护理专业学院

护理专业学院（推荐8篇）

护理专业学院 篇1

【泰山护理职业学院专业】泰山护理职业学院招生网站-泰山护理职业学院分数线

泰山护理职业学院2014年招生章程 第一章 总则为保证泰山护理职业学院2014年招生工作的顺利进行，维护学院和考生合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部等有关文件精神，结合本院招生工作的具体情况，制定本章程。第一条 本章程适用于泰山护理职业学院普通专科招生工作。第二条 泰山护理职业学院招生工作贯彻“公平竞争、公正选拔、公开程序、德智体美全面考核、综合评价、择优录取”的原则。第三条 泰山护理职业学院招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、考生及其家长以及社会各界的监督。第二章

学院概况第四条 学院全称：泰山护理职业学院，学院代码：

14345 第五条 办学层次与类型： 公办全日制普通高等职业学院。第六条 学院批准成立时间及历史沿革：泰山护理职业学院是2011年3月经山东省人民政府批准并经教育部备案，由山东省泰安卫生学校独立升格的全日制公办普通专科学院。泰山护理职业学院历史沿革：1956年经山东省人民政府同意，省卫生厅批准创建“山东省泰安助产学校”，隶属山东省卫生厅领导。1959年，将泰安专区人民医院附设护士学校和泰山大学医学系中医科合并，更名为“山东省泰安卫生学校”，同年被确定为省属重点中等专业学校，1960年经山东省人民委员会批准改为“济南医学专科学校”，1961年经山东省人民委员会批准将济南医学专科学校、山东省泰安中药学校、泰安县卫校、长清卫校4校合并为“山东省泰安卫生学校”，1980年将泰安卫生学校和山东医学院楼德分院合并为泰山医学院，泰安卫校停止招生，于1984年恢复建校，2011年升格为“泰山护理职业学院”。学院先后被表彰为“国家级青年文明号”（授予单位：团中央、卫生部）、“全国五四红旗团委”（授予单位：团中央）、“中国优秀志愿服务集体”（授予单位：团中央）、“山东省教学示范学校”（授予单位：山东省教学研究室、山东省教育厅职成教处）、“山东省十大就业明星学校”（授予单位：山东省中等职业教育评估所、山东省职业教育与成人教育研究所）、高考派—高考志愿填报专家

连续12年荣获“省级文明单位”称号（授予单位：省精神文明建设委员会）。58年的办学历史，共为社会培养了各类卫生专业技术人才7万多名。第七条 学院基本情况：★地理环境学院坐落于五岳独尊的泰山脚下，有新、老两个校区，老校区位于泰山脚下的天外村附近（迎胜东路8号），新校区位于泰安市泰山青春创业开发区内（泰山大街西段），紧邻京沪高铁泰安站和京台、京沪高速公路泰安西出口，交通十分便利。★办学条件学院占地530亩，有新、老两个校区。建筑面积10.77万平方米，在建建筑面积1.2万平方米。学院教学设施完备，校园内分为教学区、办公区、运动区、实验实训区、生活区五大区域。学院固定资产总值近1.51 亿元，其中教学仪器设备总值2300万元。设有护理、助产、涉外护理、医学技术、药学检验、卫生信息管理6个系及公共、基础医学2个教学部，下设34个教研室和101个现代化实验室，多媒体语音室3个（168座），多媒体教室90个，计4500座，有线广播2套和无线广播发射系统2套，卫星地面接收系统2套，远程教育视频会议系统1套。学院图书馆拥有纸质图书32.60万册，电子图书128.91GB，8万余种，相关期刊229种。在全国各地拥有77家二级甲等以上实习医院，每个专业均有稳定的校外实习基地。★师资力量学院师资力量雄厚，现有专任教师291人，其中高级职称76人；具有博士、硕士学位教师94人；在读硕士29人；双师型专任教师77人。每个专业均配有高级职称的专任教师任教。学院注重教学科研工作，国家核心期刊《社区医学杂志》和省卫生厅主管的《泰山卫生》杂志均由我院编辑出版。近5年来，在国家公开发行刊物上发表论文216篇，主编教材及著作38部，参编62部。获得省、市科技奖励20余项，现有市级以上在研课题28项。★办学宗旨和办学特色我院坚持“以质量求生存、以管理上层次、以服务为宗旨、以就业为导向、以改革促发展”的办学理念，为学生确立“全面发展在校园、绽放潜能遍四海”的发展目标。实施“人性化管理、开放式教育、立体式活动、社会式服务”的教育管理模式，强化自我教育、自我管理、自我服务，要求学生做到“学会做人、学会生存、学会学习、学会关心、学会合作、学会创造”的六个学会。培养有爱心、有思想、有能力、有事业心的合格公民，紧紧围绕卫生人才市场的需求变化，努力加强专业建设。教学中围绕以满足学生掌握就高考派—高考志愿填报专家

业技能为宗旨，突出实践技能，实施毕业证与“资格证”深度对接，通过开展技能竞赛，开放实验实训室，强化学生职业技能培养，近3年来，在全国及山东省护理技能和职业英语技能大赛中，我院学生共获1个全国一等奖，3个全国二等奖，6个全省一等奖，6个全省二等奖，2个全省三等奖。我院是卫生部职业技能鉴定指导中心职业培训基地。经国家外国专家局批准，2013年6月中国国际人才交流协会在我院建立了“国际护士培训基地”。第八条 专业设置及学制：学院根据山东省高等医学教育结构和卫生人才市场需求，设置护理、助产、医学影像技术、康复治疗技术、卫生信息管理5个专业，学制三年。护理、助产专业的毕业生可参加执业护士资格考试；医学影像技术和康复治疗技术专业的毕业生可参加相应技师资格考试。第九条 学院招生范围及招生计划 泰山护理职业学院2014年普通专科面向山东省、甘肃省、贵州省、云南省、山西省、宁夏回族自治区招生；春季高考面向山东省招生。分专业招生计划以各省级招生主管部门报考指南公布的为准。第三章 组织机构第十条 泰山护理职业学院设立由学院领导为组长的招生工作领导小组。招生领导小组制定招生政策和招生计划，讨论决定招生重大事宜。第十一条 泰山护理职业学院招生就业指导办公室是学院组织和实施招生工作的常设机构，具体负责泰山护理职业学院普通专科（高职）招生的日常工作。第十二条 泰山护理职业学院纪委督察室对招生工作实施监督。第四章 招生录取第十三条 泰山护理职业学院在各省（区）市的录取工作在国家教育部领导下，在省（区）市招生委员会统一组织下进行。招生计划通过各省级招生主管部门、学院招生简章、学院网站等形式向考生公布。第十四条 在高考成绩达到同批次录取最低控制分数线的考生中，学院按照省教育招生考试院规定的投档比例调阅考生档案，符合录取条件的，学院按规定依次录取。第十五条 外语语种要求：语种不限，但考生入学后我院公共外语教学为英语。第十六条 男女比例：助产专业只招收女生，其他专业不限男女比例。第十七条 对考生体检身体健康要求：执行《普通高等学校招生体检工作指导意见》文件规定。第十八条 录取原则：

（一）按专业志愿优先的原则确定专业。若第一专业志愿考生满足某专业计划，则本专业不再录取第二、三专高考派—高考志愿填报专家

业志愿考生；若第一专业志愿考生不满足某专业计划，则录取第二专业志愿考生，依此类推。

（二）按志愿从高分到低分择优录取的原则。首先在报考我院的第一志愿考生中按从高分到低分的顺序录取，录满我院计划数为止；若上线第一志愿考生不足，则按从高分到低分的顺序录取第二志愿考生，依此类推。

（三）在确定录取资格时，学院认可生源所在省普通高校招生有关加试科目成绩加分或降分投档的有关政策。学校在招生录取和安排专业时，相同条件下优先考虑高中学业水平考试 外语听力成绩高的考生。

（四）对于进档考生分专业志愿从高分到低分择优录取，学院可根据考生志愿和计划等情况进行调剂。

（五）录取结果的公布渠道：录取结束后，考生可通过各省（自治区）高招办公布的查询途径、也可通过学院招生办公室咨询电话、学院招生信息网查询录取结果。我院将根据各省（自治区）高招办下发的新生录取名册寄发录取通知书，“新生录取通知书”连同“新生报到须知”以邮局特快专递形式寄送。第十九条 学院现设有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金和学院奖学金。家庭经济困难的新生，可以申请办理国家助学贷款，也可以参加学院组织的勤工助学活动。第五章 附 则第十九条 新生入校后，学院按照教育部的有关规定进行入学资格审查，对仿造材料取得报考资格和冒名顶替的考生，取消入学资格。第二十条 学费规定：学院严格执行山东省物价部门核准的收费标准：学费：5000元/人/学年；住宿费根据每个房间条件及住宿人数多少，按物价部门规定收取。退学时，退学退费标准按照鲁政办发【2008】65号文件中的有关规定执行。第二十一条 颁发学历证书的学院名称及证书种类：泰山护理职业学院，国家教育部电子注册的普通高等教育专科学历证书。学历证书进入教育部普通高校学历查询系统。第二十二条 专升本事宜依照当年教育部和省教育厅的有关文件规定执行。第二十三条 资助政策根据《山东省人民政府关于建立健全普通高校和中专职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的实施意见》，学院建立了完善的奖学助学制度，“学工结合”和勤工俭学制度。

1、国家助学金每生每年3000元。

2、品学兼优的学生可获得国家励志奖学金，每人每年5000元。

3、山东省政府奖学金每人每年6000元。

4、特别优秀的学生可获得国家奖学金每人每年8000元。

5、对高考派—高考志愿填报专家

家庭经济特别困难的学生，学院通过设立的特困生救助基金和若干勤工俭学岗位，对学生进行资助以帮助其完成学业。

6、家庭特别困难的学生，可持学院录取入学通知书和有关证明材料，申请办理国家助学贷款。第二十四条 学院不委托任何机构和个人办理招生相关事宜。对以泰山护理职业学院名义进行非法招生宣传等活动的机构或个人，学院保留依法追究其责任的权利。第二十五条 本章程若有与上级有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。未尽事宜，按上级有关规定执行。第二十六条 本章程由泰山护理职业学院负责解释。学院新校区地址：山东省泰安市泰山大街西段（京台高速公路泰安西收费站以西400米路北）。老校区地址：泰安市迎胜东路8号，邮编：271000。咨询电话：0538-8082828 8082808 8082728。传真：0538-8082140 8082678。学院网址： 邮箱:tshlxyzsb@163.com。

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护理专业学院 篇2

1 课程设置模式确立

目前国内护理专业学科具备“护理+英语”的复合型人才不到百分之二。护理专业教学的培养对象包括技能型、运用型、学术型、研究型等不同层次的人才, 这些人才都应具备一定的基础英语与专业英语水平。

专业英语教学和基础英语教学是为实现同一大学英语教学目标的两个层面。大学英语教学要帮助学生学会用英语来获取资料信息的方法, 培养学生阅读英语专业文献的能力, 这离不开基础英语教学和专业英语教学。我们学院高职护理专业英语开课两年。我们将教学模式定为“1+1”, 即“1”年公共英语加上“1”年专业英语。并偏重专业英语的学习, 以应对“全国医护英语等级考试”和临床护理口语用途。

2 阶段适用教材选定

2.1 教学目标确定

英语教学的最终目标在于英语实际交流能力, 以及基于工作需要的专业英语能力的培养。在教学模式实施过程中注重以下三个统一的实现:外语教学与专业教学相统一;英语教学与现代化技能相统一;专业教学与现代技能相统一。

2.2 高职护理专业生英语学习现状

五年制高职护理专业生系初中毕业生, 大部分英语基础差, 活词汇不足800, 在词汇、语法、阅读、听说等学习方面有不同程度的困难。而且, 进入职院后, 他们大都把精力放在了专业课上。这就导致了医学院校的学生医护专业知识比较丰富, 但是由于他们专业课程多、课时紧, 阅读英文书籍的时间相对较短, 阅读量相对较少, 长此以往, 英语学习结果明显不佳, 主要表现为英语词汇量比较贫乏, 对不断涌现的新词的摄入滞后, 阅读速度较慢, 理解的准确率较低, 更谈不上灵活准确的运用。起点低、记忆策略使用缺乏、专业词汇匮乏, 此为高职护理专业生英语学习现状。

2.3 同类学校英语教材使用情况

教材是教师向学生传递知识的工具, 是承载信息的结构化载体, 是教学工作的重要组成部分, 高质量的教材是培养高质量人才的基本保证。因此, 对于教材的选定, 我们慎之又慎。我们首先对同类同级学校的公共英语及专业英语教材使用情况作了调查。

2.3.1 公共英语教材使用

近几年来, 随着高职英语教学的快速发展, 目前已有《新编实用英语》、《新起点大学英语》、《新世纪高职高专英语教程》、《新视野英语》、《希望英语》等多套国家统编教材。但这些教材多数还是沿用传统的本科教材的编写思路, 没有太多的注重高职学生的实际特点, 起点偏高, 教学内容偏难, 这就使很大一部份基础薄弱的学生, 即使想学习英语, 也是心有余而力不足。

2.3.2 专业英语教材使用

目前市场上可获得的医护英语教材多为本科生适用或研究生适用教材, 偏重医学翻译与阅读, 与高职学生学习能力不对等。医护英语本身存在专业性强、构词特殊、长句多等特点, 医护专业英语教学内容医护英语教学的重点不应是语法分析, 而应是词汇教学、听说能力培养和西方医疗护理理念和文化的融入。学生要从能学到会用, 教材的阶梯型及实用性尤显重要。

2.4 我院分阶段试行英语教材

鉴于以上分析调查, 遵循职业教育“实用为主、够用为度、应用为目的”的原则, 在确立分阶段英语教学目标之后, 为实现公共英语与专业英语的有效结合, 我们选定如下教材:第一阶段的教材重视语言基础和简单职场通用能力, 以打好语言基础为目标, 从最基本发音、语法、词汇人手, 循序渐进, 做到“学一点, 会一点, 用一点”;侧重培养学生掌握基本的语言知识和技能, 能运用英语沟通, 方便未来在生活及职场上的应用。所以, 我们选择了外语教学与研究出版社的《英语基础模块》第一、第二册。该系列教材从语音开始, 对初中阶段英语基础知识作了全面回顾。同时, 每个单元对话及阅读文章的选择, 皆围绕某一个生活或职场话题。教师易教, 学生好学。

第二阶段的教材重视学生进行日常护患沟通和快速阅读英语专业文献的能力。要求学生能初步掌握医学词根、护理学专业词汇及常用句式表达, 能用英语询问病史、临床病症, 熟练运用专业英语工具查阅文献, 对外交流。我们选择上海科技出版社的《护理英语口语》作为医学词汇铺垫后的应用口语教材。

3 教学方法、手段创新

公共英语学习阶段, 教师灵活运用教材, 分散穿插, 补充讲解, 借助多媒体辅助教学, 尽快使学生从对基础英语的回顾, 过渡到通用职场英语交流。同时也让他们快乐学习英语之余, 对于学习专业英语持有一定信心。

医护专业英语有其独特的词汇特点、句法结构、篇章框架、表达方式, 以及特有的概念和理论。医护专业英语的教学, 则需要教师的细心钻研、精心设计和耐心讲解。教师在教学中采用多种教学法, 如互动式教学法、任务型教学法、情景教学法、案例教学法等等。

著名语言学家威尔金斯 (Will Kins) 说:“没有语法, 能表达的内容很少;没有词汇, 则什么都表达不了 (Withoutgrammar very1ittle can be conveyed, without vocabu1ary nothing can be conveyed.) 。”Laufer (1989) 的研究显示, 外语学习者如果拥有5000词汇量, 阅读正确率可达56%;词汇量为6400, 阅读正确率为63%。因此我们尤为注重医护英语词汇的教学。

牢实的词汇基础是他们学习护理用语和阅读医护文章的有力保障。所以在词汇教学时, 一定要让学生明白他们的区别之处, 应根据医学英语的特点来记忆和学习。医学英语由两个或两个以上的词素组合而成, 一般模式是“前缀+词根+后缀”。大量的词根和词缀可以组合出许多不同的词汇。记忆词根和词缀是学习医学英语词汇的一个重要途径。在学习词根和词缀时, 要让学生掌握它们的汉语意义和英语意义, 了解医学词汇的构成特点, 这样可以强化学生对词根、词缀的印象, 并能根据它们的意义来记忆和认知词汇, 降低记忆单词的难度。

在护理常用对话的教学中, 我们树立以学生为中心、平等交流的“人本位”教育观念, 与学生共同构筑教与学的互动模式, 常使用任务教学法与情景教学法。教师创设具体护理场景, 如:入院、晨晚间护理、术前准备、精神护理等。给出相关词汇, 布置任务, 学生以小组为单位 (Groupwork) , 发动全员参与。小组成员经过讨论, 运用老师提供的词汇及句型, 进行情景会话, 并分角色表演出来 (Roleplay) 。某些章节牵涉到重要护理操作技能, 如静脉输液, 则可以鼓励学生边实施护理操作, 边用英语描述过程, 真正实现护理技能与专业英语的完美结合。

案例教学法通常使用在入院、出院记录、护理评估与病历书写的教学当中。教师通过多媒体展示一具体案例, 给出一份正确书写的模板。因学生已于专业课程中学会中文版的书写, 此时教师精细分解各重点部分, 再给出另一案例, 学生经讨论, 结合运用以往所学的综合知识, 通过模仿, 基本都能准确完成某一文书的写作了。

课外, 我们注重文化氛围的营造, 为学生创设学英语、用英语的情境。医学单词竞赛、英语护理操作竞赛、英语情景剧表演等多项活动的开展, 扩大了学生中的参与面, 激发了学生对于英语学习的热情, 也让他们切身感受到语言的实用性。

4 评价标准、方式改革

职业教育的目标, 是要变“知识本位”为“能力本位、人格本位”;变“普通高教课程模式”为“高职课程特色模式”;变“理论——实践模式”为“实践导向模式”。由此, 我们改革了对高职护理专业学生英语学习结果的评价机制。新的评价标准注重“形成性评价”, 合理考评学生在学习英语过程中实践能力, 即“运用英语做事”的能力的提升。评价方式不再是单一的纸质试卷, 而是结合课堂任务参与、课后作业完成、英语情景剧演出参与、英语相关赛事参与等各项指标, 力求考评学生“用英语”的能力。也寄望于此标准能转变学生被动学英语, 纯死记的模式, 彰显出能力导向。

5 教学成果分析

学生在第四学期结束前, 参加了全国高职院校学生英语应用能力A级考试, 和医护英语等级考试 (METS) 。成绩见表1。

★总人数计48人, 医护英语考试按二级、三级分别参考人数计。

两大考试通过率都远远高于全省及全国平均通过率20个百分点以上。

6 结语

护理专业学院 篇3

关键词：寝室文化;医院文化;寝室文化建设策略

一、问题提出

高职学院学生的学习模式及新时期学生公寓管理模式，决定了高校学生寝室是学生生活、学习、休息的重要场所，是高校课堂教学的延伸。大学生寝室文化，是指大学生以寝室为主要空间共同学习、生活及人际交往等相互作用的过程中形成的环境与氛围的总和。它包括物质文化与精神文化两个方面，精神文化是寝室文化的核心。为发挥寝室文化的育人功能，我院护理专业在将医院的文化引入寝室文化的建设，培养学生的职业素质，培养能适应医院要求的高素质人才作了如下探索。

二、医院文化的引入

引入医院的文化精髓如医院的管理模式，诚信理念，团队合作精神，责任意识，奉献意识、慎独意识等对进行学生教育管理。要求每位同学具有责任意识，团队合作精神，奉献意识，关爱意识，同学间形成相互关心，相互关爱，有事相互沟通，互帮互助。

首先是结合医院文化培养学生的职业道德。用医院优秀文化、先进价值理念、严格职业操守熏陶和影响学生。

其次，结合护理专业的职业要求，挖掘医院文化内涵，突出道德主题，用高尚师德去引导学生形成良好的职业道德。

第三是对医院文化精华进行深入挖掘，并具化为学生的行为规范和价值追求，让学生感受到浓厚的职场氛围，增强学生对医院文化的认同感，使医院文化内化于心、外化于行，打造“入学即入职”的理念。

三、医院文化引入寝室文化建设策略

（一）引入医院的管理模式，培养责任意识

根据医院的管理模式，让每位同学进行角色转换，寝室的室长则模拟护士长，履行相应的职责，每日自行对寝室进行规范检查，督促大家整改。辅导员和班长分别担模拟护理部主任及助理的职责，加强对班级寝室的督查管理;每个同学都是自己床位的责任护士，首先搞好自己床位的整洁，规范好自己的言行，处理好自己的事情，培养学生的责任意识。

（二）引入医院文化精髓，促进寝室文化建设

1.在寝室管理中引入人文关怀：寝室模拟成医院病区进行管理，将每间学生寝室视为一个病房，每个同学都是自己床位的责任护士，每个人又都是这个“病房”的责任护士，视其他同学为自己管理的“病人”，在各方面关心、关爱、帮助、照顾其他同学，把所学的相关理论运用到寝室管理之中，把南丁格尔精神落实到自己对寝室管理的行动上，最终形成相互关心，相互关爱，相互沟通，互帮互助。集体的事情人人关心、一人有困难大家互助的良性循环局面。

2.在寝室管理中培养团队精神：一个寝室就是一个科室，要有团结协助的精神。通过每周开展一次寝室活动，增强同学们的凝聚力，培养同学们的团队精神。比如在开展主题班会时，我以寝室为团队，每个团队每月负责一次班会活动的策划、主持、摄像、总结以及宣传报道，让每位学生都能在活动中展示自己的才能，培养学生各方面能力。每期开展一次寝室文化活动的比赛，每个寝室以PPT的形式总结寝室文化活动情况，培养班级凝聚力和团队精神。

3.在寝室管理中培养学生的慎独意识：护理工作是一项理论和实践相结合，集治疗、预防、伦理及道德相渗透的综合性服务工作，与病人的生命和健康息息相关。护士的职业道德必须以高尚为准绳，以自律为基础，因为护士通常是在无人监督下单独进行着各项护理工作，能否准确无误地完成工作任务，在很大程度上要靠自己的道德修养和自律信念，靠自己的自觉性和责任心。“慎独”意识是体现在整个护理过程中每一名从事护理工作的护理人员都必须具备这种优秀品质。“慎独”意识需要长期的教育培养和自身的持久性坚持，这种品格的培养要从护生进校开始培养，在实习中进一步加强，在护理工作中不断完善、不断充实。我院护理专业学生进校开始，将寝室模拟成医院病区进行管理，辅导员（护理部主任）、实行班长（护理部主任助理）、室长（护士长）负责制，每位学生就是责任护士，要求每位学生用以法律法规、院规院纪、护士的道德情操来规范自己的言行，以“一日三省吾身”的态度经常审视自己的行为，加强自律，防微杜渐，自觉地从一点一滴做起，不断修正自己身上那些与高尚道德情操格格不入的“小节”，从细节中培养自己成为高素质的人。要求每位同学以日记形式记录自己是否做到“慎独”并加以剖析;班长、室长检查寝室成员行为规范和记录情况，辅导员检查班长、室长的情况。

（三）邀请医院专家到学校讲座，培养学生职业素质

为了培养学生职业能力，让学生早期接触、适应医院环境，我们请医院专家、护士长为同学们做了《医患沟通与护理纠纷防范》、《临床护士的职业素养及服务规范》、《如何做一名合格的实习护士》等专题讲座，请已经被医院录用的毕业生回校与在校同学共同分享了她的实习经验。

（四）利用假期到医院进行社会实践，提高学生职业素质

为了使学生对医院文化有更深入全面认识，要求学生利用假期到医院见习，了解医院要求的护士素质，从而提高自己的职业素质。

四、结语

我校开展医院文化进寝室近两年，取得了明显的成效。首先是学生学习积极性很明显提高，平时在教室里看书学习的学生增多，考试违纪率明显下降;其次是学生遵守纪律意识增强，平时旷课、请事假人数明显减少;班级团队意识增强，参加各项活动的人数增多。总之，通过医院文化进寝室活动，学生各方面素质明显提高。

参考文献：

[1]俞立峰，赵文博.高职安校寝室文化建设的探索与实践[J].理论观察，2012（3）.

[2]曹秀军，胡雪，夏志欢.加强寝室文化建设，发挥寝室文化育人功能[J].安徽理工大学学报，2011，9.

[3]吴声荣， 钟小青.浅谈护理人员慎独精神的培养 [J].吉林医学，2005， 26：539-540.

护理学院专业毕业自我鉴定 篇4

我是个平凡的女孩，但不甘于平庸，我乐观、自信、上进心强，爱好广泛，能够很好地处理人际关系，有协调沟通方面的特长，并且有很强的责任心与使命感，现在，我即将毕业，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。

从大一开始，我就特别注重在认真学习好专业课的同时，努力培养素质和提高能力，充分利用课余时间，拓宽知识视野，完善知识结构。在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展的需要和用人单位的需求，才能立于不败之地。通过努力的学习我获得了奖学金，在学习的同时，我积极参加院校组织的各项活动，并在“当代护士风范”全院演讲比赛中获二等奖。在三年的学习生活中，我锐意进取、乐于助人的作风和表现赢得了领导、老师和同学们的信任和赞誉。并在宜昌市葛洲坝中心医院实习期间获得患者及家属的高度好评并被评为XX年年最优秀实习生之一。看到自己所付出的辛苦与汗水换来患者的康复与微笑，这是对我最好的奖励。

尽管在众多应聘者中，我不一定是最优秀的。但我仍然很有自信。“怀赤诚以待明主，持经论以待明君”。我不乞求信任，只愿有行动来谋求信任。愿贵医院给我一次尝试工作的机会，施展自己潜能的空间，我会尽心尽责，尽我所能，让贵医院满意，让患者满意应届毕业生求职网整理了以下自我鉴定范文,仅供护理专业的您制作简历时参考

医学是一门神圣的科学，它的价值在于挽救人的生命。在校的理论学习和一年多的临床实践，我养成了严谨(http://down.diyifanwen.com)的学习态度，缜密的思维方式和坚韧的性格。对待患者我有一颗友爱关怀的心，我热爱护理事业。3的医学熏陶圆了我的医学梦，让我的羽翼更加丰富，我要在实际的临床中继续深造。

校期间，我不但学到了专业知识，更提高了综合素质，我曾在班上的生活委员，宣传委员积极带领同学参加各种活动，能独立完成本职工作和协助其他班干作好班级工作。在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，积极向党组织靠拢，顺利获得毕业证书，努力使自己成为当今社会所需的复合型人才。

作为21世纪的大学生，我没有只满足于校内理论知识的学习，经常走向社会理论联系实际，从亲身实践中提高自己的综合能力。我相信我自己能够适应今天社会激烈的竞争环境。

最后真挚感谢您对我的关注，希望贵单位能给我一个实现梦想、展示才华的机会，祝贵院事业蒸蒸日上，屡创佳绩!盼望能接到您的答复信。

光阴似箭，一晃一年的大学生活过去了。我从xxxx年进入某学校就读以来，一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的 辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀 大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国*******的领导、拥护 各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”；有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了 正确的人生观和价值观。

在学习上，严格要求自己，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系 实际；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的 知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我 的刻苦努力，在上期荣获院设一等奖学金，并被院列为了冒尖生培养对象。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任分团委宣传部委员期间，工作 塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系 内的各项宣传活动。我结合自身的特长，积极为系增光，曾在院团委举办的海报制作 大赛及手抄报比赛中多次获奖。由于工作积极努力，成绩突出，被评为院“优秀共青团员”，得到老师和同学们的一致好评。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和 良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好 出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，曾在寒假社会实践中被评为“先进个人”的称号，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

护理专业学院 篇5

据立思辰留学360介绍，悉尼大学护理学院是悉尼大学最新设立的学院，由于过去10年间护士及助产士的数量大幅度增加，以及健康行业未来对护士及助产士的大量需求，悉尼大学大学将护理系从其他学院中分离出来，成立了护理学院。学院的目标就是在实践和培养方面更深入更广泛地进行护理教学与研究的探索，并且培养毕业生成为具备职业要求的护士。在澳洲研究理事会ERA的评比中，悉尼大学护理学院荣获5星级的研究水准，这代表悉尼大学护理学院在护理方面的研究高于世界平均水平。

悉尼大学护理学院毕业好找工作吗

立思辰留学360介绍，悉尼大学护理学院毕业就业情况：

1、悉尼大学护理学院2015年QS专业排名中，生命与医学专业排名全球第20位。护理领域也被评为5星级研究水平。学院努力培养优秀人才，学院相信，未来健康行业的未来将依赖于那些积极的，有能力的，专业的护士和助产士。

2、悉尼大学护理学院的学生都广受各业界的好评，学院每年的就业率也很好，高达93.6%左右。就业情况非常好。在该学院毕业的学生可在护理行业占足脚跟。在澳洲，护理是非常受欢迎的职位，澳洲护士紧缺，所以护理学院的学生在澳洲是非常好就业的。

悉尼大学护理学院热门专业就业优势

悉尼大学护理学院热门专业就业优势介绍：

护理专业学院 篇6

近年来, 大学生心理健康问题已经引起整个社会的关注。护理专业大学生作为未来工作压力很大的一个群体, 必须具备良好的心理素质和健康的心理状态[1]。为缓解心理问题对护生的困扰, 笔者采用症状自评量表SCL-90以问卷的形式分别对蚌埠医学院本科、专科和高职护生进行调查, 拟为开展心理健康教育和心理疏导提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

以蚌埠医学院护理学系护理专业学生为调查对象, 采用分层整群抽样法, 排除躯体疾病及精神病史, 进行问卷调查。回收有效问卷700份。其中本科200人, 专科200人, 高职300人;城镇学生474人, 农村226人;独生子女123人, 非独生子女577人;一年级300人, 二年级400人。年龄在17~25岁之间, 平均年龄为 (20.57±1.36) 岁。

1.2 方法

首先向护生说明心理健康调查的意义和填写要求。消除其思想顾虑并明确测试目的, 然后将症状自评量表 (SCL- 90) [2]发给护生进行测试。要求被调查者根据1周的实际感受按统一指导用语独立完成, 当场收卷。量表收回后统一编号, 并进行统计分析。以SCL-90总分≥160分或任意1个因子≥3分考虑筛查阳性, 即视为有心理问题。得分越高, 表示症状越严重。

1.3 统计学分析

采用SPSS 13.0 统计软件对数据进行t检验、方差分析和χ2检验。

2 结果

2.1 不同人口统计学特征护生组SCL-90因子得分比较

表1显示, 在校护生 SCL-90各因子得分在1.34~1.94分之间, 本科、高职护生得分高于专科护生, 经t检验多数项目差异均有统计学意义 (P值均<0.05) , 本科护生与高职护生各因子及总均分差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。农村护生躯体化、焦虑得分均显著高于城镇护生 (P值均<0.05) ;一年级护生焦虑、敌对方面症状均较二年级护生严重, 二年级护生强迫症状较一年级护生严重 (P值均<0.05) ;独生子女与非独生子女各因子得分差异均无统计学意义 (P值均>0.05) ;不同年龄护生SCL-90各因子得分差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。

(续表1)

注:与专科护生比较, *P<0.05, **P<0.01。

2.2 不同学历护生SCL-90阳性项目状况比较

表2显示, 不同学历护生SCL-90总分≥160分者有199人, 总阳性检出率为28.42%;各项因子分≥3分的有333人, 占总人数的47.6%。见表2。

注: () 内数字为检出率/%。

3 讨论

在校不同层次护生心理健康状况较一般人群及医学院校其他专业女生差[3,4,5,6], 本科、高职护生症状较专科护生严重, 人际关系敏感、强迫症、抑郁、焦虑和敌对是困扰在校护生的主要心理问题。护生心理问题发生的原因除与护生的人格特质、早期生活经历、现实不良客观刺激有直接的关系外, 还有护理专业自身特点的因素。与其他专业学生相比, 护生长期处在清一色女性的环境中, 缺乏与异性和其他人群的有效沟通, 在一定程度上影响了心理健康;受传统习俗和社会偏见的影响, 社会对护理专业低期望值的评价, 常使护生对未来职业产生困惑或动摇, 从而产生心理压力[7];部分本科护生过于理想化, 自我评价和要求社会承认的愿望强烈, 而理想与现实之间的反差及在遇到困难时加重了她们的无助感, 引起心理矛盾的冲突;部分高职护生由于学习困难、家庭条件、经济背景不如他人而感到自卑, 直接导致对外界刺激敏感和脆弱, 引起心理矛盾的冲突。而这些心理问题造成在校护生对内外环境变化的适应能力下降, 甚至产生心理疾患, 严重影响护生的正常学习及日常生活。因此, 高校心理咨询教师与年级辅导员应及时对筛选出的可能存在心理健康问题的护生进行心理疏导、干预, 并分层次进行健康教育, 完善社会支持系统, 从社会、家庭、学校等各方面关心护生的成长, 提高在校护生对心理危机的应对能力, 发挥教师心灵向导作用。

农村护生躯体化、焦虑因子分均显著高于城镇护生;一年级护生在焦虑、敌对方面症状较二年级护生严重, 二年级护生在强迫症方面较一年级护生严重。分析原因可能是, 本次调查有67.71%的护生来自农村, 家庭条件、经济状况相对较差, 较高的学费和生活开支增加了护生的心理压力;一年级护生对大学新的环境、新的人际关系、新的教学模式不适应和高年级护生的学业、考试和就业、竞争压力等, 均是造成护生心理问题相对较多的主要原因。为此, 关注护生的心理健康问题, 加强护生的心理健康教育, 提高护生的心理健康水平迫在眉睫。在新生入学时, 应进行心理健康调查, 建立心理健康档案, 将心理健康教育融入护理教育过程中, 营造一个良好的心理健康教育环境;对有心理健康问题的学生请心理学专家及时进行心理矫治, 定期开展心理咨询活动, 使护生进一步了解和掌握心理健康的有关知识和自我调控的技能, 提高护生人际交往和应对环境变化的能力, 促使他们自我完善的意识不断增强。

参考文献

[1]谢晖, 陈刚, 孙雪芹, 等.护理本科新生心理健康状况调查.蚌埠医学院学报, 2006, 31 (3) :305-306.

[2]汪向东, 王希林, 马弘, 编.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社, 1999:284-287.

[3]杨珍.高职院校护生心理健康状况调查.华北煤炭医学院学报, 2009, 11 (1) :116-117.

[4]曹枫林, 厉萍, 高庆岭.护理本科生心理健康状况与应对方式、社会支持的相关性研究.护理学杂志, 2003, 18 (2) :84-85.

[5]范宇莹, 李秋洁, 盛兵, 等.护理本科生与专科生择业期间焦虑程度及其相关因素的对比性研究.护理研究, 2007, 21 (5) :1167-1169.

[6]许红, 王春桃, 龙芳.护理专科生实习前心理健康状况调查分析.护理学杂志, 2008, 23 (9) :68-70.

三流学院二流专业的一流生活 篇7

而我在杭州，小和山的秋日不痛不痒，在这个四季随机播放的城市里面，日复一日、年复一年，当初“害怕离别浙江”的惶恐变成了而今的厌倦。

杭州，优柔得让人困顿：西湖，闻名到美誉泛滥。

前年秋日，旧时光流转

和所有不愿把孩子送出浙江的家长一样，我的父母几乎将我“留在杭州读书”这件事想得理所当然。正是这种思想的泛滥，导致了杭州好些实力并不雄厚的院校都挤满了“准一二本”分数线的学生。跟那些“超一本”学生比起来，我们庸碌而声势浩荡，相应的竞争也更为激烈。因为我们都知道，拼一拼也许还有出头的机会，而稍有不慎就是炮灰下场。

在父母的要求下，我的第四志愿填了浙江科技学院，一所名不见经传的大学，很多亲戚还一度把这所学校和杭州电子科技混为一谈。

大学第一年，高考失利的我自怨自艾，整天浑浑噩噩，在校园里几乎是天天“隐身上线”。迎新晚会上看不见我，社团活动没有我，甚至连登山这样的集体活动我也拒绝参加。我在这所理工科学校最小的学院——语言文学学院存活，典型的三流学院的二流专业。

我并不是故意这样无所事事，而是真的无能为力。艺术生跟我住同一幢楼，却总是骄傲地仰着头擦肩而过；模特班里的高挑女生一出现，我就被身边那些男生自动屏蔽；国际班里的日韩女生话都说不清楚，最佳辩手的哥们儿也能无限耐心地陪着闲聊……

本以为我的大学生活就是这样了，走在路上、没于人海。我从不逃课，当然也不发言，安静地坐在教室靠窗的位置听老师讲课，昏昏欲睡或者津津有味。当别的同学忙着考“2+2”（浙江省二年级本科生转入部分重点大学的转学考试）的时候，我依旧趴在图书馆的小角落自得其乐地看书写字睡觉。我只占据学校一角，越缩越小，几乎没有存在感。

大一一年过去，我愈发觉得自己虽然天天身处其中，却始终没能走进学校。当我以为就要从此沉沦的时候，一次偶然使我重新认识了学校。

春风乍起，吹动少女心

我们学校原先是由旅游景区改建的，蔓延成片的绿代替了一般学校的钢筋世界水泥森林，依山而建的教学区虽然使上早自习的同学们叫苦不迭却也使饭后的我们有一个舒心的散步环境。

学校后山是竹林，早春下过几阵雷雨后春笋急匆匆地冒出，过不了几天便都长成了稚嫩的青竹，偶尔会有本地人来后山挖笋，或者到后山的茶地采茶。据说还有农人在学校山上放养山鸡，同学在学校小山上见过松鼠，而我也在木球课上撞到过在路边啃草的山羊。

其他学校的同学每次来访，都会惊叹于我们学校的优美风景，也不知道是自己太过粗线条还是习惯了，对于这些赞美初时我并未在意。直到有一次，为了帮一个参加Cosplay的同学拍照，我拿着单反走进学校后山，在一片郁郁菁菁恍如仙境的大树林里，我才真正领略到自然的美。

于是，我开始成为Cosplay社团“编制外”的专属摄影师，重新留意起学校的四季，并用相机将它们——记录下来。也正是在这个过程中，我走进了学校的艺术学院，在那里认识了办瑜伽社团的姑娘们，每个周末在地下室聚成团制作Cosplay道具的家伙们，还有一群嘻嘻哈哈弹吉他的乐手们。我开始意识到，或许以前真的错过了些什么。

夏夜微雨，湖畔燕双飞

我发现自己渐渐喜欢上了杭州，当初“没个性、没特色”的西湖也成了我享受周末的指定地点。若是天气晴好日光明媚，可以心情开朗地享受游人如织的欢闹；如果遇上“雨湖”，则可撑把伞漫步，享受难得的静谧时光，或者干脆坐在西湖边的休闲椅上看一下午的书。

大学四年，我把杭州大大小小的路都走了一遭，凑了一些演出的热闹。和好朋友一起去看方大同的演唱会，在很小的场馆里，方大同的声音细密而沁凉，演出结束后的夜路上寥寥无人，我第一次抚摸到杭州夜晚的清凉；某个周五匆匆赶到杭州大剧院，在没票的情况下由黄牛领着混进大剧院，全程站着看完话剧《柔软》，演出结束后又匆匆忙忙一路跑着j自赶回学校的末班车；好几次为了看喜爱的歌手的演出，硬是联系了一个又一个“朋友的朋友的朋友，同学的同学的同学”，三姑六婆的经历成为日后想来忍俊不禁的回忆。

今年夏天，杭州经历了炎热的炙烤，窗外目光袭城，一批批的九月新生或青葱飞扬或土黄呆滞地走在大学城，懵懵懂懂地跟随人群而去，面容稚嫩，我仿佛看到了两年前的自己，那个有些灰头土脑、躲在人群中的小姑娘。

你相信一座城市真的能够改变一个人鸣？

我坐两个小时的公交车从城东到城西，只为某个实习采访：我花费一整天的时间环绕西湖，只为等候某个并不太可能出现的签售作家；我花费两年时间思考，要不要将自己的一生留在这座城市……

窗外下起了雨，砸出一个个小泥洼，细密而急促，带着杭州独有的况味。这况味，是南山路边的一把靠椅，是玉古路上的一盏路灯，是西湖畔的一捧水，也是雷峰塔尖的一束光。

电子信息学院学院专业介绍 篇8

College of Electronics and information

咨询电话：029-82330178

西安工程大学电子信息学院设有自动化、电气工程及其自动化、测控技术及仪器、过程装备与控制工程、电子信息工程、通信工程、录音艺术七个本科专业，其中自动化专业、电气工程及其自动化专业为省级特色专业，电工学为省级精品课程。学院从1980年开始招收第一届本科生，1982年开始招收第一届硕士研究生。现有在校本科生2600余人，研究生280余人；教职工86名，其中教授10名，博士生导师2名，副教授及具有博士学位的教师40余人；学院设有24个专业实验室，1个实习实训中心，拥有陕西省电类基础实验示范中心、陕西省纺织印染自动化工程技术研究中心、陕西省输变电设备状态监测工程技术研究中心等省级教学、科研平台。学院教学总面积为5500余平方米，实验设备固定资产总值达3000多万元。

学院设有1个一级学科硕士点：控制科学与工程（含5个二级学科）、2个二级学科硕士点（电力电子与电力传动、信号与信息处理）、1个工程硕士领域（控制工程）。学生毕业后可继续攻读硕士学位，成绩优秀者可免试推荐攻读硕士学位。

电子信息学院科研力量雄厚，每年承担省部级以上科研项目30余项，企业横向合作课题100余项，年科研项目经费已超过500万元。完成的科技项目已获国家进步二等奖2项、包括陕西省科技进步一等奖等省部级科技奖28项和省部级优秀教学成果奖11项。

自动化专业

自动化专业是陕西省省级特色专业，校级名牌专业。本专业以系统理论、计算机技术、信息技术和电力电子技术为专业支柱。培养从事计算机控制网络、计算机控制系统、生产设备和过程自动化控制系统、智能化测控系统，信息采集、处理、通讯和管理等领域的研究、设计、开发、制造等方面的高级应用型技术人才。

本专业是面向各行业自动化的宽口径专业，主要课程有：电路理论、数字电子技术、模拟电子技术、信号与系统、自动控制理论、嵌入式计算机原理及应用、电力电子技术、现场总线及通讯技术、工厂供电，计算机控制系统、检

测技术、过程控制与自动化仪表、智能化仪器仪表等。

学生毕业后可在企业、机关、科研院所和大专院校从事自动化技术领域，计算机及控制和信息技术领域的科研、开发、设计、教学等工作。测控技术与仪器专业

测控技术与仪器专业是校级特色专业。本专业以控制科学与工程、计算机科学与技术、仪器科学与技术为主干学科，培养研究工业过程自动化及测控技术的能力，能从事控制计算机网络生产设备和生产过程自动化控制系统、智能化测控系统设计、制造、应用和开发的高级应用型技术人才。

本专业是一个面向各个行业的检测与控制工程方面的较宽口径专业，学生主要学习检测与控制系统专业知识，接受检测与控制工程实践的基本训练。主要课程有：电路理论、数字电子技术、模拟电子技术、信号分析与处理、自动控制理论、计算机原理、单片机原理及应用、误差理论与数据处理、虚拟仪器分析与设计、现场总线技术、传感器技术及应用、计算机控制系统、测控电路、测控系统原理与设计、过程控制与自动化仪表等。

学生毕业后可在企业、机关、科研院所和大专院校从事检测与自动化控制领域，计算机及控制和信息技术领域的科研、开发、设计以及教学等工作。

过程装备与控制工程专业

过程装备与控制工程专业是以过程装备及其过程控制系统为研究对象，研究设备与机器的计算机辅助设计、制造、控制与管理，以过程装备设计为主体，过程工艺与控制技术应用为两翼的学科交叉型专业。其培养目标为：培养具有控制工程、机械工程、化学工程、纺织工程、管理工程、计算机及信息工程知识，具有创新和团队合作意识，能在工业装备的研究与技术开发、先进制造业的软硬件开发及应用、企事业管理等领域从事工作的应用型高级工程技术人才。

本专业学习内容横跨机械工程、计算机技术、过程控制、过程工艺等学科，主要学习物理、数学、力学、过程工程、机械设计、计算机技术、过程装备及机械、控制工程等方面的基本理论和基础知识，接受工程设计、测控技术和工程科学研究的基本训练，掌握对过程单元设备及成套装备的优化设计、创新改造、技术开发与研究的基本能力。

毕业生能够在机械、能源、生物、动力、冶金、炼油、化工、石油、轻工、医药、食品、环保及劳动安全等部门从事过程装备设计、技术开发、生产制造、经营管理以及工程科学研究，也可在工业生产中从事过程控制等方面的工作。

电气工程及其自动化专业

电气工程及其自动化专业是陕西省省级特色专业，专业的特点是电气与电子并重，电力电子与信息处理相融，软件与硬件兼备，装置与系统结合。学生主要学习电力系统、智能电网、高低压电器设备、自动控制理论、计算机控制技术与应用等较宽广领域的工程技术基础和一定的专业知识。

主要课程：电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、C语言程序设计、电气工程导论、自动控制理论、单片机原理及应用、智能电网传感器与仪表、电磁场、电机学、电力电子技术、电力系统分析、电力系统继电保护原理、电力系统微机保护、发电厂电气部分、高压电器、高电压工程、电力系统自动化技术、智能电网信息与网络、电气设备故障诊断概论、智能电网技术等。

本专业中包含电力系统及其自动化、智能电网信息工程2个专业方向。学生具有本专业领域内一个专业方向的基本专业知识与实际操作技能，获得较好的工程实践训练，具有综合解决工程实际问题的能力。学生的职业目标是电气工程师。

就业去向：电网公司、电力设计研究院、电力科研开发部门、电力建设部门、发电厂以及与电力生产密切相关的设备制造企业、电力电子类高新技术企业等，从事电力系统及其自动化、电力电子技术、城市供用电技术、继电保护与自动远动技术等方面的工程规划、设计、生产、运行、控制、试验、科研、开发应用技术与管理工作。

本专业按理工类招生，本科四年，毕业后授工学学士学位。

电子信息工程专业

本专业培养具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的应用型工程技术人才。

本专业是一个电子和信息工程方面的宽口径专业。本专业学生主要学习信息的获取与处理、电子设备与信息系统工程等方面的专业知识，受到电子与信息工程实践的基本训练，具备设计、开发、应用集成电子设备和信息系统的基本能力。

主要课程有：电路原理、信号与系统、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子电路、计算机系列软硬件课程、电磁场与电磁波、数字信号处理、通信原理、信息理论基础、EDA技术及VHDL语言、电子测量与仪表、数字图像处理、现代DSP技术、数据通信及计算机网络、嵌入式系统、现代通信技术、自动控制、物联网技术等。

通过本专业学习，毕业生可获得以下知识和能力：系统地掌握电子信息领域相关的技术基础理论知识，能适应电子与信息行业对人才能力与素质的要求；具有广泛的自然科学知识及扎实的数理及外语基础；掌握信息获取、传输、存储、处理的基本理论和应用的一般方法，具有分析、设计、集成、应用计算机信息系统的基本能力；了解信息产业的基本方针、政策和法规及企业管理的基本知识；了解电子设备和信息系统的前沿理论，具备新技术应用及研发的能力；了解文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

本专业按理工类招生，本科四年，毕业后授工学学士学位。学院设有信号与信息处理硕士点，学生毕业后可继续深造攻读硕士学位，成绩优秀者可免试推荐攻读硕士学位。

通信工程专业

本专业培养具通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术人才。本专业学生主要学习通信系统和通信网方面的基础理论、组成原理和设计方法，受到通信工程实践的基本训练，具备从事现代通信系统和网络的设计、开发、调测和工程应用的基本能力。毕业生将掌握通信领域内的基本理论和基本知识；掌握通信系统和通信网的分析与设计方法；在光波、无线、多媒体等通信技术方面具有一定的科学研究和实际工作能力。

主要课程有：电路理论与应用系列课程、计算机技术系列课程、信号处理系列课程、通信理论及技术系列课程、高频原理及电路系列课程、电子系统设计系列课程等。

主要实践性教学环节：包括计算机上机训练、电子工艺实习、电路综合实验、生产实习、课程设计、毕业设计等。一般要求实践教学环节不少于30周。

主要专业实验：通信原理实验、高频实验室、微波实验室、程控实验室、EDA实验室、电子电路实验、数字系统与逻辑设计实验、通信综合实验室等。