高中以尊老为话题的优秀作文

高中以尊老为话题的优秀作文（精选17篇）

高中以尊老为话题的优秀作文 篇1

在年幼时，我们得到的是父母的疼爱：在年老时，所有的老人，都在渴望着得到儿女的照顾。父母的养育之恩是我们一辈子报答不尽的，尊老敬老，孝敬父母，是子女应尽的责任。在我国，名人尊老敬老的故事流传下来的很多很多。1959年，主席回到离别32年的故乡韶山后，就请韶山的老人来吃饭，并一一敬酒。当主席向他少年时的毛禹珠教师敬酒时，毛禹珠老人赶紧站起来说：“主席敬酒，岂敢岂敢!”主席说：“敬老尊贤，应该应该!”名人为我们树立了许多尊老敬老的好榜样。作为后人，我们应该继续继承和发扬中华民族的传统美德。我们的父母，天天在我们的身边，在用行为和爱心关心着我们的爷爷和奶奶，外公和外婆，他们能健康长寿，才是我们最大的快乐。因此我说，尊老敬老，应该从我们身边做起。

由此，我想起了一件不久前刚发生的事。那是上星期天的下午，我上完小记者兴趣班的课，坐上了公交车，准备回家。当公交车到达华地广场时，上来了一位头发花白的老人，她手里提着一个塑料袋，颤颤抖抖地把袋子放在地上，然后用手抓住拉钩，站在了我前面大约两张座位前。此时，我坐不住了，飞快地走到老奶奶的身边，对老奶奶说：“老奶奶，你去坐我的座位吧!”由于公交车已经启动，我只能扶着她，慢慢地走到座位上，老奶奶一直抓着我的手不放，脸上笑着对我说：“谢谢你!好孩子!攥着老奶奶的手，一直到我到站时才放手，我的心感到了从未有过温暖……

高中以尊老为话题的优秀作文 篇2

阅读下面这首诗, 根据要求作文。

繁星 (三四) 冰心

创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。

二、技法导航

(一) 读懂材料, 把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

(二) 全面理解, 最佳切入

材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。

(三) 善于缝合, 消化使用

试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。

(四) 准确为文, 开拓创新

现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。

总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

高中以尊老为话题的优秀作文 篇3

关键词：以学生为主体；作文评改；互改互评

传统的作文评改、评价方法，教师往往将作文的评改看成一己之事。毫无疑问，这种工作方式对老师而言是艰辛且繁琐的，而且取得的效果并不理想。传统的评价模式以老师为主体，根据老师的人生经历、知识水平来判断学生的写作水平，也仅是一家之言。教师对学生的创作过于武断，往往会削弱学生的自信心以及写作激情，使作文失去了激励和发展学生的功能。

高中语文新课标针对作文评改方面提出了“应重视写作过程与方法的评价”“重视对作文修改的评价”“采取多种评价理念”等建议，但没有给出实际的操作方法。笔者根据自身教学经验、结合实际教学过程中的评价经历，对高中作文的评价模式做出了一些尝试，提出以下几点建议：

一、激发学生潜能，让学生真正想改作文

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因而在教学过程中教师应对每一个学生充满信心。要正确看待学生的潜能，相信他们的学习能力。在作文评改教学中，对于学习差的学生，笔者经常找出他们在评改中的优点，同时不忘鼓励他们，让他们知道自己在评改作文方面也是有可取之处的；对于成绩好的学生，笔者经常把他们评改后的作文作为范文在全班传阅，这样做不但可以让他们相信自己的能力，还可以让他们今后更自信地评改作文。这样的教学不但为学生树立好自信心、进取心提供了有利的平台，还让学生从内心里想改作文。

二、授之以渔，让学生会改作文

叶圣陶先生说：“作文要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好”。但作文评改是一项综合难度较大的工作，它需要学生具备较扎实的基本功。因此，教师在要求学生进行作文评改的时候，自己首先要做好示范——授之以渔。在作文讲评课上，教师要先让学生清楚了解高考作文等级评分标准。学生在清楚作文等级评分的标准后，教师就要让学生全面了解这次写作的要求，能根据写作的要求对作文做出等级评价。

具体做法是：教师复印好每个等级具有代表性的作文各一篇，让学生对着四篇作文进行通读并作出自己的等级评价：在明确评改等级的基础上，教师从审题、立意、详略等方面进行示范性修改，接着学生根据老师刚才的示范对这四篇文章进行详细地评改。在这个过程中，教师应鼓励学生对修改过程中出现的问题进行提问，并尊重他们个性化的评价方式，然后教师让学生把自己评改的结果在学习小组中进行交流，接着每组各派一名代表在班上进行交流；最后师生共同总结作文评改的方法、步骤，形成较为一致的评改标准。确定作文评改的标准之后，学生先试着独立去评改自己的作文。此外，教师要通过评分、评等级对学生的评改进行评价，最好能做到面批，及时肯定学生的成绩和指出存在的问题。

三、及时强化训练，让学生改好作文

学生在尝试了自己动笔评改作文后，往往会产生一种成就感。教师要趁热打铁，及时把学生的这种热情转化成学生的一种习惯，慢慢提高学生的评改能力，从而真正提高他们的写作水平。具体可每个星期进行一次作文互评互改，学生之间的互评互改包括两种途径：

1.学生交换作文进行评改

这是一种传统的作文评价模式，并且在多年的教学实践中得到了验证。它真正以学生作为主体，也是老师对学生信任的一种体现，学生在取得教师认同的同时开动脑筋对同学的作文进行修改，有利于调动学生写作兴趣以及阅读的积极性。

2.口头互评互改

学生们在课堂上展开讨论，相互评价各自的作文。在讨论过程中，踊跃提出各自的见解。无论何种见解，学生们在考虑的过程中总会有自己的优势或是不足。而在这個过程中，学生有意无意中会想到很多创意，团队合作的效果就更好地彰显出来。作为教师，在总结学生发言中所提出的观点时要加以引导，让学生自主发现自己写作的优、缺点，在修改的基础上形成新的文章。

总之，以学生为主体的高中作文评价模式途径很多，但所有的途径都必须遵循一个原则，以学生为主体、以充分尊重学生的个性为基础点和立足点，使学生充分发挥自己的优势及创新精神。高中作文评价模式仍需各位教师的共同努力、共同摸索，才能更加规范、适用。

参考文献：

［1］王伟.高中作文批改中的互评互改［J］.中学教师，2009（5）.

［2］汪文龙.高中作文评改模式初探［J］.语文教学通讯，2009（5A）.

（作者单位 广东省惠州市博罗县高级中学）

以感恩为话题的高中作文 篇4

先生爱晒太阳，隔三差五的便能在窗口瞧见先生乐呵呵竹椅上轻摇的身影，先生说：“这叫入味儿，敞开窗户不如亲自体会。”

先生不光自己晒太阳，还总算上他的花花草草一份，有点太阳先生便快活地叫来他的花草们一起分享，先生说：“不能老看着自己快活呢。”

先生很慷概，时常来串串门，送些名着给我，指点我去开拓视野，先生说：“孩子好好学，将来报效祖国。”

先生还主动提出让我给他看看作文，指点指点。先生每次一手捏着作文纸，另一手便带着点颤抖的在空中比划，眼里涌现出兴奋的光彩。在先生的指导下，我的语文水平突飞猛进，对语文也越来越有兴趣。

先生最近不大好，孙子生了病，家人都过去照顾，惟有先生一人在家。那晒太阳的身影越来越寂寞，时不时能听到一两句叹息，串门的次数也越来越少。抚着花草的手又揣了张相片，隔三差五手便去摸上一摸，好像得到什么慰藉一般瞬时心安。邻里都说，乐呵呵的先生不在了。

家里今天包饺子。先生对我那么好，帮我指导作文时那么细致用心，我多想回报他啊。我主动提出给隔壁的先生送上一份，因为我呀，要把对先生满满的感恩之情包进饺子里呀，据说用心做的东西会使人感到阳光般的温暖。先生最喜欢阳光，吃起来会不会品尝到阳光？会不会振作起来？会不会重新乐呵呵的晒太阳？

“邦邦——”我叩响了先生的门。

“谁呀？”先生颤巍巍地开门探头出来。

“我呀，爷爷！谢谢你平常对我的教导，家里包了点水饺，爷爷您尝尝。”

先生接过水饺的手颤的更厉害了，眼里却是满满的感动。“好，好，好，谢谢。”

此后，阳光下又能见到先生乐呵呵的竹椅轻摇，抚弄花草的身影。

以起点为话题的高中作文 篇5

我们这个世界上，有很多名人，比如：李白、海伦·凯勒。他们也各有各的起点。

我国古代的著名诗人李白，大家应该不陌生吧!虽然李白被世人尊称为“诗仙”。但他小时候却十分调皮。

李白在别人上学的时候，经常.逃出去玩，从而把自己的学业给荒废了。在一个阳光明媚、万里无云的日子里，李白又照常.出去玩。这时，李白走进了一个树木茂盛的树林里，李白被这无拘束的绿给迷住了，他接着向前走，不一会，他穿过了树林，眼前的风景更是美妙：哗哗流淌的小溪，一望无际的绿草上面点缀着星星点点的彩色野花。在小溪边的石头上，坐着一位白发苍苍的老婆婆，穿着一身灰色的衣服，李白心里暗暗地想到：这个老婆婆的衣服颜色跟这块风景真不匹配。于是，李白向那位老婆婆走去，走近一看，那位老婆婆坐在河边的石头上，用手拿着一根碗口粗的铁棒在另一块石头上磨来磨去，李白看到后，奇怪地问老婆婆：“老婆婆，你在干什么呀!”老婆婆一边磨着铁棒，一边对李白说：“我要把这根铁棒磨成绣花针。”李白听后，大吃一惊，心里想：怎么可能嘛。老婆婆似乎看出了李白的心事，又对李白说：“这世间没有什么事情是做不到的，因为只要你肯下功夫，再粗的铁棒也可以磨成针。”李白听后，顿时恍然大悟。从此以后不再逃学，认真学习，才能有了那样的才华。

这则故事告诉我们：在我们的面前有两条路，一条是光明，另一条是黑暗，这两条路的选择，只是看你的起点是否正确。

海伦·凯勒你们知道吗?她是一个一辈子与听力、视力无缘，并且不可以开口和人们交流，小时候她也试过不去想这些，但是失败了，但最后，她用那顽强的毅力学会了用手语和人交谈，而且凭着一己之力完成了艰苦的大学学业，在那里，她应该是多么高兴。就是因为海伦·凯乐用自己顽强不屈的精神，完成了大学学业，才能成为世界上有名的作家。

海伦·凯乐的这则故事告诉我们，面对失败，并不可怕，更可怕的是一个人面对失败，无法开启新的起点。

以起点为话题的高中作文 篇6

呱然落地，伴随飞雪的时候，上帝给予我生命，面孔及一切预定好的命运。而茫然于命运，望着这无法知晓并且空空的箱子的东西，让人难以喘息。错误注定了在某一时刻出现挡住我的道路，可惜上帝因为我耍小聪明，而没收走了我的脑袋里60%的智商，只好傻傻的呆坐在那里，等它随时间而融解，也许我错误的选择了逃避!

呆坐了好久，望着它一点点的消失，变偷懒的睡着了。突然轰隆声，将我惊醒出梦里，感觉自己长大了好多，变为了少年，明白那么繁杂的道理。那个错误“逃避”与很多错误一样早已随风伴云的飘离了，只是有少数永远的被铭刻在心里!

错误——年华

幕然回首，看着那些铭刻着错误的标记，自己木呆的翻着那些可笑而悲伤的记忆，不知道怎么来形容那刻的面容，也许那刻的记忆被删除于脑际。

现在的自己好象以沉沦于生活的悲剧中，常常会因为学习而悲哀，金钱而苦恼，权势而惧怕。不知道怎么理解，但我想让佛祖为我解答，我问佛祖，“敬爱的您告诉我，为什么让我来到世间。佛祖没有直接的回答，而告诉我说“自己从人生中品位酸甜苦辣的滋味”佛祖瞬息消失于面前。

我默默的仰望着天蓝色的晴空，我感悟于时间的情感，可惜我只是无法用文字把一切描绘的那么美好而已。

这刻前方的冰山不在消融，自己总是感觉着阳光的困乏，而自己又觉的幻想的美好只是个不能成为现实的童话。只好又一次的走会十字路口，也许我错误的选择了放弃，但是我既然又一次的回来，那么永远不会再次而后悔!

错误——黄昏

夕阳夕下，这随风黄昏的悲郁，让空白的脑子迟钝下来，年老的阳光之下，秋日的落叶飘落至地的美丽，让人却感伤生命的短暂。走在街头，身旁无数的身影，瞬间消失于人海里。等待一个人只不过于消耗为数不多的日子，而阳光渐渐弱了下来，这年老时的模样，孤孤单单的老头子的样子代替了青春年少的活力。也许是自己错误的面对生死的关念，但逝去却是解脱错误于黄昏唯一的方法。

黄昏于生命终结早已不远，而为了生命的价值，需要珍惜在红尘人间的每天，错误不过于是人生的一块石头，拌倒了，趴起来，让自己的生命更有一点价值，不能错误的将生命变的那么无为的可悲!

错误——终点

高中以尊老为话题的优秀作文 篇7

有幸作为重庆晨报“君从何处来”报道组的一员, 我参加了这次长途拉练式的大型实地采访活动。其间艰辛已不容赘述, 但成功让一个三四百年前的古老历史话题变成当下市民生活的一个热门谈资, 我认为这与我们坚持全媒体时代下的立体新闻传播功不可没。

总结过去, 才能让未来更好。现就此次采访过程中重庆晨报前方记者如何与后方实时联动, 实现互联网时代下的立体传播的实践和效果作浅要分析, 以期抛砖引玉。

一、采访前的周密筹划与准备

去年5月下旬, 我和《重庆晨报》的另外4名同事就接到了单位通知, 准备参加这个跨地域的大型实地连续采访行动, 中间预留了一周多时间进行资料搜集和知识准备。为此, 我们从图书馆借阅了大量的相关著作进行研读, 并走访市内的移民专家恶补相关移民知识, 提前做好知识储备。

“湖广填四川”是一个古老的话题, 祖辈们口口相传, 但年岁久远, 许多已经无从考证。如何让一个古老的历史传说变成一个生动鲜活的时代新闻, 并受人关注, 我们开始普遍有着担忧。为此, 在采访组出发前, 重庆晨报编委会多次召开多部门参加的选题策划会, 集思广益, 最后确定报道思路为, 报道必须有大量来自现场的走访调查, 内容必须要走向大众, 必须利用互联网时代背景下的全媒体平台, 实现前方报道和后方联动的立体式传播, 因为追问“我从哪里来”是一个根本的哲学追问, 每个人都有故乡情结, 都会关注自己永恒的出生地。

此时, 重庆晨报已经拥有全媒体平台的巨大优势, 拥有百万粉丝的官方微博、日均浏览量超过50万人次的官方网站, 以及订阅数超过数十万人的微信公众号。但作为一次大型的跨地域连续实地采访活动, 采访时空跨度大, 不但每天要满足一个整版报纸版面的正常出版, 还要保证每天全媒体的微博、视频内容, 工作量巨大, 在此之前报社还从来没有尝试过。

重庆晨报编委会经过研究后慎重决定, 特别给前方报道组配备了2名从事深度报道的资深文字记者和由摄影部主任带队的3名摄影记者团队, 并带着2架高空无人航拍机和两部工作用的苹果手机随行, 装备精良。在后方, 报社特意安排了专人与前方采访组每天对接采访内容, 组织了强大的新媒体编辑阵容, 迅速将及时传回后方的文字、图片、视频进行全媒体处理, 然后在各个平台迅速推送, 形成话题, 与读者互动。

二、航拍麻城在网络上引发轰动

去年6月初, 当普通市民还沉浸在端午节假期的喜庆中时, 重庆晨报和重庆日报两个采访组已经告别家人, 奔赴1500公里外的湖北麻城市, 提前介入采访, 准备发稿。

虽然时值假期, 采访难度很大, 但有了前期精心的准备, 6月4日, 《君从何处来》系列报道的第一篇稿子《现代重庆人, 乡关何处》以近两个整版的量在重庆晨报刊发, 并在头版设置了主图和导读, 详细报道了“湖广填四川”的移民由来, 同时报道了采访组的采访线路, 计划沿着长江而上, 沿途踏访当年祖先移民的踪迹走进重庆。随后, 报道组一鼓作气, 连续推出15期报道, 先后解密“麻城孝感乡到底在哪里”, 从历史与现实的角度考证孝感乡的过去与现在, 围绕学术界的争议和最新研究成果, 解开了围绕世人多年的谜团。还通过实地察看当地知名的祠堂建筑、了解建筑风格和当地的人文风俗习惯、找寻麻城这个移民之都与重庆人的相近话语和习俗。采访报道组同时通过走访当年移民码头、水路途经地点以及陆路起点和经过的著名地点, 进一步追寻移民祖先的寻根之路。

报道同时在晨报各大新媒体平台刊发, 而摄影记者们携带的高空无人航拍机首次在麻城市上空完成了高空拍摄, 回传给后方的大量图片和视频, 终于让数百年来祖辈相传皆来自麻城孝感乡的重庆人第一次真切地看清了现代麻城的模样。也让平面媒体成功借助高科技装备占领了网络传播的制高点。

这一创举顿时在网络上掀起轰动, 因为麻城此前从未有过高空航拍。视频放上网络后, 腾讯网、优酷等视频点播平台更是达到上万次的点播率, 让《君从何处来》的采访话题骤热, 传播更广。

麻城市电视台更是将本报的航拍视频作为重要资料保存, 列入麻城市城市形象宣传片主要内容之一。

从此之后, 本报前方报道组也将拍摄高空视频作为日常采访活动的重要内容来进行, 不但航拍了鄂东第一祠吴氏祠堂, 展现了鄂东民居的风情, 还航拍了五脑山帝主宫, 讲述了麻城地方神帝主的由来, 更是来到湖北团风的长江口, 航拍了当年四川移民从高岸河码头出发的古码头现状, 让读者身临其境地看到了古时代先辈们出发和路经之处的现状, 对历史和现实有了直观的感受。

三、立体传播展现宏大的影响力

联合采访报道组历时近20天, 辗转近4000公里, 先从重庆直奔湖北麻城, 而后沿着先辈的足迹逆江而上, 途经湖北团风县、孝感市、安陆市, 然后进入重庆巫山县、奉节县、云阳县、涪陵区、巴南区、綦江区、荣昌县等。

联合报道小组以大量的现场走访和调查研究, 横跨300多年的时空距离, 真实可信地为3000万重庆人探寻了祖先们的移民历史, 为重庆人寻了一次文化的根。

特别报道从6月4日开篇, 两家媒体以每天一个整版的图文, 连续刊登了半个月。尤其在6月18日重庆直辖十七周年当天, 将系列报道推向了巅峰。其中, 日报推出了4个版《留住乡愁》特刊, 晨报推出了8个版的《君从何处来》特刊。

据统计, 两报以不同定位进行报道, 日报连续推出了14组27篇报道, 晨报推出了26组63篇报道, 刊发文字近10万字, 拍摄图片上万张, 视频20多条。同时, 系列报道还通过微博、微信、客户端、网站设专题进行滚动报道, 成了互联网的热点新闻。

立体式, 接地气, 有深度, 唤起了读者的认同感, 日报和晨报的系列报道, 阅读总人次超过2000万人次。这组系列报道不仅在研究移民史的学界引起高度关注, 得到专家学者的高度赞扬, 更是引发大量普通市民的追捧, 引发全城轰动, 成为普通市民茶余饭后的一个时髦谈资, 不少市民更是多次致电报道组, 希望帮自己的家族寻根。影响所及, 这组报道更是扩大到四川、贵州、湖北等西南地区, 引发海内外游子的关注。据统计, 在新浪微博上, 关于“君从何处来”的话题浏览量超过百万人次, 而重庆晨报持续报道的阅读总量超过千万人次。

四、受到中宣部新闻阅评点评肯定

对两家媒体的联手报道, 重庆记协主席周勇给予了高度评价:6月以来, 重庆日报、重庆晨报组织了“君从何处来——重走‘湖广填四川移民路’大型采访活动”, 在重庆和湖北屡掀热潮, 影响全国。这是今年以来, 两报最接地气、最受平民百姓认可的新闻策划和采访报道之一, 是重庆新闻工作者文化自觉与自信的新作, 是献给3200万父老乡亲和重庆直辖17周年的大礼。

“每家报社的主报和子报基本都是独立运作。前不久, 重庆日报和所属重庆晨报推出‘君从何处来——湖广填四川迁徙路’大型寻根特别报道, 为主报带子报、整合内部资源进行重点报道作了新的尝试”。2014年7月10日, 中宣部新闻阅评专门对《君从何处来》系列报道做法和内容予以了肯定。

此期新闻阅评, 除了报送中央宣传思想工作领导小组成员、中宣部领导外, 还加送给重庆市委书记孙政才、宣传部部长燕平。在这期标题为《重庆日报与所属子报开展联合报道一举多得》的新闻阅评中特别指出, 在7月7日召开的“君从何处来”报道总结会上, 提到一个重要观点, 即共同的政治标准, 共同的价值观念, 共同的文化理念, 应成为链接一份主报与一份子报的魂。

以学生为主体的高中英语复习课 篇8

关键词：教学实践；对策；操作方式

在教学实践中大部分教师心中感觉，上新授课容易，而上复习课难。对于教师来说，为什么复习课难上呢？我对身边的老师随机作了调查。

对于大部分学生来说，由于自己水平和能力有限，有些学生信心不足，所以对老师的复习充满期待，学生到底有些什么希望，我对本班的学生也作了一个调查。归类如下：

根据以上老师的困惑和学生的希望，在这里我和大家一起共同探讨我对高中英语复习课的一些想法和我在教学实践中的一些做法。

一、复习课目标要明确

复习课和其他新授课一样必须有清楚明晰的教学目标，且是三维的目标，这样才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如概念、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，争取学有重点，思有目标。

Give a man a fish and you feed him for a day；teach a man how to fish and you feed him for a lifetime.老师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给他们学习方法，培养学生学习的能力。学生掌握了学习方法，对以后的学习受益匪浅。还应注意的是复习不能只停留在对原有知识的再认识上，而要进行认真的分析归纳，做进一步深化处理，从中掌握知识间的联系、相互转化关系，尽可能使知识有机地联系起来，在头脑中形成网络。这项工作不要由老师一手代办，而要发挥学生的主体性，老师只需教给学生总结归纳的方法，让学生自己动手总结。例如：牛津高中英语中每个模块有3～4个单元，复习时词组和短语的归纳、分类等等都可以由学生自己整理，分配时可以按单元分给小组，提出相应的要求，做到人人参与，共同分享。事实证明，学生归纳出来的材料，不比老师整理的差，而且还是根据他们自己的需要而做的，非常实用！

二、任何一节复习课都应由互动来完成

这种互动要比上新课时还要多，包括师生间的互动，生生间的互动。教师讲是为了引出内容的主线，这条线可时常让其断开，把连接的任务交给学生，但要把学生的思路打开，一方面要让其感到自己在知识的连接上的已掌握点和欠缺点；另一方面通过学生的“活动”可让教师及时了解他们在哪方面存在问题，如何采取对策。这种互动的课堂能够激发学生的学习热情，且有较好的教学效果。例如：老师在复习过程中，为了掌握学生对学过的单词和短语的过关情况，都会进行一些听写或默写检查。常常是老师读报中文或练习中出现中文，学生写英文。对于这样的检查形式，显然好多学生很不喜欢。检查练习开始前，大胆的学生总是问上一句：“老师，今天还能不默写啊？”无奈的学生会不自觉地发一句牢骚：“又默写啊！”但是如果我们改变一下学生的身份，让他们来做出题人会怎样呢？这就是“默契大考验”游戏。一种操作方式是生生互动。要求学生上课前自备一份若干个（可以根据情况课前确定数量）单词和短语的默写任务，所选单词和短语可以是自认为是重点和难点的，也可以是自己不会的，也可以是自认为别人不会的等等命题思路。活动开始可以随机确定生生交换的方法：三人（或多人）交叉，两两互换，固定组合等等。对的越多，默契度越高。另一种操作方式是师生互动。要求学生做的和前面一样，但是考验的默契度是学生和老师间的“默契”。该方法除了用于听写、默写等形式，也可以用于考试中的单词拼写。学生都想猜猜老师的心理，对这种默契考验更感兴趣，其实这种默契就是通过这种形式利用学生的好奇心，使得学生在活动中更多地发挥他们的主观能动性，从而实现有效的复习。

学生对复习课往往缺乏当初学习的热情，如果复习只是把学过的知识进行机械化的重复，搞题海战术，学生就会缺乏学习的主动性和积极性。怎样让复习课变得有趣、有效，学生能有新的提高和收获？作为教师，要充分发挥个人才智，从宏观上、整体上构建起学科的知识体系，开动脑筋，用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动。在教学中应用启发式讲授、自学式的阅读和钻研，将题目分类分组训练、小组讨论，适当的时候改变复习形式让学生对结论进行论证，帮助学生总结知识内在的规律，使学生能够在复习阶段对相关知识点做到融会贯通、举一反三、触类旁通。某些知识的构建应该让学生主动参与，而非由教师代替完成。如：在复习名词性从句这一语法项目时，老师可以设计如下教学环节：你知道不知道（You know，you don’t know）该环节分为两个部分：第一部分：Let me know what you don’t know.老师要求学生用名词性从句写出自己不懂的部分，先不管写的句子对与错。第二部分：Show us what you know.该部分要求学生先展示自己的疑惑——刚才写的那个句子，让其他学生判断该句子的对错（如错了，先纠正错误），再对提出的问题进行回答，如果学生解答不出来，老师再解答。这样依次进行，后面有同样的错误，同学就不再需要重复提问和作答。该设计在小班教学中，可以按individual或pair进行，在大班教学中，可以按小组（groups of 4）进行。可能的情况下还可以搞点竞赛活动，调节一下课堂气氛。这样就发挥了学生的主体作用，既解决了他们的问题，又激发了他们的学习兴趣，提高了学习积极性。

其实复习并不是对已学知识的简单重复，而是进行更高层次的再学习。复习课不是知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。复习课的目的，是为了帮助学生系统地整理学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络和“板块”。通过复习，使学生获得的知识更加巩固，能力更加提高。

总之，上好复习课，需要老师预设情境，大胆放手，敢于创新，灵活运用教学方法，为学生提供一个广阔的空间，相信学生的潜力是无限的，学生将带给你一个个意想不到的惊喜，复习课将取得理想的效果。记得大学时一位老师告诉我们一句Benjamin Franklin说过的话，也是我们应该时刻铭记的教学警句：

Tell me，I forget. 告之，則恐遗忘。

Teach me，I remember.师之，铭记于心。

Involve me，I learn.引之，学以致用。

以上是我对复习课一些不成熟的想法和做法，不到之处，请批评指正。我相信，在复习过程中，各位同仁也一定有更好的、更有效的复习方法，希望有机会和大家交流学习，以期达到更好的复习效果。

（作者单位 江苏省南京外国语学校仙林分校）

以校园为话题的高中作文 篇9

大门朝南，高大气派，横梁上“观海卫镇中心小学”八个金色大字，在阳光下闪闪发光。进入大门，是一个铺满地砖的广场。广场的左边是连体的行政楼和科技楼。行政楼的大厅里里摆放着许多学校的奖状和奖牌，一个大大的蜗牛标志放在正中，那是我们学校的logo，意思是希望我们学生像蜗牛一样坚持不懈地学习，努力向前。科技楼是我们上音乐课、电脑课、书法课的地方。大门的右边是图书馆，但现在被改为观海卫镇的教育办公室。

大门的正对面是学校的报告厅，它就像一个大圆球，老师和家长开大会就在这儿举行。报告厅的后面是两排三层的教学楼，前教学楼是一、三、五年级的同学的教室，后教学楼是二、四、六年级的同学的教室，我就在后教学楼的二楼读书、学习。

报告厅的右边是体艺馆，同学们打短式网球、表演节目就在那里进行。体艺馆的东边是大操场，一年一度的学校运动会、同学们的义卖活动就在那儿举行。大操场特别大，上体育课时，同学们有的跳绳，有的跑步，还有的在专心致志地练武术。体艺馆的后面是食堂，中午，我们就在那儿就餐。

校园一年四季树木郁郁葱葱，花香满园，特别是在春天和秋天的时候，学校桂花树都开花了，那香气沁人心脾，特别舒服。

中心小学有许多美丽的地方，但我最喜欢的是学校食堂前的那个“山水娱乐池”。

春天，池塘边的.花草树木倒映在水中，好像一面镜子，把旁边所有的美景都照了进去。鱼儿在清澈见底的水中玩耍，一会儿和小伙伴们你追我赶;一会儿在水面上呼吸着新鲜的空气;一会儿摇摆着身子，向人们展现自己的美丽。

夏天到了，水面上漾起鱼鳞般的波纹。太阳出来了，照着波纹，发出点点金光。池塘里的荷花，有的全张开了，粉红的、嫩黄的淡紫的，应有尽有;有的张开了一半，像一个个害羞的小姑娘，正躲在门后探头往外看;有的还是花骨朵儿，正努力地向上长着。

秋天，天气渐渐凉爽起来，一阵微风拂过，树叶唱起了歌。这时，一片树叶飘到了池塘里，小鱼们都迅速地从不同的方向游过来，以为是什么好吃的，真有趣!当然了，一会儿，大家都扫兴而归。

冬天到了，池塘安静了，鱼儿都躲到了假山下，只有太阳出来了，它们才会露脸。天气特别冷的时候，从假山上留下来的水会结成冰柱，在阳光的照射下，非常耀眼。

以贪婪为话题的高中作文 篇10

对于我的贪婪，我应如何进行解释？又为什么我仅会亨受别人对自己的.爱，而不能给予父母、老师和同学我自己内心的爱？又为什么不能全身心的投入对知识贪婪的追求，来增长我的见识，开阔我的视野呢？

我的自私的贪婪不仅没有让长辈收手罢休，反而有更多的爱像潮水般涌来，他们怕我不能感受到他们对我爱，而给予我更多的爱。

我发现，我真的是如此的贪婪。发现想要的新衣服，就闹着向妈妈撒娇，无论如何也要得到手；过年时，吵着闹着多要压岁钱；在游乐园，不管怎样也要玩遍所有的项目；早晨起床时，无论妈妈怎么叫也要多在床上耗一会儿……以上种种，妈妈总是无条件的、微笑着满足我。

我从未发现我一直亨用如此多的爱！

我贪婪地亨受着，同时也开始难过着，那发自内心的拷问唤醒我内心深处的良知，让我受尽折磨，我凭什么能贪婪的亨用着这么多的关心与疼爱？这难道真的是理所当然的吗？

那夜，有个声音在梦境中出现，“因为你是他们的孩子啊！父母对孩子的疼爱是没有条件的！”哦，我突然明白，原来我就是父母的掌上明珠，我就是他们的全部，所以才使我在溺爱中成长，在呵护中长大，所以造就一个只会享受爱的我，一个自私自利的我，一个总是不满足的我，一个贪婪的我。

我从不知道我如此贪婪，但又好像一直都很贪婪，从来到世界上的第一声啼哭，到现在都一直亨用父母那绵绵不尽的疼爱，在学校亨受老师淳淳教导的关爱。在我发现我是如此的贪婪时，妈妈的话在耳边敲响的警钟，一个能用心感受爱并懂得回报的人，才是真正的人！

构建以学为中心的高中物理课堂 篇11

1把握学生心理，有效物理教学

新课程指导下的高中物理课堂，应落实学生主体理念因此，高中物理教师要想构建科学的“以学为主”的高中物理课堂教学模式，首先，应当了解高中学生的个性特点、学习心理。高中物理教师只有在充分的掌握高中学生学习心理的条件下，才能够准确、合理的构建出以高中学生的学为中心的高中物理课堂教学模式。通过科学的分析得出，高中学生的学习心理主要有以下几个表现：第一，高中学生具有很强的逻辑性思维。高中学生经历了九年制义务教育的学习锻炼，进入高中以后，相比较于初中，他们的逻辑性思维和理性心理要更加的成熟、强大，这一点能够帮助高中学生在学习难度更高、计算更为复杂以及知识更为抽象的高中物理知识的过程中，能够实现正确的推理，帮助高中学生准确的找到并掌握高中物理知识的核心内容。第二，高中学生具有很强的自主学习能力。从年龄层段上来说，高中学生正处于一个从幼年转向成年的一个关键阶段，在这一阶段里，高中学生的心理特点逐渐由年少懵懂成长为理性稳重，高中学生的世界观和价值观也逐渐建立起来，这使得高中学生具备了发展自己个人思想主见、学习目标的能力。因此，在进行高中物理课堂的学习过程中，高中学生不会再过分的依赖高中物理教师这单一方面督促作用，而是能够自主进行学习以及物理探究。第三，高中学生具有非常强烈的探索欲望。高中学生正处于青春期阶段，其对于这个大千世界的探索才刚刚开始，所以，高中学生对于新鲜事物和新的知识都是具有很强的探索欲望的，高中物理教师需要认识到这一点。第四，高中学生具有非常积极的情感条件。高中学生热爱生活，喜欢探索，对高中物理知识的探索欲望是很强烈的，与成年人相比，高中学生更能够发现学习生活中比较积极的一面。因此，高中学生具有非常积极的情感条件。

2借助探究教学，突出以学为主

探究性是高中物理知识教学的核心要点之一，高中物理教师要想有效地提高高中学生的物理课堂学习兴趣，构建以高中学生的学为主体的高中物理课堂教学模式，就应当突出高中物理教学的探究性，借助探究教学方法来突出高中学生的学习主体，探究式教学方法能够帮助高中物理教师有效地将物理课堂教学中心由物理教师的“引导教学”转化为高中学生的“自主探究学习”，从而有效地帮助高中学生解放双手，让高中学生能够进行独立自主的物理探究学习，提高物理学习质量·高中物理教师借助探究式教学方法来突出“以学为主”教学理念，可以从以下几个方面入手：第一，利用课堂探究小题目来帮助构建。高中物理课堂教学中，单一的理论知识教学很容易给高中学生造成枯燥无味、学习兴趣提不上来的感觉，这严重影响到了高中学生的自主探究学习能力培养。因此，高中物理教师可以采用在课堂理论知识教学中，穿插有趣的探究性小题目的方法，既可以起来活跃课堂学习气氛的效果，同时还能有效地提高高中学生的学习主动性，让高中学生能够通过自行动脑，自主学习。第二，利用探究性物理实验来构建。高中物理教师可以根据高中物理书本中的知识点来设置物理探究实验，让高中学生通过自主进行物理实验的方式探究物理实验论题的最终答案，从而有效地培养和提高高中学生的物理探究能力。以苏教版高中二年级物理教科书上册中《串联电路》这一知识点的探究实验设计为例，高中物理教师可以设立一个相关的“串联电路中的主干线的电流与支线电路的关系”探究性物理实验论题，然后让高中学生自行进行实验自主探究。通过这种探究实验的方式，高中物理教师可以有效地让高中学生在自主进行物理实验的过程中，探究串联电路电流相关的物理知识，从而有效地锻炼高中学生的物理探究能力和意识，突出高中物理教学的探究性。

3立足合作学习，优化以学为主

小组合作学习是构建以学生的学为中心的高中物理课堂教学模式，突出高中学生的学习主体最为有效地教学方法之一，小组合作学习能够帮助高中物理教师将物理课堂学习的主动权交到学生的手里，让高中学生能够通过学生之间的自主合作学习，互相帮助，互相督促，从而有效地锻炼物理学习能力。

高中物理教师应当积极利用学生小组合作学习教学方法的优势，来有效地突出高中物理课堂教学的“以学为主”的教学理念。需要注意的一点是，高中物理教师在借助小组合作学习教学方法来构建以学生的学为中心的高中物理课堂教学模式时，需要注意处理好自身扮演的角色，既不能过分约束高中学生的物理小组合作学习，也不能够忘掉自身对于高中学生的引导作用。如果高中物理教师在课堂教学中，过分约束了高中学生的小组合作学习的自主性，那么小组合作学习方法的教学效果就不能充分的发挥，高中学生的合作学习兴趣也无法提高，进而便不能够突出高中物理课堂教学的以学生的学为主体的教学理念。另一方面，高中学生在进行小组合作学习时，难免会遇到一些新的物理知识点无从下手或者找不到突破口等问题，这会影响到高中学生的小组合作学习进度，不利于小组合作学习方法的有效发挥。这时，高中物理教师要及时发挥自身对于高中学生的引导和帮助作用，在高中学生进行小组合作学习时，从旁给予一定的引导和帮助，促进高中学生的小组学习工作的更好更快的进行，从而有效地达到突出高中学生的学习主体，构建以学生的学为中心的高中物理课堂教学模式的目的。

4借助开放教学，丰富学生中心

高中物理教师可以借助开放式教学方法来帮助构建以学生的学为中心的高中物理课堂教学模式。开放式的高中物理教学方法与传统的高中物理教学方法相比，它的优势在于能够为高中学生创造更多的自主学习机会，对高中学生的物理学习兴趣有着非常明显的提高作用。同时，它还能够放宽高中学生的物理学习时间，减轻高中学生的学习压力。因此，高中物理教师应当积极应用开放式的高中物理教学策略来辅助高中物理课堂的教学，以促进高中物理教学质量的科学提高。实验教学是高中物理课堂教学的重点之～，它对于高中学生的物理实践操作能力和应用能力有着非常关键的影响。以往由于受到传统的应试教育理念的影响，以及教学条件的限制，许多高中学校并没有真正意义上的将物理课堂实验教学开展起来，这造成了许多高中学生虽然学习和记忆了许多的高中物理知识，但是却不懂得如何将其运用到实际中去，物理学习只停留在表面。开放式的高中物理教学方法可以帮助高中物理教师有效地解决这一问题，突出高中学生的学习主体。高中物理教师可以利用开放式教学理念来开展开放式的高中物理实验教学。将物理实验教学的操作权交到高中学生的手上，放宽对于高中学生的自主学习限制，让高中学生能够自主进行物理实验操作的学习，从而有效地突出高中物理教学的“以学为主”教学理念。

高中以尊老为话题的优秀作文 篇12

一、构建以学生为受众的高中物理新课堂表现的不足之处

1. 物理教师的教学态度不正确

很多物理教师因为过分考虑考试分数, 在授课过程中, 并没有从学生的角度出发, 而是一味要求学生枯燥的学习. 这就使得高中生在学习物理的启蒙阶段, 对物理学习就失去了关注度. 教师的教学态度需要进行改善, 更多与学生的品德教育以及基本素质培养出发, 才能为学生谋求更为长远的发展影响.利用多媒体教学的优势, 来吸引学生的注意力, 从而提升物理教学的质量[2].

2. 教师与学生在课堂上的交流过少

部分物理教师因为课时安排较少, 所以造成课程安排非常急促, 在教授过程中, 教师为了赶进度, 将课堂交流时间大大压缩, 使得学生与教师之间的课堂交流非常少. 这样严重抑制了高中物理教学与以学生为主体的人性化教学相结合的思想运用, 并且在根本上造成创新教学的发展阻滞.

3. 教师的课堂态度不够友好, 让学生产生距离感

物理教师对课程教授产生消极情绪, 容易表现到课堂上, 使得学生在上课过程中, 觉得和教师有非常大的距离感, 从而融入不到教师的教课思路当中, 跟不上教学脚步[3]. 积极、和谐的教学氛围, 有时候更利于学生适应课堂, 而教师也应该以学生的思想及感受为首位来进行教学考虑. 如果教师的情绪与态度过于消极, 采用高压政策来对待学生, 那么在教学效果上将是收效甚微.

二、构建以学生为受众的高中物理新课堂教学建议

构建以学生为受众的高中物理新课堂, 可以从多元化、信息化的角度出发. 多媒体教学能够有效的提升高中物理的教学速率与质量, 从而帮助师生在课堂上能够拥有进一步的交流空间.这也就是目前我们提倡的素质教育, 使学生在体力、智力、情绪、伦理等各方面能力的综合发展, 从而培养综合性的人才.

1. 充分利用丰富的想象力, 激起学生的共鸣

物理教师在进行物理课程教授的过程中, 可以充分利用自身的想象力来实现高中物理与信息化理念的多媒体电子教学的充分结合. 高中生的自制力低, 物理教师就需要在了解学生的学习能力及反馈等内容的情况下, 引入提升想象力的课程安排, 从而激发学生的想象力空间, 调动整体的上课氛围, 让所有的学生都参与到物理课程教学中. 这种以学生为根本出发点的引导式教育, 能够引导学生建立积极向上的课堂教学氛围.

2. 改变教学观念, 要求学生大胆表现

物理教师应该改变传统的教学态度, 在教学观念做出全新的改变, 扬长避短, 全面提升高中物理教学的质量与效率. 由过去的被动式教学, 改变成为学生主动学习的教学形式. 并且要求学生大胆的表现, 从而进一步实现高中物理教学与信息化理念的多媒体电子教学的充分结合. 物理教师除了要更加正视物理电子教育的态度, 还应该进行自我充实, 为自己的教学观念注入更多的创新意识. 其实新课标的颁布就给高中物理教师提出了更高的要求, 高中物理教师有必要打破传统的接受式教学模式.这样是为了引导学生形成积极向上的性格特征, 从而主动的融入到集体生活当中. 教师在学生胆怯的时候, 不仅不会责怪, 反而多多表扬学生创新、大胆、敢于表现, 这样才是真正从学生的立场出发.

4. 师生共同探究, 创建和谐环境

要提高课堂效率, 就不能像传统的课堂中教师非常严格的控制课堂气氛, 而应该在一个比较轻松、愉悦的氛围下展开教学活动. 在多媒体电子教学的课堂中, 教师应该转变角色, 由原来的知识的传授者转变为学生学习的引导者和合作者, 这要求教师在上课之间做好充足的准备, 帮助学生营造一个人人都能平等表达自己想法的氛围.

在课堂教学过程中, 教师应该给予学生足够的空间, 尊重和爱护学生, 使学生在一个和谐、互帮互助的环境下学习, 让学生尽情放飞自己的思维, 最大限度的调动学生的学习积极性. 使多媒体电子教学真正的让学生受益, 而非流于形式.

除了完成教学内容之外, 教师也可以适当的开展一些例如物理史、生活中的蕴含的物理奥秘、幻方、物理建模等与物理相关的课程. 开设这些课程的目的是逐渐让学生对物理这门学科产生兴趣. 正如爱因斯坦所说: 兴趣是最好的教师. 相信在兴趣的驱动下, 学生会学得更轻松, 知识掌握得更扎实, 同时也会多一些自己对于物理学科的思考.

例如, 在讲解第一章节运动学的时候, 可以结合户外运动来进行课堂教学.课堂上, 可以组织大家到操场进行物理运动学的教授.要求大家参与各式各样的体育运动, 并且让学生来对自己刚才的运动进行分析, 如何进行起跑、加速等一系列的动作.通过实践化的运动教学, 让学生可以直观性、实践性的了解到运动学的原理与特点, 从而帮助很快接收物理运动学的基本原理.

总之, 物理教学过程不仅仅是学生学习书本知识的过程, 同时也是师生之间、生生之间进行思想碰撞的过程. 只有在共同探讨的过程中得到的结论学生才会记忆深刻. 在教学过程中, 教师应该充分考虑到学生的年龄特点、认知水平以及已有的知识经验, 充分的给予学生肯定、鼓励学生多提出问题, 并尝试自己独立解决问题或在与学生的交流中得到问题的答案. 在共同研究的过程中, 让每位学生都能加入到探讨的队伍, 而且在不同思想的交互作用下会激发出更多的灵感. 教师应该鼓励每位学生都大胆说出自己的观点, 让其他学生学会聆听. 在这个过程中学生会体验到合作的快乐, 同时也会在探究过程中有一种强烈的满足感与充实感.

摘要：新课标明确提出了易于教育阶段物理课程的总体目标, 即:通过义务教育阶段物理学习, 学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要物理知识 (包括物理事实、物理活动经验) 以及物理思想方法和必要的应用技能, 具有初步的创新精神和实践能力等.其实新课标的颁布就给高中物理教师提出了更高的要求, 高中物理教师有必要打破传统的接受式教学模式, 寻找一种符合新课标要求, 让学生真正有所得的教学方式.

关键词：受众主体, 高中物理,新课堂

参考文献

[1]朱玉荣.高中物理学习的知识、方法[J].理科考试研究, 2014 (13) .

[2]李雀飞.谈高中物理的探究式教学[J].广西民族师范学院学报, 2014 (3) .

以机会为话题的高中作文 篇13

今天讲的是：分数混合运算。秦老师问了一个这样的问题：像1/2、1/3和2/5这三个分数为什么不能直接相加减?班里一片寂静。看来，这是一个很有思考性的问题。沉默了片刻，只有寥寥无几的同学举起了手，看起来还不太自信。其实，我在心里已经有答案了，但是我怕这个答案不正确，所以没有举手。我要等一个同学说了以后好让心里有一个底再说。秦老师首先叫了龚玉坤，龚玉坤慢腾腾地站了起来，小声说到：“因为它们还没有通分。”秦老师向他摆了摆手，算是让龚玉坤坐下了。秦老师既没有说对，也没有说错，只是用手托着下巴，用一副似笑非笑的表情看着我们，这让我心里更没有底了。老师又叫了李家琪，李家琪说：“因为他们的分母不同。”秦老师“哦”了一声，说：“说对了一半，但是还不完整。”

这时候，我的心里很矛盾：一个小人跳上我的左肩头对我说：“你这个答案还不能确定到底是对还是错，万一说错了同学们会笑话你的，千万别说!”而另一个小人跳上了我的右肩头，对我说：“虽然现在你的答案还不能确定到底是对还是错，但是你站起来回答问题就是对你的一次锻炼啊，就算说错了，也不一定会有人嘲笑你啊，因为还有那么多人不会呢，站起来挑战自己吧!”我翻来覆去的想了老一会儿才决定说出我这个答案。而现在，秦老师早已等的不耐烦了，她不停的问我们：“真的没有人知道啦?那么简单的问题没有人知道吗?”最后，我举起了那只沉重的手，秦老师马上点了我的名字。我站起来回答说：“因为他们的分数单位不同。”秦老师并没有马上判断对与错，而是只是象征性的点了点头。说：“哦，分数单位不同……”这让我的心马上像被刀割了似的，似乎秦老师已经给我下了判定：是错的。

秦老师走上黑板，给我们写下了这样一段算式：1/2+1/3+2/5=15/30+10/30+4/30=29/30。又在原来的`三个最简分数的下面画了一条横线，写上了四个大字：分数单位。顿时，全班同学都明白了是什么意思。秦老师还没开口，也不知道是谁起的头，大家一边朝我这里看，一边响起了最热烈的掌声。

以劳动为话题的高中作文 篇14

当学校告知我们周五不上学但要陪父母在其工作单位一起工作时，我感叹道，以前都没做过这种事啊，心里充满了疑问。对未知的疑惑，对学校用意的揣测，对将要发生的事的期待，一切的一切，在时间的推移下，开始了。

回到家，告知父母，妈妈说：“真的吗?”“当然是真的，不过我一点都不想去，想想都是累or泪。”甩甩头，想将对实践的恐惧甩掉，“女儿啊，不要对它有畏难情绪，这样做事是不会成功的，只有一开始认真对待，才可能有收获，不要对它畏惧，以免错过学习的好时机，好的开始是成功的一半，加油，我女儿是最棒的。”听到妈妈的劝说，心里也默默为自己打气，睡觉时竟多了几分期许。

第二天早早起了床，吃完饭正准备背上书包上学，妈妈走过来摸摸我的额头，说今天不是社会实践吗，怎么又犯迷糊了。听到妈妈的话，我也嘲笑起自己的愚笨，自嘲地扬了扬嘴角，想到妈妈他们工作是早上九点，看看外面黑压压的天，悲剧地发现起早了。认命地从书包里拿出作业，等待九点的到来。时间一分一秒的过去，作业也不知不觉地减少了。九点，妈妈叫我走，我伸了伸懒腰，拍拍屁股就走了。愉快的一天正式开始了。

来到妈妈的工作室，望着铺满厚厚灰尘的地面，调侃起妈妈：“妈，你是不是有一千年没来上班了，看这地板!”我妈淡定地说，“没事，这就交给你了。”听完我妈的话，我拉下刚才得意洋洋的脸：“不要啊，不带这么坑女儿的。”

我拿起扫把开始打扫，为啥?犟不过我妈。我是一个有过敏性鼻炎的人，于是搞笑的一幕发生了，边扫地边打喷嚏。如果闺蜜在，绝对一番嘲笑。打完喷嚏我摸摸鼻尖，家务活好像也没什么。我哼着小曲，心情愉悦地扫地、拖地，不一会就把地板弄得一尘不染了。接下来妈妈交给了我一项重大任务，让我干起了会计的活――报账。

把Excel表格打开，输入文件名，将每一行每一列对应的数据汇总、复查，bingo!在我看来，这其实都是微机课上学过的，soeasy，学校里学的`知识派上了用场，这就是学以致用吧。妈妈表扬了我，说我好能干，我心里笑开了花。原来通过自己的努力，获得别人的肯定是一件这么棒的事，原来前一天的担心都是多余的。下午很快就到来了，这次我的工作是跑腿，帮妈妈拿租的衣服，整个下午我几乎把腿都要跑断了。擦了擦从额上流下的汗，突然发现妈妈好辛苦，我只是体验了一天就如此累，妈妈呢?看她鬓发中夹杂的白发，忍不住感叹：“鬓微霜，又为谁，全家生活用度……唉，肩挑重担的双亲，何时才能为你们接过那份重担。也许这时微不足道的关心收下吧，你牵挂的孩子正在慢慢长大……”多想和筷子兄弟一起呐喊，时光时光慢些吧，不要再让你变老了。

高中以尊老为话题的优秀作文 篇15

一、高中生物教学以学生为主体的必要性

为迎接知识经济时代的来临, 应对日益激烈的国际竞争, 提高全民素质。以学生为主体的教育改革势在必行。

1、符合教育改革的方向

以学生为主体的高中生物教育体制, 把视角转到学生身上, 以学生为主体从学生出发, 结合当前社会经济形势及学生、生物学自身的特点制定出符合知识经济潮流的教学计划, 强调学生学习的主动性。

2、促进学生各方面能力的开发

以学生为主体的高中生物教育是以学生为核心、教师为导向的一种新的教学模式。这一教学模式注重在老师的引导启发下, 让学生独立思考展开对问题的讨论或通过亲自动手实验、观察来获取新的信息并通过思考、讨论来对这些信息进行整合进而结合已学知识得出新的结论的过程。这个过程给学生提供了充分的表达、质疑、探究、讨论的空间, 不仅调动了学生的学习兴趣, 培养了学生的发散性思维并且使学生掌握了科学的学习方法, 为终身学习奠定了基础, 提高了学生的综合素质。

二、当前高中生物教学现状

随着教育改革的深入发展, 高中生物教学虽然在教学内容、教学模式上都取得了很大的进步, 但是仍然存在一些问题值得改进。

1、教学观念落后

由于传统教育观念的影响, 大多数教师在教学上都是以自身为中心。认为“我怎么教, 学生就怎么学”只是一味的按照课本灌输知识, 让学生机械的背诵, 忽视了学生的主体性, 久而久之学生就会感到枯燥无味失去了对学习的兴趣。并且好多教师认为知识只有靠教才能被学生掌握, 缺乏培养学生的学习自主性。这些落后的教学观念严重阻碍了学生的学习能力、独立思考解决问题的能力、逻辑性思维能力的培养。在这种教育环境下培养出来的学生综合素质并不完善。

2、教学手段单一

由于生物学具有与其他学科与众不同的特点, 它的研究对象包含了动物学、植物学、微生物学等众多学科, 研究内容更为细致。这就要求教师在教学方式上要有独到之处、教学手段要多样化, 不能只是以课本知识为中心一味的讲授, 忽略了培养学生的观察思考能力。教师在平时讲授知识时可以结合多媒体技术利用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能, 建立生动的情境, 将课本上的概念转化为形象生动的画面。还可以定期组织学生对书上的理论进行试验, 让学生把实际与理论有机结合起来从而达到对知识更好的消化。多样化的教学方式可以激发学生学习的兴趣, 培养学生发散性思维。

3、课堂气氛沉闷

课堂气氛沉闷是由很多因素造成的, 其中教师不合理的教学方式是一个重要的原因。教师只是以自我为中心的给学生灌输知识, 忽视了学生的主体地位, 没能给学生足够的表现机会;教师教学情绪不高, 不能使学生与自己达成共鸣;教师知识掌握不准, 讲课没有吸引力;教学形式单一等, 久而久之学生便失去了学习的兴趣和动力造成了课堂气氛沉闷的现象。

三、以学生为主体的教学改革

以学生为主体的教育改革符合我国教育教育改革的要求, 顺应了知识经济发展的潮流。提高了学生的综合素质, 培养了学生终身学习的能力。

1、树立以学生为主体的理念

教师应该树立以学生为主体的教学思想, 根据学生自身的学习能力、学科特点制定出学习计划。在讲授知识时由教师提出问题, 让学生带着问题去思考有目的的去学习, 教师为学生提供指导和帮助, 构建教师、学生共同学习的过程。在这种良好的学习环境的影响下学生各方面能力都会得到更好的发展, 综合素质也会得到提高。

2、遵循以学生为主体的原则

教师的素质直接决定着教育的质量, 在高中生物教学中, 教师在具备以学生为主体理念的同时还要能够把握以学生为主的原则。在高中生物教学中, 教师要做到平等、尊重与友爱, 与学生建立亦师亦友的关系, 使学生敢于在课堂或实验中提出假设与疑问, 敢于成为课堂的主体。

3、注重课堂设计

在课堂设计上可以通过各种方式与学生达成互动, 让学生也参与到教学中来, 调动学生自主学习、思考、讨论的积极性。比如教师可以根据生物课的特点结合我们日常生活巧妙的设置一些问题, 吸引学生兴趣。还可以通过讲述相类似的知识, 让学生自己比较总结, 这种方法可以使学生在学习上变被动为主动, 加深对知识的印象且便于理解。

4、鼓励创新与协作

学生的创新与协作能力可以通过进行小组实验进行培养。一个小组就是一个团队, 这种形式对培养学生的协作精神有重要意义。学生通过实验可以有效的巩固理论知识, 并且学生在进行实验的过程中通过对实验现象进行观察、思考、讨论再结合所学理论形成自己的观点, 这样对培养学生的创造性思维有很大的帮助。

总之, 在高中生物教学工作的开展中要认识到以学生为主体得重要性与必要性, 并在正确认识教学模式现状的基础上积极对创建以学生为主体教学模式进行科研与探讨, 只有不断的将以学生为主体的理论付诸于实践, 才能够在高中生物教学中取得良好的效果。

摘要：课程改革提倡以学生为主体、教师为引导的新的教学模式, 改革教学传统的结构、转变老套的教学方式从而提高教学效率。在高中生物教学中推行以学生为主体的教学模式可以很好的使教师根据生物这一门学科的科学特点、知识结构, 制定出适合学生自身的教学计划, 提高学生的求知欲与创新能力。从而更好的发挥出学生在教学上的主动精神, 改变传统的以教师讲授为主的僵硬、封闭的教学模式。本文通过探讨在高中生物教学中推行以学生为主体的教学模式的必要性, 从当前高中生物教学实际现状出发, 试图通过对现状的分析找出实现以学生为主的高中生物教学的策略。

关键词：学生,主体,教学模式,高中生物,探析

参考文献

[1]刘光尧、李琛琛:《让生物教学彰显育人功能》, 《生命世界》, 2010年01期。

高中以尊老为话题的优秀作文 篇16

一、精心设置问题，为课堂讨论提供载体

以课堂讨论为核心的高中政治课堂，需要高中政治教师精心设置问题，通过对问题的探讨激发学生学习和讨论的热情。基于此，笔者提出几点关于设计讨论问题的建议。

首先，教师在设置问题时，应紧密结合生活实际。在我们的生活中，每天都发生着这样或那样的大事，教师在设置问题时应紧密结合当前的时事新闻，这是因为这些时事新闻也是高中生关注的焦点。例如在《维护世界和平》教学中，教师在课堂讨论时可以提出这样的问题：“2011年4月，金砖国家领导人在中国海南会晤并发表了《三亚宣言》。针对当前西亚、北非地区的动荡局势，宣言主张冲突各方应通过和平手段和对话方式解决分歧，衷心希望相关国家和平、稳定、繁荣、进步，这表明了什么？”这一问题的提出，有助于学生主观能动性的发挥，加深学生对世界和平的理解。

其次，教师在设置问题时，应紧密结合教材的实际设置问题，将教材的重点突出，从而引导学生进行讨论。同样以《维护世界和平》教学为例，首先应对该节课的知识重点进行总结，从而针对重点提出相应的问题，引导学生进行激烈的讨论。例如提出这样一个问题：“2010年12月，巴西、俄罗斯、印度和中国一致决定，吸收南非加入‘金砖国家合作机制。目前，‘金砖国家的人口占世界总人口42%，对世界经济增长的贡献率超过50%，这表明了什么？”学生对此进行了激烈的讨论，最后得出的一致结果是：“‘金砖国家对世界经济的发展产生了重要的影响。”从而将该节课的重点突出。

二、致力于学生主体性地位的突出

为了更好地开展讨论教学，高中政治教师在教学过程中应致力于学生主体性地位的突出，在讨论教学中始终扮演好主导角色。在转变角色的基础上，教师还应在课堂教学中致力于创设民主和谐的讨论氛围，加强对学生讨论激情的赞美和鼓励。但在讨论过程中，教师不能为了发挥学生的主体性地位而忽视了自己的主导角色，切勿让学生漫无边际地讨论，应对学生在讨论过程中出现的自相矛盾、错误和肤浅的结论进行及时的分析和纠正，以促使讨论教学有效进行。

例如在进行《生产、劳动与经营》教学时，为了更好地在教学中体现学生的主体性地位，笔者结合教学内容，提出了一个问题引导学生讨论：“如何让劳动者有一份体面的工作？”学生围绕该问题纷纷讨论起来，但是在讨论过程中笔者发现很多学生都在漫无目的地讨论。笔者抓住时机，引导学生从以下几个方面对这一问题进行讨论：一是让劳动者拥有一份体面工作的经济意义；二是从经济生活角度分析，如何让劳动者拥有一份体面的工作；三是要想让劳动者拥有一份体面的工作，党和政府该如何去做；四是从文化角度分析，企业加强文化建设的意义；五是国家提出“体面劳动”的历史唯物主义哲学依据。

学生在教师的引导下，对“如何让劳动者有一份体面的工作”这一热点问题进行了激烈的讨论，不仅目的更加明确，而且讨论的内容也紧密结合了本节课要学习的主题。最后，笔者选取了“要想让劳动者拥有一份体面的工作，党和政府该如何去做”这一问题引导学生进行讨论，从而得出以下结论：一是党和政府从人民群众的根本利益出发，实施积极的就业政策，加强引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构；二是加强就业指导和观念引导，使劳动者树立正确的就业观，包括自主择业观、竞争就业观、职业平等观和多种方式就业观；三是扩大就业的同时，规范和协调劳动关系，依法维护劳动者合法权益，保障劳动者主人翁地位；四是调节社会收入差距，提高最低工资标准，建立企业工资正常增长机制，提高劳动报酬在初次分配中的比重。

三、评价的即时性

对学生的讨论和总结进行及时的评价是保持学生学习热情的重要举措。因而教师应对学生的回答进行积极的点评，有效地梳理学生的思路，引导和帮助学生掌握难度较大的问题，及时做好释疑解惑和引导工作，进而引导学生思维的统一。注意在评价之前应给学生反思和比较的机会，引导其将讨论的结果进行反思和总结，再在教师的评价下进行对比和归纳，从而更好地分析、讨论以及解决问题。

综上所述，以课堂讨论为核心开展高中政治教学是新课改发展的需要，也是构建高效课堂的需要。作为新时期背景下的高中政治教师，应想方设法确保整个讨论教学的成效，最终为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

以勤奋为话题的高中作文 篇17

世界上虽没有一种具有真正价值的东西，但可以有一种，那就是只要在自己辛勤的劳动后所得到的汗珠，即使没有百分百的成功，那也具有无比高的含量价值。海星说过：“人们在那里高谈阔论着天启和灵感之类的东西，而我却像首饰匠打金锁链那样精心的劳动着，把一个个小环非常合适的联系起来。”是啊，人的一生有几个人会在意那些繁琐的小事，人人都在大海中不停得费劲游着，却忘记了那也是由一颗颗小水滴组成的，我们要在细小的事物中抓住要点，一点点积累，一点点成长。

“奋”乃奋斗也!

奋斗可以让一个人更具有积极向上的心态，哪怕离你再浮云遮眼的梦想，只要你勇于奋斗，你便不会拜拜浪费你的青春，因为你已努力过，至于结果无需后悔。迈克尔·乔丹说过：“我可以接受失败，但我不能接受放弃。”倘若你放弃了，那么你便是彻彻底底的失败。因为在不知道结果之前，你就已经放弃了成功的权利!

我相信，只要奋斗过，你才能尝到其中的滋味是甜是苦。无论怎样，结果一定是给你的奖赏。

我们青少年更应加舞动青春，挥洒青春，为自己创下一个丰富的经验，良好的伏笔。

不管怎样，“勤”与“奋”会时时刻刻伴随着我们，它们是我们不可丢失的灵魂。如果说一个人只凭借天资而不知勤奋的话，那么即使是凭借着小聪明能干几件好事，但最终只会昙花一现，将不见踪影。也根本成不了什么大器。