个人评价方案（共10篇）
一、指导思想
建立促进教师不断提高的评价机制，让教师对自己教学行为有一定的分析与反思，建立以教师自评为主，领导、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高自身素质。
二、评价目标：
1、以评价促教育教学。以自评、他评为抓手，通过评价促进教师在专业素养、业务能力、教科研能力等方面的全面提升。
2、以评价促自身发展。通过评价，发现自身的不足，开展反思，及时改进缺点，完善自己，提升自己的人格魅力。
3、以评价促学生的全面发展。只有教师的素质提高了，才能教出更优秀的学生。
三、评价原则：
1、发展性原则：将评价的立足点放在教师的未来发展方面。评价的根本目的，是为了促进教师自身的发展。同时，评价也应与时俱进，这就需要我们在实践中不断学习，提高认识，不断改进并逐步完善教师评价工作。
2、过程性原则。对教育教学工作而言，过程比结果要重要的多。强化过程性评价更便于问题的及时发现与改进。
3、实用性原则：教师的自评必须要有一定的实用性，真正的能做到促进教师成长的作用。
4、全面性原则：评价者可以是学校领导、教师、学生和家长，共同参与被评价者的工作。提高评价的透明度。
四、评价内容：
1、思想素质方面：
（1）坚持学习政治理论、教育理论，有学习笔记、心得体会。（2）每周按时参加升旗仪式。
（3）自觉遵守法律法规和学校的各项规章制度。
（4）不迟到、不早退、不旷工、不私自调课，不中途离开课堂或拖堂。上班时间不做与教学无关的事。
（5）认真做好办公室值日工作和间周保洁区的任务，保持办公室和清洁区的清洁卫生。
2、专业素质方面：
（1）熟练掌握本学科的理论与概念；驾驭课堂能力强。（2）注重学习，不断学习教育学、心理学知识，学习新课程理念。在学科教学中能渗透课标的精神。
（3）善于将学科知识与生活实际相结合，组织学生开展丰富多彩的数学实践活动。
（4）了解本学科的前沿研究和发展概况，及时调整自己的教学方式方法，更有力的提高教学水平。
3、业务能力方面：
（1）教学方式有趣有效，灵活用好教材。（2）创设生活情境，课堂气氛活跃。
（3）教学过程中充分体现学生的主体作用。师生互动，共同发展。（4）具备高超的学生管理技能，课堂活动组织得灵活而有序。
（5）尊重每一位学生。尊重学生独特的见解，正确对待学生的错误。（6）布置作业适量，分层要求，认真批改。
（7）积极参加听课、评课等教学研究活动，有听课评课记录。积极承担公开课、研讨课的任务。
4、团队精神：（1）参加教研组教研活动次数。（2）参加备课组集体备课活动次数。（2）能够跟同行一起经常探讨学科知识和教学方法。（3）能跟家长学生建立良好的合作关系。
5、教科研能力：（1）能够反思自己的教学方式方法和教学行为，写出自己的教学体会和经验总结，找出不足，加以改进。（2）教学、德育科研课题或论文的发表情况和参加评比获奖情况。（3）教案或课堂实录的评比和获奖情况。
五、评价周期：每学期一个评价周期。把评价贯穿在整个评价过程中。
六、评价组织：自己评、学校领导、年级组长、教研组长、同事、学生、家长。
七、评价方式方法：
1、从评价主体上，主要分为自评和他评。
自评主要是自我核对，自我分析，自我定向，自我鉴定，总结成功经验，找出存在的问题，在横向比较中，改进自我管理，及时做出调整和调控。自评是教师工作评价的重要方式，如果没有自我反省，自身各方面素质就很难得到最大提高。
他评主要指上级领导、同事之间、学生、家长的评价。通过上级领导的评价，正确的对待工作中的优点和不足，虚心接受建议，改正工作方式方法，提高工作能力。通过同事之间的互评，指出自己的缺点以及改进的方法，学习优秀教师先进的工作经验，加快自己成长的步伐。通过学生和家长的评价，发现教学过程中的优点和不足，和家长及时沟通交流，提高学生、家长的满意度。
2、从评价手段上主要采用口头表扬与批评、表彰、奖励、问卷、考试、调查、评比、竞赛、投票等多种评价手段。
学生评价中可以采用“给老师的一封信”、“我心中理想的老师”等活动，让学生对教师的教育行为，做描述性的认定和批评。对于家长的评价方式可以采用：调查问卷、家长信箱、听课等方式，对老师的教学进行评价。这能让教师从家长的评价中看到不足，及时纠正不良的教育行为，加以改正和提高。
八、教师自我评价实施要求：
1、进一步修改和完善个人三年目标规划和年度总体目标，为教师自我发展和自我评价提供平台。
关键词：个人学习环境,关联主义学习理论,学习网络
一、问题的提出
知识爆炸、知识更新周期缩短的学习面临巨大的挑战, 而建构个性化学习环境, 掌握非正式学习、个性化学习等新型学习方式则是21 世纪的学习者应对挑战的关键途径。个人学习环境作为学习者自己构建的学习环境, 是学习者在学习过程中不断根据自身的需求和个性特征建立起来的, 既是学习者搜集信息、探究和建构知识、与其他人沟通协作的工具的集合, 而且还是学习者自我调制学习的重要学习成果。评估学习者的个人学习环境既可以评定学习者的学习效果, 也可以帮助其改进学习环境以提高后继的学习效果。因此亟待建立有效的评估框架以帮助学习者评估和反思自己个人学习环境。
二、相关研究
目前纯粹针对个人学习环境的评价研究几乎空白, 但国内外已有大量在线 (虚拟) 学习环境的评价研究[1,2,3,4,5,6,7,8]。这些研究主要从以下五个方面对在线 (虚拟) 学习环境进行评价: (1) 对学生认知和建构知识的支持度如何, 着重评价虚拟学习环境如何帮助学习者通过持续的反思和对话确定和建构知识的意义, 即是评价在线 (虚拟) 学习环境对学生与客观世界展开对话的支持; (2) 对教师从事教学和管理的支持度如何, 主要评价在线 (虚拟) 学习环境是如何辅助教师分析、设计、开发、实施和评价教学内容和教学活动以及如何支持教师监控、协调、管理学生的学习状态和学习过程; (3) 教师所设计的学习工具、学习资源和教学内容等本身的质量如何; (4) 对学习者之间、学习者与教师之间展开对话的支持如何, 即评价在线 (虚拟) 学习环境如何促进师生之间展开相互沟通、分享、讨论、争辩、合作, 如何帮助学习者建构与学习伙伴和教师之间的关系和自我身份; (5) 技术性质量如何, 这主要是评估在线 (虚拟) 学习环境在界面设计、组织、布局、错误恢复、互操作性、经济性、残疾人包容力 (Persons with Disabilities) 等方面的属性。
如何制定个人学习环境的评价框架?以上的相关研究启发我们制定个人学习环境评价框架需要考虑上述在线学习环境评价框架所涉及的维度与指标, 但在制定个人学习环境的评价框架过程中必须紧扣个人学习环境的特征。同时还应该结合关联主义学习理论、对话学习理论等多方面综合构建个人学习环境的评价框架。唯有如此, 才能建构出有效的个人学习环境评价框架, 从而促进学习者改善学习环境, 反思和推进自身的学习。
三、关联主义与个人学习环境
关联主义学习是网络形成的过程, 是学习者作为网络节点与其他网络节点建立连接的过程。学习依赖于聚焦来源于连接节点的多样化、经常对立的观点。学习内容是个人学习网络形成过程的产品而不是学习的起点, 连接才是学习真正的起点。学习者获取的知识不仅来源于学习者自身的内部信息加工, 而且还来源于我们个人的学习网络, 在网络中识别概念和观点之间的联系 (模式识别) 是关联主义学习的关键能力。个人学习环境 (PLE) 是对网络时代关联主义学习的呼应, 个人学习环境是学习者不自觉地在关联主义学习原则的指导下积极连接人与资源而形成个人学习空间, 它具有生态性和社区性的特点, 它构成了以“学习网络”为特征的更加广泛方法的实例[9]。Stephen Downes (2007) 提出了学习网络所依赖的“语义原则”:多样性 (Diversity) 、自治性 (Autonomy) 、交互性或连通性 (Interactivity, or Connectedness) 、开放性 (Openess) [10], Stephen Downes (2007) 认为这些原则能够用作量规来选择和设计学习技术[11]。本文也将在多样性/ 差异性、自治性、交互性/ 关联性和开放性原则的指导下设计个人学习环境的评价框架。
四、个人学习环境评价框架
个人学习环境既是学习者在开放网络中参与个性化学习和社会化学习的支持环境, 而且还是学习者通过不断反思、实验和行动循环过程的学习成果。评估个人学习环境的质量和有效性不仅有助于学习者不断发展个人学习环境, 还可以促进学习者稍微调整甚至重构个人学习环境来达到良好的学习效果。本文将从两个层面评价学习者建构的个人学习环境:
(一) 个人学习环境宏观评价框架 (如表1)
为了从整体上把握和评估个人学习环境的构建状态, 本文建议从多样性、自治性、交互性/ 连通性, 开放性四个原则来整体评价个人学习环境。学习者可以借助这些指标去评估个人学习环境, 考察个人学习环境对多样性、自治性、交互性/ 连通性和开放性的支持度。
(二) PLE微观评价维度与指标
建立个人学习环境评微观价框架之前笔者先在总结其他研究者研究成果的基础上归纳出学习者个人学习环境的主要组成维度。尚佳认为PLE应该有四大要素:人、工具、资源和服务[12]。Mark van Harmelen (2006) 指出构成PLE空间主要有以下三个方面:教育学法、个性化与控制, 连接性和一致性, 平台。其中第一个维度教育学法、个性化和控制主要包括:教育学法、协作化/ 非协作化、开放式/ 封闭式、固定性/ 个性化、控制度。第二个维度连接性和一致性可以从单一/ 多平台的互操作性、基于服务器/ 混合/ 点对点对等式、在线使用/ 在线和离线使用、嵌入式、兼容性、应用程序的一致性这些角度去度量。第三维度平台只是涉及轻量级和重量级问题[13]。同时Matthias Palmér, Stéphane Sire, Evgeny Bogdanov, Denis Gillet & Fridolin Wild (2009) 曾指出基于Web的PLE由六大维度构成, 如表2 所示[14]:
可以看出不同研究者对于个人学习环境的构成持有多样化和差异化的观点, 依据对话学习理论, 佐藤学 (2004) [15]把学习界定为“意义和关系建构的对话性实践是作为三种对话实践的综合-- 客观世界的交往与对话, 与他人的交往与对话, 跟自身的交往与对话”。柴少明、 李克东 (2010) [16]在对话学习理论的基础上认为在协作意义建构中, 同时进行着三个维度的对话:意义建构的认知性对话、人际关系建构的社会性对话和身份建构的自我对话。这和关联主义学习理论、社会建构主义理论对在线学习的要求和指导是相似的。学生在对话和反思中不断建构对意义的理解, 社会性对话和反思性对话有效地帮助学生参与到与客观世界的对话, 对话贯穿在学习社区的各个维度。除了个人学习环境的教育功能受到学习者的关注之外, 个人学习环境的技术问题尤其是个人学习环境的可用性问题是影响个人学习效率和效果的重要因素。郑燕林、李卢和王以宁 (2007) [17]设计的网络学习的境脉模型中强调除了知识境脉和社会境脉之外还十分强调技术境脉对网络学习的重要性。
基于个人学习环境的构成维度, 在总结其他研究者对在线学习环境 (虚拟学习环境) 评价基础上, 结合关联主义学习理论及其对话理论对基于个人学习环境的特殊要求, 本文初步提出了微观层面上具体评价个人学习环境的框架, 该框架分为三个一级指标, 分别是教育性、社会性和技术性。每个一级指标下面包含若干子维度, 如下图所示:
1. 教育性维度
教育性由下面子指标构成: (1) 学习者节点, (2) 资源节点, (3) 信息感知与意识, (4) 关系形成与选择过滤, (5) 参与与贡献, (6) 反思与元认知。其中学习者节点和资源节点是学习者从事关联主义学习的核心内容, 而George Siemens (2006) [18]认为意识与接受能力、关系连接形成、贡献与参与、模式识别、意义生成和实践是学习者以网络化形式参与学习的主要阶段。M.C. Pettenati, M.E. Cigognini (2007) [19]也认为信息感知与意识、关系形成与选择过滤、参与与贡献以及反思与元认知是关联主义学习体验的主要阶段与活动。因此, 本研究将教育性的各级指标定义和参考指标细化如图表3 所示。
2. 社会性维度
社会性维度主要由下面子指标构成: (1) 自我身份。 (2) 数据分享。 (3) 交互与沟通。 (4) 评价与评论。 (5) 协作创新。 社会性维度为教育性维度提供重要支撑 (如表4) 。
3. 技术性维度
技术性维度由以下子指标构成: (1) 个性化与定制灵活性; (2) 开放性与控制度; (3) 可用性 (4) 数据互操作性; (5) 信息及时性与同步; (6) 适应性; (7) 关联性; (8) 安全性。技术性维度可以直接影响学习者自主学习的效率和效果 (如表5) 。
五、结论与建议
关键词：小组；个人成绩；评价；公平
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0101-02
一、研究的必要性
1.研究现状。小组合作学习模式在不少的专业教学过程中都在运用。它对于培养学生的合作意识有很大的作用，有利于学生之间交流、沟通，有利于培养学生的团队精神、人际交往，在良好的氛围中培养学生对所学课程的兴趣。小组合作设计的评价，国内外主要实行“捆绑式”评价。这种评价方式，是将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。在运用“捆绑式”评价时，教师更加侧重于集体评价和学习过程的评价，却忽视了对个人的公平评价。目前，还没有一个相对公平合理的对于小组合作学习中个人成绩的评价机制。在艺术设计专业教学中，教师指定设计课题或者是以选题的方式，让学生以小组的形式完成，目的是激发学生对于设计的兴趣，激发灵感和创意，形成良好的学习气氛，但在实际的操作中发现，小组合作中个人成绩的评价出现的不公平的现象，导致了部分学生对小组合作设计的方式产生了一定情绪，影响了这种方式的教学效果。
2.研究意义。本课题的研究对合理实施合作学习的内容、公平化实践合作学习的理论有重要的价值，同时，对于新课程方案的实施和小组合作设计模式的良性循环也有积极的意义：①通过建立公平化评价机制，调动全体学生的积极性，避免小组合作设计不到位，出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务，而某些成员无所事事，出现“搭车”现象等；②促进小组合作学习中个人成绩公平化评价机制在课堂教学中的广泛应用，有效提高课堂教学效率和效益；③可以促进教师教学理念的更新，教学行为的创新，推进教学方法的改革。
二、实施的方法及要点
本课题主要研究小组合作设计中个人成绩的评价机制，相对于“捆绑式”评价机制的缺点，对小组中每个成员评价的公平性研究是本课题的重点。如何公平合理的评价小组中的每个成员，建立公平的评价机制，构建合理的评价标准，从而实现有效的小组合作学习及其设计模式，是本课题的重要研究目的。
1.变量界定及研究假设。①变量界定。自变量：小组合作设计中，个人成绩的公平评定的准确率较高；因变量：课堂教学效果令大多数学生满意；学生对小组所选设计课题的兴趣程度较高；教师的教研能力较强。②研究假设在小组合作设计个人成绩的评定中，依据公平化的评分标准和评价机制，使每个小组成员得到合理、公平的成绩，防止个别学生偷懒、“搭车”的现象，形成小组合作设计模式的良性循环。
2.科学设定评价标准，合理布置评分比例。科学制定评价标准是保证小组学习有效进行的关键。在具体的实施过程中根据学习性质的不同，可以制订不同的评价标准。评价标准应包括个人评价和小组评价两个方面。为了发挥个体的优势，应把个人评价放在重要的位置上，并且与小组评价相结合，同时实行小组成员之间相互打分和教师打分相结合的原则。在评价时，可以按照百分制或A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（及格）、E（不及格）五个等级来进行成绩评定。小组个体的成绩评定包括小组成员的评价、教师评定和小组成绩三个方面，例如：小组成员成绩=小组成员的评价（30％）＋教师评定（50％）＋小组成绩（20％），在具体评价实施中，可以根据课程情况的不同合理布置评分比例。
3.重视公平性原则，将主观性与客观性有机结合。由于每个学生的综合水平和能力不同，所以在每次的评价中，学困生的成绩一直不是很理想，但该学生在小组合作学习中却很努力，基础好的学生不用太多的付出就可以得到很好的分数，所以单纯依据作业的评定来打分，给学困生的学习心理造成了一定的影响，结果可能导致该学生不再努力，缺失了多劳多得的公平化原则。因此，在评价中，应注重学生的对小组课题的付出和态度，以及较之先前的合作学习中是否有进步，以此为主观的评价依据，并且和客观的评分有机地结合起来，这样才能保证学生对于小组学习的积极性。
4.注意事项。在小组学习的评价过程中，除了评价制度和评价标准等本体性的研究，为了保证评价制度的顺利进行和教学效果，应注意以下几个方面：①重视小組成员的个性，实行小组成员互补制。科学分组是小组评价机制能够有效进行的前提条件。除了每个学生的综合水平不同外，每个学生的性格特征也不相同。在分组时，避免相同性格的学生分为一组，应实行互补制的分组原则。此外，避免两种性格偏激的学生分到一组，为小组学习评价工作带来不必要的矛盾。②关注小组成员的学习兴趣，及时调整作业计划。小组成员对课题兴趣的好坏影响学生合作学习的积极性。由于每个学生的兴趣不同，对于小组合作课题的兴趣也不相同。如果一个学生对小组课题没有兴趣，会直接影响他在小组学习中的主观能动性和学习效果。因此，在分组前，应详细了解学生的兴趣，分组后，随时关注学生的学习状态，对课题兴趣不高的学生，应即时调整该学生的作业内容。③评价中重视激励制度，提升教学效果。激励制度本身包含一种竞争精神，科学合理的激励制度能够创造出一种良性的竞争环境，进而形成各个小组和成员间的良性的竞争机制。在小组学习过程中为保证评价的教学效果，应对表现较为突出的小组或个人给予额外的分数奖励，以鼓励学生在小组合作学习中付出更多的努力，取得更好的成绩。
三、实践效果分析
小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发等，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习毕竟是建立在独立思考的基础上，每个人都要作出自己的贡献，必须有自己的见解，而在实际的小组学习和设计中，由于缺乏合理细致的评价机制，往往存在个别学生偷懒的现象。通过本次研究与实践，改变以往小组学习“捆绑式”评价的弊端，在重视小组整体能力及其设计的基础上，通过小组成员之间在设计方面、纪律方面、综合表现相互评分，算出均分，教师据此作为参考，并根据小组设计好坏给出个人成绩，避免小组合作学习组织不到位，有效地促进小组成员合作精神和沟通能力的提高。
本课题通过课堂教学实践与研究分析的有机结合的方法，以小组为形式，以课堂为现场，以教学为中心，以学生为根本，既注重教学效率和重视创新的原则，又注重教学质量，及时分析和统计师生的反馈信息，总结切实可行的评价经验，以人才培养质量管理的全过程和公平化的目标定位进行研究，构建出小组设计中个人成绩公平化评价的机制和规律，为今后小组评价提供了一套有效的公平的评价机制。
参考文献：
[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究.2002，（2）.
[2]裴娣娜.发展性教学与学生主体性发展的研究[J].河南教育.1999，（1）.
[3]刁有峰.小组合作学习的理论依据（汇编）[Z].2006，（4）.
军政素质有了进步。通过学习整党文件、文选、陈云文选等，自觉做到了在政治上、思想上与党中央保持一致。中心关于整党的决定公布后，我熟悉正确，态度端正，觉得整党很有必要，弄党员评定时，用共产党员的标准进行了对比检查，找到了差距。在整党文件学习中，能够理论联系实际，时时留意用共产党员的标准严格要求自己。积极参加学校组织的副业生产劳动、往社会上打扫卫生等集体活动，在精神文明建设中发挥了共产党员的先锋模范作用。在正规化教育中，认真学习了条令条例，自觉加强了作风培养。过往长时间在机关，军事练习弄的未几，这次从立正、稍息、齐步走练起，到队列综合练习、阅兵等，做的还都不错。
作风纪律有了加强。xx学院要求很严，各项规定、制度很多，我能够自觉遵守学院的规章制度，组织纪律性较强，没有发生过违犯纪律的现象。尊重、服从领导，团结、帮助同道，大事坚持原则，如某些同道擅自离队，我能大胆的批评帮助;小事相互体谅，如有时说话不太留意，轻易挫伤同道的感情，我就尽可能把话说的婉转些，有的同道说我说话太冲，我就尽可能改正。尊重教员，有些教员刚从学校出来，所有任课教员都比我的资历年轻，觉得教员有不当的地方时，我及时婉转的提出，支持他们的教学，上课认真听讲，不起哄，不做小动作，布置的作业认真按时完成。
思想比较稳定。我年龄较大，家庭实际困难多，往年保母回家，我妈在老家又离不开，我就利用暑假时间，联系让孩子上了空军幼儿园。今年我爱人又到焦作市卫生学校学习，对我的学习干扰很大，但我觉得这也都属正常，不能一遇干扰就打退堂鼓，还是安心贯彻始终。
工作积极，责任心强。作为班长，能够大胆管理，严格要求，以身作则，积极带头出公差勤务，积极参加文体活动，和全班同道一起，较好的完成了领导下达的各项任务。在1983年上半年遭到大队表扬，1983年年终遭到了中队嘉奖。
不足的方面是：有时对个别同道有将就情绪;看到他人调职，对职务题目有斟酌，影响了学习;后期学习有些放松，抓的不紧。
1.熟悉人力资管理各大模块及各个环节工作内容，
2.熟练掌握行政人事管理工作流程及运作,对于后勤管理有着深刻的认识;
3.熟悉劳动法规，有较强的组织、协调、沟通能力,有处理工伤及劳资纠纷的经验;
4.有丰富的文字书写能力,有草拟、制定企业规章制度的实操经验;
5.有策划企业内部团体活动经验。
在过去的这一年里，我经历了两次工作上的调动，而这两次调动使我又学到了很多知识，对各方面工作有了更深入的了解和认识，经过这一年来的不断学习和积累使我在各方面都有了很大的提高。
在工作上，对待工作认真负责，积极主动，一直尽职尽责地做好本职工作，并能够服从、协调、配合领导及同事完成各项工作。
在思想上，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。在我从事的跟单文员工作过程中，感觉到了跟单文员这一职位在公司业务运转过程中起着衔接与协调的重要作用。作为一名跟单文员，我本着以踏实肯干的工作态度为理念和吃苦耐劳的精神为公司服务。
当然，在这一年里，也存在很多不足之处，工作上也出现过一些失误，对此我深感愧疚，被评为优秀员工这一荣誉对此感到很惭愧，如果它真的属于我，我将它视为一种鼓励、一种动力，以此掩盖来心中的自责。
在未来的工作中，我将以充沛的精力，继续以踏实肯干的工作态度来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，积累更多的工作经验，本着以“努力工作、快乐生活”的信念与公司同步发展。
篇三：员工自我评价范文
员工自我评价范文 我叫ｘｘ，到ｘｘ单位工作已经有三个月了，在过去的工作三个月里，有成功，有失败，有欢乐，也有苦恼.在领导及关怀与指导下，在各位同事的鼎力支持帮助下，我的工作能力有了很大的提高，现将3个月来的工作做一个自我评定。
1、努力学习，不断提高业务能力.在工作中，认真学习业务知识，不断积累经验，积极参加学习培训，不断充实自己；
2，遵章守纪.3个月来，自己在工作中做到不怕苦，不怕累，学习优秀员工的方法，认真完成了本岗位各项工作任务；
3，团结同事，共同努力.同事关系融洽，团结友爱，互帮互助，互相尊重；
4，由于自己工作经验不足，在工作中缺乏处理用户投诉的实践经验，服务工作做得不够细致，这是我以后努力的方向.5、本人自进入本公司工作以来，在各位同事的关怀帮助下，通过个人的努力和工作相关经验的积累，知识不断拓宽，业务工作能力取得了极大进步.6、回顾过去的3个月，我认真学习营业的培训，积极参加岗位培训.全心全意，以礼待人，热情服务，耐心解答问题，为客户提供优质服务，并在不断的实践中提高自身素质和业务水平，成长为一名合格的营业员.在以后的工作与生活中，我相信通过我的努力在以后的工作中我一定会成长为一名优秀员工，争取成为别人学习的对象.为ｘｘ单位作出贡献。
我是一个很直爽的人，不管是做事还是做人，所以一下我说的都是事实，没有夸张。我具有较强的专业能力，专业知识非常的牢固，年年获得大连医科大学优良学分先进个人称号，并在三甲医院实习一年，实习期间获得了老师的一致好评。有很强的英语能力，能进行一般的口语交流。具有较强的组织能力，在校期间多次组织班里的集体活动，都得到了同学的好评。
本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳；喜欢思考，虚心与人交流,以取长补短。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在实习期间善于把检验结果与病人具体病情结合分析;社会责任感强,踏实肯干,主动争取锻炼机会。
我不断地完善自己，提高自身素质。我在学好专业课与公共课的基础上，还阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，陶冶情操、开拓视野。不仅如此，我还积极参加社会实践活动，和各种文体活动，培养了我一定的组织与社交能力。本人热爱篮球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。
1．乐观向上，诚肯自信，有着良好的沟通，协调能力与谈判技巧；
2．认真，负责的工作态度，优良的团队合作精神和组织领导能力；
3．良好的计算机操作能力，熟练应用MS Outlook,Word,Excel,PowerPoint等办公软件；
4．能够适应各种压力下工作；
（一）导学案：
导学案书写工整，答题规范，正确率、完成率都在90%以上，给7～10分。导学案书写较工整，答题较规范，正确率、完成率在80%～90%，给4～6分。
导学案书写欠工整, 答题不够规范, 正确率、完成率在80%以下, 给0～3分。这项成绩最高分为10分, 由老师在第二次批改导学案时评定。
由 (1) 号课代表登记分数。记录表格如下:导学案完成情况记录 (根据学习小组个数设计表格)
（二）课堂展示
1. 规定展示。
对老师规定的学习内容进行的展示评价分是下列几项分值的累加： (1) 是小组轮流的同学展示的得1分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得2分。 (2) 板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精炼、规范等，得4～5分。板书欠工整、正确，评讲时不够大方、声音不够洪亮、语言欠精炼、规范等，得2～3分。 (3) 对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得2～3分。本项成绩最高分为10分。
2. 自由展示。
(1) 能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得2～5分。 (2) 能积极主动的回答问题的学生得1分。若又能正确的回答问题的再加2～4分。本项评分最高分为5分。评分由（2）号课代表记录
记录表格如下：
课堂展示情况记录（根据学习小组个数设计表格）
（三）课下抽查由
由（1）号课代表登记分数，记入相应表格，根据课下的时间，教师决定对当天上课的学习情况进行抽查。主要对学困生、懒惰生、上课习惯不好生、正在进步生、进行抽查。主要考察学生对本节课的学习情况，只考课上讲的知识，可以让学生做、讲、画并适当进行提问。对知识掌握情况好，对答如流加4～5分。对知识掌握一般，基本掌握的加2～3分。对知识掌握不太好，一知半解，或部分掌握的加0～1分。
此部分最高分为5分。
（四）学习成绩
以每次考试成绩换算为满分10分计算。这项最高分为10分。
评分由老师作好记录
（五）作业及学习状态评价
1. 作业。
(1）根据学生作业的态度、质量、书写情况，给予一定的加分，每人每次加0.5-3分（由老师评定）。（2）不改错每人每次扣0.5分，两次及以上不改错分别扣1分、2分……（3）不交作业每人每次扣1分，两次及以上不交，累计扣分，分别为1分、2分…
2. 学习状态。
(1）认真参与交流、讨论，状态较好，加1～3分。（2）走神、不主动与他人交流，扣0.5分。（3）说话、搞小动作，做与课堂无关的事，影响小组同学及其他人学习的扣1～2分。评分由（3）号课代表记录：记录表格如下：作业完成情况、学习状态记录（根据学习小组个数设计表格）
二、学习小组的评分
各小组以上五项每一个学生的得分之和为小组得分。
三、小组长的评分
小组是老师的小助手，要有一损俱损、一荣俱荣的大局意识，所以对小组长的评价也尤为重要。评价标准如下：
1.小组长能够管好本小组的同学的课堂纪律，并能及时阻止不规范的语言和动作加2分；
2.能把握好小组合作交流的程序，确保小组成员在适当的时间作适当的事加2分；
3.能够定好本组“一帮一”对象，使组内结好对子，促使本小组共同进步加2分；
4.维护好本组合作团结的氛围，不拉帮结派加2分；
5.与老师保持好联系，让小组良性发展加2分。
本县最高分10分，定期从小组长中评出优秀小组长，给予奖励。
四、成绩汇总和奖励，10次记录后由每名课代表对学生的得分汇总
1.根据课堂展示记录评出课堂之星（1号星～六号星）
2.根据导学案、作业、学习状态、课堂展示记录评出优秀小组
3.根据阶段性考试成绩记录评出数学优秀生、数学优生、数学进步生。
并将优秀个人和优秀小组在班级和学校公布，予以表扬，进行表彰。
摘要：评价是引领、是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“善于交流, 勇于展示, 敢于质疑”的积极状态, 就必须要做好评价工作。
关键词：巧用 评价语
中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(c)-0000-00
1 评价语的定义与目的
评价语是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。它是教学活动中对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式。在新课程中，教师要通过合理、准确的评价让学生及时了解自己，强化正确，改正错误，沟通情感，培养能力，促进学生全面健康的发展。
2 课改背景
在新课程实验中，教师角色将定位为学生学习活动的促进者，组织者和指导者。教师如何运用评价来评价、鼓励、促进学生的思考、交流将成为课堂的关键。而学生的角色由知识的接受者变成了知识的创造者，课堂的生成将丰富多彩。
在新课程中，教师在进行知识传授、学法指导、能力培养的同时，教师也注意了课堂评价语的育人功能。同时教师在课堂中也运用了评价语，但是在课堂中部分教师还只是反复运用“好”“很棒”“不对”“错”等较简单的评价用语，即不能对学生的回答作出准确地评价，更不能激发学生的学习热情。并且部分教师在评价中有时还缺乏对学生人格的尊重：（1）教师打断学生回答或自己回答 （2）对符合自己的教学设想的回答往往都很兴奋，并给予积极的评价。反之，教师则表现的异常冷漠或给予消极的评价。
3 评价语在课堂中的“巧”用
3.1 要巧妙的激励学生
法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。因此教师在评价学生时要尊重学生的自我理解，自我感悟，从学生的发言中尽量发现其闪光点并加以肯定。使学生在学习中处于兴奋、主动、积极的状态，以充分发挥学生的潜能。
案例1：教师的激励性评价中要评出学生好在哪里，才能有效激发学生学习的内在动力。如：某教师的《数据的收集与整理》一课中，安排了学生活动“新闻发布会”，学生对在大场面上可以展现自己的昨天的劳动成果都感到异常兴奋。有一女学生上台，用一种很有感染力的语气报告自己搜集的新闻“通过我上网搜索发现：第二次全国残疾人抽样调查现场调查工作于今年4月1日正式启动，至5月31日结束。本次调查采用分层、多阶段、整群概率比例抽样方法，在我省抽取25个县（市、区）100个乡（镇、街道）的200个调查小区，每个小区470人左右，抽样比约为1.95‰。全省共有425名调查员、205名各科医生、25名统计员以及1850名陪调员，深入各抽中小区进行逐户登记询问、筛查和残疾评定，先后调查了33674户、95392人，入户见面75933人，占调查总数的79.6%；筛出7岁以上疑似残疾人18082人，筛出率20.42%。也就是说每百人中有6人是残疾人。最后我在这里呼吁我们全班同学不能歧视残疾人，还要多关心他们。”我们全体老师、学生都深深地被这位学生感动了，教室里想起了雷鸣般的掌声。此时这位老师把说话的语气拉的特别长，说道：“我真为有这样具有爱心的学生感到骄傲，同时她还用数字来做了一次演讲，用数字来呼吁我们要关心全国，乃至全世界的残疾人士。
评析：是啊，这位老师的评价与学生的搜集的数据一样准确，他不但对学生的学习成果作出评价，还对学生的情感、态度、价值观作出自己的回应。让学生感到自己找到了沟通的知己。同时这位老师还把数学知识层面引领到一个新的高度。真正做到了对学生进行激励评价的同时对知识进行了引导，使学生对知识的理解达到了一个新的高度。
3.2 要巧妙的引导学生
教师对学生进行评价时要关注学生独特的见解，关注学生得出独特见解的思维过程，跟踪他们思维与情感体验的流程，捕捉闪光在其间的智慧火花与情感涟漪，适时的给予评价，并及时的点拨，使学生能感受到了对问题再次的、深入的思考与理解。从而形成思维的再次飞跃。既评价应以激励性和导向性并重
案例2：在我校的教科研节中，我校一位年轻的女教师在《认识事件的可能性》中教师出示一题：小红看到了蚂蚁在搬家，判断说：“天就要下雨了，在小红看来，天要下雨是什么事件？
生1：我认为是随即事件。
师：那你的理由呢？
生1：若有人破坏了蚂蚁的家，那蚂蚁就要搬家呀。
（这时学生大笑，且有很多学生纷纷举手）
师：你先请坐，我们一起听一听其他同学的意见，好吗？
（学生表示赞许，老师叫了另外一位学生）
生2：我认为是必然事件，因为题目里讲到：天就要下雨了，在小红看来是什么事件。
师：（评价生2）这位同学审题真仔细，且对概念的理解很透彻。的确我们要判断一件事件是什么事件，要看在一定的条件下，即上题就在小红的认知水平的条件下来判断天要下雨是什么事件?
师：（评价生1）你知道自己疏忽在哪里？（学生1点头）但是老师还是觉得你的认知水平比小红要高。
评析：老师在准确评价学生2的同时对知识进行了点拨，使知识得到了升华。学生从中找到了判断一件事件的可能性的方法，使学生的能力得到了提高。同时也发现了生1的闪光点，加以肯定，促进学生人格的健康发展。在这里运用的延迟评价也很恰当。
3.3 要巧妙的掌握评价的时机
评价是对学生课堂上反映的事实的评价，教师的评价语要反映学生回答问题的真实性。因此，教师的评价要以事实为依据，在需要评价的时候教师才给予适当的评价，以激发学生内在的积极性，避免廉价的表扬。
案例5：在一节公开课《探索确定位置的方法》中，某教师为了引出“有序数对”的概念，该教师做了如下的实验：先请了第一组的学生站起来，然后坐下；再请第一排学生站起来，然后坐下；最后再请第一组、第一排的学生起立，然后坐下。该教师这样设计的目的是想让学生从试验中得出确定一个位置得需要一对数，从而引出了有序数对的概念。教师这样的设计是想让学生通过实验建构起有序数对的概念，从知识的角度来观察这样的设计我们都感到很完美。但教师在备课的时候却忽略了学生的年龄特征，忽略了这个年龄段的学生叛逆性特强。特别在公开课中让初二的学生做这么反复的、弱智的試验，学生会觉得很反感。再加上学生在很勉强的起立、坐下之后，教师给予的评价是“做的很好”。我们所有的听课老师都感到学生有做的很好吗？到底好在哪里？
评析： “真诚”是教师最宝贵的品质，也是教师进行言传身教最重要的本钱，因此教师对学生的评价一定要以事实作为依据，不能因公开课而作秀。只有这样，课堂才会真正变成一个心与心交流的乐园。
3.4 要巧妙的运用幽默的语言
教师的课堂评价语不能单调，应富于变化，幽默有趣，这样能更好地调节师生的情绪、激起课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌。
案例7：特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时，以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把“雪的美”读出来。课堂上笑声此起彼伏，学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐，真是“别是一番‘趣味’在心头”！
生：（读）“早晨……五光十色的彩虹”。
师：你们听他读完这段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一。）
师：刚走到雪野的边上是不是？（笑声）啊，没进去？谁能带着大家进去？
（一名学生再读，但更为逊色。）
师：进去了吗？
生：（齐笑）没有。
师：是没有，刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上，这位同学又领着咱们
出来了。（生大笑）
师：看看我能不能把大家领进去。（师范读、领读）
师：往前走几步没有？生：走了。师：谁接着领大家往前走？ ……
感悟：总之课堂教学评价，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用。
参考文献
[1] 郑强.初中数学课堂教学的55个细节, 四川教育出版社，2006.
[2] 王景英.教育评价,理论与实践.东北师范大学出版社，2002.
个人评价团员优秀范文篇一
时光飞逝，斗转星移。高一这个学期就这样结束了，同时也迎来了盼望已久的暑假。
回想过去的点点滴滴，成为高一(4)班的一名成员已经有一年了，同学之间也建立了深厚的友情。回首高一的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿时产生了许多感想。
本学年中的每一天都值得我细细的去品味，因为他们都已在我心中烙下了深深的印记，并且这些印记成为了我蜕变的一个见证，同时也是我人生道路上成长的见证。在过去的一个学年的里，通过不断地学习与实践，让我收获颇多，获益匪浅。而时光总是那么的无情，你永远抓不住他、但他就在你身边，而你以为他在你身边，他却如流水一般悄悄流逝，我为了追赶上他与不被他丢下两者之间奔跑、努力着。是的，谁都不想被时间丢下。而我们能做的就是与之赛跑。随着时光的流逝与一点点的累积，美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟。或许这就是成长的代价吧。回想自己还是初中生的那段日子，显得是那么的可望而不可及。
我在憧憬中懂得了事物的来之不易与懂得珍惜;在思索与实践中懂得了真理;在努力后才知道收获的甜美。突然觉得自己似乎明白了些许事情，但是仔细琢磨后又不尽然。原来过去的所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后也会嘲笑自己曾经的渺小。而我又不得不笑着回首我所走过的路：
在学校，我是一个关心班集体和他人的人。每周的卫生值日我都可以带领着同学认真完成。在考勤方面基本可以做到：不迟到、不早退、不旷课;尊重教师，与同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律，公共秩序，社会公德，并且不在楼道中追跑打闹;上学穿校服，不佩带饰物，发型规范;举止文明;有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。
最后作为一名团员和卫生委员，在本学期对学校以及班级做的贡献还不够多，在以后的日子里，我一定要为班级，为学校多做些工作，从点滴小事做起，成为一名称职的团员和卫生委员。
以上是我对高一这一个学做的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。相信在老师的培养和同学的帮助下我一定能在高二学年取得更大的进步!
个人评价团员优秀范文篇二
时光流逝，丰富多彩的三年初中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里，我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提初自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。
作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。初二年我们班被评为市优秀班级，这是全班同学共同努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。三年来，我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。20XX年被评为市优秀学生干部，初三年被评为校三好生。
学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解，学习中摸索出入党申请书范文一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率初。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，初一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖;初二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，初三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。
通过初中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提初成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。
个人评价团员优秀范文篇三
共青团作为共产党的后备生力军，发挥着积极的作用，作为一名共青团，我们应该坚持与俱进应，严格要求自己，并且学习上要争高分，政治上要先进，活动中要积极。进入大学以来，我时刻铭记自己是一个光荣的共青团员，处处严格地要求自己。个人发展观心得体会
漫漫人生路，我想如果我能勇于尝试新的东西，不断挑战极限，并尽我所能努力做好。这样的话，即使到了人生的终点，我也能坦然地告诉别人：我能，我行，我是一个真正的成功者。因此，在进入大学初，我就为自己设立了四年的短期目标，以达到激励自己不断前进的目标。争取能够在大学四年提高自身素质，培养自身综合学习的能力。
在思想政治方面，上学期我被评为党课优秀学员，在党课学习期间，各位老师对党的精辟解析，独到的见解和大量的旁征博引，让我在无比叹服的同时深受鼓舞和教育，这不仅使我对党组织有了更深的了解，同时也坚定了我加入中国共产党的决心。通过学习，我学到了怎样才能成为一名合格的党员，怎样履行党员的义务。使我对党的认识理解升华到了一个新的高度。党课学习，使我更加明确了入党积极分子决不是套在自己头上，在人前用于炫耀的光环，而是我们应该努力学习，不断进取所应该达到的目标，组织上的入党一生一次，思想上的入党一生一世。
在工作方面，为了更好的锻炼自己，也为了寻找一次为同学服务的机会。在大一，我报名参加了学部勤工部的工作。两个学期的活动，我结识了许多朋友，也学会了与别人交流的一些方法。与他人合作，最重要的就是要不断的沟通。所以在班集体中，我虽不是班委，但我积极参与班级活动，为班级服务。在学生会两年来，能够和其他同学一起工作、学习，我感觉到自己在不断成长起来。
在学习方面，我深知知识的重要性，积极上进，努力进取，在期末院考的时候我以较高分数名列前茅。平时我不旷课，不迟到，正确处理学习与工作的关系，合理安排时间，提高学习效率。我除了学好学校开设的公共课和专业课外，还经常通过其他途径拓展我的科学文化知识，保证各方面知识均衡发展。作为一名理科生，我清楚地意识到自己在人文方面的修养还很低，于是有意识的通过阅读、听讲座、上选修课等途径弥补。通过努力，我去年获院乙等奖学金。
在以后的日子里，我要把学到的党的基本知识具体体现在我们的实际生活中，从自身抓起，从小事做起，对学习刻苦努力，对工作有创新精神，注重思想上的学习，全心全意地为同学和他人服务，敢于进行批评和自我批评，在不断地学习中完善自我。在政治上，思想上，行动上同党保持一致。
本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳；喜欢思考，虚心与人交流,以取长补短。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在实习期间善于把检验结果与病人具体病情结合分析;社会责任感强,踏实肯干,主动争取锻炼机会。
我不断地完善自己，提高自身素质。我在学好专业课与公共课的基础上，还阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，陶冶情操、开拓视野。不仅如此，我还积极参加社会实践活动，和各种文体活动，培养了我一定的组织与社交能力。本人热爱篮球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。
我是一个认真工作，认真钻研，勇于创新的人。能熟练运用电脑，掌握一定的office办公软件，与老师与同学保持着紧密的关系，乐于帮助同学解决学习与生活上的麻烦，善于总结归纳，善于沟通，有良好的敬业作风和团队合作精神。
已熟悉与掌握本专业的相关知识，在大学4年间学会刻苦耐劳，努力钻研，学以致用，这就是我们所追寻的宝藏。
对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与公司同步发展。
积极主动、独立性强、具有高度的责任感和敬业精神，待人真诚、诚实守信、团结协作意识强，能够吃苦耐劳，勇于挑战新事物，具有一定的开拓创新能力，“踏实做事，诚实做人”是我为人处世的原则。
简历中的自我评价、个人特长介绍
个人简介
具备丰富的工作经验，认真踏实负责，且具备优秀的表达能力，曾多次主持对用户和内部的技术讲解和培训，获得用户和公司的一致好评。曾在电子工业部“三金工程展风采展示会”上向来宾讲解CHINAGBN专线集团用户解决方案。
本人性格
温和、谦虚、自律、自信（根据本人情况）。
自我评价
我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；中国人民大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。
思想修养上
品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。在校期间，光荣加入中国共产党。
社会实践上
四年的大学生活，我对自己严格要求，注重能力的培养，尤其是实践动手能力更是我的强项。
手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能为成为贵公司的一员！
自我推荐
我同时也是一个工作勤勉和学习敏捷的人。如果有机会，我相信在贵公司能展现出自己的价值。
大学四年级，我以优异的成绩与表现，光荣地加入了中国共产党。加入这个先进的团体，是我人生的一次升华。在保先教育中，我更是严格要求自己，带领身边同学，一起进步。曾获精神文明先进个人称号。在参加义务献血后，让我更加懂得珍惜生命，热爱生活。假期中，我根据专业特长，在电脑公司参加社会实践，这对我的经验积累起到了极其重要的作用。考取了机动车驾驶执照（C型）。对即将步入社会的我，充满了信心。
个人特长
我对计算机有着非常浓厚的兴趣。我能熟练使用frontpage和dreamweaver、photeshop等网页制作工具。本人自己做了一个个人主页，日访问量已经达到了100人左右。通过互联网，我不仅学到了很多在日常生活中学不到的东西，而且坐在电脑前轻点鼠标就能尽晓天下事的快乐更是别的任何活动所不及的。
在大学期间，我多次获得各项奖学金，而且发表过多篇论文。我还担任过班长、团支书，具有很强的组织和协调能力。很强的事业心和责任感使我能够面队任何困难和挑战。
