小学英语教育论文（精选10篇）
【摘要】英语的逐渐普及，对英语教育也提出了更高的要求。家庭教育在英语教育中也扮演者越来越重要的角色，对于农村小学英语教育而言，存在着以下问题：家长不够重视；家长没“条件”重视；家长不知道如何重视的问题。家长应该多重视，多参与，多鼓励，多督促。家庭中实施英语教育的途径：发现生活中的英语；利用动画片、电视上及网络上的儿童英语节目；读、讲故事相结合。
【关键词】家庭教育农村小学英语
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为为国际交往和科技、文化交流的重要工具。在义务阶段开设英语课程能够提高我们学生的素养，培养具有长信能力和跨文化交际能力的人才。因此，从1999 年开始,我们国家开始在小学全面开展英语教学。
随着英语的普及率越来越高，学校和家庭的英语学习都寄予了很大的期望，而小学阶段是学习英语的最佳阶段。小学生喜欢新鲜事物，陌生语言能激起他们的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏等。这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、可塑性强等。对于学习外语，他们有着极大的潜力。随着英语学科的发展，越来越多的人意识到，英语学习不仅仅与学校的教育有关，更与家庭教育有着密切的关联。
一、现实状况
在小学阶段一周只有三节英语课，教学的反馈情况及家长的重视程度自然没有对语文和数学这么高。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
我校是一所农村小学，流动人口子女家庭比较多，父母的文化程度不是太高，对教育的观念各有不同。一些英语的回家作业没办法得到监督，甚至没办法开展。没有家长的支持和配合，对小学自觉性还不强的孩子们来说，完成作业的效力就不高。
二、原因分析
影响农村小学学生英语学习效果的家庭因素是多种类、多层次的，这些因素与家长与家庭的关心程度有很大的关联：
(一)家长不够重视
有些家长在思想上不够重视，对子女的英语没有要求，对自己子女的英语漠不关心，对子女不完成英语的口语作业的情况也不在意„„这些态度，都会严重影响到孩子对英语的兴趣和态度。
首先，这样的家庭一般，他们的父母文化层次普遍偏低，且父亲和母亲的受教育程度明
显不均，母亲受教育的程度远远低于父亲，从而导致了他们的子女在早期就缺乏良好的启蒙
教育。绝大多数的家长根本就没有英语知识，根本没能力给予子女英语方面的指导或帮助，从而给他们子女学习英语造成了非常消极的影响。
其次，很多外来务工人员子女以前没有足够的英语学习基础，造成了他们在英语学习中的严重脱节。从而引起他们缺乏英语学习的兴趣，对英语学习有很强的畏惧心理。而这些负
面因素又直接导致了他们缺乏英语学习的动力，偶尔还会对老师的教育开导产生逆反心理，久而久之，本来就滞后的英语学习变得更加糟糕。
(二)家长没“条件”重视
重视需要“条件”，有些家长这么认为。条件包括：各种有声的电子产品，送孩子去补
习班的费用，关心孩子英语学习情况的时间的等。英语是一门语言，对孩子来说，学习的最
佳途径是听和模仿。一方面，现在市面上的有声电子产品应接不暇，让人无从选择；另一方
面，外来务工人员由于家庭收入等问题也很少会考虑。现在有关英语的补习班、兴趣班也是
层出不穷，要不要送孩子去上英语兴趣班？上怎样的兴趣班？都是家长们面临的现实问题。
家庭教育与环境的负面影响对孩子英语的学习影响是很大的。家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最
基础的科目就足够了。更何况才八九岁的孩子，他们在学汉语时还没有学好呢，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进
步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这
么小的孩子，能学好吗？” 特别是我们农村学生的家长，虽然也能认识到从小学开始学英
语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，所以在教师要求家长
在家中督促孩子多学、多听英语时，以自己不懂为由来推脱，更无法为孩子创造一个合适的学习环境了。
(三)家长不知道如何重视
通过家长会的了解，也有许多家长已经认识到小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，是
为初中打基础的关键期，认识到儿童学习英语的重要性。他们想要积极关心孩子的英语学习，鼓励孩子去买些参考书，做练习等等，然而，收效甚微。
三、对策探讨
家长应不应该关注孩子的英语学习，很明显，答案是肯定的。那如何去有效地关注孩子的英语学习呢？我们家长可以做些什么呢？
(一)家长多重视
家长应该以主动积极的心态来关心孩子的英语学习。能够多关心自己孩子的英语学习，认识到学好英语的重要性，家长能够积极有效地与学校合作，共同探索在英语教育方面的适
合学生的正确方法，增强学生学习的主动性，培养其自觉性，缩小学生之间的差距，有效地
提高学习英语的质量。把英语的学习和其他主课的学习放在同样重要的位置，有效地形成家
校合力，和学校一起为学生的英语学习助力。
(二)家长多参与
孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。其实，孩子们不需要家长过多的辅导，只要你能够给他们创造一个合适的家庭氛围，他们就能树立信心，以极大的兴趣投入
到英语学习中。
一开始学习英语，孩子们都充满了好奇心。在掌握新的语言的过程中，有一种强烈的表
现欲望。他们每天最大的快乐就是向你汇报他们的学习成果：“我们今天学了⋯⋯”还会考考
你：“苹果，苹果，怎么说？”此时，你要抓住时机，为孩子提供展示的空间，渲染你自己
对英语学习的积极态度，不断鼓励你的孩子：“真棒！”“都会讲英文了。”此时，家长应
该让孩子对周围的物品用英语说上几句。甚至，你还可以让孩子教你几句简单的英语，时不
时的，跟孩子说上几句。这不仅满足了孩子的表现欲望，而且也巩固了孩子在学校学到的知
识。这样不但达到亲子共融，而且会维持孩子学习英语的兴趣。
家长积极参与的这个环节对于小学生来说是至关重要的，很多时候家长对孩子的兴趣是
激发孩子学习兴趣的催化剂。
(三)家长多鼓励
家长要乐于做孩子的忠实听众，鼓励孩子说英语。初学英语的孩子一般兴趣都比较大，有强烈的表现欲望。在课堂上，教师会采用多种的方式，尽其所能，为学生提供展示的空间。
但孩子在学校的学习时间毕竟有限，家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会，让
孩子把学习英语的氛围带回家里。不懂英语的家长同样可以为孩子提供其展示语言才能的舞
台。如让孩子教家长一些英语的单词或英语歌曲的英语。而此时的家长应该煞有介事地跟着
孩子说上几句，并给予鼓励和赞扬，这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负
担，让孩子在不知不觉中养成了爱读、敢说英语的习惯。
家长积极参与的这个环节对于小学生来说是至关重要的，很多时候家长对孩子的兴趣是
激发孩子学习兴趣的催化剂。
(四)家长多督促
家长应该督促孩子回家听录音，养成每天听读英语的习惯。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及
时复习”。由此看到，家长在孩子回家后，就督促孩子及时听录音。早起后和睡觉前，在孩
子洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有意想不到的效果。家长最好能跟孩子一起制定英语
听录音的时间表，家长要有耐心，每天都督促孩子把学过的内容听一听，读一读，说一说，充分利用零散的时间，关键是坚持，持之以恒，定有效果。
培养孩子良好的学习习惯，是孩子学习成绩稳步上升的关键因素，同时也是稳固孩子学习兴趣的关键因素，必须高度重视。家长要细致、持之以恒地督促，直到孩子发现这样的好
习惯确实可以提高成绩、获得丰收。比如：督促孩子有意识的识记单词、文章、句型等；认
真做作业，及时更正错误；新课前预习，课后复习；每单元结束后，整理说所学的知识；每天坚持读一读，听一听等等。这样，孩子的兴趣就会逐渐培养起来。
四、家庭中实施英语教育的途径
由于与孩子在一起的时间不多, 尽可能充分地利用时间和抓住一切可能的机会, 给孩
子尽可能多的英语语言输入, 这一点非常重要。家长应该重视生活化的英语教育, 日常生活
中与孩子交流, 借助多媒体音像资料, 给孩子创造较好的英语听说环境。
（一）发现生活中的英语
孩子年龄越小, 教育与生活的关系也越密切。我国教育家陶行知、陈鹤琴就十分提倡生
活教育, 特别注重教育的生活化, 从生活经验中选取教学内容,使孩子感到亲切、自然, 充
满人情味, 能适应生活, 获得经验, 获得发展。孩子每天能接触和感受到的莫过于家庭生活
和少量社会生活, 将教育内容和生活联系起来, 能给幼儿一个完整生活的概念。
那么家长如何才能带领孩子发现生活中的英语呢？可以从孩子生活的以下三方面着手:
一是孩子自身的生活内容。孩子最想了解的就是自己和认识的人。在与成人的接触和生活中,他们会慢慢地发现自身的变化, 探索成长的规律。二是孩子家庭的生活内容。家是幼儿最熟
悉和喜爱的地方, 是他生活的第一环境。因此, 许多与家联系的生活内容都可成为教学内容,包括家庭成员、职业、居住状况、家居摆设、餐具等,每一项都可以扩展内容。三是学校的生活内容。在学校这个大家庭里, 他们可以游戏、学习、生活、运动, 可以接触许多的孩子、老师和工作人员。所以,学校的生活内容包括设施设备、活动室、学校里接触的人等。以英
语教育生活化为指导原则, 利用真实的生活情境, 带领孩子认识他生活中的事物,在给孩子
喂食或一起用餐时、与孩子游戏、带孩子散步、去幼儿园接孩子时, 根据孩子对事物的认识
水平, 见缝插针地直接输入英语, 用上简单的句型, 反复输入。但如果家长不懂英语，则可
以保持一颗和孩子一样积极去发现英语的心态，比如，看到牛奶包装袋上的英文Milk，可
以考考孩子, 孩子会努力调用大脑储备来回答，如果碰到不知道，可以和他一起通过查字典，查电脑，或询问老师的办法来解决；再如让孩子留心身边的英文广告牌、警示牌，积极去发
现生活中的英语。
（二）利用动画片、电视上及网络上的儿童英语节目
少儿时期是语言学习的关键时期，而这个语言学习关键时期的关键又取决于孩子所能够
接触到的语言环境，语言环境的质量决定了孩子语言交际能力生成的结果。非母语环境下学习英语，运用英语交往的机会少，很容易遗忘。所以环境对于孩子的英语学习起着重要的作
用，而通过英语动画片创设语言情景，使孩子生活在一个广阔的语言环境中，吸收并使用完
整的语言，进而带动并创造一个良好的家庭语言环境。在观看动画的过程中，语言同动画片的其他声效一样都是增强孩子感受的要素。孩子看懂动画片并不是基于动画片中的语言，恰
恰相反，孩子 通过学龄前的生活经历和已有的认知结构强烈地感受了动画片的内容，为他
们进一步学习语言设置了语境。基于动画片的优点，决定用一些动画片辅助他的英语学习，这样家长不在家的时候，家里其他人也可以帮放；即使在家，但没时间陪伴孩子时，可以放
给他自己看。比如，有时跟里面的人物一起念，一起唱，有时候可以静静地看。再比如，Disney
英语，龟兔宝宝，外星人(E.T.)，狮子王，花木兰，乡村熊，精灵鼠小弟。
在家里不准备其他的碟，孩子在家无聊的时候，又没有好的电视节目时，他只好看英语
碟了。给孩子看过的动画片，家长都要事先看过或与孩子同时看，与他谈论，模仿动画片中的人物和他的感受，让他感觉有意思。网络上有不少配有动画的英语故事, 时不时让他看一
下, 玩玩里边的游戏, 下载一些英语歌曲给他听,平常也放一些儿歌磁带。
（三）读、讲故事相结合各种年龄的孩子都爱听故事。听故事和讲故事对孩提时代的母语学习很有帮助，对于他
们的外语学习也具有相似的效力。听故事时，学生没有字字弄懂，也能理解意思，故事中许
多词语的重复出现既自然又令人愉快，这样语言方面的困难就迎刃而解了。孩子都爱听故事，遗憾的是有些孩子跟家长在一起的时间很少。如果条件允许的话，可以给孩子借阅或购买一
些英语故事书,这些书里配有彩图和简单的英语。如果故事书中语言材料较复杂, 笔者就简
化故事中的语言材料，最好句法简单，出现的是孩子能懂的词汇。讲故事时，家长以自然状
态出现，用平常的声调说话，吐字尽量清晰，当故事中出现不同的人物时用不同的声调，讲
究抑扬顿挫。注意语言的节奏，适当的停顿和加强语气，还注意身体和脸部的表情，必要时
配上夸张的动作，这可以让孩子很有兴趣。
总之，孩子的健康成长离不开学校教育，更离不开家庭教育。对于不懂英语又十分关注
孩子英语学习的家长来说，这些简单易行的方法，能够给孩子创造一个良好的学习英语的环
境，极大地培养他们学习英语的兴趣。
参考文献
[1]《英语课程标准（2011年版）》当前农村初中外来务工子女英语学习滞后的原因及策略
一、创新教学方法, 点燃学生创新思维的火花
教育观念的创新不只是说说而已, 作为一个教育工作者, 必须在教学过程中实践这种的创新观念。兴趣是最好的老师, 学生对某事物或某学科一旦产生兴趣, 就会全身投入, 主动参与, 在投入、参与、体验过程中他们的智力、创造力等能力得到充分发展。为了能触动学生的内驱力, 点燃学生创造性思维的火花, 我经常采用灵活的教学方法唤起学生学习的极大热情, 这种热情是他们发展创新思维的源泉。例如在教授第二册第20课《Happy Birthday To You》这一会话中, 我让学生自己设计情境, 发挥自己的想象力, 分成各种不同的过生日角色, 来练习本课的会话。他们设计的都很有创意, 每组都有每组的精彩所在。在原有的会话内容中, 加入所学的知识, 将枯燥的会话演绎得别有生色, 再加上毛茸玩具和生日蛋糕等道具。使课堂气氛一下子活跃起来, 学生积极动脑去想、动手去做、动口大胆地去说, 创造性思维很好的发挥出来。
二、灵活运用学习方式, 给学生创造发散思维的空间
教师在课堂教学中应从新颖的学习方式入手, 发挥学生主体作用, 使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来, 获得创新性发展。
1. 小组合作。
小组合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组, 每组都有一个组长, 其余三人各有任务, 以小组合作完成学习任务为目标。通过组员的合作, 既发挥了群体的积极功能, 又提高了个体学习的动力和能力。
2. 自主学习。自主学习就是放手让学生
根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如, 期末复习时, 布置学生自己出一份考题, 学生在自主完成出考题的这项学习任务时, 要去看课本, 查阅资料, 在这一个活动过程中, 学生的个性就得到了体现, 更重要的是培养了学生自主学习的能力。
3. 自由组合。
自由组合就是在教学过程中让学生自主选择学习的合作伙伴。这种方式为学生提供了一个和自己有共同语言的同学交流的机会, 学生都能和自己最好的合作伙伴讨论、学习, 在讨论学习中, 使他们感觉到自由, 畅所欲言, 热情高涨, 极大地调动了学生学习的积极性。
关键词 小学英语 家庭教育 家校结合
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为一种世界性的交际语种已为越来越多的家长所重视。英语教育，特别是小学阶段的英语教育，作为公民素质教育的重要组成部分，在基础教育发展战略中占据突出的地位。因此，小学阶段的英语学习已不能仅仅依靠学校这样有限的时间，还需开辟英语学习的第二战线——家庭。家庭教育与小学英语教育密不可分，在英语学习中起着非常重要的作用。
一、小学生学习英语的现状
作为一名小学英语教师，我看到了在自己所从事工作中存在的问题：一些学生在课堂上或在课后能在老师的引导下认真地学习英语，在课后按时完成老师布置的作业，但是英语成绩总是不理想。通过调查发现他们虽然在课堂上认真听讲，但是放学以后由于缺乏家长的监督，很少学习英语。的确，在英语方面，家长尤其是农村家长能起到辅导作用的真是寥寥无几。我无需强求，只希望他们的关注与支持。可部分家长总是敷衍了事，如有的学生回家作业未做，打电话与家长沟通，家长表示定能督促孩子完成，结果第二天的作业还是没完成。这样导致学生成绩越来越不理想。同时，家长认为是老师教书能力不强，老师埋怨家长不配合。从多年的工作经历中不难看出，很多家长都认为，自己的孩子受教育程度是好是坏，主要看学校和老师的水平，家长的主要责任在于“育人”而非“教人”。在某次电视节目中看到，记者随机询问了几个家长，发现这种“学校依赖”症状多多少少都在家长们身上有所体现。那么，对子女的教育方面，学校和家庭到底如何分工？“教人”与“育人”分得开吗？
二、家庭教育在小学英语教育中的重要性
家长是孩子的第一任教师，也是不可替代的終生教师。家长与子女的特殊关系，家长在家庭的特定地位以及家庭的特殊环境，决定了家庭教育有着非同一般的重要作用。家长的每一个言行,孩子都在时刻的关注着你,时时以家长为榜样。只有家长以身作则，树立正确的榜样，努力给孩子塑造一个健康、积极向上的形象，才会收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。
有相当一部分家长都希望孩子以后孝敬父母，并时时不忘对他们进行说教，但若本身不能做到这一点，那么再华丽的词藻、再生动的教育都是徒劳的。学习英语其实也是一样的，因为它注重的是平时。由于小学生年龄小，自我约束力弱，需要家长的监督。在我的班上，就有这么一个小女孩。虽然她的父母都不懂英语,可他们每天回家都让孩子读书给他们听，给她默写单词,有时还要和她一起探讨英语学习的方法。家长这种行为给孩子提供了无比巨大的动力，使她在英语的学习中遥遥领先。家长们在平时的学习当中可以向我们的孩子进行讨教,向他们学习,和他们共同学习新的知识，让他们产生自豪感,也给学生树立一个榜样，让他们在不知不觉中对英语产生兴趣。
三、家校合力教育促进小学英语教育发展
伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“学校教育要实现促进学生‘和谐的全面的发展’，离不开‘两个教育者’——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。”有不少家长对自己肩负的责任缺乏正确的认识，重养轻育的现象依然严重存在，有的甚至把教育子女的责任完全推给学校，这就给我们教学工作提出了新的要求，这也是整合家庭教育力量中要解决的一个问题。
作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡和“我和英语书做朋友”的读书卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这些方式来改变学校教育和家庭教育的隔绝状态，切实加强学校和家长的联系和沟通。教师积极努力地完善自己的教学方法，并经常和家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。教师可以用电话或短信等现代化工具，定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。通过参与教学相长的活动，使家长与学生都能够认识到学好英语的重要性，家长能够积极有效地与学校合作，共同探索在英语教育方面的适合学生的正确方法，增强学生学习的主动性，培养其自觉性，缩小学生之间的差距，有效地提高学习英语的质量。
胜溪街小学 李如心
秦康俊同学是16班一位多动的孩子，课上总会突然的发出一个奇怪的响声,课上也有时会突然走到某某的身旁“偷”喝他的一口饮料或忽然地推谁一下.对于他,我是伤透了脑筋,他总会弄出点意外的事让我难以应对.而在当今的时代,对孩子的教育重在引导,一味的批评打击只会让他变得更顽劣.他的课堂作业已经连续三天没有完成了,下课一让他补作业,他就借口说上厕所,然后就一去不返.把他叫到楼上来,他趁我不注意就溜.我知道对于他不能再纵容下去,可如何让他改变呢?今天的大课间,我把他叫到身边:“这几天你为什么课上不爱写作业呢?”他腆着个小肚子撅着个小嘴拉着脸默不作声.“别的同学都写完了,你看后面的一大摞子作业本,唯独缺少你一个,你想搞特殊化吗?你不想好好学了吗?”我话音一落,他竟然“噗嗤”的笑了出来.看来和他讲道理行不通,于是我话锋一转:“爸爸妈妈每天很辛苦的挣钱是为了谁?”“ 为我.”“可你三天都没完成课堂作业了,你对得起妈妈吗？看你每天穿得漂漂亮亮、干干净净的,妈妈多喜欢你啊!如果你在学校还不好好表现,她得多伤心啊!”“嗯,妈妈给我做饭洗衣,还陪我学习.我要什么妈妈就给我买什么.”他的脸上表现出了少有的深沉和严肃,我接着说:“其实,你很聪明,不比咱班的任何一个同学差，只要你肯努力，你一定会相当优秀的!”他抬起眼睛看着我,一副可怜兮兮的样子,我接着说:“以前你写作业很快,老师还经常表扬
你.其实你有能力按时完成课堂作业,只是你贪玩了.老师也为你感到难过.”“我错了老师!”我一看机会来了,就顺势说:“三天没完成作业的事我先不告诉你妈妈,但是你得快点把作业补上!老师想给你一个好好表现的机会.”他很诚恳地对我说:“谢谢老师,我肯定能补上,明天一定交给你!”我也用信任的目光看着他:“我相信你!”
转眼间,参加工作也一年多了!在这一年里我一直从事着英语教学工作,与学生一起学习英语.在这一年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习.
当我刚走近教室的时候,望着这些可爱的孩子们,想起了我上小学时候的情景,记得那时的自己也和他们一样有着贪玩的心和调皮的面孔。下课了，也是在操场上疯狂的玩耍……上课时，看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。互相作完自我介绍后，我就开始上课。一开始他们还饶有兴趣，可后来就坐不住了：说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。没办法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，一节课下来，整个人像虚脱了一样。我不由的又怀念起中学课堂，老师在上面讲，学生在下面听，那多轻松!哪像今天，还以为唬小学生挺容易呢，第一天就当头给了一棒。下课后，坐在桌子前细细地回想今天的课：“为什么会上成这样?”想着想着，脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话：“小学课堂最主要的是要培养学生的兴趣,设计活动让学生提高积极性.小学课堂必须符合小学生的特点。最关键的就是培养兴趣。记住：兴趣是最好的老师!”
“听君一席话，胜读十年书”，第二天，我事先准备好的卡片踏进了教室。起立——我不要了。摆摆手，对他们说了声：“Hello!”,很多学生一听到这个熟悉的单词，都争着向我说Hello.于是我趁势伸出手和学生一一握手，面带微笑向他们问候着：“How are you ?
Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了许多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们渐渐融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片开始上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采用击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说：“stop!”,手中有卡片的学生必须站起来，大声念出手中的单词，学生都非常喜欢这个游戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，开心极了。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。和这些小孩子们相处融洽的同时，使我坚信一个道理：课堂不仅是老师传授知识的地方，更是学生们体会知识的舞台，让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。
在教学中，我也茫然过，感觉学生越来越不会，有时候感觉是自己一个人的课堂!学生的基础本来就很差，再加上没有环境的熏陶，运用的很少，遗忘的又多!所以有时候很无奈!消极的时候会想，“反正自己尽力了，学个啥是个啥吧!他们也没有正确对待英语的态度!”但是，自己的责任心又说服自己：“这是关系到学生一辈子的事，不可以得过且过!真的尽力了吗?”所以又会重新打起精神，反思自己的不足，如何能够让学生接受知识，把知识变成自己的!
英语是语言，所以就坚持让学生早上那个多说一点，多记一点!平时多写一点……就是这平时的一点点，让学生的英语成绩有了一定的提高，不再是一无所知。
**年级）、实习班主任实习目的：实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。我们怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往，随着飞驶的列车来到了我们的实习目的地——龙陵县龙山中心学校，这是一个美丽的学校，也是一个五彩的花园。当然我根本没有想到，在之后的一个月里，我会在这里收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。正所谓：“千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。”实习的基本内容包括三部分：课堂教学、班主任工作。基情况如下：
1、课堂教学：完成教案数为8份，上课节数为16节（英语、语文、数学、品德、自然、音乐、美术7个科目）。
2、班主任工作：组织一次“我做文明小公民”的主题班会。
3、带领学生出了一期黑板报。
4、到学生家里去家访。
**年都没记住我们的名字。”这也使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。下课后，孩子们经过我时，都亲切地喊一声：“范老师好！”，我也带着按捺不住的羞涩和欢喜应着，同时我也发现了快乐竟如此简单，只因被一群天真的孩子们认可并充满亲切地问候一句。在我从事教育教学活动时，我第一次深入课堂时，我就遇到了许多学校里没学过、没想过的难题，即自认才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。
**年级学生之笔，这也是我在实习一个月的时间里收到的最好的，最值得珍藏的礼物。也使我明白了，其实走近学生的第一步只须微笑就够。
**年与幼年、纯真与世俗的眼光的差距。于是，我便带着全班同学去看那只蛤蟆，并让他们讨论一下“蛤蟆是丑还是美？”我没敢再说蛤蟆丑，因为不同的审美观面前，美丑是无从计较的。我也因此而想，其实蛤蟆并不是很丑，只是我用丑的眼光去看它，而孩子却用美的眼光去看它而已。同时，我也从孩子眼中看出了一股可贵的纯真，在孩子的眼中的世界是最纯真的，是最美的。
在刚开始的三周里，我发现我在孩子们心中留下的印象还算可以，我也因此而告诉自己：“继续努力！”可是，在一个雨天里，我第一次和学生发火了，那个男生是班里最捣蛋的学生，上课时老讲小话，还不时地影响其他同学学习，他还对我的屡屡警告无动于衷。那天上课，他竟然在教室里随意走动，并高声喧哗。虽然作为一名老师，和学生发生冲突是在所难免的，但对我这个初为人师的新手来说，处理这样的突发事件是毫无经验的，我一边尽量冷静自己，一边对他呵斥到：“不想学就出去！”顿时，教室里鸦雀无声，而那个男孩还把头扭到一边不看我，我一下子窘在了那里，我转过身背对着一屋子的学生，后悔、生气、委屈、难过各种滋味混在一起。虽然我一再努力，却还是没控制住满眶的泪水。教室里一片寂静，我也听到了一个孩子小声地对那个男孩：“都是你把老师惹哭了！”我第一次在学生面前脆弱得一塌糊涂，这时那个男孩也主动来承认错误了，他说：“老师，我错了，你打我吧，我不该惹你生气，以后我一定听你的话，你不要生气……”说着他也哽咽了。其他的孩子也来劝我：“老师，你别哭了，再哭就不好看了。”“老师你笑一笑嘛！”那天，我反倒像个孩子似的，被学生哄着，心里突然涌动的温暖又催化了我的第二拨泪水的涌动，擦了半天才把眼泪擦干。
在给孩子们上最后一节课时，我故作若无其事地讲课，却不敢多说一句话，也不敢多看他们的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼泪，那一节课气氛很沉重。或许孩子们也知道我们要分别了，他们都很认真地听讲，谁也不说话，可我却从他们的眼里读到了浓浓的依依不舍。尽管听了无数次“老师好”，但每每回应的时候我依然带着欣喜的笑容。每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。这一个月的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。在实习中，我还发现了，有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。回顾这35天的时间，我是用心的，但用心不一定等于成功，我毕竟是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验，甚至因为读错了某个英语单词或某个字后，学生把错误指出来而无地自容、羞愧几天的事情也有过。在为人师的这条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步、第三步……但不管怎样，我都会以人为本，把实习中学到的一切加以融会带到今后的事业中去，我会以我的真心去呵护学生，因为我面对的是一颗颗纯真的心。总之，教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的！实习，就像进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛苦，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。我在实习中逐渐变得“勇敢”。虽然开始也会有顾忌，怕“主动出击”会招惹“不知天高地厚”的蔑视。但事实告诉我，应该对自己有信心，应有勇气去尝试。即便在尝试中失败，也能让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长？而这一切，只能靠自己去争取。等待，只能让你在沉默中消亡，只有主动，才能为自己创造良机。实习，陪伴我经受了挫折，也经受了欢乐！实习的经历虽已经过去，可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印，我相信那不会是我旅途的归宿，而是我充满挑战和希望的开始！正是：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬身！”
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关键词：英语教学,情感教育,教学方法
作为青岛市英语学科带头人, 我被选中去平度送一节英语课。我非常珍惜这次锻炼和学习的机会, 认真地进行了前期准备, 也满怀信心地登上讲台。始料未及的是农村孩子的语言基础低于我的想象, 整堂课的效果对我来说不尽人意。现在回味起来, 说始料未及是给自己找借口, 说语言基础低于想象, 也有推脱责任之嫌。我应该对农村孩子的学情进行充分的分析, 应该意识到孩子们面对陌生的老师时所有的羞怯、焦虑的心理, 应该更尊重、保护孩子们的情感, 将情感教育贯穿于课堂的始终!语言学家克拉申说过:“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得, 只有在最佳情感条件下, 才会产生真正的习得。”因此可以说, 情感因素是决定外语能力的一个关键步骤。在小学英语教育过程中, 由于小学生的心理处在极不成熟阶段, 更应该加大这方面的培养和关注。在不断的反思中, 我领悟到以下几点:
一、引导学生在学习过程中要克服害羞和焦虑心理, 运用英语时不怕犯错误, 大胆发言
这一点是农村学生学习英语的致命根源, 因为农村学生与外界接触少, 信息流通不方便, 致使学生知识面狭窄, 胆量不大, 所以必须先鼓舞勇气, 克服害羞。最重要的一点就是要营造一种学英语的气氛, 让孩子学得轻松自然, 教师一定得做好榜样, 尽可能用些委婉语气。必要时课堂教学可加些汉语, 帮助学生理解, 同时也有助于克服他们因不懂而出现的焦虑情绪。让学生觉得愉悦, 同时还应更多地创造运用英语的环境, 如课堂上值日报告的情景教学, 是与学生进行交流的好方法之一, 可因材施教, 见机行事, 就学生感兴趣的话题, 如这次送课的主题是谈论最喜欢的食物的阅读教学, 上课伊始, 我自编了一首歌“What do you have for lunch?”“I have….” (通过两个手偶演示) 我观察到孩子们饶有兴趣, 如果接下来能让孩子们作一个跟主题有关的值日报告, 互相用英语交换信息, 我多从积极方面给与肯定, 树立其信心, 逐渐形成积极参与、争相自由讨论问题的学习气氛, 从而使他们主动接受知识, 提高技能。在这一过程中, 我会逐渐摸清他们的前置英语基础, 及时灵活地调整教案和教学策略, 学生们会慢慢卸下难开口的害羞心理负担, 这时再树立典型带动其他学生说英语, 起到传、帮、代的作用, 形成一种好风气, 浓厚的学习气氛会制止哑巴英语的蔓延, 从而人人爱讲英语。
二、激发学习动机, 产生积极的情绪
1. 兴趣是最好的老师。
在外语学习中兴趣是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。如果学生对英语学习感兴趣, 注意力就会高度集中, 思维也会活跃开阔, 所学知识就容易记。我们在教学过程中应为学生创设语言实践的机会。英语课是实践课, 工具课, 上课应“精讲多练, 以练为主”, 即使是阅读教学, 也应在充满情趣的练习中, 完成综合运用所学语言的任务型语言活动。
2. 教学内容新颖有趣。
根据学生心理、生理发展的特点, 备课内容要有所选择, 灵活地设计教案, 让学生对所学的内容感到有意思, 好学、乐学。
3. 教学方法要生动。
根据教学内容、目标、对象采取不同的教法, 可通过游戏、表演、唱歌、竞赛等形式吸引学生的注意力, 诱发他们学习的兴趣。
另一方面, 教师应以饱满的工作热情、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节课, 以良好的精神面貌感染学生;同时有着改进英语教学的愿望, 善于运用各种能够激活学习兴趣、创造成功的体验和激发学习内在动机的教学手段, 使学生享受成功、获得愉悦感、保持长久的兴趣感, 并引起其感情上的共鸣, 信念上的自觉, 行动上的顺应, 目标上的认同, 达到教学活动的共振。
三、建立良好的师生关系
教育教学的过程, 不仅是“传道、授业、解惑”的过程, 而且也是师生情感交流, 心灵碰撞的过程, 更是学生沐浴教育爱的过程, 德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以, 在教育教学过程中, 必须从情入手, 以情唤情, 以情激情, 才能开启学生蒙昧的心扉, 才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
美国人本主义心理学家罗杰斯认为, 人的认识活动总是伴随着一定的情感因素, 当情感因素受到压抑甚至抹杀时, 人的自我创造潜能得不到发展和实现, 而只有用真实的, 对个人的尊重和理解学生内心世界的态度, 才能激起学生的学习热情, 增强他们的自信心。
1. 教师改变角色。
要平等地对待学生, 要让每个学生感觉到你喜欢他, 关爱他, 有时一个亲切的微笑, 一个抚摩学生头的动作, 一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。教师还要注意自身素质的提高, 穿着打扮简洁明快, 肢体语言要丰富生动, 语言语调要洋气地道。对学生的错误要宽容, 多用鼓励性的语言, 使他们体会到学习成功的快乐。同时每一个教师都要有爱, 既要严格要求学生, 又要爱护、宽容学生, 使他们感到你不仅是他们的师长, 同时又是他们的朋友。只有这样, 学生才愿意和你进行思想交流, 对你敞开心扉、倾吐心声, 这样教师才能与学生建立良好的师生关系。
2. 微笑是至关重要的。
教师面带微笑, 从容而自信地步上讲台, 会缩短师生的心理距离, 加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过:“一个微笑, 价值百万美元。”的确, 人与人相逢时, 各种表情中, 只有微笑才能最动人, 才会给人以春风拂面的感觉, 才会给你赢得好的第一印象。
3. 多赞美, 少批评。
要善于发现学生的优点, 了解学生的优点, 并加以真诚的赞美、接受、认同的心理。对于大多数学生来说, 你说他行, 他就行;你说他不行, 他就不行。教师在与学生的交往中多一份宽容、体贴和关怀, 以亲切的态度、殷切的话语、深切的爱心和多用“我相信你”、“你能行”、“你真行”等激励的语言去启迪他们的潜能, 伴随他们的学习过程, 就会使他们在爱的体验中肯定自己, 在爱的沐浴中克服困难, 战胜逆境, 获得成功的体验, 这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美, 就会产生积极向上的力量, 因为孩子们都有表现欲, 获得的赞美越多, 就越希望做得更好, 慢慢地, 他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值, 从而在今后的学习和生活中取得更大进步。总之, 一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
四、营造互帮互学的英语交际氛围, 培养学生语言交际能力和团结协作的精神
关键词：兴趣；教学目标；求知欲；课外作业；语言技能
兴趣是学好英语的关键，学生有了兴趣就会有热情，有了热情就能激发学生对英语学习的兴趣。英语教学要注意结合学生的心理和生理特点，抓住他们的心理和生理特点，就能激发他们的热情，使其产生对英语的求知欲。作为一名人民教师，如何提高学生的学习热情，一直以来都是我们探索的问题，如果这个问题能被解决，那么学生的学习状态会很大程度的被改善。下面谈谈我在这方面的见解。
一、人性化教学
我们应该改变传统的教育方式，学生必须老老实实地坐在板凳上听老师讲课，不能随便说话，不能随便走动，我们应该将课堂变成一个活动的课堂，不要太束缚学生，老师不应该将自己看成是一名老师，应该将自己融入学生中去。这样可以消除学生对老师的害怕，减少学生对老师的抵触，老师将扮演一个引导者的角色去带领学生主动学习，相信这样的教学肯定对学生的学习有很大的帮助。下面我举个例子，老师在授课过程中，可以允许学生走动，可以允许学生说话，可是如果学生想走动的话，可以让他说说刚才学到的知识，想说话的时候，可以让他说一句自己知道的英语话，并且要鼓励学生在课堂上多活动，这样，学生达到了自己的目的的同时也学到了英语知识，学生会变得更加主动地去学习，这样的学习效果也会更好。
二、游戏中教学
小学生的年龄一般都在8~14周岁这个区间。众所周知，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”而在课堂教学中设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成充满趣味性的各种活动，从而提高学生学习英语的热情，有效地达到教学目标。游戏教学中能把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的热情，激发学生的求知欲，还可以发展学生的智力因素与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。教师要根据儿童活泼好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、表演及竞赛等活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的热情。对于游戏的内容，我们应该好好思考，我们应该创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望，游戏极富童趣，有助于克服腼腆羞愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学生跃跃欲试。游戏活动应贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语。
三、生活化教学
学生放学后的时间大部分都是在家和自己的父母亲人度过的，这段时间我们不应该浪费掉，如果我们能利用好这段时间，既能让学生学到更多的知识，又能提高学生学习英语的热情。关于生活化教学这个内容，我们主要是针对小学英语课外作业的生活化展开的。对于家庭作业，老师的布置无非是抄抄写写或者是做枯燥无聊的一道道题，这让小学生很反感，许多学生都是敷衍着写作业，不去记，不去想，这样做完作业也对学生毫无益处，反而容易让学生产生厌学的情绪。现在的父母大部分是有文化的，我们可以利用父母和学生合作的方式完成作业，这样既可以增加孩子与父母的交流，又能让学生主动去学习英语。比如，我们可以设计这样的作业让学生去完成：放学回家后，可以让学生和父母共同完成一道作业，这个作业就是让父母给学生讲一个故事，从这个故事中，要学会几个英语单词或者一句话，然后第二天讲给班里的人听。对于这样的作业相信许多学生都比较乐于接受，相信父母及家人也会认为这是一项很好的家庭作业。
小学这个阶段是学生时期非常重要的一个阶段，我们必须重视这个阶段的教学，这对学生以后的学习有很大的影响。如何提高英语教学质量，如何提高小学生的学习热情，这是我们一直以来探索的问题，我们今后将在教学中不断的探索发展，不断发现问题，改进问题，争取找到更好的方法去提高学生的热情。
参考文献：
唐瑞婕.小学英语课堂中的游戏教学.成功：教育，2011（06）.
第5周要分别了，我从他们眼里读到了深深的不舍，为了不让大家都伤感，我们所有的实习老师选择了偷偷的离开。
这一个月的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。
在小学英语课堂教学中，教师要将语言作为交流和描述的工具，把英语教学与各学科有机的整合，才能培养学生的综合能力。在教学中要不断改革教学方法，引起学生学习的兴趣，是教学的关键之所在。
一、改革教法，培养互动式的课堂教学
课堂教学中，要将听说教学放在前面，多用英语组织课堂教学以增强学生的听说能力，而且坚持反复运用，逐步的坚持让学生讲英语，为学好外语创造良好的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。
另外，在课堂教学中，是学生养成交流、合作、展示等互动式的教学形式，给学生更多的参与教学的机会。多采用外部手段来强化学生的动机。比如：口头表扬、学生激励、奖励小红花等。使学生体验到英语学习的乐趣，感觉到自己的成功。同时，互动教学也改变了传统的教学方法，学生成为学习的主人，教师不再是专业知识的提供者，学习过程体现师生之间，学生之间的活动。改变了只注重语音、单词的教学，而更多的是同学生交流，使教学更加活跃。
二、激情引趣，指导学法
兴趣是每个小学生的心理需要，培养教育学生的学习兴趣，在小学生英语课堂教学中尤为重要。小学生刚刚接触英语，会感到很新奇有趣，爱英语可能会超过其他学科。因此，教师要因势利导，激发学生的求知欲，正面引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣，在英语课堂教学中，游戏是展示学生的机会，英语学习中的游戏可以帮助学生巩固词汇，句型练习和培养学生的听说读写能力，但游戏毕竟是游戏，是为教学服务的，要选择好时机，选择得当，要体现面向全体的原则。比如，在教学pen，pencil，ruler，book，bag等文具的单词是，请一个学生到前面，把文具装入盒内，并把眼睛蒙上，教师拿出其中的一种文具问：what is this?学生答：It is a….如猜对，全体同学会说yes，如不对，全体同学说no,这样使全体学生都得到了锻炼，增强了他们学习的信心。
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