信息技术建设工作计划

信息技术建设工作计划（精选8篇）

信息技术建设工作计划 篇1

——鸡冠区鸡西小学教育信息化建设工作案例

伴随着市教育局“三通两平台”建设的广泛应用和深入影响，教师教的方式、学生学的方式、学校管理的方式，正接受着现代信息技术的洗礼，教育面临着有史以来最为深刻的变革。在各级领导的关心和支持下，鸡西小学以现代教育理念为指导，以现代教育技术为依托，凝练信息化管理优势，大力推进学校的信息化发展进程，初步探索适应学校信息化建设发展新思路。

一、认清形势，高度重视，做好现代教育信息化建设工作。

《国家教育改革发展纲要》中提到：要加快教育信息基础设施建设、加强优质教育资源开发与应用、构建国家教育管理信息系统。我们高度认识到：①加快现代信息技术的装备与应用，是现代教育新形势下的重要途径。②运用信息化技术能大大提高学校的管理工作效率。

现代技术手段的投入对我校教师来说是件新事物，为了顺利开展工作，学校首先加大了宣传力度。经常召开专题工作会议，宣讲国家实施现代教育工程的重要意义和应用运用信息技术手段为教学带来的丰硕成果，让全体教职工充分认识到教育现代化的重要意义和紧迫任务。

二、落实组织，强化管理，全面开展教育信息化建设工作。

（一）做好电子设备与资源的规范化管理工作。

1．我校着眼于长远发展，着眼于服务教学、着眼于教师的日常运用、着眼于打造现代化学校，制订了切实可行的《学校现代教育技术发展规划》；建立健全各项规章制度。我们制定了一系列的管理体制，建立了鸡西小学教育现代化相关制度，同时针对网络安全建立了《鸡西小学教育信息网络安全制度手册》等，加强对学校信息化建设工作的有序管理。

2.成立了信息技术工作领导小组。组长由校长担任，副组长由副校长担任，组员由全体中层组成，领导分工明确，责任落实到人，并且在实施信息技术教育工作中，定时检查工作开展情况。

3．配备信息技术人员，成立信息技术骨干教师队伍，进行业务培训及教学引领。苑长海、孙成军负责全校教师的培训及技术支持；信息技术研修小组成员负责参加各级信息技术课堂教学活动并指导本学年教师开展信息技术与学科整合工作教学活动。

（二）完善硬件设施，促进教育信息化持续发展。

在上级政府的大力支持下，目前我校有较为完善的硬件设施设备。有教学白板19套，学生平板50台，学生用计算机44台，成立了微课录制室即电子备课室，笔记本10台，教师办公用电脑42台。同时学校拆卸下的大屏幕投影又进行了再利用，分别设在小会议室、微课录制室，方便会议和教研时使用。为了保证设备的完好与正常运转，我校各种设备均有专人负责使用与维护，学校设立了《计算机室使用记录》、《微课教室使用记录》、《多媒体教室使用记录》、《智慧课堂使用记录》、《计算机维修记录》、《白板维修记录》、《多媒体维修记录》等，同时由信息主任每周负责检查记录情况。

三、构建网站，挖掘资源，努力提高信息化建设水平。

（一）构建网站，提供平台。

学校网站是校园文化建设的重要基地，是学校对外交流、展示学校形象的窗口，是优化内部管理，服务教育教学，打造数字化校园的平台。目前学校已接入市教育局统一布设的移动光纤网络，网络覆盖全校各办公室、教室及功能教室。

（二）挖掘资源，发挥效应。

动员教师充分利用资源，运用智慧课堂提供的资源平台、运用网络不断丰实自己的教学内容，同时向兄弟学校学习，建立学校百度云平台，增设教研组资源，分学科、分年级、分栏目存放微课、试题、课件、设计等各种教学资源，为教师今后的教学工作提供更加丰富的资源，真正实现资源库的共建和共享。在此基础上，学校全体教师利用国家教育资源平台分别建立个人网络空间，教师可以利用个人主页交流教学随想、记录成长经历、辅助课堂教学，学生也通过资源平台的主页实现了网上交流。充分发挥各方面资源，学校在QQ上设有QQ群、在微信上有微信群，实现了随时随地沟通，发放消息等，让每位教师都能随时掌握校园最新动态。

四、加强培训，掌握技能，着力提升教师信息技术素养

“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”面对信息技术在学校教育教学中的普遍应用，计算机同学科课程的学习内在地融为一体，教师的信息技术素养则成为实现现代化教学中不可缺少的一个重要组成部分。因此，我校立足校本，强化培训，开展了形式多样、内容丰富的教师技能培训，着力提升教师信息技术素养。

我们采取“请进来，走出去”的方式，利用多种途径，从不同侧面进行培训。从简单的计算机基本操作，到一些常用工具软件的使用，电子白板的使用以及简单维护、智慧课堂的应用、个人空间的完善、微课的录制、微课掌上通的使用等，先后组织不同层次的培训，以定期培训、专门辅导、互相结对等方式进行。学校对教师采取“以评促教、考核兑现、纳入常规”的激励措施，极大地促进了教师学习热情，提高了教师的信息技术操作水平。

目前，我校100％的教师能利用信息技术备课、上课，独立制作教学课件；100％的学科都能将信息技术与学科课程整合；使用现代教育技术进行课堂教学的课时覆盖率达到90%。

五、积极探索，注重运用，充分发挥信息化工程的实效性。

学校信息化建设的根本目的是促进教育改革，提高教学效率，只有这样才能深层次推进学校信息化建设。因此，我校积极探索信息技术在教学实践中的整合运用，切实提高信息技术的实效性。

（一）运用信息技术，加强与学科教学整合。

为了更好的落实信息技术与课程的整合，我们倡导“正确认识信息技术在学科整合中的作用，切忌喧宾夺主”的理念，引领教师围绕信息技术与学科整合的目标制作教学课件，进行教学设计和说课培训、开展“信息技术与教学整合课”专题研讨等活动，以进一步加强信息技术与学科整合，提高教学实效性。信息技术与学科的整合，为教师提供了充足的学案材料，网络教研、论坛实现了教师之间、教师与专家之间的网络交流机会，为创设高效课堂提供了契机，教师多媒体技术的运用，为学生提供了生动的影视音材料和方便快捷的呈现方式，为提升课堂广度深度提供的机会，教师运用多媒体实施教学，真正转变了教师的施教模式学生的学习方式，努力实现课堂自主文化的建构。

（二）运用信息技术，开展教育科学研究。

在教育信息化建设中，我校始终将推进信息技术环境下的教学改革作为学校教育信息化建设的重点，推进学校教育信息化发展。我校教师教案全部改为电子教案，教师们在准备电子教案后以学年组为单位对教案进行研讨，研讨后每个人都对教案提出自己对教学内容的个性化设计。在应用过程中，我校组织优秀的教师汇报成果，利用UMU互动平台开展评课活动，并以点带面，辐射全校教师，努力探索一条信息技术与学科整合，优化课堂教学，全面提高教学质量的新路子。

（三）运用信息技术，提升学校管理水平。

进一步推进办公自动化，学校完善了办公系统和学校管理系统的配备，运用校园网络，改革学校的教育管理模式。学校的工作计划、会议通知、章程制度、法规政策、获奖光荣榜等全部在网上发布，同时，教师的交流学习体会、上交总结、教学论文、课件制作等也都通过网来传送和递交，满足教师无纸化办公的需要。学校从财物管理、人事管理、健康管理、艺体工作等方面均能熟练运用专用软件进行资料的管理与传送，大大地提高了工作效率。

（四）运用信息技术，积极参与上级活动。

我校积极参与上级组织的活动，近年来一直积极参加“一师一优课、一课一名师”活动，由于学校没有录播教室，我们就自行创造条件，借了一台摄像机与我校摄像机形成两个机位为教师录课，通过两位信息员的录制、采集、格式转换、搜集相关资源等工作完成录课。在微课展示活动中，我校对全体教师进行了微课宝的培训，培训后教师们勤加练习、积极参与，目前已形成了校园自身的微课资源库，教师们还在不断的充实。

六、抓住机会，迅速行动，让教育信息化建设无限发展。

目前，我校的教育信息化建设还存在着一定问题：如：网速不够，致使平板无法按预期效果应用；智慧课堂的资源更新慢且有很多课程与实际不符；家校沟通环节需进一步探索等。

虽然存在着问题，但我们一直在尽全力地进行进一步的探索与解决，我们下一步工作打算是：1.变废为宝，将库房中的旧显示器重新利用为各班制作成“电子班牌”，让信息技术应用到宣传阵地上，使其发挥最大效率。2.探索将全校各部门进行统一管理的办公软件，进一步提高办公效率。3.探索新的资源更加丰富的授课平台（如和教育、优教班班通等），使课堂效率最大化。

信息技术建设工作计划 篇2

关键词：工作过程,精品资源共享课程,虚拟技术,虚拟实验室

精品资源共享课程建设意义

信息技术资源共享课程以其开放学习、资源共享、知识公益的理念特色和基于互联网和多媒体信息技术的综合应用, 逐渐成为国内外教育发展和改革的趋势。在高职院校中推动资源共享课程建设, 建立统一开放资源共享平台, 充分运用多媒体和多种虚拟技术重构立体化教学资源, 扩大优质教学资源共享范围和深度, 促进优质教学资源的合理利用与均衡发展具有十分重要的理论价值和研究意义。

(一) 有利于整合多方优质资源, 发挥资源最大利用效益

在高职院校中加大资源共享课程建设, 构建优质教学资源开放与共享机制, 有利于整合多方优质资源, 促进资源合理分配, 发挥资源最大利用效益。高职院校教学资源分散性、孤立性和不规范性将直接影响到资源的使用效益。通过构建统一的信息技术资源共享课程建设平台, 实现教学资源开放与共享机制, 可以将不同高职院校、行业企业之间的优质资源进行合理化组织、标准化建设和规范化管理, 通过云搜索和云共享技术扩大优质资源共享范围和深度, 实现优质教学资源的有效聚集与广泛共享, 促进资源合理分配, 提高高职院校资源的组织性、共享性和利用率。

(二) 有利于促进校企合作

通过与企业构建优质教学资源, 共建资源共享课程, 有利于加强校企双向互动, 促进校企合作, 体现高职教育与企业需求的一致性。职业院校与行业企业之间由于缺乏沟通时间和渠道, 行业高速技术革新难以及时准确地反映到职业教学之中, 很难实现职业教学与企业工作任务的匹配。通过与行业企业共建优质教学资源, 将企业真实、典型的工作任务融合于资源共享课程建设之中, 可以消除职业教育与企业之间的隔阂与距离, 实现职业教育人才培养与企业人才需求的无缝衔接。

(三) 有利于消除学校之间观念孤岛、信息孤岛、资源孤岛和市场孤岛效应

在高职院校中加大资源共享课程建设, 有利于消除学校之间观念孤岛、信息孤岛、资源孤岛和市场孤岛效应, 缩小地区教学资源贫富差距, 提升整体办学实力。目前, 各高职院校经过教材建设、课程建设、教学资源库建设等, 都各自积淀了部分优质教学资源, 但由于闭关自守和标准不一, 在信息化网络中反而成为资源信息孤岛。通过推动资源共享课程建设, 建立资源共享统一平台, 整合共享学校间优质教学资源, 可以缩小地区间教学资源贫富差距, 消除信息孤岛效应, 提升高职院校整体办学实力。

资源共享课程建设现状和问题

我国资源共享课程建设大体经历两个阶段。第一阶段:国家级精品课程建设。2003年启动国家级精品课程建设, 形成了国家级、省 (市) 级、校级三级精品课程体系。为提高精品课程教学资源使用率, 监督精品课程运行情况, 2008年建立国家精品课程资源中心, 涵盖文化、科学、历史、艺术等各个领域。第二阶段:国家级资源共享课程建设。“十二五”期间, 教育部计划支持建设350门左右精品资源共享课程, 将分两批开展教育部批准建设的原精品课程转型升级为精品资源共享课评审遴选工作。2012—2014年, 通过立项建设方式, 重点建设200门适应教改发展需要和反映教改成果的精品资源共享课程。2014—2015年, 通过遴选准入方式, 选拔100门能够反映区域特点并具有教师教育特色的新课程。

尽管我国高职院校信息技术资源共享课程建设取得了突飞猛进发展, 但同时也存在一些问题。一是大多数高职院校对如何整合、共享、管理和监督这些课程, 如何发挥其示范性和辐射作用, 企业如何参与共建优质教学资源, 课程如何利用多媒体和虚拟化技术, 如何实现教学资源云共享等缺乏清晰思路和实践经验。二是目前资源共享课程建设水平参差不齐, 可共享的教学资源形式简单, 课程开放共享范围和深度不够, 低水平重复开发现象严重。三是资源共享课程建设缺少行业企业参与, 学校独自开发的教学资源与企业实际脱节, 没有基于真实的工作过程, 导致培养的学生不能适应企业发展和需求, 难以有效发挥资源共享课程示范性和辐射作用。

鉴于此, 精品资源共享课程建设应立足企业, 面向师生, 服务社会, 以基于企业真实、典型的工作任务融合于课程建设之中, 并结合多媒体和多种虚拟技术构建立体化教学资源, 并由点带面, 从个性到共性中探索资源共享课程建设通用平台、理论架构和技术路线, 形成可操作方案, 促进社会优质教学资源均衡发展与合理分配。

基于工作过程的设计思路

现以“网络攻防与安全”课程为例介绍基于工作过程的课程改革思路。本课程经过多年改革和实践, 在教学模式、教学内容、教学方法等方面进行了深入探索和尝试, 完成了学科系统化教学向基于工作过程的课程改革, 设计思路如图1所示。

首先, 由IT行业为引领, 配合锐捷网络大学和企业制定的“网络安全工程师职业标准”, 并与专家座谈, 进行职业分析, 准确把握企业对网络安全技术人员的要求。

然后, 对具体岗位进行分析, 确定“岗位职业标准”, 并确定典型工作任务, 把网络安全管理岗位细分为网络风险评估、网络安全管理、数据备份恢复、入侵检测与定位、网站安全配置、系统漏洞分析。

在确定工作岗位后, 对典型工作任务进行细化, 制定“人才培养质量标准”, 确定网络攻防课程的学习领域。

按照基于真实工作过程的教学模式, 由行业专家和相关企业共同指定课程标准和课程设计。在具体课程开发中以实际工程项目为导向组织教学, 结合企业实习、顶岗锻炼方式, 走工学结合、工学交替之路。

本课程全面采用理实一体化教学模式, 以实际工作任务为载体, 以网络入侵为手段, 以安全防范为目的, 灵活采用多种教学方法对课程内容进行整合, 再现公安机关侦察网络犯罪和网络管理人员排除安全隐患, 优化监控网络的实际工作过程。

建设平台与课程资源开发

资源共享课程建设平台由实训平台、虚拟课本、原理仿真、虚拟实验室、在线考试和虚拟社区六大模块组成。

(一) 基于工作过程的实训平台

实训平台模块基于ASP.Net和SQL Server, 界面设计采用DIV+CSS+Flash。学生在实训平台可以在线浏览工作任务, 下载工作软件, 模拟工作环境, 浏览全课程录像, 进行在线远程实训、提交实验报告等。实训平台资源与锐捷网络公司共同开发, 基于企业真实的工作过程, 采用攻防角色转换式教学, 设计“先攻再防, 攻中有防, 攻防结合”的工作情境, 让学生在攻击中寻求解决方案, 由攻击中掌握防范策略, 从攻击中汲取管理经验, 起到举一反三的作用。每个完整工作任务都以课程为主线, 以学生为中心, 由任务感知、技能目标、技术理论、技术实践、技能拓展、任务评价六个环节组成, 培养学生分析处理问题的能力。基于工作过程的实训平台如图2所示。

(二) 虚拟课本与原理仿真

虚拟课本和原理仿真模块采用Flash动画实现。Flash是Macromedia公司推出的交互式矢量图和Web动画的标准, 广泛应用于网页动画设计。虚拟课本将现实中的课本制作成Flash动画, 利用鼠标和数据库模拟翻页效果和电子书签, 可以实现在线浏览, 快速定位, 网上传阅等功能;原理仿真将晦涩理论以生动形象的Flash动画展现, 仿真网络运行机制, 阐述工作原理, 再现网络安全维护过程。虚拟课本与原理仿真动画效果如图3所示。

(三) 虚拟实验室

实验模块虚拟实验室模块包含“系统安装与维护实验室”、“思科PIX防火墙安全实验室”、“思科虚拟专网安全实验室”、“DOS入侵命令虚拟平台”等七大虚拟仿真实验。虚拟设备采用与现场设备一致的配置内容, 基于企业真实、典型的工作任务让学生迅速掌握现场工程要求。

开发平台和架构 虚拟实验室平台采用B/S三层架构。B/S是一种基于Web的三层体系架构, 是一种“瘦客户端胖服务器”模式。它由浏览器、Web服务器和数据库服务器组成。服务端虚拟件提供编写好的Java类文件用于仿真网络设备配置算法, 如生成树算法、路由选择、防火墙过滤规则等。算法组件经Java Bean封装, 后存放在服务端设备组件数据库。服务端设备组件库存储Java Bean组件注册的XML文件, 用于存储虚拟实验的XML文件。客户端通过Web浏览器嵌入Java Applet和Flash模拟人机互动配置过程, 调用Java Bean组件生成实验配置结果和报告提交给客户端浏览器。虚拟实验室三层体系架构如图4所示。

虚拟场景绘制 系统前台采用VRML结合3D Max绘制虚拟实验场景。VRML是一种三维造型和渲染图形描述语言, 具有分布性、通用性、交互性和易扩展性等优点。它用文本信息描述三维场景, 文本信息通过Web传输由浏览器解释生成三维场景。VRML使用纯文本描述场景, 生成的数据量很小, 适合网络传输, 但是在描述复杂三维物体时, VRML执行效率和可靠性低, 因此在绘制复杂场景 (如桌椅、网络设备等) 和其他实验器材时采用3DMAX建模, 生成*.wrl文件, 再用文本对VRML场景进行描述, 结合Flash在浏览器中输出虚拟场景。用户可以通过键盘在封闭场景内以第一人称视觉进行虚拟实验, 如开启服务器、设备接线、敲击桌面键盘等。虚拟场景效果如图5所示。

虚拟设备的人机交互过程Flash作为交互式矢量图和Web动画的标准, 其脚本语言开发出的动画效果具有很强的交互性, 特别适合模拟网络设备配置过程中的人机互动过程。用户通过浏览器配置界面对虚拟设备进行配置, 输入的配置命令经Java Bean组件返回计算结果, 并经Flash制作成图形元件。图形元件既可以是静态图像, 也可以是可重复使用的动画片段 (重复使用的片段如用于模拟网络设备的启动过程) 。在Flash中, 用户输入命令和执行按钮元件本质上是一样的, 通过对影片剪辑添加动作脚本实现人机交互操作, 从而仿真网络设备人机交互的配置过程, 如图6所示。

虚拟实验室优点 虚拟实验室相对传统实验室而言, 具有以下优点: (1) 虚拟实验室能模拟真实设备工作过程, 能极大地解决实验室设备匮乏、建造维护成本过高等问题。 (2) 虚拟实验室不受时间、地点、实验设备限制, 为学生自主学习提供仿真实验平台, 激发学生兴趣, 提高动手能力。 (3) 用户只要通过浏览器接入即可进行在线实验, 如定制网络拓扑、模拟网络入侵、配置实验设备、查阅帮助信息、保存实验数据等, 图形化实验结果使得虚拟实验具有良好的交互性、实时性和灵活性。

(四) 在线考试模块

在线考试子模块针对每个教学情境建立测试系统, 能有效及时地检验学生知识技能掌握的程度, 促进学生学习积极性。题库涵盖网络安全、网络攻防、网络架构, 并将行业考证纳入最新题库。

(五) 社区论坛模块

社区论坛为学生提供在线提问、发表见解、交流互动的社区平台, 提高学生自主学习的积极性和创新思维, 也让教师可以更深入地了解学生, 接触学生。用户注册账号后可以在相关版面发布帖子, 进行回复, 并与其他学生或教师进行私下交流。

信息技术建设工作计划 篇3

关键词：企业信息化；技术管理；信息处理计算机化；信息传输网络化

中图分类号：TV512：TP317 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）23-0083-02

21世纪人类进入信息经济的时代。 信息经济的出现和发展，是信息产业化、产业信息化的结果。同时又进一步加速了产业和企业的信息化进程。企业信息化可以使企业的管理更加规范化、科学化、自动化和系统化，从而提高企业的经济效益，增强企业的核心竞争力。

1 企业信息化建设概述

1.1 企业信息化的含义和内容

企业信息化是指企业利用网络、计算机、通信等现代化信息技术，通过对信息资源的深度开发和广泛利用，不断提高生产、经营、管理、决策效率和水平，从而提高企业经济效益和企业核心竞争力的过程。

一个企业、一个部门要实现企业信息化，其重要手段是：信息处理计算机化、信息传输网络化。其中信息处理计算机化是企业实现信息传输网络化的前提和基础，信息传输网络化是信息处理计算机化的具体表现形式和目标。

1.2 企业信息处理计算机化的含义

1.2.1 企业信息处理计算机化

企业信息处理计算机化就是把企业所需生产、经营、管理、决策等的信息根据企业中特定人群的特定需要进行分类、计算、分析、检索、管理和综合等处理，把处理过后的信息通过计算机内部的指令或计算机之间构成的网络从一地传送到另外一地，并通过各种表示形式展示出来的过程。

1.2.2 企业信息处理计算机化的优点

①信息传递高效、快捷。

由于计算机具有快速、高效、智能记忆和自动化处理等特点，因此企业信息处理计算机化能使数据化的信息，在企业或部门的生产、经营、管理、决策等各环节，高效、快速、准确的传递、处理，大大提高企业的运行效率。

②信息处理的集中性强。

信息处理计算机化后，可以把相关信息输入分散在多台计算机上，通过网络把其传递到主计算机，由主计算机进行信息处理运算，这样就能有效提高整个系统的工作效率，也起到管理分配的职能。

1.3 信息传输网络化的含义

1.3.1 计算机网络

计算机网络是利用现代通信技术，将用户分布在不同端口位置上，它们之间相互共享数据等资源，又各自独立，并与计算机技术和通信技术相结合，相辅相成的计算机体系。

1.3.2 计算机网络的优点

①网络信息传递的迅速有效。

企业信息处理是否及时和有效，在某些方面，取决于其信息的传递是否迅速，而网络化正好可以提高企业信息处理的有效性和及时性，提供有效决策依据。

②网络信息可共享。

通过互联网可以上传和发布一些企业所需的相关信息，促进各部门间的工作交流，如生产计划信息、工作进度信息、管理信息等，可以有效地增强生产、计划、决策所需的信息的传递性。

2 附件修理技术管理层的主要工作和面临的问题

2.1 技术管理层的主要工作

附件修理技术管理层工作，主要涉及附件电子、电气、机械、机加、应急设备等项目的新维修能力的开发，已有维修能力的持续适航维护（工作单有效性控制、附件修理、测试设备工具的有效性控制等），现场技术支援、设备、工具、化工品的评估等工作。

2.2 主要体现的问题

①负责的维修项目多，手工处理、审批技术工作中的文案类工作，不论是从工作方式、工作信息传递的角度来看，信息化程度不高，造成了在工作流程上不增值的环节，导致了文案类工作中可能出现的工作量大、效率低、周期长、易出错的问题。

其一，工作单维护工作量大。

每位技术管理工程师平均负责的100份左右工作单，若遇按上级部门要求对工作单格式更新维护，需对所有工作单进行逐一更改，并送项目经理审核，部门相关领导批准，工作量大、效率低、周期长。

其二，工具、设备、化工品的评估手工审批周期长。

附件技术管理工作中需面临大量的评估工作，一份工作单中可能涉及数个或数十个工具、设备、化工品的等效评估工作，每一个等效评估工作需手工填写等效评估表格，收集等效评估依据，之后送上级技术部门审批，周期较长，可能造成对生产周期的影响。

②工具设备、计量器具状态信息滞后、有效性控制不便。

③技术管理需数据不同、信息分散、无法综合查询，信息系统的效益挥出不充分，影响技术问题解决的决策效率。

为了改善附件修理技术管理工作中出现的上述问题，充分满足现场工作所需的，提出了附件修理技术管理工作信息化构想如下。

3 附件修理技术管理工作信息化构想

3.1 系统框架

开发建立附件修理技术管理系统，此系统由车间工作单编写/审批模块、等效评估模块、工具设备/计量器具查询模块、附件生产管理信息模块、综合查询模块构成。将生产计划信息、工作单有效性信息、工具设备有效性信息、评估信息等大量分散信息充分整合、完全共享，形成方便快捷的信息共享平台，并利用综合查询功能，实现对上述关联信息综合查询、变更提醒，提高技术管理人员处理技术信息、技术决策的效率。

此外利用此系统中的车间工作单模块、等效评估模块，还能实现工作单、评估表的计算机化，提交、审批的网络化，简化其手工审批流程、提高工作效率。

3.2 具体功能设计

①在技术管理系统中建立车间工作单编写/审批模块，将纸版工作单计算机化，实现工作单信息处理批量化、手工审批网络化。

建立“附件车间工作单编写/审批模块”，将车间工作单最新有效的格式，定期由计算机维护人员将其内嵌入模块，附件技术管理人员只需通过对话框的方式，在分属计算机上录入纸张版工作单内容，形成完整的电子版工作单，并通过计算机网络实现网上提交、审批。实现纸张版工作单计算机化，工作单审批网络化，解决工作单因格式更新造成的维护工作量大，以及手工审批工作单流程周期长、效率不高的情况。

②在技术管理系统中建立等效评估编写/审批模块，实现等效评估表计算机化，等效评估表审批网络化。

建立“工具设备等效评估编写/审批模块”，将等效评估表最新有效的格式，由计算机维护人员定期将其内嵌入模块，附件技术管理人员只需通过对话框的方式，在分属计算机上录入纸张版工具设备等效评估表的内容，上传等效评估依据，形成完整的电子版的等效评估表，并通过计算机网络实现网上提交、审批，实现等效评估表计算机化，等效评估表审批网络化，解决工具、设备、化工品的评估手工审批周期长，不能及时满足现场生产周期需要的问题。

③将现有与附件修理相关的信息平台中的数据与附件技术管理系统进行整合，形成数据共享，实现信息综合查询，集中处理。

将现有的“附件生产管理信息系统”、“工具设备管理系统”、“计量器具台帐管理系统” 、“附件生产管理信息系统”、“工具设备等效信息查询系统”的数据与附件技术管理系统进行共享，利用综合查询模块实现相互关联，技术管理人员只需利用综合查询，就能查到所有技术工作相关信息，并进行处理，有效提高附件技术工作处理效率。

④建立重要技术信息变更提醒功能，使工程师能及时掌握技术信息，形成技术决策的效率。

3.3 技术管理系统运行构想

本文通过模拟电子时钟2610-10-1在修理过程中遇到技术问题的技术处理过程，来描述技术管理系统的运行方式构想：

技术管理人员打开技术管理系统后发现“附件生产管理信息模块”提示近期将有1台电子时钟2610-10-1送内场进行修理，技术管理人员为了了解此项目工作单、工具设备等情况是否满足修理要求，可以点击进入“综合查询模块”，在“综合查询界面”内输入电子时钟件号2610-10-1，系统自动在“车间工作单模块”中查询，并在“工作单信息界面”中显示出详细的电子版工作单内容（如工具设备信息、计量器具信息、工作内容信息等）。

这时，技术人员若要核对工具设备信息、计量器具信息，只需分别点击相应的设备编号、工具号、评估号的超链接，系统自动将其连接到“等效评估模块”、“工具设备/计量器具查询模块”，并显示出工具设备状态信息、计量信息、等效评估报告信息等，因此技术管理人员可以快速的判断工具设备是否满足生产需要。

此外，若当电子时钟2610-10-1工具设备可用状态发生变化、计量器具超期或送校的情况出现，系统会自动提醒，提醒工程师对工作单、等效评估表进行修正。此时，工程师只需通过“车间工作单编写/审批模块” ，“等效评估编写/审批模块”，以对话框的方式，在分属计算机上录入如：工作单、评估表的修正信息，就能形成完整的电子版工作单或评估表，并通过计算机网络实现网上提交、审批，实现工作单信息计算机化，工作单审批网络化。

4 结 语

以上内容仅是对当前航空企业快速发展的信息化建设做出的一些理解和分析，并附件维修工作在技术管理过程中遇到的一些问题，提出了一点解决构想，希望对大家有所帮助。

参考文献：

[1] 赖茂生.企业信息化知识手册[M].北京：北京出版社，1999.

信息技术建设工作计划 篇4

序言

本课题为江苏省现代教育技术研究所2011年度立项课题，课题编号为：2011-R-19666。主持人是宿迁市高中语文学科骨干教师宋明阳。成员有：省沭中教务主任毛伟，学生处副主任孙振，校网络维护负责人蒋立锁，校园电视台台长魏善航，校专职心理咨询师郁郁，计算机专业教师肖颖，校优秀班主任张素婷、韦立顺、周鹏杰、郁富胜、方明星、钟志国，校优秀教师于会芹、仲婧等。

内容摘要

针对如何及时有效地使用信息技术，建设与应用普通高中班主任工作资源，来提高学校的教育效益的难点问题，本课题运用系统理论、社会发展理论等基本原理，采用理论研讨法、文献研究法、行动研究法、经验总结法和个案研究法，初步探索了信息技术与学科整合、学生心理指导、学生动态评价、家校社会三维互动等方面相结合的方法和途径。参研人员的教育教学的资源整合能力、自主应用能力、持续创新能力有一定的提高。课题研究也有力地促进了学校教育效益的提升。

关键词

信息技术 班主任 工作 资源 建设 应用 研究

正文

一、课题提出的背景 产生于二十世纪后期，迅速兴盛于二十一世纪初期的信息化时代，正在日益深刻地影响着当代社会生活的方方面面。信息技术及其工具爆炸式的飞跃发展，并在日常生活中全方位的普及性应用，必然引起高中班主任教育工作的变革。以电脑、手机及微机式数码摄象机等为标志工具的网络技术在信息传递中的作用，已经成为高中班主任教育工作中不可忽视的因素，从而使我们必须对信息技术环境下的班主任工作进行全新的认识，探究我们的创新意识，挖掘我们的创新潜力，增强我们的创新能力。

二、课题的界定

本课题研究的普通高中班主任信息化教育资源建设是指开发符合普通高中班主任教育教学规律的、数量足够、形式多样、实用有效的各种教育教学资源，尤其是数字化教育教学资源及其应用系统。

高中班主任信息化教育资源应用是指将信息化教育资源和现代信息技术广泛、充分、恰当、有效地用于教育教学中，从而实现教育思想、教育观念的现代化，深化教育教学改革，培养出适应信息社会的需要的、具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动人才。

三、研究意义（1）实践意义

作为班主任如能有效利用网络资源，充分发挥网络德育的建设性功能，必将极大提高班主任工作的实效，极大地解放班主任，极大地推动中小学生的健康成长。

（2）理论意义

网络具有时效性和普及性、互动性和有效性。这有利于班主任抓住思想教育契机，增加了班主任工作的针对性和有效性。认真研究和充分利用网络资源，总结、创建网络环境下班主任工作的方式方法，就会大大提高班主任工作的针对性和实效性。对于广大中小学德育工作者无疑是具有非常现实的指导意义。

四、研究目标

1、在现代信息技术下，整合易懂、快捷、高质的学科知识与学习技能指导的资源。

2、探索现代信息技术条件下的高中学生心理指导方法。

3、建构信息技术环境下的学生评价体系。

4、整合网络资源，实现学校、家庭和社会三维互动。

五、理论依据

1、系统论。系统是由若干要素以一定结构形式联接构成的具有某种功能的有机整体。贝塔朗菲强调：任何系统都是一个有机的整体，其功能不是各个部分的机械组合或简单相加，而是各要素在孤立状态下所没有的新质。研究系统的目的在于调整系统结构，协调各要素关系，使系统达到最优化。应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理，研究班主任工作信息化系统、要素、环境三者的相互关系和变化规律，其任务不仅在于认识班主任信息化的特点和规律，更重要的是要利用这些特点和规律去控制、管理、改善班主任工作信息化过程，使其更加科学高效。

2、社会发展理论。社会发展理论是马克思主义的核心内容之一。马克思主义社会发展理论始终贯穿着两条主线：一是强调生产力是社会发展的基本内容，认为生产力是社会变革的最根本、最革命的因素，一切社会发展最终都要体现在生产力的发展上；二是突出社会发展的主体价值，认为人的全面发展是社会发展的主题和核心。马克思主义强调，社会发展是人类不断趋向自由而全面发展的历史过程。科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的新的社会发展理论，与时俱进，根据时代的变化，丰富发展了马克思主义的社会发展理论。本课题就是要充分利用网络这一先进的工具来提升班主任工作能力，从而更加有效地服务好学生，提高教育教学质量。

六、研究方法

1、行动研究法。本课题研究的是班主任工作资源建设与应用，主要工作是对班主任日常工作的总结、提炼与交流、推广。因此，工作即研究，每一次主题班会课件、每一次班主任工作经验的交流会议总结、每一次学法指导措施、每一次对学生的心理疏导实践、每一个学生转化案例，经过总结与提炼，都是我们的探索和研究。

2、经验总结法。组织和鼓励班主任不断探索如何利用网络资源优化德育工作的方式方法，及时总结体会和经验，并及时的进行交流与推广。

3、文献资料法。查阅相关资料，参考相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。

4、案例研究法。每一个学生都有自己独特的一面，不同年级、不同班级的学生也会存在不同的特点，因此要善于抓住班主任个人教育案例，有针对性的积累实践经验和相关理论数据。

5、理论研讨法。借助开题论证、中期评估和结题鉴定等活动，邀请高层次专家进行指导培训，精心组织课题组成员共同参与分阶段的研讨活动。

七、研究过程

1、准备阶段(2011年4月——2011年8月)培训课题组成员，学习相关理论，拟订研究方案，邀请专家开题论证。成果：完成开题报告。

2、研究实施阶段(2011年9月——2012年9月)定期开展课题研讨活动，全方位进行班主任工作研究，进行学校德育和高一至高三班主任工作资源的建设与应用研究。

成果：中期检查表、论文、示范课课件、主题班会课件、视频，学校德育管理资料整理汇总并上传至网络博客、心理辅导资料整理汇编。

3、总结阶段(2012年10月——2012年12月)整理研究资料，汇集成果，理性分析，完成两份报告，结题鉴定。

成果：研究报告、工作报告、论文集、心理辅导资料整理汇编、主题班会及校园节目光盘刻录、研究成果上传。

八、研究结论及分析

1、信息技术与学科知识整合的意义与不足。（1）意义：

①多媒体技术为课堂教学营造了理想的学习情境。

②多媒体技术与学科教学的结合将促进教师与学生的共同发展。（2）不足：

①不能取代传统学科教学形式中的有效方法。②不能忽视教师的主导作用

2、探索现代信息技术条件下的高中学生心理指导方法。（1）、虚拟学习社区

虚拟学习社区就是基于专题研究型模式给了学生开展自主学习、协作学习的空间。比如说教师布置一个心理健康教育主题（异性交往、情绪调节、考试焦虑、亲子关系等），然后学生在网络上查找相关资料，结合本人经验，加工理解后上传给教师。经过教师对信息的筛选后整合成学习资源，全体学生共享，实现“师——生”互动，更主要是“生——生”互动。因为学生可以在学习论坛上或学校建立的聊天室内自由的发表自己的学习心得，谈体会、感受，一方面宣泄自己的情感、压力；另一方面自己的经验也给同伴以某种借鉴。（2）网上心理辅导

①、电子邮箱。②、专线QQ辅导。③、在线论坛交流。④、班级博客。（3）、开设心理专栏

3、建构信息技术环境下的学生评价体系。（1）实施素质评价信息化的基本原则 ①、评价过程的激励性和导向性原则 评价的最终目的是促进每个学生的发展。②、评价内容的多元化原则

新课程评价应强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此学生成长记录袋注重对学生综合素质的考察，从“三个纬度”出发，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面进行全面评价，改变以往“一次考试，一张成绩单”的单一评价方式；注重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发展学生多方面的浅能，使学生拥有自信，全面和谐地发展。

（2）、素质评价信息化的主要内容 可以利用网络的开放性、交互性、快捷性等特点，根据各个学校不同的情况，以信息技术为依托，建立学生电子档案袋，学生电子档案袋的主要内容如下：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。

（3）、素质评价信息化的评定方法 ①、教师的观察

在日常的教学观察中，教师根据学生的各方面的表现（包括学习、纪律、品行、态度等等）对学生作出观察性评价，采用填写、发放电子成长记录袋中的表扬卡和过失卡的办法。表扬卡的填写内容是指学生在日常学习中的比较突出的进步或事例，过失卡的填写内容是指学生在日常学习中的不良习惯和比较大的错误。

②、家长的观察 在日常的观察中，家长根据子女的居家表现（包括生活学习习惯、责任心、尊老爱幼等等）对子女作出观察性评价，也采用填写、发放表扬卡和过失卡的办法。表扬卡的填写内容是指子女在校外的（主要在家里）比较突出的进步或事例，过失卡则填写不良习惯、行为和比较大的错误。

以上老师和家长记录的所有信息都要及时地录入学生电子成长平台，实行一周一反馈，一月一总结的制度，并能对进步比较突出的学生进行表扬，纠正学生在评价过程中的不良习惯和行为，真正地实现过程管理。

4、整合网络资源，实现学校、家庭和社会三维互动。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育就像房子一样倒塌下来。”家校联系在教育教学中的重要性可见一斑。在过去，老师和家长因为沟通工具和手段的缺陷，一直以来未能建立起良好的家校沟通机制。如果在班级管理中巧妙地应用现代信息技术，可以拓宽家校联系的渠道，有助于形成家校合力。（1）校讯通

校讯通是依托互联网和手机短信，致力于促进教育行业内经验交流、资源共享，实现家校良好沟通的综合素质教育平台，在学校与家长联系、教师与家长沟通中发挥了很大的作用。（2）班级网站

单独的班级网站信息平台，能直接明了地反映孩子周围发生的一切，促进家校信息的及时沟通。例如班主任可以通过班级主页，及时发布班级简讯或公告，特别是要告知家长的，避免学生遗忘或传递信息时的错误。还可以通过成绩管理系统，使家长及时了解学生的学习情况。当然，家长通过论坛或留言或电子信箱等，也可以让老师及时了解到学生的家庭情况，以及在家庭教育中存在的问题，取得教育的共识。

（3）QQ群

如今，网络在中学教学中越来越重要。家长QQ群，不仅便于老师与家长联系，还给家长之间开辟了一个相互交流的平台。现在中学老师的教学任务都很重，平时难有时间去家访，而利用QQ群和家长联系既省时，效率也高。另外，通过QQ群和家长联系可以免却一些不必要的麻烦，比如，家访时有的家长会很紧张，以为孩子在学校里做了很大的错事等。而且，通过QQ群沟通，老师和家长之间都是平等的，少了一些“特殊身份”，大家交流起来没有心理压力，可以真实地表达自己的想法。

九、课题社会效益和反响

1、课题研究的理论成果得到了社会的认可。课题组撰写了8篇关于信息技术与班主任资源建设与应用方面的论文，有7篇在省级期刊公开发表，1篇获省二等奖。主要情况如下：

（1）《基于信息技术环境下的中学心理健康教育新方法》（张素婷、宋明阳）发表在《素质教育》（2012-04期）（2）《利用电子档案袋构建多元化学生评价体系》（周鹏杰）发表在《素质教育》（2012-05期）

（3）《浅谈高中学生素质评价的信息化应用》（郁富胜、张霞）发表在《素质教育》（2012-04期）

（4）《建构信息技术环境下的中学生多元化评价体系》（方明星）发表在《素质教育》（2012-04期）（5）《浅谈信息技术在班级管理中的应用》（于会芹）发表在《读写算》（2011-10期）

（6）《浅谈信息技术与语文学科的整合》（钟志国）发表在《文学教育》（2012-03期）

（7）《信息技术环境下普通高中班主任工作资源建设与应用研究》（仲婧）发表在《教育科研》（2011-52期）

（8）肖颖老师论文《浅谈信息技术学习网站的开发与应用》获江苏省第九届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选二等奖。

2、建立班主任工作资源网上平台：（1）建设学校网上“学生发展指导中心”（网址：http://zxs.sygjzx.com/）

（2）在校园网上“教学资源栏”建成“班主任工作资源建设”站点并上传了与本课题相关成果，地址：http://10.1.1.5/jxfs.asp?act=listzylx&mc=班主任工作资源。

（3）博客中开设班主任工作资源栏目，并上传相关研究成果，博客地址： http://smy.1977.blog.163.com，点击量已超过2500人。

（4）利用校讯通平台与家长交流。

3、整理汇总了学校德育工作和班主任工作的有关资料，并在博客上进行发布推广，具体包括：

（1）致和教育特色创建报告（2）省沭中学生习惯养成细则（3）省沭中学生奖惩处理办法

（4）省沭中学生跑步要求与跑步方案（5）班级学生考核细则（6）学生评语样本

4、形成了“心理指导”校本课程材料一份。

5、“主题班会”、“校园节目”的刻录光盘两盘。

6、促进了班主任的成长和发展。随着本课题研究的不断深入，参与班主任的理论和信息技术水平得到了很大程度地提高。其中，宋明阳老师先后被评为“优秀班主任”“年度十大优秀班主任”“沭阳县教研工作先进个人”“沭阳县高中语文学科带头人”；郁富胜、方明星、张素婷等老师都被评为“优秀班主任”。另外，班主任工作资源网上平台的建设也给全校乃至更大范围内的班主任工作带来了工作上的便利，促进了班主任工作的科学发展。

7、提升了学校综合办学实力。班主任工作水平的提高，有效促进了我校教学质量的提升。我校2011年清华、北大录取人数为8人。2012年清华、北大录取人数为12人，名列苏北五市县级中学第一名。2012年被省政府评为“依法治校先进单位”。

十、问题讨论

1、存在问题

（1）班主任工作资源建设还不够全面系统，尤其是信息技术与学科教学整合的资料研究和搜集得不是很充分，目前主要在两个方面有研究成果：一是信息技术与语文学科的整合；一是信息技术学习网站的开发与应用。

（2）信息技术与学生心理指导的个案资料积累不多，学生心理指导的校本课程主要针对的是学生存在的普遍性的问题。

（3）本课题在研究过程中，由于注重实用性与可操作性，导致理论高度不够，有待进一步研究总结。

2、今后设想（1）、进一步收集高中班主任工作资源，加强信息技术与更多学科学习相结合的方法的研究。

（2）、在学生心理指导方面除了共性的问题研究以外，同时注重学生心理指导的个性研究，并做好资料收集与整理工作，进一步提高对学生心理问题的指导水平。

（3）、在以后的班主任工作实践中，需要继续总结相关经验，不断提升课题的理论水平。

（4）、加强研究成果的推广运用，提高我校乃至更大范围内的班主任工作水平，促进学校教学质量的全面提高。

十一、参考文献

1、蒋鸣和.《信息技术应用研究的方向与探索》[R].上海市教科院现代教育实验室.(2004/7•报告).2、汪琼.《关于资源库建设的几点认识》

3、谢幼如和柯清超.（2005）《网络课程的开发与应用》.北京：电子工业出版社。

4、李克东和谢幼如.《构筑数字化教育社区的理论与实践研究.》《电化教育研究》，2003年第3期，3-6。

5、郭宝仙.《国外支持社区成员学习的一些举措》

6、教育部《远程资源建设技术规范（试行）》 2000 年5月

7、《教育技术学基础》（[美]罗伯特•M•加涅主编 张杰夫主译）

8、薛磊，马振华，江一山，徐耀《.InternetIntranet上多媒体教学资源库的开发》 中国电化教育 2001（2）

9、王晓芜.《漫谈基础教育教学资源建设》[C].广东基础教育信息资源中心。

10、谢幼如.《广东高校基于网络资源利用的课程教改试验研究》.《电化教育研究》，2005年第5期，27-31。

11、曹晓明和何克抗.《面向应用的区域资源建设支撑环境探析》.《中国电化教育》，2005年第8期，37-40。

12、李克东.《数字化学习—信息技术与课程整合的核心》.《电化教育研究》，2001年第8期，1-5。

13、陈至立.《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》.中国教育报，2000－11－07.14、何克抗.《发达国家的网上教育》.中国基础教育网.15、何克抗.《e-Learning的本质—信息技术与学科课程的整合》.电化教育研究,2002,(1).16、李克东.《信息技术与课程整合的目标和方法》http//

17、李克东.《数字化学习—信息技术与课程整合的核心》.电化教育研究,2001,(8-9)

18、《教育心理学——认知观点》（[美]D•P•奥苏伯尔等著 佘星南宋钧译）

19、何克抗.《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》 20、魏大可.《学校个性资源库建设的实践与探索》[C].人民教育出版社

21、《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》（北京师范大学出版社 何克抗著）

22、《信息素养论》（上海教育出版社 王吉庆编著）

23、孙其信,李方敏.《当前信息技术教育网站的分析与述评》.中国教育和科研计算机网.24、刘儒德,陈琦.《计算机整合于教育：作为学习对象、学习工具和教学工具》.电化教育研究,1999,(5)

25、《新课标下中小学教育资源建设的新思考》作者：曲阜师范大学 张友文

农村信息技术教育资源建设为重 篇5

20世纪90年代末实施一系列农村远程教育工程和项目以来，国家为农村中小学配备了大量的信息技术设备，配发了一大批教育教学资源，也为农村中小学培训了大批信息技术骨干教师和优秀的学科整合教师，部分项目还建立于相应的教师学习资源中心、计算机网络教室、卫星接收站、各种光盘播放点等，大面积提高了农村教师的专业能力，取得了一定的成绩，为我国基础教育的跨越式发展提供了智力支持和动力资源。然而，为了促进农村中小学信息技术教育的可持续发展，加强信息技术资源建设仍然是我们目前亟需思考与解决的重大问题。

在我国农村，中小学信息技术教育仍然存在诸 多问题。比如在人力资源建设上，农村中小学专业教 师严重缺乏，加上教学任务繁重、教育经费短缺、教 育环境错位等原因，导致教师需要培训而不能培训 或培训了却不能运用和发展等现象。

在硬件资源建设方面，笔者对安徽省农村进行 了调查，结果发现小学中拥有计算机功能教室的学 校只有1582所，占学校总数不到1．3％；拥有卫星 数字收视设备的学校有2215所，只占1.82％；拥有 数字光盘设备的学校有3505所，只占2．88％。对于 部分初级中学来说，其比例依次为：33．67％、10．5％ 和62．11％，远远低于发达地区。许多学校的计算机 配置都非常低，有些计算机教室已名存实亡，校园网 的建设也不尽如人意。有些地区，自中央决定教育经 费划为“县级财政”之后，多数县级经费只能保旺教 师的工资(有人称为“吃饭财政”)，而对农村中小学 信息技术的投入几乎为零，学校又实行“一费制”，无 法为信息技术的后续运行提供更多的资金，在调查 中甚至发现有些学校因交不起电费而无法开展信息 技术教学的尴尬局面。

受地理、交通、经济等因素制约，长期以来我同 大部分农村地区信息闭塞、教育资源匮乏。农村中小 学缺乏优质的软件资源，大多数教师在教学中使用 的资源多是文本、图片、录音、录像等形式，而具有 信息时代特点的数字化资源尽管传播使用方便，但在 农村中小学中仍未站稳脚跟。

为了探求信息技术教育资源建设的正确途径和 相关策略，我们以安徽省农村中小学教师对教育资 源的需求现状为例，进行了调查统计。

综合上面所提出的问题，我们可以从三个方面 加强信息技术教育资源建设。

1．大力促进人力资源建设

促进农村中小学信息技术教师人才建设，首先 要建立完善的用人制度，要做到能将合适的人放到 合适的岗位上，创新用人之道、知人善用，用人不疑、以诚求贤。其次，国家还应制定相应的为农村服务的 人才机制。一方面要推行如袁振国教授所提出的设 立国家教师岗位，由中央财政设立专项基金，选聘优 秀教育技术毕业生到农村工作，给予一定的特殊津 贴和相应的社会地位，以解决农村教师有效需求不 足问题。另一方面要加大实施农村教育硕士培养方 案，在大学生中挑选优秀毕业生免试入学攻读研究 生，加强信息技术与课程整合的学习，毕业后必须为 农村服务一定的年限。可以实行在校的相关专业本，专科人学生，利用一年的实习期志愿到农村支教。此 外，我们还应全面实施对农村十小学教师的免费培 训计划。建立一种以各地师范高校为依托，以现代教 合―技术实验学校的优秀学科教师为主体，以学科新 课程标准与信息技术整合为基础的师资培训模式。

2．加大硬件资源建设

陈至立曾在全国中小学信息技术教育工作会议 上的报告中指出“在经费筹措上，要形成以政府投资 为主，社会各界积极参与，多渠道筹措经赞的体制。要积极争取社会各界对中小学信息技术教育的大力 支持”。如果地方财政能够负担，计算机软硬件可由 地方财政进行配置，在具体实施过程中。对于落后的 农村可以考虑以下几种方案：(1)政府重点投资。对 于农村中小学的大批资金的前期投入，以政府投资 为主，甚至全部提供。(2)促进企业加盟。企业作为 社会的重要组成部分，可以分担部分教育投资。国家 应该给予各地方企业一定的优惠政策，吸引企业投 资教育事业，在保障学生学习的基础上和适当盈利 的程度上可以考虑联合经营。(3)个人投资出租使 用。部分农村中小学可以采用租用个人计算机的方 法，由个人投资建设计算机房，但机房建在学校院 内，学校一年要给投资者一部分钱，而后供学生使 用。(4)加大社会捐赠。广大农村中小学可通过一定 组织，向本地区及各大城市发出倡议，争取获得各地 的赠与。(5)收购二手旧机。学校可以按招标办法，购买市场上旧的或闲置的计算机。(6)多方联合，共 同解决。在国家财政不可以完全保证的前提下，地 方、教育行政部门，学校各出一部分资金，多方联合，共同解决。

3．重视软件资源建设

信息技术软件资源建设是信息技术应用的核心 和主要内容。教育信息资源的建设和开发应用应从 以下几个方面入手：

第一，软件资源的建设重点应放在优秀教育资 源的搜集、整理和入库上。

第二，各中小学要加强交流与合作，简化开发制 作多媒体课件的过程，提高制作效率，从而建立一个 实用高效、便于管理和应用的校际合作平台，实现各 校教育软件资源共亨。

第三，开展本土资源建设，增强群体研发能力，资源内容的选择应该根据农村学校的地理环境、文 化基础、人情风貌、经济状况确定，决不能照搬照抄。

在软件资源的开发和利用方面，教师是一个亟 待开发的巨大资源库，要帮助教师提高开发软件资 源的意识和能力。对此，我们提出以下的策略方案来 促进软件资源建设：(1)以赛促建。开展“以县为主”，新技术，新媒体为对象的全体教师参与的信息技术 与课程整台的竞赛活动。在竞赛活动过程中，参赛教 师能直接地从教学整体设计、教学流程安排、课堂教 学氛围、学生学习状态、学科特点体现、教师基本素 养、教学效果认定等方面去建设一些比较好的，结合 本地实际的本土化教育软件资源。(2)以研促建。一 是健全多媒体教学听课活动制度和交流月活动制度； 二是建立年级学科组集体开发教育资源制度，以小 组学习形式开发课件与观摩教学制度；三是建立课 题组专题集中学习会制度。用制度的形式来约束参 与教师完成规定的任务与目标，使教师能自发地进 行课题开发与软件资源建设。(3)以点带面。各县、镇可以结合本地特点，通过条件相对较好的学校来 带动其他学校，从而带动全县的信息技术教育资源 建设，并且加以统筹协调，使其资源共享。(4)以评 促建。必须要求建立一套完整有效的评价机制，客观 公正地对学校现有教育资源进行评价，同时强调有 一定数量的自主开发的教育资源。在进行评价过程 中，能结合学校差异，正确引导和鼓励各中小学加强 教育资源建设的积极性和自主性。

信息化建设工作计划 篇6

信息化建设工作计划

随着社会信息化时代的到来，以信息化带动教育现代化，已成为当今学校发展的必然趋势。这些年来，在上级党委，政府及学校领导的高度重视下，我校陆续添加了许多现代化教学硬件设施，设备的增加，为我校信息化发展提供了一个很大的平台。这也为我校今后信息化建设工作提出了新的要求和挑战。为有序推进我校信息硬件管理，提高信息化教学教研能力，提高学校教学质量，努力推进“七彩阳光 郎朗岔小”工作，特拟定以下信息化建设工作计划。

一、指导思想

以实干精神和清晰的思路开展工作，工作中，做到有认识，有组织有落实，结合学校教务处工作。整合各种现有的教育教学资源，最大限度地发挥现有资源的效益，加大对所有课件设备的维护工作，提供保障，逐步建立与信息化工作相关的课题研究，以此进一步推进我校信息化建设工作。

二、具体措施

提高认识，加强领导和指导，进一步完善我校校园网络的建设。

1、通过与学校教务处的合作，积极开展教研活动，让老师们在潜意识中认识到信息化教学的优越性和有效性。让他们在日常的教育教学活动中，自觉地使用现有的信息化硬件和软件。

2、争取学校对软件和硬件的投入力度争取学校对软件和硬件的投入力度，以确保信息化工作的高效开展。

硬件和软件是信息化工作的基础，也是先决条件，我校虽然以对每个班安装了电子白板及一体机，已建成了一套教师备课系统，但部分设备已较为陈旧，故障率比较高，严重影响了教师们的应用。

其次，教师们对资源的应用还处于低水阶段。多数教师只是对下载的课件进行直接应用，未能添加进自己的教育教学思想及理念。因此加大对教师的应用能力的培训尤为必要，本期将结合教务处的统一安排，分次对教师们在应用能力方面进行培训。

软件方面，通过培训，教会老师们对音频视频，图片等方面的编辑和修改。培训重点拟定为微课的制作，让老师们能利用手机等简单工具进行微课的摄录编等整个过程。

3、积极组织开发教育教学资源，逐步建立校园资源库。

资源的获取可以采用网络下载，自制、改造等多种方式。利用校园局域网络，对老师们的所有课件，分年级、分学科、分学期进行存储并进行发布，让老师们可以相互共享。

4、大力推进”三通两平台“的建设工作。

首先加强学校校园网的管理，成立学校信息技术工作领导小组，做到分工协作，以促进信息化工作的有序健康发展。

其次，完善规章制度，以确保网络安全，逐步杜绝教师们的网上聊天，玩游戏，看电影等不良现象的发生。

第三，做好维护工作，保证校园网络的畅通，有问题及时高效解决，实现办公网络自动化，搭建顺畅的教师交流研修平台，充分利用教室里的设备，为学生创设网络化的学习环境，优化学生的学习方式。

同时加强计算机教学的提优补差工作，通过微机室的信息技术课，注重提高学生上网水平及自学能力。加强对学生网络安全教育。杜绝不良信息，保障设备的高效利用。

三、其他

1、服从学校安排，保质保量完成相关工作。

2、加强自学，努力提高自身业务能力。

信息技术建设工作计划 篇7

一、信息技术对档案信息服务的挑战

社会信息化服务主体涉及的范围比较广阔, 包括网络化的服务行业、知识化的人员结构以及信息化的服务组织等。社会信息化服务客体指的是信息化、智能化和知识化的社会生活主体。社会服务方式的信息化建设指的是利用信息化手段完成整个服务过程, 例如采用计算机技术、网络技术和通信技术, 为社会服务课题提供全面服务。目前, 社会服务的信息化建设基本上就是为用户提供信息化的服务方式, 由此可见, 信息化的服务方式才是社会服务信息化发展的关键内容。

在信息技术发展速度较为缓慢的时期, 档案部门主要是为社会提供实体信息服务, 包括档案纸质原件、复印件、资料汇编等。但随着现代信息技术日新月异的发展, 档案信息服务的技术、载体等方面都发生了巨大改变, 传统的借阅纸质档案信息资源的落后方式已经远远不能满足现代社会对档案信息服务的真正需求。如果仍然采用传统的档案信息服务模式, 必将无法真正发挥档案信息资源的价值, 更无法充分体现档案信息服务的有效性和便捷性, 在提高服务资金成本的同时, 更不利于档案信息服务工作效率的提高。

目前, 信息化建设已经成为了现代社会的基本生活方式, 信息技术的飞速进步促使了档案事业在信息服务方面必须进行改革, 要根据用户的个性化需求拓展档案事业的发展空间。社会信息化速度与节奏的瞬息万变, 使档案事业的信息化发展面临了各种挑战和问题, 对档案信息服务提出了更高要求。传统落后的档案信息服务模式已经严重阻碍了现代档案信息服务模式的发展, 如果档案信息服务得不到有效改变, 必然无法适应现代社会公众的实际需求。

二、档案信息服务模式体系的构成

1.服务理念。档案服务理念来源于哲学, 是理念的一个子概念。理念指的是不同人基于个人角度出发, 对于不同事物的看法与观点, 并且指导其个人的行为活动。同时, 理念更是一种意识, 人们对于不同的事物都会拥有个人的理念和表述方式, 包括服务理念、管理理念、营销理念等。

2.服务制度。服务制度指的是基于服务理念下, 创立和建设的相关服务规则、流程、方式和权限等。服务制度包括的内容十分广泛, 只要与档案信息服务相关的工作内容, 都可以归入到档案服务制度建设中。服务制度的本质是体现服务理念, 通过制度可以使人们了解档案信息服务机构的职能、职责、范围和权限等信息。

3.服务机构。服务机构是将服务方式、服务流程、服务制度等进行实践的部门。社会档案信息服务机构是提供档案资源服务的部门, 包括社会信息公开档案机构、历史档案机构、专业档案机构等。档案服务机构是提供档案信息服务的实践者, 并且要紧跟时代发展, 以适应不同社会环境下档案信息服务工作的变化。

4.服务方式。服务方式主要是为了达成最终的服务目标而采用的多种方法和流程。理想的服务方式需要获得预期的服务效果, 并且符合最初预定的服务理念与宗旨。对于社会档案信息服务机构来说, 服务方式的最终目的是加速档案信息资源的传播, 提高档案信息资源的利用效率, 为档案信息需求者提供有效服务。

5.服务程序。服务程序与服务方式完全不同。服务程序指的是方式的实施过程, 而服务方式的确定必须在实施服务程序之前, 因此, 服务方式与服务程序是相互依赖的。对于社会档案信息服务机构来说, 档案信息服务的程序主要以服务方式作为其实施依据。

三、基于信息技术的档案信息服务模式构建

1.完善档案保管期限单据。档案保管期限单据直接影响到档案价值鉴定的工作正确与否。因此, 国家档案保管期限单据是各类档案机构部门制定档案保管期限单据的依据, 其水平、流程、制度决定了档案信息资源保管单据的质量。由此, 不断优化和完善国家档案保管单据, 是确保社会各类档案机构部门正确制定档案保管期限单据的基础。国家档案保管期限单据应该充分考虑可操作性和原则性, 将档案形态价值、鉴定价值、电子信息等创新型理念融入档案保管单据的制定中, 增强其理论指导内容。同时, 档案保管期限单据要充分考虑档案范围、具体条款、期限划分等, 始终坚持灵活性和务实性, 坚决不推行“一刀切”的档案保管期限单据。

2.完善档案服务监督制度。从档案信息服务的监督客体来说, 主要是重点监督行政机关公职人员的活动。传统的档案信息服务法制监督属于“外向型”, 仅仅是国家档案管理机构对下级单位存在监督权限, 对于这些档案管理机构自身来说, 却缺乏监督管理机制, 如果单纯依靠上级政府监督, 而没有任何文件规定的监督过程是不完善的。对于监督内容来说, 档案信息服务监督应该向深层次发展, 传统的档案信息服务法制监督只是考察档案实践活动是否合法, 难以深层次完成监督工作。想要做到监督内容的层次化, 就要坚持对其各个工作环节进行监督, 包括执法监督、立法监督、守法监督等, 由此才能充分保障档案信息服务监督环境的完善可靠, 在促进档案信息服务法制化发展的同时, 确保其服务制度的建立健全。

3.完善档案信息利用效率。随着档案信息资源持续增多, 网络技术和通信方式深入发展, 档案信息资源的利用方式必将发生转变。由此, 档案信息服务建设要具有一定前瞻性, 以确保适应新形势下档案信息资源高效利用的实际需求。充分利用法律法规来规范网络环境下档案信息资源利用已经成为了未来发展的趋势。不断强化档案信息资源建设的标准化、规范化、流程化, 是提高档案信息资源利用效率的基础保障。第一, 建立档案信息资源规范标准体系, 包括设施标准、软件标准、平台建设标准、数字化格式标准、数据信息交换标准、数据编码规范标准等;第二, 建立档案信息资源管理与利用体系, 包括数据信息归档管理、采集管理、接收管理和存储管理等, 以及系统维护、资源利用等, 同时, 电子签名、身份识别、数据加密、权限管理、安全保证等, 也需要建立健全法律法规管理制度与体系。

4.修订档案服务保密流程。传统的档案信息资源保密制度仅仅要求数据信息不会泄露, 而没有充分考虑用户利用档案信息资源的便捷性。档案信息资源的保密应该是为了社会公众更方便地利用, 应该适当降低档案信息资源的保密级别, 加强扩大档案开放范围, 这也是国家坚持民主、坚持改革的标志。在判断档案信息资源是否可以开放利用时, 要基于是否促进现代化发展建设为标准, 要积极开放能够被社会公众利用的档案信息资源, 加强档案信息资源的保密与解密制度建设, 尤其是对于已经失去保密意义的档案, 要及时向社会公众开放, 为其提供有效服务。

5.扩大档案信息开放范围。《档案法》中规定“:档案一般应当自形成之日起满30 年即可对外开放, 涉及国家安全或者重大利益以及其他到期不宜开放的档案封闭期可长于30 年, 经济、科学、技术、文化等类档案的封闭期可以少于30 年。”由此, 如果想要在档案信息服务中深入贯彻国家法律法规, 必须要坚持以下两点:一是要确定档案信息资源是否属于一般档案, 只有明确划分界限, 才能保证年限满足30 年的档案信息资源可以顺利向社会公众开放;二是对于不满30 年开放期限的档案信息资源, 档案馆要根据实际情况, 提出规范的操作规章制度, 依法加快档案信息资源开放速度, 在不违反法律法规的前提下, 尽量缩短开放期限, 确保已经属于公开的档案信息资源可以直接公开, 而不必等待30 年的开放期限。

综上, 随着社会改革和发展的持续推进, 档案信息服务模式必将发生变革。虽然现代档案信息服务过程中仍然存在诸多问题, 但其发展必须适应社会信息化建设, 从各个方面进行调整, 其优化与改善反映到档案信息服务的各个环节, 本文提出的基于信息技术的档案信息服务模式构建方案, 具有较强的实践应用意义。

摘要：本文在分析了档案信息服务面临的挑战和问题, 提出了基于信息技术的档案信息服务模式构建方案, 由此适应信息技术对档案事业创新服务的要求。

关键词：信息化,信息技术,档案信息服务

参考文献

[1]李建忠.试论档案信息资源的知识组织与服务模式[J].档案管理, 2013 (1) .

[2]蒯治任.网络环境下科技档案信息创新服务模式构建研究[J].兰台世界, 2013 (11) .

[3]熊友菊.信息化社会对传统档案信息服务模式的挑战[J].档案学通讯, 2011 (2) .

小学信息技术有效课堂的建设 篇8

关键词：小学信息技术；课堂；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-343-01

信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在所规定的教学时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方法策略，让学生在获取信息技术知识的同时，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力。如何建设一个有效的小学信息技术课堂成为了老师追逐的目标。

一、了解教学目标，灵活使用教材

在小学阶段开设信息技术课程的根本目的是在小学生中普及信息技术，所以，小学信息技术教材具有量大面广、内容繁杂等特点。教师要想提高信息技术课堂的有效性，必须根据这些特点来确定并筛选出新教材和新教学大纲的知识点，并对这些知识点的难易度、教学目标要达到的程度进行准确定位。这样才能在有限的时间内提高课堂的有效性。例如，以“画图”概念为例，在小学阶段主要是要求小学生有感性认识，能够使用画图工具图箱和调色板画出生活中常见的图形，并加以简单的修饰等基本的操作；因此，理清、理顺各知识点的层次对于提高小学信息技术课堂教学的有效性是十分关键的。

再者，教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生探究知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。教师备课时，一定要吃透教材，对教材的编排意图，新旧知识的关联、迁移程度等都了如指掌。并能正确处理教材，理清各章节在教材中所处的位置，确定合理的教学目标，掌握重点、难点和关键的地方，并能灵活使用教材，适当调整教学案例，对哪些地方应补充内容，以及操作题、思考练习题的安排也要做到心中有数。如在教学《初识flash动画》中，学生巩固练习的操作题目的是检验学生掌握“变形”工具的使用。在教学中本着教材编排目的，将操作题和课后的“评一评”结合起来，掌握较好的可将五角星拉大，掌握不好的将五角星改小，既得到了巩固，又使活动更有意义。

二、情境教学法的直观性更容易让学生理解

新课程标准下的教学强调教师要创设有利于学生自主学习的情境，特别是我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，小学生天性爱玩，更要注意形象教学法，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动学习计算机知识。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候”。如在教学《认识计算机》一课时，小学生由于初次接触计算机，人人都怀有一种既畏惧又好奇的心理，一走进机房，就跃跃欲试，很想知道计算机的用处，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。因此我抓住这一契机提出一些问题：“你见过计算机吗？”“计算机有什么作用呢？”学生纷纷举手，各抒己见。接着我利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，学生不由自主地产生了“人们可以通过计算机进行画画、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生的学习兴趣倍增，学习气氛活跃，从而可以顺利进入新课的学习状态之中。

三、注重学生差异，实施分层教学

“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为满足学生分层学习的需要而采用某种方式或手段进行的教学，其实质是“培优补差”、面向全体学生，使每个学生都得到充分发展。课堂上充分开展“差异”性教学，能大大提高信息技术课堂教学的有效性。一方面，全面了解学生中存在的各种影响学习的差异因素。学生个体问的差异存在于多个方面，形成差异的原因也有多种。不仅家庭环境因素的差异对我们的教学产生了巨大了障碍，另外还有学生兴趣差异、思维能力与动手操作能力等多个方面的差异。对这些“差异”信息的搜集都需要教师在日常教学中踏踏实实地开展，不能把学生笼统地分成优、良、差三类。另一方面，灵活设计，有效开展“差异”性教学。教师在开展差异性教学时，首先要根据学生实际，确定符合教学要求的差异目标体系，包括集体目标和个人目标。集体目标是教学大纲要求达到的基本目标。个人目标是在集体目标的基础上，根据学生个体原有知识基础、兴趣、能力等确定，不能把教学目标统一定位成全体学生的最高目标。其次，教学中应采用集体教学、个别辅导等多种形式相结合的方法，以满足不同学生的需要。其中，学生的分组十分重要，一般情况下，我们所划分的小组大都是异质小组。实际上，相比异质小组，同质小组中学生的提高有可能更快一些，特别是学习较差的小组。一方面。同质小组中学生通过自身努力掌握的知识比在别人指导下掌握得更牢固；另一方面，在同质小组中，大家都处在同一水平线，更容易培养团结互助精神，有了成绩也更容易树立学习的信心。

四、给学生提供成功的平台

体验成功是主体性教育重要的发展性教学策略之一。学生在成长的过程中获得成功的积极情感体验有利于学生良好个性的发展。在信息技术课中积极有效地应用这一策略，让学生成为学习的主体，大胆地展示、交流，分享快乐，发展自我。例如，三年级学生第一学期的课程内容主要是学画图，作品创作成功了，哪怕是最简单的图画，如一个太阳、一辆卡车、草地上一群小鸡，那也是学生的学习成果，如果让他们尽情地展示，学生会显得非常的高兴，甚至有些得意，很有成就感，如果没有时间展示或被老师忽视了，学生会显得很失望。所以教师要给学生提供一个成功的平台，让他们能更加的自信，让教学的有效性得到提高。

信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，《新技术课程标准》上明确提出：“信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。”所以，作为小学信息技术课程教师，必须让学生从小就学号信息课，为以后的学习加强基础。

参考文献：

[1] 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》