少儿趣味英语（共11篇）
少儿教育知名专家、北京教科院早期教育研究所所长梁雅珠认为，３～１２岁是一个人学习英语的良好时期，利用好这段时间学习双语是很重要的。脑科学的研究成果也表明，人在１２岁之前，语音中枢与母语同在右脑；再大一些之后，语音中枢就转到左脑，和右脑的母语分开了。根据语言学相关理论，孩子学习外语的最好阶段，应该是在１２岁以前。至于从什么时候开始学习英语，要考虑多方面的因素，比如师资条件、教材选择等方面，总的来说，如果不具备好的学习条件，就不要盲目在学校教学之外给孩子开设英语课程，否则会影响孩子学习的兴趣。
同样基于这样的原因，专家们赞成有条件的孩子尽早接受英语教育。良好的师资、正确的教学方法、合适的教材，都是孩子接受英语教育必不可少的条件。如果家庭、幼儿园可以提供良好的双语环境，英语老师有良好的语言修养，能正确灵活、创造性地运用英语，早点学习英语对孩子还是有好处的。如果没有条件，不主张孩子特别早地去学（最好在４岁后），否则，还可能影响到对母语的学习。尤其不要逼着孩子去学，易有副作用。梁雅珠说：“如果没有良好的环境，只能用成人学外语的方式来教幼儿学外语，我建议还是不学的好，免得挫伤孩子学外语的兴趣。”
“除非我们能够让小孩持续、密集地学习英语，否则在课堂上扎的根，只是种在沙堆上，浪潮一来就会被冲走。”邱耀德副教授建议，正式上学以后，如果孩子学有余力、家庭经济条件允许，可以让孩子在课外学习英语。因为正规的学校教育中，一星期也只有４个课时，对英语的学习来说是远远不够的。但目前由于缺乏教师，在学校里难以得到充分的学习时间，业余时间的学习便成为一种有益的补充。
少儿英语节目存在的必然性
社会发展的需要。随着电视与计算机的发展与日益普及, 社会公众对电视节目及网络节目的需求越来越高。尤其是受我国加入世界贸易组织的影响, 在经济全球化背景的作用下, 我国的少年儿童及其家长对英语的学习热情越来越高, 英语学习越来越呈现出低龄化趋势, 这必然会促进少儿英语节目的发展。
电视节目受少年儿童欢迎的程度。电视节目与网络节目相比, 受少年儿童欢迎的程度高于网络节目。少儿英语节目受少儿欢迎的原因是由于电视在我国的普及率高, 客观上导致我国的少年儿童每天接触电视的时间越来越多。同时, 少儿英语节目是通过富含感性的影音方式进行传播的, 所以其更能便捷地被少年儿童所接受。
少年儿童个人发展的需要。少儿英语节目可以通过潜移默化的方式对少年儿童的英语学习产生影响。少儿英语节目在制作的过程中, 有效地结合了英语语言本身所具有的特点, 并通过专业的角度针对少年儿童的心理特点及学习特点对节目内容进行设计。少儿英语节目能够有效地增加少年儿童对英语语言的掌握速度, 弥补家长或者教师在英语教学上存在的不足, 从而不断地提高少年儿童英语学习的主动性与积极性, 提升少儿英语学习的效果。
总之, 无论是从社会发展的层面, 还是从少年儿童个人发展的层面来说, 少儿英语节目的存在都有着一定的积极作用。尤其是给少年儿童提供了良好的英语学习资料, 其从专业的角度以少年儿童喜欢的方式达到了良好的教学效果。也就是说, 少儿英语节目有其存在的必然性。
少儿英语节目的定位
从我国的实际情况来看, 少年儿童的数目超过了3亿, 3亿多的少年儿童对于少儿节目来说是一个极大的受众群体。而少年儿童又处于人生观、世界观形成的重要时期。所以少儿英语节目正确的定位就尤为重要。
少儿英语节目应内容健康且短小。少儿具有天性好动且注意力集中时间较短的特点, 而且从少年儿童的心理特点来看, 他们容易对节目的内容产生认同感。因此, 少儿英语节目应内容健康且短小。在进行少儿英语节目定位时应关注节目本身的内容, 在节目编辑与制作时确立正确的方向。在少儿英语节目编排中如果需要引进国外的少儿英语节目, 需要避免出现节目成人化、角色异型化等问题。坚决杜绝不良的内容对少儿产生影响。
少儿英语节目主持人的定位也应准确。少年儿童大都感性, 其理性思维并不发达, 所以少儿英语节目主持人定位的准确与否, 对于该英语节目的成功极为重要。少儿英语节目主持人如果在主持时装腔作势或者矫揉造作, 很容易引起孩子们的反感, 而主持人如果有亲和力, 必然会受到孩子们的欢迎, 并使他们喜欢节目内容。
注重少儿英语节目的营销与运作。要注重少儿英语节目的营销与运作。成功的营销与运作无论是在社会效益还是经济效益上都会带来丰厚的回报。从国外儿童节目的运作来看, 以美国为例, 其儿童频道所获得的收入是非常惊人的。这种高收入主要来自于节目的衍生产品, 比如玩具, 图书等。对于我国少儿英语节目的运作来说也应该关注节目的产业化运作。在加强节目本身知名度和影响力的基础上, 关注与节目相关的其他产品的市场。这就要求在进行少儿英语节目定位时需要真正地走入少儿节目市场, 从少儿这个消费群体的实际情况出发, 结合英语语言学习的特点, 对少儿英语节目进行合理的营销与运作。
少儿英语节目的发展策略
在少儿英语节目的选择与确定上, 需要从少年儿童学习英语的实际情况出发, 并结合英语学习的特点, 综合运用少儿节目的诸多优势, 促进我国少儿英语节目的不断发展。从我国目前的情况来看, 少儿英语节目在发展策略中需关注以下方面:
少儿英语节目应符合少儿发展需求。少儿英语节目应遵循少年儿童身心发展的特点, 并从此角度进行节目的选材与编排。同时不应忽略少儿英语学习的规律, 通过少儿英语学习节目, 为少年儿童提供良好的学习语言的环境和氛围, 从而不断地提高学生的英语应用能力。
根据少儿英语节目的目标受众来确定内容。儿童认知发展的起点是感知, 也就是主要通过感觉动作图示的方式来实现与外界的沟通与平衡, 在12岁以后才具备初步的认知逻辑思维能力, 该逻辑思维能力离不开具体事物作依据。这就导致了少儿英语节目不同的目标受众所具有的审美特点、收视心理和收视习惯方面有着一定的区别, 所以目标受众要细分。也就是说少儿节目制作方应以少年儿童作为目标受众, 对其年龄、心理特点、收视习惯、兴趣特征及作息时间等诸多与少儿英语节目关联的因素进行详细的分类, 并在分类的基础上针对不同的目标受众的不同需求来确定少儿英语节目的内容。以我国专栏性少儿英语娱乐教学节目《Crazy baby》为例, 该节目的目标受众定为注意力相对集中且好奇心更强的年龄较大一点儿的孩子, 而非婴幼儿。所以该节目内容非常丰富且广泛, 每一集节目都可以说是一堂集娱乐和教学于一体的丰富多彩的英语课, 并且采用了卡通设计的方式, 很好地体现出该少儿英语节目所具有的个性化与亲和力, 有效地提升了该少儿英语节目的趣味性, 所以受到目标受众的欢迎。总之, 少儿英语节目的内容要符合少年儿童的成长规律, 能够满足少年儿童作为目标受众的心理发展需求, 从而达到促进少年儿童通过英语节目提高英语学习能力及应用水平的目的, 有效地增强少年儿童学习英语的主动性与积极性。
重视少儿英语节目的互动性。少儿英语节目是作为交互式行为存在的, 少儿英语节目在录制或者播放的过程中都可以通过与主持人和少年儿童的互动来加强节目的效果, 通过这种互动交流也能更好地实现节目制作人员与少儿英语节目需求者之间的沟通, 从而更好地促进节目的发展。当然教育导向功能在少儿英语节目的编排制作中不可忽视。对于少儿英语节目来说我们需要考虑如何将教育与娱乐进行良好的结合, 同时又不能过多地关注教育功能, 应遵循娱乐和教育并行的原则。
关注少儿英语节目的深度与广度。从少年儿童的发展来看, 其本身正处于人生观与世界观的培养阶段, 因而在制作少儿英语节目过程中应具有一定的广度与深度。以《HELLO美语》为例, 该节目以3岁到8岁的少儿为定位群体, 将节目的目标定位为培养少儿学习英语的兴趣, 同时让少儿能够初步掌握用英语进行日常交流的能力, 为以后的英语学习打下一定的基础。该少儿英语节目在具体的制作过程中, 以少儿年龄特点为依据, 充分利用多种平台来培养少儿的英语学习兴趣, 收到了良好的效果。
总之, 英语少儿节目应从少年儿童的实际情况出发, 以少儿的需要作为定位基础, 遵循少年儿童的发展规律, 结合英语学习的特点及各种先进技术的优势, 提高少儿学习英语的主动性与积极性, 促进其英语水平的提高。
参考文献
[1].胡勇:《如何办好少儿电视英语节目》, 《青年记者》, 2008 (6) 。
[2].凌桦:《试析我国英语节目面临的问题及对策》, 《新闻传播》, 2010 (5) 。
关键词：少儿英语；交际教学；兴趣
语言是人们沟通思想最直接的工具，是人与人之间相互交流的必要手段。英语作为世界上应用最普遍、最通用的语言，学习的最佳时间是少儿阶段。如何组织这一年龄段的少儿学好英语，一直是困扰非英语母语国家少儿英语教师和广大家长的难题。
笔者对少儿英语学习的问题，谈几点方法，与同行商榷。
一、少儿学习英语的年龄问题
许多儿童教育家和心理学家经过多年的潜心研究后，普遍认为英语学习的最佳时机是儿童阶段，特别是6～12岁。在这一阶段学习英语，若教材选用得当，学习方法科学合理，不但能取得事半功倍的效果，而且有利于学生的智力开发，有利于学生综合素质的提高。因此可以说，少儿阶段学习英语，将会受益终生。我国儿童从小学低年级学习英语，一般8～9岁，这时儿童已经接受了正规的汉语言学习，识的字也不少了，所以8～9岁的儿童接受英语的能力更强。当然，还会受到学习智力因素、学习方式、家庭背景等影响。
二、少儿学习英语的方法分析
适合儿童英语学习的教学方法是什么呢？最适合的教学方法是交际英语教学法。交际教学法的核心思想是学习和掌握语言的语音和语汇知识，提高语言运用能力。交际英语教学法注重的是听、说、读、写四个方面的练习，先注重听、说，后注重读、写，逐步达到全面发展。正如美国学者密契尔在讨论中国学生怎样“学好英语”时所说，中国学生学习英语时通病是没有学会用英语思维，他们听到用英语表达的思想，总是先翻译成汉语，想好汉语的答语后再去翻译成英语。如果一开始学英语时就用英语去思维，那么一定可以学得很快、很好。对初学英语的人，应十分强调口语练习，世界多地的人都是先学说话再学写字的。学一种语言也应该如此。要学好英语，就要用英语去思维，用英语说话，用英语阅读和书写，并要经常加强练习，持之以恒地做下去。提高口语的方法很多，如听英语音乐，听广播和电视英语节目，成立英语小组，提倡课内外都说英语，用英语写日记等。
学习英语，还要有浓厚的学习兴趣。对于绝大多数的学生来说，初学时对英语的兴趣都很浓厚。但是，关键是如何使这一兴趣长期保持下去。这里，一方面需要教师注意在教学中引导和培养；另一方面，也要使学生自己有意识地保持和不断提高学习英语的兴趣。如果说，明确的学习目标和浓厚的学习兴趣是学好英语的前提。那么，学习的信心和克服困难的意志力则是学好英语的必要保证。学习英语是有趣的，但并不是每个环节，每个过程都有趣。因为这毕竟不同于看电影或电视，不同于做游戏，而是一门知识和一种技能，掌握它需要付出大量艰苦的劳动。如英语单词和句型，需要我们进行反复枯燥的练习才能掌握；一些重要的课文，需要反复朗读，直到熟读成诵。同时，还要有充分的思想准备与遗忘作斗争，与羞怯作斗争，与母语障碍作斗争。学习英语一定要有克服困难的决心和吃苦的准备。
三、少儿学习英语应注意的问题
一是要注意时间安排，少儿学习英语一开始基本都能积极投入，但集中注意力时间短。二是少儿英语教学要以学生为中心，不能以教师为中心，要以课堂活动为主，因为少儿思维不如成年人，少儿英语教学中不能用传统“满堂灌”的教学方法。三是少儿好奇心强，参与意识强，要让他们在轻松的环境中自由地发展。气氛要生动活泼，不增加学生的负担。四是正确处理好学习与考试的关系。因为少儿学习英语的重点是培养情趣，增强语感，为以后学习英语打下基础。五是少儿可塑造性强，但自控能力差，兴趣容易培养，也容易失去，所以保持兴趣比培养兴趣更难，内在动机来自于对语言的兴趣。
1.自然拼音法：通过学习26个字母的发音，将单词的发音转化为拼写，并举一反三，大大提高了记忆效率。
2.多元智能激励法：它包括许多激励措施，如奖状、奖杯、奖励等，可以激发学生的上进心和自尊心，使他们更加努力学习。
3.常规性听力训练法：在少儿英语学习中，听力训练是必不可少的。它能够提高学生的听力和口语水平，增强他们对英语的感知和理解能力。
4.课外活动实践法：通过参加英语角、演讲比赛、英语剧表演等活动，让学生在实际场景中锻炼自己的英语口语表达和交流能力。
5.直接法：这是一种通过模仿、练习和实践来学习英语的方法。学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语书籍等方式来学习英语，并在实践中不断提高自己的英语水平。
6.游戏法：通过游戏的形式，让学生在学习中感受到乐趣，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
7.互动法：通过师生之间、学生之间的互动和交流，让学生在学习中感受到英语的实际应用，增强他们的英语交流能力。
8.直接记忆法：这是一种通过反复练习和实践来记忆英语单词、语法和句型的方法。学生可以通过背诵、默写、练习等方式来记忆英语知识，并将其应用到实际生活中。
总之，学习少儿英语的方法有很多种，可以根据学生的实际情况和兴趣爱好选择适合自己的方法，让他们在快乐中学习英语，不断提高自己的英语水平。
★ 学习方法总结
★ 少儿英语自我介绍
★ 少儿英语教学方法
★ 少儿英语演讲稿
★ 少儿英语演讲稿
★ 少儿英语求职信
★ 少儿英语教学计划
★ 高中学习方法总结
★ 个人学习方法总结
22、It’ time for (breakfast lunch supper/dinner) 该吃早餐了/该吃午餐了/该吃晚餐了
23、Please eat up. Take your time. 把它吃完。慢慢吃。
24、Would you like some rice!来点米饭吧!
25、Help yourself. 请吃，别客气。
26、Please have some fish/vegetables. 吃点鱼/蔬菜吧。
27、Do you want anymore? 还要吗?
28、Anything to drink? 喝点啥?
29、I’d like to drink some milk! 我想喝点年奶!
30、Today we are going to learn some new worlds。 今天我们将学习一些新单词。
31、Who wants to try? 谁来试试?
32、Let me try! 我来试试!
33、It’s your turn. 轮到你了。
34、Don’t be afraid/shy! 不要害怕/不要害羞!
35、Try your best! 尽力做/尽力试。
36、Do you understand? 明白了吗?
37、Stand up/sit down.please. 请站起来/请坐下。
38、Listen to me carefully. pease. 请仔细地听我说。
39、Look at me ,please. 请看着我。
从2001年开始，全国小学三年级起，英语课程被纳入了正规教学中。现在，少儿英语教学辅导班也比比皆是，一些幼儿园已经开始教授英语并进行双语教学。这些从四、五岁到十二岁不等的儿童与成人在心理、思想、教育程度各个方面都存在着很大的区别，这就要求寻找到一个有效的教学方法来进行少儿英语教学。
没有一种教学法是完美无缺的，也不是每一种教学法都能适应所有的教学阶段和教学人群，根据少儿英语教学的目标、特点和少儿心理特征，可采取以直接法为主的教学方法。
二、直接法
直接法是在19世纪后半叶作为语法翻译法的对立物在西欧出现的。德国外语教育家菲埃托是最早提出直接法的教学法构想的先驱人物。直接法领域的主要代表人物是贝力兹、艾盖尔特和帕默。直接法也可称为改革法、自然法、心理法、口语法、妥协法、综合直接法、折衷直接法、循序渐进直接法等，虽各有差异，但同属一类。19世纪语音学的建立和发展为直接法提供了语音教学的科学基础。直接法比起古典语法翻译法是教学法史上一大进步，成为以后的听说法、视听法、功能法等现代改革派的发端。
直接法有如下几个基本原则[1]：
1. 全用英语教授。
2. 只教日常用语的词汇和句型。
3. 口语交际技能训练严格按照由简到繁、循序渐进的师生问答形式进行。每班人数少、密度大。
4. 语法采用归纳法教授。
5. 采用口头介绍的方式展示新的语言形式。
6. 通过图片、实物、示范表演来介绍形象而具体的词汇。通过联想和概念对比来介绍抽象而笼统的词汇。
7. 口语能力和听力理解能力同时进行训练。
8. 语音和语法要做到准备无误。
三、少儿英语教学
1. 少儿英语教学的目的
对4—12岁的儿童进行少儿英语教学是为了培养小学生对英语这门课的兴趣，激发他们学习英语的渴望，培养有效的学习策略和良好的学习习惯，培养学生潜在的自然学习语言的能力。
2. 少儿英语教学的特点
从少儿心理特点来看，这个时期的儿童短时记忆力好，模仿力强，抽象思维能力强，但是形象思维的能力相对较弱。少儿注意力比较分散，注意力不能长时间集中。但是他们活泼好动，爱表现，好奇心强，能积极参与课堂活动。
在少儿英语教学的课本中，以剑桥少儿英语为例，内容以词汇和句型为主，内容都为日常生活中所接触的事物和简单的问候语。而且课本上内容的呈现以图片为主，贯穿游戏与儿歌环节，鲜有大量的对话和篇章。课堂教学重听说能力，轻读写。
四、直接法在少儿英语教学中的应用
1. 语音教学
语音与词汇、语法及语义等有着密切的联系，它在整个英语教学中占着相当重要的地位。在少儿英语教学中，学生的语音以模仿为主。学生通过看教师口形、听教师发音、自身进行发音、教师更正四个步骤来学习语音。
教师的示范作用非常重要。要学生发音正确，教师的发音首先要正确。在教学过程中，要引导学生全班读、分组读、个人读。这其中，教师应及时纠正学生错误的发音。教师可以借助卡片来纠正不正确的发音。准备两张卡片，一张愁眉苦脸，一张喜笑颜开，若发音正确就举起笑脸卡，若发音不正确，就举起苦脸卡并给予及时纠正[3]。这样不仅可以集中学生注意力，而且可以激发学生的兴趣。
除了在具体的语音项目中起示范作用，教师也应在整个教学过程中给学生以好的语音影响。教师说话不易过慢，而应以正常的语速授课，注意重音和语调，这样才能为少儿创造良好的语言环境。
2. 词汇教学
少儿英语学习的词汇都是用于日常生活的常见词和词组。呈现单词的方式应新颖、有趣。这样才能吸引学生注意力，便于记忆。常用以下方法来教学：
(1)借助手势和动作。此方法用于表示动作的词和词组尤为适用。例如：jump, eat, touch, play football, clap your hands等。
(2)借助图片或简笔画。此方法对于名词尤为适用。例如：用图片解释cat, dog, snake等动物;school, swimming pool等地点，car, jeep等交通工具。对形容词也较为适用，如讲rainy, sunny等表示天气的词可用表示天气的卡片;big, small, young, old等可以利用图片对比来介绍。
(3)用实物辅助理解。教室里就有很多可以利用的实物，如desk, chair, blackboard等。boy, girl, teacher等也可以用真实环境来教学。eye, ear, hand可以直接指自己的五官。blue, white, yellow等颜色词可以带颜料上讲台，也可以直接利用教室里各物体的颜色。
3. 句型教学
少儿英语教学中涉及的句型都是基本句子模式。教师在讲解句型时要设定情景，以相应的实物演示或动作表演让学生了解这个情景的意思。教师呈现句型后，学生以模仿为主。继而，教师提供以学过的单词要求学生进行简单替换，反复操练句型。整个操练过程应以口语为主。
例如，在讲解“I can jump.”句型时，这个句型的要点在于让学生理解“can”的含义。教师在教授过程中必须给他们直观的感受，使之一目了然。可以先做几个动作，连续做几遍，在学生集中注意力时停止不做，说：“I can’t jump.”学生很快反映出不能跳，这时再跳一下，说“I can jump.”反复几次，学生基本上都能明白can的意思。学生的积极性和参与性都被调动了起来，可以用几个动词进行替换，如“I can hop.”“I can write.”反复操练，必然能记住句型。
4. 语法教学
语法知识多在教授词汇和句型时提出并归纳，并不会进行单独的语法知识传授。如果单一将每一条语法知识列举出来，这样不仅枯燥无味，而且不利用少儿记忆和运用。
例如，在解释复数形式名词末尾加“-s”时。老师先用图片呈现个体名词，如cat, dog, elephant等，然后在一张图片中呈现出多个这样的物体，告诉学生是cats, dogs, elephants，接下来的一些复数形式，老师就问该如何表达，学生通过对之前三个词的特点总结，知道应该是在单词后面加s。对于sheep, fish等特殊形式，老师应在所有词的最后面讲解，当学生习惯性地用“fishs, sheeps”时，及时指出错误，要求特殊记忆。在这个总结、犯错、改错的过程中，学生的印象也会更加深刻。
五、直接法在少儿英语教学使用中的缺陷及弥补措施
1. 过分依赖于教师本身的素质和能力
在少儿英语教学中，教材只是辅助性作用，课堂内容依赖于教师对教材的理解与认识及对教学内容与活动的安排。教师自身水平不同和教师对教材认识程度不同影响了少儿英语教学。
学校应对教师进行统一的培训，并为教师提供统一的与教材配套的教师用书，制定统一的教学计划。在教学期间，应多采取同事相互听课的方式交流思想与意见。
2. 对教师的语音要求较高
教师的语音语调直接影响了学生对语音的学习，而教师并非都是以英语为本族语的教师，也并不都是具有较高外语水平的教师，语音上总有疏漏。
教师要不断地发展自己，不断学习，也可借助录音机和现代音频设备、网络资源来辅助教学。
3. 坚持用全英语教学费时费力
对于少儿英语教学，很多学者、机构、教师都用全英语教学以创造自然习得环境培养学生语感。但在课程开始阶段，因为学生对课堂和环境生疏，所以教师可以在说英语后，再用汉语加以说明，而当学生熟悉后，再渐渐减少汉语的使用。一些比较难懂的知识，特别是语法，若学生不能总结出语法特点，则可以用汉语解释，但若一直用英语解释则会毫无效率。
六、结语
直接法主张采用口语材料作为教学内容，强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。教学中教师广泛利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系，即完全不借助于翻译。因此，教师采取以直接法为主的教学方法，不仅可以提高课堂效率，而且可以增强学生学习的兴趣和动力。
参考文献
[1]Jack C.Richards, Theodore S.Rodger.Approaches and Meth-ods in Language Teaching[M].北京:外语教学与研究出版社, 2005.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1990.
第一步 复习
复习的作用是“温故知新”，对于练习不够、理解不深透或疏漏的方面加以弥补，以便使学生所学的知识能更加完善和熟练。复习的方式有单元复习和阶段复习，有家庭作业和口、笔头测试等多种形式。复习方法有归纳、图解、表演、借助实物或图片等。
第二步 介绍新语言项目
教师在介绍新的语言项目时，首先要使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。如利用黑板、实物、图片、简笔画、手势动作、录音带，以及唱歌、朗诵等其它方法创造情景，介绍新的语言项目。教师的讲解和表演越清楚生动，给学生留下的印象越深刻。
第三步 操练
学生反复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。操练的形式和方法最常见的是跟着教师或录音重复，以及两人小组练习、小组活动、从后往前连锁操练等。操练时先易后难，先简后繁，先准确重复，再加速重复，直至教师确信学生达到了能够进行下一步的熟练程度为止。
第四步 练习
在操练的基础上，集中训练语言的熟巧和流利程度，培养学生熟练而独立运用语言的能力，而不仅仅重复孤立的句型。教师给学生提供尽可能多的实践机会，逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地将语言运用于实际交际之中，鼓励学生根据自己的需要选用语言。
第五步 巩固
Topic
Class
Teacher
Date
Unit 4 (Period 4)
Do you often play football?
Teaching aims and demands
*Teaching materials: Part 7, 8
*revision: Do you often go to see films? No, not often. Do you often get up late? Sometimes I do, and
sometimes I don’t.
*New words and expressions: clean my teeth, have my breakfast, have my classes
Important Points and Difficult Points
*Important points: the phases in Part 1 and Part 2
*Difficult points: Read and comprehend Part 3
Teaching Procedure
Step 1 Greeting and warm up
1. Greetings & singing
2. Revision (Fill in the blanks):
wake up, draw pictures, sing songs, have breakfast, read English, go to bed, take pictures, wash clothes, climb mountains, cook supper, clean the floor, take a shower
3. Dictation (the above words)
Step 2 Presentation
Look at Part 3 and listen to the tape
Step 3 Practice
1.Read Part 3 and try to answer the questions in the book (Work in groups, the teacher gives the notes on TV.)
2.Check the answers
3. Listen to the tape and read the text (Part 3)
Step 4 Check up
1. Check the reading:
Ask the students to read the text in groups, then one by one
2. Try it (Part 4)
Try to say “Hello” in different ways
3. Assign homework:
Pre-learning: Write down the answers the questions on the exercise paper
Feedback
有人说幼儿年龄较小,有的时候大人说话他们都听不懂,让他们学英语简直是让他们听天书。在没有接幼儿英语教学班的时候我可能会相信他们所说的。可现在我要说,少儿在外语学习方面有着比成人更加好的优势,少儿的器官发育阶段,比成人更加敏感也更加敏锐,对语言的接收也更加灵活,模仿力、记忆力都比成年人敏锐。通过实践,我总结了一些幼儿英语教育的心得。
一、选择合适的教材
面对多种多样的少儿英语教材,要根据少儿的年龄段选择合适的教材,最好是将语言、美术、肢体和有音乐有机的结合在一起的,使少儿在德智体美劳诸多方面平衡发展。
二、轻松愉快的教学氛围
少儿阶段学习英语主要是要培养孩子的语感和学习英语的兴趣。游戏是一种符合少儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。游戏运用到课堂中,不仅可以调节课堂气氛,而且可以激发幼儿学习英语的兴趣,提高英语教学效果。在少儿英语课堂上,组织孩子们玩不同的游戏以此掌握与游戏相关的英语知识点,更有助于孩子记忆。
在英语的教学中,比如教动物的时候,对大人可以直接讲单词,对小孩子你可得把他揉脆了讲,如dog,你得会去扮演动物的声音,动作。这个时候孩子爱模仿的天性就来了,课堂气氛随之而来。出现的是一只只小狗的样子。和英文单词dog的声音。在玩中,孩子才能够领会到东西。
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三、注意多听多动
幼儿在英语教学活动中听与动结合起来的教学效果非常好。比如,在学习“起立”和“坐下”两个短句中。教师只要边说“stand up”和“sit down”一边站起来,坐下去。幼儿从教师的动作中就能明白是什么意思。这样幼儿对教师所说的英语也有了一定的印象,反复练习几遍幼儿便能掌握这两个短句。多听不仅要运用到教学中,在日常生活中也可以运用。比如让幼儿去喝水,上厕所,睡觉等一些活动也可用英语来表达。在刚实施时可能会有一些困难,但幼儿听的多了便明白是什么意思。进行起来会简单的多。我班幼儿通过一个月的学习,对一些教学中老师运用的语言基本上都能听懂。如:“let’sit ”“show me your hands”“Look at me.”“open your book”“very good”等。
“互联网正在极大地改变服装、化妆品、教育等行业，而这些恰好是女性所擅长的领域，女性将迎来前所未有的创业机遇。”VIPKID创始人米雯娟，在短短几年时间将VIPKID打造成国内在线少儿英语教育的知名品牌，在投资圈里极受欢迎，成为当代女性创业中的代表人物。
米雯娟过去曾是ABC英语的联合创始人，有着十多年线下少儿英语教学的实战经验，深知少儿英语培训的痛点所在。她认为，教育从线下到线上，不应该是简单照搬课堂模式，而是重新构建整个学习流程，重塑用户体验。为此，米雯娟在创业前用了半年的时间，拜访了行业里面的20多家公司，50多个创始人，国内、国外仔细地分析为什么做互联网教育。后来，她创办了VIPKID——一个在线少儿英语教育品牌。
少儿英语在线教育的“宠儿”
2016年4月18日，ASU/GSV教育科技峰会在美国圣地亚哥召开。作为全美乃至全球规格最高的教育科技盛会之一，本届大会共吸引了300多家全球知名教育科技公司CEO参加。来自于中国的在线少儿英语教育公司VIPKID创始人米雯娟也在受邀行列内。她围绕“中国教育科技市场趋势和机会”的议题展开演讲。
近年来，国内“互联网+”的浪潮席卷各行各业，教育领域也随之发生着剧变。中国市场的容量具有压倒性的优势，仅仅是英语课外辅导市场便高达100亿美元。然而，这个行业非常零散，中国十大教育机构加起来在总市场份额中所占的比例还不到10%。这对于VIPKID，以及所有的创业公司来说都是一个巨大的机遇。
如今，教师资源缺乏、时间和成本效率低下以及空间限制是制约国内教育产业发展的症结所在，而如果将整个教学课堂搬到网上，这一切问题都可以迎刃而解。
米雯娟举例说，在中国约有1.5亿适龄的孩子，而在北美约有400万名K-12教师，VIPKID借助互联网的力量将这两端对接起来，突破了教师资源匮乏和空间地域的限制，并迎来可观的市场潜力。
2013年，米雯娟创办了VIPKID做少儿英语在线教育，以互联网为桥梁，通过视频一对一授课的形式，为中国儿童越洋打造了一个一对一的个性化美国小学课堂。短短两年多时间，VIPKID一路成长为领跑在线少儿英语教育领域的知名品牌。截至目前，VIPKID注册学员超过20万名，付费用户超过2万，续费率高达95%，外教团队超过2000人。而在业绩方面，VIPKID毛利率已达50%，今年4月份营收将达到5500万元。
近期，VIPKID成功引进真格基金投资。此前，VIPKID曾获得创新工场、经纬中国、红杉资本、北极光创投等知名投资机构的投资。其创始人米雯娟表示，在线平台4月份营收将达到5500万。此次引入真格基金，主要看重徐小平和真格基金在教育领域的影响力。
自学英文创业的“屌丝”CEO
米雯娟没有上过大学，从2000年开始全职创业，后来开始自学英文，考取了长江商学院MBA，此后去往美国深造。“起点低不可怕，只要坚定梦想，拿出行动来，屌丝也有逆袭的一天。”米雯娟自嘲。
米雯娟的梦想是让孩子们在家就可以上美国小学。
她从小就热爱英语，高中时自学考完了英语四、六级，米雯娟的梦想是帮助所有的孩子用语言做翅膀，去自由地行走于这个星球。当面临上大学和完成梦想的选择时，年仅17岁的米雯娟毅然选择了自己心中的那条路。
“传统的线下教学有很多问题，让我很困惑。即便之前我们的机构发展到了一千多名员工，招收了很多学生，每年做到了两个亿的营收，但当我想去匹配全世界最优秀的教育资源时，仍发现很困难。原因就在于，中国传统的面对面教学，不论是跟韩国、日本，还是跟美国相比，都是落后的。”米雯娟强调。
她认为，互联网对教育的最大颠覆，一是因材施教，二是快乐学习。从线下到线上，不是简单照搬课堂模式，而是重新构建整个学习流程，重塑用户体验。
基于这样的认识，米雯娟开始探索属于未来的学习方式。
米雯娟分析，线下英语教育的第一大痛点就是找不到好的外教老师。在中国，有11万的外国人，其中母语是英语的人有四五万，这些人相对而言具备教师资质，而他们中愿意做英语教师的人又少了一些，大多数为留学生，这些有限的外教资源分摊给全中国想学英语的小朋友就显得很少，供需比例大概只有1：10。
第二痛点就是缺少优质的英语教育内容。线下培训机构用的教材比较分散，可谓五花八门，基本是使用各种国内出版社或者国外出版社的教学内容。因此在学习上的连续性和有效性方面都很难保证。
第三个痛点就是价格昂贵。“如果我们在当地找一个一对一的老师，每堂课大概要600元。培训老师和机构赚到的钱都不多，家长付的费用又非常高。因为线下店面租金、机构运营以及广告营销占了很大一块成本。”
此外，时间成本也不容忽视。“对于家长和孩子而言，花在路上的时间也很多。尤其在北京这样的大城市，交通成本高、停车也很麻烦，而且雾霾天多，空气污染严重。”
要想解决这些难题，必须将过去ABC的基因与光环全部归零，然后重新出发。“依靠互联网的方式，把最好老师、最好的内容，高效的带给中国的小朋友。”
个性化美国小学课堂，越洋打造“一对一”个性在线少儿英语辅导——这是米雯娟对VIPKID品牌的描述。
5-12岁是一个孩子学习外语的黄金时期，在这一阶段如果能够接受到原汁原味的美国小学教育，对孩子们的语言能力培养和性格的养成都是非常有帮助的，VIPKID通过互联网将北美最好的少儿英语教育资源引进到中国大陆，整合了拥有少儿教育资质的英语母语外教，活泼生动的电子化教材和多对一的贴心服务等诸多优势，帮助适龄小朋友完成在家就能上美国小学的梦想。
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VIPKID的最大特点，就是能够牢牢地抓住孩子们的注意力，给他们浸入式的教学体验。孩子们不但可以和美国的教师家庭进行互动，通过VIPKID这扇窗口，从小就了解到英语国家的文化以及生活习惯；甚至可以通过全英语的教学过程，学习到自然、数学等科学知识，建立起一套英文的全知识体系，将来应用到生活以及成长的方方面面。
同时家长也不用再为英语老师的教学质量而担忧，VIPKID的所有教师资源，都来自北美以英语为母语的国家，而且经过了严格的考核筛选以及培训，确保了师资的高质量以及稳定性。而且“一对一”的教学模式，也让家长不用担心孩子是否能够跟得上班，或者学得太浅等大班上课的问题，真正实现对孩子的因材施教。
对于美国英语老师来说，他们利用零散的时间，就可以帮助远在大洋彼岸的中国孩子学习到英语这门全世界通用的语言，甚至扩展孩子们对于世界的认知，是一件无比崇高而且有意义的事情。
如今VIPKID已经拥有过万名学生，超千人的教师团队，以及200人的服务和管理团队。业务覆盖全国一二线城市，其中55%的学员来源于一线城市，45%的学员来源于二三四线城市。
移动教育中做共享经济
“每一个人都非常关注小朋友的教育，在儿童教育这个领域里面其实是非常大有可为的。”
米雯娟引用美国前国务卿康多莉扎·赖斯的一句话：“其实不在意每个人从哪里来，最重要的是你往哪里去，不论你的阶层教育是唯一的一个途径。”
在教育本质这件事上，米雯娟认为应该是因材施教和快乐学习。在过去的200多年以来，自从有了学校这样一个体制，每个小朋友都要在统一的教材体系下去学习和一个班里去学习，他们的个性和单独的进步很少得到关注。“而在在线这个环境里面，通过我们建立针对每个小朋友不一样的个性化的学习内容，去给他们匹配到最棒的全世界优秀的师资，是可以让小朋友实现因材施教、快乐学习这样一种方式的。而在这种方式下，可以激发小朋友的创造力和探索的意愿。”
米雯娟希望给学生带来一种激励和探索，让他们自己可以把语言当作一个翅膀，把身边的世界当作一个大教室，让他们从小自由行走在这个星球上。这个可能是探究教育的本质可以给我们商业模式带来一个不同的认知。好的师资可以带来好的体验，通过老用户的传播可以带来新增用户。在共享经济这件事上，最大的体会就是要加强供给端的建设，因为我们觉得在中国这么大的市场里面，消费升级、家长（微博）对于国际教育的重视以及需求是永远在这的。如果没有一个好的品质，即使做到了规模也会被市场抛弃。
终身教育是每个人都离不开的过程，同时每一次成长也都会有一个过渡期。要学会如何在不同时期，更好调整自己的学习状态和方法，从而完成目标获得成功。
近年来，真格基金布局大量教育培训类创业项目。徐小平十分看好VIPKID的在线模式，徐小平认为，在线教育行业竞争已经转向更为垂直细分的领域，VIPKID通过互联网连接实现了中美教育资源的无缝对接，是中国教育国际化的崭新而有效的创新和突破，为中国学生的国际化培训打开了一条宽广而前途无限的通道。
据介绍，VIPKID的课程将每一个年级要掌握的知识点融入其中，再把适合中国孩子学习英语语言的内容结合起来，而不仅仅是学习单词、语法这些单一的元素。VIPKID 将语言艺术、数学、科学等跨学科内容和独立思考、团队协作、领导力等互联网时代技能融入了英语学习，并通过学习成果评估体系，全程测评学习效果，以此来保证每个中国小朋友的学习与美国同步。
“我们在教研上投入非常大，有30多人的国际化团队，包括高学历和经验丰富的同事，一起去开发教学内容。很多国外知名的出版集团高管来中国也会到VIPKID来考察数字化和在线的教育模式。”米雯娟说。
为了保证师资力量，VIPKID有专门的外籍员工核心团队负责招募和管理外教，入聘的比例为6%。目前外教已经有1000名以上，师资来源于具备北美教师资质的小学教师，VIPKID为之提供远程培训。他们通常利用业余时间从事在线视频教学，教学内容和上岗培训让老师上课都有标准化的流程。
“我们的客户基本是中产阶级，家庭收入在一线城市30-40万，二线城市在20-30万，每个小朋友每年的学费1.5-2万，平均到每节课的费用是130-150元。目前中国大约有1.5亿的家庭有适龄的小朋友，10%以上的家庭，也就是一两千万家庭有充足的购买力。”她告诉记者，今年以来，VIPKID的月收入始终保持在30%～50%的增长速度，续费率高达 90%以上。这也让VIPKID被越来越多的投资人认可。
2014年10月，VIPKID得到经纬中国、红杉资本和创新工场数百万美元的A轮融资。2015年9月，VIPKID完成了由北极光领投，经纬中国、创新工场和红杉资本跟投的近2000 万美元的 B 轮融资。这也是目前全球少儿在线英语领域规模最大的一笔融资。
米雯娟对未来很有信心，“目前看，市场非常分散，还没有看到比较有力的竞争对手，各家模式不太一样。而且，市场足够大，即使有竞争，我们还是能获得目标用户。”
一、心理语言学的定义及其与英语教学的关系
Charles Osgood和Thomas Sebeok于1954年写的《心理语言学:理论与研究问题调查》标志着心理语言学的诞生。心理语言学或语言心理学是认知科学的分支。它综合了心理学和语言学。其任务是发现语言如何在理解, 产出和习得三个心理过程中作用的。实验心理语言学关注语言理解和产出的过程, 而发展心理语言学就关注语言的习得。
心理语言学把语言学习当做从理解到最终产出的心理过程。英语教学关注如何吸收, 理解最后产出英语。显然这两方都关注语言的习得, 理解和产出。心理语言学把语言学习过程与其他各种心理学理论联系起来, 帮助教师理解语言学习的本质, 分析学生和教材的特点, 然后选择适合的教学方法。相反, 语言教学提供真实的数据来支持心理语言学更深的研究, 并作为试金石检验研究成果的价值。
二、少儿的生理和心理特征
少儿时期是一个人语言发展非常重要的时期。少儿时期学期外语具有一定优势:第一, 这一时期少儿大脑发育迅速, 听觉器官和发音器官相应成熟, 能分辨和模仿成人的语言, 具备了语言迅速发展的生理基础;第二, 这一阶段的少儿, 好奇心强, 对自己周围的新事物有浓厚的兴趣, 愿意接受新知识。英语对他们来说是完全陌生和新鲜的, 会引起他们极大的学习兴趣;第三, 处于这个时期的少儿能够接受渗入语言中的不同思想、文化、历史和传统等, 因此英语学习中文化差异对他们影响较小。第四, 这个阶段的少儿模仿能力强, 机械记忆能力强、喜欢表现、不怕出丑和出错。英语学习需要大胆的尝试、交流, 成年人往往害怕出错、出丑, 因而羞于开口;而少儿在学习英语时, 较少因害羞、胆怯而不愿开口, 大多数少儿愿意积极开口说英语, 乐于开口讲所学到的语言以及参与各项活动, 不怕犯错误。但同时少儿学习英语也有劣势, 他们自控力差, 加之天性好动, 因此不能长时间把注意力集中在同一目标上并且容易对学习失去兴趣。
三、少儿英语教学法
少儿的生理和心理特征, 决定了少儿英语教学应采用适合他们的教学方法。常用的教学方法有:
1. 听说导入法
国外一些语言学家如Krashen, Dulay和Bailey等人的研究都证明少儿的外语学习和母语习得大致相同, 都是先掌握语言的声音、具备听说能力后, 再掌握书面语言, 获得读写能力, 因此少儿的英语教学应从听说入手。听说导入, 就是从听说开始, 过渡读写;强化语感、强化语言习惯, 渗透语法。由于少儿语言模仿能力强, 机械记忆能力强, 而且喜欢表现, 愿意把自己学到的英语说出来, 因此从听说入手, 符合少儿语言发展过程和英语教学规律, 容易取得理想的教学效果。这个方法在具体操作中可以运用多种具体教学技巧来实施。例如教师在教授apple一词时, 可以先采用实物导入先教给孩子们苹果的英文发音, 然后用大小声游戏来巩固apple的读音, 即教师大声读apple学生则小声跟读apple;反之亦然。最后再用Apple Song来加深孩子们对于apple读音的记忆。
Apple round, apple red.
Apple juicy, apple sweet.
Apple apple, I love you.
Apple sweet, I love to eat.
2. 趣味教学法
由于少儿活泼好动, 天性纯真, 不能把注意力长时间的集中到学习上, 因此这就要求在教学中要采取能够吸引他们注意的趣味教学法, 要寻找和设计出最容易被少儿接受的教学方式, 这样才能充分调动他们的学习积极性。趣味教学法包括:
(1) 游戏教学法。游戏教学法即在教学过程中利用游戏手段进行英语教学的教学方式。少儿天性活泼, 好胜心强, 游戏教学法可充分调动学生的学习积极性和主动性。教学中的游戏可分为操练性游戏和检测性游戏两类。操练性游戏是用来鼓励学生们开口练习, 检测性游戏主要用来检测学生的听说能力, 考察教学效果。游戏的设置因学生而异, 不过很多游戏都遵循全身反应法原则, 即教师给口令, 学生们按照老师的口令去做出相应的动作或表情。按照这个原则设置的游戏, 学生们参与机会多, 课堂气氛活跃, 教学节奏有张有弛。例如教师在讲授完一课的新单词后可以采用“萝卜蹲”的游戏来复习巩固。给学生每人发一张单词卡, 让学生们随意在教室站定, 教师在前面大声读学过的某个单词, 手拿这个单词的学生就要边大声领读这个单词边蹲下。后面游戏难度加大, 教师一次可读二至五个单词, 学生们在做游戏的过程中, 快乐地练习并学会了英语。常用的课堂游戏还有Little Bee, 即发给同学每人一张单词卡, 然后让同学在不看单词卡的情况下互相交换卡片, 老师再随机读出卡片上的单词, 那么拿到相应卡片的同学就需要出来充当little bee来寻找其他的单词, 以此类推。另外, 课堂上特别受欢迎的一个游戏就是“你做我猜”, 即教师把学生分为两队, 队伍最前面的两个同学面向老师, 后面的同学则背向, 然后老师在同一时间给最前面的两个队员看两张不同的单词卡, 让他们根据卡片的单词通过肢体语言传达给下一位队员, 然后再以此类推, 最后一名队员需要猜出单词卡上单词并读出来, 哪组先猜出来并读音正确则加分。此游戏利用了形象记忆法以及联想记忆法来帮助学生快速快乐地记单词。
(2) 演示教学法。任何一种语言系统都是一系列抽象概念的集合体。由于少儿年幼, 他们的思维能力是有限的。因此用实物、直观的教具或图片来进行演示教学不仅能使儿童获得生动而直观的感性认识, 而且也加深了他们对英语的理解和学习。如上文提到的教授apple一词的第一步时采用的实物导入法。演示教学法具体的操作方法最常见的为教师运用单词卡来教学。还有运用肢体语言来实践的, 比如bird一词就可以通过简单的肢体语言来达到教学的目的。演示教学法在教授学生动作指令类词汇时发挥了其特有的功效。例如:swim, run, jump, hop, squat, walk等等。另外演示教学法经常和下文要提到的歌曲教学相结合, 例如同样是教上面提到的几个动作, 教师可以用歌曲的方式给学生进行演示教学:
Walking walking, walking walking;
Hop hop hop, hop hop hop;
Running running running, running running running;
Now let’s stop.Now let’s stop.
通过这种直观的演示以及轻松活泼的歌曲融入教学, 学生会在轻松愉悦中掌握这些指令的英文说法以及这些指令的动作。
(3) 歌曲、故事、谜语法。少儿受其年龄和身心发展的影响, 对歌曲、故事和谜语等有着特殊的兴趣, 乐于参与此类活动。如果把所学内容融入歌曲、编成故事、谜语、笑话等讲给少儿, 让少儿在唱歌、听故事、说笑话、猜谜语中学习外语, 就会极大地提高其学习兴趣和取得较好的教学效果。例如笔者在之前教学生“Do you have a xx?”以及其肯否定回答时把这个句型用他们所熟知的“两只老虎”的旋律唱出来后, 学生们反映很强烈, 也很快学会了这首歌, 同时掌握了have句型的肯定句式、一般疑问句式及其肯否定回答。
Do you have a baseball?Do you have a baseball?
No, I don’t.No, I don’t.
I have a volleyball.I have a volleyball.
Yes, I do.Yes, I do.
故事教学法和谜语法以及绕口令法都是学生们喜闻乐见的学习方法。在课堂上, 课前甚至课后教师都可以留给学生几个关键词, 例如:monkey, sun, mountain, banana, rabbit, run等等, 让学生发挥其想象力来编故事, 并在课堂上讲给同学们听。笔者曾安排学生每次课前轮流讲故事, 然后每周评出“一周故事王”, 以此来鼓励学生的创新学习能力。
(4) 表演教学法。在班上根据教学内容让孩子进行英语表演也是少儿英语教学中一个常用的方法。由于少儿喜欢表现, 不怕出错, 因此根据这个特点, 教师可采取让学生表演的方式来帮助他们学习英语。这样一方面培养了孩子的学习兴趣, 另一方面通过表演也可以锻炼学生使用英语进行交际的能力。值得注意的是在运用表演法的时候教师如果能参与其中效果会大有不同。
3. 鼓励教学法
少儿虽然年幼, 但自尊心很强。因此在教学中, 教师应该密切关注他们。对于他们取得的每一点进步, 教师都应当鼓励他们。鼓励的方式有精神的, 如分组竞赛、个人对抗赛等;也有物质的, 如教师手工制作大量的礼物或购买小奖品奖励给学生们。购买的小奖品应以学习用具为主, 并让学生通过自己的努力如课堂表现、课后作业等来累积分数, 达到一定分数可以跟老师兑换奖品。这样通过鼓励, 就会激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立自信。
四、总结
适合少儿的英语教学方法还有许多, 这里只列出一些较常用的方法。在日常英语教学中, 教师要根据具体的情况, 博采众长, 灵活选择最有利于学生学习的教学方法。而且以上列出的教学方法并不是孤立的, 他们往往是可以紧密的结合起来同时运用的, 如上文提到的歌曲和演示教学法结合, 在此不再赘述。心理语言学研究表明, 外语教学的成败并非绝对取决于具体的教学方祛, 外语教学是一个复杂的过程, 牵涉到教师、学习者、教学法、教材、教具、学习方法和手段等诸多因素。外语教学中教师应根据应用语言学的原理和外语教学的经验去总结外语教学的共同规律, 寻求教师在教学中所必须遵循的基本原则, 发挥主导作用, 要了解教学总目标和各教学阶段的具体目标;要了解学生, 调动他们的学习积极性, 因材施教;要发挥优点, 补救缺点, 同时尽量扩大学生的外语接触面, 灵活选用补充教材。要选择适当的教学方法, 运用心理语言学理论, 让学生在实践中学会应用和掌握语言。
摘要：心理学, 特别是心理语言学, 是英语教学法的理论基础之一, 主要研究语言行为和心理过程之间的关系, 研究语言的习得, 包括第一语言习得和第二语言习得, 它研究学生如何学得与习得外语知识、技能和发展智能的心理过程、心理机制及其发展规律。外语教学法的各个学派都有自己的心理学依据。心理语言学能够启发和推动外语教师根据不同学习对象的心理特点来采用不同的外语教学法。文章主要从少儿英语教学谈在英语教学中, 如何根据学习对象的心理特征, 采用恰当的教学方法。
关键词：心理特征,少儿英语教学法,心理语言学
参考文献
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