中班数学学科教学计划

中班数学学科教学计划（精选12篇）

中班数学学科教学计划 篇1

一、班况分析：

本班幼儿22名，其中男孩子10名，女孩子12名。他们聪颖活泼，求知欲较强。经过一年的学习与锻炼，现在的他们能听辨不同的音乐进的行活动，如：入厕、上课、排队等活动。只要音乐想起，孩子们便会有规律的拍手，有秩序的站好队，随音乐进行各种活动。现在全班孩子会随时随音乐进行准确的有节奏的各种律动活动；并且在有伴奏的情况下用自然的声音、正确的姿势独立演唱歌曲。不足之处是：孩子们对二分音符、四分音符、八分音符构成的节奏型辨析不很明确，对歌曲的情感理解不太透彻。

二、措施与方法：

继续把音乐贯穿在幼儿一日常规活动中，让幼儿处处感受美、表现美、理解美、享受美！在孩子们已有的基础上，教师要引导孩子更深一步的挖掘音乐的魅力！更加透彻的理解感受音乐内在的魅力！

三、教学内容：

（一）、歌唱

1、学会12-15首幼儿歌曲，喜欢并能够独立的在众人面前表演。

2、能用正确的姿势、自然的声音歌唱，吐字清楚、节奏正确，再有伴奏时演唱音准正确，学习各种不同的演唱形式，学习协调一致地在集体中歌唱，学会倾听歌曲的前奏、间奏等。

3、学习用不同的速度、力度、音色的变化来表现歌曲的形象、内容和感情。

4、能够为歌曲创编表演动作、变换演唱形式。

（二）、韵律活动

1、进一步积累稍复杂的模仿动作，学会一些基本的舞蹈动作和集体舞。

2、能按音乐的节奏、节拍做简单的上下肢联合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作，能岁音乐力度、速度、音区、节拍等的变化，变换动作，学会用动作表现音乐的情绪、情感。

3、进一步学习节奏乐器的奏法，能主动探索乐器音色的不同表现力，在教师的指导下能够有兴趣学习节奏乐曲的配器。

（三）、音乐欣赏；

1、喜欢欣赏音乐，并对欣赏过的作品有自己的态度倾向。

2、能够感受形象鲜明、集中，结构短小的歌曲和器乐曲，并能在感受过程中产生一定的想象、联想和积极的外部行为反应。在有对比的情况下能分辨出差别较明显的高低、快慢、强弱的变化及对音乐表现力。

中班数学学科教学计划 篇2

一、熟练地驾驭新教材

据了解, 随着新一轮教育改革的展开, 数学学科已获审议通过的教材不下八套。虽然种类繁多, 但它们应无一例外地体现了义务教育阶段新课程标准的总要求:“反映社会各方面的发展, 结合学生身心发展的特点, 有利于学生利用已有的知识与经验, 主动探索知识的发生和发展, 有利于创造性地教学。”据此, 我们应有一套教材作为主流教材。我们应在弄清主流教材的编写目的和特色、熟练掌握教学要求和内容、理清教材中各项内容的关系等的同时, 加强对其他教材的了解, 从中吸取经典、优秀的素材。虽然我们不必像以往教材那样把数学知识分为代数和几何两大部分, 但也应纵览整套教材, 理清教材构成板块的层次和线索, 进一步从宏观上熟练地驾驭教材。

二、传统教法与创新教法并举

教学本身就是创新的过程, 因此, 教师就要具备创新精神, 改变传统的教学思路, 进而提高数学教学的有效性。新课程改革伊始, 各种新的教学方法扑面而来, 我们很大程度上力求探索式、讨论式、多媒体等教学方法或手段, 其实这是一定认识程度上的偏差。我们多年来结晶下来的传统教法仍有其存在的必要性和价值。比如接受式教法在现有的教学条件不够成熟时仍是学生接受知识的主渠道, 尤其是学生整体状况不是特别好的情况更是如此。当然, 课堂不再是特定知识的载体。在日常的教学中我们应该使课堂由“专制”走向民主, 由封闭走向开放, 使接受式与探索式相结合。尽可能增加探索与发现的分量, 要利用多媒体的直观性、动态性而不提倡每节课都使用多媒体, 不倡导学生死记硬背但不否认模仿和记忆是决定数学教学的有效性的重要心理因素。

三、重视过程的同时兼顾结果

课堂教学的有效性既要关注学生当前的发展也要关注学生未来发展和可持续发展, 以提高学生的数学素养、培养学生的能力为目的。在课堂的知识传授过程中, 应坚决摒弃重结论、轻过程的错误思想。如在进行“勾股定理”第一课时的教学时虽然勾股定理的结论十分简单, 但是我们不能简单让学生记住了事, 而应尽可能从特殊到一般, 从简单到复杂, 从正方形面积之间的关系逐步过渡到直角三角形的三边关系, 同时激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。因此我们充分应用教材所设计的情景从问题开始, 在问中学, 在学中问, 与学生共同探求。教学过程中要善于暴露学生的问题, 一堂课从问题开始, 也允许和应该由问题的存在而结束。

四、坚持阶段性评价和综合性评价相结合, 多种评价方式综合运用

浅谈数学学科情感教学 篇3

关键词：数学教学 数学精神 数学情感 教学方法

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0142-01

数学课堂教学不仅是进行情感教育的阵地，并且有发挥情感教育功能的条件。教学过程是师生双方信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。人总是有感情的，教师对对数学学科的热爱，数学教学业务的精益求精，将潜移默化的影响着学生。教师对学生会心的微笑、积极的鼓励、真挚的爱、殷切的期望，教师为学生创设的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给孩子们创设良好的条件。教师对学生和事业的热爱，是数学教学中情感教育的源泉。在课堂教学过程中，教师精心设计的教学活动能够激发学生的学习情感，必然激活和加速学生的认知活动。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”通过教学设计和采用有效的教学策略，激发学生得学习兴趣，满足学生的成就动机，是数学教学过程中情感教育的主要途径。那么如何发挥数学教学的情感教育功能呢？

1 挖掘数学内容中的情感因素

课堂教学的最终目标就是培养情感丰富、品德高尚的人。我们现在的教材中都蕴含着丰富的情感，通过挖掘教材中的情感因素，实现情感和知识的和谐发展。我们在教学的过程当中需要挖掘教材中不同的情感因素，以增强学生的情感体验，促进学生的健康的人格发展。并且培养学生乐于学习、善于学习的优良品质。在对教材情感因素的挖掘过程中，教师们越来越深刻地理解了课堂教学的最终目标。教学不仅是传授知识的过程，更是学生人格形成的过程。教学是一种价值导引，其中蕴含着教育者的价值选择和价值预设；教学也是一种自我建构，是受教育者精神世界生成的过程。教师在备课时，应该将情感因素的挖掘作为分析教材的核心内容，并根据所挖掘出的情感因素进行教学设计。在数学学科研究的基础上，相信，对教材情感因素的挖掘，能够极大地提高教师的专业化水平，使课堂教学有一个全新的局面。

2 注重学生对数学精神的理解

学生学习数学，不仅让他们学会数学知识，更要让他们了解数学与人类社会发展之间的作用，体会数学学科的应用和人文价值，开阔视野，寻求数学这门课进步的轨迹，激发学生对于数学创新精神的认识和理解，并领会数学的美学价值，从而提高学生自身的文化素养及其创新意识。通过有关调查研究发现：教师们都能认识到教师不断提高自己对于数学文化和数学精神的认识和理解很重要，但是一旦具体到实践中，教师又认为充分挖掘数学中的美，让学生充分体会和创造数学美容易被教师忽视。数学精神对于学生学习数学会产生潜移默化地影响，如果学生体会和欣赏了数学的美，他们就会产生积极的情感，并引起他们学习数学的极大热情，由此激发他们的学习兴趣，从而热爱数学；当学生了解了数学创新的历史和发展，就会产生兴趣、产生激情、产生钻研数学的行为；当他们了解了数学的价值，就会获得学习数学的动力，想学好数学，将来为社会创造更多的财富和价值。”

3 利用情感优化课堂教学

人们的情感总是在一定的情境中产生。因此，在数学课堂教学中，教师们应该注意结合教学内容揭示数学魅力，使学生感受到数学的无穷奥妙，促进他们对数学的热爱和崇尚；并应注意向学生提供生活中的具体事例，让学生充分感受到数学是来源于生活，应用于生活的，激发学生学习数学的热情；还可以通过巧妙地设置疑问，激发学生强烈的求知欲；在教学的过程中注意捕捉学生思维的闪光点，提高学生的自信心，激起他们的学习热情。因此，教师在教学中，要精心选择教学内容，优化教学方式，并把它巧妙组合，使之变成学生感兴趣的、想要学的内容，来满足学生的求知需要，产生学习的兴趣。

4 在课堂教学过程当中加强师生之间的情感互动

（1）人是有感情的，作为数学教师如果仅靠每周的几节课，那就和学生接触太少了，这样就很难了解学生、亲近学生，更不能与学生很好地沟通感情。所以，作为教师应该转变教风，由课堂接触学生变为多多地接触学生；由在讲台上授课变为深入到学生当中讲课，以缩小师生之间在时空上的距离。并且在上课的过程当中以抑扬顿挫的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，以婉转的声调感动学生，这样就能使学生感受到老师的和蔼可亲，并以愉快的情绪和饱满的热情投入到数学的学习当中，以充分调动学生学习数学的积极性和主动性。

（2）良好的师生关系是在师生互动的过程当中形成和发展起来的。在师生互动的过程当中教师具有主导地位，引导学生发现知识之间的内在联系，并帮助学生建立良好的认知结构，促进学生的数学思维的有序发展。例如，在学习指数函数的过程当中，教师要不断的提出问题，通过函数图像可以得到那些指数函数的性质，从而提高学生数形结合的能力。在学习椭圆和双曲线的时候，教师要不断的把这两种曲线放在一起加以比较，从而使学生认识知识之间的内在联系，促使学生知识的结构化，从而建立良好的知识结构。良好的师生互动可以对学生产生潜移默化的影响，建立起互相尊重、互相信任的良好的师生关系。在师生互动的过程中以学生为主体，使整堂课都激荡着学生的智慧，并向着有利于学生发的方向发展，让学生的精神和智慧得到充分的发挥，并不断地完善学生的人格。而且数学课堂中有效的师生情感互动更能够达到信息的交流和情感的共鸣，从而使整个数学课堂充满生命的活力。

教师也必须有教师的责任感，在教学过程中以表扬鼓励为主，批评教育为辅，表扬与批评有机结合的方法，不断激发学生积极的学学习情感。

总之，数学教学过程中融合进情感教育，就可以缩短师生间的距离，在无形中产生一种凝聚力和向师性，进而将学习效率提到较高的水平。我们只有站在素质教育的高度，充分认识到数学教学中情感教育的重要意义，才能在数学教学中真正做到既教书、又育人，收到良好的数学教学效果，促进学生学习兴趣的产生和学习效率的提高。

参考文献

[1] 连云港师范高等专科学校学报，1998-01.

[2] 苏州教育学院学报，2000-01.

[3] 闫承利.素质教育课堂优化模式[M].北京：北京教育科学出版社，2002.

中班数学教学计划 篇4

（一）教学目标：

1、对周围环境中的事物数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。

2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时间和空间等感性经验，体会到数学的重要和有趣。

3、学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些简单的问题能用适当的方式表达，交流操作和探索的过程和结果。

4、会正确使用数学活动材料，能按规定进行活动，有良好的学习习惯。

（二）具体措施：

1、利用家园栏、联系册、家长会让家长了解孩子学习数学的情况。

2、每周做作业页，老师每周改作业写评语，鼓励孩子学数学。

3、制定数学操作材料、学具发放的统一常规。

4、每月总结一次数学学习的情况。

5、注重在生活中学数学，并注意将数学教育结合到其他领域。

6、教师积极参加数学培训、教研，提高教学水平。

7、指导新生家长完成“家庭中的数学”及作业纸。

（三）具体安排：

九月：第一周：对对碰（对应）

第二周：制作寿司（10以内的点数）、葫芦兄弟（6、7的形成）6、7数物结合）

第四周：米老鼠和唐老鸭（8、9的形成）、听数取物（8、9数物结合）

十月：第一周：小星星（10的形成）

第二周：小刺猬摘樱桃（10以内数物结合）、大家来找茬（观察力游戏）

第三周：糖果工厂（感知数字1—5）

第四周：数字广播操（感知数字6—10）、生活中的数字朋友（认识生活中的数）

十一月：第一周：小小饼干店（按规律排序）

第二周：田径比赛（认识序数1—5）、住楼房（认识序数6—10）

第三周：数星星（目测10以内数群）

第四周：金箍棒（按粗细排序）、小猴爱读书（按厚薄排序）

十二月：第一周：长方形躲猫猫（认识长方形）

第二周：椭圆形宝宝（认识椭圆形）、拼搭图形（图形创意游戏）

第三周：三个和尚（逻辑排序游戏）

学科数学教学计划 篇5

一、学情分析

本学年，我继续担任四(7)班数学教师，经过一年的相处，大部分学生对数学比较感兴趣，彼此关系融洽，同学们学习态度较端正。四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法，师生之间也由陌生到熟悉。大部分学生学习习惯好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。可是学生的心理特征及思维发展也不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。

二、教材分析

这一册教材包括下头一些资料：认识更大的数、乘法、除法、生活中的负数、线与角、运算律、方向与位置、可能性等教学资料。

1、第一单元“认识更大的数”。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。

2、第二单元“线与角”。本单元学习的资料主要有：直线、线段、射线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。

3、第三单元“乘法”。本单元学习的资料主要有：三位数乘两位数，对一些较大的数进行估计，认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。

4、第四单元“运算律”。本单元学习的资料主要有：加法和乘法交换律、加法和乘法结合律、乘法分配律。

5、第五单元“方向与位置”。本单元学习的主要资料有：在方格纸上用数对表示某一点的位置、描述简单的路线图。掌握根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置，提高学生的空间观念，认识周围的环境。

6、第六单元“除法”。本单元的学习是小学阶段整数运算的最终一个章节资料。本单元学习的资料主要有：三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系。

7、第七单元“生活中的负数”。本单元主要是使学生认识生活中一些常见的负数，对此学生已经积累了比较多的生活经验。

8、第八单元“可能性”。本单元学习的主要资料有：感受简单的随机事件、感受可能性有大有小。在这一单元中，学生学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能够列出简单试验所有可能发生的结果。明白事件发生的可能性有大有小。

三、教学目标

1、学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义;认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写;能比较亿以内数的大小;掌握万、亿为单位表示大数的方法;认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。

2、学生将理解三位数乘两位数乘法的计算方法，并能正确计算，会运用所学知识解决一些实际问题;能对生活中具体事物的数量用不一样的方法进行估计;掌握计算器的运用方法，会利用计算器探索一些数学规律。

3、学生将理解除数是两位数除法的计算方法，并能进行正确地计算;在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中的简单问题;经历探索商的变化规律的过程，初步掌握探索的方法，并能运用发现的规律解决实际问题;体会中括号运用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。

4、经历交换律和结合律的探索过程，理解并掌握这两个运算定律，并能将其应用于简便计算之中。体验交换律和结合律的应用价值，培养学生根据实际情景选择运算定律进行简便运算的意识和本事。

5、学生能认识负数在日常生活中的意义，会用负数表示一些日常生活中的现象。

6、学生将能识别直线、线段与射线，会用字母表示直线、线段与射线;认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线，明白两点确定一条直线，两点间所有连线中线段最短;理解平角、周角;会用量角器量(画)指定度数的角。

7、学生将能在具体的情境中，用数对来表示物体位置;在具体的情境中，用方向和距离表示物体的位置。

8、初步感受到事件的发生随机性，能够列出简单试验所有可能发生的结果。明白事件发生的可能性有大有小。

四、教学措施

1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。

2、加强直观演示和实践操作，引导学生进取参与知识的构成过程，感受成功的体验。

3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自我的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

6、注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。

7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。

中班数学教学反思 篇6

但活动中也存在很多的不足之处，在今后的活动中要克服和改进：

1、目标的设定过于泛化，应注意本次活动的可操作性。

2、应从孩子的思维角度考虑小环节的设置，避免一些不必要的影响因素。

3、游戏环节中个别幼儿验证时，要避免时间的隐性浪费。

培智数学与其他学科的整合教学 篇7

一、将数学与语文整合, 逐步发展和提高学生的语言表达能力。

对智力残疾学生来说, 语言缺陷是影响他们生活、学习及社会交往的一个重要障碍。 智障学生的语言能力大多有以下几种情况:有的想说但说得颠三倒四, 前言不搭后语;有的说话咬字不清楚;有的只用手势或用点头摇头来表示。 如果不加强语言能力训练, 长期下去, 恶性循环, 势必影响逻辑思维的严谨, 以至于学习数学越学越难学, 越难学就越不爱学, 将严重影响影响学生的智力补偿和智力发展。 以前大部分人认为对智障学生的语言训练和补偿一般要通过语文教学进行, 其实只要数学教师对学生的语言发展重视, 数学学科同样对矫正和补偿学生的语言起着重要作用。 在数学教学中, 教师可以积极尝试数学与语文的整合, 为学生营造多渠道、全方位的训练环境进行语言能力的训练。

1.训练学生语言完整性。

在数学课中, 教师不能放过每一次训练学生说话的机会和条件。 每当学生回答问题时, 教师要引导学生说完整的句子, 不说片言碎语。 如在教学生点数1—10时, 我准备了一些学生感兴趣的实物 (常见的水果、学习用品等) , 当他们看到这些东西就产生了兴趣, 然后我再让他们点数, 同时提问:“老师这里有几个桔子? ”学生大都回答:“2个。 ”这时候我要求学生用完整句子回答:“老师有2个桔子。 ”我问:“数一数, 你有几支铅笔?”让学生点数后完整说出:“我有5支铅笔。 ”习惯成自然, 训练学生养成良好的语言表达完整性, 慢慢地学生就会正确完整地表达出来了。

2.训练学生语言沟通力。

在数学课中, 教师要积极引导学生与教师、学生与学生之间的互动与交往, 让学生在互动与交往中发展他们的语言沟通能力。 如教学《认识人民币》单元时, 我设计了“购物”这样的情境, 让学生在买和卖中学习和掌握人民币的简单运算, 训练了购买中的语言沟通能力, 如“我要买尺子, 给你2元钱”, “找你3元钱”, “谢谢”, “再见”, 等等。

二、将数学与康复训练整合, 逐步锻炼和促进学生的动手操作能力。

在智障学生中, 因脑损伤而引起的肢体缺陷所占的比重是比较大的。 由于肢体运动的缓慢会给学生带来许多学习上的困难, 因此, 正确引导和帮助智障学生进行肢体康复训练和补偿也是数学教师工作的一项重要内容。 在数学教学中, 我们可以通过让学生动手操作理解、 巩固所学知识, 通过操作训练, 又能让学生活动手部等小肌肉群, 使学生协调性增强, 行动逐渐变得敏捷, 从而达到康复训练的目的。 在教学中教师可以尝试着把康复训练与数学教学相整合, 对学生进行智力补偿和肢体训练。 如在教学《认识长方形》时, 为了让智障学生既能建立长方形的初步印象又能锻炼手的灵活性, 我将长方形纸的两条长边涂上红色, 两条宽边涂上绿色, 让学生练习将长方形纸对折, 把两条红色的长边对齐、重合, 然后引导学生观察发现两条红色的长边一样长;接着让学生将长方形纸打开、抚平, 再将两条绿色的宽边对齐、重合, 再引导学生观察, 发现两条绿色的宽边也一样长。 通过反复折纸, 一遍遍练习, 不仅让学生建立了长方形的初步印象“两条对边一样长”, 还锻炼了手指的灵活性, 训练了精细动作中拇指和食指的对捏训练。

再如在教学《认数1—10》时, 我创编数字手指操, 让学生边读数边伸出对应的手指, 让学生通过动手操作活动, 变抽象数学理论知识为具体、生动、灵活有趣的活动。 这样既训练了学生的手指灵活度及反应能力, 又加深了对知识内容的记忆。

三、将数学与生活适应整合, 逐步培养和训练学生的社会适应能力。

培智教育目标就是通过学校教育, 让智障学生掌握一定的生活基本技能, 将来能更好地融入社会。 而数学来源于生活, 生活中处处有数学, 学习数学就是为了适应生活、改善生活。 因此, 在数学教学中教师可以有意识地将数学与生活整合教学, 让学生既掌握必备的数学知识, 又能在实际生活中灵活使用。

如在教学《认识厚薄》时, 学生经常混淆, 把厚的说成薄的, 把薄的说成厚的, 让人哭笑不得。 这是因为在日常生活中, 他们接触到的概念只有语音记忆, 而没有形象结合, 这时我就将学生带进学生宿舍, 边教学生整理自己的床铺, 边教学生区分被子是厚的, 床单是薄的, 通过进行内务训练强化识记“厚薄”概念。 还在课堂上组织学生进行穿衣服的比赛, 准备好厚的冬衣和薄的夏装, 让学生知道冬天天冷要穿厚衣, 夏天天热要穿薄衣, 老师发指令:“冬天来了, 我们要穿哪一件? ”让学生回答并迅速找到相应的衣服, 看谁反应快穿得又好, 再给予奖励。 这个游戏不仅让学生直观理解和掌握了厚薄的知识, 还丰富了学生的生活经验, 增强了他们的生活自理能力。

再如教学《认识人民币》这一单元时, 如果是在课堂中枯燥的讲解, 学生肯定提不起兴趣。 于是, 我创设了“去超市购物”情境, 将一些学生熟悉的生活用品、学习用品、学生喜爱的食品摆进教室布置成小型超市, 老师充当超市经理将每件商品标上价格, 由学生充当收银员和顾客, 拿着学具 “人民币”到超市自由选取购买自己想要的物品。 活动时, 超市经理可以适时地和顾客进行交流, 让顾客学习用礼貌用语交流;要付款时让顾客自己先算一下需要付多少钱, 让收银员再算一下, 看看结果是不是一样的。 游戏可以互换角色反复进行, 让学生强化训练。 这个游戏不仅让学生学习了人民币的简单计算和运用, 还逐步培养了学生的自理能力, 提高了学生的社会适应能力。

高中数学教学中学科结合的使用 篇8

关键词：高中数学教学 信息技术 美术 语文 音乐

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0106-02

数学在高中的教学中一直占据着十分重要的地位，但也是学生学习过程中比较困难的学科，传统的教学方法都是“满堂灌”，所谓的满堂灌就是老师在课堂上一味的降解，然后学生记笔记，对其中某些重要的知识点进行标记，来加深学生们的印象和理解，这样的数学课堂比较枯燥乏味，学生的印象不是很深刻，也很难提高学生的学习兴趣，学生一直是处于被动。所以引导学生产生一种数学思维，并能够熟练的运用这种思维对社会的现实状况去观察、分析、总结 ，最终在日常的生活中学以致用，举一反三，以数学思维的形成来带动其他学科的学习，解决其他学学科学习中的同样或不同的问题，进而增强应用数学的意识，这在现代的高中数学教育过程中逐渐成为主导思想之一。由此我们不难看出在学习以及实践中，数学同其他的各学科间能够综合使用的重要性。一直以来，教育中过分强调学科教学专业化的思想盛行，导致授课教师在本专业很优秀，但对其他学科涉猎过少或者一无所知，几乎在反对“学科本位、知识本位”的同时，我们自己给自己营造了这样的矛盾气氛。所以要改变现状，就必须摒弃传统的“专业”思想，主动地进行多学科学习，广泛涉猎，提高对各学科的认知并进行整理和融合，在教授高中数学时有效、合理的对各学科资源进行利用。

1 高中数学教学中学科结合的必要性

1.1 传统的教学模式下的效果比较差

高中数学在传统满堂灌的教学方式下，学生只是机械性的学习，很难提起学习兴趣，只是老师一味的降解，然后做题，看笔记，背知识，全是被动式的学习，当你们问学生喜欢不喜欢数学时，很少学生是因为喜欢数学而学习数学，这样被动式的学习，学习的效果就会大打折扣。

1.2 兴趣是学习的内在动力

在高中数学的教学过程中，如果还是按传统的教授方法，很难提高学生的学习兴趣，而兴趣又是学好一门学科的主要动力，当你喜欢数学这门学科的时候，不用逼着自己背笔记，自然而然就会学习数学，有时间就会喜欢数学的学习，喜欢思考数学题，归类数学的学习方法。因此，改变传统的数学教学方法，进行各学科的综合运用，通过不同学科的特点激发学生对数学的学习兴趣。

2 高中数学教学中学科结合的应用

2.1 利用信息技术的资源

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际[1]。所以，如果在教授数学时，可以将数学内容通俗化的讲解化，学生会感到很贴近自己的生活和行为，依照此方法，对一些晦涩难懂的知识教师可以省很多力气去讲解，学生依然能够快速理解并掌握相关知识。这是因为学生自身有一定生活基础，而这些基础中蕴含着各种各样的的数学知识，教师以通俗的降解激发了学生兴趣，使学生轻易化解心中的疑问。但是实际学习中，由于客观条件的制约，当下高中数学教学内容几乎与时代脱轨，跟不上时代发展的脚步。在我们的教材中，几乎找不到那些世界上当前最鲜活的数学教学素材，或者拥有显著地时代烙印的各种教学内容。关于这种缺陷，表现最明显的就是在统计知识这一块，教材中很多的统计数据还停留在九十年代甚至更久远。因此，在高中数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性[2]。我们所出的时代被称为“信息时代”，海量的信息具有时效性强、资源丰富的特点那么我们在备课过程中可以利用信息的这些特点，引入时代活水，将高中数学教学内容与信息技术完美结合在一起，大幅度的丰富学生的学习内容，让数学学科更具有光鲜的时代气息，一改落后的陈旧，与现代科学技术以及生活有机的融合在一起；教师在进行信息融合的同时，由于信息量的摄入增加，知识和视野必将得到大范围拓展，在这样的有利条件下，改变传统学科教学方式也不再是困扰的难题，使教材内容也会“活”起来，一个贴近生活的数学学习方式就出现在眼前了。

比如教师在教学《集合》时，集合概念的讲授时，以帅哥组成的集体是否为集合，来激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新[3]。

2.2 利用语文学科的资源

数学与语文是基础，教学高中阶段的两门重要学科，相辅相成，可以相互融合。例如我在教学概率时，为了激发学生的学习兴趣，对随机有初步了解，我先讲什么叫概率，组织学生进行有关概率知识的语文竞答游戏。数学教学中与语文学科整合的例子（形式）还有很多，像用关联词造句来复习巩固数学相关概念的理解，用缩句的方法来理解掌握文字题的结构等等[4]。

2.3 利用音乐学科的资源

许多教师都曾因为数学课枯燥，缺乏“声”“色”而烦恼，也曾羡慕音乐课上“唱唱、跳跳”的丰富多彩。学科课程综合化的重要理念为数学与音乐的融合提供了机会[5]。一些数学课可以用“音乐化”的形式呈现出来，形成一种崭新的课堂教学面貌。如必然事件学习的课堂上，上课开始就可以通过教师有节奏的拍手游戏来导入课题，在练习巩固阶段可以让学生自己创造出有规律有节奏的拍手游戏来判断哪些是必然事件，这样在快乐的游戏中巩固提高新知。

2.4 利用美术学科的资源

爱画画几乎是每个学生的天性，学生天生就是一个小画家。实践证明，画数学是孩子们喜爱的一项数学活动，绝大部分的学生都喜欢用这种形式来记录问题，丰富的情境所承载的是生活中鲜活的数学问题，学生们喜欢这样的实际问题[6]。

例如高中空间几何几种图形的学习，学生用长方体、正方体、圆锥和球体画一幅画或者设计一种物品。他们在画画中就能认识这四种立体图形，掌握各自的特点，这样就将美术引入数学课堂，将优美的立体图形变成精美的画，整个课堂被激活，学生们的才能展示也有了广阔的舞台。

3 结语

数学是一门实用性、综合性很强的学科，如果能与多种学科综合，进行适当的互动教学，学生就会化被动为主动，领悟数学学科中蕴含的丰富的文化价值，通过多角度与各学科相联系，培养学生从相关文化的角度去学习数学的能力。将各学科相互渗透、彼此综合，必然要求授课教师在精通自身数学专业的前提下，有目的的涉猎其他关联学科，形成一个完善的知识网络体系，更好更快的跟进教育改革的脚步。数学教师应努力提高自身素质，不断地充实、完善自己，使自己成为一名“全能教师”，使学科综合成为我们数学教学中的始终坚持的教学方法之一。总之，在数学教学中，授课教师能够以教材为起点，结合实际生活以及丰富的知识解构，对授课内容进行巧妙处理、灵活设计，将其他学科的精华转为数学学习的辅助，那么呈现在众人眼前的必将是充满生机与活力的、高效的数学课堂，一个被学生们深深喜爱的数学学习乐园。

参考文献

[1]走向学科综合[J].江苏教育，2009（4）.

[2]李大亮.浅析多媒体在高职音乐教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2010（34）.

[3]傅芸.音乐新课标中“学科综合”的教学研究[J].新课程研究（基础教育），2009（5）.

[4]金陵.对信息技术与课程整合若干问题的思考[J].中国电化教育，2009（2）.

[5]王宗信.关于创造性地开展数学学科综合与实践活动的思考[J].中学数学杂志，2009（8）.

中班上学期数学教学计划 篇9

数学是一种理性的思维方式。中班幼儿的年龄大约在4岁左右，本学期仍有一部分是新生，没有上过幼儿园，他们一直在家人的呵护下成长，他们所处的环境不同，所受的教育不同，因此他们在数学的知识方面、能力方面及情感方面存在一定的差异。根据以上情况，本学期将对幼儿有针对的进行教学组织和设计，借助具体的事物和形象进行初步的逻辑思考，激发幼儿的探究和思考能力。我们将关注班里所有幼儿的发展，使每一个孩子都有进步。

（二）教育目标

1、认识1～10以内的数字，理解数字的意义，会用数字表示物体的数量。

2、学习目测树群，学习不受物体空间排列形势和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内数量。

3、认识长方形、梯形、椭圆形。

4、学习用各种几何体进行拼搭和建造活动。

5、学习概括物体的两个特征；学习按物体的某一特征和数量进行分类。

6、学习按量的差异进行7以内的正逆排序。

7、观察、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立等量观念；运用已有的知识经验，解决新问题，学习新知识，促进初步的推理和迁移能力的发展。

8、初步理解昨天、今天、明天的含义，知道它们之间的关系，学习正确运用这些时间词汇。

9、学习区分和说出以自身为中心的前后方位；学习区分和说出物体之间的上下、前后位置关系；学习按指定方向运动。

10、幼儿能注意和发现周围环境中物体量的差异、物体的形状，以及它们在空间的位置等。

（三）具体措施

1、教师根据数学计划按时开展数学活动。

2、为幼儿提供多种操作，探索的机会，鼓励幼儿积极操作，探索。

3、结合实际生活中的物品帮助幼儿学习，理解数学知识。

4、结合游戏活动，操作，巩固数学知识。

5、结合操作卡片，帮助幼儿学习上，理解数学知识。

幼儿中班数学教学反思 篇10

在活动中，集体观察和讨论，在有趣的魔法咒语“叮当法术变变变，按我的指令变”，再加上PPT的形象化，孩子们很顺利地都能比变化前后的不同，请了好几个孩子都能回答正确。孩子们能够很快判断出魔法机器所具备的魔法，即能够变出大小、形状、数量不同的东西。如：小变大(大小变化)，圆变方(形状变化)、少变多(数量变化)。以至于活动很顺利地达成目标，但对于大班的孩子来说，虽然活动具有趣味性，但还是需要具备一些挑战性。

所以最后一个操作环节时，我提供了难易不同的操作纸，请孩子根据难易不同自主选择任务并独立操作，孩子们居然都能够完成，还能一一说出指令和结果。

中班数学学科教学计划 篇11

关键词：教育理念；小学数学；课堂教学；教学策略

【中图分类号】G623.5

我国新课改要求在教学中要以学生的发展为根本，这一点的提出更加强调了学生在教学活动中的主体性，教师在教学中应围绕学生来展开多种多样的教育活动。在多样化的教学理论中，生命教育理念是从一个更高层次的人文关怀角度出发来促进学生发展的。作为小学数学教师，在教学中发现，小学生对生命的存在和发展的关注较少，剖析当前小学生出现的一些问题，我认为在小学数学教学中结合生命教育理念是有必要的。

一、生命教育理念概述

生命教育理念源于1968年美国学者著述的《生命教育》一书，这本书中探讨了在教育中要关注人的成长发育和生命健康。后来引发了各国学者对生命教育的关注。关于生命教育的概念，可以简单表述为为了让学生学会尊重生命、理解生命、学会生存、健康生活而實施的教育。实际上，很多学者认为，生命教育所要达到的目标应该是教育的最高目标。一直以来，教师都习惯性将教育认为是知识的教育，却忽略了了学生内在的成长，而生命教育理念却恰好可以解决这一问题[1]。对生命教育理念进行解读的话，可以从以下三个角度来进行：

1、尊重生命

在教育中，要尊重学生，教师不能把学生当做无知的人，或者是将教学当做“改造”学生的工作，要知道不管什么年龄段的学生都有自己的主体意识，教师没有权利对学生强加意愿让学生来完成，而是要尊重学生，从尊重并延伸至“爱学生”，相信每个学生都有闪光点并帮助学生挖掘自己的价值。

2、完善生命

教育一方面必须要给予学生指导，但另一方面又必须将生命发展的权利还给学生自己，将强行塑造学生的观念转变为引导学生，培养学生把握自己生命发展的能力，引导学生向积极的正面的方向发展，明确自己的生命意义。同时，又能理解时间在生命中的重要性，懂得珍惜时间[2]。

3、体验生命

在认识生命之后，人每天在做的就是体验生命。这其中包含了喜怒哀乐等各种感受和情感，面对这些体验，教师要交给学生的是如何正确看待人生所经历的体验。尤其是对学生进行挫折教育，可以让学生理解生命中挫折存在的普遍性，并增强对抗挫折的信息。这一点对于小学生学习数学来说也有很重要的作用[3]。

二、小学数学教学中融入生命教育理念的策略

小学数学课应该重视小学生的成长，在教学中，除了给小学生讲解数学知识之外，还应该借鉴生命教育理念，让知识型课堂和生命课堂相结合。

1、在课堂上尊重学生，给学生更多的自由

当前的小学数学课堂上，虽然更加重视学生的主体地位，但是大多教师还是会将自己的教学意志强加给学生，对于学生的想法很少关心。而想提高小学数学的课堂效率，应该注意了解学生的兴趣，从学生的角度出发，结合教学大纲来设置学生愿意学、喜欢学的课程内容，给学生一定的选择余地。比如在教学时，教师可以适当调整数学课的教学章节顺序，有时还可按照学生提出的疑问来加入不属于教材内的教学内容。但是在教学内容上学生能做的选择余地较小，但是在作业方面，教师可以给学生更多的选择余地。比如现在比较推崇的分层作业布置，这种作业布置方式就摆脱了原来的统一模式，除了这种方式，教师还可以给全班学生统一提出几项作业，让学生自由选择其中的一项作业来完成，如果时间充裕，也可以多做。例如在学习六年级上册《圆》时，我给学生提出了这样几项作业任务：写学习日记；画不同半径的圆；预习下一节课的学习内容等，这样的作业形式比较自由，实际上，大多数学生还是选择了不止一项作业，而有特殊情况的学生也可以减轻作业的压力，选择力所能及的作业。

2、引导学生去发现、去感悟、去探究

在教学中，从尊重学生的生命意义来看，教师要给学生发现、感悟和探究的机会。数学是一门思辨性和逻辑性很强的课程，有很多原理、概念、法则并不是看一遍就能够明白的，给学生留出一定的时间和空间让学生自己消化、理解这些知识是有必要的。例如在六年级上册数学广角中讲的是一个经典练习——鸡兔同笼的计算。这个练习题经常被人们拿来作为教学案例，这个题目的解答如果用方程式的话就非常好计算，但是小学生还没有学到这些内容，只能够用思辨的方法来分析出答案。这时，教师就应该引导学生创新思路，给学生充足的时间来分析问题，还可以让学生进行小组间的讨论，去探究问题的答案。在小组讨论时，学生的思维会更加自由，还有可能想出一些老师都没想到的方法。这才是生命教育理念所带来的价值，学生在学习中不断成长、学会解决问题，思想也更成熟。

3、鼓励学生在学习中展示自己

对于小学生来说，学习中得到教师的肯定是一种荣耀，教师应该理解并尊重小学生的这种心理需求，给学生更多展示自己的机会，让学生发挥自己的特长，从而满足被认可的需求。当学生得到表扬或者认可时，他们的自信心会同时增长，并且更有动力去进行新的学习来完善自己。数学的展示一方面可以在课堂上，教师给学生回答问题的机会，一方面还可以展示在课外，比如设置数学广角，展示学生的作业和一些创新思维的内容。在让学生学习《比例》这一章节时，我就给学生布置了画图的任务，让学生自己选择某一个空间或者是某一个物体来等比例缩放画出来，并标明是按照怎样的比例画的。在收到作业时，我被学生们的奇思妙想吸引了，有的学生把整个教室画了一个缩小了的平面图，有的学生画了桌椅板凳，有的学生把昆虫放大了，有的学生是把动物缩小了画到纸上，这些作业被我贴在数学广角进行展示，学生们都很开心。通过展示，学生的创造潜能被激发出来，提高了创造素质。

三、总结

总的来说，生命教育理念作为教育指导理念之一，应该受到教育者的重视。在小学数学教学中，教师应该更加尊重学生，给学生自由成长的空间，让学生能够更多地去体悟生命的历程，而不是把什么都告诉学生，而是应该让学生更多地去探索、去创造。

参考文献：

[1]刘广磊.基于有效教学理念下的数学教学策略研究[J].赤子：上中旬.2015（6）

[2]柳德育.新课改理念下小学数学“高效课堂”教学策略研究柳德育[J]. 教育界.2014（11）

新建学校数学学科教学之我见 篇12

1.分析现状, 大胆探索, 勇于教学改革

我校是2013年新成立的武威城区第一所寄宿制初级中学, 同样存在“三差三后”的状况, 为了提高数学教学成绩, 我数学组老师在广泛借鉴各地先进经验的基础上, 大力倡导教学改革。 我们经过剖析现状充分论证得出我们课堂教学中教师角色行为、学生的学习方式与新课程改革要求尚有差距:一是课堂教学中“满堂灌”、“讲多练少”的现象大量存在;二是课堂教学效率低, 学生课内负担轻、课外负担重;三是学生厌学情绪严重, 学困生多, 学生之间差异大。 要提高教学质量, 必须下好课前、课中、课后整盘棋。 因此, 我们尝试探索“四位一体”的高效教学模式, 所谓的“四位一体”是课前“备”到位;课中“教”到位;课后 “清”到位;“结对帮扶”合理到位。 “四个到位”组成一个有机整体, 相辅相成, 互相依靠。

2.课前集体备课要落实到位, 集思广益才能扩大效益

积极改革备课模式, 实行以“集体备课”为载体的分工合作、取长补短的备课方式。 集体备课可以改变以往教学中教师单打独斗的现状, 促进教师之间多沟通、多交流, 最终达到资源共享, 互相借鉴, 群策群力打造高效课堂的目标。 集体备课要制定切实可行的备课流程与制度, 同备课组成员要分工明确, 备课内容要具体, 备课时既要备教材又要备学情。 只有对教学中的每个细节进行了认真思考和精心预设, 才能有课堂上的挥洒自如和精彩的生成, 所以集体备课的充分是打造高效课堂的前提。

3.课中和谐共建师生平台, 努力构建高效课堂教学模式

积极探索数学课堂高效教学模式, 实行以“讲学稿”为施工蓝图的小组合作、师生互动的课堂教学改革, 实现“师生交往、积极互动、共同成长”的教学方式。 课堂教学是师生双边的活动过程。 教师的“教”是为了学生更好地“学”, 教师首先要改变过去那种“满堂灌”的教法。 我们要明确:教师在教学过程中的主要任务是引导、指导学生学习, 而不是“包办”学生的学习。 因此我们在上课时要做到精讲多练, 要让学生有更多动手、动口、动脑的练习机会, 使他们在练习中形成能力、掌握方法, 最终做到“会学习”。 比如在课堂教学中, 教师可以提倡先学后教的教学方法, 通过教师的引导, 预设自学指导并根据书本知识让学生根据明确的自学指导限时完成, 然后通过自学检测, 对于自学中存在的问题通过生生互动和师生互动解决, 可以充分调动起学生的学习积极性, 使全体学生参与到学习活动中, 增强了教学效果, 这是大面积提高教学质量的前提。

4.“四清”活动贯穿始终, 以 “清”促学提成绩

为了督促学生练习并检测学习效果, 我们借鉴了洋思中学的“四清”活动, 并不断细化、贯穿始终。 我们做到当堂教学目标做到“当堂清”, 当天教学任务做到“日日清”, 一周的内容和一月的知识点做到“周周清”、“月月清”。 堂堂清:对于当堂的教学内容努力做到精讲多练, 每节课留至少十五分钟对当堂学习的内容进行测试。 教师对测试情况及时进行反馈, 清查出当堂不达标的学生。 日日清:课后, 对当堂不达标的学生, 由其负责的 “小师傅”利用自习时间进行清查, 极个别仍不能“清”的, 由教师帮助其 “清”, 在这个过程中, 教师必须做好督查, 防止学生之间互相放水。 周周清:每周五下午第三节课后, 由学校领导和部分教师参与进行验收。 对于“清”不了的内容和学生, 由任课教师利用课余时间帮助落实补救措施, 再接受验收。 月月清:在坚持“三清”基础上实施月考制度, 进行“月月清”。 月考试题结构为基础性知识的题目要占70%, 应用性题目占到20%, 综合性题目占10%。 月考之后同备课组教师要做好质量分析, 经过充分讨论, 总结得失。

5.“结对帮扶”合理到位着力缩小后进生比例

面对新建学校生源质量差, 后进生比例大的现状, 要提高数学教学成绩必须大面积转化后进生, 缩小后进生比例。 只靠教师的力量是不行的。 为此我们制订了切实可行的 “结对帮扶”计划。 由班主任指导学生成立师徒学习小组, 每个小组由一优一差两名学生组成, 优等生为小师傅, 具体负责被帮扶学生的学习指导和督查活动, 进行“兵教兵”、“一帮一”, 并进行月考核, 对帮扶效果显著的小师傅给予表彰奖励。 通过“师徒结对帮扶”活动达到共同提高的目的, 同时也大面积转化了后进生, 大幅度提高了我校的数学教学成绩。