同行蓝天下教学反思

同行蓝天下教学反思（精选10篇）

同行蓝天下教学反思篇1

2、围绕教学目标设计的几个教学活动因新奇贴近残疾人的生活而此起学生的兴趣，活动方式灵活而有效。从导入新课时，让学生动手体验残疾人生活。亲自体验盲人、聋哑人等生活中遇到的困难，每一个事例与实验都让学生亲身体验到残疾人生活的艰难。新课中还运用故事形式，让学生把自己身边的人和事讲给大家听；通过展示调查图片、录像等都让学生通过自己言行学习到残疾人的艰难，感受到坚强不息的精神。

3、本课的教学注重了学生关爱他人的情感培养，整堂课由猜想残疾人的心情---感受残疾人的困难---给予残疾人帮助----呼吁社会中的关爱等隐含的情感为线索，围绕着本课的教学目标引导学生领悟新知，辅助情感的升华，有效地促进了本课教学目标的顺利达成。

4、板书较有创意，不仅归纳和精炼出本课的知识点，更能深化学生对本课教学框架的认识，从而巩固和加强学生对本课知识点的掌握。

有待提高之处：

1、课堂的生成性方面有些欠佳，例如：学生在回答问题时，教师要注意认真倾听，以便随时追问及适时鼓励。

2、师生对话时，可以进一步挖掘学生的生活体验，例如：学生说到聋哑校调查除了汇报的录像外，教师可以引导学生把亲眼所见的和感受到的其它事说一说。再如：学生说身边的人的故事时，可把故事主人公的生活照片展示给同学们看一看，增加亲切真实感。

3、学生对于搜集到的资料不能照读，应该加以内化后，用自己的话讲述给同学们听。

同行蓝天下教学反思

一、充分开发、利用教材

本课是北师大版品德与社会三年级上册第三单元第五课的内容，教材中的内容较简约，主要以图片为主，所起的仅仅是一种范例提示和引导的作用，作为教师，必须要在尊重教材的基础上超越教材，开发课程资源。为了充实教学的内容，我和学生一起搜集了大量不同地区儿童生活的图片和资料，在搜集资料的过程中，我并没有采取包办代替的方法，而是和学生一起搜集、筛选、整理。课前在搜集资料的过程中，学生不仅能提高搜集资料、整理资料的能力，而且在课前就有了感性的认识，课上就容易激发出学生的情感体验。

如何用好教材，使学生在快乐中学习？在教学设计中，我将课本82和83页的内容设计成游戏的形式，在课件中将不同国籍、不同地区孩子的图片分别放在世界地图相对应的国家或地区，然后由学生点击来猜，猜对了就会弹出该地区的儿歌或音乐。在教学中，学生踊跃参与，在游戏中了解了图片中儿童的国籍。游戏的形式很适合三年级学生的学习特点，激发了学生的学习兴趣。

二、有效整合课程资源

在教学设计中，我还整合了课程资源，将语文中的诗歌、音乐中不同民族的音乐形式融入到品德与社会课中。在了解了中国城市、农村、少数民族儿童的生活并引导学生感受到我们的生活快乐幸福之后，我引入〈微笑〉这首诗，不仅对前面的内容做一个小结，也让学生在朗读中能深入体会。在了解了战争中孩子们的情况后，我引用〈和我们一样享受春天〉中的诗句，让学生知道这些孩子和我们一样有这样的需求，而我们的孩子们看似平常的事物，战乱中却是这些孩子最渴求的。在“猜猜他们来自哪”的游戏环节，当学生点击正确，就会弹出一段音乐，这些音乐都是各地区富有民族特色的音乐或儿歌，音乐的播放，不仅使学生在课堂的学习中得到放松，也使学生对不同地域的音乐文化有了感性认识。

三、充分体现学生的主体性

课前学生搜集了大量资料，如何在有限的教学时间内运用好这些资料，我让学生一起参与我的教学设计中，由学生来给这些图片或照片分类、筛选、定主题。整理后学生将这些图片分成三大类：一类是本班同学学习、活动、过生日、旅游的照片，作为城市儿童生活的代表，另外两类是农村儿童和少数民族儿童的图片。整理后我将这些图片放进课件里，课堂上仍由收集照片或图片的小组派代表向全班同学介绍。在活动中学生的积极性很高，纷纷出谋划策。学生学习的自主性得到充分体现。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思篇2

这篇文章是一篇科普解释性文章，因此数据很繁琐。第一段是中心句，概括全文，第二段描述恐龙与鸟类关系的科学研究，第三段是过渡段，只有一个问题，第四段是全文的重点，详细介绍了恐龙是如何进化成鸟类的，以及哪些恐龙类型成功地进化了。最后，一个自然段落表达了科学家们希望找到证据来重复恐龙进化的历史过程。本文的重点是介绍恐龙进化的类型和过程。教学目标是让学生用自己的语言表达恐龙的进化过程。

在备课过程中，我们参考了有关老白笑的教学参考资料和教材。在与大师讨论如何安排文本顺序后，最终确定。在解释了正文的第一段自然段之后，直接进入正文的关键段(第四段自然段)，解释恐龙的进化过程。设计了两张桌子，让学生整理他们的想法。此外，它还包括理解一些句子和准确的单词，以帮助学生了解恐龙的进化过程。

在实际的课堂上，暴露了许多问题。因为在备课过程中，老师只是自己备课，而没有把学生准备好，对学生的反应也没有太多的了解，所以当学生的反应与老师预期的反应不一致时，自我会感到恐慌，造成很大的紧张。学生们感受到了老师的紧张，他们的心也变得紧张起来，以至于整个班级都下来了，课堂气氛相当沉闷。

其次，课堂上的语言枯燥乏味。本来，学习恐龙应该是学生非常感兴趣的文本，但枯燥的语言导致学生缺乏学习兴趣。我也深深地感觉到枯燥的语言是老师们的一大禁忌，尤其是小学老师，他们应该用丰富多彩的语言给学生留下深刻的印象。

第三，教师不重视学生在课堂上的学习状况。填写表格应该是本课程的关键环节。学生应该依靠这两种形式来提示他们是否能够理解恐龙的进化过程。然而，许多学生在允许学生自由阅读课文的相关部分后没有认真阅读课文，因此当被要求填写时，他没有看屏幕上的表格，而是漠不关心地听老师讲课。这时，老师应该主动停下来，让全班同学一起看表格并完成。

第四，在课堂教学过程中，语言过于繁琐，会导致学生的厌学。因此，语言不应该重复太多，问题也不应该重复，所以学生应该有时间思考。此外，当学生展示准确表达作者语言的句子时，不允许他们阅读这些句子。这样，学生就有必要直接体验恐龙的进化过程。因此，“阅读”的缺失也需要改善。

《飞上蓝天的恐龙》语文教学反思篇3

作为这个单元，要以单元导读设定的一个大的主题目标，具体落实到每篇课文的教学重难点：感受科技创造奇迹，激发学习科学技术的兴趣。

一、设定教学目标

1、能理解用词准确，会谈体会，作为本次教学的难点;设定的目标，以指导方法为主，指导学生学会用换词的方法进行练习。

2、复述恐龙演化过程为教学重点。抓演变过程要很清晰，学生才能复述完整。再以表格的形式，理清线索，就能收到成效。

二、“以知识点为主”的教学课型。

“以知识点为主”的教学课型，是本学期区教研的重点。课型模式更强调知识点在课堂中的渗透。扎实的基础知识，知识点在课堂中得到落实很重要。根据教材的特点，采取知识点结构特点，指导学生学习方法着手，进而理解――认识――运用的程序。其次，知识的渗透，就像一个搭手架，应呈螺旋上升状态，因此，在设计的时候，特别注重学习方法的引导，对用词准确掌握：理解――认识――运用，呈阶梯状，引导学生学习。说明文，同样要提出知识的学习，既体现“趣”味，也具有语文的工具性意味。

三、听说读写贯穿课堂

科普性说明文，让学生感受新科技的同时，也可以激发学生丰富的想象力，突出趣味性。抓知识性学习，调动学生学习积极性，在统筹教学手段时，始终如何做到环环相扣，落实这基本训练。

1、听，重在倾听同学的`复述。对于四年级来说，是一个锻炼和学习。善于听，从听中学习。

2、说，体现在复述演化过程部分。有条理，说完整是训练重点。

3、读，体现多种阅读方法。由体会读到思考默读训练的过程，这个转变过程，需要老师在巡查当中，不断点拨。四年级学生最缺乏的是思考的锻炼，急躁，没耐心看书，反复强调，给学生提醒、鼓励等，不断调动学生学习积极性。

4、写，体现在思想的升华，也是感悟科学技术的一种学习方式。通过写，学生从多方面，多角度谈自己的想法、体会、收获。在写当中，体现学生写的条理性，概括语言的能力，写话能力。

存在问题：

1、师生之间互动不太流畅，也许知识的定位过高，拔得太高;不知学生的底去到哪儿;与第一课时衔接不理想等，不过这种尝试，给我提出新的挑战。

《与诗同行》的教学反思篇4

六年级下册人教版第六单元是综合实践活动课，主题是“轻叩诗歌的大门”。在这个大主题里分了两个小主题——“诗海拾贝”和“与诗同行”。学习一开始，我和孩子们共同制定了学习计划，分为必选内容和选修内容两部分。必选内容是：搜集诗歌；整理分类；举办诗歌朗诵会；开展诗歌知识竞赛；动手写诗歌。选修内容是：诗句配画，为一些经典诗句配上合适的图画，图画来源可以是搜集的，也可以是自己根据诗句意境而画的；诗词入歌，将一些经典诗句改编后配上合适的旋律，成为可以吟唱的歌曲；诗文改写，将古诗词改成现代散文、小说等形式；诗歌故事，搜集有关诗歌的有趣的故事，围绕某个主题，开一个小小的诗歌故事会；还有创意活动，各组根据组员的特长及自己组拥有的特殊条件，设计创意活动。

经过一个多星期的准备，孩子们已经搜集了各种主题的诗歌，并会背诵多篇诗歌，小组按照自己的计划准备着多种活动的内容。今天上午第三节，我给孩子们提供了一个展示的平台，一节课两个活动：古诗的背诵和精彩片段的展示，一个是有关古诗知识的竞赛。第一个活动孩子们展示精彩，一节课全班同学背诵了近百首诗，诗的容量大，孩子们背诵得入情入境。孩子们还采用了多种形式赏析诗句，如诗句配画、诗词入歌……

第一个活动孩子们展示精彩，第二个活动刚刚开始，下课铃已响。看来，一节课只能设计一个活动，让孩子们得以充分展示，看来下节课得以古诗知识竞赛为主题开展活动，再加上自己动手写诗这样一个环节，让学生进一步了解诗歌，充分感受诗歌的魅力。

风雨同行心理课教学设计及反思篇5

《风雨同行》教学设计

滨城区实验小学

李桂茹

设计意图：

合作精神是学生形成良好人际关系所必须的心理品质，也是教师塑造良好的班风必须加以训练的必要内容，是小学生发展性心理教育的重要内容。

我校的学生多为独生子女，并且家庭条件大多优越，在家庭、学校生活等多层面中表现出不善于听取别人意见，不愿意与人合作的弱点，也有的学生想跟别人合作，但找不到有效的方法。这不但给班级管理带来许多问题，也容易让他们在将来的社会生活中受挫。小学高年级学生随着年龄的增长，同伴之间的交往越来越广泛，由于不善与人合作所带来的问题也越来越多。

虽然小学品德与社会课也有“学会合作”的教学内容，但通过观察，我发现学生对“合作”的概念并非不了解，也知道遇到难题时应该合作解决，但是却找不到有效的合作方法，不知道该具体怎样实施合作，出现了说和做两张皮的现象。为了让学生发现自身在合作中存在的问题，形成善于与人合作的优秀心理品质，我设计了《风雨同行》这一团体心理辅导课。

辅导目标：

1、通过游戏，让学生体验合作协助的快乐，体会合作的重要意义，增强合作意识。

2、通过游戏及讨论交流，让学生发现自己在合作中的问题，学会与他人合作的策略，并能把活动感悟迁移到现实生活中，指导学生有效地与人合作。

辅导重点难点：

1、找出合作中出现的问题。

2、领悟有效合作的策略。辅导方式：游戏体验、讨论交流课前准备：

1、学生座位围成半圆形

2、眼罩、口罩、短绳；篮球、书包、黑板擦、帽子、纸盒、椅子等。辅导过程：

一、游戏

1、介绍游戏规则。

同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就一起做一个游戏，这个游戏的名字叫“风雨同行”。在这个游戏中，我们将要举行一次特别的运动会――残疾人运送物品比赛。比赛前，我先介绍一下游戏规则。

游戏规则

 １、比赛“开始”之前，所有同学保持安静。

 ２、每组有1个“聋哑人”、1个“盲人”、1个“无脚人”、2个“无手人”。扮演者的行为要符合实际情况。

为了清楚的区分不同的角色，要给“盲人”戴上眼罩、给“聋哑人”戴上口罩、给“无脚人”捆绑双脚、给“无手人”捆绑双手。

扮演者要充分想到你扮演的角色的特点。

 ３、所有物品必须一次运到终点，且中途不能落地。

 ４、物品全部运完后，小组全体成员在终点站成一排才算结束。用时最少的组为胜。

 ５、起点与终点间设有障碍，所有成员要经过障碍物安全到达终点。

 ６、比赛从主持人宣布 “开始”后计时，包括角色分配、搬运物品、排队的全过程。

 ７、违反以上规定的小组，不参与排名。

2、报数分组。

谁有不明白的要问吗？都明白了。下面我们要通过报数分成三组。“1、2、3—1、2、3”依次往下。从这边开始报数。“开始”。

请喊“1”的迅速的到这里站成一列，喊“2”的到这里站成一列，喊“3”的站到这里。这是一组，这是二组，这是三组。每组要运送的物品包括两把椅子，一个篮球，一个纸盒，一个黑板擦，一个帽子，一个辩论牌，五个书包。运送路线从这里到那头，再返回来，也就是说起点也是终点。

各组都准备好了吗？“预备--开始”。

3、小组分配角色、运送物品。

4、公布比赛结果。“第一名，第二名，第三名。”

二、小组自评。

各组同学都把物品成功运送到了终点。下面我给每组发放一张评价表，请每个同学默默地对自己小组的表现做一下自我评价。（每人发放一张评价表）

三、全班交流，分享感悟。

做完这个自我评价表，我想大家就能发现你们小组在游戏中存在哪些问题了。请各组的同学小声的讨论一下，完成后举手示意我一下。好，都讨论完了。哪个组先汇报一下？还有补充的吗？（指名回答。）

现在，你一定有许多话想说，趁热打铁，赶快把你感受最深的一点写下来吧。全班交流。每人都把自己的感悟说一下。

如果让你们重新做这个游戏，你们有信心合作的更加完美吗？那我们就再进行一次比赛？请各组迅速地站成一列。规则不变。

准备好了吗？“开始”。“第一，第二，第三。” 这次各组的合作水平都有了很大的进步。

总结。同学们，游戏中这些残疾人身上的残疾，正像我们生活中的困难。每个人在人生的道路上都会遇到许多风风雨雨，但是只要我们善于与人合作，取长补短，实现优势互补，就一定能够克服困难。就让我们“风雨同行”，我们的生活会变得更加精彩！

这节课就上到这里，下课。

自我评价

１、你们组的角色是怎样分配的？ A商量分配

B任意选择２、你们分配角色的根据是：

A每个组员的身体特点

B每个人的意愿

C有人强迫分配３、你的角色是怎样得到的？

A抢到的B别人分给的C别人剩下的４、你们组有人争抢同一个角色吗？ A有

B没有

５、你们组有哪些组员你清楚吗？ A是

B不是

６、游戏前你主动跟别人商量解决办法吗？ A是

B不是７、你们组有人主动组织分工、指挥搬运吗？ A有

B没有

８、运送物品的过程中有人互相帮助吗？ A有

B没有

９、你发现你扮演的角色的长处和短处了吗？ A有

B没有

10、你想到利用其他角色的长处来弥补自己的不足了吗？ A有

B没有

11、运送物品时每个角色都充分利用了自己的优势吗？ A是

B不是

12、在游戏中，你们组付出最多的人有怨言吗？ A有

B没有

13、你们合作得愉快吗？ A是

B不是

《风雨同行》教学反思

山东省滨州市滨城区实验小学

李桂茹

作为生活在社会中的个体，每个人都要随时与他人发生各种各样的联系。善于与人合作是学生形成良好人际关系所必须的心理品质。现行的学科教学和德育教育，都非常强调培养学生的团队精神和合作意识，学生在各门学科的学习中，也经常采用小组合作学习的方式。因此“合作”对学生来说是比较熟悉的，他们也知道遇到难题时应该合作解决。但是却缺乏对合作方法和策略的了解，不知道该具体怎样实施合作，出现了说和做两张皮的现象。为了让学生发现自身在合作中存在的问题，学会与人合作的有效策略，形成善于与人合作的优秀心理品质，我设计了《风雨同行》这一团体心理辅导课。

在整堂课中，所有学生的思维和情感自始至终处于一种积极、主动、活跃的状态，课堂气氛融洽，师生合作愉快，很好的实现了教学目标。

一、教学目标较好实现，首先归功于课前预设。

1、参加辅导的学生预先不知道辅导内容。因为心理辅导课跟别的课不一样，同一个活动只有在第一次参与时表现才最真实，感悟才最深刻。预演过后会显得很做作，也起不到应有的作用。

2、这节课重点是引导学生学会合作的策略，但是我没有提示学生这个游戏需要合作才能完成得更好，而是直接让学生做游戏，目的是想最真实的再现生活中孩子们不善于与人合作的场景，然后让他们自我反思，找出自身在合作中的问题，深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中还得讲究方法。

3、教师话语少。心理辅导重在亲身体验，自我反思，教师只需要引导学生思考，发现问题，调整自我，最终促进心理健康发展。过多的说教只会引起学生反感，影响他们主动性的发挥。因此在辅导中我尽量减少话语，留给学生更多的思考时间。

4、学生书写感悟时教师没有巡视。因为学生是面向墙壁，背对教师，当感觉背后有人监督自己时，会分散他们的注意力，也会因为有人“窥视”自己的“内心世界”而降低速度，影响反思的效果。

5、座位的编排方式。我在教室内沿两边墙壁摆放了一圈课桌，教室中间不留课桌。目的是将有可能阻碍师生、生生交流的障碍去掉；需要书写感悟时每个人面向墙壁书写会更容易集中注意力；还有一个很重要的原因是做游戏时需要较大的空间。在教室中间呈半圆形摆放板凳，是因为这样可以让所有的同学都能清楚地和教师对话交流，同时这些板凳也是游戏中需要设置的障碍物，一举两得。

6、自我评价题目的设定。这些题目都是精心设计的，它们能有效地引导学生思考合作中出现的问题，预防学生的反思因为抓不住重点浮在表面泛泛而谈。

7、重复游戏的目的是检测学生是否把刚才发现的问题纠正，并且巩固刚刚学会的合作策略。

8、所有成员一一汇报。这里体现的是人人平等、共同参与的原则。每个孩子的感悟不尽相同，让所有学生参与汇报，不是浪费时间，而是在有限的时间内最大限度的发挥相互启发，互通有无的作用。

二、课堂生成的问题促进了教学目标的实现。

本次辅导课中，正如我所料，第一次运送物品时，几乎所有的小组都没有合作，为了取得好的成绩，每组的成员都自顾自的往前跑。结果，不是东西没有一次运完，就是成员站错了队，许多角色的行为跟实际情况一点也不相符。比如，有的“无脚人”的扮演者跳着走，而且跳得很快；“无手人”居然还能用手提书包；聋哑人也能说话了；只有盲人扮演者符合实际，走的最慢的就是他们，有两个盲人站错了队，却没有人去拉他们归队„„出现这些现象，跟有人录像导致紧张有一定的关系，但是这也说明同学们日常生活中缺乏与人合作的意识和策略。这些问题的出现为后面找到合作策略埋下了伏笔，也为教学目标的实现打下了基础。

在学生做完自我评价后，很快就找到了自己小组在运送物品时出现的问题。如：没有合作，没有领导者，没有商量分配角色，没有明确分工，没有利用不同角色的优势，没有互相帮助，没有遵守规则，秩序混乱等，而这些正是善于合作的优良心理品质没有形成的证明。发现问题后，同学们自然会反思自我，从而帮助他们提升了认识。找到了“病因”，就可以“对症下药”了。找到了合作中出现的这么多问题，促进了教学目标的实现。

从同学们的感悟和表情中，我清楚的看到了他们的遗憾。因此我给了他们弥补缺憾的机会，让大家重新做了这个游戏。孩子们进步很快，基本避免了第一次合作中出现的问题。他们注意了根据同学的身体特点分配角色，有人主动担当起了领导，身强力壮的“盲人”背着“无脚人”，有人主动搀扶着盲人前行，没有手的人用脚踢着物品走，聋哑人因为手脚比较利索，负担了最多的物品„„至此教学目标已经实现。

看到同学们的进步我由衷的舒了一口气。尽管合作中还有这样那样的问题，但是他们已经开始深入思考，合作的意识已经开始扎根，合作的策略初步学会。我想，经过这次游戏中的深刻体验，在生活中再遇到需要合作解决的问题时，他们一定会从容不迫了。

每次上完课都会留下缺憾，这次也不例外。我感觉这次辅导课还有两个缺憾。

1、如果在第二次游戏之前，留给学生足够的时间讨论合作中要注意的具体问题，违反游戏规则的地方会少些，他们体会到的合作的快乐会更多。

2、总结时，如果能把学生们找到的那些有效的合作策略再总结一遍的话，会更加深学生的印象。

该课获得山东省2008年度山东省第一届中小学班级心理辅导活动优质课二等奖。

同行蓝天下教学反思篇6

本节课的活动内容有两个1、阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。2、尝试写诗。

首先是导入：“我们在这段时间里阅读了许多诗歌，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己的收获?”然后是引入介绍：“今天老师给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。”

让学生自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》说说“你欣赏哪首诗?为什么?”学生都说出了“我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。”“我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。”

老师再作引导：“我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。”

同时告诉学生写诗歌的一些方法： 1、巧用比喻：2、妙用拟人： 3运用假设4运用夸张

最后让学生喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感

教学反思：自己是第一次教学这种类型的语文实践活动，真的不知道怎样去进行指导，只能摸着石头过河，一边教一边摸索，希望能积累一些经验。如果教研室能举办一些相关的教研活动，让我们听听这样的公开课就更好了。

“轻叩诗歌的大门诗海拾贝与诗同行”教学反思

语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”，在综合性学习中教师将引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。本组综合性学习分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块，每个板块的主体是“活动建议”，教师根据这些建议引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划，“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。

本节课学生参与学习的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的实际自由组成学习小组，自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。教师注意及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助，教师对学生的指导体现在两个方面：一是使学生明确要求，二是帮助学生掌握方法，例如在本节课中教师引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议，使学生明白这次综合性学习的内容和要求，知道可以开展哪些活动，可以搜集哪些诗歌，可以怎样给诗歌分类等，为深入开展综合性学习活动奠定基础。

同行蓝天下教学反思篇7

期末考结束了，我期盼已久的寒假生活也开始了，在这个寒假里我看了一本很有意义的书——《蓝天下的桌》，使我受益匪浅，感触良多。

这本书是伍美珍阿姨采访了一群农民工子女后写下的。在书中，我印象最深刻的是出生在贫困家庭里的鲁达欣。鲁达欣的父亲在他4岁时就已经去世了，而他的母亲患有严重的心脏病。鲁达欣默默地承担了所有的家务活，并且非常孝敬自己体弱多病的母亲。他很懂事，总是在放假的时候独自去野外拾荒，自己挣钱交学费。此外，他认真学习，成绩总是名列前茅。

读罢，我掩卷沉思，我想起了我们班上也有很多农民工子女，他们有的也像鲁达欣一样自立自强、品学兼优。就像我最好的朋友王思情，她每天都会带一个塑料袋，把上学路上和学校里捡拾到的塑料瓶带回家交给爸妈。还有，我们班的尖子生姚青，她回到家不仅要完成作业，还要煮饭、洗碗…… 突然，我感到脸上热辣辣的，我想到自己每次还没进门就大声喊：“饿死了，我要吃饭啦！”吃完饭，我就把饭碗一推跑出去玩……哎，比起鲁达欣，比起我们班的很多农民工子女，我实在太幸福了，我……羞愧不已！

读完这本书后，我意识到：原来在同一片蓝天下还有那么多同学连书都读不起，有的连锅都揭不开……我一定要好好珍惜现在的幸福生活，还要像鲁达欣一样坚强地面对生活、好好的学习。

同在蓝天下作文篇8

这是一个年龄跟我差不多的小男孩，只见他正端端正正地坐在一个小凳子上，紧紧倚着前面的一个高凳子，在认真地写着什么。嗯?这是一个什么样的小男孩?没有人督促竟能一个人如此专注地写东西!我继续慢慢地走近他，睁大眼睛使劲往前瞅：一行行端正清秀的小字顿时让我自惭形秽!正在这时，他转过身来。

“你家是哪的?你在哪里上学?”我好奇地问。

“俺是安的，刚到那里，还没上学呢。”他低着头，用一口浓重的外地口音说道。

我情不自禁地环视了一下四周，一张床，一个洗脸盆，还有几个碗，这就是帐篷主人的全部家当。小主人告诉我，他的爸爸和妈妈都在那里修路，顺便把他也带出来了。

“在这样的环境里学习你不觉得……”

“我并不觉得难过，我想这只是短暂的。只要努力，我们必须会住上漂亮的房子、过上幸福的生活……”

他的话让我感到深深的震撼，一个外乡来的小男孩，他和我生活在同一片蓝天下，每一天享受着同样的光，而我们的生活环境却有着如此大的差异!

同在蓝天下篇9

起初，我和同学们还不太熟悉，对比比划划的样子好像还有些恐惧。于是便有人提问道：“那他们能听到我们在为他们演奏吗？”这时候，一位学生家长说：“他们虽然有的人没有听觉，但眼功能还是很好的；有的眼睛没有视力，但听力还是很健全的。他们能听到或看到或感受到来自你们的声音吧！”

同样是孩子，我找到了我的同龄人，可我却不晓得到底应该怎样支和他们沟通。随后，我就看到了江校长从大厅走过来，我身她请教了一些哑语，就现学现卖地告诉了参加演出的另外几名同学。我们分别问这些孩子们，他们倒热情，回答完我们的问题后，又比比划划起来。此时台下涌起一番热烈掌声，原来是同学们为我们的手语节目《感恩的心》在欢呼。看罢，我仿佛听到了他们的心声，他们一辈子都不能够张开嘴巴说话，也听不到多彩的音乐。这个世界对他们来说是残酷的，是冷漠的，是不公平的。刹那间，我的心里的恐惧早已消失在九霄云外。我在想：“他们感恩的是谁呢？是父母？是老师？还是世界？”带着这个疑问，我装潢了一肚子的感受。世界是迷茫的，是黑暗的。有数不清的老百姓被上帝无情地剥夺了身体上的某一个部位，整天在病床的手掌中滚来滚去，处处遭遇痛苦的折磨，甚至没有权力掌控自由，整天对着医院，对着病房，对着病床……