适合小学生课堂的小游戏（精选12篇）
课堂小游戏
无意间在网上浏览时看见这些小游戏，觉得对于我们的教学也许会有帮助，所以转载了，仅供大家参考！
小学生课堂小游戏
一场游戏，一次心灵旅程
专职负责心理辅导工作的冯老师给记者讲了她印象深刻的几次游戏，解密游戏背后的心理故事。
游戏之“生日接龙”：
不能用说话的形式告诉别人自己的生日，但可以用手势用形体表达，然后大家根据月份和日期前后接龙。这是一个暖场活动，可以让原本不甚熟悉的老师，通过“手语”，逐渐认识、熟悉；从另一个方面看，也可以“考考”老师们的表达能力。
游戏之“我说你做”：
七八个老师背向主持人而坐，每个人一把相同的剪刀、一张相同的纸，听主持人发令：“请将纸向左折一折”、“再向右折一折”、“左边剪一下”„„游戏结果：没有老师手中的纸是相同的。由此，有老师发现：原来，看似简单的一个指令，如果不同人听来，有不同的意义，因此，对学生说要求，越细越清楚越好；也有人觉得，每个孩子都不同，应该让孩子的个性发展。
游戏之“大手牵小手”：
两个老师，一个人做“大人”，另一个扮“小孩”，做“大人”的，可以带着“孩子”到处走，可以命令“孩子”做事，而“孩子”则只能听大人的命令，只能蹲下来走路。一轮游戏之后，大家换位。这一次，老师们发现，蹲下来的生活，并不舒服，在孩子的高度看世界，并不全然快乐，而做“孩子”最希望的，是“大人”很温柔地说话、很尊重“孩子”。他们发现，原来，孩子的世界背后，与自己以往所见，大不相同。
游戏之“盲人摆阵”：
四个人蒙上眼睛，每人拿绳子的一头，圈成五边形、三边形等各种形状，周围所有的老师都可以给予提醒。游戏后，有老师说，在游戏中，她最希望听到周围的人说“对了，对了”“很好”“快了，快了”等语，同样的，可以推断，对于孩子来说，肯定、鼓励对于孩子的成长，帮助是莫大的。
游戏之“解结”：
老师们随意地站在一个圆中，随意挑选两个人，手拉手，当所有人的手拉在一起时，纠结在一起的“人链”开始一个个穿越，解开乱成一团的结。让老师们惊讶的是，只要有耐心，慢慢来，没有解不开的结。
游戏之“插花”：
老师们分组后，轮流抽签、领花，有人领到美丽的百合、玫瑰，有人领到的却是狗尾巴草、油菜花，然而，经过小组的努力和合作，几乎所有人都能插出美丽的盆花；第二次，大家自由选花，自由组合插花，然而，百合与玫瑰的配搭，未必插出漂亮的花，反而是“狗尾巴草”们的组合，格外出彩。有人说，原来，只要经过努力，狗尾巴草也可以变成漂亮的盆花；也有人认为，这就如好生、差生，只要搭配、处理得宜，一样可爱。
游戏之“松鼠搬家”：
老师们分成几个组，三人一组，两人搭成“房子”，一人当“松鼠”。一声令下，“松鼠”们必须走出原来的“房子”搬往新的“房子”。游戏开始前，有几个“松鼠”显然结好了对子，但游戏一开始就全乱了，看见事先谈好的“房子”被人占了，有的老师站着不知所措。这一场“考”的是适应环境的能力。
“看看哪儿变了”：
英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上针对具体教学目标, 结合特定的教学内容, 遵守一定的游戏规则, 创设真实的教学情境, 采用生动有趣的活动形式, 组织全体学生进行语言学习和英语实践活动 (徐罗, 2010) 。
随着《英语课程标准》的颁布, 英语课堂教学任务开始向激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略转变。课堂游戏教学作为一种生动的教学手段, 在实践新课程标准方面具有巨大的优势。
首先, 丰富多彩的课堂游戏能够迅速培养学生的英语学习兴趣。范芳东 (2009) 指出在英语课堂教学中, 教师应恰当地运用游戏, 营造生动、乐学的氛围, 让他们通过眼、耳、手、足脑的各种游戏活动, 全方位地发展。
其次, 通过游戏进行教学, 体现新课标中寓教于乐的教学原则。刘冬梅 (2009) 以英语数字记忆游戏为例, 提出游戏突破数字单词教学的难点, 课堂气氛异常活跃, 学生学习积极主动, 学习兴趣空前高涨, 能在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识。
最后, 在英语教学中适当地运用游戏, 可以大大减轻学生学习的负担, 使他们的英语学习具有活泼性、生动性和主动性, 培养良好的学习习惯 (白琳, 2009) 。
二、中学英语课堂游戏教学中存在的问题
英语课堂游戏的教学研究存在以下问题。首先, 课堂游戏教学研究缺乏系统理论支撑。目前, 比较系统的阐述游戏教学的基本理论、原则与实践问题的只有鲁子问的《小学英语游戏教学理论与实践》。其次, 不同阶段的课堂游戏教学研究严重不均衡。根据徐罗对近十年来中国英语课堂游戏教学论文的综述研究, 发现针对小学英语课堂游戏教学的研究有11篇, 而以中学英语课堂为对象的仅仅只有1篇 (徐罗, 2010) , 可见对中学尤其是高中阶段英语课堂教学游戏研究的匮乏。
笔者从网络、图书馆和同事课堂收集了一批英语课堂游戏, 并对这些游戏进行了分类整理和分析。笔者发现, 英语课堂游戏教学实践中还存在以下问题。第一, 适用于小学甚至学前阶段的游戏数量较多, 质量较高且适用于中学, 尤其是高中阶段的英语课堂游戏数量少。第二, 训练单词甚至字母的多, 训练句型和语法的少。例如掩盖单词读游戏:先全句读, 后在该句中掩盖一个单词让他们读, 接着掩盖两个到更多, 让他们再读, 直到最后可以背下句子。第三, 很多游戏需要做大量的准备工作, 如准备卡片道具等, 或者游戏进行需要花费大量的时间, 因而可操作性不强。
三、开发适合高中英语课堂的教学游戏
以下介绍8种适合高中阶段英语课堂的教学游戏。其中游戏1至5为第一组, 比较简单易行, 适合随时开展, 激发学生的参与意识和兴趣;游戏6至8为第二组, 需要计算机和显示屏幕支持, 要求教室具备多媒体平台。对于游戏7和8, 笔者在参考现有作品的基础上, 自己设计开发了专门的游戏教学软件程序。
1.单词接龙 。一个同学说出一个单词 , 要求后面的单词以前一个单词的尾字母开头, 并且不能重复。为避免漫无边际可以限定某单元或几个单元的词汇。
2.找朋友。准备5组单词和图片 (或者英文单词和中文词义) , 打乱后随机发给10个同学。要求同学们在限定时间内找到自己的朋友 (匹配的卡片) 。然后一个朋友读出发音, 另一个朋友说出词义。
3.Find the odd one out ( 找出奇特 古怪的一 个 ) 。以人教2007版高中英语第一册课本第49页的游戏为例 , 准备多组单词, 每组词中只有一个与其他单词不同 (不是人物, 不是方位词, 不是名词, 不是副词, 不包含前缀, 不包含后缀, 等等) 。
4.Crossword (纵 横 填 字 谜 ) 。 单 词 迷 宫 , 猜 字 游 戏 。
5.Dictator (听写游戏 ) 。两个同学一组 , 一个同学站在教室后面逐字母拼出老师给的卡片上的单词, 另一个同学在黑板上写出听到的单词。三组为一轮。适合用来训练发音口语和听力, 以及拼写和词汇量。
6.PPT游 戏 。 学 生选择PPT上的气球或动物 , 点 击出现单词或句子, 学生读出气球或动物里弹出的单词或句子就得分。
7.Quick Dog (快速记单 词 ) 。在屏幕上显示10个单词15秒钟, 时间到后关闭屏幕, 要求每组同学各派一个代表上黑板来写屏幕上出现过的单词, 写对最多的小组获胜。
8.单 词 射 击 游 戏 。 屏幕左下角显示缺字母带下划线的单词, 屏幕中间显示四个字母组合, 其中只有一个字母组合填入下划线能组成正确的单词, 要求学生通过射击找出正确的字母组合。升级版也可以提示中文要求射击英文单词, 或者提示英文要求射击中文单词。10个单词为一组, 命中率最高者获胜。
四、 结语
很多学者已经充分论述了课堂游戏教学的有效性和重要性。恰当设计游戏能够活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 调动他们的积极主动性。采用课堂游戏教学法是有效克服基础较差学生对英语学习恐惧心理的一剂良药。但是笔者发现, 中学英语课堂游戏教学, 仍然存在很多未探讨和未解决的问题。针对中学, 尤其是高中阶段的英语课堂游戏数量少 , 质量不高 ;很多游戏 可操作性 不强等问 题 , 笔者提出有必要收集、 整理甚至专门设计开发适合初高中英语课堂的教学游戏。笔者结合高中词汇教学实践进行了初步尝试, 收集整理了适合高中英语词汇教学的课堂教学游戏, 对于中学教师用课堂游戏提高英语课堂教学质量具有借鉴和启发意义。
摘要：课堂游戏教学是一个被广泛探讨的问题, 对于中学英语课堂游戏教学, 仍然存在很多未探讨和未解决的问题。相对于小学和学前阶段, 中学阶段的课堂游戏教学的研究严重缺乏。在实践中, 适用于中学, 尤其是高中阶段的英语课堂游戏数量少, 质量不高;很多游戏可操作性不强等。作者提出有必要收集、整理甚至专门设计开发适合初高中英语课堂教学的游戏, 并结合高中词汇教学实践进行初步尝试, 对于中学教师用课堂游戏提高英语课堂教学质量具有借鉴和启发意义。
关键词：课堂游戏,英语教学,学习兴趣,主动性
参考文献
[1]徐罗.近十年中国英语课堂游戏教学研究综述[J].北京教育学院学报, 2010 (24) .36-38.
[2]白琳.浅析课堂游戏在英语教学上的效用[J].经济研究导刊, 2009 (29) :225-226.
[3]范芳东.浅谈英语课堂游戏的运用[J].成功 (教育) , 2009 (8) :78.
关键词：适合学生；以学生为中心；高效课堂研究
一、指导思想
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020），明确指出“以人为本”的教育理念，主张“尊重教育规律和学生发展规律，为每个学生提供适合的教育”。
二、理论解读
寻求适合学生的教学，说明学生的中心地位彻底明朗了，教师教育明主化是为学生的“学”服务而存在的。并且，在适合学生的教学理念中，始终包含着两个最重要的追求：一是教学的有效性；二是教学的生本性。即教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，以学为本，先学后教，以学定教。教师的备课要由以往的“如何教”改变到“如何指导学生的学”，即由教学设计走向学习设计。那么，我们如何了解教学适合学生呢？笔者认为应从以下几方面来考虑：1.教学目标是适合学生个体差异的；2.教学内容是适合学生心理需要的；3.教学模式是适合学生年龄特征的；5.学生的学习过程是快乐的；6.学生学习的结果是有益的。
三、适合学生教学需要的前提
1.了解学生的学情
教学是否适合学生，学生的感受是最可靠的。因此，教师需形成与学生交流教学的职业习惯。教学相长，只有在师生平等交流的基础上才能真正实现。教学是有教的学。在学理上，教是作为学的条件存在的，很自然，教应为学服务。因此，教师要通过知识测验，了解学生的课程知识水平；通过心理学知识，了解学生的心理特征和心智发展；通过师生交流、课堂感受及课后反思，了解学生的精神世界。
2.教师对学生的尊重
尊重学生的个性和生命节奏，是对学生服务的态度和行动的表达。教师的角色不再是一个知识的传授者，而是学生发展的促进者。教师要让学生感受到学习的轻松和快乐，而不是机械和无聊，让学生从课堂上受到激励和鼓舞，而不是冷落和轻视，让学生得到教师的指导和建议，而不是服从和命令。
3.教师的教育情怀
教师的教育情怀，即教师的精神素质，包括爱、智统一及成就学生的使命意识两个方面。因为爱，能使教师愿意寻找适合学生的教育；智能让教师找到适合学生的教学。所以，两者结合，就能成就学生。
4.教师的教学艺术
所谓从教学设计走向学习设计，就是“先学后教”，将教师的讲解放在学生的学习之后进行。其用意有二： 一是凡学生能自己学习的内容，教师都应让学生自己学习，而主要去讲解那些学生自己不能或不易学习的内容；二是在学生自己学习的过程中，教师会在学生中巡视、观察，以便发现学生中存在的问题，为后续有针对性的讲解做准备。如此，教学的过程就是一个动态的、不确定的过程。而这就要求教师根据不同的教学目标采取不同的教导行为，从而促进学生产生正确的学习行为。
四、构建适合学生的高效课堂
高效课堂简单地说就是让学生负担相对减轻，所用学习时间相对减少，获得的信息量、训练量及愉悦感却最多，但前提是要适合学生。具体操作如下：
备课求“实”，盯紧教学内容和教学对象，教师备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用、教学重点、难点、关键点都要心中有数，进而可以合理地重组教学内容，使教学更有合理梯度。这样，可以减轻学生负担，让教材真正为我所用、为生所用。
2.培养学生的自学能力，使先学后教成为可能
教学，就是教会学生学习。自学能力的培养又对学生获得知识、获得其他能力的发展，有促进和加速的作用。任何一个学科领域里都有一个最基本、也是最重要的基本理论，叫做基础理论，也就是人们通常所指的基本功。比如，元素周期表是化学的基础理论；乐理、乐谱是弹钢琴的基本功；音标拼读、词法、句法及查阅字典是学习英语的基本功等。这些基础像“地基”一样，决定着人们对一个学科的最基本认识。因此，任何一门课程的学习都要从基本功抓起，培养学生的自学能力、为学生的终身学习奠基。
3.合理分组，保证小组合作学习的质量
美国当代著名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2至6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。与传统的小组学习不同，高效课堂采用“组内结对”形式，遵循‘同质结对，异质同组’的原则。在概念上，每个小组就是一个小班级，每个组长相当于一个小老师，在具体教学中，要求小组长要‘代师传艺’，以独立单元形式组织本组的学习，学习流程由组长把握，并自行处理本组问题。一般情况下，教师的建议是从独学开始，然后是对学，最后是群学，组长要对本组的学习过程进行监控、测评和反馈。”
4.合适的课堂组织
先学后教、合作探究的高效课堂模式使教学过程变成了师与生、生与师、生与生相互交往、共同发展的过程。预习展示、反馈成为高效自主学习模式的主体。具体体现在：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评六个环节。预习交流、明确目标，是让学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作、展现提升，是对学习任务的分配及成果交流；穿插巩固，是教师适时监控各小组学习情况，并给予及时指导；达标测评是教师以试卷或口头提问的方式检查学生当堂课学习任务完成的情况。如此，每节课都有了学生的参与、展示和验收，完成了当堂教学任务，就可以做到课外“零”作业。
5.充分发挥课堂的评价作用
课堂评价直接影响到学生学习的积极性、信心、情绪并最终影响学习效果。课堂评价包括教师的评价和学生的评价，其中教师的评价更重要，教师的评价应以褒奖和鼓励为主，再配以亲切的态度、丰富的肢体语言或者一点小的行动，比如鼓掌等，非常有利于调动学生的积极性，增强学生的信心。教师的评价切忌简单否定，更不容许些许的嘲讽。对于学生评价中的直接否定，教师要打好圆场，做好变通解释。
1.玩照镜子：只需请几组人上台，一个人当照镜子的人，另一个人当镜子。当镜子的那个人要学照镜子的人的动作。曾经玩过这个游戏，大家都十分开心!2.玩橡皮泥
3.丢手绢
4.传话游戏(从一排到最后一排传老师的话)
5.蒙眼贴鼻子
6.小猴子捞月亮：大家拉手成水井，选一个进圈做“小月亮”，另选其他两位同学做“小猴子”，然后活动开始后，“小猴子”要伸手抓里面的“小月亮”，“小月亮”要努力不被“小猴子”抓到，“小月亮”的活动范围就是小圈内。“小猴子”可以伸手去抓。被抓住的“小月亮”要表演节目，然后另选一个新的“小月亮”出来继续玩。
7.追捕逃犯：放两人在桌子的对角，一个当逃犯，一个当警察，然后用布或者其他东西，蒙上他们的眼睛后，原地转2圈，警察开始寻觅抓逃犯，逃犯要轻手轻脚地移动。被抓后，游戏重新选人开始。规则：旁观的人只能微笑，不能说话，不然，要表演节目。
游戏A：Last Letter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).（也称单词接龙）游戏规则：学生1任意 说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。
游戏效果：在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。
游戏B：Word association(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。)游戏规则：给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。如food 学生会出 apple，orange, banana, pear，peach，等等许多的单词。
游戏效果：在这个活动中学生们可以发散思维，复习所学单词的同时还可以拓宽词汇量；
游戏C：I say you do（适合一些动词的复习。）
游戏规则：把所学的单词分类.如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动。
游戏效果：通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。
游戏D：I draw you guess（给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.）
游戏规则：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。
游戏效果：这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。
游戏E：Who has a big family
游戏规则：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。游戏效果：此活动课帮助学生归类相同字母开头的单词，从而拓宽词汇量。
游戏F：打魔鬼
游戏规则：每位学生以快速反应的形式获得一张卡片，如book，cook，man，woman等，每位学生都拿到卡片后放在胸前，将卡片面朝大家，当教师说book后便开始轻轻敲打拿着book卡片的同学即所谓的“魔鬼”，该同学为了不被打到应该快速说出其他单词卡片，这样教师就会转而去敲打另一只“魔鬼”。
游戏效果：对所学单词进行反复巩固，同时提高学生的学习兴趣；
游戏G：萝卜蹲Who is the best squater 游戏规则：每位学生先起立围成一个椭圆，拿到一张单词卡片，如：cool，cold，warm，hot面朝大家，教师同样手持一张卡片，如spring，教师先开始说“spring蹲，spring蹲，spring蹲完cold蹲”（说的同时便不停地做蹲的动作），接下去持有cold这张卡片的同学开始说“cold蹲，cold蹲，cold蹲完hot蹲，”以此类推；
游戏效果：巩固单词的同时让学生做做运动，动静结合，增加学习气氛。游戏H：掷骰子Shoot dice 游戏规则：所有单词复习过后，每位学生有一次掷骰子的机会，若学生A掷到5，则请他上讲台，由班上其他同学抽查他5个单词（可说中文，也可说英文，*单词要求拼写），若学生A5个问题全部回答正确，则获得5个stickers的奖励，反之，若有一个大错便不得分； 游戏效果：掷骰子是学生们很喜欢玩的一个游戏，每个人都想试试自己的运气，因而他们的课堂积极性会很高，课堂气氛特别好，玩此游戏时要注意事先强调游戏规则，否则有时课堂纪律会比较难以把控；
游戏I：必答题与抢答题 Essential questions & Rob to answer 游戏规则：经过一轮单词与句型的复习之后，可以给学生们来一到两轮必答题和一到三轮抢答题，必答题得分规则如下，每个人必定回答一提，老师随机对知识点进行抽查，答对者的1分，打错者扣一分；抢答题可以小组比赛的形式进行，答对的小组加两分，打错的扣一分；每组可选一名代表负责拍桌子（即抢答），抢答必须在老师说完“Ready？Go！”之后开始拍桌子，否则视为犯规，扣去一分；每组抢到答题权利后可让小组其他成员作答；
游戏效果：此游戏也很受学生们欢迎，特别是3年级以上的学生，特别是对于一些调皮的学生，能增加他们的参与度，他们往往比较好动，反应速度快，让他们来抢答拍桌子他们非常乐意，同时也会很有成就感；
1、找找你认识的字宝宝：睡觉前阅读是儿子一贯以来的好习惯，乐趣也随着故事的起伏
而源源不绝，但识字量不多却是儿子面前一个不小的障碍。为了提高他的阅读兴趣和独自阅 读的能力，我给他选择了孩子感兴趣的有拼音注音的儿童读物，大人给孩子读过两次后，大 人离开孩子的阅读地点，让孩子自己拿着圈出自己认识的字，然后让孩子统计并向大人汇报 自己抓住的认识的字宝宝。每天晚上都以这样的程序进行：先大人带着孩子阅读，然后孩子 找字，然后统计汇报。这个游戏尽管很简单，但大人很快就会发现，孩子在寻找拟人化的字 宝宝的过程中，不仅认字数量或是阅读能力上提高了，找字宝宝的小游戏还让孩子更喜欢阅 读了。
2、温情提醒牌：儿子的爸爸有丢三落四的坏习惯，放假或放学时间里，好心的儿子总 是不停地提醒他教育他，但儿子上学后，老爸的劣迹又在无人提醒的情况下浮现出来——钥 匙忘记了，手机忘记了。于是，我们在家设立了一个专门给儿子书写提示的温情提醒牌。每 天上学前，儿子都会在客厅的白板上写下他叮嘱的句子：“爸爸！一 ding yao 记de na yao shi！”“爸爸！qing 记 zhu na 手机！”……这些夹着字和拼音的有趣句子，不仅 使孩子拼写能力得到了锻炼，还拉近了爸爸和孩子之间的感情。
3、拼音白板传笑声：晚饭后的聊天是我们家每天里的必然情节，也是互相了解的最好 时机，大家在这个时间里交流着自己各自的学习生活工作情况，从儿子上小学开始，我们除 了用口语表达的形式外，还用了白板书写拼音来进行无声的神秘交流。我先在白板上写下： “ba ba de jiao ya zi hen chou！”的句子，就把白板传给儿子，儿子拼读后吃吃地笑 完接着写：“dui ya！wo ye wen dao la！”然后再把白板传给老公，老公认真看完，“怒不可揭”地写：“ni men tai huai le！zen me ke yi shuo wo de huai hua ne！
guo fen！” 当然，孩子和我们不正确的拼音书写会造成差之毫厘谬以千里的后果，笑声 更是源源不绝，我们就在这种无声交谈的方式中逐步改正逐步加强，真是其乐无穷，无声胜 有声的境界可能就是这样吧！
4、小教官，大派头：儿子喜欢老师这个神圣角色可谓由来已久，摇头晃脑地给邻居孩 子和我们大人上课是他的生活乐趣，上小学后，孩子的知识更加丰富了，见缝插针地给我们 讲课更成了孩子放学后最钟情的游戏，拼音的教学当然是他对我们实施的主要教育任务之一 了。上课了，儿子在白板上写下要教给我们大人的几个拼音，用教鞭（可以伸缩的天线）煞 有介事地教我们认读，然后提问我们两个老学生：“刘同学，请你读an 和bang。”“刘同 学”淘气地回答：“老师，我会，前面的是„昂‟！后面的读„半‟！”虽然天资不足的刘
同学没读好，但小老师并没生气，耐心地给刘同学示范并更正：“前面的是安，安全的安，读这个音的时候，脖子不能用力的；后面的是帮，帮助的帮，脖子要使劲，不然就不是后鼻 韵母的读音了……”好细致好专业的讲述啊！果然有老师派头！佩服！
5、小小翻译官：平常，我喜欢和孩子一起阅读带拼音注音的儿童读物，每次遇上“不 认识”的字时，我都会很谦虚地向孩子请教：“请问宝贝，这个字怎么读呀？”儿子对我的 举动毫无怀疑，认真地帮我拼读了汉字上面注音，然后告诉我读法，“你简直就是翻译官 呀！真厉害！”翻译官这个头衔很壮观，儿子一下子就喜欢上了。后来每次我读书的时候，儿子都很关注我读书的情况，并及时帮我解决读书上的难题：“妈妈！这个你不会吗？我读 上面的拼音帮你翻译一下，你很快就会明白的了！”简单吧？家长一个小小的“不耻下问” 的假动作，就能造就孩子喜欢并善于运用拼音的好习惯。
6、小小打字员：用电脑写字几乎是我现在唯一是书写方式，加上儿子也是电脑游戏图 画迷，和儿子抢夺电脑使用权也成了我家里常见的情节。习惯用拼音打字的我在这时，想出 了让孩子用电脑复习的新招。“宝贝，妈妈要去做饭了，不过文章没写好呢！你能帮我打 字吗？”乐于助人的儿子当然欣然接受啦！我把事先写好的只有拼音的稿子给儿子，并仔细 地交代他键盘上字母和拼音不同点后，就让开电脑前的位子给孩子独自上机作业。儿子除了 跑过来问我一次可以敲多少个和怎么找第一页没出现的字以外，几乎没有拼读认的问题。半 小时后，儿子骄傲地交作业了：“妈妈！你快过来看呀！我打的字和你的一样好看！这些我 全部都会读呢！”这真是个令人满意的答卷！为了提高学习的难度，我给孩子打字的任务从 全部的拼音逐渐变成部分汉字最后到全部汉字（在孩子确定不认识的汉字上注上拼音），虽 然难度加大了，但被胜利喜悦和满足召唤着孩子兴致同样地高涨，拼音也在充满成就感的打 字游戏中，不知不觉地得到巩固和加强。
7、超级变变变：超级变变变是儿子喜欢的电视节目，借助各种辅助物品把自己变成一 种令人匪夷所思的东西是他的大爱好，自从儿子上小学接触拼音开始，拼音字母的造型更成 了他超级变变变里的变化素材。我们三个人分成两组，一组是大人，另一组是他，由一组先 做出和拼音字母相同或相近的样子，让另一组的人员猜，猜对的一方为胜。儿子边发挥自己 的奇思妙想去创造接近字母的造型边猜测对方的造型和什么字母相似，通过猜测和模仿的游 戏，孩子对字母外型特征及读音的记忆也就更加深刻，连b、p、d、q这几个容易混淆方向和书写位置的拼音字母，都在有趣的游戏中手到擒来。
8、抢答游戏：把家里人的三口人分成两组进行比赛，由我出示拼音卡片，儿子和老公 同时看卡片并进行抢答，快而且答对的为胜。这个游戏的初级程度是帮助孩子熟悉拼音读音 和字母组合特征，等孩子熟悉字母后游戏就升级了——同时出示两个或三个拼音字母，让竞 赛者以最快的速度拼出几个音节组合后的正确读音，快而对者为胜。这个游戏非常容易操 作，由于有了速度与竞赛的成分，孩子对字母认读的反应能力和拼读能力都得到了很好的提 高。
9、用拼音字母卡打“拼音牌”：四人或两人打。将“牌”分发到每个参与者手中，一方先 出一张“牌”，口中要念“我出……(如我出„b‟)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要 能与对方的“牌”相拼（如出“an”，出牌者还要念“我出an,b—an——ban，斑马的 斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。
10、自制玩“登山”的游戏：在黑板（白纸）上画了一座山，山顶上画面红旗，然后两人参加游戏，每人认一字，认对一字前进一步，看谁先登上山顶，拿到红旗。
一、建立共同体:让学生在学习中互动
要适合不同学生的发展需要, 我认为建立“学习共同体”是一个不错的方法。“学习共同体”由座位相邻的4～5名学生组成, 以尊重个体差异与合作探究为基本特征, 它能让学生形成以倾听他人心声为基础的相互学习关系。学生能够在“学习共同体”中自主地学习, 平等地交流各自的理解、感受和体验。在和谐的课堂氛围中, 学生敢于表达, 敢于提问, 敢于就探究的内容展开交流, 在交流互动中提升知识水平, 促进学习进步。
教学《望洞庭》这首诗时, 我在学生自学诗歌后布置练习:“你从哪些景物中感受到洞庭湖的美?请选择一两种景物, 说说感受。”这个练习在各“学习共同体”内开展, 学生在谈到洞庭湖的美时感受各异。
生1:我觉得洞庭湖的美在于有皎洁的月亮高挂在空中。
生2:洞庭湖的美在于柔和的月光洒在湖面上。
生3:美在天连着水, 水连着天———水天一色。
生4:我觉得美在水平如镜、波光粼粼。
生5:清澈的洞庭湖水和柔和的秋月就这样和谐地交融在一起, 平静的湖面朦朦胧胧, 多么和谐宁静啊!
……
在“学习共同体”中, 他们互相合作, 分享知识、分享资源, 各自的学习需要都能得到较好的满足。如果学生把自己在“学习共同体”内的收获拿到课堂汇报时, 教师要接纳每一个学生的情感体验, 充分尊重和认可每一个学生的思考成果。
二、学会倾听:让课堂充满灵性
学习是什么?学习是一种倾听与对话。教师的耐心倾听是唤起学生自主意识、积极投入学习的重要条件, 是新课程核心理念的真正体现。教师要倾听学生回答的问题, 重视学生的内心世界, 给学生自我表现的机会, 给学生敢于表达自己意见的机会, 给学生的情感和思想放飞的机会, 这种师生互动的课堂才是充满生机和活力的课堂, 才是充满灵性的课堂。
在教学《争论的故事》一课时, 为了让学生感悟课文中兄弟俩的争论, 我设计了这样的活动: (1) 自主学习。读读第三自然段中兄弟俩的对话, 把人物争论时的不同语气读出来。 (2) 小组合作。把对话部分读给组内同学听听, 一边读一边演一演兄弟俩争论的情景。在小组汇报朗读后, 我引导学生倾听同学之间的对话:“你们听出来了吗?兄弟俩为什么争论呢?”“兄弟俩因想法不一致而争论。”“请分别说出兄弟俩各自的理由, 并说说刚才我们的同学读得怎么样。”学生通过互相倾听互相学习, 不断加深对课文的理解。接着我引导学生想象兄弟俩争论时的样子, 如兄弟俩面红耳赤、怒目圆瞪、唾沫横飞……有了对课文的理解, 学生朗读时就变得有声有色, 从而把兄弟俩争论的激烈情况表现出来了。通过师生对话, 再现争论情景, 最后学生都充分理解了“争论不休”的意思。
在合作学习中, 教师要引导学生互相倾听, 学会从别人的回答中开拓思路, 从而让自己可以从不同角度去感悟、去体会文本。当然最主要的, 还是教师要通过倾听学生的回答, 明白学生是否理解了课文, 能及时在教学的重点、难点处进行点拨, 从而激发学生的思考, 把学生的感受、体验和理解引向深入。
三、学会探究:让学生进行知识的自我构建
著名儿童心理学家皮亚杰的建构主义理论认为:知识既不是现实的复制, 也不是先验形式对现实的强加;相反, 它是两者之间的中介———一种通过有机体与环境之间的交流促成的构建 (或再建) 。皮亚杰强调再构和转化, 通过经验的不断再构, 促进人的发展。教学不是知识的传递, 而是一种互动的过程, 是创造知识的过程。因而教师和学生是探究伙伴。只有使教学转变为知识创造的过程, 每一个学生的自由个性才可能获得发展。
根据皮亚杰的这一理论, 我在教学古诗《池上》时, 设计了一个探究性的问题———反复读这首诗, 思考并回答:“这是一个怎样的小娃?你是从哪里读出来的?”学生反复诵读之后, 脑海中会出现小娃可爱的形象。在小组交流汇报时, 有学生从“偷采白莲”中感受到小孩子的调皮、可爱。这时, 我通过追问引领学生深入思考:“为什么小娃‘偷采白莲’, 还能让人觉得可爱呢?猜想一下, 此时小娃的心情是怎样的?小娃偷采白莲时是怎样的情景?”这些问题能让学生更深入地思考诗歌, 从而挖掘出文本的内涵。有学生从“不解藏踪迹, 浮萍一道开”中感受到小娃的天真。这时, 我引导学生思考:“小娃知道自己偷采白莲被发现了吗?小娃已被别人发现, 还不知道, 还在偷着乐。如果你是大人, 你会责怪小娃吗?为什么?你能通过朗读, 表现小娃的天真可爱吗?”学生通过自主探究和汇报交流, 加上教师适时地点拨, 就能对诗歌所要表达的主题有深入的了解。
在教学中, 教师设计开放性的问题, 能唤醒学生求知探究的冲动。通过问题和干扰的刺激, 学生的结构在与环境交互作用的过程中进行简单的同化和顺应, 将组合起来产生的变化, 转化为新的更为复杂的结构。在这个结构“自动调节”的过程中学生产生丰富的创造潜能。
四、创设难题:让学生的思维向深度拓展
要让语文课堂更适合学生的发展需要, 就要创设难题, 让学生的思维向深度拓展。“学习共同体”能帮助学生学习成功的秘诀之一, 就在于它能帮助学生冲刺与挑战“高水准”的难题。在冲刺和挑战难题的过程中, 大家“合作学习”, 通过互相倾听互相帮助, 从而拓展学生思维的深度。教师应创设富有挑战性的问题, 通过问题的探索和解决促进学生的学习。
例如, 教学古诗《游园不值》时, 学生在初步读懂诗句的意思后, 我设计了这样两个有挑战性的问题: (1) 反复读这首诗, 首先思考诗人“小扣柴扉”却“久不开”的原因;接着, 发挥想象, 假如推开柴门, 满园会是怎样的春色? (2) 小组讨论:你从诗中读懂了作者哪些心理变化?
学生自主学习后, 给出了答案:
生:可能是主人到朋友家去做客了。
生:因为主人在睡觉, 他睡得正香呢, 所以没有听见敲门声。
……
师:大家的想象可真丰富。再进一步想象, 假如推开柴门, 满园会是怎样的春色?
生:我看到园子里各种各样的鲜花争奇斗艳。
生:园子里还有一个池塘, 池面上有几只小鸭在自由自在地玩耍。
生:靠着墙边的地方, 长着那株高大的红杏。
生:枝头上小鸟在欢快地歌唱。
师:看到这样的情景, 你想到了哪些四字词语?
生:春意盎然。
生:春光烂漫。
……
师:大家都说得很好, 下面就请你们带着自己的感受一齐读一读吧。
学生一个接一个的发言都是在表达自己的发现, 这些发言体现了他们思考的轨迹。有了“学习共同体”, 学生的发言就不是凭空想象的, 它是在积极思考的基础上吸纳别的同学的意见后产生的。教师不断在课文的关键处、疑难处提问, 不断设置思维障碍, 就能不断地把学生的思维引向深入, 使学生对问题具有敏锐的洞察力和深刻的批判力, 促进他们的思维向更高层次提升。
关键词：新课程标准；打造；课堂
如何在物理课教学中贯彻新课程的理念，把物理课打造得更生动一些、更鲜活一些，我从如何利用教学资源出发提出一个课堂教学方向。
一、精心设计演示实验，激发学生学习兴趣，使学生积极参与课堂学习
兴趣是成功的先导，有了兴趣，学生学习的积极性就会大大提高，他们自主探究学习就有了动力，高效学习就有成功的保障。如，在进行“自由落体运动”的教学时，将羽毛和铁球放入一个管中，问学生：“如果我把管倒过来，羽毛和铁球会不会一起落到底端呢？”让学生进行猜想，接着进行演示，验证学生的猜想，引发认知冲突。这样学生参与课堂教学的热情高涨起来，为本节后续知识的学习奠定了基础。
二、重视物理课堂的小实验，激发学生学习兴趣，变被动为主动学习
如，在讲“力的分解”这节课时，可用下面的小实验引入，取两根长约25 cm的硬木条，中间用铰链连接，成人字形支架，再取两块L型硬木，弯处钉上铁皮，下面装上大号的带钩螺丝钉。将一根铁丝的两端分别拴在两个小木块的铁钩上，并使压在两木块间的人字形支架张角在160度以上，用一只手指在人字形木条的铰链处用力往下一按，铁丝即被拉断。顿时全班一片哗然，待学生议论片刻后，教师再引入正课进行教学，学生因对“力的分解”有了切身体会，因此，整节课都会全神贯注地听讲，且能积极动脑思考，收到了良好的教学效果。
三、从生活走向物理
利用身边的物理现象进行教学，让学生体会到物理现象、规律就在我们身边，只要认真去观察研究，做个有心人，就会认识它并找到它存在的规律，从而为生产、生活服务。由此培养他们的成就感，为高效学习物理知识增添新的活力。如，在学习惯性时，从日常生活中常见的现象“抖动衣服，灰尘会掉落”入手，让学生发现生活中的物理现象，并进行认知，进一步应用惯性知识找出“提高跳远成绩”的方法，即起跳前先助跑。
四、利用插图、多媒体等手段丰富教学方式，吸引学生的注意力，提高学习效率
在学习《欧姆定律和安全用电》时，插入有关安全用电及防雷的图片，让学生了解安全用电的一些常识及防雷的措施，并应用于生活实际。
五、利用简便、精练的语言，概括归纳物理知识，帮助学生理解记忆知识
如，在学习作用力与反作用力及二力平衡条件时，可将平衡条件概括为八个字，即“同体、等值、反向、共线”；而把作用力与反作用力条件概括为“异体、等值、反向、共线”，然后将两者进行比较与区别。
六、利用肢体语言，催生学生学习动力
适时的表扬、赞许的目光、愉悦的笑容等肢体语言既能让学生感到亲切，拉近师生距离，又能让学生体验到成功的喜悦，使大脑处于兴奋状态，学习效率就会显著提高。
我们班上和下一年级新生举行圣诞元旦晚会，大概20个男生20个女生。请大家帮忙策划
几个节目，多谢了:)
另外就是请教一下有趣又无伤大雅的惩罚方式，包括一个人和两个人。
1,说当然比赛 哈哈
2人一组比赛
互相问问题 当然那种搞笑
让人无法回答的问题最佳,不管对方怎么问你
你总要说“当然了”
如果实在笑场 或没办法说出口
就当输 换人继续 嘿嘿
我们一直玩的 经常笑破肚皮 韩国人玩的很好:)
举例来说哦(你经常大便塞住马桶吗? 回答“当然了” 就换过来问问题,笑场就换人继续)每一队定好5人参加 谁先全部输 就这个队伍输:)
2,拿一张吸油面纸,男女组比赛,嘴对嘴将纸头传递,不能用手帮助,(嘴巴靠吸力吸住)看谁先完成,如果愿意 可以男女交叉,看谁时间快呀!
适合朋友聚会玩的游戏之整人小游戏
1.找一个朋友，让他先说3遍“老鼠”，然后再说3遍“鼠老”，待他说完“老鼠，老鼠，老鼠，鼠老，鼠老，鼠老”之后，立即问他“猫最怕什么”，几乎可以保证他会答“老鼠”，本人试过多次，屡试不爽。
2.随便找3个东西，比如3个杯子吧，你敲第一个时让你的朋友说“忘”，敲第二个说“情”，第三个说“水”，美其名曰测试你朋友的反映速度，几次之后，不停的敲第一个，3.你的朋友如果跟着说“忘，忘，忘，忘，汪，汪，汪，汪，汪，„„”呵呵，效果就出来恕?
3.找一个MM，说是测试她的英文能力。由你说一个单词，MM说这个单词的第二个字母。开始时随便说几个，接着好戏开始。先说husband,MM会说u(you);再说wife，MM会说i（I）； 反复。明白了吗？ 4.你问他：“一个三点水加一个来是什么？” 他想了一想说：“不确定，涞（LAI)？” 你再问：“一个三点水加一个去呢？”
他八成会说：“...什么字？有这个字吗？去？” 其实应该是“法”......5.伸出1个手指，问别人“这是几” 再次伸出2个手指，问别人“这是几” 再次伸出3个手指，问别人“1＋1是几” 10人里最多1人答对
6.问比1大的数字有吗？对方说有 再问比10大的有没有？对方说有 直到说到100000——
最后问比你傻的傻瓜的有没有？对方回很警觉的说“没有”！
7.甲：除了人什么动物最爱问“为什么”？ 乙：不知道。甲：是猪！乙：为什么？
8.你下班了回家时看到门口一堆牛粪，这时你的反映是，a大吃一惊（大吃一斤）b报警（抱紧）
9.有一天晚上你到森林里，看到了一只狼和一个鬼，这时你有一把弓箭，你是射（色）狼，还是射（色）鬼
10.如果全世界的猪差不多都死光了，你说我会唱哪首歌?-......不知道啊
-答案是：《至少还有你》
11.你跟他说，A是代表猪，B是代表牛，C是代表羊，我说出这三种动物的名字，你说出代表哪个字母，看看测试你的反映能力有多快，你刚开始念牛或羊，后来连续念猪，他就会一直aaa„你叫猪，他应了 12.天蓬元帅（指猪八戒）在上是神仙，那在下是什么？-在下是猪
13.有只猪跑得很快，看到前面有棵树居然撞死了，为什么？-.......-因为那猪不会脑筋急转弯。
14.你跟猪站在一起，打一动物。-...........－象（像）。
15.你可以问他从前有个人非常笨,问他什么他都说不知道,或摇头或没有,这个故事有没有听过?-没有
16.假如你和老虎比赛跑步,你会选择:A比老虎跑的快B比老虎跑的慢C和老虎一样快,选A就是比禽兽还禽兽,选B就是禽兽不如,选C就是禽兽
17.什么老鼠用两只脚走路 B-米老鼠
-什么鸭子用两只脚走路-他答唐老鸦
-苯,所有的鸭子都用两只脚走路,这个小孩都知道-
18.邻居家的胖妞未婚先孕,猜一个歌名-.......不知道-<<都是你的错>>
19.猪和鹅同时放在零下二十摄氏度的冰箱里,第二天为什么鹅死了,猪却没有死-.......不知道-因为那只猪也不知道
20.顺便说一个：你可以测测某人的英语反应能力，伸出左手，对她说：“我点拇指是A，食指是C，中指是M，无名指是S,小指是X”，然后说，为了增加难度，我会用中文干扰你。然后，你指中指说鱼，她会说m，你指无名指说驴，她会说S，然后在指拇指说猪，她会说A,然后一直点拇指说猪，她会一直说：A,A,A,A,A,A,如果MM聪明，可以多试其他的手指之后再说拇指。
21.把双手放在大腿上，然后左手作向前摩擦的动作，右手就做上下捶击的动作，作几下，然后换手作，改成右手向前作摩擦的动作，左手做上下捶击的动作......如此反复...对了，速度要快些，慢了就没效果了。呵呵 试试吧，大多数人不能的说
22.说个老故事吧,人越多得场合越好
冒险故事.爷孙出海经历险！
爷爷是个水性很熟的渔夫，这天，天气很好，他喊了小孙子一起出海打鱼。谁知刚出海不久，天气突变，海上起了风浪。小孙子很害怕，爷爷就安慰他：乖孙别怕，爷爷这么多年的技术了，这点风浪怕啥？突然，一个大浪头打过来，把船浆给劈头打成两节.！爷爷无奈地对孙儿说：乖孙啊，浆完了！
23.猪的英语拼写是PUG吧？
――不对，是PIG
――不是吧，我怎么记得是U（YOU）呀
-你弄错了，是I
――猪是YOU
――猪是I
24.问别人：“一架从中国飞往菲律宾的飞机不幸失事了，而飞机恰好坠落在中国和菲律宾两国的交接处，问，这场事故中的幸存者应该安葬在哪？”答案是幸存者不能安葬
41个真心话大冒险游戏中真心话问题（经典收藏）如果请你从在座的里面选一位做你的男女朋友 你会选谁？ 2 上一次接吻的是什么时候？和谁？暗恋过几个异性？有主动追求过吗？昨晚又没有做春梦？对象是谁？最喜欢吃的食物？
曾经看了流泪的电影？哪个颜色的内衣最多？ 今天穿什么颜色？
你会期待一夜情吗？无聊的时候一般做什么？
1、〤绝无仅有
2、傲世孤灯
3、顺风车
4、冲锋只需勇气
5、近猪者吃
6、萌面女汉子
7、ワ逆转结局
8、从小偷起
9、封面恋人
10、炎灵媂
11、湖畔先生
12、￡安绮児§
13、背后捅死你
14、〆。妖颜歆陌
15、坏孩子的春天
16、死都不拉
17、耍酷是爷的资本
18、花开谁笑
19、云外雁行斜
20、仍然自由自我
21、亱冷夢長
22、年老卜是罪%
23、北纬
24、暧昧式恋烟
25、春怀似酒浓
26、龙啸锋芒
27、傅堇汐
28、わ↗潮流少女
29、倾斜旳街角
30、寂然冷夜
31、忧亦寒
32、細愺嶶颩
33、覆了天下又如何
34、狂野杀戮
35、熊尾树人桑
36、汤泉老人
37、师太别开灯，是老衲
38、吸死人不偿命
39、壬子
40、贱到极点
41、战争灵魂
42、猫不语
43、午夜残梦
44、→卟闹→愽荭颜①笶←
45、血色人生
46、鑫祖
47、一世叶缘
48、鳌鱼炖肉
49、起开我有煞气
50、作风∕style
51、唯吾┲逆天ぃ
52、金刀醉月
53、傲气牛牛
54、想戳背吗
55、七人说书
56、万万想道
57、╭⌒帝皇侠
58、如花似玉的大鹅
59、ㄟ撕扯灵魂ゝ
60、王者巅峰
61、梦魇
62、深海在下雪
63、动情的十三
64、苍浪剑赋
65、若有来生
66、旧时小巷
67、碧空云断
68、榕戈
69、追击冰狼
70、演义论乄夜殇
71、拿命爱本人つ
72、一脸的美人痣
73、何处吹来的峰
74、逗比别闹快吃药i
75、爱因斯绳
76、幼儿园小学同学
77、战天傲刃
78、独身リ天涯
79、月半而立
80、德森
81、心之所向即是晴天
82、丑的想整容
83、不争炎凉
84、依然范特西
85、浅梦墨汐°
86、幽月孤舞
87、艺の魅力公主
88、恰似为仙
89、天赤冰炎
90、无尘尊者
91、沈焱
92、贫僧法号:能吃
93、张广淼
94、会哭的飞机
95、湛青芦
96、￣沫颜错℡
97、Ж↘绝℡纞↙
98、梦的怒放╮
99、゛有霸气的回脸╮°
100、红尘小哥
101、Sun暖夏少年
102、Soulofwar
103、兰晓曦
104、浀蔠じ綪耒断
105、风止扯呼
106、樵乡
107、南风草木香
108、吸毒上隐
109、云淡浅笑
110、?ぬう。炫风ざ
111、划过天空的板砖
112、夏小川儿
113、绝不嘲讽
114、王者之风
115、六耳仙弥仙
116、卖血玩魔兽
117、花景因梦
118、泰坦狂暴战
119、雪狐的银尾
120、盗不出来
121、文字头
122、叹息的墙壁
123、忧伤盛宴
124、山水几程
125、泪倾城ゞ
126、贼水
127、落笔停山
128、人贱没药医°
129、霏琅咫天涯
130、逍遥夜雨
131、无尽杀戮
132、琦初
133、恰如春水向东流
134、十三颗核桃
135、╰⑨後。蒗蘰↗吥离
136、我很脆
137、牧里鱼
138、夏随风
139、若缘由
140、暗夜鬼神
141、冰糖葫芦
142、夜染孤影
143、不惧将来
144、楠楠大婶
145、栢小白
146、凊幽
147、蓝色之海
148、帅气称霸
149、緈褔啲€艮涙
150、墨羽小轩
151、孤城扎记
152、弑鬼神
153、小白兔白又白
154、非凡灬小孩
155、意向天成
156、钱包钱包
157、梦醉西楼
158、雨是天空的泪
159、做贼心虚
160、铁窗外的月
161、℡漃瘼↘堕落
162、巅峰寂寞
163、晗丿今生挚爱丶
164、孤烟迷寒情
165、致命隐匿
166、贪吃嗜睡
167、你炉石呢
168、InkSW
169、尘夕
170、丢了翅膀的鱼
171、提笔书几行
172、皮家一二罗
173、辻目
174、少池先生
175、狂丨鬼魅
176、孤盗西风瘦马
177、Fc帅丿朔月
178、地皮埃斯先死
179、ㄣ梦缘╰☆雨
180、℡╊洁╰小情绪
181、呐谁﹏忒想伱
182、虚四
183、烟酒生
184、温柔以对世界
185、烂漫мe谢幕
186、舞叶之秋
187、ベ难懂あde你
188、霸気ヽ/煞鉫
189、飓风来临
190、知我几分
191、Ethel〆筱雅
192、送葬者
193、龙之
194、照旧安然
195、南笙几梦
196、萝卜吃兔子
197、大马士革的自由
198、ωō莎菈贝ル
199、藏枪闻色
200、鸡毛离子烫
201、盗了再盗
202、若神
203、想当奶的牛
204、雨夜的街道
205、流年碎影
206、斩碎星空
207、长枪一在
208、我是书生
209、紫林ギ卿朝
210、秋裤夹腿毛
211、非然也
212、魅瑰之恋
213、寂寞寂寞就好
214、曾良君
215、笼中鱼
216、乱试才子
217、卐€雅苑魅惑卍
218、夜孤酒无
219、Skyゞ↙哭泣丶
220、ゞo駃乐眼涙
221、夕夏温存
222、分手的聚
223、疯狂的奶瓶
224、顶你的肾
225、把酒临风
226、元泰居士
227、放开那位大婶
228、骨霊精怪
229、魔陨夕瞳
230、牛儿满天舞
231、天堂★男爵
232、扭头就跑
233、才子如梦
234、潜屠无量
235、庙街十三少
236、爆菊先锋
237、与花如笺
238、拓愿
239、婉若清风
240、漪银玄海
241、郑东方
242、望过清川的男人
243、好莱污影帝
244、卑鄙用贱
245、你看不到我
246、菊花开瓶盖
247、剔天性盗
248、骨公子
249、岚江月影
250、哥不帅但很坏
251、冰甜西瓜
252、ミ﹏紷珑↓ルぺ
253、爱抠脚的正太
254、白金战士
255、夜阑独醉
256、江城
257、い雪姬
258、吃瓜老鼠
259、出血止不住
260、拾羽风流人
261、女王乄范er丶
262、旧光影中的少年
263、赫冷凡灬小姐
264、桑吾
265、贼眉鼠眼
266、孤寂の冰境
267、梨烙
268、我拽↘我实力
269、那一夜床塌了
270、剑笑天
271、千芷曳
272、满天星的心
273、梵谷左耳
274、剑抵心扉
275、丶箐児シ於恋
276、北极淡水鱼╮
277、尘凡残碎
278、雪しovの飘玲
279、瞎说老实话
280、VIP女神经
281、№樱氏■尕为
282、孙浩空
283、阿克萌德
284、性感的猪蹄
285、骚年先疯
286、若澈児
287、战神归来
288、ぅ战神★魑魅
289、烈日灼阳
290、心灵耀斑
291、回忆丶痴恋
292、亚洲首帅i
293、闪开当心抽你
294、霹雳双刀
295、寒漓?初恋♀
296、八面微风
297、我是一超霸
298、狂破武神
299、撕裂这天
300、孤者爲王
301、七尺好男儿
302、巷雨优美回想
303、～*紫流梦*～
304、ゞ_豆ル㏒
305、鱼鱼鱼鱼鱼鱼
306、魅颜╙╮颠倒众生
307、霎时烟火
308、殇的坠落
309、三昧教主
310、布拉格丿S丶夜幻
311、仲夜晴月
312、桖铯沐莓
313、琴湖壹号
314、齐夫
315、宠ル﹏↗ˋ雪
316、清风丶名剑
317、哪一曲长歌
318、北冥神鸟
319、残雪ゞ
320、姊ㄨ雨晨♂风
321、凌莫辰
322、王者特殊
323、曦空
324、青桔-毁忆
325、金小多
326、叶觅
327、中分女王i
328、风吻一斩
329、离出尘
330、╰→消失嘚美俪
331、忧郁的逗比
332、手插口袋丶谁都不爱
333、哭泣的右耳钉
334、骑着王八追兔子
335、血之逆袭
336、苏黯颜
337、血舞
338、梦断花都
339、堕落灬鹰
340、﹌★`爷┓潇洒╳
341、盗格拉斯
342、恋上死神的吻
343、青石木头
344、牛斩天虾
345、逝水流痕
346、檀王盛业
347、装纯，姐不懂
348、内牛满面
349、克温吐斯
350、靠脸把妹
351、死亡气息
352、祥源
353、阿努宝贝猪
354、油炸冰淇淋
355、轻风扬衣
356、梦想成
357、卖血玩魔兽
358、ご恋季默默ご
359、丿灬婴兕妆丶
360、任┊逍遥
361、划过天空的板砖
362、竹夜莫言
363、最终的小狼
364、萌面怪廋
365、枫雪入画
366、血幡海盗
367、星外星空
368、夜舞清吟
369、枭雄万人迷
370、太笔书生
371、古美辰
372、嘦您
373、溜门撬锁
374、潇洒醉1场∽
375、盗亦有道
376、四月笋
377、二次人生
378、梦里藏剑江南
379、月倚轻云
380、母鸡中战斗鸡
381、此岸雨露
382、你死我生
383、夏末终年
384、竹林僧
385、一夜
386、毒秀
387、天边シ深海
388、芝灵
389、血色怒火
390、折韵馨落
391、暴走通缉者
392、阳光下的罪恶
393、唯有梦不真
394、戳你的肺
395、西雅图很忙
396、帅炸宇宙
397、叶撩春
398、裤裆里有匕首
399、紫妖冷月
400、和伊豪
401、依风轻悉雨
402、耀世红颜
403、独我思返
404、老子就是霸道≈
405、六道临界°娴
406、黑云冷风残
407、我变羊我高兴
408、楚天风
409、风动谁且问
410、孤独小凯
411、枭月伊德
412、丿炫动丶灬舞林
413、静临烟渚
414、金檀
415、欣御相依
416、沉雨秋千
417、潇湘幽竹
418、冷月飘霜
419、鬼〆柏
420、早餐君
421、家教恶魔人
422、简单式默唱
423、操匕快准狠
424、先蜂骨刺
425、星随风寒
426、╰倾国倾城回忆
427、帕拉伊巴
428、柔弱
429、一世嫣红
430、飘零的花絮
431、远盗而来
432、疯癫醉人
433、拽拽の蚂蚁
434、baby莜草彡°
435、阿斯旺
436、雾时之森
437、老子绝版
438、站在坟前勾引鬼
439、怂八
440、阴的就是你
441、教师我晕课i
442、游荡的风
443、书山血鸦
444、浅蓝时雨
445、一支穿云箭
446、随风葬心
447、不会射箭
448、君陌北
449、王者
450、老虎不吃肉
451、牧牧童童
452、左耳近心
453、看见你就笑
454、花落犹念
455、蝉鸣半夏
456、啤酒与狗友
457、古木九年
458、替天行盗
459、蝉音弥夏
460、假如我是羊
461、雪落轻舞
462、北雪之夜
463、Fc爷丿专属
464、轻狂的小虎崽
465、鎏星
466、じ☆心悦☆ゞ
467、午夜°蔷薇花的低吟
468、骑猪上高速
469、忘穿秋裤
470、出尘向暖
471、倾一世妖颜是为谁
472、隰荷华
473、零柒
474、易水萧萧
475、身不沾花
476、风驭の猎
477、暗夜刽子手
478、屌丝绅士
479、吾雨生
480、孤野蚕
481、灰色心境
482、群众电灯泡
483、水渣子
484、果冻不丁
485、倾一世妖颜是为谁
486、呐℡泡沫太美
487、偷心的贼
488、嚣张的脚毛
489、船于洋
490、转角遇盗贼
491、路中天宝
492、独身yě不错
493、幻云邪少
494、丑到灵魂深处℡
495、亦梦天使
496、挨打发型不乱
497、惜缘
498、一抗到底
499、燕双鹰
500、高兴至上%
501、霸道专属男人
502、背后插入式
503、Reborn°⒘安
504、妖丶噬
505、负数゛﹏爱情
506、春霞迟到
507、无畏泰坦
508、箹啶Tears
509、木易胜
510、小宝依旧
511、岛心梦
512、连成云
513、慕苍梧
514、叶燃化诗
515、单色拂晓
516、擎天傲神
517、静水深流
518、有限◆烽火
519、胸小不要说话
520、じ☆ve筱怡ヾ
521、赤色荣耀
522、下雨乐
523、雪しovの飘x
524、末日第六感
525、疾风行者
526、爱她却说不出
527、钰十
528、м゛尐苯潴╯
529、梁山伯揍英台
530、来笼菜包
531、倒叙的光阴
532、堕落の天使
533、葬心祭泪
534、孙子对我开枪
535、王道是我的特性
536、少爷涐超赞つ
537、Angel◆花落↘
538、落影傍晚
539、雪天里的如花
540、茶花信笺
541、雪蝶♀夕瑶
542、跪下丶叫声爷
543、欲天凉
544、菊爆大侠
545、玫瑰唇上的红色指甲油°
546、眸倾天下
547、执念〞
548、妖精的独步舞
549、铁盗游击队
550、牟商
551、念溪尘
552、古墨飘香
553、不会弄啊
554、孑然孤独
555、影子杀手
556、冰澜玉蝶
557、依然霸气
558、已字否
559、夜临
560、qing﹏魅颜
561、谢鹏轩辕
562、冷血刺客
563、Me怡児℡
564、炫★～灬舞技
565、傲视之巅
566、太阳过冬
567、欧十寸甫
568、﹌超拽人生
569、十八岁的遁走
570、刀泽
571、落花伊人气质小姐
572、風的邊緣
573、别有怀抱
574、无人问我冷与暖
575、大恐龙
576、Foreverシ罂粟
577、云上独舞
578、死亡阴影
579、天煞之时
580、魑魅魍魉
581、盗到倒
582、一代女皇
583、暗之魔牛
584、岸芷汀兰
585、极X光
586、风流的小浩子
587、不让你冲锋
588、呐薆艮坚萣
589、圣光舞步
590、镇天王族
591、气质胜过1切
592、清成
593、骑牛撞交警
594、(_少爷涐超赞つ
595、永恒的初心者
596、宋朝
597、巅峰的萌新
598、梅川内酷
599、然之零一
【关键词】小学语文；快乐游戏；课堂模式
随着教育体制不断改革，小学语文教学模式发生了重大的改变，不再是原来传统意义上的教学，而是以学生为主体，进行快乐游戏课堂的教学模式。快乐游戏课堂是把学生作为课堂的重要参与成员，通过形式多样的游戏，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力。
一、设计符合学生特点的游戏
在传统的教学模式中，学生只能生硬地接受教师讲述的内容，不允许有自由发挥的空间。这种现象极大地限制了学生思维能力的发展，让学生慢慢的失去了对语文的兴趣。语文是一门综合性学科，趣味性非常强，设计的方面很广，可以设计多种游戏。教师首先要转变原来的教学态度，把学生放在主体学习的地位，认真的研究学生学习的特点，设计符合学生真实情况的游戏。设计游戏的时候，教师要首先确定快乐游戏的难度，保证不会打击到学生的自信心，又有一定的挑战性。其次，教师要尽量把游戏设计的有趣味性，能够让学生一下子就喜欢上做游戏。
二、提高学生参与游戏的兴趣
语文快乐游戏课堂打破了传统的教学课堂氛围，让教学环境更加生动随意，给学生很大的表现空间。教师要尽量鼓励学生进行语文游戏的设计环节，让学生有权利决定自己课堂的游戏，这样给了学生足够的尊重。学生的设计肯定有欠缺的地方，教师要引导学生进行修改补充，争取让快乐游戏更加完整。学生要珍惜参与游戏的机会，对于表现好的同学给予奖励，调动学生的积极性。对于不喜欢参与游戏的学生，教师要和他们耐心交谈，聆听他们的意见，鼓励他们主动参与到游戏中。只有学生都参与到游戏环节，才能真是实现快乐游戏课堂教学。
三、使用多媒体丰富游戏课堂
语文课堂需要多种手段营造快乐游戏的氛围，多媒体就是其中最常见的方法。多媒体能够轻易的完成游戏背景的塑造，通过视频动画等，让学生迅速进入角色。多媒体在背景渲染方面有着独特的优势，当前各教学领域不可缺少的部分。多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，在音乐课堂里，其优越性更是不容置疑的。同时，要认真研究如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以期达到事半功倍的教学效果。在教学实践中，我认为在解决重点问题和对待难点问题的突破中才能真正体现它的价值，如使抽象的概念具体化，复杂的关系简单化，难以想象的问题直观化。
四、快乐游戏在写作中的应用
作文是语文学习的重要内容，也是很多学生非常怵头的项目。在传统教学中，教师布置了作文题目，学生就皱着眉头一点点地挤出文字来。这种模式显然不能适应时代的发展，新课标中快乐游戏在语文写作中发挥了重要的作用。小学语文的阅读对学生的耐性有很大的要求，很多学生坐不住，读一点就开始打岔，根本不能理解文章的内容。使用快乐游戏的方法，能够帮助学生认真的进行阅读训练。进行游戏阅读的时候，要充分考虑学生的阅读特点，采用适当的方法进行阅读训练。教师可以在阅读之前，就提出文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，读完之后回答问题。这样充满竞争性的游戏方法，能够让学生静下心来寻找问题答案。也可以进行角色扮演的游戏，让学生自由选择角色，扮演文章故事情节，评选出表演的最到位的学生。这种游戏可以提高学生阅读的认真程度，帮助学生提高阅读能力。
五、快乐游戏在阅读中的应用
小学语文的阅读对学生的耐性有很大的要求，很多学生坐不住，读一点就开始打岔，根本不能理解文章的内容。使用快乐游戏的方法，能够帮助学生认真的进行阅读训练。进行游戏阅读的时候，要充分考虑学生的阅读特点，采用适当的方法进行阅读训练。教师可以在阅读之前，就提出文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，读完之后回答问题。这样充满竞争性的游戏方法，能够让学生静下心来寻找问题答案。也可以进行角色扮演的游戏，让学生自由选择角色，扮演文章故事情节，评选出表演的最到位的学生。这种游戏可以提高学生阅读的认真程度，帮助学生提高阅读能力。
六、使用多种游戏教学手段
小学语文快乐游戏的方法很多，教师要争取采取多种游戏手段，提高学生进行游戏的乐趣。最常见的游戏方法有情景表演法、竞赛激励法、抢答法、猜谜语法、轻松音乐法等。不同的游戏方法具有不同的教学效果，教师要综合运用不同方法，提高学生的学习能力。
小学语文积极开展快乐游戏课堂，营造游戏的氛围，融合语文基础知识，让学生在游戏的过程中，提高语文的理解能力。快乐游戏课堂能够有效的提高学生参与课堂的积极性，增强学生的学习乐趣，教师要综合运用多种方法，鼓励学生参与到游戏的氛围中来，帮助学生享受游戏的快乐，体会到学习语文的乐趣。
参考文献：
[1]陆友松.语文课应该怎么教[J].语文教学通讯，2008，（Z1）期.
[2]闫永，高丽红.如何让小学生学好语文[J].资治文摘（管理版），2010（3）.
北大附中广州实验学校是2004年9月开始试办高中, 并从该年秋季入学的高一新生开始进行普通高中新课程实验。通过三年的课程实验, 我们对于新课程理念、教学设计、教学实施以及学业评价等方面有了较深刻的体验, 对高中信息技术新课程的校本实验的研究与投入程度较以前有了很大的提高, 课程实施进入了规范管理、落实到位的建设格局, 学校与学生对于本学科课程的重视程度不断增强。整体而言, 信息技术学科教学步入了良性的建设与发展阶段。
课程实施进程与策略
三年以来, 我们认真学习课标, 钻研教材, 有策略地组织教学, 注重过程性评价, 教学效果较好, 课堂表现评价、小组研究性学习等教学措施有效激发了学生的学习意识, 基础薄弱的学生有了很大程度的进步和提高, 学业成绩良好。94.2%的学生对自己的学习效果表示满意;不少学生认为教学内容适中, 教师的耐心指导对自己帮助很大;觉得自己在不断进步, 自信心在增强。在新课程实施中, 教师还获得了学校评优课“特别奖”, 多项研究成果得到充分肯定和推广运用。新课程实施进程中我们的推进策略主要有以下三条。
一是基于教材理解的校本实践。对于第一轮必修模块的课程教学, 我们从课标学习和教材研读两个方面展开, 并结合本校学生实际进行了教学实践, 目的就是让教师自己充分理解新课程改革理念, 准确把握课程本质特点, 以达到深刻到位的课程实验效果。在此轮基础上我们开展了以适合本校学情为重点的课程教学, 以教材内容为依据, 从教学目的、教学内容、教学思路和教学方法等方面重新进行了教学设计并进行实施, 逐步形成了具有本校特色的信息技术教学体系。
二是基于整体设计的校本研究。实验前, 我们认真完成了必修模块教学的整体设计, 并以单元章节为重点进行了每个课时的教学设计。教学中, 采取主题教学、问题设计、案例学习等形式, 带领学生进入了富有趣味、实用性强的课程学习。与此同时, 我们重点对分层分组导学、伙伴互助学习、学生过程性学习评价、学业成绩综合评价、学习型课堂构建等项目进行了重点研究。从计划制定、教学设计、课堂实施、学习评价到教学反思, 都做了细致的、全过程的记录和反思。
三是内联外引的校本教研。在校内, 我们加强集体教研, 组织听课、评课活动, 对新教师的教材使用、教学设计以及导师学徒制等强化管理与指导, 整体提升教师队伍水平和教研质量。同时, 我们还广泛参与了其他学科教研活动, 通过观摩他们的课堂教学, 反思并改进本学科的课堂实践, 收益良多。此外, 我们邀请市区教研员、兄弟学校教师同行深入到我们的课堂当中, 给予指导或交流, 活跃了教学思路并丰富了教学实践。
我们还进行了基于教学网站的课标实验, 长期建设和经营的教学网站成为了我们和省内外教师同行、学生的交流学习平台。在网站上, 我们还跟各地教师交流新课标实验的困惑和思考, 进行了基于网站的校际课堂联体实践, 效果良好并产生了较大的社会影响。
创设丰富课程资源, 建设适合学生的内容体系
有效的课程实施, “教什么”是第一要素。我们在学习课标和研读实践教材内容之后, 逐步构建适合本校学生特点的校本课程, 以丰富优质的课程资源促进学生发展。我们意识到, 在课程重建的今天, 教师需要的是主动参与、积极建设的态度和行动。
1. 用心研读和理解课标, 知识与技能学习是根本
我们系统学习了课标内容, 先是通读了《技术课程标准 (实验) 解读》, 然后, 把重点放在最迫切需要了解的内容和急需解决的困惑上。我们用“标记法”把“学习目标水平要求”标识在内容标准条文上, 用表格形式建立课标内容要素相互之间的关系。通过这样的分析研究, 对课标内容及目标水平要求有了一个总体的认识:课标更多考虑的是对学生的基本要求 (即通用性) , 知识与技能的学习是前提, 而教学内容允许有更多的弹性选择以及做必要的提升。
随着实践的不断深入, 我们采取了以下的研究策略:从课标的学习目标要求来界定、从各模块的功能定位 (即课标中各模块内容标准前面的两三段话) 来分析、从教材编写体例及章节目内容联系来研究、在教学中采用有效手段对学生学习现状进行调研或监控。
2. 在研究中钻研实践, 构建有价值的内容体系
教师不仅是课标的忠实执行者和教材的使用者, 还应使自己成为能够有效调控课堂行为和富有责任感的教学行家里手, 对此, 必须要提升自己开发课程资源 (包括教材文本) 的意识和能力。我们确定了“以所用教材为蓝本、借鉴其他版本教材、形成自己的教学设计”的思路, 在教学中不断研读课程标准并逐步丰富自己的教学实践。在充分借鉴已有教材并初步实践之后, 建立起属于自己的内容体系。
在对教材内容逐步构建之后, 我们把信息技术应用作为支持学生学习的常规手段, 利用共享文件夹和专题学习网站的方式, 为每位学生建立电子学习档案袋。学习网站的使用与管理不仅是技术运用的途径和载体, 也成为了学生的使用对象。我们以“创设情境——激发兴趣——归纳提升——解决问题——评价促进”为课堂教学的主线, 引导学生对信息技术应用现状与发展前景、实用性强的网络检索与文件下载、编程以及文本表格处理等问题的解决处理产生兴趣, 并逐步内化为自身学习需要。此外, 我们对“网络技术应用”、“人工智能初步”、“多媒体技术应用”等选修模块也进行了初步的探索实践, 挖掘教材中有价值、适合学生进步和发展的学习内容, 精心设计课堂, 增强学生对课程内容深入学习的热情和愿望。
我们还对课程的基本理念、技术思想与文化的挖掘等内容进行了研究和实践。把自己建构的教学内容应用到实际教学中, 从中观察并分析原因及效果, 如多课时的主题作品创作活动、一课时的网络检索策略与技巧等课例研究。从其他学科课堂上观察并分析学生的学习行为和效果, 审视并反思信息技术教学的不足, 寻求改进教学效率以及教学效益的方法与策略。
3.在“适合”、“有效”上落实, 提升课堂教学实效
新课程“关注每一个学生的发展”的理念以及课程目标内容的真正落实, 需要我们在课堂教学中理解把握并贯彻执行。在对三年来的课堂教学进行分析后, 我们认为, 课堂教学要在“适合”、“有效”四个字上下工夫。 (1) 适合高中学生年龄特点并满足他们合理需要的教学, 让他们体验到学习有趣也有用。如网络检索的关键技能理解与提升、新技术知识的拓展与学习等等。 (2) 适合学生在经验基础上取得邻近发展的学习内容, 贴近生活实际。如网上浏览与信息检索、天气预报查询、交通路线设计等问题的解决与处理, 使学生在原有经验基础上有更进一步的了解以及能力上的提升。 (3) 适合学生理解接受并体现学科特点, 以调动学生主动参与的方式进行。如通过分层设计的学习任务, 帮助学生习得技能;以技能学习课型为研究点, 引导学生掌握解决问题的流程和方法;以讲练适度适时结合为主线, 锻炼学生思维水平等等。 (4) 适合学生思维发展并符合认知规律, 注重培养学生创新思维发展。通过“问题探究”、“激趣导学”、“理解运用”、“巩固拓展”等过程环节, 在引导学生作必要的基础技能学习后, 启发学生在理解运用环节中, 有创意地运用技术, 表达意愿。
在课程实施中, 我们积累并形成的课程资源得到了广泛关注和普遍使用。其一, 在教材内容上, 我们逐步推进校本化建设进程, 以教学设计、学案活动为主体的课程资源基本形成, 呈现出系列化、实用性强、针对性强等特点, 这些资源已经分批分类整理并发布在“回归教育实验室”网站, 被广大师生采用;其二, 师生在学习过程中积累形成的生成性资源, 如考试检测题、课堂作业、综合实践任务、研究性课题等, 也发布在学习网站并受到众多关注和借鉴使用;其三, 校内外教师组成的实验联盟团队借助网站平台所形成的教学案例、叙事研究以及研讨课例等内容, 也成为课程实施的重要资源和宝贵财富, 引起了专家学者和媒体的普遍关注以及众多一线教师更多的参与。这些都进一步推动了我校高中信息技术课程的不断完善, 为课程实施提供了直接支持。
强化教师主导作用, 形成促进学生学习的方法体系
教育或学习有了学生的主动参与, 积极的学习过程才有可能产生。这需要教师充分发挥主导作用, 引导学生认识到最有价值的知识是方法的知识, 帮助学生成为讲求效率、学习得法的优秀学习者。
1.分层导学, 让学生学有所选
对于共同学习的内容, 在关注水平差异的前提下, 课堂上必须通过有效的教学活动, 确保每位学生都能达到基本的目标要求。但由于学生个体之间有差别, 例如个人的兴趣爱好、习惯态度、品质意志、能力水平等, 课堂上可以采用作业分层的措施来组织教学。
“因特网信息查找”第二课时, 根据不同层次的目标设置了不同水平的学习任务。在引导学生对上节课内容进行剖析后, 采取竞赛形式引入“看谁能最快最准确地查找原文”教学环节, 并结合几个问题启发学生学会提炼关键词。大部分学生查找到不少内容相近的资料, 但就是找不到原文。一位学生把原文标题作为关键词, 很快就找到了这篇文章, 他给同学们讲解了自己的做法。随后, 学生对检索网络信息的过程作了描述, 归纳了搜索技巧和策略方法。同时, 学生还有选择地完成拓展式的、不同水平要求的学习任务, 例如查找诺贝尔遗嘱全文、再别康桥英文译稿、世界文学画廊中的中国文学形象等。
在确保每位学生达到基本要求的前提下, 课堂上的分层导学鼓励学生有选择、有创意地发展自己, 探索找到适合自己的学习方法和途径。在这样的教学组织下, 教师更多的是学生学习活动的组织者、引导者和服务者, 这对教师的专业发展起到了不可估量的作用。
2. 模板教学, 让学生学有所悟
高中生对于上网已经不再陌生, 课堂上教师让学生制作多媒体课件, 向学生推荐自己喜欢的网上内容, 期望学生通过课件在班内分享交流, 以加深对因特网应用的认识和了解。
教师精心设计课堂内容, 对学生选题作细致提示, 并提供作品样例的模板。在样例模板里, 第一部分是标题及要介绍的内容, 其他部分的内容包括:要介绍的是什么、所介绍对象的特色或亮点、自己的经验总结。最后用一句广告词宣传自己要介绍的内容。其实, 教师提供给学生的不仅仅是一个模板, 而是一种组织材料的方法, 运用的是“三段论”方法 (先总体, 再局部, 后整体) , 这是最基本的表述方式。这种通过技术实现的综合训练和学习, 使学生基本能够进入学习状态, 不少学生领悟到这样的学习不仅仅是技能掌握的问题, 而更多是方法和思路的学习。这是我们期望有所突破的“模板教学法”。
3. 问题导学, 让学生学而得法
课堂上除了给学生安排任务之外, 我们尝试把学习内容、标准和要求等提炼成学生感兴趣、有价值的学习问题, 通过学生在解决一个个问题 (可形成“问题链”) 的过程中学到知识, 掌握技能, 体验学习过程, 培养自己良好的学习品质, 从而学会学习。
“信息的基本特征及应用价值”一课, 让学生操作游戏软件, 在规定时间内从两幅相似图画中找出5个不同之处。学生被游戏本身吸引了, 当教师作总结分析时, 学生发现原来这是一次信息活动:明确目标、获取信息、比较信息、判断信息、作出决策。从游戏中引导他们进行有价值的问题思考并习得新知识, 这应当是信息技术课程义不容辞的责任。
4. 案例讨论, 让学生学有所思
课堂上针对实际案例, 通过问题研讨, 帮助学生了解学习内容、分享经验、感受信息世界, 在此过程中促使他们有所思、有所悟, 继而适当提升到文化育人的层面上。
在帮助学生理解信息的基本特征时, 教师列举了两个与学生身边生活有关的案例——网上获取“电脑网络技能大赛”的通知、校园数字图书馆的使用。通过讨论, 学生从案例中找出了各种信息特征并阐述了理由。同时, 教师引导学生从不同领域的实例、从多个方面展开对信息特征的思考, 了解信息在社会生活中的应用价值, 使学生从中学到了能自主地建构知识的学习方法和途径。
5. 交往提升, 让学生学中有乐
“教学即交往”, 这表明学习是一种互相作用的过程。学生积极愉悦的学习体验, 以及学有收获的课堂经历, 都是在师生交往中得到实现和提升。
课堂上, 按照学习小组我们安排了学生用机座位, 引导学生在课堂上如何使用课本并完成必要的课外作业。教师把网站和各个栏目的管理权授权给每个小组和学生, 让他们经营自己的栏目内容并组织活动, 体验在技术世界里如何承担这些社会性的事务。
我们采取积极的措施和方法, 激励小组合作的真实发生, 促使学生把自主学习和小组学习有机结合起来。一位学生以前绝少接触计算机, 第一次课分小组时他很紧张。教师提议他最好找技术水平高的同学组成小组。于是, 他主动找了自己认为水平高的同学, 可是课堂上那位答应帮忙的同学只顾着自己做。而一女生提出愿意帮忙, 教师重新调整了座位, 让那位女生加入了这个小组。课堂上, 这小组四人一起为完成作业而努力。
教师还请学生用数码相机把课堂的情景拍摄下来, 把图片放到了网站上, 学生都很喜欢。教师给学生在课本上做的作业写了评语, 用数码相机拍摄并上传到网站, 他们对此很在意。教师还先后把几次作业和网上讨论结果作了精选专辑, 发布到网站上。学生回到家也不忘到网站补交作业, 或推荐一些资料供大家分享。
课堂成了师生交往、学习、分享快乐和幸福的场所, 教学相长, 在互助中师生共同收获、共同提升。
6. 评价促进, 让学生学有目标
在新课程实验中, 我们提出并实践了“以评促学”的教学思路。通过评价学生的课堂学习表现, 把教学工作和学习评价有机地结合起来, 不断促进学生的进步和发展。
我们把学生在课堂上的参与程度、学习态度、学习效率、作业质量和优势特色等方面的具体表现, 采用等级量化的办法给每一位学生评定每节课的得分。以累积的得分引导学生不断明确自己的学习变化及进步情况, 进而增强学生的目标意识和效率意识。
每节课既要评定每位学生的课堂表现和作业情况, 又要对每个学习小组的合作表现进行评价, 对最佳小组、典范作业、特色及进步的表现作加分奖励, 对未完成课堂作业、不认真学习实行扣分。在评价中, 我们委托科代表记录课堂学习表现、纪律检查、作业管理等事务性工作, 还委托班干部修订课堂加分扣分的评价细则。这样, 使教师有更多精力和时间用于备课、作业点评及组织教学。学生把作业进入典范水平、奖励加分当做努力目标, 这种课堂评价方式已成为促进学生学习和积极进取的重要手段。
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