我的快乐班级作文（推荐14篇）
我所在的五年级，是一个教室，同时也像一个游乐场。我们在这儿学习，又快乐，又能让我们变得很聪明。
我们班的李朝军是一个特别高的人，他讲他的作文时语气总是那么地搞笑，像一个相声演员。 还有我的朋友，他们总是在下课时陪我一起玩。我的朋友和我的喜好一样，我们可以在课间说一会儿话。 还有，我们班的李鑫鹏，李鹏程他两兄弟我从三年级转来时认识的，他俩是我首先交的好朋友。他们说话很好玩儿，像舞台上的滑稽人物，很像美国的卓别林，恐怕有过不及哟。
还有两个人绝对不能忘，那两个人就是李佳诺和我的老师殷志斌。李佳诺是我们班里变化最大的一个人，他从以前的脾气暴躁。不知殷老师来了仅仅三个月，给他吃了什么迷魂药，慢慢改成了做事不使用暴力的人。我们都以为太阳从西边出来了，可是早晨一看太阳还是照常从东方升起，真是奇怪了，好了，该说老师了，我的殷志斌老师，他说话给人以幽默风趣的感觉。老师就像一个在说笑话的小丑让人觉得很好玩。
一、快乐的前提——优化班级的物质文化
1.狠抓卫生，创造良好环境。初一的时候，学生都来得比较晚，对清洁卫生工作很难高质量地完成。当时很流行网上偷菜，于是我让来得最早的劳动小组长给每个值日生负责的区域贴上“一棵白菜”。每个值日生都有一个对手，如果你来得晚，自己的“菜”就会被对手偷走。从此以后，学生的积极性大增，来得早了，劳动认真又开心。由此，我们班的卫生经常得到学校的表扬。久而久之，学生养成了积极认真的劳动习惯，就算我不去检查，他们照样能完成得很好。
2.合理布置教室。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，有助于培养学生正确的审美观念和动手能力。因此我经常鼓励学生开动脑筋，对教室做出各种有意义的布置。比如班级荣誉墙、班级书法展、班级成长历程等。在初三的时候，为了鼓舞学生，我组织学生把班级板报设计成三块，分别是初一幸福回忆，初二青葱岁月，初三奋斗时光，把三年具有代表性的照片贴在上面，摆成一条越来越宽广的道路，象征着成长的心路历程。学生课间都会去看看这些照片，相互打气，回忆并自我激励。这些设计既能使班级生活轻松愉快，又能让学生有所感悟。
3.巧妙地安排座位。我班的座位安排采用“积分换位”的方式，即每个月第一周的班会课按照学生操行分的高低顺序，自由选择座位。这样每个学生都有机会依靠自己的付出来选择座位，极大地激发了他们的积极性。因为操行分全面考查学生的德智体美劳各方面的表现，所以很多成绩差的学生为了获得高的操行分，都遵守纪律，认真劳动，努力学习。渐渐地，班级的风气越变越好。
二、快乐的保障——创建良好的班级制度文化
1.确定班训、班歌、班徽。我班的班训是“静能生慧，勤以补拙”。由于学生基础比较差，学习能力一般，心态比较轻浮躁动，这个班训旨在鼓励学生要依靠“勤”和“静”这两个法宝去实现自己的理想。我亲自书写班训悬挂在教室上方，与学生共勉。班歌是《给我一双翅膀》。这首歌是由我作曲，由学生作词，蕴含了初中生渴望被理解和追求梦想的意义。后来，我班的班歌还在校庆晚会上受到了全校师生的欢迎，这也成为学生无比自豪的一段经历。
我班的班徽也很有特点，班徽是阿拉伯数字“4”美化成的一艘乘风破浪的帆船，灵感来自李白诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，寓意是每位同学都可以通过努力，到达梦想的彼岸。
2.制订班级管理制度。无规矩不成方圆，我让学生参照《中学生守则》以及学校的规章制度，根据班级实际，经过大家的讨论之后，一起制订出《班级操行分管理条例》。由于《条例》由学生亲自制订，符合学生的心理需求，内容很细致具体，具有很强的操作性，所以学生也乐于执行和遵守。为了培养班干的能力，我要求班干每周召开例会，我只做旁听，如果有事无法参加，我还可以通过会议记录了解班级问题。我还开设了QQ群，通过网络的方式与学生交流。发现有些学生家里没有电脑，我就制作了一本班级BBS（班级论坛），放在讲台上，由老师提出问题，学生跟帖。这既锻炼了学生的书面表达能力，也拉近了师生间的距离。
三、快乐的灵魂——营造班级精神文化
1.培养班级的团队意识和集体荣誉感。我们班做得比较成功的是小组合作制。我们的小组合作不仅仅针对学习上的活动，其他的校园活动，诸如小组气排球赛、小组书法比赛、团“背”比赛、小组红歌赛等，都是以小组为单位开展。比如初三的时候我们班举行了一次语文古诗词的团“背”比赛。团“背”就是把学生分成4组，每组都有成绩好、成绩中等和成绩落后的学生。活动设计了三个环节：一是车轮战，二是攻城战，三是首领战。车轮战就是随机选择一首诗词，每组依次每人一句背出来，按照完成的时间快慢来算分。攻城战就是由一个小组成员随机抽查另外一个小组任何一位成员背诗，每个组有3次机会，按照是否成功背出来算分。首领战就是每个小组的组长，一般是成绩最好的那一位上台，除了抽题背诗，还要默写在黑板上，按照正确情况来算分。最后合计总分，奖励优胜组。任务布置下去之后，学生一改拖拖拉拉的状态，异常认真地背书，特别是后进生格外认真，生怕拖小组的后腿，成绩好的同学也积极帮其他同学背书。最终比赛进行得紧张又有趣。
2.开展丰富多彩的活动，在快乐中收获知识。除了积极组织学生参加学校开展的各项文体活动，如艺术节、体育节、科技节以及各种比赛活动，我还组织了具有本班特色的活动，比如每周神秘任务、植物大战懒惰等。每周神秘任务是每一周每个合作小组必须以最快的方式、最好的质量完成作业，才能获得这个任务。而且这个任务事先我都不会说，只是放在一个信封里，只有接受任务的人才知道。然后给学生一周的时间去完成，下一周的班会课在全班面前展示。这些任务五花八门，很多都是我根据最近班里出现的问题而设。比如有一次，我发现学生的抽屉非常脏、乱，于是就设了一个任务让学生整理课桌抽屉。不到一周课桌抽屉被学生整理得干干净净，有一些还整理得非常有创意。又如，为了让学生珍惜学习时光，我在班内开展了一个植物大战懒惰的活动：2人一组一起合作种植一盆小植物，每个月评比一次最佳搭档。评比结果出来后，我让学生思考有什么收获。很多同学都能谈自己的收获。比如有一位学生说得很好：“为什么我们的植物长得不好，因为从周一到周五我们都认真浇水，但是周末因为休息没来学校就没有浇水。由此我联想到学习，周一到周五我们都在学校学习，但周末有些同学因为贪玩不坚持学习，所以成绩始终不够理想。所以周末，我们都别忘了给自己的学习之花浇水。”这样的活动能让学生在动手中思考，在思考中成长，变得更珍惜时光，更热爱学习。
405班，汇集了了一个个同龄儿童，眼看着快乐的小学生活即将结束，大家的心里都会有那么一点留恋，因为在这里融进了同学们的喜乐，下面就给你讲这么一两件吧!
期末复习是紧张的。语文、数学的复习进入了白热化阶段，按例老师要抽同学起来背课文了，大家以往都是临时抱佛脚，这次心里没了底，你望我，我望你的。老师见我们如此紧张，便故意调开了话题讲起了笑话来，大家晓笑得人仰马翻的.时候，老师来了一个当头炮，叫林班长起来背《长城》。班长不愧是班长，很轻松地背了出来。我再抽个男生来背。老师一脸笑着说道，张晓锋，就是你了!我想他可是我们班的三大差生之一啊，他能背出来吗?他起来羞羞答答地背了出来，只是最后一句背错了，但大家还是用掌声给了他鼓励!
该背《送元二使安西》了，千万别抽我，我心里叨念着。哎呦喂!是谁发出这种惨叫，一看原来是小跳小跳的陈林呀!她由于板凳没坐稳，来了个老牛耕地，引起了全班的哄堂大笑，老师望了望一脸狼狈的陈林，又继续抽人来背书了，他走到唐希云面前停了下来，说：下面有请质朴敦厚。以身作则的唐希云来背好不好啊?好大家齐声说。唐希云大方地了起来，向四周扫视了一遍，很流畅地把古诗《竹石》背了。瞧她那样儿，多得意呀!我冒酸水了!老师走到我身边，似乎要抽我起来背了。叮——下课了，可高兴死我了。哎，天助我也!不过即使铃声不响，我也不怕背古诗，我胸中自有才。因为老师常说我刘真君是才女呀!
虽然我们的复习是紧张的，但我们的课间十分钟却是快乐的。我们班男生虽然调皮，他们玩起来可谓是头头是道，女生会的他们不可能不会。
那天，我们与男生来了一场踢毽大比拼，比赛在三楼的走廊上进行。几个踢毽高手的女生为女生队的代表，几个男生也算踢毽高手被选为男生队的主力，其余同学有的在楼上当观众、保安和报数员。有的同学在楼下等着捡毽子。就这样比拼拉开了帷幕，大家你一脚，我一脚的踢了起来，不一会儿胜负就分了出来，我们女生以绝对的优势赢了这次比赛，我们可是踢毽的高手的女生呀!
七(4)班，35张可爱的笑脸迎接着太阳，19位帅气的男生，16位矜持端庄的女生，从四面八方而来，从世界的各个角落而来，在那一天汇聚成一个小小的集体，一个和睦团结的小集体。虽然不知未来会怎样可初中三年的时间也一定会驻成一道厚实无比的友谊长城。缘分使我们认识了彼此，又是一群活泼的中学生，我们手拉手，同窗共读三年载，迎接明天。
我们的七(4)班无不散发着友谊的气息，和睦的气息。还记得前一阵子的运动会。令我印象最深的并不是那一枚枚金牌，而是运动场边上那拼命呐喊着加油的同学。听，毛孟泳那撕心裂肺的加油声，震破了我的耳朵，至今还在我的耳畔回荡。当运动员冲过终点，每个人都在那里跳跃。还有那赛场上的运动员，一颗颗玲珑剔透的汗珠在他们的额头上流下，脚步没有一刻在停歇，他们也许在想：我一定要夺得冠军，为班级争光。最触目惊心的一刻是当王伽锋跑完的时候，男生们都向他送去水、零食。女生们也用眼神表达了她们的关心。温馨的感觉仿佛有如瀑布，飞泄而下，直涌而上，像家一样的温馨的感觉，每一个人都被笼罩在这一层淡淡的清新的氛围之中，我妹的班级就像一个家，不错的，每个人都在这个家中做着本分的事，和睦，温暖，友谊，都充满了这一个由35个孩子，十多位老师组成的家。
有一回，上《劳动与技术》课时。王老师让有参加运动会的同学练习，让没有参加运动会的同学在旁边做运动会开幕式进场练习。我是参加运动会六十米赛跑和垒球项目的，我休息时，看到他们练习入场仪式，一个个精神抖擞，像要去打仗的战士一样。从侧面看去，每一排好像一个人似的，多整齐呀!
二年级时，方心怡的妈妈让我们给灾区的孩子们送一些“礼物”。第二天，我们班每位同学都带了“礼物”过来，为灾区的孩子们献上我们的一点爱心。
一、尊重学生的内在需要，营造情感氛围
苏霍姆林斯基说：没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。无痕的德育充盈着仁爱和温暖，摒弃师生间的尊卑差异，存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动中。
“亲情”伴随我们一生的成长，但由于学业的问题往往使得孩子与家长之间的关系紧张，甚至发生冲突。我和一些学生谈心时，他们表露的很冷漠，明确表示，我又不想学，是他们逼我学的，我是替他们学习；父母只关心我的成绩，根本不管我死活。每每到此，我总是会推荐他们去听一首歌《天亮了》，看一部影片《垂直极限》，读一篇文章《有关成长》（我自己写的）。有时是在自己的课堂上师生共同学习、共同成长；有时是个别交流，我把父母对子女的爱，自己对父母的爱传递给了学生，用自己的真情唤醒学生的情感，转变观念——由父母要我学到我要为父母学。
有效的德育一定是真情溶于道德，一定是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。因此作为老师，要善于挖掘生活中的真善美，让德性在“心灵的颤动”中形成。
二、联系学生的现实生活，体验生活情境
陶行知先生道：“逃避现实的教育不是真教育。”德育无痕，融入生活，闪耀着教育者的智慧和艺术，是对学生生活的观微知著，能够引发学生的触类旁通和豁然开朗。
“爱情”如鬼魅，师长越是阻拦，孩子越是义无反顾，因而学生间谈恋爱是让师长最头疼的事情，不仅影响个人的学业，而且会影响班风。我在第一年工作的是也遇上了这样的事情，一个是班长，一个是数学课代表，据其他同学说是男追女。因此晚自习课上我先找男同学聊天，摸情况。他直言不讳喜欢她，并讲了一些理由。我静静的听，没有批评，提了两个要求：一、用课余时间认真想想准备给你喜欢的人未来怎样的生活，三天后书面材料给我。二、不能影响其他同学，期中成绩必须在班级前五名，数学必须是前三名。三天后，学生送给我满满的两页纸，话语很幼稚但却真诚，最终的结论是她比较难养，我必须努力学习，考个好大学，找个好工作，才能让她过得幸福。随之而来的期中考试他考了班里第四名，数学考了满分。学生由此体验到——我要学，我要努力学。
有效的德育必须唤醒学生的责任意识，包括对自己的责任与对他人的责任。老师永远无法安排学生生命发展的轨迹，永远也无法承担学生生命发展的责任，唯一能对自己的生命、命运承担责任的只有自己。因此作为老师，要坚持德育“生成于生活”的理念，让学生在真实的生活情境中体验，感悟，健康成长。
三、捕捉动态的教学资源，促进学生快乐成长
哲学家雅斯贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长过程”。“无痕的德育充盈着理解与智慧。灵活捕捉德育瞬间，真实学生独特内心体验，引导学生自己顿悟，在全身心参与中提升精神追求，人格的濡化。
“友情”是人快乐成长的催化剂，但学生间的友情易寻也易裂，因为许多小事学生间常常口角相争甚至大打出手。如何营造和谐团结的班级氛围，这是我们班主任常常头疼的事情。例如这届高三学生，一次两个女生因为小事两人打了一架，相互不踩，上课时我便请同学讨论一下当前的时政大事“为什么各国要联手共同抵御金融危机”，学生回答后，我衍生了一个话题“面对高考，稳固友情，加强合作，有何意义？”，话题一出，那两人便相视而笑了。再如一次上课，我发现有个学生在听MP3，一看还是周杰伦的歌，我因势利导，把他叫起来，请他谈谈有关周杰伦的成长历程，其他同学也可以补充，我看表现作决定。当时学生都很意外，教室热闹了。这一插曲有了意想不到的效果——通过周董的奋斗历程，知道光环的背后如此艰辛，激励他们把追星的热情化为奋斗的动力；同时也感悟到同学间的合作的重要性——即我努力，我成功。有效的德育必定要尊重学生的个性差异，张扬学生的灵气，珍视学生的感受，促进学生和谐愉快地发展。因此在平时的教育教学工作中，教师应学生而动，应情境而变，捕捉教学资源，超越教育目标，实现“发生即教育”。
小鸟飞到一棵树上，不停地叫，好像在说：“谢谢!”
放飞小鸟让我懂得了要保护小鸟、爱护动物。
直到和一个邻座的同学搭上话，这才是我的心少了几分恐惧，经过互相的沟通我们便成了朋友，这时使我感觉到了温暖、幸福。
给我们班代课的几位教师，他们也各有千秋。就先以语文教师而言吧!他给人的第一印象就是严厉，做事果断，不拖泥带水。讲课的功夫更是无人能及，虽然他讲课用着方言，但他的课将的却很带劲，把课文分析的头头是道;他的课不仅讲的细而且精，再加上一些幽默的语句和动作，让我们在笑声中把教师给我们教的重点记得更牢。他的课因为讲得十分有趣，所有的同学都认真地听讲。所以语文课上的纪律比其它课课堂纪律要安静的多，为了规范我们班的同学的学习他还特意编写了“十要十莫”。
我们的数学教师和英语教师，他们都没有语文教师的幽默语言和动作，单科也讲得都挺不错，同学们把教师当做自己的亲人一样，都很尊敬和爱戴教师。英语教师和数学教师也把学生当做自己的儿女一般，认真负责。他们竭尽全力地把自己的知识详细的传授给每一位同学，为同学们指点学习上的迷津。教师如果是海边灯塔上的灯光，我们便是在大海里摇曳的小船，教师为我们指着前进的道路，照亮着我们的人生。
我们班的同学们也互帮互助，团结在一起。为班级做好事。为班集体的荣誉而努力奋斗着。
关键词：快乐成长；班级文化；制度建
中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-206-02
一个社会需要一种文化，一个学校也应该有自己的文化，一个班级同样需要有属于自己的班级文化。班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是班级师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富和文化氛围的活动形式和物质形态。
班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。有特色的、切合班级特点的班级文化能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的道德品质，塑造出积极向上的班级精神和人生态度，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。
为了让学生快乐地成长，我校主要通过物质文化教育,精神文化教育,制度文化教育三个方面的探索, 以更细致地全面贯彻阳光理念，力求把阳光撒在每个学生的身上，让每个学生能够快乐健康发展，从而为家长、学生提供多样化的沟通渠道，使班级管理民主化,形成班级的最优化管理模式。
一、以班级布置设计环境文化，以美育人，育美的人
苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材。精心创设具有教育性、开放性、生动性和安全性的物质文化环境，有利于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感。在班级物质文化建设中，我校力求朴素、大方，适合学生，注重突出班级特点。
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。我校通过德育课题组的研究讨论，在设计班级环境时，利用墙壁装饰，让墙壁说话，统一采用“三园”、“三角”。“三园”即“学习园”、“争星园”、“生物园”；“三角”即“队角”、“卫生角”、“图书角”。其中的版面形式、内容根据各班学生特点设计，以展示班级个性。如走进实验班六年级一班教室，首先映入眼帘的是教室后墙“学习园”“追逐梦想”栏目中，五十一张五彩缤纷小卡片上写着每个同学的名字和梦想。“图书角”的“快乐小书虫”栏目每期展出优秀读者的感受，孩子们借助这方平台，分享着读书的快乐和收获。“争星园”的“我为自己骄傲”栏目中，孩子们定期评选的标兵“班级领头星”“图书管理星”“最佳班级服务星””“阅读小星”等相片与事迹时刻激励着孩子们更加努力。“队角”中“我们的约定”栏目张贴着源自心灵的誓言……黑板右边是图书角，孩子们捐出自己读过的书，并定期更换，班级推选管理员，同学们定期借阅，共同分享书中的快乐。环顾四周，窗台上放着一盆盆孩子们从家中带来的花，葱绿的吊兰、旺盛的芦荟、挺拔的迎客松、顽强的仙人掌……孩子们说这些花好养还净化空气。
二、以各种活动创设班本文化，寻找快乐源泉，弘扬国学本质
班级精神文化，即班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映，它是班级文化的核心与灵魂。当班级的精神文化弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵，学生经过长期的耳濡目染，能使班级中的每个人精神焕发，身心愉悦；能使人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集由此焕发出无穷活力与生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。
在精神文化建设中，主要是通过开展丰富多彩的精神文化活动而逐步得以实现的。首先，通过主题队会、主题班会进行独具特色的“快乐教育” ( 快乐生活 快乐学习快乐成长)。每月一次的主题班会，每学期一次的优秀中队会展示活动，不管内容怎样，主题都是围绕“快乐”进行。如“快乐学习 快乐成长”队会，师生们通过各种形式的表演让全校同学感受了快乐的源泉。其次让“ 六艺教育” (书法,棋艺,演讲,舞蹈,收藏)进校园，使学生兴趣广泛,多才多艺,能力高强。其意义漫长而深远，将会影响孩子的一生。
在班级日益规范的基础上，注重班级特色建设，各教师结合自己的教学，根据学生的年龄段特点，自主开发班本课程。如实验班六（1）班的师生根据台湾教育家、诵经倡导者王财贵讲到传统经典《论语》和《弟子规》里的教育理念，摘选了《弟子规》经典中的精华带领学生一起诵读，并提倡学生灵活运用。学生们在读《论语》、背《弟子规》的过程中，每天做一次记忆体操，既提高了记忆力，养成了美好的习惯，还学到了做人的真谛，真可谓一举多得。另外，还开设了活动课程。班主任把这十个好习惯的培养任务分摊到一学年的10个教学月中，一个月集中培养一个好习惯，周而复始，学生的好习惯逐渐培养起来了。
三、以分层管理激活班级制度文化约束学生自主管理
良好的习惯不是一朝一夕能打造成，需要班级制度文化的长期约束，形成一种班级观念文化。可以说班级观念文化是班级生活的导航系统。
作为班主任，首先要明确自己要培养怎样的人，也就是明确自己的班级管理目标，然后与学生共同探讨班级制度，以体现民主化、平等化。有了明确的班级制度文化，就可以采取 “全员参与，分层管理，捆绑评价”的管理机制。如六年级一班共51人，学生被分成8个组，每组6-7名成员，这6-7名同学分别担任本组的语文学习组长、数学学习组长、英语学习组长、其它科组长、卫生组长、纪律组长，各组长各负其责。8个组就有24个学习组长，又从这24个学习组长中公开选举出了4名威信高的同学作为本班的学习科代表，科代表各分管语文、数学、英语和其他学科中的一项，各统领8名学习组长，记录他们所反馈的信息、自己检查到的信息以及各任课老师反馈给她们的信息，并将自己检查到的和老师反馈的信息再反馈给学习组长，由学习组长再反馈到本组的某一个同学。同样，8个纪律组长中就有一个纪律委员；8个卫生组长当中就有一个卫生委员，每天的检查情况他们都会做详细的记录。科代表和委员还有一项职责就是将他们每天做的记录整理到班级记录手册，汇总的结果于每周的班会时间公布，手册上只体现了小组平均分一项成绩，组平均分最高的小组为本周模范小组，贴一颗金星，每节班会课上班里都会举行一次“颁星”仪式，所以每周的班会课都是孩子们所盼望的而且是必不可少的。通过几年的实践，每个孩子在不断管束自己，反省自己，提升自己中学会了严以律己，宽以待人，在点滴细节中学生的自律能力更强了。
四、创新班级文化，增强学习信心，保持学习恒心
英国教育家洛克曾说：“每个人的心灵就如同他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的创造力和个性魅力。”这就需要我们老师要始终坚持以人为本的教育理念，要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我，认识自我，为各种人才的成长打好基础。
我校为鼓励班主任创新班级文化，采取激励的方法，如通过各种活动，透过学生挖掘老师的才能。每学期一次的艺术表演，让班主任根据本班学生的个性特长，设计一种表演形式，通过比赛，评出最具创新奖、最具艺术奖、最美服饰奖等奖项，激发师生的艺术潜能，增强了师生学习信心。每一次活动，班主任都积极主动，不断创新，这种持之以恒的文化氛围使快乐的艺术种子在我校师生身上生根发芽。
可就在我们为即将到了的第十次优秀班集体评选自信满满的时候，结果我们班却因为打扫卫生不干净，而落选了。大红花被我们的强敌，四年级一班，给夺走了。
刚走到我们班教室门口，就听到了大家的叹气声，本来要勇夺十连冠的我们，每个人都感到十分沮丧。
有一天放学的时候，我发现我们的班的捣蛋鬼小强，正拿着一个垃圾桶往四年级一班的方向走去。当时，我就有点纳闷，心里想着，这个小强又在搞什么鬼呢?
我停住脚步，躲在墙角，偷偷看着小强。只见他悄悄地，像猫捉老鼠时那么小心，猫着腰，来到四年级一班的卫生区。然后他停下来，悄悄看看周围，觉得安全以后，快速将自己手中的垃圾倒了出来。
然后，他飞速跑开现场，然后才慢慢放慢脚步，装作若无其事的样子，嘴里还得意地哼唱着儿歌。
这时候，再看另一个方向，检查卫生的老师正拿着一个本子，从办公室里走了出来。当走到四年级一班卫生区的时候，他皱起了眉头，然后在笔记本上重重地记下一笔。
在接下来的优秀班集体评选中，我们毫无悬念再次获得了第一名。这时候，小强得意洋洋地站在凳子上，拍着胸口大声说：“这可全都是我的功劳呢!”
接着，小强把那天的事情说给大家听。班长听完以后，开始反对起小强：“我们要用自己的实力把优秀班集体的荣誉夺回来!”
听完班长的话，大家不约而同响起了掌声。
瞧，班主任陈老师把我们领到了操场上，对我们说：“现在以小组为单位，每个小组相互批改其他同学的作文，要学会取长补短。”每个小组各自选了一块地方，坐下来相互点评其他同学的作文。
我们小组选择了台阶那边，坐下来开始点评作文。首先叫作者来读作文。读的过程中，我们会帮忙把错别字圈起来，也把病句找出来，让作者修改;然后，把好词好句重点说一下，好让其他同学学习学习。就这样把所有人的作文都评讲完后，我们还要总结一下，比如：谁的句子用得好;谁的描述够详细;自己又学到了些什么……
通过帮助其他同学批改作文，我学到了许许多多的写作方法：学到了曹昱蕾会模仿别人的作品和恰当的用拟声词的方法;钟佳妮在选材方面的适当;邬秋月的语言幽默风趣;王怡的丰富的想像力……
【关键词】体会 心得 倾听 沟通 身教重于言教
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0198-02
不惑之年的我又接了一个班级，且是中途（八年级）接的。在街上偶尔碰上同学，他笑侃我，有这么大岁数还带班主任的吗？是的，多数人在我这个岁数已经功名成就，谁还会接这样的任务呢？ 但我接下了，因为我从没有把班主任的工作作为负担，我喜欢这种工作，喜欢和孩子们在一起的时光，它让觉得我还没有老，我还年轻。慢慢回想，二十年的班主任工作令我感慨颇多，体会也很多。以下是我班级工作的几点心得：
一、建立学生档案
每次接一个班的时候，我总会给班级的每个同学建一个小档案。内容是：家庭住址，父母单位，联系电话，现和谁生活在一起，习惯喜好等。这样便于掌握每个学生的家庭情况，掌握孩子的成长经历，有利于日后的沟通。我刚接的这个班，是从八年级接过来的。在七年级时，由于种种原因，整个班级纪律涣散，每天到校上课的同学不到三分之二，旷课的同学要么去了网吧，要么在外面闲逛。班级成绩在全年级倒数，是一个公认 的“差班”。这就要求我掌握班级的情况更要仔细，且要处处留心。比如，江成，男，14岁，运河镇人，父母均在上海做生意，有一个妹妹也在上海上学，江成八年级刚从上海转学回来，现和大姨在一起生活。李海琼，女15岁，慎城镇人，父母离异，现和母亲在一起生活。父亲在外打工，有时会到学校来看她。朱家辉，男15岁，十八里铺乡人，父母和姐姐均在外地打工，他自己在家，现独自在县城租房居住……，姚乐乐，卜强强，卜楠楠，姚悦悦，赵飞飞等几个人的关系较好，同来同往。旷课，迟到都同在一起。是同学眼中的一个“团伙”。王文文，13岁，性格开朗。原来的班长，成绩比较好……等等，每个同学的情况都建了一个小档案，然后我会把每个同学的情况慢慢的记在心中，于是在日后和他们交流的时候就可以酌情而入了。
二、身教重于言教
我在接班的第一节课说的第一句话就是，“请同学们给我提出要求吧？只要是你或你的父母提出的要求我都可以做到，请同学们监督”。此话一出，所有的同学都非常吃惊，也流露出钦佩之意。接下来的第二句话就是“同样的道理，我希望我对你们提出的要求你们也要做到，可以吗？”同学们略有迟疑后齐声回答，“可以”，于是我提出了他们只要稍做努力就可以做到的几点要求：1.按时到校不迟到，不早退，不旷课。2.上课时注意听讲，不打扰老师上课。3.按时完成各科作业。4.玩耍时要注意安全。最后我仍然不忘了告诉孩子们，“对老师的要求是无限期的，你们什么时候想起了，什么时候和我说，我都会做到的！” 这样第一节课下来，就让教学走上了正规。以后的日子我每天早上7点到校，放学回家。下午2点到校，放学回家，劳动的时候我身体力行，起到带头作用。所以班级很快走上了正轨。记得有一天早上离上课还有3分钟，还有3位同学没有到校，就是姚乐乐，姚悦悦，卜强强。其他的同学跟我说，“老师他们不会来了，上学期就是这样的，肯定又出去玩了”我当时就准备打电话去询问，转念一想，还是等等，还没有到时间呢，当时我站在教室门前焦急的等着，上课铃打响时，这三位满头大汗的跑上楼来，一问才知道姚乐乐的自行车坏了，他们一起把自行车推去修车铺，才过来学校的，所以来晚了。这以后，再没有同学迟到早退过。
三、班级组织的建立
班级要进步，光靠班主任一个人是不行的，人说“独木不成林”也是这个道理。所以建立一个有凝聚力的班集体是势在必行的。选择班委要特别用心。班长不但要学习好，在学习上能起到带头作用，还要有热心，班级里的任何工作都要起到带头作用，在班级中还要有号召力。班主任不在的时候班级的大小工作都要能扛起来才行。副班长是协助班长工作的同学，团支部书记要做好全部同学的各项工作，等等。每一个“官”都要仔细的“封”，他们之间还要团结合作，共同进取！比如原来的班长孙文文，她的学习成绩很好，但是由于年龄小，性格又活泼好动。所以往往在课堂上管不住自己，好和其他同学打闹，工作中就不能服众，于是就不能起到模范带头作用，没有号召力。接过班级以后，在完全了解同学的情况下，建立起一个具有凝聚力的班委组织是就一个好的开头了。如朱家辉，刚进班的时候性格桀骜不驯，曾经一天弄坏了班级的两张桌子。当时我也非常恼火。冷静下来后我想了想，这孩子身上还是有许多的优点的，聪明，活泼，有正义感，在一次劳动课上我又发现他很有领导能力和号召力，欠缺的就是贪玩，好放任自己。想好了这些我决定让他当班里的纪律委员，和他谈了以后。他满口答应，这时我提出了要求，“自己首先要管好自己，要严格要求自己做到哪几个方面”，不等我指明，他就表示以后要怎么怎么做了。
四、尊重学生，和学生做朋友，耐心倾听、正确引导
初中生不同于小学生，他们已经进入青春期，就像他们自己而言。已经长大了，他们的烦恼也不同于小学生了，不只是自身的了，还有社会的，家庭的，正是“少年不知愁滋味，为赋新诗硬说愁”的年龄，很小的事都能成为他们的烦恼。作为班主任一定不能把他们还作为小孩子来看，要把他们作为朋友。只要他们需要，耐心的倾听，给他们以指导，也许你的一句话就能使他们豁然开朗了。周末的一天我在街上碰到我班的李阳和王丽。我和她们打了一声招呼就离开了。上班后这一周的时间里我感觉李阳怪怪的。就在我准备找他的时候，他来找我了。跟我说：“老师，我和王丽在一起真的没有什么的，就是在街上碰到了，就像你碰到我们一样的，决不像你想的那样。”我感到莫名其妙，就问他，“怎么了？我想什么了啊？”他就红着脸说：你肯定以为我们在谈恋爱呢？我告诉他，老师没有那么想啊。然后就问他：“是不是就是因为这他才这一周都很烦啊。他说，“是啊，这一周他都没有好好的听课，脑子里就在想这件事”看看他们是多么的敏感啊！
五、关注个别生的教育
每个学生都有他的不同之处，在加上他们各自的家庭原因就形成了个别生，这些孩子往往更需要我们的关注。处理的好他们是好苗子，处理不好的他们日后也会成为社会的负担。所以我们要关注个别生的教育。如江成同学，他是刚从上海转回来的新生，观察他的时候发现他的基础不错，但就是作业完不成，刚开始问他的时候，由于性格内向，又和老师不熟，他什么也不说。这样的情况到了十一，我发现他在假期里的作业完成得很好。我就又一次找到了他。这次，他很高兴的告诉我，假期他去上海了，和爸爸妈妈在一起，所以作业都做完了。我顺势问他，是不是回来了会想爸爸妈妈啊。这时他的眼圈红了，我反复地安慰他。他走后我给他在上海做生意的爸爸和妈妈打了几次电话，告诉他们孩子由于从小和他们在一起生活，现在独自一人回到家乡学习，非常想念他们，导致没有心情学习，成绩下降，为了孩子，他们能不能回来一个在家陪孩子，并且他们现在的打拼不也是为了孩子有个美好的将来吗？那为啥不现在在孩子身上多花点时间的呢？这样的谈话我们进行了几次，他的母亲回来了。从此以后江成的成绩是直线上升，从班里的中下生到现在的尖子生，他，他的父母都非常开心。我又何曾不是高兴得很呢！
以上是我的几点体会， 我的这个班级还在成长过程中，任重而道远。我还要带领我的班级去冲刺明年的中考，我信心满满，我一定要让这个别人眼中的“差班”有一个骄人的成绩。我相信自己，也相信我的孩子们！
参考文献：
[1]《中小学心理健康教育》 《中小学心理健康教育》杂志社
[2]《 班主任之友 》（中学板 ） 湖北教育学院主办
there are fift-tw students in class. we have different lies and dislies, but we all have a great gal. we stud tgether. we pla tgether. we tal t each ther. we help each ther. we are friendl t each ther. ur class is lie a big fail. we are ver happ.
we have an teachers. the are ver ind. the are alwas nice t us.
the ae us stud ver ver hard. all teachers alwas encurage us t learn all subects well.
关键词：班级；主人；责任
有人做过这样一个形象的比喻：如果说班级是一个大家庭，那班主任就是一家之长。“教无定法，贵在得法”。下面我就结合自己十多年的班主任工作实践，谈谈班级有效管理的几点做法：
一、我的班级我“当家”
学生是班级的主人，每个人都是班级的一分子，这样大家都有主人翁的责任感，容易增强集体荣誉感，容易形成班级凝聚力。班主任可以利用晨会、班会的教育契机，输导学生“人心齐，泰山移”“一个人的力量是微不足道的，只有团结起来才能力量大。”等这样的思想正能量，为优秀班集体的形成树立正确的舆论导向；在此基础上，班主任大胆放手让学生自己“当家”，把班级每天的各项常规工作合理分工、自己“做主”（结合老师的建议、学生自己的意愿双向自由选择），而且对在各个活动中表现非常出色的学生要吸收到班委里工作，给他们这样的感觉：只要我努力，我就还有机会。在班长和一批优秀小干部的带动下，我们全班学生互帮互助，形成了一个勤学好问、团结向上的文明班集体。
像出黑板报这一工作，首先让喜欢并有经验、能力写写画画的学生自愿报名，让他们几个主负责每期黑板报。然后，放手让他们自由选择，自由搭配，将班中的学生分成几大组，每人领导一组：分工合作怎样构思排版，怎么精心选材，谁画画谁写字等等。在这样的活动中，氛围中，人人有事干，人人有机会，人人需合作，人人会努力！班主任这样的“权力”下放，学生这般的“当家做主”，反而班级管理工作井然有序、忙而高效！
二、我的班级我管理
魏书生老师说的好：“如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江，进入生活的广阔海洋的时候，仍然能不断增强自我教育能力，那么在漫长的人生道路上定会受益无穷。”培养学生的自我教育、自我管理能力，会让学生在成长之路上受益无穷。
如，开学初，我就推行小老师管理制度，通过自我推荐和学生选举产生每天两位小老师，这些小老师不但要自身过硬：而且各方面表现突出且自觉性好，管理能力强。这样一来，一是对小老师自己的鞭策督促加强他们的自我管理，二是为大家树立榜样，让大家向他们看齐，无形中搭建自我教育的平台。就像中午看书时间，每天管理的小干部可是動足了脑筋，为了让大家安静认真地看书，他们也采取了激励措施：遵守纪律、安静下来的同学先借，这样他选择的余地就大了，能在众多书中选借到自己最心仪的书，很过瘾。因为有了“利益”的诱惑，这帮鬼精的小东西瞬间就鸦雀无声了。当然我也经常深入“民间暗访”，针对学生提出的共性问题，隔三差五召集小干部开会，不断指导、调整他们的管理水平和方法。
三、我的班级巧赏罚
表扬与批评是教育最主要也是最有效的手段，是班主任开展工作常用的基本方法。恰当、适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用；适度的批评也可以使人产生一种高度的警觉而去做不懈的努力。所以说，表扬和批评密不可分，相辅相成，是一把双刃剑，用得巧，用得妙，会让班级管理工作事半功倍：当学生犯了错误，在批评学生之前，先总结这位学生平时的长处和优点，谈得轻松愉快了，才把话题一转——婉转地使其自省不足，当学生说出缺点后，还要帮助学生找出缺点产生的原因、严重性、危害性，同时指出改正的方法，使学生不仅心悦诚服、彻底改正，而且明确今后努力的方向，尽可能地用幽默消除学生的逆反心理，使学生在笑声中改过自新。
例如，我常常根据不同年龄阶段学生的特点，巧妙地将表扬与批评结合、内化，将它们的功能发挥极致，以最大的有效限度辅助班级管理工作。如，我教低年级学生时，深知奖赏比惩罚来的有效，所以我天天采用的表扬多于批评：大肆使用口头表扬、减免作业、书面评语赞扬、动作拥抱、摸摸头肯定、派发他们喜欢的小礼物激励……可谓是用绞尽脑汁的“奖赏”来激发他们学习的兴趣、增强他们自我管理的意识。这对学生来说比什么灵丹妙药都有效。只是低年级学生的兴趣来得快去得也快，总有几个调皮鬼总是会兴风作浪，破坏班级纪律。且反复口头提醒教育效果都不大，仍然我行我素。那就在必要的时候给他以重重一罚。罚也要讲究艺术：如他吃饭挑食，那中午借阅班级课外书的时候，罚他不得自己挑选图书。这招还是挺有效的，但对于个别顽固分子，我有时也会请出家长，双方“威逼利诱”，直到他“缴械投降”。有的学生的坏习惯仍会“野火烧不尽，春风吹又生”，所以我们要变着花样、与时俱进地“赏”与“罚”。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，但我坚信，只要教得用心、管得得法，我们所带的班级定会秩序井然地向前迈进，我们所教的学生定会朝气蓬勃地茁壮成长！这时，所有的辛苦与汗水都化作一汪甘泉流淌于心间，且瞬时又化为一股强大的动力，促使我们班主任更加努力地投入到以后的工作中去……
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