电工实践总结

电工实践总结（精选8篇）

电工实践总结 篇1

根据学校要求，12机电电工实践课进行实践操作考试，考试时间：2013-12-9，地点： 电力拖动实验室，考试原则：安全性原则：在学习知识的基础上，安全为重，安全第一；实践性原则：注重实践，注重动手能力，注重实用性，时效性。考试难度：中等难度。考试题目：接触器联锁的三相异步电动机正反转控制线路。

通过考试，摸清了学生底数，能够更好的因地制宜因材施教进行实践教学。学生也学到了很多知识。

教师对于实践性的教学也得到了一些收获。

学生学会了电路的连接，对电路的连接熟练程度方面也是一个锻炼的机会。学生接的还可以。

存在问题：学生厌学严重。老师觉得有用的学生不懂的有用，老师觉得有趣的学生觉得没趣，主要原因没有生存意识，没有就业的紧迫感，没有谋生的意识。

电工实践总结 篇2

电工基础是一门知识涉及面广、理论性强的技术基础课程, 无论是老师的教, 还是学生的学, 一直都是教学工作的难点。本文以该学科的电磁原理部分为例, 阐述了对电工基础教学的实践研究。这部分内容抽象, 原理多, 定律繁琐, 知识量大。要使老师教得容易, 学生学得轻松, 则需在电工基础的教学方法上加以探索和改进。

二、实验对教学的帮助

教学实验分为演示实验和学生实验, 它在理工类学科的教学中起着非常重要的作用。众所周知, 电工学是以实验为基础的科学, 电工基础教学必须以实验为基础。但在教学过程中, 实验常常被教师忽略。随着教学改革的发展, 实验教学虽逐步得到加强, 但是总体来说, 在电工基础教学中, 教学实验仍是薄弱环节, 极大地影响着电工基础学科教学质量的提高。

在电磁原理部分, 磁场是一种抽象的概念, 如果抛开实验描述磁场、绘制磁力线等内容将很难用其他方法为学生讲清楚。通过小磁针在条形磁铁磁场中的偏转、铁屑在通电直导线周围的排布等试验, 则可以形象直观地将两种磁力线展示出来, 从而使该部分的教学变得轻松且富有成效。

实验是电工基础教学中必不可少的重要手段。实践证明, 在电工基础教学工作中运用实验手段, 总能取得好的教学效果。实验直观具体、形象生动, 实验教学从感性到理性, 从具体到抽象, 可使复杂的问题简单化, 适合学生的身心特点, 符合学生的认识规律, 便于学生对知识体系的理解加深, 掌握牢固。而且, 实验还能够有效地培养学生的学习兴趣, 激发学生的求知欲望, 能够创设符合学生认识规律的学习环境, 从而更好地培养学生的各种能力。当前, 我国教学工作正在进行深刻的变革, 加强实验教学是教学改革的必然趋势, 作为一个专业课教师, 必须真正理解实验的意义, 并形成善于利用教学实验的意识, 提升教学水平。

三、善于将知识体系归纳、总结、分类

归纳总结可以将知识体系化、系统化。定律多、知识零散是电工基础中电磁原理部分的特点。从以往的教学经验总结发现, 很多学生不能很好地区分左手定则和右手定则。通电直导线周围的磁场方向、通电螺旋管的磁场方向、通电直导线在磁场中的受力方向等内容, 十分容易混淆, 判断的时候不知道该伸左手还是右手, 靠单纯的死记硬背并不能从根本上解决问题。对于这些问题, 教师在教学过程中如果善于用心总结并不难发现其中的规律, 掌握了这些的规律, 就能化难为简。

左手定则:左手平展, 使大拇指与其余四指垂直, 并且都跟手掌在一个平面内, 把左手放入磁场中, 让磁感线垂直穿入手心, 四指指向电流方向, 则大拇指的方向就是导体受力的方向。

右手螺旋定则:用右手握螺线管。让四指弯向螺线管的电流方向, 大拇指所指的那一端就是通电螺线管的北极。

对于通电直线电流的磁场:大拇指指向电流方向, 另外四指弯曲指的方向为磁感线的方向 (磁场方向或是小磁针北极所指方向或是小磁针受力方向) 。观察以上定律我们发现, 凡是涉及到电流的磁场方向, 需要用右手判断;而涉及到电流在磁场中的受力方向, 则需用左手判定。通过总结、归纳、分类, 将复杂的磁场方向问题、电流受力问题、各种繁琐的定律问题转化为简单的左右手问题, 帮助学生理解和记忆, 让学生学得轻松, 记得牢固。

又如, 关于楞次定律, 其内容为:闭合回路中感应电流的方向, 总是企图使感应电流自身所产生的通过回路面积的磁通量, 去补偿或者说阻碍引起感应电流的磁通量的改变。当线圈中的磁通量增加时, 感应电流产生的磁通量与原磁通量方向相反;当线圈中的磁通量减少时, 感应电流产生的磁通量与原磁通量方向相同。很多学生不能正确理解定律中阻碍的含义, 搞不清该如何确定感应电动势的方向, 不知道磁通量该增还是减。其实帮助学生记忆和理解这一知识点可以利用“大自然中万事万物都具有反抗的本能”。这一“原理”, 应用在电磁感应中就是:原磁通想增, 则感生磁通便阻碍其增加;原磁通欲减, 则感生磁通便阻碍其减少。牢记这一点, 所有难题迎刃而解。

四、通过生活中的常识来拓展学生知识面

科学知识服务于生产和生活, 而生活中的应用例子又能帮助人们理解和掌握科学知识, 这是一条普遍的规律。在电工基础教学中, 有很多知识理论在现实生活中是可以找到根据的, 而且这些例子离我们很近。如果能将这些例子巧妙地和教学结合起来, 让学生通过留心生活学到知识, 教学也必将收到良好的成效。

比如涡流的问题:当块状金属处于变化着的磁场中, 或者在磁场中运动时, 金属体内将产生感应电流, 这种电流会在金属体内自行闭合, 就像水流形成的漩涡一样, 所以把这种现象称为涡流。涡流是电磁感应的一种特殊形式, 涡流的形成会使金属块发热, 引起能量损失。这部分知识, 如果靠单纯的理论讲授, 很难给学生留下深刻的印象, 但是一旦和生活中的常识相结合, 效果就截然相反了。例如, 为了减小涡流能量消耗, 电机和变压器的铁心通常不是整块的, 而是采用涂油绝缘漆的高电阻薄硅钢片叠加黏贴而成的, 将涡流限制在狭窄的薄片内, 从而减少能量损失。再有, 利用涡流的热效应制成了电磁炉、高频感应冶金炉等。再如, 利用自感原理制成日光灯的镇流器。通过这些例子, 将知识形象化具体化, 以达到加深学生对知识的理解和牢固记忆的目的。

五、结合探究式教学以培养学生创新精神

探究式课堂教学是在教师的启发诱导下, 以学生为主体, 在独立自主学习和合作讨论的前提下, 以现行教材为基本探究内容, 以学生周围世界和生活实际为参照对象, 为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会, 让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动, 将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。它的目的在于培养学生的学习兴趣和探索兴趣, 培养学生的科学探究能力, 提高学生的科学素养和综合素质, 使学生在课堂上学到的知识得到巩固和运用。

比如, 电感的大小与哪些因素有关?提出问题后, 由学生自行分组, 结合简单的器具进行探究, 最终由学生得出结论:影响电感的因素有线圈匝数、磁心材质和匝间距离。在整个探究过程中, 学生学得愉快, 记得牢靠。

对于电工基础这种实践性较强的学科, 探究式教学的效果十分显著。探究式教学是一个循序渐进的过程。在教学过程中, 应充分考虑到学生的年龄特征和性格差异, 深入贯彻“以人为本, 因材施教”的教育思想, 把学生培养成新世纪的高素质人才。

六、结语

通过对电工基础这门专业基础课进行教学探索, 确立学生主体地位, 发挥教师主导作用, 结合教学实验, 注重归纳总结, 联系生活中的例子, 同时应用探究式教学, 使电工基础的教与学变得轻松简单。

摘要：在电工学科中, 通常教师依赖于课本采用单一的课堂讲授型教学方式, 学生被动地接受抽象的理论知识, 学习兴趣受到极大的挫伤, 学习积极性被束缚, 创新能力难以发展。本文通过对教学方法的探究和创新, 将知识体系分类总结, 并结合教学实验, 激发学生的学习兴趣, 强化学生自主学习的意识, 培养学生创新的能力。同时, 在电工基础教学中, 采用书本理论知识与生活常识相结合的授课方式, 使教学取得事半功倍的效果。

关键词：电工基础,创新,实验,归纳总结,探究

参考文献

[1]陆荣.电工基础[M].北京:机械工业出版社, 2006.

[2] (美) 温鲍姆.探究式教学实践指导[M].北京中国轻工业出版社, 2006.

中职《电工基础》教学实践探索 篇3

一、理论联系实际，培养学习兴趣

1.结合现实生活，让电工课“生动”起来

电工知识太抽象，如果能把深奥的理论知识同实物联系起来，则会达到事半功倍的效果。例如，对于线路的内阻引起的损耗，可联系春节期间的灯“不够亮”，甚至有时日光灯在用电高峰期无法启动的现象来设问。对于，可结合若一只电灯泡的灯丝断了，再重新搭上时，灯泡会比原来更亮的实例，这样，学生的“胃口”就被吊起来了。在讲授单相异步电动机的启动时，找一台旧电风扇，让学生观察拆掉和装上电容器时，电风扇的工作状态，然后又向学生提问：“家用的小电风扇是怎样启动的？”再让学生分析若有一台电风扇通电后，不工作，但拨动叶片后，能正常工作，分析故障原因。学生开始众说纷纭，这样就一改教师的“一言堂”，而变为师生“群言堂”，最后再由老师来总结。这样，把枯燥的理论知识同生活中的小常识融为一体，使教学过程生动有趣，促进学生乐学，生动活泼地学。让学生感受到课堂更像一个“俱乐部”，能十分自由愉快地学习。

2.充分利用现有的实验设备

教师应该把能做的实验都尽量演示给学生看，或直接让他们自己来做。如讲授RLC串联谐振的问题时，就可以让学生自己接一个电路，通过调节电源的频率，观察电路中电流表的示数。这样再要求学生由现象来推导结论，而不是由老师硬“塞”给他们，对于一些知识点的理解和记忆都有很大的帮助。

二、展示人格魅力，提倡激励教学

1.展示教师亲和力

教师的言行直接影响到其自身的形象，高尚的情操、无私奉献等组成了教师的人格魅力。20世纪60年代有人对教师的人格特质与其受欢迎的程度进行过研究，分析出受欢迎的教师的若干种特质：机敏、热心、关心同学及班级活动；愉快、乐观、能自我控制，有幽默感等二十余项。教师的才能是吸引学生的最主要条件。如果在展示自己能力的基础上，更能够以亲切和蔼、平易近人的形象出现，使学生感到教師就如同自己的父母般可亲可敬，将会增加教师的吸引力。教师不必刻意地隐藏自己的缺点，可以坦率而自然地和学生交往。同时也增强了教师的亲和力、凝聚力，使师生关系变得更加亲近和融洽，为教学活动建立和谐的师生关系。

2.提倡激励教学

教师要特别注意保护学生的自尊心。对于学习成绩处于落后状态的学生，要鼓励多于批评，消除他们因长期以来屡考屡败而产生的自卑心理。老师还要多一份耐心和宽容。当一个学生感觉自己被老师欣赏时，他所有的潜能可能就会被你挖掘出来了，他们的爆发力是不可估量的。

三、优化课堂教学，提升教学效果

1.生动的语言、恰当的比喻

在电工教学中，语言的形象化、艺术化，拟人化，不仅活跃了课堂气氛，而且加深了对某些概念公式的理解。至今我还记得我初中的物理老师把公式G=mg说成“大鸡爱摸小鸡”。例如对于二极管的单向导电性，笔者就说二极管这个元件很“酷”，有“个性”，通过它的电流只能是一个方向，否则它坚决不予以导通。而对于楞次定律，则形容它有“逆反心理”，当原磁通变大时，则会产生反方向磁通阻止原磁通的变大；反之，当原磁通变小时，则会产生同方向磁通阻止原磁通变化，总之感应磁通是“唱反调”的。学生感觉既形象又生动。对于电阻的串联，形容它是“冰糖葫芦”。对于电阻测量的两种方法，外测法和内测法的正确使用，学生怎么也搞不清，笔者想到了“大内高手”，使得学生很快就记住了待测电阻远远大于安培表内阻时，用内测法来减小实验误差。

2.精心备课，重点、难点处理得当

要求教师在博览群书的基础上，深入钻研，吃透内容，吸取精华。对于难点要由浅入深，循序渐进。重点内容，要放慢速度，精讲多练，把一些例题进行归类。这样，知识体系才显得脉络分明、条理清晰，让学生明白应该掌握哪些知识点，并运用相应的知识点去解决相关的问题。还要注重知识点的前后连贯，做到温故而知新。教案上要留有一定的空白，这有三个好处。其一是上课前从别的参考书或报纸刊物上看到相关资料，可以临时补充在这个地方；其二是不时熟悉教案而产生的灵感可以随时记录在这个地方，其三是每讲过一次课后学员提出的有关这一部分的各种问题可以记录在这个地方。这些内容既可以作为以后备课和讲课时的参考，丰富课堂内容，同时也有利于自己不断地总结提高。

基金项目：本文系“第一期江苏省职业教育教学改革研究课题”（编号：ZYC14）的研究成果。

电工电子实践心得体会 篇4

三月月初召开了系学习部第一次会议，主要是了解本系各班的学习情况，如何营造一个好的学习氛围,还有就是加强计算机等级考试的宣传动员工作，以及每月份的作业检查安排。

现对三月份学习部各项工作情况总结如下:

1、在三月份中，学习部主要做了以下工作，首先对各班的计算机等级考试的积极宣传与动员。总结出一些有利于计算机等级考试的方法，便于同学们学习考试。其次就是三月二十日的作业检查，学习部采用各班抽号的方式，由各班学习委员配合科代表进行收交，由学习部组织人员检查，并将检查结果公布出来。在本次作业检查中总体情况较好，但也存在一些不足，比如作业抄袭现象严重，在书写方面不是很好，各班都存在一些问题，老师在批改作业时应该把学生错误地方勾画出来，这样便于同学们知道自己的错误,要做到很详细。数学作业很零乱，没有将各自的作业统一整理在一起，另外就是出现了一个共同现象，就是同学们的作业有些是临时赶出来的，这样就会导致老师未批改，带来不良影响。

2、心得体会

以上是学习部本月的工作情况。虽然在工作中还存在不足需要我们改进,但我们还是圆满的完成了老师交给我们的任务。在以后的工作中。我们学习部将以更高的工作热情,严谨的工作作风,为取得更满意的工作成绩而努力。

电工实践总结 篇5

关键词:课程体系;整合;设计法教学

作者简介:安小宇(1979-,男,河南许昌人,郑州轻工业学院电气信息工程学院,讲师;王子成(1976-,男,河南永城人,郑州轻工业学院电气信息工程学院,讲师。(河南郑州 450002 中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1007-0079(201403-0075-01

一、课程改革的意义

大中专院校的培养目标是向本地区输送具备一定职业能力和专业技能的高素质人才。其中课程教学担负着专业技能培养的重任,如何有效地让学生掌握这些专业知识,了解并快速学会相关的专业技能是课程教学中关注的要点。本文从“电工电子技术”课程教学改革的角度出发,探索如何激发学生的学习兴趣,改善课堂教学效果,促进职教生专业能力的提高。

二、当前“电工电子技术”课程教学中存在的问题

“电工电子技术”课程是机械类专业的一门实践性很强的专业基础课,是后续课程如“机床电器控制”的基础,也为学生毕业后在工作和生活中遇到的电类问题,如电力驱动、电子电器、电子通信,提供了解决的办法,因此该门课程在大学学习过程中具有十分重要的作用。该课程的特点是:第一,课程设计的知识点较多,涵盖的内容广泛。电工电子包含了电工知识(直流电、交流电、三相电、变压器、电动机、电类仪表的使用及安全用电常识等,电子技术部分又包含了模拟电子技术和数字电子技术。第二,课程的实践性较强,课程的实验实践较多,操作性强。第三,该课程教学中的突出问题是教学学时数少,大部分学校学时在90学时左右,郑州轻工业学院电工电子

技术学时仅为48学时,与教学知识点多的矛盾冲突较大。以往学生感觉该课程较难,能学会的东西较少。

三、多角度分析存在的问题,讨论改善的措施 1.首先要关注的是职教生的特点

笔者认为教师要想教好一门课程,首先要分析授课对象。美国心理学家马斯洛把人的需要分为5个层次:生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。后两者是有关生长发展的需要,这两种需要得不到满足,职教生就会缺乏学习专业技能的动力,丧失进取心。探究学生学习专业技能的动机,才能使他们学习到更多的专业知识。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子这段名言所强调的“好学”、“乐学”即学习动机的问题,学生有了学习动机才能学得好。学生学好某一门课程决定于内在动力,也与外部因素的刺激有关。某项调查表明,职教生喜欢学习某门专业技能功课的原因有:觉得这门功课有用;这门功课有趣;学好这门课程会取得好成绩;来自教师的因素(学生觉得这门功课老师教得好,待人亲切,师生关系好;来自其他同学的因素(因为别人喜欢,受之感染所以自己也喜欢这门课程。

从这些因素分析,要想让学生学好电工电子这门课程,首先要抓住学生的学习动机,在引入课程时,多给学生讲解这门课程在工作生活中的实际应用实例,及该门课程所授技能所解决的问题。例如讲解工厂中利用现代化的电子信息设备的自动生产流水线,只有了解这新电子信息设备的电气性能,才能正确地操作和维护。现代化的工作和生活离不开电,大到航天航空科学研究,小到超市收银员,都需要操作和使用电子信息设备,因此课程引入这些内容时首先就能抓住学生的学习兴趣。

从学生学习的角度,还要考虑职教生是通过形象思维和简单的逻辑思维获取知识,依据

电工电子的课程特点,应该整合课程内容,还要对课程进行综合设计,这一点放在后文中讨论。从教师的角度,教师应该根据学生特点,讲解要由浅入深,授课方式要灵活多变,要使学生积极参与到教学过程中,并多与学生沟通,提高教师的亲和力。

2.关注以往课程中存在的问题

以往的教学中,电工电子的基本知识包含了电路及基础理论、三相电、变压器、电动机、模拟电子技术和数字电子技术,注重理论分析和学习。特别是基础理论的建立,像三相电规律较复杂,电路模型较多,学生容易混淆,学生感觉难度较大,会不自觉地放弃对该部分内容的学习。另外大部分教师在讲解该部分内容时,没有结合实际电路,让学生觉得这些只是脱离了实际生活。

另外由于课时所限制,大部分教师会选择精简教学内容,把模拟电子技术和数字电子技术略讲或不讲,这样就失去电工电子的系统性,与电子技术的飞速发展不相一致。以往开设的实验也大部分是验证性实验,实用性不强。对于职教学生,笔者认为理论知识精讲,把复杂的知识进行拆分、简化,突出应用。从应用的角度引出基本概念、基本电路原理分析。做到理论讲解够用为度,着重实践能力培养。针对电工电子要求的实践能力培养重点进行训练:如电工基础部分,照明电路的正确连接,电动机的正反转继电接触控制系统的组建及实现;电子基础部分,注重常用仪器的正确使用(万用表、示波器、信号发生器等,电路元器件的特性识别与测试,常用放大电路与集成放大器的特性及功能测试,常用数字集成电路的功能与测试等。

根据课时合理地整合教学知识点,电工电子课程应该结合机械类专业的特点,将电机及控制技术、整流稳压电源技术,放大电路,触发器技术与门电路技术,可控整流电路技术等与机械制造,机床电气控制等密切相关的知识作为重点进行讲解,做到有的放矢,融会贯通,使学生学以致用。

3.灵活采用多种教学模式

为了提高教学效果,教学过程应该根据设计的教学内容采用多种教法。如在讲解电压源和电流源的内阻概念时,把两种电路模型板书在一块黑板上,方便学生对比和识记;还可以灵活设计电源的参数,把两个电源连接在一起,一个做电源作用,一个做负载作用,如手机电池的充电状态,使学生进一步结合实际理解电源内阻的概念和阻抗匹配的重要性。这时板书讲解突出其优点。在讲解到元器件时,就可以将课堂搬到实验室,现场识别元器件,演示测试元件的特性;还可以组织学生分组识别、测

试、竞赛、评比,提高课堂的趣味性。还要有效利用多媒体教学,使用图片、动画等使教师教授的知识更加形象生动,在采用多样化教学手段的同时,要尊重学生的认识规律,合理设计教学环节。一般来讲,单次课的教学环节包含课前回顾,新课导入,重点内容展开,重点内容全方位、多角度的练习和小结。这些环节环环相扣,相互呼应,符合认识规律。而在平时的教授过程中,很多情况下会缺失某些教学环节,如课前回顾、新课导入,使学生难以快速接受新的知识,对新知识感觉到突然。对电工电子课程要加强练习和小结,使学生在课堂上参与进来,思维活跃起来。在做中学符合职教学生的学习特点,教师切忌在教授过程中采用“满堂灌”的填鸭式教学。

4.依据课程和学生认识规律,做整体教学内容和教法设计

整个教学过程中,随着课程的深入也相应地调整教学形式。初期应注重基础知识、基本概念和基本分析方法的讲授,教法上适当采用讲授、讨论、引导和交流的方式。中期,在学生具有一定的理论知识后,加强实验实践教学,突出能力培养,教法上应注重理论联系实际,多上实操课,引导分析,综合应用。后期则是知识应用阶段,突出自主性和实践性。同时后期实践活动与最终考核挂钩,以刺激学生兴趣,提高效率。

四、结束语

通过上面一系列的调查研究,要想提高“电工电子技术”的教学效果,首先应该分析施

电工技术总结 篇6

我叫刘长胜，现在是钼粉一分厂一名维修电工，自从事本职工作以来，我一直要求自己凡事从基础做起、积极学习、狠抓专业技能、服从领导的安排以及配合好分厂相关部门的工作，完整履行好一名维修电工的工作职责。积极参与技术交流和科技创新活动，同时对新来大学生做好了传、帮、带的作用，进一步壮大分厂的电气维修队伍，做到及时处理设备的电气故障问题，现将本人任职以来的专业技术工作总结如下：

一、个人工作履历

记得还是小伙子的我，当初怀着对生活的期待，揣着事业的梦想，我加入了金堆成钼业有限公司这个大家庭，成为了一名检修电工。岁月的年轮不停地运转着，而我在这里一干就是将近30年，期间我根据公司的生产需要，在很多车间都工作过，如：

1984年在三十亩地选矿厂碎矿车间从事检修电工工作，期间参与了磨浮车间0号球磨机电路系统改造。

1986年在百花岭选矿厂碎矿车间从事检修电工工作，期间参与了金属探测器的安装、调试，破碎机电路系统改造、尾矿车间浮船系统改造。

1994年在西安华钼新材料加工厂从事检修电工工作，参与氢氧站的安装、调试，及一车间、二车间、拉丝车间、制品车间、钼粉四分厂的电气自动化设备 的安装、调试。

2007年起至今，在金属分公司一分厂从事检修电工工作，参与了18管炉、马弗炉电气自动化设备的安装、调试。

二、提高认识，端正态度

参加工作以来，我认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，以三个代表的精神指导生产实践，以更高的标准严格要求自己，积极参加各种民主活动，参与民主管理，以厂为家，努力工作，团结同志，在自己的能力范围内完成领导交付的任务，配合其他工种作业人员完成相关的工作，做好一名生产一线电工应做的职责。在工作中，我始终以主人翁的态度对待工作中的任何事情，想象车间的电气设备是自己的亲人，自己就要及时做好保养、润滑、检修工作，使设备能最大限度的发挥潜能，保证所在车间设备的正常运行，产量的顺利完成。人与人之间有微妙的关系,车间就是是个大家庭、是个团队。同事之间和睦相处,相互尊重,相互理解,相互关心,处理好同事之间的关系,营造一个安全、健康、和谐的工作环境,是每位员工的责任。在这里工作我感受到家的温馨 ,因为在车间里我身边每位同事都很关心和爱护我，形同手足亲如兄弟,工作上不会地方他们手把手、无一保留教会我,生活上有困难就会伸手援助我。一个人的事业要想得到成功，必须先要学会怎样做人！特别是做维修电工这项技术性很强的工作，看事要用心、做事要专心、学习要虚心，容不得有半点马虎和出错，不然会对设备、自己或他人、更甚者是家庭造成很大损害，所有我要求自己首先工作态度要端正，要有良好地职业素养，对工作要认真负责，一丝不苟，服从领导安排，虚心听取别人的指点和建议，遵循安全大于一切的宗旨，做到工作安全、有效、合理。

三、安全上岗，安全工作

我是一名检修电工。众所周知，电是生产设备的血液、电是贯穿整个生产线的动脉。保证电气设备的正常运行是我们检修电工使命。安全、有效、合理、正确使用电是我们电工的工作。同时电是无形的，也是无情，做为电工的我，必须掌握和熟悉《电业安全操作规程》的相关内容，比如电对人身安全距离（220KV安全距离是3m）,巡视电气设备不得靠近避雷器和避雷针，穿戴劳保品的要求等等，电工安全基础知识是电工必备的。做为检修电工，巡视检查和定点检查工作非常重要，巡视可以发现设备运行中出现在主控室无法监视得到的问题，是在现场发现设备运行是否正常重要途径，是保证设备正常运行关键性的工作；定点检查是在已发生多次故障或易发生故障的地方进行定时定点的检查，我要求自己在这项工作中不可走马观花、草率应付、掉以轻心去完成。作为一名检修电工，我要求自己熟悉供电运行系统图，全厂的电气设备名称和编号、状态、位置。在日常工作中，开、结工作票，倒闸操作，识别信号报警，监盘，事故处理，这些工作内容我都做到熟悉和掌握。车间每周二进行技能和安全培训,事故处理经验的总结,这些有利我工作技能提升和丰富经验。为了保障车间的用电安全我总结了以下几条：

1、定期对员工进行按用电安全培训，增强员工安全责任心，杜绝在用电方面的安全事故和隐患。

2、落实完善用电安全体系，健全安全管理规章制度。

3、加强班组用电安全管理，巩固安全基础，保障班组在进行电气化检修中的安全。

4、坚持一个确保原则，用电者要确保自身安全和他人安全。

三、加强业务学习，提高技术水平

自从进入公司参加工作开始，我就参与了包括三十亩地选矿厂碎矿车间、百花岭选矿厂碎矿车间、金属分公司钼粉一分厂的所有的机电安装、维护事务，包括所有基建时期的安全和质量的监督巡查。我深知电气工作在电气设备安装、调试时期的重要性，需要了解电气设备的性能、电气网络的容量、电气故障的处理等，所以要求我积极的与外围专家及时沟通，对不符合分厂生产要求的生产设备进行改造，对设备可能出现的电气故障做到心里有数，保证设备能够在后期正常运行。

在技校的时候接触的是继电器、电机、齿轮、按钮等等这些最基础的电气元件，在步入工作后，在师傅的带领下接触到了整套的电气设备，作为刚参加工作的新人，我意识到自己在实践方面的匮乏，于是我就跟现场的操作员积极沟通，了解了设备的生产规律和运行特点，在师傅的手把手的带领之下，我学会了很多生产实践方面的东西，如：电动机的电气故障的查找和排除实例。电气方面：

1、检查引出线绝缘是否完好，电动机是否过热，查其接线是否符合铭牌规定，绕组和首、尾端电是否正确；

2、测绝缘电阻及直流电阻测查绝缘是否损坏。绕组中有否断路、短路、及接地现象；

3、通电检查在上述检查后未发现问题时，可以直接通电试验、用三相调压器开始施加较低的电压，再逐渐上升到额定电压等，利用上述检查方法，为工厂多台电机查找故障，并将其修好。及时总结各种故障现象及解决方法，并记录在案，用来指导实践，同时也提高自己的业务水平。这样在参加工作后的半年内，我就出徒了，可以独立完成相关的工作。

在电气自动化技术快速发展的时代，工业生产线自动控制程度化越来越高，传统的电气理论及技术已经不能满足现在生产的要求，出现了计算机程序控制技术，以往像蜜蜂窝似得接线方式已经落伍，生产设备所有的控制都在工控机内完成，像继电器、电机、齿轮等等可以用符号来表示，然后在经过编程人员在电脑上完成生产所需的设备运行命令，另外在现场只需要对各个设备部件进行简单的连接，保障电脑对设备进行一体化的命令和管理。这样的情况对我的专业技术水平提出了更高的要求，特别是自从分厂引进自动化程度较高的德国ELINO生产线，我无时无刻不在加强自身业务能力，所以我平时只要有时间就多看看专业书籍。最近几年来，我搜集了大量的新的专业书籍资料，不断地充实自己，不断地掌握新知。例如《电气设计制图》、《电子技术》、《现代变频技术》等，在学习的过程中，我得到了很多新的知识，如：PLC编程控制原理，SEW变频器设置和控制原理等，使我的确受益匪浅！同时与新来的大学生进行积极的交流，我得到了新的思想、新的理论，同时也将我参加工作以来的很多实践经验传授给他们，不仅拓宽了我的知识面，还在很大程度上提高了我的技术水平，也使我对更高层次的理论及技术知识的学习产生了浓厚的兴趣。

四、降本增效，节能降耗

近几年来，国际经济大环境比较差，欧美发达国家的经济都存在很多问题，对于我们钼业公司而言，在市场经济动荡冲击下，钼价回升缓慢起伏不定，而各种生产成本却逐年上升，产品的利润被大大削减。作为一个大耗能企业，电能的支出必须要进一步严格控制。古人有句话，变则通，通则久。管理创新，技术创新，只有创新，只有求变我们才能发展，公司在管理也做出些变革，执行绩效工资，提出加强执行力，由于企业发展历史、人员、环境等各种因素影响下,在转变、执行、完善过程是极其艰辛和漫长。钼城人应胸怀坦荡，海纳百川，敢于承认新事物诞生，消除对新事物不良抵触心理，迎接对新事物的挑战。相信在公司领导的英明领导下,钼城未来发展会变得更好。军人有句话，“服从命令为天子”，我们做为钼城人应该遵守纪律，服从管理，听从指挥，为我们公司管理工作上更上一台阶出自己一份微薄之力。因而我们员工思想上要转变，自觉不断充电，提高自身知识和技能，提高自身修养，调整个人来适应公司发展需要。公司提出节能减排，技术改造，作为一个检修电工，我积极运用自己所学的知识，为车间的节能降耗方面做出了不少的贡献。如对车间线路的改造方面，为车间大大节省了用电量，同时，对一些老的设备，进行电气改造，使一些老设备重新焕发青春，遵循公司降本增效的原则，在不进行外部电气原件的采购下，我和电工班、检修班的同事们根据车间生产的需要制造了大量的生产设备，如：混料机控制柜、高价振动筛控制柜、车间办公区域的三级电气控制柜等，一方面为车间的生产谋得了便利，同时使车间的用电安全进一步得到了保障。

或许一个人的贡献是微不足道，需要我们大家行动起来，来钼城工作当做像在自己家一样，用每度电、每张纸、每个零件、使用工具等要学会心疼、学会爱惜。比如以一台5P空调功率4000瓦时大概计算，每小时消耗4度电，一天消耗96度，一年就消耗35040度电，如果多台使用那数字更庞大了，假如我们一年不使用，或少使用，那节省的钱将是不少数目。所以我们每个员工在日常工作中从细节上，从身边小事做起，我们应当在自身上挖掘潜力，在工作岗位上找到自己的用武之地，发挥出自己最大能量，为企业长远发展目标而不断努力和奋斗。

五、现阶段的主要工作业绩

2009年3月解决了2号马弗炉自动称重系统故障；氢气压力自整定部分失效不能调压、稳压的问题；创新性的制定了18管炉变频器手动操作规程，使变频器导致的故障处理时间缩短到原来的1/4以下。根据马弗炉燃烧器原理制订了冬季使用和维护方法。

2010年5月份配合苏静人员对1号系统的PLC硬件进行了完善，更换了故障模块，并将PLC程序进行了局部修改和统一，使1号系统和2号系统在通用性上实现统一，真正实现了“无差别”备用状态。

2010年5月协助领班工程师对原有的高架筛系统进行改造，改造后的振动筛系统采用的是时间继电器控制变频器及微型振动电机的开关，变频器控制风机的转速，继而达到时间继电器——变频器、微型振动电机——风机的自动化生产流程，解决了加料不均匀的问题，产品性能已达到客户的基本要求。另外，积极寻求时间继电器及变频器的参数优化设定，使产品性能得到最大的提升。

2010年6月与分厂技术人员配合安装七套高架筛系统生产线，设计控制回路的接线图、制作控制柜、对控制柜各个电气元件进行接线并进行调试，对控制柜与现场设备如振动筛、风机进行连接并对系统进行总体调试，现已投入生产，保证产量达到了客户的基本要求。另外，特别加设超声波振动器，提高了产品的筛分效率，延长了筛网的使用寿命。

2010年7月对分厂电动葫芦起重机进行检查，发现1号、4号天车存在较大问题。1号天车的小车在行驶至南边工作位置后，无法正常返回，得出结论由于小车经常在限位位置进行工作，磨砂片磨损严重，导致小车无法返回，为了解决此问题，对南限位进行调校100mm,调校后的小车在工作位置放料后能够顺利返回。4号天车的大车在向西行驶过程中限位故障无法复位，为了解决此问题，根据现场的实际生产情况，通过预测大车向西行驶的刹车距离，对大车行驶的边沿位置进行规定，进而得出需要在大车运行轨道的边沿位置上焊接挡板，保证在生产过程中大车无法接近限位器，消除了以后再出现此问题的可能性。

六、现阶段的主要工作内容

在平时的工作中，我经常与其他职工进行技术探讨与交流，把自己所学到的知识与大家共享，并从别人身上学习自己所不了解的知识，实现共同进步。充分地把理论与实践相结合，不断地积累经验，不断地钻研新业务，这样才使我的技术能力达到了一定的地步，具体表现在我现在所能负责的工作任务上：

1、负责马弗炉、十八管炉等还原炉电气设备的电气故障的巡查与解决、PC控制系统的巡检与维护，使还原炉的运转顺利进行。主要工作包括：PLC架构的维护、变频电机的故障处理、电子狗的问题处理、传感器的电子信号故障等。

2负责天一PSA氢气回收系统、苏净氢气回收系统电气设备维护保养工作，对西门子S7控制系统进行定期的巡检、维护，熟悉苏净氢气回收系统的电路原理，保证天

一、苏净两套氢气回收系统的稳定运行。主要工作包括：电气阀门的故障检查、压缩机软启动器的维护及参数设定、氢回收入电控制柜的维护。

3、负责混料机、真空包装机、高架筛系统、电动葫芦起重机等电气辅助设备的检修、保养，主要工作包括：设定混料机参数、振动筛系统的故障处理、真空包装机的电源处理、对已损坏电机的外围维修、手电柄电气线路检查、更换手柄按钮开关、处理超限位故障等，保证分厂在筛分、混料、包装等终端工作的顺利进行。

4、管理车间的配电室，保证配电室内整齐洁净，防止电线接头出现过热、虚接等现象，杜绝越级跳闸现象。

电工技术实验教学实践与探讨 篇7

电工实验课程实践性强、涉及知识面广泛。在传统的“重理论, 轻实践”教学观念影响下, 通常得不到应有的重视, 造成实验教学质量不高, 未能充分实现实验教学的培养目标。本文将从一线教学实践出发, 深入分析目前实验课程实施过程中所存在的比较明显的若干问题和现象, 进而结合教学过程的体会与心得, 针对这些问题提出几点改进建议, 以求探寻进一步提高教学质量的有效途径。

一、电工实验教学中存在的问题与现象

1. 课前准备不充分

实验课程是对基础理论教学的巩固与深化, 同样它时刻离不开相关专业背景知识与基础理论的支持。然而, 在教学过程中有时会出现有些学生对理论知识掌握不牢的现象, 诸如概念模糊、知识点混淆、甚至个别学生缺乏对基础知识的掌握。对学生而言, 以这种状态直接对其进行实验教学, 难免会出现实验操作与理论知识相脱节。对于基础概念模糊或遗忘, 学生则不能准确理解实验教学内容, 如关键参数的定义、影响因素及其影响规律, 进而不能正确进行实验设备或仪器的连接、调节、及至关键数据的预测、记录与处理等, 表现出较强的盲目性。由此难免带来教学内容的偏失、更无从谈起通过实验教学强化对理论知识的掌握与应用。缺乏必要理论知识的支持, 教学实验易于陷入盲目被动, 难以达到预期效果, 实验课变成了无准备、无目标的“自由活动课”了。

2. 学生处于被动学习状态

与基础理论教学相比, 实验课程的最为明显的特点在于将抽象理论形象化、直观化、甚至实体化、应用化, 侧重于培养学生的实际操作能力、更为强调学习行为的独立性, 进而创新性。与此相应, 在实验课教学过程中, 教师通常将实验设备、仪器、仪表介绍给学生, 由学生根据实验指导书, 独立动手完成实验。对于实验过程中出现的问题可以在教师指导下让学生自行解决完成。而在实际教学过程中, 实验不少是以指导老师讲解、传授为主, 学生动手操作为辅, 忽视了学生的主动性。在很大程度上, 学生依赖教师的操作显示, 然后重复教师的操作过程, 具有十分明显的消极与依赖心理。对于实验中出现的问题, 缺乏应有的分析与判断能力, 感觉无所适从、无从下手。学生的动手实践能力, 以及独立分析问题与解决问题的能力并未得到应有的提高。

3. 有待加强学生独立分析问题能力的培养

实验报告的组织与撰写有助于学生分析问题能力和综合问题能力的提高, 并且是规范写作科研论文或研究报告的初步训练。目前, 部分学生对实验报告环节重视不够, 只是一味照抄实验指导书, 把实验目的、实验设备等照搬上去, 对实验数据简单罗列, 缺乏实验数据及其误差的理论分析与处理, 难以真正完成对实验内容的整理与总结, 甚至出现一个班的实验报告都是一个模版的抄袭现象。

二、关于提高实验教学质量的几点改革建议

1. 重视并加强实验预习

针对学生理论知识准备不充分、盲目进行实验操作的现象, 应加强课前预习这一环节。要求学生清楚的掌握与实验内容相关的理论知识, 写出完整的预习报告。预习报告并非仅限于要求学生对实验目的、实验仪器、内容、方法、步骤等简单照着实验指导书进行简单的罗列。而是引导学生根据现有的知识结构情况以及按照实验指导书, 分析实验内容, 提出实验应该解决的预期问题以及采取什么方法解决等等。例如, 验证性实验, 应该明确要验证的基本电路理论的原理, 确定采用的验证方法, 采用计算机的软件仿真或者根据现有的实验的仪器设备进行实物操作验证等。而对于设计性实验, 实验开始前, 学生则应该做出一份实验方案, 包括实验内容, 采用的原理以及实验中的电路原理图, 明确设计这个实验要达到什么样的目的, 预期的效果以及实际的应用价值。总之, 通过合理布置课前预习, 使学生积极思考, 变被动学习为主动学习, 做到理论联系实际, 积极参与到实验过程中, 完成实验角色的转变。

2. 实验操作阶段, 学生主动实验与教师指导相结合

实验能否达到预期目的要看学生是否主动地参与进来, 学生的积极性是否被调动起来。现在学生的依赖性比较强, 所以大部分实验学生都依靠教师先作一边, 然后重复教师的操作, 存在”鹦鹉学舌”的现象。为了消除学生过于依赖教师的思想, 应改变并且优化教学方法。对于验证性实验其内容要求不深, 主要突出对学生基本实验技能的培养。教师的作用是对实验内容、步骤及仪器使用等一一介绍, 引导学生从观察实验现象入手, 用学过的知识分析判断并解决问题。充分发挥学生的主导作用, 而不是包办解决问题。设计性实验要求学生在能熟练运用各种实验仪器, 具有相关理论知识, 掌握多种测量技术手段的基础上, 根据教师提出的具体实验任务, 自拟实验方案, 独立完成实验现象的观测、分析与处理[2]。由于实验的一些不定因素, 实验中可能出现一些预想不到的问题, 教师应该和学生共同分析解决, 传授学生遇到问题应该如何解决的思维方式, 培养学生良好的科学思维习惯。

3. 建立完善系统的考核制度, 严格细化实验考核

实验课的考核没有严格的标准, 考核形式多种多样, 例如, 挑选某个实验作为考试题目或者以实验报告做为评判的材料等等。单一的、不系统的实验考核制度也是造成抄袭报告、被动上课的原因之一。因此, 建立完善的考核制度, 对于加强学生实验课操作, 提高学生对于实验课的重视具有重要的作用。

根据实验考核阶段存在的问题, 应该建立一套完整的实验考核评估制度。打破以往仅仅依据实验报告或者某个实验的操作情况确定学生实验分数的局面, 改善实验考核管理参差不齐的问题。综合考虑多元化因素, 制定综合性的全方面的考核制度。通过教学实验活动, 考核制度应该包括4个方面: (1) 将实验预习纳入考核内容之中, 通过这种方式让学生重视课前预习, 从而避免学生盲目的进实验室。 (2) 严格课堂操作环节, 教师准确记录学生的实际实验情况, 对于两人一组的实验保证两个学生都独自操作。根据实验情况确定平时成绩。 (3) 重视实验报告, 实验报告的成绩具体可以从书写质量、实验原理、实验操作、实验步骤、原始数据及数据整理、总结、分析以及对实验现象进行全面深刻的分析, 得出结论等几大方面细化考评。例如:戴维南定理实验, 如果采用EWB软件来实验和采用仪器设备两者的结果有什么不同, 如何分析实验中的这种情况。设计性实验, 如采用PLC设计电动机的正反转, 报告必须反映设计出来的梯形图, 程序等等。 (4) 规范最后实验考核。学生从实验考题库中随机抽取考题, 单独实验。每一个考核实验都制定出评分标准。根据学生实际操作情况以及实验所用时间当场打分。从上述4个方面出发, 按照一定的比例关系, 综合评定学生的实验成绩。这样, 既提高了学生对实验的重视程度, 又提高了学生的积极性, 有效地促进了学生各方面能力的提高。

三、结语

提高实验课教学质量看似老生常谈, 但是它对提高学生的动手能力, 培养学生的科学思维方式和素养具有重要意义。作为实验教学工作者应该充分挖掘实验教学的特殊功能, 不断探讨改进实验教学模式和教学方法, 通过教学实践探索改革, 努力提高实验课教学质量和效率, 同时培养学生的科学思维能力, 动手实践能力。把培养学生的创新精神, 提高学生综合素质作为一项永恒的主题。

摘要：本文结合一线教学实践与心得, 系统分析了当前实验教学中存在的若干问题和现象, 并提出了相应的改进建议。

关键词：电工实验,实验教学,教学质量

参考文献

[1]刘红.电工学实验教学的几点改革建议[J].高校实验室工作研究, 2007, 2

电工技能训练实践教学评价的探讨 篇8

关键词：职业学校；电工技能训练；教学评价

电工技能训练是“建筑电气工程技术” “建筑设备工程技术” “机电设备维修与管理”等相关专业所必需的实践教学环节，它包括“电工基本技能”“电工仪表与测量”“电气控制技术”“供配电系统安装”等多项技能训练，涉及的课程内容多、专业知识面广，其训练质量的高低直接影响到学生对专业的学习兴趣和职业技能等级考核水平。因此，要使学生熟练地掌握操作技能，做到理论与实践相结合，建立行之有效的评价体系是十分必要的，其中带有指向性的评价方案、目的明确的评价过程和客观的评价结果是发挥技能训练评价功能的关键。

一、技能训练评价的内容

教学目标是使教师和学生开展双边活动以达到预期的目的，这是学生学习的出发点，也是评价教学活动成效的重要依据。因此，对学生技能训练评价的内容，应根据技能训练的目标来确定。

职业学校培养目标是为企业培养面向生产一线的人才。培养学生的职业岗位技能，适应职业岗位工作要求，掌握常用电气设备和电气线路的安装、调试、检测和维修技能，是电工技能训练的总目标。每一个专项技能训练都是针对职业岗位技能来设置的，应有具体的训练目标，而单项技能训练的目标应为总目标服务。

对学生的评价不仅要重视学习目标，还要重视道德品质、学习能力、交流与合作能力等职业素质的培养，因此，电工技能训练的目标，还应包括职业道德、安全意识、操作规范等内容。

根据教学目标对学生技能训练进行评价，应包括以下内容：

1．训练任务完成情况。学生能否在规定时间内完成训练任务，是技能训练评价的主要内容。电工基本技能训练包括工具的使用、导线的连接、常用仪器仪表的使用等；技能训练包括电路连接并达到预定的功能，设备安装经过调试能够正常运行，或者能够找出故障原因、恢复设备或线路的正常运行等。

如《电气控制技术》课程中三相异步电动机基本控制电路“双重联锁正反转控制电路”接线训练，不仅要完成电路的连接，还要完成热继电器动作电流的整定、元件和部件金属外壳的接地、短路故障的保护等，才能使电路具有更加完善的功能，而且还应完成对电动机接线和绕组的绝缘测试等项目。在配电线路的安装中，不仅要完成导线的敷设、配电装置的安装，还必须进行过载路保护、漏电保护等动作电流的整定等。

2．操作工艺和方法。学生的操作技能水平是通过不断地训练而逐步提高的，将操作工艺作为评价内容，既是为单项技能训练的目标服务，也是为形成职业技能的总体目标服务，具有很强的指导作用，应针对训练项目给学生详细交待具体的操作方法和步骤，并以指导书的形式发给学生。如工具的使用要领，电路连接是否可靠、规范，线路的布置是否合理，设备的安装工艺是否正确等，操作工艺应是学生技能训练评价的重要内容。

技能训练既可采用传统的操作工艺和方法，也可以有新工艺和新方法，在保证训练质量、提高工作效率的前提下，应鼓励学生大胆进行创新，改革原来的工艺和方法。

3．安全意识和文明生产。安全意识是在日常的行为习惯中逐步形成的。把安全意识和文明生产作为评价内容，就是利用评价的导向功能，引导学生在技能训练中始终将安全放在首位，养成文明生产的习惯，逐步达到职业岗位的要求。

在安全意识方面，应对学生工具的选择和使用、设备和线路安装等操作是否符合安全操作规程进行评价，还应检查安全保护装置是否完善，能否保证设备和人员的人身安全等。在文明生产方面，应对学生是否遵守劳动纪律、勤于动手、积极思考问题，是否与同学合作交流，是否注意工位的整洁、卫生等方面做出评价。

二、 技能训练评价的方法

技能训练评价，应以促进学生的发展为根本目的，体现满足社会发展需要与个体发展需要的辩证统一关系。因此，学生技能训练的评价既要有统一要求，也要关注个体差异，为学生个性发展提供空间。既要有量化评价的成绩，也要有质性评价的评语，采用定性和定量相结合的方法，实现评价方法的多样化。同时应鼓励学生积极参与，采用自评与他评相结合的方式，使评价对象认同评价结果，从中得到启发和激励。

技能训练评价采用 “操作技能 ＋理论考核＋ 训练过程记录＋评语” 的模式综合评定。

1．定量与定性相结合。

定量，就是根据训练内容和训练目标，确定若干评价项目、评价标准，根据权重给予相应的分值，然后将学生完成的作品与评价的标准相互对照，给学生评定出成绩。成绩评定以预定的目标为参照标准，评价学生实际技能水平。成绩评定能对学生的技能训练实行有效的控制，激励和督促学生对技能训练中存在的问题加以改进。

定性，就是要根据学生在技能训练过程中的各种表现，如工具的使用情况、材料的处理、元器件的选择、操作方法和操作工艺等有针对性地进行评价。其中还应结合学生的学习态度、劳动纪律、创新精神等方面进行综合评定。通过定性评价，教师要充分肯定学生的表现，让暂时落后的同学吸取失败的教训，看到自己的优势，增强学习的信心，克服自身的缺点，不断地进步。成绩较好的同学还要认真总结成功的经验，找出存在的不足，并指出改进的方法和措施，进一步提高技能水平。

2．学生自评、小组评定与教师评定相结合。

学生自评，是对自己的训练情况评定成绩并做出鉴定。让学生参与技能训练评价，是对学生的尊重，有利于了解学生在技能训练过程中的想法，有助于学生对自己的技能训练过程进行深刻的反思，也有助于分析和了解学生在技能训练过程出现错误的原因（如元件选择不正确，操作不规范、不符合技术要求等问题）。

小组评定，是将学生分成若干小组，对该小组每一位同学的产品进行评价，并综合小组中大多数同学的意见，评定出技能训练的成绩。它有助于学生之间的相互交流，从不同层面、不同角度认识问题，有助于学生全面、正确地认识自己。

教师评定，就是教师据学生的自评成绩、小组评定成绩以及学生训练情况，对学生技能训练评定出成绩。教师应明确技能训练的目标，对操作方法和工艺做全面、深刻的了解，熟悉安全和技术操作规程。老师的确认有助于学生准确地认识自己的技能水平，因此教师要有高度的责任心，客观公正地评价每一位学生。

3．技能训练过程的记录。

在技能训练过程中，学生有着各种各样的劳动表现，有些是需要得到鼓励的，如采用新工艺和新方法、对设备的安装或线路的制作提出自己的看法或见解、对老师的讲解提出疑问等。对于不爱护工具、设备，违反安全操作规程，不遵守劳动纪律等行为应加以纠正和教育。为全面评价学生的技能水平，记录学生在技能训练过程中的表现是十分必要的。

4．理论考核。

理论课是为实践课服务的，在技能训练中应结合所学课程内容，针对具体训练项目进行理论考核。考核的方式可采取笔试、口试或提问，按照工艺流程分阶段进行，内容应简短，形式要多样化，应避免死记硬背，突出应用性。如对照实物口述元器件的结构和工作原理，默画原理图，写出操作步骤，叙述操作要领和安全操作规程，分析操作工艺是否正确等，从而巩固所学理论知识，较好地将理论和实际结合起来。

三、技能训练评价的实施

每一门技能训练课程都应有一本学生评价手册，它记录学生的表现和成绩，以便对学生的进步和发展做出全面、客观的评价。

学生技能训练评价手册按训练项目由若干评价表构成。在每一次技能训练中，将学生的操作成绩、理论考核、教师评语以及学生在技能训练过程中的表现等记录在表中。

使用此册时，应注意以下几点：

1．评价内容和评价标准的同一性。学生技能训练的评价内容和评价标准是根据技能训练目标而确定的，具有很强的导向性。要使学生认同技能训练水平成绩，检测自己的达标程度和差距，有效地起到鞭策和鼓励学生进步的作用，必须制定统一的标准，不同课程相同的内容采用同一标准来评价。

2．要重视技能训练的全过程。应关注学生在训练过程中的表现，对学生操作中存在的问题提出改进意见和发展方向。只有关注技能训练的全过程，才能真实地了解学生，提高其技能水平。学生在训练过程中如何选择工具和元器件，对设备安装、维修或线路制作的操作工艺和方法的熟练程度，完成训练任务所需要的时间，安全操作意识，故障的检查和判断， 通电检查或使用仪表测试等情况应作为主要评价内容，这些将直接影响到技能训练项目是否达标。

3．关注落后学生。对于不能按时完成技能训练任务或完成质量较差或与训练目标差距较大而暂时落后的学生应予以关注，要根据他们在技能训练过程中的表现，仔细分析原因，帮助他们制定改进措施，并给予改正机会。同时也要注意引导和鼓励，根据学生自身情况确定近期目标和长远目标，分阶段、分步骤实现。对他们的每一个优点、每一点进步及时地表扬和肯定，帮助他们树立信心，增强克服困难的勇气。

四、结束语

电工技能训练是实践性较强的工作系统化过程，其教学评价是以提高学生学习效率为目的，为学生的职业发展服务的，评价方式应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。通过实际项目的训练，促进学生在“做”中学，从而建立对专业的兴趣，加深对专业知识的理解，培养独立解决问题的能力，及早适应企业的工作环境，促进学生的进步和发展。通过对学生技能训练的评价，可以很好地调动学生学习的主动性与积极性，有利于学生技能水平的提高。

（作者系广东省东莞市厚街专业技术学校中学一级教师）

参考文献：

[1]姜大源.关于职业教育课程体系的思考［J］.中国职业技术教育，2003（5）.

[2]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合课程开发［J］.职教论坛，2004（2）.