这个世界的美好，让我见识到这世间的万千繁华。
小时候，您通常是一周回来一次，每当您回来的时候，我总是第一时间扑到你的怀里，紧紧抱住您的大腿，那个模样，在您看来可能很幼稚却也不失可爱，但是对于我来说，这是我生怕您又走了的第一个反应。
您还记得那个月黑风高的夜晚吗？那个夜晚我发烧了，是您一步一步地把我抱到附近的服务站里，那个时候，风格外的凉，我的眼睛还有些朦胧，只是隐隐约约地感受到了身后的温暖与那洁白的月，洒落在您的头上。我最害怕打针了，您就安慰我：“没事的没事的，就一下下，一点儿也不疼的。”挂盐水的时候，手特别的冰冷，你就给我加了一叠又一叠的小被子，把我包裹成了一个五颜六色的大粽子，生怕我冻着了，可是，当我看见您还喘着气的模样，我的心房不禁苦涩起来。只有您才会这么关心我，您的模样令我又是感动又是心疼，妈妈，您辛苦了！
妈妈，您常常教导我要好好学习，上课不能开小差，有小动作，每一次考试都要像二百米最后五十米的冲刺那样，奋力向前跑，才会取得成功……我知道这些话不管是带着严厉或是亲切的语气，都出自一个地方——那就是您对我的浓浓的爱意，像是令人的心房汇聚了太阳所有的光芒，洒满了温暖。
妈妈，新的学期新的气象，我一定会努力努力再努力，变得如您所说“越努力越幸运！”那般的人！
祝您
身体健康，工作顺利！
您的女儿：王佳琪
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文9亲爱的妈妈：
您好！这是我给您的`第一封信，平时我们除了手语，就是写纸条。
妈妈；虽然您和爸爸都是聋哑人，但是我很高兴能成为您的孩子，是您给了我无私的爱。我的身体一向比较弱，三天两头生病。为此，您不知操了多少心。就在上个星期三，半夜里，我的身体又不舒服了，头痛，肚子疼，翻来覆去睡不着。我忽然就吐了。污物吐得到处都是，不但弄脏了我的脸和头发，也把床都弄脏了。您被我惊醒了，一看我吐了，赶紧起来，给我倒来热水，让我漱口，又为我擦脸，洗头，换上干净的床单和被单，让我继续睡觉，自己忙着洗换下的床单、被单。这时，我一看家里的挂钟，已经是凌晨三点了。吐了以后，身体似乎舒服了点，我躺在床上，看着您忙里忙外，心里很难过。自己身体难受，又害您也不能好好睡。天一亮，您就赶紧送我上医院。天下着大雨，一路上，您始终紧紧地把我抱在怀里。躺在您的怀里，我感觉又温暖又安心，好像身体也不那么难受了。这次，我又生了三天病。这三天里，您基本是寸步不离地陪着我。我感受到了您的心疼和焦虑，更感受到了您对我深深的爱。现在我病好了，您却瘦了一圈。
妈妈，我不知道怎么报答您的爱。我想告诉您的是，我也爱您。这一张小小的卡片，是我自己动手做的。卡片上的三个人，就是您、爸爸和我，我们手拉手，相亲相爱。鸟儿为我们歌唱，花儿为我们开放。它不如店里卖的好看，可却是我的一片心意，代表着我对您的爱。
祝您：
身体健康
笑口常开
您的女儿：李佳妮
20xx年5月23日
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文10地球妈妈：
您好！
我是您的女儿，可对于其他兄弟姐妹的有些做法我是看不下去了，有些人乱扔垃圾，随地吐痰，还有些人浪费水资源……原来，您是那么的高贵，华丽，从太空上看您就是个晶莹的球体，像一个蓝宝石一样，上面蓝色和白色的纹痕相互交错着，周围还裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”连绵起伏的长城，是您的项链，巍峨屹立的泰山，是您的戒指，无边无际的大海，是您的手链，可是连绵起伏的长城被我的其他兄弟姐妹们刻上来了：×××到此一游的字样，巍峨屹立的泰山，被人们乱采伐树木，无边无际的海洋，被人们排泄工业废水，大量的鱼儿都死去了。如今高贵华丽的您，已经变得伤痕累累了。
您慷慨地向我们提供资源，可我们却过度地开发，您里面有了老鼠、蝗虫这类动物，您怕它会把我们的食物全部吃光，便创造了猫和蛇，您怕还不够便又创造了青蛙，您怕我们掉下水又没人救，又创造了海豚，您又怕我们会孤单，便创造了其他小动物，可是我们人类，吃猫肉，吃蛇肉，吃野味……还把它们的皮做成了皮包，皮鞋，皮箱，有一些小动物都已经灭绝了，这些都是我们人类干的好事，有些人想赚钱，把一些森林开发成了一些旅游景点，害得许多小动物流离失所，无家可归，听完了以上种种事件您先别生气，在这个世界上还是有好人的，比如：大街的保姆：环卫工人，还有一些专门保护小动物的有关部门，您放心，等我长大了，一定会加入保护您的行列，去唤回那些不爱护您的良知，我们应该行动起来，不能让您再受半点伤害了。
祝您天天开心！
爱您的女儿
年 月 日
六年级:易佩洁
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文11亲爱的妈妈：
您好！我最近各方面都挺好，在学习上我很努力，与同学们相处也很愉快，可我有点心事想对您说。
我在学校和同学们玩得很开心，有时候我们在一起时会谈论电脑游戏。大家有声有色地描述游戏过程和乐趣，我也不例外，兴奋地把自己的游戏心得统统讲出来。可是说到这里，我知道会惹您不高兴了，因为，玩电脑游戏是您最反对的事情。您总是担心我会把时间浪费在它上面而影响学习，其实，我绝对有自控能力。和我一起的好朋友，个个成绩都不错，他们也都爱电脑游戏，如果大家在一起玩时，我什么都不懂，会很没劲的，所以我希望每周能有1小时玩电脑游戏。
妈妈，您注重我的学习，但是您却不懂我们小孩的兴趣。就拿看书说吧，我爱看文学书，但我也想看心爱的漫画书。因为漫画插图都是那么生动、那么细致，让我爱不释手，并且我常常模仿着练习绘画，对我十分有帮助。可是由于您不同意我看这样的书籍，我便在午睡时间偷偷看，甚至还躲到厕所里看，我真想每天都有20分钟光明正大地看漫画啊！妈妈，您能理解我的心情吗？
在学习上，我再也不会犯那样的错了。前几天，您检查我的数学辅导题，发现我空着难题，只做了会做的题目。您批评我缺少迎难而上的精神，告诉我困难只能吓倒懦夫懒汉，而胜利永远属于敢于攀登的人。我听后很羞愧，我认识到这个坏毛病长此以往就会让自己变成“思想懒汉”。现在，我将落下的题都补做了，并且在做题过程中，我发现面对复杂的题型，只要不急躁，一步步推理，都是可以迎刃而解的。您知道了我补做难题，是不是很高兴呢？
妈妈，非常感谢您对我的爱和教育，请您相信，我会变得越来越懂事，成为您期望的“好孩子”。20xx年即将到来，在新的一年来临之际，我祝您身体健康、万事如意！
儿子：
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文12亲爱的妈妈：
您好！
其实，我一直在内心的感谢你，您从小就一直养育我，让我好好做人，您时处以身作则，讲文明，为我树立了好榜样，您还严格要求我，使我也逐渐成为一个讲文明，懂礼仪的小孩。
您还记得吗？又一次，我还小的时候，去到了爷爷奶奶家玩，那是我很调皮，很放肆，老是大声喧哗，还乱麽东西，您并没说我，而是在一旁默默的看着我，我很开心……
我的目光被一个小鸟所吸引，这是一只美丽的鹦鹉，它会学着我说几句话，看起来是彩色的，好可爱！我看着入了神，便忍不住探出手碰了碰。这不碰不要紧，一碰呀，可惹了事端。只听见烦躁声，鹦鹉正杂大声的对我叫喊，他似乎讨厌起我来了，我貌似也快哭了出来。
几个大人被这惊天动地的一声响吓了一跳，终止了他们兴致勃勃的谈话，一齐齐刷刷地看了过来。
“王雨珊，怎么回事？”您用严厉的目光质问我，使我冷峻不禁打了个哆嗦。
“哦，没关系，没关系。我家鹦鹉很乖的，没事，没事，”“对不起呀！”您连忙道歉，掏钱包，打算赔钱。我委屈得已经哭了，低着头默默的站在原地。
出门后，您还狠狠地教训了我一番：“不属于自己的东西不能乱碰，做了坏事后就要付责任，不得推脱，知道了吗？”我哭了，但也懂事了，懂得了一个做人处事的道理。
现在回想起来，也还思绪万千。妈妈，您应有的严厉，让我明白了许多！
有一句话说得好“谁言寸草心，报得三春晖”。因此，我现在一定要好好学习，等长大以后，定当让您享福，把您给予我的，满满地回报与您！
祝身体健康万事如意
您亲爱的女儿
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文13亲爱的老妈：
您好！
很久很久没有给您写信了。记得上次给您写信的时候，那会我还在读初中呢。那时候您和老爸为了能让我们姐妹过上更好的生活，远离家乡，去上海打工。我们的童年没有父母的陪伴，特别的孤独可怜。寒暑假的时候，其他没有父母在身边的小伙伴们都被接到城市里面玩玩，而您们总说外面不好玩。所以我们姐妹经常埋怨您们，不能像其他的父母那样给与我们温暖的陪伴。毕业后，去到您们身边，看到租住的破旧房子，吃的是白米粥配咸菜，才知道您们的日子过得很清苦。心里慢慢的理解和释怀了。
好不容易我们都工作了，您却为了照顾爷爷奶奶，选择留在家里。我们再次分离。其实我们一起相处的日子很少很少。沟通也是很少很少。
直到我结婚，生完孩子，才有机会留在您的身边。可您整天东忙西忙，还是没有时间过多的和我交流。在我的印象中，您一直忙忙碌碌，很少停歇。哪怕是身体不舒服，还是会逞强的硬抗着。
去年我生完二胎，您终于为了支持我的工作，而放弃那样忙忙碌碌的生活，来帮助我带小宝。虽然我们相处的时候，偶尔也会争吵。但是，大多的时候，从心底我一直是很感激您的。为了我，为了孩子们，离开老爸的身边。离开您生活惯了的熟悉环境。
老妈，虽然您为了我们付出了那么多，我心里也是很感激。但是在这封写给您的信中，我还是想给您提点意见。首先，我希望您不要总因为一点小事情而生气，因为气大伤身。身体还是首要的。如果真是我惹着您生气了，就像过年给您敬新年酒时所说的那样，心里默念三遍，“亲生的，亲生的，亲生的”。哈哈哈……其次呢，我们因为生活习惯不同，以前一起相处的，沟通的也比较少。所以，您还是让我按照我的生活习惯而来，各不干涉。这就是我给您提的意见。可能这封信您也不一定能看见。但是，我还是发表下我内心的感想。
最后，母亲节即将来临了，祝您节日快乐！身体健康！天天开开心心！越来越年轻漂亮！
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文14亲爱的妈妈：
您好！
祝您身体健康，工作顺利！
妈妈，今天我想跟您说几句话。您知道吗？当您洗衣服时、做饭时，我都觉得您太累了。当您唠叨时、说那么多关切的话语时，我又觉得您特别烦。
记得有一次，我参加英语比赛的复赛，由于作业多没时间复习，所以您在路上百般叮嘱，甚至把一年级学过的东西拿出来，告诉我这里怎么样，那里要加S结果我复赛还是录取了。
但有两件事把我对您不好的印象乾坤大挪移一样移走了。
那是一个星期天，我在电视上看到一个在汶川在地震中感人的美丽的故事：当地震来临时，一个孩子和他母亲因躲避不及，被压在了瓦砾下。当把他们挖出来时，那位母亲的动作令全场上都流下泪：把孩子护在胸下，自己却被压死了。这件事对我的震憾很大。我想，如果我们就是这对不幸的母子，您也应如此。真是可怜天下父母心啊！
您总说自己是预言家，我开始不信，直到这件事发生后就完全信了：自从那次复赛得利准备参加区决赛前，便洋洋自得，不听劝告，有时间也不复习，结果可想而知。我便总结出了一个道理：天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。那点聪明对付复赛还绰绰有作，对付半决赛就不行了。
我便开始关注这位预言家的言行，发现这位预言家预言得非常准，按她地指示去做总会成功，我仿佛也成了预言家对妈妈的预言也很准。
我爱这位集辛苦、唠叨、勇敢、慈爱、负责（数也数不清）的预言家！
祝
万事如意！
XXX
XXX年XX月XX日
给妈妈的一封信600字小学三年级书信作文15亲爱的妈妈：
您好！
记得您以前从株洲芦淞市场进货回来之后，常对我说，株州那儿不但没一个市民都遵守交通规则，而且卫生环境也很好。可是一到咱们湘潭，映入眼帘的，是满地的果皮纸屑。是您告诉我，不能乱扔垃圾，是您告诉我，不能随地吐痰......以前的您，总是小心翼翼地牵着我的手过马路，还告诉我过马路的时候，要“红灯停，绿灯行。”而且要走斑马线。可是现在的您变了。记得在一个寒假里的一个晚上，您陪我去湘潭买衣服时，正好要过马路，那时马路旁亮着的明明是红灯，但是马路上的车子不是很多，您便拉着我的手，带我横穿马路。我也跟您说了：“不能走，危险！”您却漫不经心地说：“车子少，没事。”可是妈妈，您想过没有，横穿马路本来就是一种文明的行为。要是那时突然驶来了一辆车子的话，那该多危险啊！如果每个人都这样做的话，那城市交通又会是什么样子？城市文明又怎么创建呢？
以前的您，文采方面一流。现在的您，说脏话一流；以前的您出口成章；现在的您，出口成脏。如果我没记做的话，以前的您专门因为我有时不小心说了脏话而打我。可是现在的您说脏话的时候又没有想过：如果别人都向您一样说脏话的话，那我们湘潭还怎么创建全国文明城市呢？
城市是我家，爱护靠大家。妈妈，改掉这些不好的习惯吧！只要我们把一些坏习惯改了的话，那咱们湘潭就离“全国文明城市”的称号不远了。妈妈，我相信，只要我们湘潭人民齐心协力，湘潭很快就能赶上株州了。
妈妈，让我们共同努力，与不文明行为说再见，为湘潭文明城市的创建贡献出自己的力量吧！让我们共同期待那一天的早日到来。
您的女儿 王萱萱
一、激发作文兴趣, 满足学生的求知欲
兴趣是最好的老师, 是学习的推动力。生动、有趣的情景, 能吸取学生的注意力。我训练学生写作的好办法是创设情景, 引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧, 唱儿歌, 在黑板上画上大头娃让贴鼻子, 击鼓传花等, 先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好, 描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳”“笑得合不拢嘴”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来, 就成了活动场面、写人记事等好文章题材。
二、据实观察、丰富学生的想象力
三年级的学生想象力不丰富, 在教学中让学生实景实物观察, 设法打开学生的思路, 他们才能较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练, 内容是“观察中的发现”, 上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹, 教给他们观察方法、观察顺序、观察结果, 一部分一部分地说清楚, 最后连起来说, 最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论, 让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学, 学生劲头足, 看得仔细、也看得清楚, 课堂气氛也十分活跃, 写文章热情也高, 也有话可写了。
三、分类提炼素材积累学生作文语言
小学生观察力差, 作文素材积累较少, 平时我分类整理了写人、记事、写景等相关词语。每天出示一类, 学生边观察边思考, 用提供的词语适时练习说话、写话, 这样抽象的变形象了, 就解决了没有题材可写, 语言不美之说了。
四、情趣作文投入让学生乐于表现
心理学告诉我们:“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 不是当作负担。”要激发学生的兴趣, 既要从内容入手, 使学生有内容可写, 有话可说, 又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练, 先练写人物的外貌特征, 然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”, 相互观察, 对像描绘, 上台演说, 让大家推测辨认写的是谁, 评比看谁写得最像, 学生的兴趣随之而来。为了拓宽学生的见闻, 培养学生留心观察周围事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻, 上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最令人高兴的一件事, 这样日积月累, 学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快, 为以后的作文也提供了丰富的素材。
关键词：小学起步；作文初探
作文起步阶段，兴趣重于技能，追求学生用愉悦的心情、快乐的方式完成作文，应从提高学生语文素养出发，贴近学生实际，寻找适合学生作文的途径，让其关注现实，热爱生活，乐于在作文中表达真心实感，写出一篇篇文笔优美、情真意切的好文章。
一、淡化作文概念，用手写心
作文是句子的有机组合，语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段，应给学生创设一种轻松愉悦的氛围，应放手让他们去写，让他们自由发挥，按照由说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高的要求，形成一种听说读写的作文训练模式。因此，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，让学生认识到原来作文就是，“用我的手写我的口，用我的手写我的心”。
二、降低写作难度，激发兴趣
在日常生活中，我们发现有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，也特别强调情感态度方面的因素，从“要我写”变为“我要写”，让学生愿写、爱写，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。因此，在写作训练时，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思，把要写的内容先说出来再写，也就是引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，让学生感到写作并不难，就是把说的“话”写下来。在现实教学中，很多教师叮嘱学生：“从小学三年级要写作文了，一定要认真学！”对学生提出过高要求，使学生对作文产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此，我们要从培养学生作文兴趣入手，从一句到一段，从一段到一篇的过渡，日积月累，一篇成功的作文就诞生了。
三、抓住生活契机，积累素材
“不积跬步，无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹，头脑空空，无话可说，无米下锅，教师的任务是帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，除了学生语文课本上的基础语言知识外，教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；小学语文教材中文质兼美的课文很多，学生可以在背诵课文的同时，把优美的语句记录下来，以备自己在写作中使用；课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，并要求把活动情况写下来，在写时要减少具体的约束，要从学生感兴趣的话题入手，使学生表达出自己的主观感受，具体指导要做到：由近到远；由浅到深；由小到大；由放到收；由宽到严；由扬到抑；由活到死。
四、培养观察能力，多读多写
罗丹：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们，在作文写作过程中，学生要用心去观察，要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物，去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累，有了更多的感性认识，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌，写出的文章也比较真实生动。因此，我们要让学生对身边的事物留心观察，同时把观察到的东西记录下来，一个词，一句话，一段文字都行，重要的是坚持下来，形成习惯。对于观察的对象和途径，我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式，要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔，在练习的过程中，多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。
五、拓宽教学途径，灵活教学
作文教学具有很强的实践性，课程资源丰富，应在开发课程资源的过程中，引导学生积累、感悟、体验，引导学生关注生活，关注现实，关注自然，面向未来，实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文；在游戏活动中教学生作文；在观察想象中教学生作文；在阅读实践中教学生作文；在合作互动中教学生作文；在社会交往中教学生作文；在问题探究中教学生作文；在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂，把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等，让这些成为作文选材的内容。
六、重视讲评艺术，享受成功
在批改学生作文时，无论学生写得怎样，应尽量肯定他们的优点，在表扬之后，用委婉的话指出不足之处，让学生知道作文的优点和缺点，这样才能增强学生的自信，提高学生写作的兴趣，他们才会乐于多读多写。在作文中，有些学生的作文内容并不是太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时，批评的多，表扬的少，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，使学生认为自己不是写作的好材料，丧失写作的兴趣与信心，以后，这些学生就会“望文止步”，对写作文失去自信，不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次，学生把作文草稿交上来后，教师先粗略地看一遍，对于写得差一点的学生，教师利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。讲评时，除了表扬写得好的，还表扬改后有进步的学生，特别是对于写作基础差的学生，坚持正面引导，以鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话，都给予表扬，学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。
有位教育家说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎，相信我们只要善于思考、勇于尝试，真正做到以生为本，俯下身子教作文，相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步！
前几天，我一不小心被玻璃割破了脚，缝了好几针。按照医生的要求，我的脚暂时不能落地。这可辛苦了妈妈，每天得背着我上下楼梯去读书。别看我个子小，但是重量可不轻呢。每次看着妈妈气喘吁吁、大汗淋漓的样子，我就想：等妈妈老到走不动路的时候，我也要这样背着妈妈去她想去的任何地方。
医生还嘱咐妈妈，睡觉的时候得用枕头把我的脚垫高。一天早上，我发现妈妈的眼睛布满血丝。我不解地问：“妈妈，你的眼怎么那么红啊？”妈妈指着我的脚说：“看一下你的脚就知道了。”我低头一看，噢，原来是我睡姿不好，为了能够让我睡好，又把脚垫好，妈妈一整夜都在看住我的脚。
在妈妈无微不至的照顾下，我的脚终于又可以落地行走了。
您好，明天是5月10日――母亲节，在母亲节的前夕，我给您写这封信，祝您母亲节快乐!
虽然我年纪很小，可我却知道您有多么的辛苦。您是搞财务的，每天都要往外跑，给公司交税或办理工商、外汇管理局的相关工作，忙得不可开交。最近，您因为去 很远的地方交税，所以把腰扭了。可您没有休息，每天都坚持去上班。由于腰扭了，做事的动作显得很僵硬，很吃力，但您却一声不吭，回家的时候，还跟以前一样 买东西、做饭、收拾房间等。
记得有一天晚上，我在屋里玩，您和爸爸在大屋里聊天。我在床上跳来跳去，为了捡一个小狗玩具，我的脸撞到了墙上。我疼得大声地尖叫，您听见了，急忙来到我 的卧室。看见我在嚎啕大哭，问我：“怎么了?”我连忙把事情的经过跟您说了一遍。您穿好衣服背起我，走出了家门。到了外面您放下我连忙打了辆车让我躺下。
我们去了协和医院，您给我挂了号，去了诊所。到那儿我特别想吐。医生说：“你脑子里有血块。必须去照片子。”我们照完了片子，您把片子交给医生，又给我打了点滴。最后，医生开完药才回家，那一次，您楼上楼下来回地跑，累得真够呛。
妈妈，我一定好好学习，将来成为祖国的栋梁之材，不辜负您对我的期望。做您的好女儿。您是天底下最好的妈妈!我会孝顺您的!
您的女儿 xxx
一、重视习作体验,增强习作信心
如果我们把新旧教材的习作要求对比,发现新教材的习作要求比旧教材的更自由、空间更大了。作文自由了,空间大了,教师指导的困难就更大了。缺乏老师行之有效的指导,学生的习作自然不理想。三年级第一单元的作文是写一写自己的课余生活,习作内容范围很宽泛,只要和课余生活有关的都可以写。考虑到这是学生第一次习作,重要的是调动他们的习作积极性,激发他们的习作兴趣,帮助他们建立习作信心。因此,我用一周的时间,有意识地引导学生开展吹泡泡、跳绳等活动,让学生以日记的形式记录下来。由于活动都是学生乐于参与的,在活动中有了体验、收获,写出来的习作就比平时的生动具体。同时我还利用新学期开学初同学们重返学校的新鲜感,交流在暑期的有趣生活。这样为学生第一次习作降低了难度,在学生心中树立了习作的信心,提高了写作的兴趣。
二、加强学科融合,扩大习作范围
小学各学科的教学目标,教学内容都有密切的联系。许多学科的内容为作文教学提供了丰富的材料。因此,作文教学应该充分利用这些资源,开展“数学作文”“品德与社会课作文”“科学作文”等活动。这种作文方式是在一种轻松的状态下完成,不会增加孩子们的作文心理负担,深受孩子们欢迎。三年级上册第四单元是写一篇观察日记,如果单纯性叫学生写一篇观察日记,学生没有方向,不知道观察什么?怎么观察。科学课上对“蜗牛”“蚂蚁”“蚯蚓”的研究为这次写作提供了很好的素材。于是我们就为学生的观察日记定了观察目标,叫学生养蜗牛和蚂蚁,对它们进行跟踪,把每一天的观察、发现点点滴滴记录下来,就是观察日记。学生由于亲自参与饲养,积极性特别高,日记写得比较细致、真实、生动。后来,我们又让学生把多篇的观察日记进行整合、提炼,写了《蜗牛》《蚂蚁》的作文。学生因为积累了一定素材,把蜗牛和蚂蚁的外形、生活习性等描写得绘声绘色
三、善用文本资源,指导仿写练习
小学生作文的性质是“练笔”,是把自己的见闻感受和想象写出来,仿写是小学生习作的一种基本形式。文本中的每篇课文都是非常好的范文,仿写可以从仿写教材中的课文开始。三年级上册第六单元都是写景课文,突出祖国的美丽富饶。而单元作文也是要求写自己去过的地方。在备习作教案时,我将22课《富饶的西沙群岛》、23课《美丽的小兴安岭》、24课《香港,璀璨的明珠》作为本次习作的范文。这三篇课文写法上都是总分总,层次清晰,文字优美。尤其是24课《香港,璀璨的明珠》内容简单,文中的2、3、4段,中心句非常突出,是一篇特别好的范文。于是我们就改了第六单元的习作内容,直接仿写介绍永安。我们先让学生以日记的形式每天搜集永安的相关内容。如:永安地理位置、永安小吃、永安风景、永安特产、永安夜景等。这些信息都搜集好了后,学生就写了个开头、结尾,以总分总的形式写了一篇介绍《永安》的作文。通过这次活动,学生仿写能力得到训练、搜集整合材料的能力得到提高
四、创设阅读环境,引导课外阅读
课外阅读是学生获取作文内容很重要的一个渠道。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”简单的一句话,道出了阅读与写作的密切关系。古今中外的大文豪,无论学历高低,无一不是读了许多好书的。三年级是习作的起步,因此老师在教学中为学生开展各种习作活动时,还要注重引导学生阅读,要让学生养成阅读的好习惯。我鼓励学生们多买一些有益的课外书,如作文书、童话故事书、神话故事书、名人故事书等等,在我的鼓励下,学生们买了《安徒生童话》、《神话故事》、《寓言故事》……鼓励学生们从其他人、图书馆多借有益的课外书,利用课间时间,课余时间大量阅读这些有益的课外书,我还专门抽出一些课堂上的时间让他们阅读课外书,然后把从书上看到的故事讲给其他同学听,讲给父母听,然后交流从故事中获得的知识,明白的道理,受到的教育,得到的体会……这样,他们既锻炼了口语交际能力,培养了阅读的兴趣,又积累了丰富的写作素材。俗话说“好记性不如烂笔头”,在阅读时,我们还让学生学会摘抄书中的好词、佳句,这样也可为学生的习作积累写作素材。
一、“理”在作前———各个击破解难题
作前准备, 是起步作文教学不可疏忽的重要一环, 也是“砍柴”之前的“磨刀工”。这里所说的“理”, 是指分理, 理清。对于三年级学生, 需要跨越的作文门槛很多, 比如, 最容易犯的就是“千篇一律”、“千人一面”的毛病, 很难写出“特性”, 写出“与众不同”。自然, 这些入门之槛, 不可能一夜消除, 而是要从长计议, 各个击破。
1. 重在平时———缺啥补啥。
海南师范大学张所帅先生曾尖锐地指出:“由于作文教学周期长、投入多、要求高、见效慢的特点, 很多语文教师对它怀有一种胆怯、懈怠、逃避的心理, 在平日教学里能应付就应付, 能回避就回避。结果是, 最需要动脑筋、费心思的一项内容, 教师真正投入的精力和智力却可能是最少的。一旦面对考试, 在功利心的驱使下, 语文教师又往往会传授给学生一些‘投机倒把’的招数, 结果‘真功夫’没教多少, ‘歪门邪道’倒是教给学生不少。”
作文是一种功夫活, 来不得半点马虎和疏忽;尤其是起步阶段, 更要一步步地引领, 做到:理清思路, 缺啥补啥。比如, 写开头结尾的功夫、写片段的功夫、写过渡段的功夫、直至布局谋篇的功夫等。这些功夫, 靠的是“作前”, 也就是平时点点滴滴的积累, 唯有铢积寸累, 才会水到渠成。须知, 作文教学没有“一夜暴富”的神话。
2. 迎难而上———活学活用。
在倡导学生自主的前提下, 如今, 有的教师有些“怕”指导, 其实, 作文教学中, 教师的示范引领作用是不可或缺的。黄艳梅老师曾指出, “放手让学生去写”的同时, 不见写作方法的指导, 就算有, 也往往简单引导一下, 就让学生动笔去写, 学生作文处于一种规范不足、自由泛滥的“假性自由”状态。
笔者根据本班学生实际情况, 选取了“人物描写”这一重点, 对学生写作进行重点指导。在教学《我的自画像》 (苏教版三年级上册第二篇习作) 时, 为了降低难度, 在这篇习作前, 我总会要班上的学生完成一篇小作《我们的李老师》。目光聚集在我一个人身上, 便于方法指导的渗透。而把老师当一个写作观察的“靶子”, 无疑又增加了学生写的动力与乐趣。尤其在说到我的“瓜子牙”时, 他们更是嬉笑成片。在教学第三篇习作《野外春景》时, 可以结合第二组课文的教学, 在练笔中重点抓好“比喻、拟人、排比”三个修辞的句式训练, 那么在完成这篇习作时, 写好“景美”就会显得十分轻松。
二、“活”在当下———巧妙运用显轻松
这里所说的“活”, 是指灵活, 不生搬硬套。唯有灵活运用, 才能化繁为简, 化整为零, 从而拆毁学生写作难以跨越的道道门槛。笔者通过对教材进行二度开发———即合理地有所取有所舍, 让教更有效, 让学更轻松。
1. 重组, 让习作目标更清晰。
苏教版三年级上册安排了八篇习作, 分别是“自由作文”、“我的自画像”、“野外春景”、“秋到人间”、“动物名片”、“介绍文具”、“编写童话故事”、“写研究报告”。从安排上来说, 线状的顺序有点乱, 对学生掌握一种写法来说是不大有利的。因此, 在实际教学的过程中, 除了最后一篇“写研究报告”, 它是属于一种报告类文体写作, 与一般的写作有差别之外, 我将其余的七篇习作重新整理了一番, 归纳为三组。第一组, 写好一件事 (“自由作文”、“编写童话故事”) ;第二组, 写好一个样 (“我的自画像”、“动物名片”“介绍文具”) ;第三组, 写好一处景 (“野外春景”、“秋到人间”) 。这样的重组, 训练的目标性更集中, 指向性更明确, 延续性更流畅。
2. 添补, 让习作内容更丰满。
需要指出的是教材安排的第一篇习作“自由作文”, 编者的用意是让学生觉得写作是件轻松的事, 想写啥就写啥, 写作是一片自由的天空。殊不知, 很多学生在写这篇习作时, 也是困难重重, 绝大多数学生的“杰作”只是憋出来的干巴巴的几个文字。这不能怪学生, 小学阶段重点强调的就是“记叙文”这一文体, 而在这一册中, 写事的就只有两篇习作, 这个力度是太显单薄。所以为了让学生懂得“如何写好一件事”, 在平时的小作中我分别渗透了以下三组内容。第一组, 《吃西瓜》、《买菜》、《花瓶碎了》、《文具盒里的争吵》、《呀, 怎么又是粥》, 这五篇指向人物的语言描写;第二组, 《啊, 鸡蛋浮起来了》、《洗衣服》、《吃蛋糕》, 这三篇指向人物的动作描写;第三组《受骗以后》、《紧张的三分钟》, 这两篇指向人物的神态及心理活动描写。我认为, 小学三年级第一学期前半个学期, 若能把这一系列的习作作为重点, 对提高学生的整体写作能力是大有裨益的。
苏教版小语教材主编张庆先生曾指出, 当前作文教学的主要问题是:对作文教材照本宣科的较多, 未能在激发学生的写作欲望上下工夫, 所以学生的写作平庸敷衍者居多, 没有明显提高。若教师能脚踏实地, 精益求精, 摒弃照本宣科, 唤醒生命灵感, 方能唤醒学生潜在的写作潜力, 学生也会因此乐写、能写。看到莘莘学子轻松跨越道道作文门槛的轻松局面, 怎能不让人心悦诚服?
三、“趣”在笔先———心湖翻腾见自由
当代作家毕飞宇先生曾深情地说:“ (孩子们) 怕作文, 骨子里是害怕表达的方式不符合别人的要求。他们有许多话想对别人说, 他们还有许多话想在没有人的地方说, 他们同时还有许多话想古里古怪地说。”“古里古怪”地说, 自由自在地说, 也许, 这就是孩子们所青睐的“趣”。
1. 指导要“善变”, 让学生对习作怀有期待。这主要指教学内容和指导方式要多变。
同样以上面的三组小作为例, 十篇写作内容是十分丰富的, 有课堂上的吃和做, 有回家后的实践活动, 有材料作文, 有想象作文等。而这些内容的设置, 又是把学生写的兴趣放在第一位的。因此, 每次小作或是大作, 学生在课前就会在讨论:下节作文课, 李老师又会玩什么花样了!
指导方式的多变, 主要是指教师要放掉“说教”的形象, 而全程参与到习作过程中。我常对学生说, 我们是边玩边写的。举例说, 在《吃西瓜》这篇作习作指导时, 我抱来两个大西瓜, 在教室里现场切开, 一起吃一起聊;在指导《呀, 怎么又是粥!》这篇习作时, 我站在孩子们的中间一起跟“妈妈”吐槽一番;在《紧张的三分钟》这篇习作的情境创设时, 一上课, 我一改往日的笑容满面, 而是一本正经地装出十分生气的样子, 用怒气冲天的神情及掷地有声的话语, 让孩子们经历了忐忑的三分钟。就这样, 指导全都无痕地渗透在活动中, 学生写起来自然是情趣盎然。
2. 激励要“出新”, 让学生对习作充满喜爱。
赏识教育已深入教师心间, 其好处已不需要一一赘述, 在习作上通常体现在“优秀”加五角星和鼓励性的评语两个方面。这些做法的确是能很好地增加学生写作的愉悦感的。但是在实际教学中, 我总觉得这份愉悦感保鲜期不够长, 因此, 始终无法激发大多数孩子对习作的一种喜爱之情。于是, 在最近带的一届三年级学生中, 我借鉴了管建刚老师办《作文周报》的积分活动, 制定了如下的奖励制度: (1) 奖项设置:作文高手 (10000分) , 作文能手 (6000分) , 作文水手 (3000分) , 作文新手 (1500分) 。 (2) 分数设置:优秀100分, 得一颗星加100分, 良好扣50分, 及格扣100分。 (3) 额外奖励设置:作文新秀, 和李老师一次拥抱, 并加150分积分;作文水手, 免做一篇日记, 加300分积分;作文能手:免做一周语文作业及两篇日记, 加500分积分;作文高手:和李老师一次合影, 期末考试语文成绩加3分。
亲爱的妈妈您好:
首先祝妈妈心想事成，永远平安。
妈妈，今天是您的节日，三八妇女的节日，也是我们班主任翟老师的节日。在这里，我祝全国所有的妈妈，身体健康，节日快乐!老师在课堂讲了，让回到家给妈妈捶捶背，揉揉肩。可是每次当我要做的时候您总是说：“谢谢你，宝贝!省下时间赶紧去写作业吧!”妈妈，您总是早早的起床。送我上学时，总是叮嘱我，宝贝，上课要认真听讲，听老师的话。在家里，有时我总是无理取闹，您总是耐心的给我讲解，和我沟通，直到我懂得对与错，好与坏。我本想送你一件礼物。可是想想，买礼物用的还是您的钱。于是，我决定以后一定好好学习，努力进步，用优异的成绩来回报您。比任何的礼物都会让您开心!
妈妈，是您给了我伟大的母爱。现在，我只想对你说，妈妈，我爱您!
妈妈，您好！
我一直有一个意见憋在心里头，不知怎么和您讲。我想在信里和您好好聊一聊，就是能不能别不分青红皂白就发火。
您记不记得有一个星期二，我因为值日很晚才放学，那天作业又堆成一座小山那么多，做到很晚还没做完。您回到家，见我还在做作业，怒气冲天、火冒三丈，大骂我：都这么晚了，居然还没做完作业！又没得练琴了！天天都不练，还学不学啊？岂不是辜负了戴老师对你的期望！这时，我连忙解释，还没说完就被您打断了，我被你质问：难道做值日和做作业就不能快一点吗？
我被骂得十分委屈，却没处解释，当时就想：我那么辛苦，做作业完全没停过，还要被骂，换成您是什么感受呢？可您却不体谅我，让我受了这么大的委屈。而且每天刚做完作业，您就催我练琴，难道每天只能做作业和练琴吗？我难道没有一点玩的时间吗？每天都是上学、放学、作业、练琴，太无聊了！不好玩的兴趣班和讨厌的补习班还一连接二连接地出现，差不多每个周末刚做完作业又要跑去学兴趣班和补习班了，一点点自由的时间都没有。生活的意义难道就只是这些吗？
虽然我也有错，平时没有好好练琴，但毕竟当天不仅要值日作业还很多嘛，我希望您以后能改改脾气，体谅体谅我。听说，老发脾气对身体不好，不利于长寿哦。
祝您幸福快乐！
一、正确把握单元习作要求：是引导不是约束
小学语文教材无论是课改前还是课改后，都设置了8个单元，每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求，让学生在这个范围内练习写作，超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求，应当视为只是一种引导，而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段，刚刚开始写作文，尚不懂得作文从哪里着手，从哪里结束。教师在辅导学生写作文时，应当视其具体情况，如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材，就让他直接写出来；如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料，则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如，新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化”，实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程，作为成年人，阅历多，这一现象写起来很容易，而作为十几岁的孩子，他们要写好这次作文，难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识，要写动物与环境的故事，这些故事大都是想象出来的，当然更好，完全符合本次作文要求，要给予肯定。
二、写作切勿摆架子：会说话就会写作文
大部分语文成绩差的学生有一个共同点：不会写作文。这实际上不是能力差，而是心理障碍。这个问题要解决，就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生：什么是作文？会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读，读完之后让学生与自己的生活对照，学生会惊喜地发现：自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段，某一个时刻某一个地点，如教室、操场、家中，把当时的真实情景讲述出来，再写下来，这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘，马上会来了兴趣，从而产生表达的愿望。
三、先实践、后作文
俗话说：不打无准备之仗。三年级作文教学，一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车，那样只会为难学生，尽管个个抓耳挠腮，苦思冥想，仍然无济于事，应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如，三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领，题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置，先让学生分组进行活动，把自己每个人最拿手的本领写出来，然后每个学生把这个本领做好几遍，记住每个步骤、每个环节，特别提示学生重点注意一些动作的表述，想好准确、贴切的动词，再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来，还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里，用一到两节课的时间完成这次习作，相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料：外国一所小学的作文时间从布置到上交，周期是一个月，而不是一两节课就完成一篇作文。
四、作文的模板：生活的客观性
小学阶段，大都是写记叙文。如何行文？有些学生觉得很茫然。关于这点，我们老师一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要走样，更不要瞎编，说假话。越贴近生活的文章，越有真情，越能打动人。让学生在生活中多观察，多留心，处处留心皆学问，锻炼再现生活的能力，反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻，告诉学生这些都是客观的、真实的。经过一段时间的练习，写起文章来就有底了。
五、让思想展翅飞翔
总之，三年级的作文教学是一个重要的过渡阶段，引导不当，会使学生出现作文心理障碍，产生畏难情绪，害怕作文，甚至放弃作文。引导得法，就等于给幼小的心灵插上飞翔的翅膀，使他们乐于表达，乐于交流，把思想的河流从笔端倾泻出来，这对学生的学习、人生无疑是大有益处。所以，在作文教学中我提倡引导不约束、鼓励不打击、说话等同作文，降低作文门槛，收到了不错的效果。
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