电教课教学设计

电教课教学设计（共10篇）

电教课教学设计 篇1

亚洲之声教学设计

肥城市王庄中学郝丽丽

教学目标：

1、通过学习本单元，了解世界上最大的陆地亚洲音乐的基本情况与特点，以及亚洲音乐与其他艺术的联系等。

2、了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。背唱日本著名民歌《樱花》，并体会其独具特色的五声音阶的音调特征。教学准备：

1、多媒体课件。

2、投影仪、幻灯机等，以便把地图、图片等投放到屏幕上。

3、钢琴、录音机 教学重难点：

1、演唱日本著名民歌《樱花》。

2、感受、体验、辨别日本朝鲜民歌的音乐特点。教学过程：

（一）结合本单元开头的图片，听亚洲音乐来导入本课，可以教师说，也可以师生共同参与。（导入）师：同学们、五一、十一假期你们最开心最快乐的事是什么？（旅游），师：（抽学生介绍自己曾游过的地方），有同学出国旅游过吗？能不能介绍哪里的民俗风情？好！今天我就带大家来一次环球之旅，就让我们通过音乐来了解他们的风俗人情吧！

（二）介绍东亚音乐：

欣赏日本名歌《樱花》（多媒体投影图片富士山）师：同学们看图片猜猜我们今天旅游的第一站是哪个国家？生：（日本）

1、（短片介绍日本）日本是位于亚洲东部的有3900多个小岛组成的太平洋岛国，一亿多人口。主要音乐有雅乐、能乐；一种包括音乐、舞蹈、戏剧结合的艺术，筝乐尺八乐、三味线音乐等。

2、通过课件来介绍《樱花》

（1）由歌名——花名——名花——日本国花；春日赏樱的民俗，民间名歌、国之名歌；歌词内容与风格。对樱花的喜爱与赞颂、赏花的欢乐。

（2）旋律特色。都节调式的特色：五声、二个半音，三种级进：L大二度67（760；小二度34（43），71（17）；大三度64（46），31（13）。音与音连接的特色：乐句内各音级进的连接；乐句之间连接要么级进式连接，要么大跳连接。C大调，4拍子。

（3）一字对一音为主。朴素的语言与简单的词曲结合、从容不迫的节奏。

（三）学唱《樱花》

（1）教师播放《樱花》的录音或VCD，引导学生欣赏音乐的同时介绍或想象春日赏樱的户外活动。

（2）学生可边打拍子边听唱，注意句末长音的长度。

（3）可以让学生先自由的朗诵诗歌，启发想象，注意情景；而后注意诗歌与旋律对应的长度、念读。

（4）可先由女声唱旋律或唱歌，清澈的女声与这首歌的情景更吻合。然后，全体同学合唱。也可以有各种不同的先后歌唱组合。

（四）朝鲜半岛音乐包括：雅乐（管弦合奏音乐与管乐合奏音乐、吹打、歌乐）、民俗音乐（包括唱乐、农乐、杂歌、民谣等）。主要乐器为弦琴、伽倻琴等。伽倻琴在女性中广泛流传。无半音的五声音阶：la、do、re、mi、sol、la为常用的。（1）欣赏朝鲜半岛音乐。

听歌曲《清津浦船歌》。注意这首歌的6/8拍特色，采用这种节拍起到描写行船、渔业劳动的具体形象的作用。歌曲中的衬词模仿罗鼓乐的声响，使歌曲增添了民间生活的情趣，反映了渔人的快乐的劳动生活与乐观精神。组织学生配合歌曲打出其中的罗鼓乐节奏。让学生听倻琴音乐片段。（2）小结朝鲜音乐。

电教课教学设计 篇2

因此, 教师在生物教学中要选择正确的电教方法, 设计好每一节生物课。

一、确定和分析教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿, 是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。故一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言, 它具备支配教学实践活动的内在规定性, 起着支配和指导教学过程的作用;也是教师进行课堂电化教学设计的基本依据。

二、整体考虑课堂电化教学的总目标

教学设计就是应用系统的方法研究教学问题和要求, 确立解决问题的方法和步骤, 并对教学结果做出评价的一种过程与操作程序。课堂电化设计从属于教学设计, 但与教学设计又有所不同, 主要是课堂教学中介入了电教媒体, 所以教师在进行教学设计时, 应着眼于从整体上考虑电化教学最优化这个总目标。

三、教学策略的制定与媒体的选择

教学策略是指为了达到预期的教学目标而制定的教学的程序与方法、媒体的选择与优化组合等。教学策略是根据教学目标来设计和确定的。

融情境教学于小学美术电教课中 篇3

关键词：小学美术；电教

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-042-01

低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在低年级美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。

一、运用电教媒体，创设情境，使学生积极、主动探求新知

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。

因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

如：我在教学《明度推移》一课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了明度推移绘制的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到明度推移这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了明度推移的美丽。可是由于绘画知识的限制怎么也搞不懂其原理。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习《明度推移》及绘制过程。”

这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、运用电教媒体，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知

当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。

如：在教学《秋天》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都来够强，因此，对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

三、运用电教媒体，演绎情境，使学生积极主动地巩固新知

学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。

四、运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知

作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。

电教课教学设计 篇4

摘要：在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事、景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。怎样充分发挥电教媒体在课堂教学中的作用呢？

一、运用电教手段，培养学生学习兴趣。

二、运用电教手段，把握时机。

三、运用电教手段，具体感受美的情景。

四、运用电教手段，直观演示。

五、运用电教手段，掌握朗读技巧。

关键词：学习兴趣 把握时机 感受美

直观演示

朗读技巧浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用

当今的时代是信息的时代，在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事、景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。怎样充分发挥电教媒体在课堂教学中的作用呢？

一、运用电教手段，培养学生学习兴趣。

语言是一种人们交流思想的工具。有着丰富生活阅历的人们流览这些符号时，脑海里立即会出现丰富多彩的形象，从而理解体会作者的思想感情。然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，可真是件苦事！怎么才能使学生愉快地学？我尝试用现代化的电教手段让抽象的语言文字活起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图””，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。

二、运用电教手段，把握时机。

电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学《长城》时，我提出长城的外形有什么独特之处？从长城可以看出这项工程有哪些特点？即播放录音，再演示投影。引导学生从“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境，对景物有了感知。

三、运用电教手段，具体感受美的情景。

审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感知美是审美过程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。人能感知生活范畴中事物的美，辩别生活中和艺术作品中主人公。在行为上的真、善、美和假、恶、丑，这就是审美知觉，它是建立在感性知觉之上的。利用电教手段，使学生对美的表现更为直观和丰富。通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现，活化为耳闻目睹的视听觉符号。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美形象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。以《桂林山水》一课为例。教学中我运用自制的课件，让学生眼观“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的美景，耳听优美的乐曲，引导学生根据内容想象大自然的美，以此激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的感情。

总之，教学过程中，形式多样的现代教育技术手段的灵活运用，改变了传统的、单一的“一块黑板一支笔，—个先生一张嘴”的授课模式，把学生带入到一个崭新的视听氛围之中，对于提高语文课堂教学效率起到了妙不可言的作用。

四、运用电教手段，直观演示。

《海上日出》记叙了海上日出的过程及在不同的情况下的日出奇观。日出的过程及景象，适合用活动画面展示。我制作了精美的投影片，日出前、日出时的情景，可用重叠的投影片改变颜色和亮度；太阳完全跳出海面，一片耀眼的金光，可以通过太阳的移动上升，画面鲜艳夺目的光彩表现课文的语言。

五、运用电教手段，掌握朗读技巧。

《观潮》是篇阅读课文，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很好的朗读教材。在教学中，我不是枯燥地讲解朗读技巧，而是借助“钱塘江大潮”，用实景形象刺激学生的语言表达，从而达到教学目的。在学生初读课文后，我让学生观看《钱塘江大潮》录像，让他们身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景像，使学生具体地感受一下语言表达的能力。接着我让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词，学生都有一种自我表现的欲望，他们争先恐后地做小导游。由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握都比较准确。他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。这节课，学生学得生动、愉快，在轻松的课堂气氛中学生掌握了一定的朗读技巧。

实践证明，小学语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。在小学语文教学中，适时、适量运用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，强化学生记忆，拓宽学生视野。我肤浅地认为：电教媒体是优化小学语文课堂教学，提高教学效率不可缺少的教学手段。

电教优化数学教学课堂 篇5

清镇市太平小学：陈朝刚

在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。少年儿童有着与生俱来的好奇心，以前的课堂，学生往往只有视觉参与，很少有视、听觉各方面都参与的机会，学生的好奇心和学习兴趣得不到调动，效果往往是不大理想。多媒体教学的投入，给教学带来了无穷的魅力。那生动的画面、直观动态的演示，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极参与教学活动，更能使教学收到事半功倍的效果，教学效率和质量也得到了提高。

一、巧用多媒体丰富学生感知，激发其求知兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目的。多媒体融入图形、文字、影像、声音、动画等呈现信息，大大刺激了学生的感官，从而使学生积极主动地参与学习活动，以达到预期的教学目的。多媒体课件的形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力，对教师开展教学也起到了推动作用。

例如：在做小学数学“转盘”一题的练习时，先让学生想想、说说，指针停在红色区域和黄色区域谁的可能性大，再让学生在计算机上操作检验其分析是否正确，通过2~3次演示，反复刺激，既加深了对新知的认识，又增强了学习兴趣，从而调动了学生的学习积极性。

二、化静为动，让图像说话，突破教学难点

形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维由模糊变清晰。

例如：“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的应用题，在教材中既是重点，又是难点。老师出示例题：张华和李成同时从家里相向而行去学校，张华每分钟走65米，李成每分钟走70米，经过4分钟，他们同时到校，他们两家相距多少米？学生读题后，老师开始操作、演示。屏幕首先出示一条线段，左端闪动两下，用黄色三角表示张华家；右端闪动两下，用蓝色三角表示李成家；学校用一面红色小旗表示。教师一声令下，两人同时从家向学校走来，张华走过的路用黄色线段表示，李成走过的路用蓝色线段表示，走了1分钟后，两人停了下来。教师提问：张华、李成各走了多少米？两人共走了多少米？用了多少时间？接着老师又发令，两人继续走1分钟后，又停了下来，教师又提问：现在张华、李成各走了多少米？两人共走了多少米？用了多少时间？教师再发令，两人继续行走，直至相遇而停。提问：两人共走了多少米？即路程是多少米？通过屏幕上线段的动态演示，学生逐步理解了这种应用题的数量关系，掌握了“相遇问题”中的求“路程”应用题两种解法的思路和步骤，从而学会了正确的解答方法。可见，通过多媒体辅助数学教学，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠黑板、讲解带来的理解上的难度，同时也避免了因实物表演、教具演示不准确、不科学而造成的负面影响。

三、启发思维，培养学生创造性

思维是人脑对客观事物概括的反映。思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而来的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质、所受的思维训练密切相关。教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论，研究问题，解决问题。在教学中运用多媒体来辅助，不仅能发展学生的具体形象思维，更能有效地发展学生的创造性思维。比如，在教学《分数的意义》时，设计了这样一个动画课件：一个家庭有3口人，爸爸、妈妈和小明。妈妈回家，带回来13个苹果。首先，妈妈拿出1个苹果，让小明平均分成3块，每人1块；接着，又让小明把剩下的12个苹果平均分成3份，也是每人1份。全班同学围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）两次如何分？（2）在两次中，分别可以把什么看做单位“1”？（3）如果用分数表示，两次分配中什么是相同的？（4）用分数如何表示每人分到的是多少？等等。在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，引导学生充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

四、巧用多媒体视听结合调节学生情绪，集中注意力

感觉和知觉是认识客观世界的大门，小学生感性知识贫乏，学习时注意力容易不集中，稳定性差，思维直观、不连贯，抽象概括能力差。

教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，即调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。

五、在教学中使用多媒体进行辅助教学，还要避免走入误区

多媒体辅助教学并不是万能的，所以在小学数学教学中应用多媒体教学手段时不能盲目依靠多媒体技术搞形式主义，要注重实效。

在设计和使用课件前应该首先思考，有无必要使用多媒体，还有没有其他更好的教学媒体，从众多的教学媒体中选取更加符合教学内容的、更能体现教学重难点的、更有利于学生理解和掌握知识、培养能力的教学媒体，不要不问青红皂白而一味盲目地去使用多媒体进行教学，易懂得不需要使用计算机进行辅助教学的就不要去使用，也可改用其他的教学媒体进行教学，这样做更能收到事半功倍的效果。

电教部教学工作计划 篇6

指导思想：积极践行”三个代表”重要思想,以市教研院20**年工作计划中“主要目标”为指导，深入推进现代教育技术在教育、教学工作中的应用，根据我市**市、大农村的城市特点，结合现代教育技术的工作规律，继续深入开展运用多种教学媒体，优化教学过程，实现教学过程最优化的研究与探索;加大、加强信息资源建设和资源共建共享及网上教研指导等方面的研究与实践;做好全市中小学教师教育技术能力培训的实施方案与计划，开展特色培训，以奋发向上的工作态度，认真负责的工作精神，高质量、高水平地完成各项工作务。

本学期要完成的主要工作：

(一)在全市各区、县(市)开展第四届中小学教师“网络环境下教与学”教学模式探索大型教研活动，活动旨在调动有积极性的广大中小学教师充分利用网络设备和网络资源，结合学生和教学实际，深层次探索信息技术与学科教学整合的方式与方法，构建新型教学模式，提高网络教室的使用率和使用水平。同时在全市范围内遴选优质课，报送中央电教馆，代表**省参加第十届全国多媒体教育软件大奖赛.(3月1日―4月28日区、县(市)初赛选拔，5月8日-6月16日全市决赛) 负责人：马远

(二)配合国家现代教育技术实验学校专家组和省现代教育技术实验学校专家组，完成对我市7所国家级现代教育技术实验学校和 15所省级现代教育技术实验学校的实验结题、评估工作，并及时总结实验成果，抓出具有可操作性有指导意义的经验，做好推广的准备工作，同时指导以上学校遵照教育部和省教育厅对实验学校的要求，做好"十一五"期间现代教育技术实验工作的实验方案。(2月27日-7月14日) 负责人：韩志军

(三)在我院没有进行人事制度改革之前，电教馆网站建设仍以逐步实现哈市中小学教育教学信息资源共建共享为主要工作任务。在完善、充实网站信息资源的基础上，上半年进行网上教研、网上培训的试验工作，同时进一步深入开展教学网络资源、教师个人站、优秀教学软件的征集评审工作。通过以上工作遴选优秀人才和作品参加第十届全国多媒体教育软件大赛。区、县(市)推荐上交作品时间

6月14日-16日。每件作品评审费为50.00 元。 负责人：迟**

(四)根据全省中小学教师培训工作会议精神，结合我市信息技术培训已取得的成绩，在市教育局领导下，与市教研院继续教育培训中心办公室协作，进一步分析领会教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》和《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的.通知》的精神，加强专业研究，进行调研论证，起草拟定《**市中小学教师教育技术培训工作方案》，并制定具体的培训计划和教学计划，时机成熟，启动培训工作。负责人：姜振宇

(五)本学期根据当前形势和基层学校的需求，举办《中小学幼儿园电教骨干教师教育技术与学科整合专题培训班》，培训主要内容：现代教育技术与学科教学整合的过程与模式、现代教师的形象与教育观念的转变、怎么运用现代教育技术进行教学设计、对现代教育技术与教学整合过程中存在的问题的分析与评价、电子教案的设计与构成。(时间：4月中旬。教学计划另发)负责人：杜英杰

(六)根据部分骨干教师的强烈要求，举办一期《计算机二维动画制作提高班》。培训主要内容：二维动画生成技术、二维动画的技术合成、音频素材的加入、专题创作及技术辅导。(时间：5月中旬。教学计划另发) 负责人：杜英杰

(七)为反映我市新课程改革的成果，推进新课程改革的进程，我部与中国教育电视台《校本课程专栏》节目组合作，拟在我市校本课程研究中成绩突出的小学、初中遴选10学时能代表我市校本课程改革成果的优质课例，拍摄制作成电视录像教材，报送中国教育电视台，在“校本课程专栏”节目中播出，向全国介绍我市新课程改革的经验，宣传我市新课程改革的成果。(3月1日—5月31日)负责人：冯育民

(八)为提高教师专业化水平，策划、组织在初中学科教学中有创新有特色的部分优秀教师参与制作《新课程—课多讲》系列电视教材，该系列电视教材要求即能代表我市初中新课程改革的水平，也能体现我市初中学科教学改革成果。电视教材计划录制10学时。为此，电教馆教材制作室本着求新、求高、重教学实效的原则在全市初中范围内公开选拔优秀教师和优秀课例参与电视教材的制作，选拔评选方案另发。 (4月26日—7月14日) 负责人：荀旭

运用电教手段 增强教学效果 篇7

一、运用电教手段激发情感

小学生思维能力低, 好奇心强, 其道德情感具有局限性, 容易受具体事物支配。因此, 在语文课堂教学中, 只凭教师照本宣科很难达到教育的目的。但是, 利用电化教学手段可以激发学生的情趣, 达到预期的目的。

利用投影仪、录音机创设情境。根据教材内容, 绘制出准确的图形。画面简洁, 色彩鲜艳, 使画面上的人物、景物栩栩如生, 富有真实感, 使学生有身临其境之感, 如:教《海滨小城》一课时, 银幕上映出了早晨海滨小城的美丽景色。天是蓝的, 海也是蓝的, 海天交接的水平线上, 有棕色的机帆船和银色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥和云朵。这些景物都被朝阳镀上了一层金黄色。看着画面, 加上教师富有感情的讲解, 使学生完全进入了意境。然后, 教者再把船上的渔民、军舰上的战士放入画面, 使学生感受到海滨小城早晨的美, 突破了教室和校园这块狭小的天地, 学生在愉悦中陶醉在大自然的美景中, 体会到了作者对家乡的热爱之情。通过学习本课, 学生们表示从小立志为实现四化努力学习, 长大用自己的双手把家乡、把祖国建设得更好、更美。

二、运用电教手段提高认识

在现实生活中, 经常会遇到许多问题要孩子们明辨是非, 鉴别美丑, 进而推已及人, 身体力行。运用电教手段, 可以突破语文课时间和空间的限制, 使学生由外部到内部、由别人到自己、由片面到全面地提高认识, 不断以事明理。如:讲《美丽的公鸡》一课自制具有6幅画面的课件。 (1) 大公鸡得意洋洋地唱:要比漂亮我第一。 (2) 大公鸡跟啄木鸟比美。 (3) 大公鸡跟蜜蜂比美。 (4) 大公鸡跟青蛙比美。 (5) 老马对大公鸡的教育。 (6) 大公鸡催人早起。在教学时, 教师一边指导学生看课件演示, 一边听录音。优美的叙述, 形象的画面, 使学生们懂得了:美不美不光看外表, 得看能不能帮助人们做事。利用电教手段, 提高了学生辨别是非的能力。

三、运用电教手段指导行为

小学生模仿能力强, 喜欢模仿大人影视中英雄、模范人物的言行举止, 笔者在讲《诚实的孩子》一课时, 将课文进行配乐录音, 优美的乐曲, 动听的故事, 使学生知道了知错就改是个诚实的孩子。在讲《登山》一课, 把革命领袖列宁自觉锻炼自己的意志的形象展现在学生的面前, 使学生认识到只有每时每刻、随时随地锻炼自己的意志, 才能在困难面前永往直前。在讲《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》时, 播放电影录像及片段, 给学生留下了深刻的印象, 学生们被英雄的气概和献身精神所感动, 纷纷表示在祖国和人民需要自己的时候, 贡献自己的全部力量, 立志做一个诚实守信, 意志坚定, 勇敢顽强的好少年。

四、运用电教手段解决重难点

小学生直觉思维特点显著而电教媒体又具有生动、形象的直观效果, 可使一些原本枯燥乏味的抽象知识变得生动形象, 又有利于学生把握学习重点与难点, 使学生的思维得到发展。

例如:讲《乌鸦喝水》这则寓言故事, 要使学生由感性认识上升到理性认识, 比较抽象, 学生很难接受。为了突破这一难点, 笔者采用动画演示:一是乌鸦喝不着水而着急的情景;二是反映乌鸦动脑想办法的情景;三是描绘乌鸦喝到水高兴的样子。通过演示三种状态的乌鸦情景, 教师引导学生对乌鸦喝水前后情景做比较分析。学生思维有了飞跃, 粗知空间容积等常识, 然后再表达出来。这样将视觉、听觉与大脑紧密结合起来, 从而使思维与口头表达富有条理性、逻辑性。再如:《林海》教学目标是指导学生表情朗读, 体会作者热爱林区的思想感情。这又是文章的重点。文中“兴安岭上千般宝, 第一应夸落叶松……不像海边的浪花吗?”这些重点句的理解, 这段课文以饱满的热情赞美落叶松和白桦树, 朗读时应充满自豪感。可多数学生未见过白桦树和落叶松, 朗读就缺乏真情实感。这时教师播放课件, 引导学生观察屏幕画面上近处的落叶松, 俏丽的白桦树, 远处无边无垠的丛林, 于是用赞叹的语言抒发情怀, 它们是兴安岭的灵魂。大屏幕呈现的画面补充了课文中难以具体描绘的形象, 使内容更加充实, 加上教师的点拨, 学生再读课文就产生了激情, 自然地体会作者的感情, 可以说课件的使用有力地突出了重点, 突破了难点。

运用电教手段 优化教学结构 篇8

【关键词】教育；研究学法；改进教法；优化结构

【中图分类号】 G43 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0021-01

随着科学的发展，现代电教媒体的种类日趋繁多，给教育者创设了一个传授方式的新天地，老师可以根据教材的特点，充分考虑到培养学生自主创新性学习，选择最合适的电教媒体，设计出高效的教育方案，引导学生学会学习。

众所周知，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，因此我们在教学中应不断地研究学法，改进教法运用电教媒体来培养学生自主创新性学习的能力，以夯实学生“终身学习”的基础。 为此，我们在教学中不能只停留在形式上出奇翻新，必须做到以下几点措施：

一、创设情境，激发学习动机，使学生的学习具有持久的动力 现代教育模式理论认为，一种良好的教学模式最重要的是能够创造出激动高昂、活泼有趣的教学环境，使教与学始终处于“活化”状态，只有这样才能有助于强化知识信息的相互传递。

钱学森指出，直观教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的感情色彩，在老师的主导作用下，运用电教媒体特有的感染力和表现力，将直观生动地对学生心理“催化”起到“一石激起千层浪”的效果。在教学过程中，临时恰当的激化教与学双方的各种矛盾，诱发学生独立、深入、灵活、由浅入深地去思维，驱动信息思维活动不断地向高层次递进，从而维持学生的学习动机。计算机辅助教学，创设思维情境，燃起了学生学习兴趣的火花，使学生尝到了学会创造、追求真知的乐趣，从而引发出强烈的自主创新性学习动机。

二、加强思维训练，使学生学会思考问题、分析问题

发展学生的思维能力，是小学教学的核心任务，学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，也是对学生进行素质教育的手段和途径，教学应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。根据学生思维发展的特点，学生思维能力的发展需要通过恰当的媒介，以形象的手段将新知识与旧知识点或各知识点合乎逻辑地联系起来。

在教学过程中，我们把教师的语言描述和利用电教手段所呈现出来的直观形象和感性材料紧密结合起来，再现知识发生和发展的过程，培养学生的思维能力，具体表现在以下三个发展阶段：激活学生思维。显露思维过程。优化思维策略。

（一）优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人

优化课堂教学结构，强化学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，这是我们在教学中的突破口，从培养学生自主创新性学习能力的角度出发，认真研究了电教媒体的特点和优势，应用电教媒体这种手段，综合运用创新性学习过程的诸要素--语言、工具、价值人际关系，形象等，对传统的课堂教学结构进行了大胆的改革，在理论研究与教学实践基础上，初步探索出自主创新性学习课堂教学结构模式。

（二）强化教学过程的互动，使学生参与教学活动

教学过程是师生双边互动的过程，运用电教媒体辅助教学的功能，不仅能实现课堂上积极的人机之间的交互，还能体现教师与学生和学生之间的人际互动，充分发挥了“人际关系”作为学习要素的独特功能。在教学过程中，运用多媒体教学网络功能，先用恰当的CAI软件，使整个教学过程成为学生探索知识的过程。网络教学中提供了丰富的共享教育资源，学生在学习时，可以根据自身的学习善有针对性地选择适合自己的教学内容，实现学生学习过程中的自我调控、自我创新；学生自始至终处于学习的主体地位。对学生而言，能使他们参与学习过程，并获自己的学习情况，不断受到学习效果的激励，以更大的热情投入学习；对教师而言，能迅速准确地获得学生的反馈信息，也可以及时调整自己的教学内容和教学节奏。

多种电教媒体创设情境教学古诗 篇9

郭洪禄

《早春》是小语十二册讲读课文《古诗二首》中的一首。全诗描绘了唐朝京城长安早春的美丽景色，抒发了作者深挚的赞美之情。由于古诗具有语言凝炼、概括性强的特点，加之时代久远，学生学习时很难进入情境，理解古诗的内容，体会作者的感情，当然也就很难感知其中美的意韵。基于此，在教学时我运用电教手段创设情境，引导他们理解诗句，体会情感，收到了很好的效果。

一、运用录音，创设情境，整体感知

古诗大都节奏鲜明，格律严整、韵味悠长，充满了音乐的美感，若配以优美和谐音乐，辅之以声情并茂的朗读，创设美妙意境，定能为理解古诗降低理解的坡度。为此，《早春》这首诗的讲授伊始我放了一段古筝乐曲，那时而低沉时而激扬的琴声一下子抓住了学生的心，当他们沉浸在悠扬的乐曲中时，教者便随着音乐，大声有感情地朗读全诗，这时学生在美妙的音乐中初步感知到诗文的美妙，并产生进一步理解诗句的浓厚兴趣，达到课始趣生的效果。

二、利用投影，品词析句，突破难点

教学古诗应由字词的理解入手进而达到对诗句乃至全诗的理解。而对于字词的理解学生之间是有差别的。运用电教手段，进行直观教学，能缩小这种差别，提高学生的理解能力。

古诗《早春》的第一句“天街小雨润如酥”，我便先讲酥就是酥油，我们习惯称为奶油；润，是滋润。这时我问学生，什么东西经过早春细雨的滋润象奶油洗过一般呢，学生中有说是泥土的，有说是天街的大道的，这时我投映出一幅近看天街（通往皇宫的大道）旁边的刚拱出泥土的草芽被细雨滋润得润泽而生机勃勃的特写镜头，学生一下子都异口同声地讲：“是小草。”我讲，这是近看，而往远看，却“草色遥看近却无”，城市学生对诗人的独特感受一般理解不深，我就利用活动投影片分散难点，突出重点。对这句诗中的“无”字理解学生存在的差异较大。大部分学生就字面意思理解为“没有”。如果只单纯讲解，学生只会在形式上认同并不能真正理解。为解决这一难点问题，我投映的这张复合抽拉片，具体力：①底片上画出近看小草稀稀疏疏的景色；②覆盖片上画上远看小草一片浅绿色。令其画面绿色与底片小草重合，两张片子合在一起就是“草色遥看近却无”的景象，抽掉覆盖底片上的绿色，就是近看小草的画面。教学时，我先打出“草色遥看近却无”的画面。让学生先整体观察画面，体会小草从远处看是一片浅绿，然后抽掉覆盖在小草上的绿色，呈现出近看小草星星点点，似有似无的画面。通过直观演示，学生很快就理解了“无”字的真正含义。接着我又问：“你们知道为什么小草从远处看是一片浅绿，而走近了看却又不分明了呢？”通过反复演示活动画面，把从远看因视野是一大片，稀稀疏疏嫩草聚在一起，形成一片浅草色；近看因为视野狭窄，只能看到局部，星星点点的浅草芽不连成一片，因而近看反而显现不出早春的草色。学生的注意力一下子被活动的画面吸引了，为了加深理解“草色遥看近却无”这句诗，我便问学生，谁能举出我们所见的景物有远看分明近看反而不分明的例子？学生兴趣高涨，个个争先恐后回答问题。其中一个学生说：“我举个看足球赛例子，呈现足球运动员近景特写镜头时，足球场地草并不连成一片，连土色地皮都看得很清楚，而反映整场球赛时，足球场地的草却绿悠悠一片。”从学生们的回答中，达到了开发智力，加深理解的目的。

三、运用录音、投影，激发情感，领捂诗情

运用电教媒体 辅助英语教学 篇10

抚州市临川区十六中罗英

我们学校是个普通中学校，学校配备了录音机、投影仪、电脑、语音实验室现代化电教媒体。这些电教媒体可帮助我们优化课堂教学效果，提高教学质量和教学效率。但并不是用上所有的电教媒体就能达到提高教学质量的目的。关键在于根据实际需要，恰当地选用和组合多种媒体工具，才能有效地激发学生的兴趣，调动其学习的积极性。

一、在英语教学中运用电教媒体的作用

1、运用电教媒体，减少教学难度。

有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远，教学难度大，不易被学生接受。使用现代化电教媒体，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。 这样可以变得浅显易懂，化难为易，比靠教师语言讲解，更容易使学生理解和接受。

2、运用电教媒体，创设语言环境。

中学在学习英语时，缺乏象学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情景来帮助学生感知，理解和掌握，以至于运用英语，而电教媒体的运用，就是课堂情景创设的有效手段。

3、运用电教媒体，吸引学生注意。

中学生的抽象思维还没有完全成熟，他们的形象思维在学习中占有重要地位。尤其是低年级学生他们的潜意识学习不仅占有优势而且带有明显的情绪性，他们在课堂上的学习注意力取决于直观教学。上课时，如果教材内容枯燥乏味，教学方法单调，就无法引起学生兴趣，学生的注意力很难长时间保持，教师如果能充分利用电教媒体来教学，可以吸引学生的注意，帮助学生理解和认识事物，使学生轻松愉快地掌握知识。

4、运用电教媒体，便于及时巩固。

使用现代化教学手段，教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可使抽象的理论具体化，形象化，便于学生理解和记忆。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25% ，把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容可达65%，而电教媒体正能集听觉和视觉在一起，用它进行教学，对于知识的获取与巩固，起着十分重要的作用。

二、电教媒体在英语教学中的运用

1、运用录音媒体，培养正确的语音语调。

中学英语各册都配有录音带，我们可以借助录音媒体，纠正错误发音，让学生在标准的语音环境中打下良好语音基础。例如：在教学音标[S][Z]时，学生觉得他们的读音很相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我就充分利用录音媒体的优势，让学生反复听读，比较，然后模仿，为了让学更清楚它们的区别，我让学生用空白带把自己模仿的语音录下来，再让他们跟标准的读音相比较，让他们自己找出不同之处，并帮助学生改正读音错误。运用这种手段纠正语音，可以加深学生印象，增强学生学习英语的信心和自觉性。特别是，录音媒体的示范作用，感染作用极强，这对学生来说可以在潜移默化中培养规范朗读的习惯，打下良好的语音语调基础。

2、运用幻灯投影，集中学生注意力。

传统的课堂教学，总是老师讲学生听，缺乏生动性。学生往往觉得枯燥乏味，难理解。如果借助幻灯投影，提供色彩鲜明，图象清晰的画面，可以让学生把注意力集中在学习的对象上，通过仔细观察幻灯投影入映，可以启发思考，同时也能激发学生兴趣，提高学生理解力。例如：在教in,on,under,near等介词时，课前准备好一个球和一个盒子的投影片，in把球放在盒子里面，on把球放在盒子上面，under把球放在盒子下面，near把球放在盒子旁边，我利用复合投影片一一展现给学生看。这样不必解释，学生已了解这些介诩的含义及其用法。而且直观形象，深深的刻在脑海里，不容易忘记。课文中的重点和难点，同样可通过幻灯和投影来帮助学生理解，逐步提高学生的英语理解力，以达到正确运用语言的目的。

3、运用多媒体电脑，创设语言环境。

我们的学生学习英语往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而多媒体电脑能集声音、图象、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，、因而学生容易进入交际角色。如会话(in a fash-food restaurant)其中有汉堡包(hamburger)和热狗(hot dog)。当鼠标指为hamburgers时就会有声音问：“What are these?“关帮助学生回答：”They are hamburgers.“这样，不仅使学生熟练掌握了这个句型，而且为新课作了铺垫。然后我把课文中的图片跟单词模拟真实的情景中边看边说，不知不觉中学会了本课的内容。

4、运用语音实验室，训练听说能力。

在语音实验室里，教学信息及时，教师课通过对个别学生的指导，起到对全体学生强化刺激的作用。因此我常用语音实验室来训练学生的听说能力，首先要根据学生的实际情况选择听力材料，不能太难，否中央电视台学生会失去听的兴趣。对于材料中可能出现的难点，可以给以适当的解释与提示。并根据听力材料提出来几个问题让学生带着问题去听，这样有助于他们集中注意力，认真去听。听后，通过提问的方式检查听的效果。然后重新播放录音，让学生整体理解。在这样的基础上，让学生用自己的话复述听力内容，以达到提高听说能力的目的。

二、运用电教媒体应注意的问题。

1、制定的教学目的要具体、适中。具体，即不能太笼统，适中，即不能过高或过低，要切合学生实际。根据教学目的制定严密的课堂教学计划，使课堂教学的一切活动都服从于教学目的.。同时，特别要考虑发挥电教媒体的作用，克服形式主义。

2、选择媒体要考虑教学的需要，各种媒体的特点和功能媒体的组合要合理，要把各种媒体的使用有机的结合起来，合理的应用于教学过程，力求使各种媒体的长处在教学中充分发挥出来。

3、要充分利用电教媒体提供的感性材料和学生的形象思维，在教学内容的重点、难点和关键处进行启发诱导，提示方法，开拓思路。

4、要发挥学生的主体作用。

电化教学中学生的主体作用主要表现在有良好的学习态度，在学生中能充分发挥主动精神，能认真观察，积极思考，能发现，提出问题，通过自己动脑，动口，动手去获取知识，发展智能。

几年的教学实践，使我深深体会到，运用好电教手段，是优化英语教学的重要途径。在组织课堂教学时，我们要积极运用电教手段，来提高英语教学质量。 但有点必须注意的是，不能滥用电教手段，必须根据教学内容，合理选择和运用电教媒体，真正达到优化教学质量的目的。

媒体在英语教学中的作用

抚州市临川区十六中罗英

英语课是综合性工具，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语方使用的训练，使学生学会英语思维，接受英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。为此，在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高，反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高，但缺点也因之产生，学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍不注意便可错过一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。

这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了教师一个大忙，它寓教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意注意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作：

复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片(pictures)，或文章(articles)进行，一般采取集体作答(togeether)或双人一组作答(inpairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单名翻译，加强巩固，这样新单词使在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。

在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这现代技术更显出它的无穷魅力，你可以用简明的图片(或从剪辑库中提取或手工制作)将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用增添了操作性和趣味性，使学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

再者，我校国际互联网的开通，极大地将思维引入一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随是从网 i：截取及时有用的信息用于教学和研究，从而大胆地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网易信息、一节较成功的英语主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及捅固和几首圣诞节的故事，贺卡及捅固和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，力lij：说:I我的解说和介绍，fli对圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。现代化教育是现代社会经济，科学技术与教育发展的产物，是实话素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。

多媒体教学已成为电化教能主体，并发挥着日益显著的作用，在新形势下，探讨如何通过多媒体的组合达到课堂教学的优化成为当务之急。在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势。目前，我校正进行着英语“四结合”教学改革试验，即“听的能力，说的水平，读的技项，写的艺术”。

认知心理学认为，学生的字才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的教，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解疑，培养学生能力。

在实际课堂教学中，出现了快节奏大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对电脑感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，教会学生英文打字，并使用“轻松背单词”教学软件，让学对学习英语产生浓厚兴趣：有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。兴趣会是他们展开理想的翅膀，由“听力难、写作难”变成“听力易、写作乐”虽然这一教学条件现在我们学校还没有完全正式的实施，但作为一名英语教师应作到未雨绸缪。

教师要想上好电教课，提高教学水平与质量，只有做到运用现代教育技术指导课堂电化教学，才能把教学自发行为转化为自觉行为，才能充分展现自身的整体素质。但不能认为电教实验研究是用电教媒体上课，仅仅用了电教媒体上课并非完成了实验研究。

因此，在教学设计是，根据训练点和经验，预先估计学生在学习过程中心理上会发生变化，适时合理运用电教媒体，实现教学过程的优化。媒体使用的最佳时机，主要有以下几种情况：重点内容尚未引起学生注意时，学生思维展开尚缺少形象材料时，学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时。故投影片的使用方式，可以是老师先演讲，后播放，再概括：也可以先设疑，后播放，再演讲，还可以边播放边讲解等。

为获得课堂电化教学的最佳效果，就必须运用先进的教育进行教学设计，自己动手制作教学课件。(一)钻研教学大纲和教材。钻研教学大纲、教材，教师才能确定本课的教学目标，才能研究教什么，怎么教，选择什么样的教学设计方案。

(二)确定教学目的，把握教学重难点。着眼通过明确的教学目标，激发促进学习的学习，使教师和学生在教学过程中41一个共同的依据。

(三)优化Ui! 华：IU化教学方法和教学结构。教学有法，但无定法，施教之功，贵在得法。因此，使用化教学要注意以下几个要点：(1)要有利于创造生动和谐的教学情境; (2)要有利于发挥学生学习的主动性;(3)要有得学生智力发展和能力培养。

无论是传统教学方法还是现代教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位，防止电教为“电灌”。在实际教学中，我采用和谐教学法，有以下运用如：音乐渲染，创造情境。巧设悬念，激发兴趣;激发思维，增进想象;优化板书，扩大密度;视听示范，培养;课堂上播放一些标准朗读录音对学生的朗读，朗读能力的提高有非常重要的作用。经过一段时间的试验与探索，取得了一定的实验结果，检测的目标有二个一是学生学习英语兴趣、态度、情感等非智力因素的变化。二是学生英语水平的提高程度与补给前后的对比，发现学生的学习兴趣、态度、水平都有了很大的改善，取得了较满意的效果。