赵普教案

赵普教案

赵普教案 篇1

类别：中学语文 编号：

《赵普》学案

学习目标：

1．查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。2．搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。

3．上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。自主学习：

1.请用“/”线标出句中的停顿处，每句标一处。太祖常劝以读书

在相位者多龌龊循默 2.解释文中加点的字。

寡学术：

手不释卷：

．．龌龊循默：

卒用其人：

．．．3.找出与文中“以天下事为己任”中的“以”用法相同的一项。（）A、虽乘奔御风，不以疾也。

B、跪而拾之以归。．．C、普又以其人奏。

D、俱以假山显。．．4.请翻译：

普颜色不变，跪而拾之以归：

5．解释文中表示时间的词语。

①竟日： ②次日： ③明日： ④他日： 6．简要说说文章写了赵普哪两件事。

① ② 7．你从文中可以看出赵普有什么性格特征？ 8．用现代汉语写出下列句子的意思。①普少习吏事，寡学术。

②及次日临政，处决如流。

《赵普》教案

教学目标：

1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3．学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

4．了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。教学重点：

准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。教学难点：

运用细节描写人物、叙事简洁的方法。教学过程：

导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。

一、交流反馈

学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。

二、自学质疑

学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。

老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”

三、互动探究

（一）读：

1． 自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如： 寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀 2． 指名读，纠正误读处。3． 老师范读。4． 训练快速读。

师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。5． 练习背诵。

师生比赛背诵，看谁错误少。

（二）解释、合作翻译课文。

1． 两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。

2． 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）（2）读之竟日。（倒装句）

（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）3． 学生翻译全文。老师提示翻译的方法：

（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。（2）添加省略成分。（3）调整语序。

（4）引用的内容可不翻译。

四、精讲点拨：

（一）用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？ 明确：1．赵普刻苦读书。2．赵普以天下为己任，冒死举荐人才。赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）

（二）本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。学生思考。明确：

1．刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。” 2．冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。” 过程：尝奏荐→不用

复奏其人→亦不用

又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地 复奏如初→乃悟，卒用其人

（三）自由朗读课文，巩固知识。

五、矫正反馈：

赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？ 各抒己见。

老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。

六、迁移应用：

过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？ 例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。学生交流书对自己的影响。

总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

七、板书设计

内容：

中心

写法

刻苦读书

勤奋

细节描写

四奏人才

以天下事为己任

语言简洁

《赵普》巩固案

阅读古文《赵普》，完成练习题。

普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。1.解释下列加点词在句中的意思。

①普少习吏事（）②读之竟日（）．．．③普颜色不变（）④他日补缀旧纸（）．．．2.用现代汉语说出下面句子的意思。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

3.说出下面典故与赵普有关的一项（）

A、闭门读书 B、半部《论语》治天下 C、凿壁借光 D、闻鸡起舞 4.仔细研读下面几句话，说说它们在写法上有什么特点，并说说这样写有什么好处？

①每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。②普颜色不变，跪而拾之以归。．．．．．③他日补缀旧纸，复奏如初。．． 5.仔细阅读上文及下面材料，回答问题。

材料：七月卒，年七十一。上闻之震悼，谓近臣曰：“„„朕君临以来，每优礼之,普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之！”（——选自《宋史•赵普传》）

翻译：„„。太祖听到这件事后感到（非常）震惊和哀悼，对身边的人说：“„„我做皇帝以来，常常用优厚的礼仪待他，赵普也竭尽全力忠心报效（朝廷），真是治理国家的贤臣啊，我真是非常痛惜啊！”

①根据上下文的意思，请你猜测一下，“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的意思是否相同？并说出它们的意思。

②在选文中找出与材料中划线句意思相近的句子，写在下面横线上；并请你概括选文的内容来证明赵普确如材料中宋太祖对他的评价。．．．．．．．．选文原句：

教学设计赵普 篇2

本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。

教学目标：

1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

教学重点：

1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

教学过程：

一、导入：毛主席在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

二、学生举例，教师补充，引出赵普。

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”

三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。

纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语

生回答：本文写了赵普的哪两件事？

刻苦读书与推荐人才。

四、重点字词句及全文的翻译。（见幻灯片3——9）

教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）

五、细读课文，思索：

1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？

具有超人的毅力、坚强的意志。

2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。

“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。

六、自由朗读课文，巩固知识。

七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

八、总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。

九、作业：

1、背诵课文。

2、重点字词句的练习。

3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。

十、备课素材：

从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。

赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。第二天上朝处理政事，总是十分敏快。后来，家里人发现，他的书箱里藏的不过是一部《论语》。于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部《论语》治天下”的。

宋太祖信任赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次，赵普向宋太祖推荐一个人做官。接连两天，宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候，又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推荐，这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成两半，扔在地上。

赵普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来，放在袖子里。退朝回家以后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖，宋太祖见赵普态度这样坚决，只好接受了他的意见。

再有一次，赵普要提拔一名官员，宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自己意见。宋太祖说：“我就是不准，你能怎么样？”

赵普说：“提拔人才，都是为国家着想，陛下怎能凭个人的好恶专断！”

宋太祖听了，气得脸色变白，一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太祖进了内宫，赵普站在宫门外不走。

宫门前的卫士见宰相站在门口不走，只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已经平了，就叫太监通知他，说皇上已经同意他的请求，叫他回家。

十一、教学后记：

1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法（如文言文翻译的“九阴真经”、“三字经”），因此，本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。

2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让学生培养一定的文言文阅读能力。

3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用幻灯片展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。[设计思路] 本文是一篇古代传记，主要通过刻苦读书和奏荐人才两件事来表现赵普以下事为已任的中心。学习本文主要理解并学习细节描写人物、叙事简洁的方法和对比手法。

要求课前做好预习工作，熟读文章，查找工具书。

本设计意在一课时内以“读”为线，让学生通过七个阶段的“读”培养在自主阅读中合作、探究、感悟、想象、创造、迁移的学习习惯。准备幻灯机和课外文言短文。

[教学过程]

一、导读

我们的古人曾给我们留下了许多经典，何谓经典？一是经得起时间的考验；二是对后人有陶冶情操的作用。其中我们学过《论语》就是最杰出的经典之一，她曾哺育并陶冶了一代代后人。宋代就有一位宰相独爱《论语》，熟读《论语》，从中获取无穷营养，并“以半部《论语》治天下”。下面让我们一起走近并认识这位北宋开国名相吧。

二、译读

1、老师范读，学生跟着朗读，读准字音和节奏。

阖（hˆ）箧（qiˆ）薨（hng）龌龊（w chu）掷（zhŒ）牍（d’）忌（jŒ）在相位者/多龌龊循默 太祖/常劝以读书 尝奏荐某人/为某官 碎裂奏牍/掷地

2、默读全文，疏通文章大意（书中注释较多）(1)解释加点词（书中没有注释的）： ① 寡学术 ② 及为相 ．．③ 手不释卷 ④ 既薨 ．．．．⑤ 尝奏荐某人为某官 ⑥ 以天下事为己任 ．．．．．．．．．．．．．． 提示：① 少 ② 等到 ③ 放下 ④ 已经

⑤ 推荐 ⑥ 责任（幻灯投影展示）

(2)用流畅的语言翻译几个句子，并注意与现代汉语的区别（课本中没有注释）

① 他日补缀旧纸，复奏如初 ② 跪而拾之以归 ③ 普明日复奏其人

明确：① 过些日子，赵普把这些旧纸片补缀起，重新像当初一样拿去上奏。(省略主语，现代汉语中不可省)② 赵普跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。③ 赵普第二天又上奏章举荐那个人。(“奏”后承上文省去“荐”。现代汉语中不可省)(幻灯投影展示)(3)概括并复述两个故事片断

三、疑读

学生再读课文，标出有疑点的地方，老师引导学生敢于质疑。这一过程目的是要学生养成边读边思考的学习习惯。

① 赵普能手不释卷，是死读书吗？ ② 为何还要写到其它宰相？ ③ 哪里采用了细节描写？

四、研读

因为有些问题有一定难度，可以将学生分若干个学习小组，通过合作讨论来解决疑难，每个小组各推选一名小组长和发言人。(老师可以见机点拨、指导)

1、关于赵普读书

虽然已到晚年，他却做到“手不释卷”，每回到家里，坚持“竟日”“阖”门“启”箱“取”书来读。并且达到了“次日临政”时，“处决如流”，可见他学以致用，将《论语》中的精髓融入到政务中。这也与“半部《论语》治天下”相吻合。

2、理解对比手法

文中两处运用对比：一是赵普少时“寡读书”与晚年“手不释卷”，可见他做到不借年高而废学。

二是赵普和其他在相位者对比，突出赵普的刚毅果断。

3、探讨细节描写 课文叙事简洁，没有冗笔。两处运用了细节描写：一是读书时用“阖”、“启”、“取”、“读”几个动作之词，表现他排除一切干扰以专心读书。二是举荐人才时用“颜色不变”，“跪而拾之”，“补缀旧纸”的细节，反映他不顾个人安危为国家推荐人才，也与上文的“刚毅果断”相吻合。而且这些细节描写也体现了语言简洁的特点。

4、概括赵普的性格特点

优点较多：晚年爱读书、深沉有岸谷、刚毅果断、以天下事为己任； 缺点也存在：忌克。

五、创读

这是个边读原文边进行创新性训练的过程，主要是要训练学生的联想和想像能力、语言思辩和表达能力。

1、合理想象赵普晚年读书的情景

(提示：主要是抓住人物的动作和神态)

2、合理想像赵普坚持不懈推荐人才的情景(提示： 主要是抓住人物的动作、语言的神态)

六、背读

指导学生依据一定的方法(理出文脉)，熟读以达到背诵。明确：第一件事主要抓住“少”、“晚”、“既薨”；

第二件事主要抓住先概括写性格，后写一件事。

七、延读

一则开发利用教学资源；二则引导学生延伸课外，进行迁移、比较。(这个阶段可依据不同学生处理，基础好的学生可安排在课内)阅读《孙权劝学》和《祁奚荐贤》两短文，思考下列问题：（幻灯投影）

孙 权 劝 学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

祁 奚 荐 贤

晋大夫祁奚老，晋君问曰：“孰可使嗣？”祁奚对曰：“解狐可。”君曰：“非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问仇也。”晋遂举解狐。后又问：“孰可以为国尉？”祁奚对曰：“午也可。”君曰：“非子之子耶？”对曰“君问可，非问子也。”

1、赵普和祁奚两人各是如何举荐人才的？

2、比较《赵普》和《孙权劝学》，两文在描写人物读书方面有什么不同？ 提示：

1、赵普坚持不懈荐人才；祁奚荐才不拘于亲仇（唯才是举）。

2、《赵》文从正面描写赵普晚年爱读书；

《孙》文从侧面（鲁肃的吃惊）来烘托吕蒙读书之勤。

教学目标：

1、准确地翻译全文，背诵全文；

2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；

3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。教学过程：

一、导入

引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。

二、商量确定本课的学习方式 读 译 讲，以读为主。

三、熟读背诵课文。

1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如： 寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀

2、指名读，纠正误读处。

3、领读。

4、训练快速读。

师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。

5、练习背诵。

师生比赛背诵，看谁错误少。

四、合作翻译课文。

1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。

2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）（2）读之竟日。（倒装句）

（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）

注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。

3、学生翻译全文。

五、简析、精讲课文。

1、概括课文内容。

2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。

3、比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。

4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。

六、小结、布置作业。

1、整理笔记。

2、阅读《狂生赵普》一文。

教学目标：

1．能够借助注释和工具书理解课文内容。2．掌握课文中关键的文言词义。

3．把握人物性格特点，感受人物形象的魅力，从中获得有益的人生启示。4．体会课文利用细节描写来表现人物个性的特点。教学组织形式：

成立若干学习小组，进行自主、合作、探究式学习。课时安排：

两课时。教学过程：

一、课堂导入

话说宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄袍加身，登上了皇位。可是自从登上皇位之日起，宋太祖就不由得思考一个重要的问题：我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江山万古一统呢？于是他就向手下的最主要的谋士请教。这位谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多将领手中兵权太重。只要剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳固万年。”宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位高级谋士的策划下，利用历史上有名的“杯酒释兵权”的手段，使石守信、王审琦、高怀德等高级将领自动向中央交出兵权；接着，这位高级谋士又向宋太祖提出了“先南后北”的战略方针，逐步削除周边小国，使宋朝基本上统一了中国；然后，这位高级谋士又建议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止，宋朝结束了五代以来小国林立，军阀混战，民不聊生的局面，人民开始过上了比较安定的日子。推动这段历史发展的这位高级谋士也就是宋朝初年的著名宰相。这位宰相虽然能谋善断，但早年读书太少，晚年常读《论语》，他曾经对宋太祖的弟弟宋太宗说：“我用半部《论语》替太祖打天下，我再用半部《论语》替陛下治天下。”所以，后人赞誉他为“半部论语治天下”。讲到这儿，同学们都应该知道了这位“半部论语治天下”的宰相是谁了。他就是赵普。今天，我们就一起去探访这位历史名人。

二、走近赵普。叩开生字之门：

圈点生字，小组分工查阅，互相学习。叩开语言之门：

结合注释，翻译全文，圈出不懂的词语和句子。

小组内部互相交流学习不懂的词语和句子，圈出小组不懂的词语和句子。小组提出不懂得语句，全班交流学习，教师着重说明难点。小组内部互译一遍，熟悉巩固文意。教师出示译文，学生改错。译文：赵普年轻时学习[熟悉]官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处决犯人如流水。[处理决断很快]。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。

赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多品质恶劣[过分谨慎拘于小节]，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他尝试曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人（担任某官），太祖还是不用。第二天[第三天]，赵普又把这个人（担任某官的事）上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。

三、探访赵普：

小组讨论回答：课文写了赵普的哪两件事？用简洁的语言说出来。读书勤奋，奏荐人才

小组讨论回答：你认为赵普是一个什么样的人？你的根据是什么？ 辅助问题：1．“阖户”读书有必要吗？ 2．“处决如流”和读书有关系吗？ 3．能排除“某人”与赵普有亲属关系吗？

4．根据你的知识，可以假设太祖之“怒”有些什么样的后果？ ａ．根据略。

ｂ．性格品质参考思路：

以天下事为己任，读书刻苦，学以致用，刚毅坚定，坚持真理，等等。小组讨论回答：从课文中所写赵普的事迹中，你得到了那些启示？ 参考思路：

正面：读书要刻苦；珍惜时间，刻苦攻读；读书要精；学以致用；要一心为公，不计个人得失；敢于坚持真理，等等。

反面：少时不知勤学早，白发方悔读书迟；说话办事要讲策略，等等。评价人物的方法：一分为二，客观全面地评价一个人物。

四、风采展示：

同学们，访过赵普，我们回到了现实生活之中。大家应该有一个感觉：在探访过程中，我们直接看到赵普的行为是很简单的（也就是课文叙述非常简洁），但是，我相信大家在探访的过程中，脑海中却早已浮现出了有关于赵普的一幅幅图画，耳边早已回荡着有关于赵普的一个个声音。同学们，我想这就是赵普这个名人风采的魅力所在。所以，下面，我们利用集体的力量来创作一个剧本，再次展现赵普的名人风采。

1．我先向大家展示我在探访过程中的联想和想象内容。

课文第一段： 阖户 表现赵普读书刻苦勤奋 想到的故事（剧本的形式）： 赵普读书

人物：赵普、赵普夫人、舅爷、家人 地点：书房、大门口 [大门口] 赵普：（下轿，迈上台阶）

家人：（赶紧打躬作揖，满脸笑容）“老爷，你回来啦------夫人早上到相国寺进香去了，中午不回来，特地嘱咐小人为你安排中午饭。”

赵普：（神情严肃的一摆手，边说边迈进府门）“知道啦------关门读书，中午饭送到书房吧。”

家人：（赶紧关门）

舅爷：（来到大门口，东张西望，自言自语，扣动门环）“自从老姐姐过世，我十多年都没见到我那外甥女了，今天特从镇州来看看，这外甥女婿的宰相府真气派呀------开门，开门。”

家人：（开门，探出一个脑袋）“谁呀？”

舅爷：（笑着）“我是你家夫人的舅舅，特来看望你家老爷和夫人。” 家人：（赶紧赔笑）“然来是舅爷驾到，稀客稀客-----不过不巧的很，我家夫人不在家，我得请示老爷后才能让你进来------这是规矩。” 舅爷：（有点不耐烦）“真是侯门深似海------快去快去。” [书房] 赵普：（坐在书桌旁，手捧《论语》，如醉如痴，双眼微合，口中念念有词）“„„人不知而不愠，不亦君子乎„„”

家人：（蹑手蹑脚，轻声细气地）“老爷„„外面有人来访„„自称是你的舅爷。”

赵普：（似听非听，还是两眼微合，口中念念有词，只是含糊的摆了一下手）“„„孔文子何以谓之文也„„敏而好学„„嗯嗯„„来访„„不见„„不耻下问„„”

家人：（赶紧蹑手蹑脚退出）[大门口] 舅爷：（焦急地等待，看到大门打开，急问家人）“怎么的啦？” 家人：“对不起，我家老爷读书很忙，不见你啦------你等着夫人回来再说吧。”

舅爷：（气愤得脸色涨红，胡子直抖动，转身下台阶）“哈哈，什么读书！当了宰相就不认亲戚啦------我走还不行吗！”

家人：（赶紧抓住舅爷，手指大门外）“舅爷你别生气-----我们家夫人回来啦。”

„„

2．同学们的活动设计：

课文第二自然段： 怒 碎裂 掷 表现赵普刚毅，镇定，坚持不懈

颜色不变 拾 补缀 参考资料：

1、官职：判官、推官、掌书记。

2、地名：镇州、滁州。赵普四奏

人物：宋太祖，赵普，„„ 地点：金銮殿，赵普家，„„ 剧本内容：„„

说明：通过编剧（表演），我们实际上在体验着一个内容：用细节描写（语言、行动、外貌等）来表现人物的个性色彩。

赵普简介 篇3

赵普（922—992），字则平，祖籍幽州蓟县（今北京），北宋军事谋略家。

北宋政治家。字则平。幽州蓟（今属天津）人。后周时即为赵匡胤亲信幕僚，是帮助赵匡胤策划陈桥兵变的主要人物之一。

北宋建立后，历任枢密使、门下侍郎、同中书门下平章事。他针对五代军阀割据的情况，建议宋太祖赵匡胤“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”，不让名位已盛的大将掌握兵权。赵普的建议为宋太祖所采纳，对北宋加强专制主义的中央集权起了重要作用。宋太祖在统一战争中所执行的“先南后北”方略。赵普也曾参与制定。赵普原为村学究，无甚远见卓识，故宋初“以防弊之政，作立国之法”，与赵普也有密切关系。赵普为相，刚毅果断，然亦颇专权，太祖末，罢相，出镇河阳三城（今河南孟县南）。太平兴国六年（981），他帮助宋太宗赵炅制造所谓“金匮之盟”的伪证，声称杜太后临死前，命宋太祖传位于其弟宋太宗，由赵普起草誓书，藏之金匮。赵普遂得以复相，并参与迫害宋太宗之弟秦王赵廷美，不久出镇邓州（今河南邓县）。后又入相，又出为西京留守。赵普罢相期间，仍不断向宋太宗上奏，对军政大事提出建议，淳化三年（992）三月，以太师、魏国公、给宰相俸禄的优异待遇致仕。不久病死。

后唐末，其父赵迥举族迁居常山（镇州郡名，今河北正定）；后晋天福七年（942），赵迥虽又举家迁居洛阳并长期定居，因原籍已属契丹境，以后便自称“今为常山人”。

赵普的曾祖父，唐末任三河县令；祖父赵全宝，在唐末或五代初任澶州司马；父亲赵迥，五代时任相州（今河南安阳）司马，都是六、七品官员，虽非“世胄”，亦非小吏。唐末、五代虽然战乱不断，而科举不废，除个别年份外，仍然每年举行，但赵普祖先入官似均非由科举，祖父、父亲都是藩镇僚属。

赵普青少年时也曾读书，但无甚学识，科举之途无望，遂步父、祖后尘投充州、镇为僚属。后周初年，赵普“初罢陇州巡官，到京日，至日者王勋卜肆问命，次帘下，看鲁公（范质）驺殿稍盛，叹曰：‘似此大官修个甚福来得到此。’勋曰：‘员外即日富贵，更强似此人，何足叹羡，往往便为交代亦未可知。’后果如其言”。从王勋所说赵普日后接替范质相位，则应是后周广顺元年（951）六月范质任宰相以后，赵普初任陇州巡官当在后汉时。显德元年（955）七月，刘词任永兴军节度使、行京兆尹，赵普被辟为从事，与楚昭辅、王仁赡同事。次年十二月刘词死，虽然刘词在遗表中向朝廷推荐赵普，但没有被朝廷任用，此后行踪当是如王铚所说，在滁州教蒙童为生。显德三年，后周世宗柴荣攻打南唐的淮南时，滁州“有镇州赵学究在村中教学，多智计，村民有争讼者，多诣以决曲直”。此次世宗亲征，除以向训、王朴、韩通等留守东京外，文武大臣们例皆从征，宰相范质亦在从征之列，“世宗用兵淮上，太祖拔滁州，宰相范质奏（赵）普为军事判官”，为州的幕职官。

赵普与赵匡胤的初次相见在滁州，不论是赵普“时为郡之参佐，断事明敏，狱无冤者，太祖闻名召见与语，深器之”，还是赵匡胤微服私访赵普于村中私塾，赵普从此与赵匡胤结识。赵匡胤的父亲赵弘殷当时也领兵在淮南作战，生病于滁州，赵普不仅朝夕侍奉，又与赵匡胤父子攀附为同宗。不久，后周退兵，滁州复归南唐，赵普调任渭州（今甘肃平凉）军事判官。同年，赵匡胤升任殿前都指挥使随后又兼领匡国军节（同州，今陕西大荔）节度使，辟赵普为节度推官，赵普从此投入赵匡胤的幕府。显德四年，赵匡胤改领义成军（滑州，今河南滑县东）节度使，次年又改领忠武军（许州，今许昌）节度使，赵普一直留在赵匡胤的幕府，原刘词的幕僚楚昭辅、王仁赡也先后投入赵匡胤幕府，都成为赵匡胤的心腹。显德六年六月，赵匡胤升任殿前都点检。同月，世宗死，年仅7岁的柴宗训即位，为赵匡胤篡夺帝位提供了良机。七月，赵匡胤改领归德军节度使，赵普升为节度掌书记。

显德七年（宋建隆元年，960）正月元旦，在赵匡胤的精心策划下，指使人谎报辽军入侵，后周宰相范质等仓卒命赵匡胤率禁军北上抵御，于初三日当晚到达在当时黄河南的陈桥驿，次日清晨发动兵变，“都押衙上党李处耘，具以其事白太祖弟匡义”，赵匡义“即与处耘同过归德节度掌书记蓟人赵普”，赵“普与匡义入白太祖”，“陈桥兵变”成功，“先遣客省使大名潘美见执政谕意，又遣楚昭辅慰家人”，在“义社兄弟”、殿前都指挥使石守信等人的内应下，赵匡胤顺利地夺取后周政权，建立宋朝。

为稳定局势的需要，也由于赵匡胤幕僚们原来的官职太低，宋朝建立后只得仍留用范质、王溥、魏仁浦为宰相，吴廷祚为枢密使。在随后升迁的霸府幕僚中，位列第二的赵普为右谏议大夫、枢密直学士，参与掌握枢密院的军事大权。同年五月，从征平定潞州李筠。八月，即升为兵部侍郎、枢密副使，在赵匡胤霸府幕僚中第一个升为两府大臣的。

宋太祖自建立宋朝以来，最关心的是如何避免继后周而成为第六个短命政权，赵普建议对方镇“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”，借以加强皇权；对名望已高的石守信等军事将领，采取收其兵权的方针，以避免可能的“兵变”，都被宋太祖采纳而先后实施，并逐步收到了预期的效果，赵普也日益受到信任。建隆三年，留用的枢密使吴廷祚首先被罢职出为节度使，赵普接任枢密使。乾德二年（964）正月，范质、王溥、魏仁浦同日被罢相时，学识不多的赵普，显然事前并不了解新宰相的任命制度，因而没有能在罢免旧相前，向宋太祖提出合适的建议，以至于在建国的第五年，出现任命赵普为新宰相时，敕书没有在任宰相签署的尴尬场面，最后不得不以皇弟、“使相”赵光（匡）义的同平章事衔署敕，这是自唐中叶设使相以来，使相行使宰相职权唯一的一次。

赵普任宰相后，虽尽心辅佐太祖，但赵普“独断政事，太祖疑其专恣，欲用薛居正、吕余庆为相，普恶其与己同列，但令参知政事”。当时，宋太祖“欲为赵普置副而难其名称”，于是召陶谷问曰：“下丞相一等者何官。”对曰：“唐有参知机务、参知政事。”同年四月，任命薛居正、吕余庆为参知政事。“中书印唯宰相得知，事无大小，尽决于（赵）普”。将参知政事作为副相的官衔一事，到咸平二年（999）即受到宰相李沆在《重修太祖实录》中批评，李焘记述：“史臣李沆等曰：案唐故事，……平章事亚于参知政事矣，今谷不能远引汉御史大夫亚相故事为对，翻以参知政事为丞相下一等，谷失之矣，议者惜之。”宰相李沆直接批评的虽是陶谷，实际上也批评了当时的宰相赵普之失。赵普虽“寡学术”，却很有权术，对可能与其相位相近的官员，不仅排挤，甚至进行陷害，这次他不仅阻挡了薛居正、吕余庆进入宰相的行列，而且一改隋唐以来只设宰相，不设副相的制度。由于创设的副相（参知政事），“不宣制、不押班、不知印、不升政事堂”，将参知政事处于宰相助手的地位，不能参与决策。宋太祖原想起用资历学识远比赵普为高的窦仪任宰相，但“赵普忌窦仪刚直，乃引薛居正参知政事”，排挤了窦仪。其后宋太祖又想起用冯瓒为相，赵普就一再设计陷害冯瓒，赵“普言（冯瓒）法当死，太祖欲贷之，普固执不可”，必欲处于死罪，冯瓒被流放登州沙门岛（今山东长岛）。赵普从此日益擅权，“尝于视事阁坐屏后设二大瓮，凡中外表奏普意不欲行者，必投之瓮中，满则束缊（束以乱麻）焚之，以是人多怨者”。开宝六年（973）六月，雷有邻告政事堂官员受贿作弊，他们都得到宰相赵普的庇护，宋太祖在查实情况后，决定参知政事吕余庆、薛居正升政事堂，与宰相赵普同议政事以分其权。八月，赵普罢相以“使相”出为河阳（孟州，今河南孟县南）三城节度使。

开宝九年十月，皇弟晋王赵光义在宦官王继恩的策应下，夜入皇宫，“斧声烛影”，杀死病中的宋太祖夺取帝位，是为宋太宗。也是武夫出身的宋太宗，可能对皇位在正常继承的情况下，新皇帝在即位的当年，仍使用去世皇帝的年号，到次年元旦才改用新年号的制度不了解，急于在十二月初一，即改当年为太平兴国元年，即使是竭力为宋太宗继承问题进行粉饰的南宋史学家李焘，也不得不说：“上（太宗）以亲政逾月，特与天下更始，非故事也。”

次年三月，赵普自河阳入朝，升太子少保留京城奉朝请，后虽又升太子太保，但没有受到重用，郁郁不得志。太平兴国六年（981）九月，适有原宋太宗幕僚如京使柴禹锡，告皇弟秦王赵廷美（匡美、光美）骄恣，可能有阴谋。太宗召问赵普，富于权术的赵普感到升迁的机会来临，立即表示“愿备枢轴以察奸变”。随后又编造了“金匮之盟”，据说是建隆二年六月，太祖、太宗的生母杜太后死前，对太祖说：“汝死当传位汝弟”，而且是赵普“即就榻前为誓书，于纸尾署曰：臣普记。上（太祖）藏其书金匮”。使宋太宗“大感悟”，赵普编造的故事，为他杀兄夺位制造了“合法继承”皇位的“根据”，解决了他继承皇位的合法性问题。他立即对数年来没有重用赵普表示歉意，“召普谓曰：人谁无过，朕不待五十已尽知四十九年非矣”。于是，以赵普为司徒兼侍中，这是北宋前期最高的宰相职衔，遂成为首相，后又封为梁国公。

赵普任相后，积极迫害秦王赵廷美。太平兴国七年三月，赵廷美罢开封尹，改授西京（今洛阳）留守。同年五月，又设计诬告秦王赵廷美与次相卢多逊勾结谋反，卢多逊全家被流放崖州（今海南崖县西北）；赵廷美“勒归私第”，秦王府幕僚、小吏6人被斩。赵普又指使开封知府李符，诬告赵廷美“不悔过，怨望，乞徙远郡，以防他变”。赵廷美因而被降封为涪陵县公，房州（今湖北房县）安置。在宋太宗、赵普的淫威下，当时没有人敢为赵廷美说话，只有宋太宗的长子、赵元佐“独申救之”，也无济于事。次年十月，赵普再次被罢相，以“使相”侍中衔出为武胜军（邓州，今属河南）节度使，后移山南东道（襄州，今湖北襄樊）节度使。在宋太宗次子赵元僖的推荐下，端拱元年（988）二月，再以侍中为首相。淳化元年（990）正月，赵普因病罢相改任西京留守。淳化三年（992）春，以病求退，拜太师，封魏国公，给宰相奉禄以养病。七月十四日，病死，终年71岁，追封真定王，谥忠献。

赵普的历史故事 篇4

赵普作为从赵匡胤初期开始就跟随左右的重要文臣，可以说是宋朝的开国功臣，对于宋朝初年的发展作出了很大的贡献。当年宋太祖发动陈桥兵变，最终受恭宗禅位建立宋朝，就有赵普的一份功绩在。

等到江山一统，天下大定之后，也是他为宋太祖解决了各节度使掌握兵权的情况。历史上著名的“杯酒释兵权”，就是在他的建议下完成的。

不说其他，只说这两点就足以看到赵普在政治上的才能是多么的出众。

除了十分有才之外，赵普还是一个性格十分刚毅之人。历朝历代宰相，除了辅佐帝王处理政务之外，另一个重要工作就是为国家选举有用的人才。作为站在权利顶峰的一批人，他有义务也有责任考察各级官员，然后挑出能担当大用之人举荐给皇帝。

有一次赵普将一个他认为十分有才，足以担当大用的人才举荐给宋太祖。宋太祖却认为那个人不可重用，不应该放在重要的位置上。

赵普被宋太祖拒绝之后，却并不放弃，反而一而再再而三的上书宋太祖。宋太祖被他搞的都发怒了，甚至还将手中握着的奏章直接摔倒了他的面前。

所谓帝王一怒，流血千里万里。面对宋太祖的怒气，赵普却面色不变，沉稳对答。有这么一份面不改色的心性在，也难怪他能坐上宰相的高位了。

当然人无完人，赵普也是有缺点的，这个缺点也是他最后会被赵匡胤疏远的原因。坐在宰相的位置上，大权在握，底下自然会有许多想要巴结他的人。赵普也不能免俗，虽然不像其他那样收受大批的贿赂。但是有些不能拒绝的，还是会接受。这种以权谋私的行径，有一次直接被宋太祖撞破。加上有其他人上奏弹劾，于是宋太祖慢慢的疏远了他。

就算有这样的间隙存在，宋太祖和赵普之间的君臣之情还是挺不错的。两人经常一起议论政策，同时也闲聊谈话。

有一次赵匡胤问赵普：“世界上什么东西最大？”赵普一开始没有反应过来，想了半天也不知道世界上什么东西是最大的。

赵普没有回答，赵匡胤又接着问道：“世界上什么东西比其他物件都大？”

这个时候赵普心中灵机一动，回答到：“世界上道理最大。”赵匡胤听后大呼妙妙妙，实在是妙，说：“没错，世界上的确是道路最大，就算我是君王也应该遵循道理。”

赵普虽然存在以权谋私的缺点，但是在宋朝初年，他所做的事情和实行的政策还是挺有用的，所以历来的评价仍然以褒义居多。

《宋史》：“普为谋国元臣，乃能矜式往哲，蓍龟圣模，宋之为治，气象醇正，兹岂无助乎。晚年廷美、多逊之狱，大为太宗盛德之累，而普与有力焉。岂其学力之有限而犹有患失之心欤？君子惜之。”

赵光义评价他：“普事先帝，与朕故旧，能断大事，响与朕尝有不足，众所知也。朕君临以来，每优礼之，普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之。”

《赵普》教学反思及改进意见 篇5

学习完《新课程理念下的创新教学设计——初中语文》这门课程后，我结合自己所执教的《赵普》这篇文言文，认真总结失误及不足，现归纳为以下三方面：

一、文言文教学变成了古文翻译课。

将古文教学变成了翻译教学，最后将文章“肢解”。既浪费时间又枯燥乏味，学生自己研读得少，教师灌输较多。

二、自主、合作、探究的学习方式（学习理念）在本课中的缺失。如欣赏、品析文章中运用细节描写刻画赵普的句子，意在理解赵普的精神品质。但是，学生自主研读少，又缺乏合作探究的能力。在实施过程中，往往顾此失彼，学生讨论实效性不大。独立思考的实践较少，导致对人物形象的把握不够深刻。

三、课外资源未能补充运用。

因学生对赵普不是很了解，所以在教学前，还应该从课外找些资料，最好是简短的文言文，印发给学生，做个补充，或许会比单一的就这篇课文了解一个人物要丰富的多。尤其文中提到他“多忌克”，若能找到这方面的材料，相信学生会感兴趣，而且如果是文言文的话，还能继续培养学生学文言文的能力。

所以，以后文言文中，课外资料的运用要善于去挖掘寻找，也可以发动学生查找资料。

针对以上问题，我认真总结分析，今后从以下几方面进行改进：

一、抓住学生课前的预习，培养独立思考的自学习惯。因一部分学生有教辅用书，为了避免学生课上偷懒不自己动脑了解字面意思，所以应提前找出一些难以理解的字词，或有特殊用法的字词，让学生回家结合工具书提前预习，课上检查掌握情况。另外，学生在预习中遇到的不懂的词句在课上提出，大家讨论一起解决，这样既节约了时间，又提高了成效。

二、培养学生的合作探究能力。

学生是学习和发展的主体。《新课程标准》指出：充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。如《赵普》这课的“疑读”环节，要求学生默读课文，从文中寻找疑难，标出你最想了解的问题。鼓励学生之间相互讨论、合作、帮助。对于有难度的问题，教师可以将问题进行分解，再由各小组承包小问题，小组合作探究来解决，最后推荐小组代表发言。如：探讨本文细节描写的作用，可以这样设计：①让学生明确什么是细节描写，②划出细节描写的语句，③将这些细节描写以表格的形式分类整理。④根据表格内容，说说这些细节描写表现了赵普怎样的精神品质。学生解决完这些问题后，让他们再用这种方法写个人物小片段（主要是动作的细节描写），最后交流点评，这样做极大地调动了学生的积极性，培养了写作和点评的能力。合作探究关键是要做好小组讨论的组织工作，以及激励机制的制定。

三、扩大文言文阅读的外延

赵普文言文词语翻译 篇6

2.及为相,太祖常劝以读书（及:等到）（以:用）

3.晚年手不释卷（释：放下）（卷：书）

4.阖户启箧取书（阖：关上）（户：门）（启：打开）（箧：书箱）

5.及次日临政，处决如流（临：面对）（处决：处理决断）

6.既薨，家人发箧视之（既：已经）（发：打开）

7.则《论语》二十篇也（则：就是）

8.虽多忌克，而能以天下事为己任 （虽:虽然）（而:表转折，但是）（以:把）（为:当做）

9.在相位者多龌龊循默（龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节）（循：按照）

10.尝奏荐某人为某官（尝：曾经）11.普明日复奏其人（明日:第二天）（复:又）（其:那）

12.碎裂奏牍掷地（碎裂：使------碎裂）（掷：扔）

13.普颜色不变（脸色）

14.跪而拾之以归（而：表修饰）（以：相当于“而”，表顺承）

15.他日补缀旧纸，复奏如初（缀：连结）（初：当初）

16. 太祖乃悟，卒用其人（乃：才）（悟：明白）（卒：终于）

重点句子翻译：

1.普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。

译：赵普年轻时熟悉官吏的事物，学识很少，等到做了宰相，太祖常用读书这件事劝他。

2.晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

译：赵普晚年的`时候手不释卷，每次回到自己的府第，总是关上门打开书箱取书，整日读书。

3.普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

译：赵普性情沉着严肃刚正，虽然对人很忌妒刻薄，但能把天下大事当做自己的责任。

4.普明日复奏其人，亦不用。

译：赵普第二天又上奏章推荐那个人，（太祖）还是不任用。

5.太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。

《三字经》典故：赵普夜读 篇7

【赵普小传】

赵普，字则平，北宋政治家。后梁龙德二年(922)生于幽州蓟州(今北京城西南)，后唐末年，相继迁居常州(今河北省正定县)、洛阳(今河南省洛阳)。

普智谋多，读书少，有“半部《论语》治天下”之说。善吏道，后周显德年间，先后为永兴军(治今陕西西安)节度使从事，滁州、渭州(治今甘肃平凉)军事判官，同州(治今陕西大荔)、宋州(治今河南商丘县南)节度使赵匡胤推官、掌书记。显德七年(960)正月，普与赵匡胤发动陈桥兵变，以黄袍加于赵匡胤之身，推翻后周，建立宋朝(北宋)，普受封为右谏议大夫，充职枢密直学士。是年四月，后周昭义节度使李筠反宋，普建议宋太祖亲征。宋得胜还师后，升普为户部侍郎、枢密副使。

宋太祖依普计，于建隆二年(961)“杯酒释兵权”，削夺朝中诸将兵权;建隆四年(963)，加强中央集权;乾德三年(965)，削弱地方财权;乾德五年(967)，加强中央禁军建设;开宝二年(969)，削夺节度使兵权;统一全国，先南后北。乾德二年(964)，普任门下侍郎、平章事、集贤殿大学士，负宰相责任。乾德五年(967)春，普加职右仆射兼门下侍郎，同中书门下平章事、昭文馆大学士，成为名副其实的宰相。普入相后，坚于职守，对宋太祖忠贞不二。有当用者，普荐其为官，一奏不用、二奏、三奏，直至太祖准奏。有立功应升迁者，太祖不予升迁，普为其力请，直至宋太祖从其请。开宝六年(973)，普接受吴越王钱镠所送10瓶瓜子金，又违法从秦陇买来木材营建官邸，庇护部下贪赃枉法，宋太祖大怒。普被罢相，出为河阳三城(治今河南商孟县)节度、检校太尉、同平章事。

太平兴国二年(977)三月，普升任太子太保，继迁太子少保。太平兴国六年(981)九月，普升为司徒、梁国公，二次入相。太平兴国七年(982)，宋太宗依普计，不再传位于皇弟赵廷美。太平兴国八年(983)十月，普再次免相职，出任武胜军(治今河南邓县)节度、检校太尉兼侍中。雍熙三年(986)春，宋太宗伐辽久未班师，普上疏力谏收兵息战。雍熙四年(987)，普移山南东道(治今湖北襄樊)节度，改封许国公。

赵普教案 篇8

《宋史·赵普传》阅读训练题及答案

宋史·赵普传

赵雄字温叔，贵州人。资州人。为隆兴元年类省试第一。虞允文宣抚四蜀，辟干办公事， 入相，荐于朝。乾道五年，召见便殿，孝宗大奇之，即日手诏除正字。

范成大使金，将行，雄当登对，允文招与之语。既进见，雄极论恢复。孝宗大 喜曰：“功名与卿共之。”即除右史，两月除舍人。金使耶律子敬贺会庆节，雄馆伴。子敬披露事情不敢隐，逻者以闻。上夜召雄，雄具以子敬所言对，上喜。金使入辞，故事当用乐，雄奏：“卜郊有日，天子方斋，乐不可用。”上难之，遣中使谕雄，雄奏：“金使必不敢不顺，即有他，臣得引与就馆。”上大喜。雄请复置恢复局，日夜讲磨，条具合上意，除中书舍人文言文阅读答案 赵雄字温叔，资州人。为隆兴元年类省试第一文言文阅读答案 赵雄字温叔，资州人。为隆兴元年类省试第一。自选人入馆至此，未满岁也。

时金将起河南之役，议尽以诸陵梓宫归于我。上命雄出使贺生辰，仍止奉迁陵寝及正受书仪。雄既见金主，争辨数四。其臣屡喝起，雄辞益力，卒得请乃已，金 人谓之“龙斗”。尝上疏论恢复计，大略谓：“莫若由蜀以取陕西，得陕西以临中原，是秦制六国之势也。”八年，以母忧去。

朱熹累召不出，雄请处以外郡，命知南康军。熹极论时事上怒谕雄令分析雄奏熹狂生词穷理短罪之适成其名若天涵地育置而不问可也会周必大亦力言之，乃止。

自雄独相，蜀人在朝者仅十数。及眷衰，有言其私里党者，上疑之。已而陈岘 为四川制置，王渥为茶马，命从中出。雄求去，诏勉留，曰：“丞相任事不避怨，选才无乡旧。”盖有所激也。祖宗时蜀人未尝除蜀帅，雄请外，除观文殿大学士、 四川制置使。王蔺为御史，以故事不可，上疏论之。雄乞免，改知泸南安抚使。上思雄不忘，改知江陵府。江陵无险可恃，雄请城江陵，城成，民不告扰。

绍熙四年薨，年六十五，赠少师。嘉定二年，谥文定。

（选自《宋史赵雄传》，有删改）

4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）

A．熹极论时事/上怒谕雄/令分析/雄奏/熹狂生/词穷理短/罪之适成其名/若天涵地育/置而不问可也

B．熹极论时事/上怒/谕雄令分析/雄奏/熹狂生/词穷理短/罪之适成其名/若天涵地育/置而不问可也/

C．熹极论时事/上怒谕雄/令分析/雄奏/熹狂生/词穷理短/罪之适成/其名若天涵地育/置而不问可也/

D．熹极论时事/上怒/谕雄令分析/雄奏/熹狂生/词穷理短/罪之适成/其名若天涵地育/置而不问可也/

5．下列对文中加点词语的`相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A．斋，斋戒。主要用于祭祀、典礼等庄重严肃的场合，斋戒者事前沐浴更衣，整洁身心，戒除游乐，以示虔诚庄重。

B．绍熙四年，我国古代纪年法有干支纪年法、年号纪年法和王公即位年次纪年法等，文中的“绍熙四年”为王公即位年次纪年法。

C．陵寝，皇帝死后安葬的地方，通常规模宏大，花费巨大，其名号一般是根据皇帝生前的功过和世系而命名。

D．薨，在古代称诸侯之死，后世把有爵位高官的死以及皇帝高等级妃嫔和所生育皇子、公主的死也称薨。

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A．赵雄主张恢复中原，多有献策。晋见孝宗时，赵雄力论恢复国土，深得孝宗赏识；曾经与孝宗日夜探讨恢复之计，恳请设置恢复局。

B．赵雄出使金国，不辱使命。皇帝令他出使金国，围绕迁陵寝与接受国书仪式，赵雄与金主和他的朝臣据理力争，最终完成使命。

C．赵雄私袒乡党，失去信任。赵雄任相后，蜀地人士在朝廷中任职的有十几个人，皇帝听到传言起疑心，不再让他在京城为官。

D．赵雄机智应付，保护儒生。朱熹因极论时事惹怒皇帝，赵雄巧妙应对，再加上周必大的规劝，从而避免朱熹受处罚。

7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）上难之，遣中使 谕雄，雄奏：“金使必不敢不顺，即有他，臣得引与就馆。”（5分）

（2）王蔺为御史，以故事不可，上疏论之。雄乞免，改知泸南安抚使。（5分）

答案：

4．A

5．C

6．D

7．（1）孝宗对此感到为难，派遣宦官晓谕赵雄，赵雄上奏：“金使一定不敢不顺从，若有其他变故，我能带他与他一起回到驿馆。”

赵普教案 篇9

【原文】

赵韩王[普]为相，置二大瓮于坐屏后，凡有人投利害文字，皆置其中，满即焚之于通衢。

李文靖曰：“沆居相位，实无补万分;唯中外所陈利害，一切报罢，聊以补国尔。今国家防制，纤悉具备，苟轻徇所陈，一一行之，所伤实多。佥人苟一时之进，岂念民耶?”

陆象山云：“往时充员敕局，浮食是惭。惟是四方奏请，廷臣面对，有所建置更革，多下看详。其贰书生贵游，不谙民事，轻于献计;一旦施行，片纸之出，兆姓蒙害。每与同官悉意论驳，朝廷清明，尝得寝罢;编摩之事，稽考之勤，何足当大官之膳?庶几仅此可以偿万一耳!”

[冯述评]

罗景纶曰：“古云：‘利不什，不变法’，此言更革建置之不可轻也。或疑若是则将坐视天下之弊而不之救欤?不知革弊以存法可也，因弊而变法不可也;不守法而弊生，岂法之生弊哉!韩、范之建明于庆历者，革弊以存法也。荆公之施行于熙宁者，因弊而变法也，一得一失。概可观矣。”

文言文翻译:

宋朝赵普任宰相时，在座位后面放置了两个大缸，凡是有人送上建议国家利害的疏奏，大都被扔入缸中，等装满缸后就在通道上把文书烧掉。

李文靖说：“我任相国时，对国事实在没有大的补益，只在众人所陈述的利害建议方面，一切都不予采取，这也算是对国家的一点贡献吧。当今国家的各种制度，已经非常详尽完备，如果轻率地采纳各方的建议，一一推行改革，必定会产生很多伤害。小人一念之间的进言，怎么会真正关心到老百姓的`长远利益呢?”

陆象山说：“以往朝廷冗员充斥，我也是白支俸禄的官员之一，心中实在是很惭愧。但是遇到有人建议各种改革事项，便都在朝廷上讨论，看看有什么不良影响。书生和贵族这一类人，不熟悉民情，随便献策;一旦遵照施行，一纸命令容易，但却使万民受害。我每每和同僚尽力议论驳回，好在圣上清明，常常采纳我们的意见而将献议作罢;我们所做的，只是编辑、考查一类的功夫，如何担当得起领取大官的俸禄呢?大约只值得万分之一罢了。”