《秋姑娘的信》精彩教案

《秋姑娘的信》精彩教案（精选10篇）

《秋姑娘的信》精彩教案 篇1

一、复习检查

1.师述：老师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。

出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

2.指名读

3.齐读

【教师巧妙地将生字渗透在贴小树叶的活动形式当中，不仅激发了学生的.学习兴趣，而且还促使学生较好地掌握了知识。】

二、新授

(一)学习第六、七自然段

师：(迅速摘下枫叶)咦?树上的枫叶怎么全没了?请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。

1.生自由读课文，指名回答。

2.(出示课件：咦，树上的枫叶全没了?

哈，全被秋姑娘写了信。)

3.师：咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢!先听老师问，你们试着回答。

师：你们也可以问一问老师。(生齐问)

4.同座位练说，指名同座位说。

【打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟。】

(二)学习第二五自然段

师：秋姑娘把信写给谁呢?小朋友再来迅速地读一读。

1.学习第二自然段

①快速自由读，思考：秋姑娘把信先写给了谁?

②信上写了什么呀?指名读

③你们出过远门吗?爸爸妈妈会怎么对你说?

(指名答)

④他读得好在哪儿?强调了哪个词?

【让学生来当小老师评价，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】

⑤自由练读，齐读。

【由学生熟悉的生活情景导入，亲切;学生根据生活中的真实体验来交流感受，自然。】

2.学习第三自然段

①秋姑娘接着给谁写了信?写了什么呢?

(出示青蛙图)

②现在你就是秋姑娘，对青蛙说说你的心里话吧!

指名说。

③秋姑娘是怎么说的?咱们再读一读。

(出示课件：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。)

他读得好在哪儿?强调了哪个词?谁愿意和他(她)比一比?

④齐读第三自然段。

3.学习第四自然段

①接着又给谁写了信?(指名答)

②信上是怎么说的?自己试着读一读，看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。

(出示课件：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。)

他读得好在哪儿?强调了哪个词?

③齐读。

4.学习第五自然段

①秋姑娘还给谁写了信?(指名答)

②信上写了什么呢?请小朋友们再读一读。

(出示课件：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣。)

③自由读。

④师：你们看秋姑娘想得多周到啊，连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读?

⑤指名读。

(三)朗读全文

1.学生齐读。

2.背诵课文。

①自由练习

《秋姑娘的信》精彩教案 篇2

苏教版第一册《秋姑娘的信》是一篇科普童话故事, 它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。这篇课文语言生动活泼, 在阅读的同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴, 全文不长, 却字字充满了爱的温馨。

一、感动的爱———文本的渗透

在这篇课文中, 秋姑娘就像爱的天使, 用片片枫叶为自己的好朋友写信, 每封信都饱含着秋姑娘对朋友们的一片深情, 不过如何让学生把握文本的理解呢?这就需要对学生进行这种爱的渗透。通过阅读, 我们不难发现, 秋姑娘的每一封信都针对了好朋友的特点, 大雁过冬前要南飞, 青蛙过冬要冬眠, 松鼠爱贪玩, 小树要裹冬衣。教师在讲解时可以针对好朋友的特点有目的地对文本进行情感渗透, 就能让学生的感动油然而生。如在理解秋姑娘写给松鼠的信时, 我先让学生想象松鼠贪玩的场景, 接着让学生化身为着急的秋姑娘来劝一劝松鼠, 让它们想象一下贪玩的严重后果, 最后发出呼唤:冬天快要来了, 快准备好充足的食物。这样, 一个可亲又可爱的大姐姐就出现在我们面前, 学生当然会为这样的秋姑娘所感动!

二、关心的爱———给青蛙画“棉被”

文中第3小节讲到秋姑娘写信给冬眠的青蛙, 让它盖好被子别着凉生病。教学时, 由于注意到低年级学生的认知特点, 我先提出了学生容易回答的问题。小朋友们冬天睡觉盖被子吗?不盖好被子会怎样?因为学生们都知道冬天天气冷睡觉当然要盖被子, 如果不盖被子就会生病。这时教师趁势抛出哪个小朋友愿意生病的请举手?没有一个学生举手, 我乘胜追击:那么秋姑娘愿意青蛙生病吗?在引导学生看书中插图时, 有个同学发现图中的青蛙睡觉时没有盖被子, 我顺水推舟, 问学生:对没盖被子的青蛙秋姑娘会说什么?接着我又对学生说:你们愿意帮青蛙盖好“棉被”吗?学生在老师的引导下自然而然地发出内心的呼唤———愿意!通过让学生给青蛙画棉被这一举动, 我深深地感到, 爱由心生, 爱不仅是一种高尚的道德情感, 更是一种强大的教育力量, 你对朋友的爱就是对朋友的关心。

三、真诚的爱———帮秋姑娘“写信”

在教完第2～5小节后, 我设计了这样一个环节:秋姑娘写了一封又一封信, 她累了, 让我们来帮她给好朋友写信。我出示一个句式, 秋姑娘给写信, 让学生模仿秋姑娘的口气练习填空。学生们都乐于把自己想象成秋姑娘, 有的写给小狗, 晚上要早点睡觉;有的写给蚂蚁, 多搬些过冬的粮食……可以说这种富有人情味的练习既能从口头表达出秋姑娘对朋友的关心和爱, 又能让学生产生爱的共鸣。

四、升华的爱———为秋姑娘“送祝福”

秋姑娘对朋友们付出了爱, 那么她会不会得到朋友们的爱呢?我问学生, 你喜欢秋姑娘吗?学生们都回答喜欢。为了让学生们明白爱是相互的, 我进行了延伸, 好朋友们要相互友爱, 互相关心, 秋姑娘要走了, 让我们代表她的好朋友们为她送去祝福吧, 在学生们的声声祝福中, 我们能感受到学生对秋姑娘深深的爱。

《秋姑娘的信》精彩教案 篇3

第二课时 淮安市五里镇中心小学

吴红

设计理念：《秋姑娘的信》这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。这篇课文融知识和情感为一体，我把以读悟情的情感目标列在首位，运用富有感染力的诗意语言、多媒体课件，充分发挥学生的主体性，让学生满怀情感地进行诵读、体验和创造性想象，与学生一起创造出优美的教学诗意境界。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。教学目标：

１、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。２、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。３、懂得朋友之间要相互关心的道理。教学重、难点：

学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、导入新课

今天我们继续学习《秋姑娘的信》。下面是一首儿歌：一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。让我们一起来拍手读一读。

二、精读课文

（一）出示幻灯满树的枫叶，然后是光秃秃的树。提问：树上的枫叶都到哪而去了？赶快打开课本找答案吧！自由朗读课文！（被秋姑娘拿去写信了，给朋友们）秋姑娘给哪些好朋友写信？信上写了什么内容？送去了什么样的祝福？（听课文朗诵，边听边思考）将思考的结果与同桌讨论。（学习课文2、3、4、5段，板书）秋姑娘的信

大雁

多加小心

青蛙

盖好被子

松鼠

准备食物 山村孩子

裹上冬衣

小朋友，当秋天来到的时候，冬天离我们就不远了，秋姑娘在临走之前，非常担心她的好朋友们能不能平安地度过寒冷的冬天。她想让小朋友替她送信呢！你们愿意吗？

（二）自由朗读课文2、3、4、5段，把你想送的那封信多读几遍。

谁来说一说，你想替秋姑娘把信送给谁？大雁。请你把信送给大雁。（摘枫叶，贴到黑板上）

你们想不想知道信上写的什么呀？想！（1）大雁。

课件出示：大雁啊，大雁，南去的路上多加小心。谁愿意读一读这封信？个别读。

提问：秋姑娘为什么让南去的大雁多加小心什么呢？（讨论1分钟）

（长途跋涉，飞行时要注意安全，不要撞到飞机，不要掉队，不被猎人射中等等。）（指导：“多加小心”要重读）学生练读，指名读。

师：让我们一起来对大雁说一说。（齐读）

师：我相信，有了秋姑娘的提醒，大雁一定会平安到达南方的。大雁收到秋姑娘的信，应该对秋姑娘说什么呢？（谢谢）下面老师请同学到前面来表演一下。

（2）青蛙。（摘枫叶，贴到青蛙下面）信上写了什么呢？ 课件出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。讨论一下，秋姑娘为什么让青蛙盖好被子。

师：青蛙要不吃不喝睡上整整一个寒冷的冬天，秋姑娘可担心了，谁来替秋姑娘来提醒它们？

指名读，男生读，女生读，分组读。

（3）松鼠。（摘枫叶，贴到松鼠下面）信上写了什么呢？ 课件出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。

师：是啊！松鼠很可爱但是也很贪玩，连过冬的食品都忘记准备了。快替秋姑娘提醒小松鼠吧！

指名读，齐读。

师：自从小松鼠收到秋姑娘的信后，小松树变得懂事了，它准备了许多食物，吃也吃不完，就叫“充足”的食物。小松鼠得好好感谢秋姑娘呢！我们一起说“谢谢秋姑娘”。假如老师是一只贪玩的松鼠，你会对我说什么呢？

（4）山村孩子。（摘枫叶，贴到山村孩子下面）信上写了什么呢？ 课件出示：孩子们，别忘了给小树裹上“冬衣”啊！

师：你看，秋姑娘多细心啊！赶快替秋姑娘把信送给山村孩子吧！老师读，看老师读的多有感情啊！请你有感情的读一读。指名读，喜欢这封信的同学一起读。

过渡：我们已经学完了秋姑娘写几封信

（四封），你能把下面的句子补充完整吗？（投影9）

秋姑娘在每封信里都那么关心、体贴自己的好朋友，让我们一起再来读读这四封信吧！想一想，秋姑娘还给谁写了信呢？四个人一组讨论写给谁呢？写什么内容呢！（摘树叶，贴到黑板上）

（三）师发问：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 生一起说：哈，全被秋姑娘写了信！（投影10）全班同学大声读最后两段。

指导读好语气词“咦”（疑问句）和“哈”（感叹句）。男生和女生各读一段，一问一答。

（四）试着背诵全文（投影11）

秋姑娘对朋友的关心、体贴，值得我们每个小朋友学习，我们以后对待朋友也要这样，能做到吗？让我们试着背诵课文，再次来感受秋姑娘对朋友的关心、爱护之情。

三、学习生字，指导书写。

信，我们都替秋姑娘送走了，下面我们来学习三个生字。１、出示生字卡片：村、心，读准字音。２、找朋友，分析字形。

四、课外延伸。

秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了。小朋友，你们想想冬姑娘会用什么写信？会给谁写？又会写些什么呢？发挥你们的想象，把你想到的说给同学听，也可以说给爸爸妈妈听。

[附板书]

秋姑娘的信

大雁

多加小心

青蛙

盖好被子

松鼠

准备食物

山村孩子

裹上冬衣

教学反思：

《秋姑娘的信》是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞（迁徙）、青蛙冬眠、松鼠准备食物、树木裹上“冬衣”准备安全过冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对朋友们的关爱之情。

通过课堂的展示，我认识到了自己在教育教学方面还有很多不足以及今后自己将要努力的方向。具体不足地方列出以下几点：

一、阅读教学中“情”的表达不足。

在阅读秋姑娘写给她好朋友的几封信中，往往都在提醒孩子一定要读得有感情，要把秋姑娘的关爱之情读得到位，可是由于自己的指导还不到位，往往孩子阅读时感情也不到位。

二、教学过程中“生”的调动还不到位。

在教学中，虽然课堂的气氛很活跃，但是我明显地感觉到自己还没有放手让学生真正成为课堂的主人。在不少的地方我代替了学生的回答，让他们自主得出结论的机会少，不利于学生真正了解课文。

三、精读讲学中文本“吃”得不透。

在这节课的教学中，没能让学生充分去读，展开地读，去真正领悟语言美，意境美。对文本没有进行深入挖掘。特别是在教学中一味地提醒孩子要体会秋姑娘是怎样的富有爱心，关心他人„„而却忘了让孩子要体会关爱自然，关爱伙伴，珍惜友谊的情感主旨。如在教学写给青蛙的那封信中，应该提出平时生活中都是谁常常为我们盖被子，提醒我们不要着凉生病，而这时往往孩子首先想到的是自己的爸爸妈妈，这样再来体会秋姑娘是怎样的一个人物，这样情感的体会对孩子来说就显而意见了。

秋姑娘的信 篇4

阮金玲 黄屯小学一（2）班

教学目标：

1、知识与技能目标：能读懂课文，充分感知秋姑娘对好朋友的关心。了解秋末冬初的气候变化，以及做好入冬的一些准备。

2、情感态度价值观目标：激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

3、过程与方法目标：（1）读写说相结合，不断提高学生愿读、愿说、愿写的兴趣。（2）初步运用“读一读”、“想一想”、“演一演”的方法学习课文有关内容。能读好课文，记住课文。

教学重点：读好课文，记住课文，入情境理解课文。教学难点：读好课文，渗透关心朋友的情感。学习写话。教学准备：多媒体课件、字卡。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、营造氛围，激趣导入

1、导入，多媒体显示图画

“小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”？（多媒体动画展示秋天的情境图）

2、学习课文第六小节，总领全文

（1）、这棵枫树怎么样？它怎么了？（媒体显示枫叶飘落，直至枫叶全无）（2）、出示:咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 指读，齐读。（读好“咦”，读出疑问的语气）

（3）、美丽的枫叶究竟都到哪儿去了？请小朋友轻轻地把课本打开，把书拿好，请你大声地读读课文，等你读完课文就明白了。

（4）、学生自读课文，初步感知课文内容。

二、感知课文，了解大意

1、枫叶都到哪儿去了？（多媒体“秋姑娘撒枫叶”图）（出示文字）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

2、引读：秋姑娘摘下—

3、指导读：片片。（读出枫叶的多、以及高兴的语气）指名读，齐读。

4、学习词语“好朋友”。你有好朋友吗？介绍给大家好吗？

5、指导朗读。好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？

6、秋姑娘可真关心她的朋友啊！她用枫叶给哪些好朋友写了信呢？引导用下面的句式说话： “秋姑娘给、、、写了信。”（媒体出示相关内容）

三、识字、写字

（一）会写：好 友 心 生 全

1、看笔顺视频；

2、教师范写；

3、学生书空；

4、学生在书本上描红，教师巡视，并且展示好的作品。

（二）会认：秋天 姑娘 写信 冬眠 大雁 山村 松鼠 青蛙

四、细读课文2——5节。

1、引导：秋姑娘的好朋友真多，这些信中，你最喜欢读写给谁的信呢？你能不能把它介绍给小朋友呢？

2、生各自练读介绍。

3、交流：（以学生为准，生介绍到哪一封信，师就组织学生学哪一封信）第2～5自然段

秋姑娘给好朋友们写了什么呢？你们最想读哪封信？（出示相应自然段。）第一封：写给南去的大雁（1）指名交流，相机映示图文。（2）指名读。

（3）如果你是秋姑娘，你想对大雁说些什么呢？指名说说（出示信）（4）讨论：“它们”在这里指谁？一路上“小心”些什么？

（5）师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要到来，大雁要到南方去过冬了，要飞很远很远的路呢，一路上当然要小心了，秋姑娘真关心大雁呀，你能学着秋姑娘的语气来读大雁说这些话吗？

（6）指名读，师指导，范读，齐读。师评价：听了你的朗读，老师好像看到秋姑娘那颗善良、关心好朋友的心灵）

（7）师：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。（8）相机板贴：多加小心

过渡：有没有小朋友喜欢读别的信呢？ 第二封：写给冬眠的青蛙（1）指名交流，映示文。（2）交流讨论：

出示：冬眠 谁来读读这个词？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡觉）

（3）你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）

（4）指导朗读：老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想？

（5）谁能读好这种关心吗？（指名读，女生读，男生读。）

（6）小结：有了秋姑娘的关照（相机板贴：盖好被子），这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。第三封：写给贪玩的松鼠（1）指名介绍。

（2）启发：秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信呀？（它太贪玩了）

这样做有什么不好呢？（会忘了冬天到了，得赶快准备过冬的食品，冬天食物难找）（3）师：所以趁着冬季，得准备足够多的，丰富的、充裕的食物好过冬，足够多的、充裕的这就叫“充足”。

出示：充足 指名读，读得足够多。

（4）引导：收到了秋姑娘的信，小松鼠会怎么做呢？（5）练习读好信的内容，加以体会。（6）小结，板贴：准备食品

过渡：今天的介绍比赛开展得真好，小朋友都是最棒的介绍能手，老师也痒痒的，我也想来介绍一封，猜猜看，老师最喜欢读哪一封信？（写给山村孩子的信）有没有也喜欢这封信的，算了，把最后一个机会留给你吧，你来替我介绍。

第四封：写给山村孩子的信（1）指名介绍。

（2）映示儿童给小树“保温”图，问：这两个孩子在干什么？（给小树裹上“冬衣”）知道为什么要这样吗？（这样，小树过冬时，就不会给冻死了）

（3）师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。板贴：裹上“冬衣”（4）谁把这封信也来读好了？

1、指名读

2、集体读

五、拓展延伸

1、秋姑娘惦记着她的好朋友们，摘下了片片枫叶，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？——（生）哈，全被秋姑娘写了信！想想，秋姑娘还给哪些好朋友写了信，都会写些什么内容呢？聪明的小朋友请展开想象，请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。

2、学生自由发言。

3、多媒体出示“一封写给 ————，————。” 用上面的句式说一说，也可以对图上没有的朋友说。

4、学生练说。

5、交流。

六、总结升华

1、秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！

2、学生与秋姑娘告别。

3、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起来看看吧？（出示枫叶图并映现文字）

亲爱的小朋友：

你们热爱大自然吗？请采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。有兴趣的话，还可以制作树叶标本。

七、作业

1、抄写本课所学生字各两行

2、给秋姑娘写一封信 板书设计：

7、秋姑娘的信 大雁 多加小心

青蛙 盖好被子 松鼠 准备食物 孩子 照顾小树

教学反思：激发兴趣 自主学习

《秋姑娘的信》说课稿 篇5

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。

这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。

二、设计理念和目标

这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。

同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。

三、设计特色

课内课外知识交融，追求开放性；

读中感悟怡情养心，注重人文性。

四、教学设计

我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。

（一）、营造氛围，产生体验欲望

课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。

1、展现情境，感受秋天

当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。“小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学习“秋” 字。

2、抓住切口、总领全文

认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。

“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。

以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。

（二）走进文本，亲历体验过程

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

1、感知课文，了解大意

让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给、、、写信。” 这样的句式讲出课文的主 要意思。

2、归谬激疑，探究学文

在这里，我让孩子再读课文2——5小节，首先让他们了解秋姑娘给朋友写信的内容。然后，我归谬激疑故逗学生，设问如下：“小朋友，秋姑娘对朋友真是非常的关心。不过老师想让秋姑娘把信的内容换一换，让青蛙路上多加小心，让松鼠盖好被子，让大雁准备充足的食品，让山村孩子多给小树浇水，你们说老师的建议行不行？”抛出这样一个问题，目的是让学生再读课文，联系已有的生活经验和课外知识，小组合作学习，充分发表见解，纠正老师的谬误。这样的操作形式意在为孩子打开一个自主开放的学习空间，在这个空间激活了他们潜在的学习情趣，培养他们合作探究的精神，从而让孩子们更真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱。

3、读信说信，语言实践

在这里，我首先举例示范。在枫叶形的信纸上，依据课文内容，用书信的形式，实物投影秋姑娘给大雁的信。让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，这里只要任选一个说。这样，我为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

4、感情朗读，整体回归

在以上环节的教学后，学生对课文重点部分2——5小节的内容已经了然于心。这时候我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我又回到开头提出的问题：“现在我们明白树上的枫叶都到哪儿去了吧？”借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后在优美的乐曲伴奏下，孩子们诵读全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（三）、拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我又出示了一幅图，图上有燕子、刺猬、蚂蚁，“想一想，秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、呼应开头，升华情感

我对小朋友说：“秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！”我话音一落，屏幕便会出现秋姑娘手持花篮，翩然而去的画面。这时，学生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再见！”，那么我的课也算是成功了。因为学生已经喜欢上了秋姑娘，喜欢上了这个关心朋友的秋姐姐。我想在这潜移默化、润物无声的情感交流过程中，孩子们也正在吮吸着爱心营养，净化着他们的心灵。

3、作业拓展，实践体验

最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

《秋姑娘的信》说课稿

《秋姑娘的信》是苏教版语文第一册第七课的课文，是一篇图文并茂，文质兼美，充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分7个自然段，写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现出了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第一课时的教学设计。

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我们将这节课的教学目标定为：

1、复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，认识笔画“撇点”。

2、激发学生朗读课文的兴趣，能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解秋姑娘的信写给了哪些人，感受大自然的美好。

4、重视培养学生的语言积累。

在导入新课时，先出示一封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让学生认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空氛围，让学生感受秋的美丽，秋的情趣，同时活化了人物形象，引领学生走进文本，扎进童话的世界，激发了学生体验的欲望。

新课程标准要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要。朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我们在这堂课中创设了多种读的途径，对学生进行朗读训练。首先是提出要求让学生自读课文；认读生词后，让学生再次自读；检查学生朗读时，通过范读、齐读、自由读、指名读、男女生读、合作读等多种形式贯穿始终。目的是激发学生朗读的兴趣，从而达到正确、流利地朗读课文的教学目标。

新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我们在本课教学中设计了让学生在拓展说话中强化积累。如：开始时对秋姑娘打招呼；检查四封信的朗读情况时，让学生练习“我想读秋姑娘写给谁的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘给

、、和

写了信。”也是对学生的一种说话训练。这样的设计，目的是希望他们在思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到语文学习的活动中去，增强他们参与学习的积极性。

识字教学是低年级教学的重点，所以在最后我留了大约10分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。

《秋姑娘的信》说课材料稿 夏静

苏教版国标本一年级下册中的课文《秋姑娘的信》，文字简洁优美，内容新颖，带有拟人色彩，又充满童趣。全文共分7个自然段写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现出了一副枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。与课文相配的插图也形象地展现了课文内容。课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我初定以下教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，学会本课的6个生字，绿线内的9个生字只识不写，认识2种笔画，能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过理解课文，认识秋天的一些特征，知道自然界一些动物和植物过冬的方式，激发热爱大自然的思想感情，懂得珍惜友谊，朋友之间应该相互关心的道理。

为了较好地实践课标精神，在教学中抓住教学重点，突破教学难点，我将作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。力争在两课时中达成教学目标。

第一课时，我设想通过教学使学生学会生字，正确、规范地书写3个生字，并能在读课文的过程中理解部分新词，创设读书情境，引导学生兴趣盎然地练读课文，达到正确、流利地朗读课文的要求，初步了解秋姑娘的信写给哪些人，感受大自然的美好。在此基础上，第二课时的教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、共享的学习方式，使学生在互动中认识秋天，体会秋天，进一步感受秋姑娘的美丽，善良，明白朋友间要相互关心。有感情地朗读课文，能基本背诵课文，正确规范地书写余下的3个字。

第一课时的第一个环节为“导入课文”，在此环节中，我以“兴趣是最好的老师”为支撑，坚信“良好的开端是成功的一半”，先以讨论的方式与学生交流有关信的知识，并以“今天，让我们去读一封特殊的信”创设读信的情境，引出课题。指导学生读准读好课题，带者愉悦和好奇的心情开始对课文的学习活动。“自读课文”时，在学生自由通读课文后，针对学生的年龄特征，发挥自己的教学优势，我准备在征求学生同意后范读课文，并请学生来评议，引导学生在读、听、评的过程中自我正音，为达到正确、流利地读课文做好铺垫。

在“练读课文”环节中，我将充分发挥生生互动的作用，以小组为单位，以各种方式练读，并以汇报的方式请小组学生汇报练读成果，并对各小组的方式加以肯定，对各小组的读文情况进行评议。相信在这样积极的碰撞中，学生会初步感受到秋姑娘的信的与众不同和美丽之处。

最后一个环节是“识字写字”，在这一环节中，我设计“大家一起来读信”的识字游戏激发学生的识字兴趣，在游戏中，由“读信”到“读字”，巩固本课生字、词语。并以做小老师的形式说说自己学会了什么字，再加上老师适当的提醒和示范等方式的指导，给学生留下5—8分钟的余地书写4个左右结构的字。

第二课时，我将在“巩固复习”之后进入“精读课文”的环节，着眼于课文整体，考虑到一年级的学生还不会写信，但他们向往着自己能读信，我将为学生创设收信、读信、写信的情景，同时以“秋姑娘给好朋友们写了许多信，信上都写了什么呢？小朋友想亲眼看看秋姑娘写给大雁的信吗？”设问，利用媒体展示一只大雁衔着一张枫叶形信纸，写着：“大雁哥哥，你们好！冬天到了，你们要飞到南方去过冬了，路上可要多加小心啊！”以“给大雁的信”作为范例，为以下的教学设计作铺垫。接着，又设问“秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信上又会写些什么呢？”让小朋友想一想、读一读、议一议，联系刚才大雁的范例，让学生展开丰富的想象，同时将枫叶形的信纸分发给各小组，分小组讨论信的内容。在此基础上，我分别出示帖有青蛙、松鼠、孩子头像的枫叶形信纸，要求各组选一代表分别戴上头饰“读信”，表演“读信”，让学生融入秋的意境，感情朗读也就水到渠成了。这一教学过程，我几乎没有对课文内容进行分析，讲解，仅仅充当了“读信”这一语言实践活动的开发者、组织者、欣赏者，真正的让学生成为课堂教学的主体，让他们自由阅读、自我体验、自主创造。本课的第三个环节我设计的是“我想对你说”这个板块，我设计这一板块主要考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，所以我以“秋姑娘，我想对你说”为切入口，要求学生用自己喜欢的方式来诠释自己对秋姑娘的认识，感受，这也是一种可贵的独特体验。

我还将设计“我也想当秋姑娘”活动，请学生以秋姑娘的角色，想一想，你作为秋姑娘，还能把你的这份关怀送给谁呢？比如同学、老师、爸爸妈妈等，并把枫树上的枫叶分发给每个小朋友，要求他们一自己喜欢的方式，来学着秋姑娘来表达对好朋友的关怀，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，体现语文课程的实践性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。

《秋姑娘的信》教学反思 篇6

一年级语文教学中的初读是打好基础的关键阶段。必须做到下有保底，即保证每一位学生都能过好初读关，否则即使开讲效果也是不好的。《秋姑娘的信》这篇课文一共有7个自然段，相对来说自然段比较多，为了保证初读的效果，所以课前我布置了学生进行预习，以减轻课堂负担。教学时，我通过教师的范读、也给了学生充足的时间进行自由读，进而从字到词，从词到句，反复读课文，真正做好了初读关。

现在的孩子身上变现出的不少自私自利的一面，很少会自觉的去关怀别人、关心朋友。课文中短短的四封信却是充满了浓浓的对朋友的关心。教学中，我力求能把秋姑娘的这份关怀体贴带给学生。在写给“大雁”的信中，秋姑娘让它们路上多加小心。我就让学生想象：秋姑娘让它们小心什么呢？一只只小手很快举起来了“让它们当心猎人。”“让它们小心别掉队了。”“让它们小心其他猎物的袭击。”……我乘机引导：是呀，这一路上路途那么遥远，真的得“多加小心”！（读好词）大雁们还不知道要碰到多少危险呢，真得“多加小心”(深情地读好词)！秋姑娘对大雁们可真是——关心！学生很自然的就接下了老师的话。

此时让学生来读好这封信，他们已是有感而发了。当我让孩子们进一步看图，看着那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齐齐的大雁再来齐读信时，学生的情感得到了升华，秋姑娘对大雁的那份关怀似乎也流淌到了学生心田。再到下面的的三封信中，秋姑娘让青蛙盖好被子“别着凉生病”，让贪玩的小松鼠快“准备好充足的食物”，让山村孩子别忘了给小树裹上“冬衣”，这里有着妈妈对孩子般的关怀，劝导，细心。“你能读出秋姑娘对青蛙的关心吗？”“看来秋姑娘对小松鼠也是很关心的，你能读好这封信吗？”“多么细心的秋姑娘啊，经她一提醒，山村孩子赶紧行动起来了，这下小树不会冻着了，谁来读好这封信？”孩子们在一次次地朗读中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗礼，秋姑娘对好朋友深深地关怀被学生的朗读带到了我们面前。

《秋姑娘的信》教学设计 篇7

一、教材分析

《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课，是一篇蕴含着自然常识的美丽的童话，文章图文并茂、文质兼美，讲述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，嘱咐它们做好过冬的准备。展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的大自然秋景图。表达了秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。品读着简洁优美富有童心童趣的文字，不禁沉醉在大自然的美好和谐之中。

我觉得教材主要想表达两方面的内容，一是呈现秋的季节特点，二是表现大自然的和谐美好，人与自然，与动植物之间互相关心、互相爱护，和谐共处的一种美好状态。

文章结构非常清晰，共七个自然段，第一自然段和结尾部分互相照应，结尾部分一问一答，特别符合儿童的好奇心理，富有童趣。二——五自然段结构既有相似，又有不同，每个分句都不长，对于刚入学不久的孩子来讲，便于朗读学习甚至迁移训练。

新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进行：

1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。

2、在背诵中积累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给（）。”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。

3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给（）的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。

二、教学目标

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课14个生字，会读、会写9个，认识2个笔画（撇点、卧钩）。理解由生字组成的词语。

过程与方法：

1、通过观察、朗读、实践活动等各种途径与方法，了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。

2、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养

情感、价值观：

懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

三、教学流程

第一课时

1、练习正确、流利地朗读课文；

2、学会生字新词，认识新笔画“ㄑ”，学会写“好、友”两个生字；

3、初步理解课文，知道秋姑娘给哪些好朋友写了信。

（一）揭示课题：

1、小朋友，你们看见过信吗？在哪儿看见过？板书：信

2、今天，我们来学习一篇非常有趣的课文——《

7、秋姑娘的信》。板书课题，读准“秋姑娘”，注意轻声。

3、读了课题，你有什么问题吗？（谁给秋姑娘写信？写了几封？或秋姑娘给谁写信？写了几封？写了什么内容？）

（设计意图：美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，作为题目背景出现，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。）

（二）初读课文：

1、范读课文。

认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？

2、学生自读

出示自读要求：（1）借助拼音读准字音；（2）读通长句子；（3）尝试着标自然段序号。

3、交流课文有几个自然段，指导读好每个自然段。

4、指名按自然段顺序读。

（三）指导学生学习第一段。1．指名读第一段。

2．请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。

3．小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。

“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？（课件演示：课文第一段。）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。

【设计意图：引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。】

4．看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。

【设计意图：想像画面来朗诵，就是教给学生一种阅读的方法。】

（四）指导识记和书写生字

1、认读生字：好 友

2、认识新笔画撇点

3、说说用什么方法记住这些字？结合区别同音字“有”“友”。

【设计意图：在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】

4、指导“读帖”。

5、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。

3、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养

4、懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

一、复习检查

1、小朋友们，昨天我们初读了《秋姑娘的信》。读准了字音，读通了课文。这些词语小朋友还认识吗？（多媒体出示）

秋姑娘 好朋友 枫叶 写信 食物 山村孩子 裹上

二、品读结合，积累语言

1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）

3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）

4、出示词语，检查学生读的情况。

大雁 小心 青蛙 被子 着凉 生病

松鼠 准备 充足 食物 山村 裹上

５、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）

三、学习第二自然段

1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

四、学习第三自然段

1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、蛤蟆、蚯蚓„„）

师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

【设计意图:概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。】

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。

4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读

过渡：其余两封信分小小组学习、交流。

五、反馈第四自然段

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品

3、理解：充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生„„）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

六、反馈第五自然段

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

七、指导背诵，内化积累

1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、用句式练习说话

师：通过学习大家知道了不少知识，你能把秋姑娘给哪些朋友写的信，用一句话说出来吗？（出示句子，练习说话）

秋姑娘摘下片片枫叶，给、、和 写信。

【设计意图：“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】

八、拓展说话，内化语言

1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。

3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

九、齐读全文，升华情感

这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）

十、学习生字，指导写字

1、认读生字：心、生、村、全。

2、说说用什么方法记住这些字？

【设计意图：在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】

3、指导“读帖”。

4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

附板书：

秋姑娘的信

（图）大雁

南去

（图）松鼠

要冬眠

（图）青蛙

准备食品

《秋姑娘的信》教学设计 篇8

认读生字卡片，口头组词。

二、精读训练

1、听老师朗读课文。

说说秋姑娘的好朋友都有谁。

2、指名读第一自然段。

秋姑娘给谁写信。

3、秋姑娘给好朋友写什么?自由读第二至五自然段。

4、她给大雁写的什么?指名读第二自然段。

(1) 明白信里说的话吗?

(2) 启发：你们出过远门吗?临走大人们吩咐什么?(路上要小心……)

(3) 小结：秋天就要过去，寒冷的冬天很快就要到来，大雁是候鸟，它们要到很远很远的南方去，当然要多加小心了。

(4) 指导朗读。

试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。

指名读。看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐!

5、秋姑娘给好朋友写了什么?

(1) 指导读第三自然段。

A、指名读，问：知道什么叫冬眠吗?(指某些动物，如青蛙、蛇等在冬天不吃不动，好像在睡眠的现象。)

B小朋友，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么?

C朗读句子。

自由试读，指名一男一女赛读，后齐读。

(2) 指导读第四自然段。

A、自由读第四自然段，说说读了什么。

启发：小松鼠在哪儿过冬?(树洞)

小朋友有时贪玩忘了做该做的事，松鼠贪玩忘了做什么?(忘了准备过冬的食品。)这样有什么不好?

所以，秋姑娘催它们快准备好充足的食品，免得挨饿。

B、指名对图上的小松鼠说话。

C、指名读，男生读，注意语速应稍快。

(3) 指导读第五自然段。

(投影出示图)这两个孩子在干什么?(给小树穿上“冬衣”。)为什么要这样做?

小结：秋姑娘想得多周到呀!连栽在山村的小树都想到了。多好的秋姑娘!经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。

指名读，女生读。

6、引读第六、七自然段。

秋姑娘写呀写呀，咦，……?……，……!(同桌一问一答，师生问答。)

小结：枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。

三、指导背诵课文。

四、质疑。

五、作业。

蒋洁蓉 语一上《秋姑娘的信》 篇9

《秋姑娘的信》第二课时教学设计

横泾中心小学 蒋洁蓉

教材分析：

《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册第三单元一篇科普知识短文。课文以童话的形式讲述秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写的信，趣味性和知识性结合。通过观察课文图片和阅读学习，了解秋去冬来的知识，感受自然的美丽和秋姑娘对朋友们的关怀。教学目标：

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；体会课文内容，认识秋去冬来的一些特征。

2.过程与方法：运用读一读、想一想、说一说的方法学习课文内容。

3.情感态度价值观：激励学生关爱自然，关爱他人，培养相互关心的人文品格。教学重难点：

感情朗读和背诵课文。懂得朋友之间要互相关心。教学准备：

课件、枫叶 教学过程：

一、展示枫叶，导入新课

1.秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸吹红了，你看（出示枫叶），好看吗？ 国标本苏教版小学语文第一册

2.枫叶上的这些词句，请你读一读。

南去 大雁 多加小心 冬眠 青蛙 着凉 生病 贪玩 松鼠 充足 食物 山村孩子 裹上冬衣

3.火红的枫叶跟着秋姑娘翩翩起舞，跳着跳着，（出示光秃秃的树干图）你发现了什么？

4.出示：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”读一读。5.我们去看看枫叶都到哪儿去了！

【设计意图：通过枫叶实物展示，激发学生的学习兴趣，创设情境，让学生自己提问，发散思维，带着问题阅读课文，把自主学习和独立思考联系起来。】

二、学习6、7和1段。

（1）树上的枫叶都哪儿去了呢？出示：“哈，全被秋姑娘写了信！”。找到答案，应该开心地欢呼！齐读。（2）出示课题《秋姑娘的信》，齐读。（板书：

7、秋姑娘的信）

（3）秋姑娘给谁写信了呢? 出示：“秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。”指名读。

【设计意图：创设情境，让学生身临其境，参与到我设计的情境中来。用文本的话自问自答，体会问号和感叹号的表达感情。】

二、互动探究，精讲点拨 国标本苏教版小学语文第一册

1.请小朋友自己读第2—5自然段，你喜欢秋姑娘写给谁的信？根据学生的回答相机出示。

a.秋姑娘写给大雁的信

（1）喜欢这封信的小朋友一起读吧。出示句子。（板书：大雁）

（2）出示地图。孩子们看，大雁要从北方飞到南方，多么遥远的路程啊！它们一路上会遇到哪些危险和困难？学生发挥想象，自由发言。（点红：南去）

（3）大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们？多加小心。（点红：小心）(板书：多加小心)（4）你觉得秋姑娘怎么样？（有爱心）

（5）我们在上学之前妈妈会说些什么？你们能学着妈妈的样子关心一下即将上路的大雁吗？齐读。

（6）拓展：大家真关心大雁啊！还有燕子、杜鹃在冬天到来之前要从北方飞到南方去，它们就是侯鸟。出示候鸟图片。（板书：候鸟）

【设计意图：补充需要备粮过冬的小动物的相关知识，拓展视野，再次激发学习的兴趣，让他们觉得学习多么有趣，大自然多么精彩】

b.秋姑娘给小松鼠的信

（1）请该生读出第四自然段。出示句子。（板书：松鼠）国标本苏教版小学语文第一册

（2）秋姑娘为什么要写信给小松鼠呢？原来她知道小松鼠贪玩，一定忘了准备食物了！

（3）那要准备什么食物呢？小朋友们说的这些可以吃的就是“食物”。（点红:食物）

（4）小松鼠最爱吃什么呢，我们看图画，小松鼠在忙着干什么呢？（采松果）

（4）小松鼠最喜欢吃松果。它看到秋姑娘的信，马上就去采松果啦！它该准备多少呢？（很多很多），这就是“充足”。（点红：充足）（板书：准备好充足的食物）

（5）我们和秋姑娘一起关心小松鼠吧！齐读。

（6）拓展：还有这些小动物到了秋天也开始准备充足的食物的。出示图片：蚂蚁等（板书：备粮）

c.秋姑娘写给山村孩子的信

（1）指名读第五自然段，出示句子。（板书：山村孩子）

（2）为什么要给小树裹上冬衣呢？说一说。（小树苗很娇弱，山区风大，寒冷）

（3）我们赶快跟着秋姑娘一起去提醒山村孩子！齐读。（3）山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（出示课文图画：借助图画理解 “冬衣”是指给小树裹上保暖的稻草）（板书：给小树裹上冬衣）国标本苏教版小学语文第一册

（4）拓展：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。除了小树需要保暖以外，还有茉莉花等花草也需要在冬天保暖。出示茉莉花等图片

【设计意图：生活处处是语文。有些植物也是害怕寒冷的，补充相关知识，激发孩子的学习兴趣，学以致用，为家里需要保暖的植物保暖。】

d.喜欢秋姑娘写给青蛙的信

（1）请你自由读读第三自然段，出示句子。（板书：青蛙）

（2）大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都开始行动起来了。小青蛙在干嘛呢？（出示课文图片：睡觉）。

（3）它是在睡懒觉吗？（冬眠）。我不明白什么叫“冬眠”，谁能介绍介绍？（板书：冬眠）

（4）小青蛙睡得多香啊！它要好好地睡一觉。谁来当秋姑娘，告诉它要盖好被子别着凉生病。读一读。（板书：盖好被子）

（5）小青蛙看了秋姑娘的信会怎么样？（感谢，盖好被子）。【设计意图：自由阅读，充分引导学生以交流的形式来感悟课文，引导学生发表读文后的个性化见解，锻炼学生的口头表达能力和理解能力。】

6.秋姑娘多善良啊！她关心动、植物朋友，它们是我们人类的朋友，我们也该关心它们，读读第2—5自然段。国标本苏教版小学语文第一册

三、拓展训练，练习说话

1.秋姑娘写呀写，好多的朋友都收到了她的信。老师的手里就拿着一封，这是写给小朋友们呢的信哦。秋姑娘会在这个秋天将尽之际，会给你写什么？（锻炼身体、注意保暖）。

2.秋姑娘还会给哪些朋友写信呢？会写什么呢？四人小组讨论，交流（燕子、乌龟等）。

【设计意图：突破教学重难点，使学生更贴切地走进文本，说自己想说的话，提倡多元化见解，使学生真正成为学习的主人，完成由教师主导到学生主体的过程。】

四、升华情感，齐读课文

1.秋姑娘给那么多好朋友写信，难怪树上的枫叶都用完了。我一起读好这两话！“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！”读好问句和感叹句。

2.这篇课文真有意思！我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天，认识了关心朋友的秋姑娘，真开心！我们捧起书，美美的读一遍吧！

【设计意图：带着对秋姑娘的喜爱和对朋友的关心，引导学生朗读全文，课堂的气氛推到高潮，学习兴趣继续激发，让每个学生都沉浸在愉快的学习气氛中。】

五、学习生字，指导书写

１.出示生字，读准字音：好、心

2.你用什么办法记住它们？ 国标本苏教版小学语文第一册

3.分析字形：好：学习笔画：撇点，女字旁的横写成提。心：学习笔画：卧钩，两点在外，一点在里。4.范写，学生书空。

5.在习字册上写字，投影仪展示。

【设计意图：以学生为主体，在自主、合作、探究的氛围中学习生字，在认清字形的基础上，按笔顺写字，督促学生养成良好的写字和握笔姿势。】

六、课堂小结，课后拓展

1.大自然的知识非常广博，请小朋友多去阅读课外书，了解更多小动物过冬的知识。

2.请小朋友学习关心他人的秋姑娘，寒冷的冬天就要来了，关心一下你的好朋友。

【设计意图：我抓住学习余热，让他们课后自主学习，阅读课外书增加知识，提高趣味性，关心朋友让孩子们学会表达爱。】 板书：

（候鸟）大雁（冬眠）青蛙

多加小心 盖好被子

7.秋姑娘的信

《秋姑娘的信》精彩教案 篇10

根据《音乐课程标准》要求，《赶海的小姑娘》在设计教学中，注重以审美体验为核心，以学生的学习能力为出发点，力求让学生在体验中感受音乐、体验音乐、掌握歌曲。课标中指出本学段要求：

1、能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动。

2、在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步体验二拍子的律动感。

3、能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。

4、能够与他人合作，积极主动参与音乐活动。

5、能够对自己和他人的表演做简单评价。

学情分析：

四年级的学生经过三年的音乐课熏陶和培养，已经初步具备和掌握了基本的音乐技能和知识。如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等，他们能够自信、有感情地演唱，也爱与伙伴们进行合作，对自己或他人的表现可以做出简单的评价。这一学段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索的能力增强，但较之低年级的学生表现力不够。在教学中，我计划要尽可能的调动学生的积极性，让学生大胆表现。教材分析：

歌曲通过对一个小姑娘 “赶海” 的描写，表现了小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。歌曲的音乐形象鲜明，旋律流畅，结构工整。歌曲为单二部曲式结构。第一乐段由四个乐句组成，第二乐段由三个乐句组成，最后以模仿螺号的长音结束。歌词形象生动，有捡海螺、抓对虾的具体描写，也有如松软的海 滩、金黄的沙、一抹晚霞等景物的描写，充满了诗情画意。听了这首 歌曲，在我们的脑海里，马上会出现大海边的优美景色和一个活泼可爱的小姑娘的形象。歌曲音乐形象鲜明，旋律流畅，结构工整，为单二部曲式。第一乐段，四个乐句，每个乐句四小节，节奏紧凑，每个乐句的旋律、节奏都不相同，富于变化，一气呵成，非常流畅。第二乐段有三个乐句组成。第一乐句较为舒展，节奏与第一乐段紧凑的节奏形成了鲜明的对比。第二乐句为第一乐句的模进，节奏基本相同。第三乐句是一个扩展的乐句，六个小节，变化再现了第一乐段第二乐句。歌曲很适合表演唱，可以让学生为歌曲设计歌表演式，是学生发挥创造力的一个好机会。教学内容：

歌曲《赶海的小姑娘》 教学目标及评价设计：

基于以上的分析，我设定的教学目标是： 教学目标：

1、通过聆听音乐，能够感受歌曲旋律的优美。

评价：通过情境创设，将学生引入到开往南海的大巴车，初步走近音乐，感受、聆听，让学生对歌曲有初步的印象，通过情境中的讨论和交流，让学生加深对歌曲的体验，鼓励学生学习的自信心，来达到这一目标。通过学生为老师拍手伴奏和举手交流来检测这一目标的完成情况。

2、通过学习歌曲《赶海的小姑娘》，能够用欢快、活泼的声音，亲切、真挚的感情演唱歌曲。

评价：通过学生自己的喜好，引领学生感受、体验、模仿，让学生用亲切、真挚的感情演唱歌曲，用蓝色海浪图形谱辅助学生唱准歌曲。通过海浪图形谱，加深对海洋的喜爱，通过旋律线对比，感受旋律的递进关系。通过各种形式的感受、对比、演唱等形式来达成这一目标。通过“快乐大巴小歌星”来检测这一目标的完成情况。

3、通过小组合作，能为歌曲创编动作，在表演的过程中感受“赶海”的喜悦心情。

评价：通过“五洲唱响”艺术团，给学生提出了更高的要求，以小组为单位进行动作创编设计来完成这一目标。用小组上台展示来检测这一目标的达成。教学重点：学唱歌曲《赶海的小姑娘》 教学难点：用优美、抒情的情绪演唱歌曲 教学过程

一、情景导入：

同学们，炎热的假日里，你喜欢去哪里游玩？游玩的过程中大家心情如何？让我们带着这份好心情开始今天的音乐旅程。

播放音乐伴奏，大屏幕展示海边的美丽景色，教师引导学生随音乐表演。师：刚才我们随音乐的舞动编制出了一幅怎样的画面？是的，赶海。你都赶到了什么？小螃蟹、蛤蜊！大家的收获可真多，今天的快乐旅程咱们就一起去南海玩玩，看看那里的小姑娘都赶到了什么？去南海还真有段路程，让我们一起乘上快乐大巴吧。

【设计意图：从学生熟悉和喜欢的旅游入手创设问题，第一时间将学生的注意力集中起来，使学生对歌曲情绪和旋律进行初步的感知。通过情境创设，将学生引入到开往南海的大巴车，初步走近音乐，感受、聆听，让学生对歌曲有初步的印象，通过情境中的讨论和交流，让学生加深对歌曲的体验，鼓励学生学习的自信心】

二、歌曲学习

快乐大巴呈现五节车厢—— 点击车厢一：

教师播放歌曲《赶海的小姑娘》学生聆听。

师：你觉的这首歌曲（的情绪）怎么样，给你什么感受？

生：很欢快、活泼„„

师：小姑娘在海边都做了些什么呢？我们再来仔细的听一 听，（播放音乐）生：仔细聆听，捡海螺和虾，跳舞、唱歌„„

师：小姑娘在海边又捡海螺又抓对虾，那小姑娘的心情怎么样？ 生：开心、愉快

师：住在海边的小姑娘可是为了迎接大家猜这么辛苦的哟，我们赶快加快前进的脚步。

【设计意图：本环节目的是让学生感受歌曲的情绪，熟悉旋律及歌词】

点击车厢二：

又一个难题挡住了我们的去路，歌曲是几几拍的？ 生：歌曲是2/4拍

师：你是怎么知道的？（看歌谱）你是一个聪明的孩子，善于观察和发现会让你变得更加智慧。

我们一起来看大屏幕，按节奏读一读歌词，注意强弱。

【设计意图：继续熟悉歌曲旋律，感受歌曲欢快活泼的情绪，体验歌曲旋律的律动感】

点击车厢三：

之前我们学过，四二拍子的强弱规律是——，对，强、弱。大家一起打着拍子，听老师为大家演唱，看看是不是四二拍的歌曲。

1、教师随伴奏范唱歌曲。

大家从我的歌声里感受到了什么？快乐、开心„„

2、你最喜欢哪几句？咱们一起来唱一唱。（课件显示歌曲整谱）

有的同学觉得这一句有点难，跟老师的琴再来试试。

3、这里有一个我们的老朋友“休止符”，遇到休止符时我们应该怎么做？ 让我们一起按节奏把歌词读一读。

（课件显示按节奏设计的歌词，休止符用红色标注）

4、随琴唱歌谱，唱歌谱准确后加上歌词，唱到八分休止符是要做的声断气连

5、演唱结束句，注意唱足带有延音线音的时值。结束句前两个哎各是3拍，第三个哎是7拍。

（课件显示结束句部分，3拍处用红色标注，7拍处用蓝色标注）

6、学唱歌词：

学生随老师琴的伴奏来唱歌词。

【设计意图：在这一环节，我通过学生自己的喜好，引领学生感受、体验、模仿，让学生用亲切、真挚的感情演唱歌曲，用蓝色海浪图形谱辅助学生唱准歌曲。通过海浪图形谱，加深对海洋的喜爱，通过旋律线对比，感受旋律的递进关系。通过各种形式的感受、对比、演唱等形式来达成这一目标。】

快乐车厢四：

1、师：大家这么快就能将歌曲唱下来了，可是从大家的歌声里，我怎么没感觉到愉快的情绪呢？怎样演唱才能用你的歌声吸引来更多的朋友加入到我们赶海的行列中来？

（课件小博士提示：如何正确的处理歌曲情感）

2、小组讨论„„ 生交流。

3、分小组歌曲处理。

4、教师引导学生分乐句演唱，教师指导。

歌曲的前四乐句要唱的连贯，在连贯中又有不同。

在带有八分休止符时，要做到声段气连，表现出小姑娘活泼的性格。

第一乐段（前四乐句），节奏紧凑，生动地表现小姑娘欢快，活泼的形象，演唱时要表现出小姑娘在海边赶海时高兴的情绪。

后三乐句演唱时力度稍强一些，把浮点四分音符时值唱够，突出“找”“挖”的动作，表现小姑娘欢快的情绪。

第二乐段（后三乐句），节奏舒展，演唱时要稍微抒情，表现小姑娘对大海的热爱。

（课件显示：不同颜色体现演唱时需要注意的部分）

5、学生自由练习后，随伴奏有表情地演唱歌曲。

6、师：同学们进步真快，多好听的声音啊，我们用什么样的速度更能体现出小姑娘赶海时的快乐、高兴的心情呢？（提示学生稍快还是稍慢的速度）

生：稍快的速度

（课件小博士用卡通的声音赞赏同学，增加学生学习的自信心）

师：那我们再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教师指导演唱）

生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。

7、师：既然大家都学会了歌曲，那咱们就来个我是大明星的选秀活动吧，看看谁是今天的“快乐大巴小歌星”。

学生自愿起来随伴奏演唱歌曲。教师适时鼓励，增强学生的自信心。

【设计意图：本环节通过教师引导和我是大明星的选秀活动，增进学生对歌曲的理解，培养学生用欢快、活泼的声音，亲切、真挚的感情演唱歌曲，激发学生的表现欲】

点击车厢五：

1、同学们的歌声吸引来五湖四海的朋友，他们想和我们一起搭乘快乐大巴去南海，大家欢迎吗？有了他们的加入，我们可就是“五洲唱响”艺术团了。只唱歌，没伴舞怎么行。

（课件显示绚丽舞台背景，激发学生创作激情。）

2、我们大家分成小组，来创编歌曲动作，同学可利用现有的一些道具或是安排学生来扮道具。

3、学生分小组进行汇报演出。

4、学生首先进行自评之后进行互评。老师对学生的表演进行评价，多以鼓励为主。（送出海螺等礼物鼓励学生表演）

5、同学们，我们的快乐大巴在大家的快乐表演唱中到达目的地了，看，小姑娘已经在欢迎我们了，让我们赶快下车，一起走进海的世界，和她一起唱起来，跳起来吧。

【设计意图：本环节通过激发学生的创作欲望，培养学生的合作意识，让他们为歌曲设计动作，进行歌表演创作及展示。通过小礼物的赠送，使学生感受到快乐，增强对海的喜爱之情。】

三、拓展延伸：

师：同学们，海能容纳百川，它有胸怀的博大；海有潮起潮落，它能沸腾的理想；

大海给我们带来了欢乐，让我们一起走进《大海，故乡》 视频播放《大海，故乡》

四、乘快乐大巴返程

（课件出示图形谱，学生随音乐伴奏演唱歌曲）师：同学们，我们的南海之旅就要结束了，你们过得开心吗？让我们一起乘上快乐大巴回家吧！

师生随音乐伴奏边演唱歌曲，边律动。