《做什么事情最快乐》第一课时教学设计 教案教学设计

2024-11-07 版权声明 我要投稿

《做什么事情最快乐》第一课时教学设计 教案教学设计(精选2篇)

《做什么事情最快乐》第一课时教学设计 教案教学设计 篇1

1.学会本课生字,认识新偏旁“刂”,理解由生字组成的词语。

2.练习分角色朗读课文,体会对话时的语气。

3.理解课文内容,懂得做对别人有用的事最快乐。

教学时间

三课时。

第一课时

一、板书课题,提问导入

1.板书课题:做什么事最快乐

指名借助拼音拼读。联系生活实际理解“快乐”,快活,感到幸福或满意。

2.漫谈:你认为做什么事最快乐?

3.课文里是怎样说的呢?

二、初读指导

1.默读课文,圈出生字词:

为什么花丛别人

啄木鸟叔叔耕地觉得

(1)自主拼读,同桌互相听读,共同纠正。

(2)互相交流对词语的理解。教者侧重讲:

别人:指自己或某人以外的人。

花丛:许多花长在一起。

(3)发挥群体作用,记住生字字形。

A.猜谜法:两点加个“力”,莫把“办”字猜。(为)

特别提醒:学生容易写错“为”的笔顺。刚学时,就要强调“为”先写一点,后写撇,再写横折钩,最后写“力”字里面的“点”

B.换一换:快。“决、块”去掉左边部分,换上“忄”。

C.部件法:做、丛、别

D.乐:教者书空。

(4)自主认读生字、熟记字形,理解意思,互相交流。

2.仔细看书上的插图,联系课文内容说说每一幅图上的内容。

(1)小青蛙问啄木鸟:“叔叔,做什么事最快乐?”啄木鸟说:“捉虫子最快乐。”

(2)小青蛙问水牛:“爷爷,做什么事做快乐?”水牛说:“耕地最快乐。”

(3)小青蛙问蜜蜂:“小妹妹,做什么事最快乐?”,蜜蜂说:“采蜜最快乐。”

(4)青蛙回到家,问妈妈:“妈妈,做什么事最快乐?”妈妈说:“做对别人有用的事,你就会觉得最快乐。”

3.各自朗读全文,按照“小青蛙想问题--小青蛙向啄木鸟、水牛、蜜蜂提问题,他们都作了回答--小青蛙的妈妈解决了小青蛙的疑难问题”把课文分为三大部分。

(第一部分:第一自然段;第二部分:第二至四自然段;第三部分:第五、六自然段)

4.课文朗读,学生质疑。

三、作业

1.读读、写写生字词。

2.填空。

(1)小青蛙跳到()()问啄木鸟:“叔叔,做什么事最快乐?”啄木鸟说:“()最快乐。”

(2)小青蛙跳到()()问水牛:“爷爷,做什么事最快乐?”水牛说:“耕地最快乐。”

(3)小青蛙跳到()()问蜜蜂:“小妹妹,做什么事最快乐?”蜜蜂说:“采蜜最快乐。”

3.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

1.这篇课文可以分为哪三大部分?说说各部分的主要内容。

2.听写词语:做工快乐花丛别人为什么

二、精读训练

1.第一自然段。

(1)这一段只有一句话,应该用什么语气读/为什么?

(2)指名朗读。

2.第二至四自然段。

(1)过渡:小青蛙出去想别人请教了。他碰到什么情况呢?请一位小朋友朗读第二自然段。

①讨论:这一段写了哪些内容?学生回答后,出示:

地点问谁问题答复

大树下啄木鸟做什么事最快乐捉虫

田野里水牛(同上)耕地

花丛中蜜蜂(同上)采蜜

②各自读第三、四自然段,引导与第一段比较。

学生回答后板书。

③小结学法。

(2)讨论:怎样读好第二、四自然段。

指名朗读,师生评议。

3.第五、六自然段。

(1)读课文第五、六自然段,想一想:小青蛙问了啄木鸟、水牛、蜜蜂以后,发现了一个什么问题?后来这个问题是怎么解决的?

(2)啄木鸟、水牛、蜜蜂做了什么对别人游泳的事儿呢?

①啄木鸟为树捉了害虫,树会怎么样?啄木鸟做了对树有用的事情,他感到很快乐。

②其余由学生练说。

③体会小青蛙很有礼貌、肯动脑筋。

指名朗读课文

三、总结谈话

小青蛙听了妈妈的话明白了什么道理?

四、作业

1.练习朗读课文,体会各个角色的感情。

2.练习说故事。

第三课时

一、复习检查

1.读拼音,写汉字。

2.读了《做什么事最快乐》,你懂得了一个什么道理?

二、写字指导

1、侧重指导“做、乐、丛、为”的书写。

做:左中右结构。中间的“古”挤紧,以便右边的反文旁能写得舒展一些。

为、乐:独体字,笔画较少。写第一笔时就要有通盘考虑。

丛:上下结构。上面是两个人字,第一个人的捺要相让,改为点。

2.按笔顺描红。

三、分角色朗读课文

1.各自练习有感情地朗读课文,体会每个角色的语气。

2.交流体会,大胆当众朗读,听取大家的评议。

3.继续练习。

4.分配角色,练习分角色朗读课文。

四、改编小故事

五、作业

1.继续分角色朗读课文。

2.练习改编的小故事,再讲给同学听。

《做什么事情最快乐》第一课时教学设计 教案教学设计 篇2

备课人  冯艳

教学内容:

教科书第4页自主练习第1、3、6题

教学目标:

1、能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。

2、抽象和理解数字的意义。

3、培养初步的问题意识。

教学过程:

一、创设情景,提出问题

1、谈话:同学们来到新学校,你觉得这个学校怎么样?(学生自由谈对学校的印象。)

2、现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧!(出示情境图)

3、请同学们仔细观察,看看图上都有什么?(“太阳”、“树”、“飞机”、“小朋友”……引导学生学会有序观察图)

4、你能根据图上的内容提一个问题吗?

如:“天上有几架飞机……”(学生提不出可进行引导,指导学生把握看图方法)

二、自主探索,解决问题

1、要想知道“天上有几架飞机?”用什么办法?(数一数)

教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧,注重有顺序的数数,对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。

2、天上有5架飞机,可以用数字几来表示?

3、你还能提出这样的数学问题吗?

学生提问题后,再让全班同学或同桌解决解决。留意尽可能多的找图中的信息。

4、1、2、3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么?

三、巩固拓展,实践应用

1、学生找一找教室里的物品,来数一数。

2、自主练习第1题,先让学生说一说图上都有什么?说一说要我们干什么(把每组物体与对应的数量连起来)。明白题意后,再来解决。

3、自主练习第3题,理解题意,独立解决。

4、自主练习第6题,给学生3秒钟的时间看,让学生观察图上还有什么东西也可以数一数。

四、课堂总结:通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?你认为本节课你表现的怎么样?好在哪里?有什么不满足的地方?

课题    第二课时      序数的意义

单位 龙泉中心校

备课人   孙兵

教学内容:

教科书第8页的信息窗2及自主练习1、2、3、8题。

教学目标:

1、使学生明白序数表示的意义,理解第几的含义。

2、能正确区分几个和第几。

3、体验学习数学的乐趣。

4、初步培养学生的数感。

教学过程:

一、创设情景

1、谈话:同学们在课间你们都喜欢做什么游戏?

2、我们的操场上常常开展多种多样的活动,咱们一起去看看吧!(出示情景图)

二、提出问题

仔细观察图,从图中你能知道什么?

独立看图

汇报观察结果

根据这幅图你能提出什么问题?

独立思索

组内交流

组间交流

三、解决问题

1、注意从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题,如“扎辫子的小女孩排第几?” (教师随机板书问题)

2、还能提出什么问题?

进一步解决学生刚才提出类似这样的问题

使学生深入理解第几的含义。

四、拓展应用

1、同学们,我们很快要开家长会了,你要把自己座位的位置介绍给爸爸妈妈,怎么说能让他们听清楚呢?学生介绍,如“在第几排,从前面数第几个?或从后面数是第几个?”同学们来判定一下说得对不对。

2、自主练习第1题

谜语导入:你猜猜谜底是什么?让我们来看看这条彩虹,根据题目中的要求区分颜色和给彩虹涂颜色。

3、自主练习第2题

按数序连线,连后说说象什么?

4、自主练习第3题

先让学生把图意说清楚,解决黄色的小鸟有几只?绿色的小鸟排第几?然后比较两个4表示的意义。

5、自主练习第8题

按题目要求数一数说一说小动物的只数和顺序,再填一填。渗透有关位置的初步知识。

四、课堂总结

通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?你认为本节课你表现的怎么样?

课题       第三课时   6-10的写法

单位       龙泉中心校

备课人 马金英

教学内容:

教科书第9页6-10的写法及自主练习2、4、5题。

教学目标:

1、学写6-10各数。

2、初步渗透数的组成、按群计数和简单的找规律。

3、感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。

教学过程:

一、创设情景,揭示课题

师:数学王国今天可热闹了,原来数字娃娃在开会,6、7、8、9、10 五个数字有意见,因为1-5五个数早和小朋友们认识了,大家都会写这五个数了,可6-10 还没机会和大家作好朋友,它们都等不及了,你看它们来了。(板书:6、7、8、9、10)

二、合作学习,探究方法

1、师:今天,假如你仔细观察,学会写这些数字,把它们写得很美,它们就会和你成为好朋友。

2、学习6的写法

(1)看字型:你看小6先来了,出示6(在田字格中的写法)。 看看它象什么?(生说,表扬鼓励学生发表自己的见解)

(2)学写法:看一看、说一说它在格中的位置和布局(让学生充分观察,充分说)。

(3)写一写,自己试书空,师指导书写。

3、学习7、8、9、10的写法

(1)师:7、8、9、10也等不及了,它们在书上第9页等着你哪。

(2)看书自学:学生自己观察字型,他们分别象生活中哪些物品的外形?先组内交流。然后全班充分交流。

(3)自己学习各数的写法。先书空练习,再尝试书写。

4、你学会了吗?有问题吗?你觉得哪个数字最难写?请学生当先生进一步指导书写。

三、巩固拓展、实践应用

1、自主练习第4题

写数练习。练习时,先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写,学生碰到困难时,教师可以进行必要的指导,弄明白后然后再正确地写数。

2、自主练习第5题

借助碗和帽子图,渗透数的组成。练习时,可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分,来理解数的分与合。在此基础上,扩大练习量,教师再自行设计其他数的分与合的练习。

3、自主练习第6题

饭前准备筷子的情境图。主要让学生体会数数的方法是多种多样的,可以一个一个的数,也可以两个两个的数,渗透按群计数。练习时,让学生结合生活经验来填空“准备了( )根筷子”。可以一根一根地数,也可以一双一双地数,还可以根据碗的个数来确定。此题可利用学具帮助数数。数完后,注意引导学生交流不同的数数方法。

4、自主练习第7题

这是一道简单的找规律的题目。练习时,放手让学生观察图中有什么,它们是怎样排列的,再到附页中找到对应的图来贴一贴,然后同位互相交流排列的规律。

四、课堂总结

通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?你认为本节课你表现的怎么样?好在哪里?有什么不满意的地方?

课题   第四课时      10以内数的大小比较

单位   龙泉中心校

备课人  李峰

教学内容:

教科书第12页及自主练习1、2题。

教学目标:

1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。

2、认识大于号、小于号和等号,会用这三种符号表示数量之间的关系,并正确读出关系式。

3、建立初步的数感,学会观察、操作学具。

4、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。

教学过程:

一、创设情境,发现问题

1、 师:同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗?(左边队选10人,右边队选9人,教师当裁判,比赛开始。)

二、自主探索,解决问题

1、提出问题:

师:是呀,为什么比赛不能开始?

学生你说我讲,自由发表见解,最终发现两边人数不一样多。讨论过程中,解决如何知道左边的人数少?右边的人数多?

探究方法:怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多?

(1)数一数

(2)排一排

(3)用学具摆一摆。

同桌研究探讨摆圆片的方法。在操作的过程中,答应学生有不同的方法,最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。通过操作和思考,学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少,由人数的多少引出数的大小。

3、全班交流。

4、认识>、<

(1)师:同学们像这两个队人数不一样多,在数学中我们可以用两个符号来表示。今天老师就把他们介绍给大家,他们是一对孪生兄弟,长的可像了,先请他们来和大家打个招呼吧。介绍两个符号(出示符号后学生能介绍由学生完成)

(2)手指游戏:用中指和食指表示两种符号,表示四组数的大小。

7○4 8○6 5○8 7○10

5、(1)师:让我们再回到拔河的场地看一看,怎样才可以开始比赛哪?(左队减1人或右队加1人。)现在可以开始比赛了吗?为什么?你能和你的同桌说说吗?

(2)像刚才那样用圆片来摆一摆,怎样能让别人很轻易的看出两边的人数同样多?(一一对应摆)

(3)认识=,学习9=9或10=10读法和写法。

6、比较拉拉队的人数

师:小朋友们都非常的爱自己的集体,不参加比赛的同学都当拉拉队员,哪边的人数多?你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗?(自己尝试解决)

7、说一说:这节课你认识了谁?它是什么样的。引导学生用自己的语言说说在本节课上的收获。

8、问题口袋:你还想知道些什么?还想提出什么问题?解决不了的,把它放进问题口袋里。

三、巩固拓展、实践应用

1、自主练习第1题

利用学具操作巩固用一一对应的方法来比较数的大小。

2、自主练习第2题

学生讲题意,再独立完成。

课题    第五课时       0的认识

单位     龙泉中心校

备课人   张潍芳

教学内容:

教科书第16页的信息窗4。

教学目标:

1、使学生初步理解0的不同含义,会读、写数字0了。

2、能比较0和其他数的大小。

3、经历创造符号的过程。

教学重点:0的含义。

教具准备:苹果树模型。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

1、同学们,现在正是苹果成熟的季节,今天老师带你们去摘苹果好不好?

2、教师出示苹果树模型(苹果树上结满苹果,苹果上有1--10的数字),

教师提问:“树上有几个苹果?用数几表示?”学生回答后,教师将数板书在黑板上。

3、师:“现在我们来做一个摘苹果的游戏,老师说要求,你来摘苹果,看谁听得仔细,摘的正确。”

“谁能摘下数最大的苹果?”

“谁能摘下数最小的苹果?”

“谁能摘下比6大比8小的苹果?”

“现在树上有几个苹果?用数几表示?”教师板书。

“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果?”

指名让学生提要求摘苹果,直到摘完为止。

4、教师:“现在树上一个苹果也没有了,该怎么表示呢?”

二、自主探索,解决问题

1、探究表示方法

第一种情况:如果有部分学生不知道用0表示,那就让他想一想:你喜欢用什么方式表示呢?把他们想出的符号与0比较,发现0是最方便的。

第二种情况:如果全部学生都说用0表示,就肯定学生的想法,并提问:“你是怎么知道的?”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

2、0的其他含义

(1)、教师:“树上一个苹果也没有了用0表示,还有什么情况也是用0来表示?”“你在哪儿看到过0?”(尺子、温度计、车牌号、电话号……)

(2)、它们各表示什么意思?

3、0与其他数的比较。

“0与1,2,3……等数相比,是大还是小?”怎样排队?

4、0的写法

(1)教师:“既然已经认识了0,那么,你会写0吗?”

如果有的学生说会写,就让他到黑板上写一个,大家一起来评论一下他写的怎样。

(2)0的形状像什么?

(3)教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。

5、做游戏:进一步理解0和其他数的含义。

教师说数,学生拍手、举小棒、伸手指。

同位合作,好朋友合作。

三、巩固拓展,实践应用

1、自主练习第1题。

这个题主要是巩固0--10的数序。先按顺序连线,再看像什么。

2、补充按顺序填数。进一步巩固0--10的数序。

( )1( )( )( )5( )( )

( )( )8 7( )( )( )( )

3、自主练习第2题。

这是一道开放性的题目,没有统一的答案,只要学生说出的理由合情合理,就是正确的。

4、自主练习的第3题。

这是一道10以内数的大小比较题。在明确题意后,让学生独立完成。

四、课堂总结

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