专业教师业务提高计划

专业教师业务提高计划（精选8篇）

专业教师业务提高计划 篇1

教育心理学研究成果显示:一天中学生的心理节律呈现着周期性变化,上课开始后,大脑皮层的兴奋性逐渐提高,在课堂中段达高峰然后逐渐下降,直至下课。在课堂最佳时间里,学生的精力最旺盛,接受能力最快,记忆最牢。根据这一特点,我们在课堂教学中就要正确分配时间,合理使用时间,做到劳逸结合,讲练结合,从而保证教学任务圆满完成,使课堂教学结构达到最优化。上课初期,同学们刚从课间活动转入课堂学习,这一段时间可引导学生回忆以前学过的知识,由旧知引出新知。另外,良好的开端是成功的一半。一堂语文课要想上得好,开场白尤为重要,一个恰到好处的导入语常能激发学生学习的兴趣。理想的导入语,能为学生创造一个愉快和谐的美的情境,能使学生一开始就明确这节课学什么,怎样学,从而有力地唤起学生的积极思维,使学生兴致勃勃,乐在其中,很快进入课堂学习最佳状态。教授新知是一堂课的最关键环节,在这一环节里学生的思维已进入最佳活动状态,因此是讲授教学的主要部分。教师要充分利用学生精力最旺盛的最佳时间,选用最优化的教学方法,精心利用教具、学具、电教等手段,以教师为主导,以学生为主体,进行“传道授业解惑”。恰当地练习,不仅能巩固知识,增强技能,而且能启发思维,培养能力,反馈信息。练习可以由教师精心设计,做到既突出学习重点,又能激发和保持学生的学习兴趣,从而切实提高课堂教学质量。

二、充分激发学生学习兴趣,努力发挥学生的主体作用。

传统的语文教学忽视了学生的主体作用,常常是老师认真专研教材,发现教材的思想、情感观点和意蕴,然后精心设计成教案,一厢情愿地把知识在课堂教学中传授给学生。于是学生在课堂上总是习惯于被动地接受老师的发现,从而失去了自我发现的兴趣和能力,没有充分的体现学生是学习的主体。然而小学生的学习动机,主要在于兴趣。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”说的就是这个道理。许多人就是在兴趣的驱使下成为发明家、科学家的,兴趣对一个人来说是非常的重要。那如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢?首先可以充分发挥语文课所固有的趣味性因素,语文课的内容有极其富于趣味的东西,这是其他学科不能比的。诸如精彩的朗读,生动的语言描述,逼真的动作模拟或声音模拟,适合语文课特点的现代化教学手段的引入等,都可能引起学生的强烈兴趣。向学生介绍一些与作者或作品有关的生动故事,也有助于提高学生的学习兴趣,加深对课文的理解,在课前或课后用“一纵即收”的方式讲解,很有必要。所以我们要努力挖掘教材中有趣的因素,激发学生的兴趣。当然语文教学中也有困难和乏味的东西,因此要把容易的和困难的、学生感兴趣的与乏味的内容结合起来,交替进行。生动有趣的语文课堂教学也能激发学习语文积极性,教师在传授知识的同时,让学生得到艺术的享受。在教学中应不断点燃学生对学习新知识的好奇之火,激发学生对知识的渴望和追求,推进他们的思维发展,及时发现学生的思维障碍,帮助他们解决学习上的困难,从而使其乐于主动地去探索语文中的有关问题。这样会激发学生的学习兴趣,使学生学习的信心更足。

三、适当增加课外阅读训练,注重培养学生的写作能力。

加强课外阅读既能提高学生的写作能力,丰富学生的语言积累,又能帮助学生理解课文的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的情怀,培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。指导和培养好学生的课外阅读,引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景,研究作者的写作意图,揣摩作者对人和事物的态度,学生激动之情油然而生。引导学生在提示语中寻找情感,文中的有些语句,特别是描写人物语言的句子,本身就提供了感情朗读的提示。所以,在指导学生感情阅读时,可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感,然后练读,这样就能读出一定的韵味,也加深了对人物的理解,体会了作者的思想感情。不同的文章体裁决定了不同的感情基调。如写景、状物类文章可以读得抒情、优美,语速稍快一些;记事写人文章则要根据具体情况而定,记叙好人好事的可读得欢快些,反映黑暗面的则读得稍慢、低沉些。在对语言文字感悟的基础上要有计划进行重点阅读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动,理解其语言,进入其境界,体会其感情。

四、拓展语言思维发展空间,重点启发学生的质疑心理。

学生的思维往往是从疑问开始的,有疑才能使学生进一步去思考、去探索。质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生深入理解课文,促使学生主动探究、敏于发现,可以激活学生的思维。这一方法既是提高他们学习主动性的有效途径,也是提高课堂教学质量的方法之一。培养学生思维发散性,即在教学中培养学生善于从不同的角度、不同的方面去思考研究问题。如对于同一个字,让学生可以用不同的方法,或从不同的角度去记忆,然后介绍给大家,以寻求最佳记忆方法。对同一篇文章,引导学生可从不同的角度去分析,可按不同的线索去分段,以发展学生思维上的求异性和创造性。倡导学生质疑问难,在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题,思考问题,从而培养学生的质疑意识和能力。引导学生对标题进行质疑,俗话说,题目就是文章的眼睛,经常推敲标题,有利于提高把握文章中心和结构的能力。训练学生见题思考的能力,通过对“秘密”的质疑,学生能理清文章的思路和结构形式,同时也抓住了文章的主要内容。对关键词句进行质疑,在阅读教学中可要求学生对那些与中心紧密相关的词句进行质疑,以此帮助学生突破文章重点难点,把握中心,感悟教材。我们知道课文中前后有矛盾的地方常常是问题的所在,从矛盾中去发现问题并加以质疑,能更深入地理解课文,同时思维能力也得到了发展。

五、结 语

专业教师业务提高计划 篇2

关键词：临床专业认证,青年教师,综合素质培养,基础医学

高等医学教育担负着培养高层次医学人才的重要使命,而基础医学教育教学时期是为医学生学好临床专业课并做好临床实践工作打下坚实基础非常重要的阶段。 只有高度重视医学基础教学,才能有效提高医学教育质量。 教育质量的提高必须依靠教师综合业务能力的提升[1],而青年教师是高校师资队伍中的新生和中坚力量,因此做好青年教师的教育和培养工作,是实现医学院校办学目标和提高教育教学质量的重中之重,也是我国高等医学教育事业得以巩固和发展的保证。

1基础医学青年教师队伍现况

以右江民族医学院为例,青年教师的队伍数量庞大,40岁以下青年教师已至60%以上。 近年来高校大规模扩招,学校的教学任务量特别是本科教学任务量随之增多,很多青年教师没有经过专业系统地教育教学及授课培训学习,就担任一门甚至几门课程的主讲老师, 可是这些青年教师多数毕业于医学类院校,尚未十分掌握高等教育的教学规律、 缺少一定教学经验,教学基本功会相对略显弱势[2],在一定程度上会影响相关课程的授课质量,整体教学业务能力有待提高[3]。 同时,加强师德师风、人文素养和科研能力等有针对性的培养培训,对于提升基础医学青年教师的业务能力尤为重要[4]。

2优化青年教师培养内容与形式

2.1加强师德师风建设与培养

医学生们将来要从事医疗行业, 为患者服务,作为医护人员就要必备良好的医德医风,良好的职业道德和爱岗敬业精神要始终贯穿于医护人员的整个职业生涯,这是成就任何事业的前提。 同样作为培养医生的医学院校高校教师,更应该具备良好的职业道德素养,争做优秀师德师风的典范。 每年国家教育部都要评选优秀教师、 优秀教育工作者和教书育人楷模, 这些荣誉获得者多来自基层,其先进事迹无不体现着他们对教育事业和对学生的热爱,师德高尚,是广大青年教师学习的榜样,也正是学校对青年教师进行师德师风培养很好的机会。 这树立起优秀的师德师风潜移默化中会影响讲台下的医学生, 未来的白衣天使, 可以为培养医学生将来从事医疗行业树立良好医德打下坚实的榜样基础。

2.2教学技能培养

针对青年教师多毕业于医学类院校,很少有教育教学实践背景的客观现状,高校负责教师职业发展规划和培训的有关部门,需组织广大青年教师进行形式多样的教学实践前岗位培训,其中应包括基本理论学习,即传统的岗前培训课程研修,如“教育心理学”“教育教学法规”等,还应包括结合教师自身从事的学科、 专业特点,进行更有针对性的教学技能训练,并多给予青年教师向教学经验丰富的教授专家学习交流的机会。 刚刚步入教学岗位,由于经验缺乏,教师可能没有过多自己对课程授课技能的深入理解和过高驾驭课堂的能力,此时只要多听资深教师的授课,哪怕所讲授的知识中所举的事例或病例都只限单纯的模仿, 也会使课堂授课变得生动有趣, 激发学生的学习兴致,且不会影响专业知识的准确传授,因此,初入课堂教学,不断积累授课经验的前提是虚心学习前辈的授课技艺,真正做到理论联系实践,并不断丰富自己的授课经验,逐渐形成自己的授课风格,以逐步提高教学业务技能,提高教学质量,培养高素质医学人才[5,6]。

在提高青年教师教学业务能力、 更新教育理念、 提升教学水平工作方面,右江民族医学院教师发展中心经过精心筹划准备,组织开展了2013、2014年度的青年教师教学业务能力培训,包括“教师职业生涯规划”“课堂教学技能”“Sandwich教学、PBL教学等在实践教学中的应用工作坊活动”“课堂PPT制作与演示效果”“名师指导教学———教学经验交流”“微格教学” 等专题讲座,同时观看中华医学会医学教育分会组办的全国第三届青年教师教学基本功比赛获奖录像,并参加校内优秀教师“精彩一课”教学观摩等活动。 学员们觉得学校此项举措就像及时雨一样,成为了提高青年教师教学基本技能很有效的途径。 讲座中谈到的各种课堂教学技能,如导入技能、提问技能等,教师在实践中可以去慢慢摸索、总结和积累;参加培训的老师还亲身体验了Sandwich教学和微格教学法;在PPT制作讲座中指导老师分析PPT课件制作中常见的一些错误,并提供了许多实用简便的解决方法。 这些举措为提高基础医学青年教师教学业务能力有着重要的意义,无不说明青年教师岗位再学习并贵在坚持的重要性[7]。

2015年右江民族医学院将接受国家教育部临床医学专业认证工作委员会的认证工作,其中认证指标体系中就有对基础医学课程授课及考核评价的原则, 即课程计划的设计与实施中教学方法要多样性、数字化,可采用以问题为基础的PBL教学模式、团队导向TBL模式 、案例教学CMT模式等教学手段[8],以真正提高教学效果,为学生今后临床医学知识的学习打下坚实基础[9]。 因此,应以这次的临床医学专业认证为契机,从而大力推进教学方法的普遍改革,如结合现代多媒体技术,病案导入,并以病案贯穿于整个授课过程,结合临床知识采用以病案为主线的横跨基础与临床的系统教学等[10,11],可以提高学生分析问题、解决问题的能力和综合素质[12]。 采用多种教学手段 ,有利于教师自身水平的提高,更有利于对青年教师业务能力的培养[13]。

突出以“分子-细胞-器官-系统”为主线,从正常和异常两个方面重组,尽量优化、整合出更有利于学生对基础医学知识全面系统掌握的一门课程“基础医学”,是根据“临床医学专业认证工作总体实施方案” 精神, 将原来开设的 “人体解剖学”“组织与胚胎学” “生理学”“人体生物化学”“免疫学”“微生物学”“人体寄生虫学”“病理学”“病理生理学”等学科课程进行优化整合而成。 针对2013级“卓越医师培养试点班”,探索为临床医学专业的学生提供最核心、最科学的基础医学知识体系,为以“器官系统为基础”的临床系列课程作知识铺垫,并以执业医师资格考试为导向,深化基础医学教学改革[14]。 因此 ,这就对基础医学青年教师未来的发展与专业技能提出了新的更高的要求,在着力培养“全科医生”的同时要紧抓基础医学“全科教师”的队伍建设,教师也要重视向以“器官系统为基础”教育教学理念的转变,积极投身专业知识的整合学习中,刻苦钻研。 作为民族医学院校的特色学科是民族医药,在民族医学授课方面可鼓励青年教师多利用校园特色中药材药圃资源;在基础医学与临床医学桥梁学科如“病理生理学”“药理学”“病理学”“局部解剖学”等学科的授课方面,也可鼓励青年教师向附属医院医师们多请教临床实践问题,这样的基础与临床结合、理论与实践结合,将更有利于青年教师业务能力水平的快速提高。

2.3科研素质培养

高校教育的功能,即教学和科研,作为医学院校的基础医学教师,要具备现代教育理念,教学和科研工作应该齐头并进,“两条腿走路”, 才能促进医学事业更好更快地发展。 若教学与科研不能很好结合,将导致教学方面传授的知识观点陈旧,如果拥有切身的科研经历和创造经验,才能把知识讲活,并有助于对学生创新和创造能力的培养。 所以,要不断拓宽青年教师的知识视野,营造良好的学术氛围,如可以建设基于“学科群”的模式,增强青年教师的科研意识和创新思维,多给予青年教师外出学习和进行学术交流的机会,助力青年教师早日成为“研究型教师”,有利于基础医学青年教师业务素质的提高[15]。 在临床医学专业认证指标体系中也明确指出提倡将科研活动、科研成果引入教学过程,通过科学研究来培养学生的科学思维及科学精神[16,17]。

2.4人文素质培养

教师具有较高的人文素质,可以使教学的科学性和艺术性有机结合,从而增加其教学效果和教学感染力,提高学生对知识的接受和领悟能力[18]。 应多鼓励青年教师担任兼职班主任工作或学生社团指导教师, 教师与学生要如朋友般真诚地交流,真正做到关心爱护学生,乐观、阳光、充满信心,并于教学进程中潜移默化地感染学生,并带给学生以正确认识社会、学习和生活的正能量。 广西壮族自治区教育厅于2014年主办了全区第一期高校青年教师教学业务能力提升计划培训,这个培训集中了全区所有高校选拔的部分优秀青年教师,分文、理科组,有教学业务技巧的集中学习,有远赴省外著名高校的随堂听课学习,还有网络课程学习和校内导师的指导性学习实践,每个环节都设置得很有意义,这也充分说明了上级教育行政部门对青年教师培养的高度重视,最终培训效果非常显著,学员们也取得了很多教学上的好成绩,其中在集中培训学习环节中有一项令所有学员印象深刻,那就是以集体做户外游戏的方式进行素质拓展训练,游戏中带给学员的是很多的思考, 锻炼和培养了大家勇于自我挑战、勇敢面对困难、团结协作、互帮互助的团队精神, 因此应鼓励青年教师踊跃参与这类活动,这是可以带到平时工作和生活中的宝贵财富,培养好自身的人文精神也可以成为对学生人文精神培养的一种感召。

3拓宽青年教师培养方法和考核方式

高校青年教师精力旺盛、思维活跃、视野开阔,青年教师都很希望能够通过培训来促进自己职业生涯的发展, 故应根据青年教师的性格特征和学习特点, 不断拓宽培训及考核方法。 多种培训方法灵活运用能营造良好的情境,引导青年教师在培训活动中不断反思、在交流分享中学习、激发青年教师多角度的思索和探究,有助于他们将所学内容在今后的教学科研中灵活地加以运用。 青年教师培训工作可以建立目标考核、过程考核等相结合的长效“多元考核机制”,如与青年教师座谈,组织参加授课基本功竞赛、教案设计比赛、学生评课、专家或同行听评课等,使青年教师培训的考核方式更加灵活和科学。 同时要充分发挥老教师及各级“教学名师”对青年教师培养的“传、帮、带” 作用,可以借鉴兄弟院校教师培养经验,如开展“名师工作坊”等交流活动,促进青年教师迅速成长和提高。

4小结

提高小学数学教师业务水平简析 篇3

一、教师应当不断学习

走进教师的队伍，就意味着要接受很多挑战，如果一个教师内心不够强大，内涵不够丰富，知识不够渊博，那么在今后的教学工作中将是踌躇前行，不能够拓步前进。当今的社会独生子女占百分之九十，也就意味着每个孩子都是家中的小皇帝，集万般宠爱于一身，孩子无形中就会养成很多不好的习惯。如何在家庭教育的蜜罐中，还要使孩子在学校教育中得到锻炼，给教师出了一个很大的难题。所以教师要适当变换角色，一会儿是传播知识的老师，一会儿是阳光的大孩子，老师要在不断的学习中去充实自己，去不断探索，新时代的孩子，需要教师不断丰富自己，不断创新，不断学习，只有这样我们才能够满足现在孩子对知识及生活的需要。

二、教师应当认真研究教材

教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了有趣味性的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，采用适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节省学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

四、教师应当灵活使用适当的教学方法

对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应他们的教学方法。

五、教师应当积极参与教育科研

“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研培养自己，教研相长。第一，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。第二，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。

总之，对于任何一个教师而言，都不能做到完美无缺，可是在不断的努力中，我们能够不断地提高自己，使自己的教学水平得到完美的体现。在教学的过程中不断反思自己、反思学生，用心去灌溉每个学生，让他们在爱的氛围中茁壮成长，每个孩子都是一株小苗，用爱心去哺育孩子，孩子会回馈爱心，用粗暴去教育孩子，孩子将学会粗暴。孩子是每个家庭的核心，也是今后社会的核心力量，一个品质优秀的孩子远比学习成绩优秀的孩子更重要，所以教师在关心孩子成绩的同时更要重视孩子的优良品质，做一个善良、包容、懂得感恩的人是学习的基础。所谓十年树木，百年树人，对孩子们的培养是我们教师永不停歇的步伐，永远阳光的主旋律。

参考文献：

李吉祥.提升教师专业素质 促进学校可持续发展[J].现代交际，2015（12）.

教师业务自我提高计划 篇4

为了更好地适应现代教学的需要，努力提高自身修养，并在科研、课题上有所发展，在本学期的工作中，我将从以下几方面进修：

一、勤于学习，丰富自己的理论素养

1、坚持阅读专业相关知识的书籍，及教育教学理论书籍，并且广泛了解其他专业的知识扩大自己的知识面从努力从各方面充实自己，以不断给学生新信息、新知识，使课堂教学常教常新。

2、借助网络平台与时俱进，了解学科的发展动向和最新的研究成果，并建立自己的教育博客。

3、做一名学习型的教师，利用课余时间，进修个人学历，提升个人的文化修养。

4、积极参加校内外的听课活动，多向经验丰富的教师请教。

二、善与反思，深刻省察自己的教育教学策略

1、做一名善于反思，勤于积累的教师。

2、反思教学过程中的得失，反思教育学生的点滴，在反思中感悟，写出高质量的教学随笔、教育故事等。

3、探索教学规律，努力形成自己的教学风格和特色，成为一名优秀教师。

三、打造精彩课堂，提升课堂教学能力

1、在总结自身的教学特点基础上，大胆创新提高课堂教学效率,使自己的教学有一定的特色。

2、积极参与各类公开课、展示课、评优课活动，争取在每学期的公开课或研讨课竞赛上获得好成绩。

四、乐于研究，增强教育科研能力

1、积极参与学校的教育教学研究与学校课题研究并在所发展。

2、在平时的教学中，把自己的行动和研究结合起来，不断地总结，发现问题就研究问题，最终解决问题，改进教育教学。

3、研究过程有序，每个阶段做到有计划、有总结。边研究边反思，记录研究过程中的实践体会。

4、搞好科研档案资料的充实与完善。做到资料齐全、规范、及时。

总之，我将以做科研型教师为目标，在教学实践中，自觉反思，深入研究。不断发现、改进和解决教育教学过程中的实际问题，提高教学效率，坚持用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来从事教学活动的工作状态，形成教育、教学、研究、学习一体化的工作生活方式。为了更好地适应现代教学的需要，努力提高自身修养，并在科研、课题上有所发展，在本学期的工作中，我将从以下几方面进修：

一、勤于学习，丰富自己的理论素养

1、坚持阅读专业相关知识的书籍，及教育教学理论书籍，并且广泛了解其他专业的知识扩大自己的知识面从努力从各方面充实自己，以不断给学生新信息、新知识，使课堂教学常教常新。

2、借助网络平台与时俱进，了解学科的发展动向和最新的研究成果，并建立自己的教育博客。

3、做一名学习型的教师，利用课余时间，进修个人学历，提升个人的文化修养。

4、积极参加校内外的听课活动，多向经验丰富的教师请教。

二、善与反思，深刻省察自己的教育教学策略

1、做一名善于反思，勤于积累的教师。

2、反思教学过程中的得失，反思教育学生的点滴，在反思中感悟，写出高质量的教学随笔、教育故事等。

3、探索教学规律，努力形成自己的教学风格和特色，成为一名优秀教师。

三、打造精彩课堂，提升课堂教学能力

1、在总结自身的教学特点基础上，大胆创新提高课堂教学效率,使自己的教学有一定的特色。

2、积极参与各类公开课、展示课、评优课活动，争取在每学期的公开课或研讨课竞赛上获得好成绩。

四、乐于研究，增强教育科研能力

1、积极参与学校的教育教学研究与学校课题研究并在所发展。

2、在平时的教学中，把自己的行动和研究结合起来，不断地总结，发现问题就研究问题，最终解决问题，改进教育教学。

3、研究过程有序，每个阶段做到有计划、有总结。边研究边反思，记录研究过程中的实践体会。

4、搞好科研档案资料的充实与完善。做到资料齐全、规范、及时。

总之，我将以做科研型教师为目标，在教学实践中，自觉反思，深入研究。不断发现、改进和解决教育教学过程中的实际问题，提高教学效率，坚持用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来从事教学活动的工作状态，形成教育、教学、研究、学习一体化的工作生活方式。新的学期随着第一缕春风到来了，面对新的学期的开始，面对新的教育教学任务的到来，也使我更加感觉到加强自身业务学习与业务能力水平提高的紧迫性与必要性。因此结合自身的专业特点及现有的业务能力水平，制订本学期的业务培训提高工作计划如下：

一、指导思想：

以ＸＸ区文教局2006年教育教学会议精神为指针，以“理论学习年”教师的专业化发展为目标，努力提高自身在思想、文化、业务方面的素质及能力，使自己逐步朝着“一专多能”型教师方向发展，使自己更加适应教学、适应教育、适应教师这个神圣而伟大的职业。

二、奋斗目标：

1、加强政治理论的学习，提高自身的思想政治觉悟，爱岗敬业、教书育人。

2、加强业务理论的学习与提高，熟练掌握专业技能，用理论指导实践，用技能实践教学。

3、加强文化水平的提高，多读书，读好书，用知识武装自己，充实自己，提高自己。

三、具体措施：

（一）思想方面：

1、努力提高自己的思想觉悟，认真学习党章、学习与实践相结合，充分发挥自身的党员先锋模范带头作用。

2、遵纪守法，维护学校、学生的利益，敢于同消极腐败现象和不良现象作斗争，发挥主人翁作用。

3、认清当前教育形势，牢固树立爱岗敬业的思想，关心学生的身心健康，尊重、爱护学生，注意自己的言行举止，为人师表。

4、牢记自己的本位，与他人精诚合作，充分发挥奉献精神。

5、以大局为重，服从组织分配的各项工作任务，并努力出色的完成任务。

（二）文化方面

1、认真学习有关文献著作，不断提高自己的文化素养，丰富自己的文化内涵，达到充分利用课余时间，每月读一本好书，每周读一篇好文章，每日写一篇读书笔记或心得，而且要坚持经常，不断的积累、积淀，提高自己的文学功底。

2、坚持自学为主，将学过的中文课程中的一些文学书籍再重新学习一遍，以便使自己能更深刻的理解文学中的内涵，也使自己的文化知识进一步得以充实和更新。

3、将自己在本学期要看的书籍大体的列出明细，使自己在日常的工作之余能按部就班，有条不紊的在文学天地里畅游。

（三）业务方面

1、加强自身业务水平的提高，积极参加业务培训和学习，参加听、评、赛课，做到认真做好记录，认真做好准备，抓住每一次的机会锻炼自己，提高自己。

2、按时参加集体备课和教研活动，不断的积累总结教学和教研经验，使自己的业务能力有一定的进步与提高。

3、认真学习有关教育文献和教育理论，不断提升自己的业务理论水平，做到有针对性的在教学中实施运用，使教育教学质量得到有效的提高。原创文章，尽在文秘知音wm338.com网。

4、对课堂教学管理，做到及时反省，及时反思，发现问题及时解决，充分掌握学生的学习状况，使工作有序顺利的开展。

5、坚持学练结合，参加集中学习或培训的机会毕竟是少，所以，要加强自我学习，自我提高，练习教育教学技能，基本功，以使自己更加适合体育教学工作。

6、组织好各项学生的活动以及学校的各项体育活动，认真向学生贯彻“健康第一”的思想，并通过各项活动的组织锻炼自己的组织能力，协调好自己与学生的各种关系，充分调动学生参加体育活动的兴趣和爱好，为学生终身体育意识的形成打下扎实的基础。

四、活动安排

二月份：

1、接受学校“有效教学”理论的培训

2、观看“魏书生教育思想”、“洋思办学理念”的录象

三月份：

1、制定各项工作计划

2、岗位练兵，业务提高

四月份：

1、参加校说、讲、评赛讲活动

2、业务自学提高

五月份：

1、协助组织学校参加区市运动会

2、自检自查

六月份：

1、协助组织学生棋类比赛

2、为参加全区艺体教师基本功比赛做准备

七月份：

1、学生学业成绩评定

教师自我业务提高计划4（共） 篇5

我根据学校的要求和个人实际给自己制定了一个自我业务提高计划：

一、自我提高目标：

1、通过学校组织的政治学习、业务学和继续教育，来提高自己的师德修养和业务素质。树立全新的课程理论，并应用于自己的教学中，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

2、认真备课，精心上课、多向经验丰富的老教师学习，有不懂的问题多请教，探讨。每节课力求上得生动、有趣，重、难点突出。保证课堂四十五分钟的教学效果。

3、博览群书，提高自身素质。

4、钢笔字再进一步。

5、提高电脑制作课件水平，能作出高质量的课件为课堂教学服务。

二、练功内容：

本学期的练功内容包括：钢笔字练功，业务学习笔记，学习如何听课、说课、评课，继续教育及学会教师博客的操作并充实其内容。

三、自我学习措施：

1、按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，理好课程改革和执行教学常规的关系，提高教学质量。重视对学生能

力的培养，不断提高学生的综合素质。注重英语教学中渗透的思想教育，做到既教学又育人。使所教的每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中，自信且成功地成长。

2、认真备课、上课，抓好每节课的教学重点、难点，找出教学难点的突破口。利用学校开展的研讨课活动的时机，虚心请教，提高自己的业务水平。同时，认真听同行的课，取他人之常，补已之短。

3、对每节课进行认真反思，写下教学后记，不断总结教训，积累经验，写出高质量的教学论文，争取多发表文章。勤于实践，不断自我反思。

4、对所教学科进行深入研究，灵活驾驭课堂。在课堂的整个教学过程中，确够将学生摆在主体地位，做课堂学习的主人。能够及时关注学生课堂上是否以饱满的热情、浓厚的兴趣参与学习，是否真正做到自主学习、自主读书、自主合作、自主探索，从每一节课中体验到学习成功的乐趣。

5、利用业余时间练好钢笔字，上学期我取得了进步奖，这更加激励我练好钢笔字的决心，我会继续坚持每天一篇钢笔字，并向有经验的教师请教方法，来提高自己的写字水平。

6、积极参与学校组织的业务、政治学习，并认真做好笔记。

7、坚持参加学校组织的集体备课，和同行一起备课、交流心得体会，研究教法，写好集体备课记录和教研记录。

8、坚持参加继续教育学习，通过论坛来交流自己的心得，有

问题及时问。

9、利用课余时间，多看有关英语教育教学方面的用书，观看英语视听节目，并写好自学笔记。

10、经常浏览教育教学网站，学会使用老师博客，并不断充实其内容。

11、我会认真学习微机课件制作，通过自己上网了解制作方法及请教他人等方式，提高自身水平。

专业教师业务提高计划 篇6

——教师成长计划

近五年来，我校共有20多名新教师进入教师队伍。这批教师为我校教师队伍建设注入了新的活力，也为我校教育事业的发展作出了贡献。但我校青年教师的教学基本功普遍不够扎实，专业素质还有待进一步提高；为加强青年教师队伍建设，加快青年骨干教师培养步伐，提升我校教师队伍整体素质，特制定计划如下：

一、学习即提升。

教师能够透过日常工作的表层，结合自身的发展需要提出具有一定研究价值的问题，是需要较丰厚的理论功底的，因此提高理论水平提升教育教学理念，对于教师成长来说是十分重要的。

1、将“学习”变成一种需要。

教师自身学习主要的途径是：向书本学习;向同行、专家和学生学习;在实践中学习;向网络学习。一位哲人说：教师本身就应是一本书，教师唯有让读书成为习惯，才能书写好教师这本书。为此，我校把每周五4：20—5：30为教师的法定读书时间，学校还为每位教师准备了3个本：学习积累本、教学随笔本、问题积累本。学校还明确提出了四项基本阅读要求：“每位教师每周至少阅读一篇教育教学研究文章；每位教师每月至少阅读一本教育教学刊物；每位教师每学期至少阅读一本教育教学专著；每个学校每学期至少举行一次全员参加的读书报告会或读书论坛。”学年初，制定学年读书活动计划，对读书活动做出统筹安排；学年中，组织教师开展读书活动，阅读领悟，积累反思；学年末（暑期），举办多种层次和形式的读书研讨会，研讨交流，共同成长。

2、让“碰撞”搭建起互助的平台

教师群体有着丰富的资源，每个个体都有自身发展的优势，一位哲人说过：你给我一个苹果，我再给你一个苹果，结果每个人还是一个苹果；如果我学到你的一个长处，你又学到我一个长处，那么，我们两个人都有了两个长处。要为教师搭建这样的碰撞平台，使教师之间“资源共享”。

我校将在每月的下旬举行一次教师论坛，为教师搭建了碰撞交流的平台。各场论坛的主题都源于教师在教育教学实践中产生的困惑和遇到的问题，教导处对教师的问题进行梳理后于每月的中旬发在各年级邮箱里。教师将自己对问题的理解，解决的办法拿出来与大家分享，做到了理论与实践相结合。教师们用自己在实践中积累的大量案例，相互补充、相互借鉴比较全面地总结出了适合学生的提出问题的各种方法。不同的认识、不同的方法进行碰撞、比较寻求最佳的解决策略。在此基础上，形成文档存在教导处邮箱里，以备《和我产生共鸣的文章》选用。

3、使“引领”成为一种导向。

教师受自身素质水平的制约，对科研的认识和操作水平会有较大的差别，“专业引领”可以帮助教师摸清方向，给与正确及时的指导，避免教师过多的走弯路。专业引领要对提升教师教育理念和解决教师教育实践中的困惑、问题起到重要作用。2008—2009学年，学校将有计划地选派优秀教师次赴上海、杭州、北京、南京、郑州等地外出学习听课，开阔视野，激活思维。外出学习的教师回校后进行汇报交流，把新鲜的教育教学营养输送到全体教师心灵。通过了解教师学校还将有计划地邀请专家到我校讲学，讲授的主题主要是围绕“新课程我们如何备课” “30分钟的阅读课孩子应怎样上” “如何提高孩子的学习成绩”。

只有学习成为教师自身的需要，教师之间交流具有实效，适当适时的引领，教师的事业才能焕发迷人的芬芳。

二、竞争即提高

围绕教师培训、学校开展了丰富多彩的活动：教师朗读大赛、教师粉笔字比赛、教师书画展，教师演讲比赛、教师读书交流、各科教学赛讲等，这些活动充分调动了教师学习交流的积极性，促进教师素质不断提高。

1、让竞争成为教师成长的捷径。

在3月、4月连续举行师生书法比赛活动，在周一例会和周五的学习时间各年级的任课教师和本班的两名学生参与比赛，比赛内容分为硬笔和毛笔两项。师生各展书写技能。通过评委公开、公平、公正的评选。

2、让随考成为一种制度。

这学期在每月的考试中，除了正常的学生外，还会多一群特殊的考生，他们便是三小的各科任课教师。教师随考，是一种教学方式的改变，我校抓住了这一有力时机，在教师随考制度上遵循三原则：一是教师随考遵循师生“同一时间、同一试卷、同一标准”的“三同”原则，为新课改提供了统一课题；二是教师本着“放下架子，从学生做起，铺下身子，从基础抓起”的原则，透过试卷看学生，换个角度看自己，既能改善师生关系，又可转变教学观念；三是在与学生“找差距、比成绩”的过程中，能深入反思教学过程，增强教育科研的针对性和实效性，为师生自主、合作、探究学习方式搭建良好平台。

3、让博客伴随教师成长。

我校想建立一个“教育实验博客群”，教师借助博客通过撰写教育反思、参与教研讨论，将教师头脑中原本模糊的、一下子难以言传的知识、经验、体会等通过文字方式记载下来，并随着个体经验的丰富不断修改完善，将隐性知识显性化。老师们在博客群中不但展示自己的文章，而且对别人的博客进行点评交流。散落于教师个人电脑各个目录和文件夹中的电子教案、课题、论文、课件等，上传至优势网预置的资源分类体系，并以WEB网页的形式保存，实现更有条理性、系统性的存储、读取和展示。博客点燃了教师内心激情，在博客中教师感受到被关注，被重视，被鼓励；在博客中教师体会到职业幸福感。

三、问题即课题。

课题的确立首先要着力于解决问题，只有通过研究解决教师的困惑或疑难问题这样的课题才会受到教师的欢迎和认可，才会使教师努力进行实施和研究；课题的确立其次要着眼于热点问题，关注热点，能及时有效地提高教师的认识水平，同时能集思广益，借助讨论碰撞出思维的火花，产生有一定思想深度的见解。我们采用问卷调查、课堂跟踪分析、教师个别访谈、座谈会等形式，全面了解和反思几年来的课改实验，最后确定教师所研究的课题，也叫微型课题，微型课题研究起来很简单，它的选题源于教师教学中最细小的问题，如新课的导入、课堂提问、作业设计、例题选择都可以研究，它研究的周期短，见效快，可以是两周，一个月，最多一个学期，只要能解决问题就行，这些看似很简单的研究为青年教师的教育科研提供了广阔的土壤和充足的水分。

四、教学即研究。

教学活动是教师最经常、最普遍的行为。抓住教师教学，使每一节教学都能成为教师研究的案例，教师的教学水平提高了，研究能力也随之提高了。

1、让反思成为一种习惯。

课前制定计划，对自己的教学内容进行分析，要有问题意识，结合学生实际制定计划。我们将常规备课转化为问题解决式的教研活动。教师结合下一周的教学内容，共同探讨存在的问题，解决的办法。使教研活动尽可能贴近教师实际工作，将问题解决与课堂教学之外，解决教师的困惑，力争让教师们“解渴”。同时强调课后反思纪录，要求教师要把自己遇到的教育问题或困惑，教后及时记载，把问题发生之后，又是怎样想办法解决的，在解决过程中是否发生了一些有意义的教育事件，记录下来。在自我记录过程中“反思”自己的教育生活并在反思中回过头来改进自己的教育实践。改变以往的教案检查工作，加大预案的应用价值，特别要求教师将教后记变成教师反思教学的重要过程。要求教师可以用“当时我想„”、“现在想起来„”、“如果再有机会上这节课，我会„”等方式来表达自己对“教学改进”、“教学重建”的考虑。

2、“同课异构”应是学校一道亮丽的风景。

教导处要求教研组围绕提高课堂教学质量带领组内教师加强教学环节的专题研究，做到教研活动的经常化、专题化、系列化、特色化。

教研组每月开展一次研讨课，针对研讨主题，通过备、说、讲、评、思等一系列的教学活动，做到研有所得，研有所获。3月、4月在教研组内开展“同课异构---构建理想课堂”活动，通过教师们的同备、同说、同讲、同听、同评一节课的5个环节，探索不同的课堂模式，构建理想课堂。此项活动按照“针对疑难，确立课题---同备共说，集思广益---既讲又听，取长补短---评研结合，反思提高---建立文档，资源共享”五个步骤进行，实现教师群体之间的合作探究，共同提高。

3、让特色成为教师的一种追求。

我校将在5月份进行教师的教法学法研究——“特色杯”公开课大赛。教师们在开学初选定自己欣赏的教育名家的教学模式，学校根据教师的需要为教师买来这些教育名家或大师的光碟或教学设计，教师列出观看的计划，有意识地进行模仿和借鉴，逐渐形成自己的特色。在“特色杯”评比中，学校还制定了评课反馈卡，当场评课。为让教师本人予以借鉴，学校还利用实课录相，给教师们回放，促进大家互相学习共勉，使广大教师课堂教学精益求精。

五、梳理既成果

教师成长档案袋作为一种被实践证明能够有效促进教师专业发展的平台，系统性、规范性的记录整理教师职业生涯中个人“教案设计、发表论文、教学反思、研究课题、工作计划、成果荣誉、自我评价与他人评价”等丰富的教育教学信息，让教师体会到职业成就感。教师档案袋在规范化记录个人教学积累和成果荣誉的基础上，展示个人的生命历程、成长轨迹和职业生涯，促进教师相互加深了解。

提高体育教学质量需更新教师业务 篇7

一、体育教师业务存在的问题

(一) 体育教师业务的错位

1.错位的现象:用培育运动员的业务代替发展学生身体的教育

(1) 现象一:以运动技术为教学内容主线

不管是教学指导思想, 还是教学内容的选择和设计, 教学过程的实施, 都以运动技术为主线进行串联, 形成以运动技术为中心的教学思维方式。在篮球教学中, 以姚明为榜样, 进行技术、技能、知识的教学;在田径教学中, 以刘翔为楷模, 进行技术、技能、知识的教学。这里的技术、技能、知识是以篮球和田径项目的运动技术为主线而形成的, 是为学生获得相应的运动技能而进行的教学活动。

(2) 现象二:以讲授和接受为教与学的方式

在以运动技术为主线的教学内容之下, 强调的是一个技术动作的“教”与“学”, 关注的是技术动作的本身, 而忽视了学生身体发展的特性, 在运动技术动作的教学过程中, 主要以讲授教学方式为主进行教学活动, 学生采用单一的接受性学习方式, 被动地进行着不自觉的学习活动。大多是以“讲解示范”、“模仿练习”、“纠正错误”、“自主练习”、“学习评价”等环节来完成一个教学周期。

(3) 现象三:以技术好坏为教学评价内容

对体育教学质量的评价以运动技术的学习效果为主。在对一堂课、一个教学单元、一个学期教学工作进行评价时, 都以掌握运动技术的好坏程度为主。对教师专业水平判断, 对学生学习效果的把握都用运动技术来构建标准。这种评价不注重过程, 而只关注运动技术形成的结果。身体运动能力好的学生无需多少努力, 就可获得高分, 而身体运动能力较差的学生无论如何努力, 始终得不到高分。

2.错位的原因:教师专业教育的脱节与体育问题认识理解混乱

(1) 表面原因:体育教师专业教育的脱节

从上述体育教师的业务错位现象来看, 是由于其业务是以传授运动技术为主, 不适合从事普通学生身体发展教育的专业工作。从体育教师业务的培育过程来看, “在体育教育专业办学过程中, 比较明显地存在专业中理论学科是学科为本, 技术学科以运动项目为本, 而不是以培养合格的中小学体育教师为本的现象[2]”。出现了体育教师的专业教育与中小学体育教学的实际需要脱节。通过体育教育专业培养出来的人才, 只能用训练专业运动员的内容、方式方法来进行普通青少年学生身体发展的教育。面对课程标准实施中出现的诸多问题, 有专家指出:“事实上, 当我们把竞技体育拒之门外的时候, 我们几乎就两手空空, 出现了全国性的‘体育老师不会上体育课了’的现象”[3]。

(2) 深层原因:体育问题认识理解的混乱

从经历了8次课改的体育教学来看, 特别是课程标准的研制与实施, 在教学价值观、教学理念、教学指导思想、教学内容、教学方式方法, 教学评价等方面发生了很大的变化, 取得了很大的成就。但在体育教师的培养方面, 由于受传统因素的影响, 及在举国体育体制之下, 以竞技 (sports) 为主业, 形成了以体育 (sport) 总概念下的竞技体育、学校体育、社会体育。然而, 这其中的“体育”, 就有“广义”和“狭义”之分, 进而形成了“大体育”与“小体育”, 学校体育自然成了“小体育”。而“体育是什么”却成了一个说不清道不明的常用语词。在这种对体育问题认识理解混乱的状态下, 用大体育 (sport) 中的“竞技体育教育” (sports education) 业务代替了“体育教育” (physical education) 的业务。

(二) 体育教师业务的缺失

1.缺失的现象:教育类和健身学知识满足不了学生发展的需要

(1) 现象一:难以教授健身知识技能方法

现行课程标准中强调课程的健身性。然而, 在体育教学的实践中, 很多教师对“健身性”的问题难以理解, 更没有相应的业务。不知道健身是什么, 更不知道健身与体育的关系, 只知道“健身操”是健身、“太极拳”是健身、“跑步”是健身、“打球”也可以健身, 从而形成“运动即健身”的习惯思维。而实质上身体运动只是健身的一种手段, 健身还有其它多种手段, 只有综合运用这些手段才能达到健身的目的。

(2) 现象二:难以分析学生身心发展特征

青少年学生是人生命发展的关键期, 不管是小学, 还是初中, 或者是高中阶段, 都是人生发展的关键期。这些不同的时期, 具有不同的身心特点。然而, 在对学生进行发展身体的教育过程中, 体育教师对学生身心发展的阶段特征缺少观察分析的知识和方法, 难以顺应学生身体发展的规律, 选用合理的教学内容、教学方式、教学策略和方法, 教学评价等, 对学生实施最适宜的身体教育, 让学生在其身体教育过程中, 学习和掌握健身、竞技、娱乐的知识、技能和方法, 同时培养相应的人格品质和社会适应能力。

(3) 现象三:难以提升体育教学水平的深度

对于学生的体育学习来说, “真正能受用终生的是对体育学习意义的领悟和价值的理解。而对体育价值的理解和意义的领悟, 是一种深度教学”[4]。就目前的体育教学而言, 教师教学的业务水平差异较大, 尽管有不少教师的教学工作非常认真和努力, 但大多数还处在“动作符号”层次, 能达到“运动逻辑”层次的不多, 更难上升到“应用意义”层次。我们的体育教师大多数只会教“运动技术”, 对学生身体发展所需要的营养卫生、生活制度、自然力、心态调适等健身知识技能知之甚少, 无法进行体育价值和意义的深度教学。

2.缺失的原因:教育专业课程开设不足与体育学科自身不完善

(1) 表面原因:体育专业课程开设不全面

从上述体育教师的业务缺失现象来看, 最缺少的是教育类知识及促进学生身体发展的健身知识、技能和方法。纵观国内高校“体育教育”专业的课程开设, 虽然近些年对教育类课程有所重视, 开设了20多门与教师业务相关的课程, 但与国外发达国家相比仍然较少。特别是在教育学和心理学方面的课时严重不够。需要增加教育学和心理学方面的课时数。

(2) 深层原因:体育学科自身建设不完善

长期以来, 竞技教育业务充斥体育教育领域, 形成以竞技教育业务的习惯意识, 这是体育业务建设与体育学科完善的主要难处之所在。很多的体育教师, 在以竞技教育为业, 如果抽掉竞技教育这套业务, 大多数教师就上不好体育课。培养体育教师的体育教育课程如果一下抽掉竞技教育专业课程就难已运作。竞技教育业务是可贵的, 培养运动员、教练员, 开展竞技运动, 提高竞技运动成绩, 夺取金牌, 为国争光, 有其价值, 毫无疑义。但体育教师的业务有其自身特性和内容, 它是以促进人的身体发展和完善为目的, 需要面向全体学生, 公平地对待每一位学生。其本质业务是健身, 是发展人的身体, 是建设人的身体, 使每个人成为最好的自己。而我们体育教师的业务, 既不是身体教育 (physical education) 的业务, 也不完全是竞技教育 (s p o r t s education) 的业务, 因为达不到竞技教育培育运动员的水平和层次, 只能一知半解地用培育运动员的业务来从事发展和完善学生身体教育的业务。形成了上不着天, 下不着地的真空飘浮状态。

(三) 体育教师业务的失守

1.失守的现象:专业思想淡薄及职业素养低进而没有职业操守

(1) 现象一:体育课堂教学过程非常随意

体育课堂教学非常随意, 迟到早退是常事, 一堂40分钟的课难以保障上课时间达到30分钟;无教学内容, 无场地器材准备, 无课堂常规, 无学习评价等现象。

(2) 现象二:专注于急功近利的教学活动

为了上一次公开课或检查课, 提前几周就作准备, 针对课的要求进行排练, 并与学生进行相应沟通, 当好各自的“角色”, 只要这一节课上完, 就恢复“随意”的原样。为迎接上级部门的活动检查, 提前与学校各部门达成思想上的统一, 认真准备, 积极演练, 风风火火, 热闹非凡, 检查过后, 烟消云散。

2.失守的原因:从事专业过程的失意与体育教学质量监管不力

(1) 表面原因:从事体育专业过程的失意

大多体育教师从大学体育教育专业毕业后, 来到学校进行体育工作。刚开始时有一定理想和抱负, 工作认真积极, 想干一番事业。但事与愿违, 对学校体育教学工作的理想追求与现实之间相差甚远, 理想难以实现。再者, 大学所学知识、技能和方法无法满足于中小学体育教学实践的需要, 要在课堂教学方面出成绩太难等因素。

(2) 深层原因:体育教学质量的监管不力

由于体育教学在学校教育中地位的特殊性, 及各级教育行政管理对体育教学质量的监测和管理机制不够完善, 再加上体育教学自身学科的不完善, 致使体育教学质量管理与监测不系统、不科学, 难以落实到位。直接影响体育教学质量评价的真实和公正, 导致教师对体育教学业务的失衡, 从而出现心理上的失落, 最终形成对体育教学专业工作的失守。在学校工作中, 经常会看到这样的现象, 语、数、英等缺课了一定得补回来;体育课缺了无所谓, 反正又不考试, 也没有什么评价等。

二、体育教师业务更新的途径

(一) 体育教育专业的建设

从目前中小学体育教师的情况来看, 绝大多数都有相应的体育教育专业学历, 都经历过高校体育教育专业的培育, 其教师业务的专业基础都是在高校体育教育专业的学习中形成的。近些年来, 高校体育教育专业的跨越式发展取得了巨大的成绩, 体育教育专业点的急剧增加, 办学规模的日益扩大, 办学层次的不断提升。然而, 高校体育教育专业在培育教师业务这一重要环节上, 与中小学体育教学实践存在较大的差距, 不能适应体育课程改革的需要。如何解决这一问题, 可从以下三方面进行思考。

1.完善课程设置:增加《教育学》和《心理学》课程教学时数

从目前国内高校体育教育专业的课程设置来看, 教育学和心理学等教育专业课程的学时严重不足。有的学校“教育学”和“心理学”不足70学时, 最多的也不超过150学时, 大多在100学时左右, 再加上“学校体育学”或“体育心理学”也不超过20学时。试想, 一个没有任何教育教学经验的学生只经过不到200学时教育专业课程的培育, 不管你的运动技术专业知识、技能和方法有多强, 要满足于中小学生发展身体教育的需要, 有高质量的教学效果, 简直是杯水车薪。因此, 在体育教育专业课程设置时, 应该考虑增加教育专业的课程和时数。对于4年制本科而言, 最好能增加课时数。

2.更新课程内容:增设《健身学》和《健身教育学》课程门类

1995年颁布了《全民健身计划纲要》, 提出各级学校是实施计划的主渠道。在十多年的实施中取得了很多成功经验, 健身的事也已深入人心, 引起了社会的广泛关注。健身作为一种文化现象, 如何将之在学校体育教学中进行传播, 必然会涉及教学思想、内容、方式方法和评价等问题。如何将健身的知识、技能和方法教给学生, 培养学生的健身意识、健身能力, 为终生健身打下良好的基础, 这是我们学校体育教学之根本。在课程标准中强调“健身性”, 要“注重健身育人的功能”[5]。因此, 需要《健身学》和《健身教育学》的基础知识。

3.改革培育方式:增强与中小学体育教学实践结合的培育力度

笔者曾指导高校体育教育专业学生的教育实习。有一次指导某知名大学的7位实习生, 其运动技术技能相当好, 各有专长。但其教育教学知识和能力相当缺乏, 很难上好体育课, 带运动队, 搞运动训练还可以。虽然这只是个案, 但也能说明目前高校体育教育专业学生的培育与中小学体育教学实践的需求严重脱节, 特别是在教育实习这一环节上, “大部分学生对指导教育实习课程不满意, 需要做出较大调整”[6]。

(二) 教师继续教育的求实

从教师专业发展的角度来看, 在职继续教育培训对其业务水平提高至关重要。各级教育管理部门, 应努力提高在职体育教师继续教育培训的真实性, 使之成为更新和提高教师业务水平的重要手段。

1.培训内容选择:以体育教学的实践需要来选择设计培训内容

对于体育教师的业务情况来说, 继续教育培训的内容可从两方面来考虑。其一, 是体育教学发展的要求, 需要教师加强、更新、弥补的知识、技能和方法, 第二, 是思想意识的更新, 这是最难的继续教育培训内容。对此, 要从体育教学实践的需要来选择和设计培训内容。如, 课程标准实施中, 对于体育学习方式的问题, 就可从具体的教学实例来引出培训内容, 并分理论层面和实践操作层面, 对体育教师的业务进行更新。

2.培训方式多样:以丰富多样的培训方式来实施操作培训活动

目前, 教师继续教育培训方式大多采用现代信息技术网络的“远程教育”。这种培训方式有很多的优点, 但缺少“真实”, 即这种培训让绝大多数教师是以拿到“学分”为目的, 采用各种手段和方式来“应付”。表面上效果好, 实际上学不到什么, 更新不了教师的业务。其原因是多方面的, 但“远程教育”培训方式的本身, 确实存在让体育教师在这个“诚信”贬值的世俗风气之下, 进行着不“真实”的学习活动。因此, 在培训方式的选择上, 要多选择面授的方式, 请出既有理论修养又有丰富实践经验的专家进行培训。再者, 还可采用区域内、学校内的科研课题研究方式, 用教育科研的方式来更新教师的业务。

3.培训评价真实:以学习评价的真实效果来激励引导教师发展

教师继续教育培训不够真实的另一种表现形式是评价的失真。不管是“远程教育”、还是面授, 或是参加某种教研活动, 对其教师培训的评价基本上是随意而为。如, “远程教育”培训中, 作业要求是“原创性”的, 而真正原创的作业得不到高分, 从网上下载拼凑而成的反而能得高分。虽然这个分数关系不大, 但总得有一定的公正性, 如果没有, 如何激励和引导教师专业发展, 如何更新教师的业务。因此, 要在评价方式上多样化, 特别要重视“真实性评价”, 这对教师的专业发展非常有用。

(三) 自我学习提高的强化

更新教师业务的最佳方式是教师的自我学习, 对于实践一线教师来说, 需要结合体育教学的实际需要, 从以下几方面来进行自我学习的强化。

1.多看书勤观察:将书本理论知识与具体教学实践问题相联系

(1) 多看书:要精读两、三本专著, 著作可依据自己的需要选择, 最好是“学校体育学”、“教育学”、“心理学”方面的各一本。在阅读学术期刊文献时, 要注意自己的学识水平和需要, 一般需要阅读《中国学校体育》等期刊。再提高就要阅读《北京体育大学学报》、《体育学刊》等期刊。

(2) 勤观察:要勤于观察自己和他人的教学, 取长补短。特别重要的是发现教学中存在的问题。对教学问题的现象观察是多方面的, 需要多角度细致地进行观察, 形成真实的感知, 以利对问题的分析与解决。

2.多思考勤尝试:将实践问题思考与反复教学尝试方法相结合

(1) 多思考:变化多端的体育教学工作, 时时刻刻都会遇到问题。面对问题, 首先要认真观察, 形成清晰的感知, 然后就是多作思考。这种思考可分为:其一, 思考问题的性质, 是属于什么问题。其次, 如何来解决问题, 采用什么方式方法。第三, 如何在教学实践中进行反复多次的尝试。在对这些问题进行思考的过程中, 需要相应的知识和方法, 如果不学习, 不更新自己的业务, 很难对问题进行较为全面的思考。

(2) 勤尝试:体育教学的情境性非常强, 不同的教学对象与环境会产生不同的教学效果。因此, 面对教学中的出现的问题, 需要进行反复的多次尝试, 才能得到最佳的解决结果。

3.多反思勤总结:将教学尝试反思与整理归纳总结方式相依存

(1) 多反思:对教学的反思是重要的自学策略, 也是更新教师业务的重要手段。对解决教学中遇到的问题, 需要进行多次反复的尝试。教学中的每一次尝试都会有不同的过程体验, 对其过程进行有意的反思, 才能从中肯定成功之处, 发现新的问题。

(2) 勤总结:对教学中的亲身经历、体验、感悟, 只有通过总结才能上升到新的水平状态。体育教师对自己的教学进行总结, 即有思想意识上的总结, 更重要的是需要采用论文、研究报告、经验总结等方式进行撰写, 形成文字性的文本。

参考文献

[1]中国社会科学语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].商务印书馆, 2005 (6) :1590.

[2]潘绍伟.体育教育专业与中小学体育脱节问题之我见[J].中国学校体育, 2012 (4) :20-21.

[3]段健芝等.中国学校体育改革路向思考——卢元镇教授访谈录[J].体育学刊, 2007 (8) :1-4.

[4]邓若锋.体育课堂教学质量评价标准的构建[J].中国学校体育, 2012 (7) :22-25.

[5]季浏.《义务教育体育与健康课程标准》修订说明与分析[J].中国学校体育, 2012 (3) :14-16.

专业教师业务提高计划 篇8

关键词：科学教师 常态课 怎样听

科学课程是一门综合性理科课程，由于中学《科学》课程是课改后的一门新兴课程，国家对科学课师资的培育方面还不能满足科学课程的需要，这就使得许多物理、化学、生物和地理教师担当起了科学课的重任。中学教师不可能像科技专家那样对科技的每个领域都有很专业、很全面的了解和研究。科学教材本身又存在着时代性、发展性、不确定性，加之教师的非专业性，使得每位科学教师在教学中面临着巨大的挑战。教师除了努力钻研教材和课外教学参考外，针对不同的教学内容选择听具有本专业背景老师的常态课，可以弥补自身专业背景的欠缺，促进自身业务水平的提高。

听课是贯穿教师整个教育生涯的教学活动，如何听课才能更有利于促进教学？

一、学校尽可能为教师听常态课创设环境

老师们平常听课较多的是优秀教师的示范课、观摩课或青年教师的汇报课，这两类课固然会给我们带来许多启示，但笔者认为对常态课的探讨和反思更有利于指导教学。特别对于科学课程来说，如果学校条件允许，每个年级的科学教师最好分别由专业背景分别为物理、化学、生物和地理的教师来担任，这样，在平时教学中方便科学教师间互相听课。学校也要鼓励各备课组教师间多听常态课，形成一种务实的教研氛围。

二、听课前要有充分的准备

1）心理准备：首先我们要本着虚心向其他教师学习的心理，尊重授课教师，全神贯注是听好课的前提，听课时做到眼、耳、手、心的同时调动。“以人为镜可以明得失”。做到以平和的心态，博采众长,珍惜每一次听课的机会。

2）业务准备：无论你听的是哪一种类型的课，作为科学老师,你都应该首先熟悉教材，理解教学要求和教学目标，针对这节课在头脑中形成课堂教学的初步方案。特别对于自己非专业背景部分的课，要先备好课，再去听课，这样才能做到在听课的过程中不断反思和提高。而不是为了躲避自己专业水平的缺欠而“依葫芦画瓢”。

三、听课时要注重教师各教学环节的处理

1）注意教师导课的设计：针对不同的教学内容，导课或采用温故知新，或以问题情境导入。问题情境可以起到设疑激趣的作用，激发学生学习的热情。听课教师在分析教材和学生实际的基础上可以灵活的选择适当的导课方式。

2）关注重点和难点的突破方法：教师在教学中关键是能突出重点，突破难度。不同的教师在处理重、难点时会有自己独特的方法，我们可以吸收其精华，为已所用。如在讲解第六册“进化”部分内容时，要想突破“变异是不定向的，自然选择是定向的”这一难点，由于学生还没有学习减数分裂、自由组合规律等知识，学生很难理解。有的教师在讲课中举例“一母生九子，连母十个样”的例子，说明变异的不定向性。而用工业区桦尺蛾的进化，证明自然选择是定向的。在工业区，黑色的桦尺蛾居多数。因为这样的体色才不易被天敌发现而生存下来，并且将其基因传给后代。同时让学生列举生活中的例子，以实例分析突破重难点，有些问题看似简单，但由于同学缺乏生活经验，教师为学生创设问题情景，运用举例、分析、比较等方法帮助学生建立知识之间的联系，可以有效突破重、难点。

3）抓住讲课教师的教学思路：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，听课教师要关注教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际，教学思路的层次，脉络是不是清晰，教师在课堂上教学思路实际运作效果。听课时要思考，教师为什么这样安排教学环节？教师是如何使教学结构符合本节的教学目的、教材特点和学生实际的，教师如何处理教材，做到合理安排、科学调配，提高课堂的有效性的。

4）记录授课者的时间分配：留意教师各教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理。计算教师活动与学生活动时间分配，根据实际教学内容设计师生活动的时间安排。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配的合理性。

4、体验课堂氛围：听课时我们可以直接感受课堂氛围，教师在课堂上被学生的问题“卡”住，实在是难免的事，特别对于综合性的理科课程《科学》课来说，记得我在一次听科学课的过程中就被讲课老师很自然的请上了讲台，帮助学生解答课堂生成问题。由于那节课课堂气氛民主，学生能很自然的接受其他教师的指导，同时也没有因为自己任课的老师不能解答而失去对自己老师的信任。教师以学生学习的伙伴关系的身份，和学生共同融入到科学课程的学习中。教师在教学中放下架子，以自身独特的的教学风格和教育智慧，从尊重学生的角度出发，实现了相互尊重、相互信任、相互激励,教学相长。教师在新课改的润泽下，以开放的胸襟与学生一起共同营造和谐、宽松、民主的教学氛围，不断改善师生关系，提高教学效果。

5、关注学生学的情况：教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。许多教师在听课时多关注教师的教，而忽略了学生的学。对于学生的学习活动，听课时应该关注： 学生的参与面和参与度，学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； 学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； 学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作、板演；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否得当，自习习惯、读书习惯、交流习惯、倾听习惯、评价习惯、书写习惯……学生学业水平的发展程度等等。

听课教师尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

6、听课后的交流、反思和整理

科学教师每个人都不是专家，教师在互听常态课后，坦诚的进行沟通，交流自己的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短，不断反思自身的教学行为，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。