小学人物描写教案

小学人物描写教案（推荐9篇）

小学人物描写教案 篇1

要先观察哪里？小动物的皮毛身体对不对，我们说小鸭子摸起来是怎样的？毛茸茸的。上次课佳怡小朋友用了一个描写颜色的词汇用的很好。是什么词啊？黄澄澄的。五光十色的。恩。很好。写完了小动物的身体后我们要写什么啊？四肢。上次弘达小朋友说小鸭子的脚印子像什么一样。枫叶。五官。五官都有哪些？眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵。我们说小鸡的眼睛圆圆的。小鸭的嘴巴扁扁的。小白兔的耳朵长长的。写完了小动物的五官后，还要写什么呢？写小动物有什么爱好对不对，每只小动物喜欢吃的东西都不一样。再后面呢？写小动物的性格和脾气。我们佳怡小朋友上次说小老虎脾气怎样啊？很威风对不对。欣雨小朋友又是怎样写小鸡的呢？她说小鸡的爸爸怎样？很神气对不对。小朋友们的这些词都用的很好。小朋友们心目中的小动物都各有各的特征，都十分可爱。以后小朋友们都可以这样来写小动物。上次老师布置小朋友回家写的作文有没有写好啊。等下课后交给老师。

要认识自己，要认识他人，我们便要在生活中仔细观察，留意自己和他们的一言一行。今天老师就来教小朋友们怎样知己知彼。写人物的话我们应该从哪些方面入手呢？写人物和写动物会不会有一些相通之处啊？哪个小朋友可以告诉老师？写人物也要写人的五官。也就是外貌特征。每个人都有不一样的外貌特征，除了双胞胎，没有长的一摸一样的人物。所以我们在写人物时要抓住这个人最具特点的外貌来写，让人可以一眼认出。而且也要遵循一定的顺序，体型 毛发颜色 眉毛 眼睛 耳朵 鼻子 嘴巴等等。有时候我们也可以不写外貌，写这个人的性格特征，从她说的话和行动来看她是活泼开朗呢还是内向腼腆。上次小朋友们写动物都有把动物拿到手上仔细观察。今天老师想请小朋友们仔细回想一下一个自己最熟悉的人，这个人可以是爸爸妈妈，可以是在学校的同桌老师，当然也可以是自己。恐怕小朋友们最熟悉的人首先就应该是自己了。描述一下这个人的外貌特征和性格特征。可以通过自己发生的一件事情来说明。

现在先让我们一起来看看别的小朋友是怎样写人物的。

丁丁是这样说的：我的邻居叶鹏哥哥今年十二岁了，留着刺猬头，两只小小的耳朵，加上弯弯的月牙眉毛下那双水灵灵的大眼睛，让人一看就觉得他挺可爱的。

玲玲：我的爸爸总是戴着一副大眼镜，一发起火来眼神就变得特别可怕了！只要我考试成绩不好，这种眼神就会落到我的身上。

欢欢：李云是一个机灵、淘气的同学，他胖乎乎的脸蛋上，长着一对调皮的大眼睛，眼珠子忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨眼睛，准有鬼点子。

我们看看丁丁是写的谁啊？邻居叶鹏哥哥。他都写了他的什么？外貌特征。

那玲玲呢？写的是爸爸。写的爸爸的脾气。

现在老师想请小朋友们也用简短的几句话来向老师介绍一个你们最熟悉的人。现在小朋友们可以先思考一下，或者拿出纸和笔先写下来。

描写体型的词：胖嘟嘟 小瘦猴 高高瘦瘦 矮个子 修长 苗条 丰满 结实 健壮 皮肤：白净 黝黑 蜡黄 红润

头发：直 卷

描写眉毛的词：眉清目秀 又长又细，像夏天随风摇曳的柳叶 像两个倒下来的小括号 眼睛：水灵灵的大眼睛 圆圆的大眼睛 双眼皮 明亮的眼睛 会说话的眼睛

鼻子：高挺的鼻梁 塌鼻子

嘴巴：小嘴巴。大嘴巴。

性格和脾气：开朗活泼 外向 内向 亲切友善 乐于助人 可爱 温柔 好吃懒做

恩。刚刚小朋友们都写的很好。有写外貌特征的，有写性格特征的。现在老师这里有一幅

图片，小朋友们来看看图画中过的人物都做了什么，他们的表情如何，行为怎样？

我们看下这里一共有几幅图啊？4幅。哪个小朋友能先告诉老师大概说了怎样的一件事情么？....恩。好。现在我们来仔细看一下这4幅图。

我们先来看下第一幅图，有什么？有一个小朋友。我们看下这个小朋友是在去做什么的路上啊？上学。怎么看出来的呢？他背着书包。恩。他在上学的路上做着什么啊？吃香蕉。第一幅图，老师想让小朋友们根据第一幅图用一边....一边....造句。一边走着路，一边吃着香蕉。一边唱着歌一边吃着香蕉。好了。现在小朋友们的生活中有没有可以用一边...一边造句的事情呢？小朋友们可以展开自己想象的翅膀，想一想。哪个小朋友回答一下？恩。好了。我们再仔细看一下，第一幅图上有小朋友，有正被抛在空中的香蕉皮，还有什么啊？有垃圾篓对吧？这个小朋友吃完香蕉有没有把香蕉皮扔进垃圾篓啊？没有。恩，好。现在我们一起来看下第二幅图。现在小朋友们想象，第二幅图上的香蕉皮是哪来的啊？是第一幅图的小朋友扔得。这时，第二幅图上发生了什么事情？有一位小弟弟怎么了？摔跤了。小朋友们想一想，为什么会摔跤啊？应该是踩到香蕉皮了。恩。为什么会踩到香蕉皮啊？没有仔细看路对不对？没有注意到脚下有香蕉皮。也是不够小心。小弟弟摔跤以后怎样了？怎么摔的？整个人都坐在地上了。老师教小朋友们一个词语。四脚朝天。是指脸朝着天跌倒在地的状态。小朋友们可不可以用这个词语给老师造句啊？车夫从马车下摔了下来，摔了个四脚朝天。小朋友坐在地上做什么啊？哭。怎么哭呢？嚎啕大哭 哇哇大哭

好。那我们看下第三幅图，小弟弟是不是还坐在地上哭？站起来了。自己站起来的么？是一个大姐姐或者阿姨扶起来的。小朋友们想象一下，如果是你们的小弟弟小妹妹摔跤了，你们会怎样啊？举手回答。会去扶起来。扶起来以后如果还在哭呢？你们会怎么做呢？会

安慰他吧。安慰一词造句。怎么安慰，都说些什么？“小弟弟不要哭了，要勇敢”....现在我们来看下第四幅图。扔香蕉皮的小朋友在做什么啊？他捡起了香蕉皮扔进垃圾篓。那现在我们来一起猜一猜。他在捡香蕉皮之前可能做了什么？小朋友们觉得他有没有看到小弟弟摔跤啊？应该看到了。小朋友们猜猜他看到这一幕会是什么感觉？如果是你们扔了香蕉皮让别人摔跤了，你们会怎样啊？会感到羞愧，感到不好意思。感到羞愧之后呢？会做什么呢？如果要你去跟小弟弟说句话，你们会说什么呢？“对不起，下次我再也不会随手乱扔垃圾了。”小明感到羞愧了，那我们要不要给他一次改过的机会啊？要。恩。大姐姐看到这幅画面，会跟小明说点什么呢？“知错能改还是一个好孩子。”那小朋友们从这件事情学到了什么呢？不要在马路上乱扔果皮纸屑。垃圾要扔进垃圾篓中。做错了事情要勇于认错。知错能改还是一个好孩子。

问题设置一：上学的路上，明明一边（），一边（）

问题设置二：这时，一位小弟弟（），只见他（）

提供哭泣的词语：嚎啕大哭 哇哇大哭 泪如泉涌 泪如雨下 泣不成声

问题设置三：阿姨看到了（）安慰着（）

问题设置四：还未走远的明明（）

引导孩子们想象，明明会对小弟弟说什么？

问题设置五：垃圾桶仿佛在说（）

后记学生作品：

小学人物描写教案 篇2

一、悉心观察,让人物“神韵”丰满起来

人物“神韵”要丰满,离不开表情刻画。而表情的刻画来源于对生活的悉心观察,将一个个表情贮存于记忆里,以备写作时调用。当然,这些表情在适当的时机,借助适当的写作技巧,在作文中展现出来,会使人物丰满起来。

一是在悉心观察中积累人物表情。观察不仅仅是观看与记忆,还需要透过表情去揣摩背后的情感,使记忆更加深刻。比如,学生在日常生活中外婆时常露出满脸笑容,但有一次外婆扭伤了腰,在疼痛中仍然绽放出了笑脸。当学生描述这个情节时,教师则启发学生去挖掘外婆笑容背后的情感世界,并引导学生总结出外婆身上坚强的精神。在写作中,学生便借用了教师的分析,以坚强的品质作为描写外婆的切入点,并以微笑作为外婆的象征性表情,使人物表情丰满,富有神韵。

二是在环境渲染中刻画人物表情。同样是描写笑容,还可以运用环境渲染,与人物表情形成强烈的对比来刻画人物,更加深入人心。以《李时珍夜宿古寺》为例,文中描写李时珍师徒二人翻山越岭,历尽艰辛寻访药材,却要夜宿破庙,饮凉水,啃干粮充饥,在这种环境的渲染下,作者描写了李时珍的笑,使人物身上增添了坦然与乐观,不禁令人肃然起敬,使人物形象深刻。学生可借鉴这一方法,在上面的案例中,渲染外婆腰痛的人物经历,在环境对比中描写外婆的笑,人物神韵则更加丰满。

二、揣摩心理,让人物“语韵”鲜活起来

语言是心灵的窗子。所谓“言为心声”,刻画人物即要揣摩人物的心理活动,写出其情感变化,才能使人物读来成为有血有肉的人,而不只是作文中的一个形象。人物语言的刻画与现实生活的联系就更加紧密直接了。

一方面,语言要符合人物特征。什么人说什么话,在日常生活中这是常见的情况。如学生在描写一位成年人时,语言不能过于幼稚;而描写一位同龄的小学生时,语言又不能过于成熟,要突出儿童的童真,尽量减少成人化的语言出现。如上面的习作案例中,学生在描写外婆称赞食物好吃时,写道“这东西味儿不错”,基本上符合成年人的语言习惯;若写成“这个东西太好吃了,下次我还要吃”,就过于儿童化了,不符合外婆的年龄特征。

另一方面,语言要留出遐想空间。所谓“此处无声胜有声”,这是语言描写的最高境界,也就是说人物语言描写需适当、适度,给读者一定的遐想空间,反而比全部交代出来收效明显。如上面提及的课文中,作者描写了庞宪见要在破庙夜宿时失望地没有再说话,此处缺省的语言描写,反而比语言描写中的“失望”给人印象更加深刻;与李时珍从容淡定的语言相比,更加突出了一代医圣的胸襟。又如上面所提到的习作案例,学生在写外婆扭伤腰时,如不刻意用语言来体现疼痛,而是用微笑和沉默来表现外婆的坚强,反而达到了衬托人物形象的效果,这里“无声”比“有声”更具有表现力。

三、空间想象,让人物“体韵”灵动起来

肢体动作是使人物立体、灵动的重要表现力。动作描写需要学生具备一定的空间想象能力,要符合人物的身份地位、职业特点、年龄层次,突出人物的性格特点。在写作前教师启发学生酝酿情感,想象人物的肢体动作,可以从生活中寻找人物原型,通过迁移等写作技巧,使之作用于人物身上。

首先,细化人物动作,突出人物特征。如《李时珍夜宿古寺》中,作者描写李时珍品尝草药时,没有直接写“品尝”的动作,而是将整个过程细化。先用“端详”一词,进而用“嚼嚼”,深化了对待科学研究严谨认真的人物形象,也表现出其为事业的奉献精神,突出了人物的性格特征,使人物灵动起来。

其次,多维度描写动作,突出人物的生活化。人物描写要生活化,除了语言外,肢体动作也要具备常态化,过于书面的肢体动作,会使人物动作显得僵硬,缺乏灵性。如上面提及的习作中,学生在描写外婆走路的肢体动作时,写道“外婆腰痛,总是捂着腰”,未免有些生硬,人物动作设计欠缺想象力。若改用“弓着身子”或“弯着腰走路”,则突出了外婆腰痛的症状,动作设计则生活化许多,一下子使人物“活”了起来。

人物外貌描写 教案 篇3

人物描写的方法

——外貌描写

青山初级中学 程丹丹

教学目标：

1、掌握外貌描写的基本方法；

2、学习运用外貌描写，凸显人物性格特征，鲜活人物形象。

重难点：

1、掌握外貌描写的方法。

2、学会运用外貌描写，来突出人物性格。

教学方法

讲授法、讨论法、合作探究法

教具准备：多媒体，PPT课件

课时安排：1课时 教学过程

一、导入

1、古代有一个县官，他要抓一个小偷,下令贴出了一张告示：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。

请问同学们这个告示写的好不好，为什么？

2、人物描写的方法：语言描写、行动描写、心理描写、外貌描写、肖像描写、细节描写等。

出示课题

二、新授

1、外貌描写与肖像描写的主要区别

2、出示一段文字，猜猜他们是谁？

只见他黑脸短毛，长嘴大耳（长相），圆身肥肚（身材），穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系着一条花手巾（穿着），提着一柄九齿钉耙，笑憨憨的大摇大摆地走了过来（神态、姿态）。

猪八戒

3、什么是外貌描写？

外貌描写也称肖像描写。是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写。

人物外貌从哪些方面描写？

1.容貌（面容长相，如眼睛等）2.身材（高、矮、胖、瘦、苗条、等）3.服饰（穿着打扮）4.神态（喜、怒、哀、乐）

三、人物的外貌怎样写？ 人物外貌描写四招

精彩片段

（一）1、我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——鲁迅《故乡》

2、乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。（整体——局部，上——下）

3、请一位同学帮忙把这句话按照刚刚同学给我们支的招进行正确排列：

她从外面走了进来，①穿着一件红白相间的花格子衬衫，分外惹眼②红扑扑的脸上闪烁着一双明亮的大眼睛，③她的个头不高，④剪着清爽的短发，⑤脚上穿着一双干净得白网鞋。③①④②⑤

第一招：要有一定的顺序。

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。精彩片段

（二）1、猜猜他是谁？

他身穿金闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

（孙悟空）

他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）

2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

——阿累《一面》

（抓住鲁迅的面孔、头发、胡须这些主要特征来写出鲁迅的外貌与 众不同，突出他刚毅的精神品质）

第二招：抓住外貌中最主要的特征

人的相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

精彩片段

（三）说说他们的性格

1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。

猜猜她们的心理活动：

1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了.3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌 着串串泪珠。

第三招：凸显人物性格特点

透过人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感态度

精彩片段

（四）1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。

2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。

3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。

第四招：巧用修辞 如果能适当用一些形容词和确切的比喻、适当的夸张等修辞方法来写人物，会使人物更鲜明生动。

四、小结：

人物外貌描写的方法：

1.要有一定的顺序 2.抓住主要特征 3.突显性格特点 4.巧用修辞

五、我来试一试

题目：我的老师（同学）

要求：（1）观察班级同学或老师的外貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，找出其外貌特征，描写他（她）的外貌，表现他们的性格和情感，但不能写出他的名字。（2）不少于50字。（3）时间5分钟。

（4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。

六、我来评一评

评改要点：

1、能否按一定的顺序？

2、能否抓住人物的特征来写？

3、能否表现人物的性格？

4、能否准确运用形容词；是否巧用比喻、夸张等修辞手法？

七、课堂总结：学习了人物外貌描写的方法

人物描写教案1 篇4

突现特点

课前准备

游戏：猜一猜

教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。

教学过程

一、语句导入，初识方法。

1、我的叔叔二十来岁，是个码头工人，长方脸，脸色黑里透红，个儿挺高，长得很结实，叫人一看就知道是个身强力壮的小伙子。

2、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。

3、嘎子故意放大声音说：“你们想干什么。我给你们拿去还不成吗？我家里有病人！”

4、我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。

5、我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢？难道它长翅膀飞了？那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办？向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！我越想越着急。”

这些句子运用了哪些描写？（外貌、神态、语言、动作、心理）

二、课文引路，提炼方法

1、出示《狼牙山五壮士》课文片段。说一说文段运用了哪些描写？

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：

“打倒日本帝国主义！”

“中国共产党万岁！”

（1）说一说文段运用了哪些描写？（2）说一说这样描写有什么好处？

小结：是啊，这文段运用了动作、语言、神态的描写，把五壮士不怕牺牲、热爱祖国的形象就已经活生生地印在读者的脑海中了。

2、小游戏：我说你猜。

你们是怎样判断出他就是我们班的（），3、说一说。

如果让你运用这些方法来写一个人，你打算写谁？写他（她）的一个什么特点？准备选取什么典型材料，运用什么恰当的方法? 可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之缘却给你留

下深刻印象的人。

三、学生练笔，运用方法

1、现在，我们就动笔把你想写的人物写下来。要注意选取最典型的材料，运用最恰当的动作、神态、语言、心理、外貌等人物描写方法，突显人物的一个特点，活写人物。另外，写文章可不能揭别人的短，讽刺别人。

2、学生练笔，教师巡视。

3、学生展示

谁来把你写的人物介绍给大家?别人读的时候,请你注意听。等会回答问题的时候，先说他写了人物的什么特点？选取了什么典型材料？运用了哪些方法？

（指名2---3个学生回答）【（1）当学生写得不够传神，教师要引导修改：你写的是谁？想表现他的什么特点？或让其他同学帮他修改：选取什么典型材料？抓住什么生动细节？

（2）当学生写得精彩时，读完后，再让学生说一说：他刚才的文章，哪里给你留下了深刻的印象？】

4、题目是文章的眼睛，你打算给你的文章取个什么样的题目？（指名3—4个学生回答。）

四、教师总结，巩固方法

这节课，我们学会了选取典型材料，恰当运用人物的动作、神态、语言、心理、外貌等描写方法，活写人物，突显特点。希望我们大家在以后能多观察身边的人和事，将生活中的细节写入文章。

七年级《人物描写》教案 篇5

作文训练

人物描写

教学目标:

１．尝试观察人物特点，了解人物个性。

２．初步掌握人物肖像、动作、语言、心理描写方法的要点。

教学重点、难点：、掌握人物描写的要点使人物活起来

2、抓住人物特点写出人物个性

教学过程：

第一时

一、导入

猜一猜、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？

2、阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身，袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙

———你猜他是谁？

二、学习人物描写方法

、肖像描写

（1）肖像描写，也叫外貌描写，是对人物的容貌、衣饰、神态等特征的描写。

（2）举例

（3）肖像描写要点

抓住人物典型的外在特点，反映其个性。

2、动作描写

（1）

动作描写，指对人物的行为动作的描写。

（2）举例

（3）动作描写要点

要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的特点。

3、语言描写

（1）语言描写，指对人物对话和独白的描写。

（2）举例

（3）语言描写要点

第一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点；

第二、语言力求简洁，能反映人物的特征

4、心理描写

（1）心理描写是对人物内心活动的描写。

（2）举例

（3）心理描写要点

第一、心理描写要符合具体的情境

第二、要努力写人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。

三、总结、要仔细观察，认真比较，反复思考，才能写出人物特点

2、掌握人物描写的要点可以更好地使人物活起来

3、不管运用哪种描写方法，为表现人物个性服务的。

第二时

一、怎样通过几事来描写人物？

（1）要把人物放到事中去写，人物只有在事中才能真正“活”起来。

形式：一人一事，一人几事，一事几人，几事几人。

（2）要努力写出人物的个性。写出独特之处，切忌脸谱化。

（3）要注意人物的音容笑貌、言谈举止的描绘。

2、例文———《我的新朋友》

二、作文要求

新的学期，满载希望的你和许多新同学、新老师走进新的集体——师大博才实验中学，共同学习生活。一个多星期过去了，这期间谁给你留下了最深刻的印象？请你把他写下来。

要求：

1、题目自拟、突出中心

2、条理清晰、详略得当

3、书写规范，不少于600字

描写人物有“新招” 篇6

在语文文本中, 写人物的文章很多, 作者经过冥思苦想, 细心地琢磨、推敲, 才能确定含义深刻、富有新意的文字做题目。例如, 《再见了, 亲人》一文, 作者用文中的结束句:“再见了, 亲人!我们的心永远跟你们在一起。”中的“再见了, 亲人”做题目。教学中, 教师可以向学生提出问题:1.跟谁“再见了”?“亲人”指的是谁?2.送别志愿军的亲人———朝鲜的民众那么多, 为什么课文只写大娘、小金花、大嫂?引导学生阅读课文后进行讨论交流, 学生就能明白作者拟定《再见了, 亲人》题目的意图。又如《金色的鱼钩》一文, 题目含义深刻, 作者运用比喻和象征的手法拟题。“鱼钩”象征着老班长, 突出了老班长尽心尽力地照顾三个生病的小战士走出草地, 不惜牺牲自己生命的感人事迹;“金色”是运用比喻, 赞美老班长闪耀着金子般的思想光辉, 象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。学习文本后, 教师可引导学生借鉴文本, 进行仿写拟题, 让学生发挥想象, 拟出新颖的习作题目。例如, 一个学生的奶奶剪了20多年的窗花、年画, 举办了剪纸展览, 她的作品被一位新加坡的老板看中, 聘请她到新加坡去讲学, 传授剪纸技术。小作者以这一事例拟题———《奶奶“出嫁”了》, 这个题目与习作内容相对应, 既生动、新颖, 又突出奶奶剪纸艺术的高超。又如一个学生看见爷爷每天都在做着“包揽家务”、“包揽剩菜剩饭”、“包揽旧衣服”三件事, 于是, 便拟题《爷爷的“三包”》, 把爷爷每天都在做着的这三件事在习作中进行介绍, 表达了“我”对爷爷的喜爱和感激之情。

二、突出典型, 文章立意新

叶圣陶先生说:“要文章写得像个样儿, 应该在拿起笔之前多做准备……实际生活充实了, 种种习惯养成了, 写文章就会像活水那样自然地流淌了。”由此可见, 文章题目拟定后, 要围绕题目, 选择典型的、有教育意义的内容来写, 达到教育人、感染人的目的。例如, 一个学生观察到妈妈非常爱“我”, 在生活和学习上关心、照顾“我”, 便选择了妈妈“帮我买水鞋”、“生病护理我”的两个典型事例来介绍妈妈, 拟题为《有妈的孩子是个宝》, 并通过与一位六年级的大姐姐进行对比, 大姐姐的狠心妈妈抛弃她改嫁了, 使她变成孤儿。这样巧用对比, 突出有妈的孩子是个宝, 表达了“我”爱妈妈的思想感情, 起到了深化主题的作用。又如, 一个学生拟题《“孙悟空”看豆子》, 写了“我”看见奶奶在菜地里遇到小鸟吃豆子, 无法解决这个难题时, “我”冥思苦想, 产生了做“‘孙悟空’看豆子”的想法, 最后终于成功了, 为奶奶排忧解难。文章把自己做“孙悟空”和赶鸟的过程写得栩栩如生, 既充分体现了实践出真知的道理, 又把遇事能想办法, 能解决疑难问题这样立意新的题目与文章内容有机地结合起来。

三、抓住特点, 描绘外貌新

描写人物一般要写外貌、形象。外貌可以从“头、脸、眼睛、耳朵、嘴、头发、衣着”等方面按照一定的顺序写, 但描写时不能面面俱到, 而要抓住最能表现人物外貌的特点来写。例如, 《金色的鱼钩》一文, 对老班长的外貌描写:“炊事班长快四十岁了, 个儿挺高, 背有点儿驼, 四方脸, 高颧骨, 脸上布满皱纹, 两鬓都斑白了……大伙都叫他‘老班长’。”这段话用“背有点驼”、“四方脸”、“高颧骨”、“脸上布满皱纹”、“两鬓都斑白”的外貌描写, 衬托了老班长饱经风霜, 过度劳累, 所以还不到四十岁, 就显得很衰老。“因为全连数他岁数大”、“对大家又特别亲”, 大家对他表示尊敬和爱戴, 便叫他“老班长”。这些外貌描写为下文老班长舍己为人、牺牲自己做了很好的铺垫。因此, 教师在指导学生对人物外貌描写时就要抓住最能表现人物外貌的特点来写。如一个学生写《活泼可爱的我》时, 这样介绍自己的外貌:“我姓‘戴’, 佩戴花的‘戴’, 名‘倩雯’, ‘倩’是美好的意思, ‘雯’表示布满花纹的云彩。我的脸圆圆的, 浓浓的眉毛, 头上梳着两条小辫子。一笑起来, 脸上露出两个小酒窝, 左眉毛上面的那颗小黑痣一动一动的, 就像一盏小黑灯。”这样写不但突出了人物的外貌特征, 还让人感觉到小作者的活泼、可爱。

四、展示兴趣, 生动具体新

人都有自己的爱好、兴趣, 有的人兴趣爱好很广泛, 唱歌、跳舞、书法、下棋等样样都喜欢。但在描写时却要抓住一两个兴趣爱好进行详写, 做到生动具体, 突出人物的个性特征。例如, 《风筝》一文, 第二自然段用“拔几根细苇, 再找几张纸”做起风筝来。“我们”是“精心做着, 心中充满憧憬和希望”。风筝虽然做好了, 却什么也不像, “我们”是依然快活, 并把风筝叫作“幸福鸟”, 由此来突出做风筝的兴趣和快乐。又如, 一个学生写自己爱读书, 这样描写:“我特别喜欢看书, 一有空就会钻到书堆里, 在知识的海洋里遨游。每天晚上睡觉之前也要看一会儿书, 当看到精彩的地方, 我会禁不住咯咯地笑。为看书我还闹过一次笑话呢!记得有一天, 我看书正看得津津有味的时候, 妈妈的大嗓门叫喊开了:‘书呆子, 快来吃饭了。’于是, 我边吃饭边看书。当我把菜往鼻子里送时, 妈妈连忙说:‘你怎么把菜往鼻子上塞啊!’当我醒悟过来时, 忍不住哈哈大笑起来。”这样来描写爱好读书, 多么生动、具体啊!

五、画龙点睛, 突出性格新

人的性格各不相同, 有的温顺、温柔, 有的火性暴躁;有的说话粗声、快速, 有的慢条斯理;有的有意志、做事非常坚决……在描写人物时, 教师要引导学生把人物最突出的性格特点写具体、写清楚。例如, 《一定要争气》一文, 讲述了童第周勤奋学习, 为祖国、为人民争气的事迹。童第周家里穷, 上中学迟, 期末考试平均成绩差, 校长要他退学, 他“再三要求”, 经过“半年”的努力, 终于取得了优异的成绩, 说明他有志气, 有为祖国、为人民争气精神;当他到比利时留学时, 遇到困难多, 家穷, 国更穷。旧中国贫穷落后, 他被外国同学瞧不起。但是他“暗暗下了决心”, 一定要为中国人争气。教授做了几年实验, 没有成功;而他“不声不响地刻苦钻研”, 终于成功了, 突出他为祖国、为人民“争气”的决心和意志。一个学生学了《一定要争气》一文后, 在习作中写小芳挺倔强的性格:“小芳性格特别倔强, 像一头水牛一样犟, 拉也拉不回头。有一次, 她要做一个塑料花篮送给孤寡老人黄奶奶。她做得不满意时, 马上就拆掉, 于是做了又拆, 拆了又做。她不要妈妈来帮忙, 坚持自己做, 直到晚上10点钟, 才做成了一个栩栩如生的塑料花篮。妈妈指着她的鼻子说:‘你真是倔强得像一头水牛。’她只好低着头笑一笑。”这样描写小芳倔强的性格, 显得多么生动、新颖。

六、侧面描写, 衬托主角新

侧面描写又叫间接描写, 它不是对描写对象进行直接描绘, 而是借助文章中其他人物或事物进行间接渲染, 起到烘托的作用。文本中是怎样用侧面描写刻画人物的呢?例如, 《登山》一文中, 侧面描写巴果茨基过小路危险的程度:“背部紧紧地贴着峭壁”, 说明路窄山高;“把头扭向一旁”, 说明谷深万丈, 一看就会头昏目眩;“用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动”, 说明稍不小心就会坠落深谷。侧面描写巴果茨基的动作、神态, 实际上是烘托说明列宁有着非凡的勇气和胆略。又如, 《一夜的工作》一文中, “我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子, 室内陈设简单, 一张不大的写字台, 两把小转椅, 一盏台灯, 如此而已。”通过极其简单的办公设备 (“一张”、“不大”的写字台, “两把”、“小”转椅, “一盏”台灯) 和总理加班充饥的食物 (“两杯”绿茶, “一小碟”花生米) 这两处侧面描写, 不仅衬托了周总理生活极其简朴, 而且进一步突出了总理勤奋工作的崇高品质。

七、变换角度, 彰显内容新

“横看成岭侧成峰”讲的是选材角度要“新”。写文章有时正面写内容显得平淡无奇, 如果变换角度来写, 内容就显得有新意了。例如, 《打赌》一文, 叙述了“我”和爸爸都有不良的习惯, 为了改掉坏习惯, 爸爸和“我”打赌, 结果爸爸戒了烟, “我”不再吃零食, 我们终于都成了说话算数的男子汉。利用“打赌”来写爸爸和“我”改掉坏习惯, 文章就富有新意和乐趣。如一个学生通过思考、对比, 觉得正面写“我游览九石渡”的文章没有什么新意, 于是小作者变换角度写“我倾听九石渡的响声”, 通过写大自然的风声, 树叶“沙沙沙”的响声, 小鸟“叽叽喳喳”的鸣叫声, 把大自然悦耳动听的响声和人的说话声、欢笑声有机地结合起来, 突出了整个九石渡一派热闹非凡的旅游景象。这样变换角度写“我”倾听响声, 比直接写“我”游览九石渡, 显得特别有新意。

八、融入感情, 深化主题新

《人物的肖像描写》作文教案 篇7

一、教学目的：

1． 使学懂通人物的外貌描写表现人物的性特征。

2． 学观察人物外貌的方法：遵循顺序细致观察相、衣等，整体观察的基础捕捉人物最突的位。

3． 学描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或心思想的需，选择、重点描写。

二、教学重难点：

调学的体作，引导学

三、教学程

1、导入：走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现。我们如何去将一张张各异的面孔定格,化为永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去绘图，摄影师可以用相机去拍摄，而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。所以今天，就让我们一同走进“人物的肖像描写”。

2、首先映入大家眼帘的是三幅人物图片，在图片的右边是三段人物外貌描写，请同学们连连看，找出每一段文字所对应的图片。

（1）一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（杨二嫂）（2）头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。（祥林嫂）（3）一头金发、高额头，蓝眼睛，身材修长，穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得能看透一切，看透未来。（居里夫人）

同学们为何能够如此迅速地找到相对应的图片呢？（归纳人物外貌描写所包含的内容） 凸颧骨、薄嘴唇；头发花白，脸上瘦削不堪；一头金发、高额头，蓝眼睛——容貌     两手搭在脾间，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规——姿态。黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；————神情 身材修长————体型

穿着一袭黑色长裙————衣着

观察的基础

选择、重点的描写。

归纳：外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，也称肖像描写。

3、既然外貌描写包括了这么多的内容，同学们在尝试描写人物外貌时应该按照怎样的描写顺序呢？而这五个方面的内容是否要面面俱到呢？

撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

这是《芦花荡》中老头子的形象，作者是如何介绍他的？

明确：我们随着作者一起进入芦花荡，看到了一个人撑着船出现在我们的视线范围内，我们还看不清他的五官和表情，所以首先映入我们脑海的是他的整体形象——一个老头，以及他的穿着蓝色破旧短裤，而且是站着的。

当他由远及近，老头子的形象鲜明起来，他身体是干瘦的，然后我们的焦点落在了他的脸上——干黑的脸，花白的胡子深陷却很尖利明亮的眼睛。从这双锐利的双眼中，我们感受到了一个精明干练，精神矍铄的老革命者。

从这段描写中，我们可以看到作者先对老头子的整体形象进行描述，然后着重对他的脸部进行特写，从描写的顺序上是——从整体到局部。对于局部的描写从胡子到眼睛——从下到上，当然我们也可以按照从上到下的顺序。

4、牛刀小试

结合之前人物肖像描写的内容以及顺序，对图片中在雨中蹬三轮车的中年男子进行一段人物肖像描写。

5、我们对人物外貌的刻画也不用做到面面俱到，关键是要抓住人物的特征。同学们在进行外貌描写时，常常会就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，而且还都是大眼睛，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的像红苹果，这样刻画出来的人物就太格式化了，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以特征就成了人物外貌描写的灵魂。

（1）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

（2）我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割 过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

分析：

1、第一段文字出自朱自清的《背影》，请找出外貌描写的句子

2、这几句主要是外貌描写中对衣着方面的描写。

3、父亲的穿着有什么特点？从颜色上，材质上入手。

1、为何是黑色，深青色？当时家中祖母过世，父亲失业，家境惨淡，我又要与父亲分离。所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重。

2、父亲的穿戴式小帽、布棉袍，而给我的是紫毛大衣，反映出了什么？

父亲对我真挚的关爱。

明确：人物的外貌描写要注意描写对象的年龄，职业，经济地位，心情等，因为人物外貌的描写往往反映出的是人物的心内世界。

1、再如《台阶》中父亲的形象，这段文字是如何来描写父亲外貌的？

描写了父亲倔强的头颅深埋的膝盖中，头发灰白。通过一个比喻，把失去生机的父亲形象展现在了我们的面前。

2、从这段外貌描写中你看到了怎样的一个父亲？

沮丧、颓废、衰老的父亲。

3、外貌描写反映的是人物的内心世界，此时的父亲遭遇了什么？

虽然造好了台阶，却失去了劳动能力，而对于劳动者来说，劳动能力是他的一切。他的内心是无比痛苦的。明确：对人物的外貌描写，我们要学会精细地观察，注意人物的情感变化，在描写的过程中，还可以运用各种修辞手法。

补充：还可用哪些手法来写人物外貌？

 过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。

 先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

 用人物对比来表现 用旁人反应来烘托

走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。 在具体环境中点染

 她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也发了稚气的闪闪的光泽。 在动静变化中展示

6、实战演练（课堂交流）

仔细观察下面这幅图，灵活运用各种表现手法以及修辞，可以适当加入符合人物当时心境的合理的想象，再次对这个在雨中踏三轮车的男子写肖像描写。

雨中曲

7、小结

俄国作家果戈里曾说：“外形是理解人物的钥匙”。所以生动的外貌描写，要抓住人物特这，凸显其神韵，这才是一个真正的，有血有肉的完整的人。而读者也才能体会到人物的精神世界，以及丰富的内心情感。

8、作业

1、搜集关于人物外貌描写的精彩语段。

7语言描写,表现人物特点教案 篇8

谭礼敏

教学目标 ：

1、学习人物描写的方法。

2、训练学生的写作技巧。教学方法： 指导与训练相结合。教学课时：１课时 教学过程：

第一课时

一、复习导入新课。

二、新授：

（一）、什么是语言描写

语言描写也叫对话描写，指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

（二）、语言有什么作用

语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅，可以消除不必要的误会。语言的作用妙不可言，所以我们的世界不能没有语言，语言可以让我们的生活更加多姿多彩。

（三）、语言描写的几种形式

第一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。如： “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

第二种是一个人对别人说话。如： 老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”

第三种是对话。

第四种是几个人议论或交谈。

（四）、怎样进行语言描写

第一、人物语言的描写必须要个性化。即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。如：

这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶„„ 李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋„„” 思考，李奶奶说的这番话有什么问题？

明确：这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“ “层出不穷”等成语，她可能说：：“这孩子真好”或“真是好孩子”。

第二、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。

第三、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章干巴乏味。如：

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈„„，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，„„没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

改动后我们可以看到捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌，混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

第四、在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。

三、课堂小结：语言描写应注意：

（一）注意个性化。

（二）注意场合。

（三）写出人物的神态、动作等。

（四）语言简洁。

四、学生练习：

人物行动描写再议 篇9

一.行动描写生动性、典型性原则

1、行动描写要有具体生动的细节——生动性原则

我们先来看下面两个行动描写片段:

片段1:

“我们分手吧!”听到相恋多年的女友说出这句话, 个性内敛的A脸上温暖的笑容突然定格, 不及消失的笑意凝固在脸上, 表情显得有些古怪。他抬起手, 想抓住什么, 但马上又无力地垂下……

片段2:

“我们分手吧!”听到相恋多年的女友说出这句话, 个性内敛的A低着头说:“好吧!我们做朋友好了。”就当什么事也没发生, 每天照常上下班, 只是无人时独自伤心。

这两个预设背景相同的片断, 写作效果孰优孰劣一目了然。片段2正如许多初次尝试行动描写的习作者一样, A的行动空洞, 大而化之, 不仅无法令人读出A在伤心, 而且描写也缺乏文才很乏味。而相较之下, 片段1却细致生动地展现出人物此时此刻的心情, 手部动作的细节刻画尤能体现A内敛的个性特征, 令人印象深刻。

可见动作细节, 尤其是凝聚人物个性的细微动作, 往往是个性化人物的特有标志。可以展现人物复杂而深邃的内心世界, 同时让行动描写更具可读性。

2、行动描写要能凸显人物性格差异———典型性原则

老舍在《谈人物描写》中指出:“要由一个人的动作想象得出这个人来。”说的就是行动描写中应该注意凸显人物性格差异, 写那些典型性的行动。还以上面的预设背景为例, A失恋后, 他的朋友赶来安慰他。朋友B大大咧咧, 天生的乐观派;朋友C:个性偏激, 感情受过伤害。我们还是来看两个行动描写片段:

片段3:

B风风火火地破门而入, 一进门就大声嚷嚷道:“恭喜!恭喜!恭喜老兄又成为单身贵族。”

C掩饰不住也不想掩饰心中的不快, 他狠狠吸了口烟, 又狠狠地把烟头扔在地上, 用脚使劲一辗, “咱兄弟俩都叫女人给毁了!”

片段4:

B砰地一声破门而入, 满脸气愤之色:“啊呀!兄弟别难过了, 就凭她那样儿还敢踹你, 等明个儿, 哥们揍她一顿, 替你出口气!”

“说得好!”C应声走进房门, 振臂一挥, 两眼放光“对这种女人就该给她点颜色瞧瞧。”

对比两个片断, 我们很容易发现片段4的问题所在, B、C这两个个性差别很大的人物, 在片段4中, 言行却没有什么大的区别, 描写单一重复。而片段3通过B“风风火火地破门而入”、“大声嚷嚷”与C“狠狠吸烟”、扔烟头、脚辗……两组极具个性差异的行动描写, 让人物跃然纸上。

所以, 选择能体现人物个性的典型化动作, 是人物行动描写的重要原则, 这一点在写人物群体行动, 避免千人一面时尤为重要

那么如何在行动描写中具体贯彻”生动性”、“典型性”的原则呢?行动描写的核心是动词, 所以关键还是要落实在动词和动词短语的锤炼上。

二.锤炼动词和动词短语

1、注意选择能反映动作细微差别的动词

汉语中的动词是含义丰富, 变化多端的最活跃的词类, 如戏曲讲究“唱念作打”;相声讲究“说学逗唱”;厨师拿手的“煎炒烹炸”各行各业都有代表性的动词。描写人物行动我们也应该注意, 在表现类似的动作时尽量使用不同的动词, 既可以反映动作的细微差别, 也避免了用词的单调。如一个简单的“吃”, 在对象不同时就应该分别选用不同的动词:嗑瓜子、剥花生、砸核桃、喝牛奶、抹黄油……再如同是写“唱”就有:哼小曲儿、吊嗓门、吼秦腔……正像阿·托尔斯泰在教侄子写作时说的那样“在艺术语言中最重要的是动词 (短语) , 这是很明白的。因为全部生活都是运动。要是你找到了准确的动作, 那你就可以安心地继续写你的句子。”

2、注意动词短语中修饰语的运用

表现同类动作的动词相对来说是比较有限的, 在写作中我们大量运用到的是动词性的短语。动词短语用于描写人物行动时主要有两种方式:状语+动词;动词+补语。我们要特别重视“状语”和“补语”的运用, 因为, 动词短语中的修饰语对于人物行动描写的作用是非常显而易见的:

我们还是来看两个延续上文预设背景的行动描写片断:

片段5:……来人陆续散去, 留下A独自面对空荡荡的房间。他 (机械) 地走到客厅, (无意识) 地打开电视, 把自己 (深深) 地嵌进沙发。眼睛 (直勾勾) 地盯着电视屏幕。很久, 他 (精疲力竭) 地闭上眼睛, 接着 (猛) 地站起身, (快步) 走到窗前, (用力) 打开窗户, 对着无边的黑暗 (撕心裂肺) 地喊:“你不爱我, 我真的不在乎!”

片段6:……来人陆续散去, 留下A独自面对空荡荡的房间。他 (快步) 地走到客厅, (急不可待) 地打开电视, (迅速) 地嵌进沙发。眼睛 (目不转睛) 地盯着电视屏幕, 很久, 都 (舍不得) 闭上眼睛, 接着 (兴奋) 地站起身, (急切) 地走到窗前, (奋力) 打开窗户, 对着无边的黑暗 (无比激动) 地喊:“中国足球冲出亚洲了!

对比两个行动描写片段, 我们会发现除了打括号部分的动词状语不一样外, 无论是叙述, 还是动词的使用两者都是一样的。但片段5表现的是A失恋以后痛苦的心情, 而片段6则表现了A看到“中国足球冲出亚洲”后的欣喜若狂。两个片断描写之所以有这样天差地别的表现效果, 凭借的就是能够符合人物的心情、表现人物的状况的动词状语。

动词短语中的补语对人物行动描写有何作用呢?来看《水浒传》林教头风雪山神庙中的一段行动描写:

林冲听那三个人时, 一个是差拨, 一个是陆虞侯, 一个是富安。林冲道:“天可怜见林冲!若不是倒了草厅, 我准定被这厮们烧死了!”轻轻把石头掇开, 挺着花枪, 一手拽开庙门, 大喝一声:“泼贼那里去!”三个人急要走时, 惊得呆了, 正走不动。林冲举手, 胳察的一枪, 先赶上差拨。陆虞侯叫声饶命, 吓的慌了手脚, 走不动。那富安走不到十来步, 被林冲赶上, 后心只一枪, 又戳倒了。翻身回来, 陆虞候却才行的三四步。林冲喝声道:“好贼!你待那里去?”批胸只一提, 丢翻在雪地上, 把枪搠在地里, 用脚踏住胸脯, 身边取出那口刀来, 把陆谦上身衣服扯开, 把尖刀向心窝里只一剜, 七窍迸出血来。将心肝提在手里。回头看时, 差拨正爬将起来要走。又早把头割下来, 挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来。把尖刀插了, 将三个人头发结做一处, 提入庙里来, 都摆在山神供桌上, 提了枪, 便出庙门投东去。 (有删节)

话说林冲被高俅父子迫害, 委曲求全充军草料场, 不想却被陆虞侯放火相逼, 这一段写的就是林冲忍无可忍手刃仇家。在500余字的行动描写中, 大量运用了动补短语:

说明状态的情态补语:惊得呆了吓得慌了手脚

说明动作次数的数量补语:才行了三四步走不到十来步

表示动作趋向的趋向补语:爬将起来割下来

表示动作结果的结果补语:烧死掇开拽开赶上戳倒踏住取出走不动丢翻扯开迸出

这一连串动补短语生动地刻画出林冲刀光血影间, 言一出、行必果的形象, 把他长期压抑, 一旦爆发不可抑制的怒火表现得淋漓尽致。可见, 行动描写中我们如果能恰如其分地运用动词短语中的补语, 可以生动地描写出人物行动的状态和结果。

总之, 在描写人物行动时, 我们不仅要善于使用动词, 更要善于使用动词短语, 充分利用“状语”、“补语”的修饰作用, 确切、生动地表现人物言行。