1．燕子

1．燕子（精选9篇）

1．燕子篇1

教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读文。

3、了解文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点:

引导学生通过对文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：

小黑板（生字词）

教学时：3时

第一时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇文，它一定会让你产生很多感慨！板书题：6燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

4、看图，引导想象，对文做思维上补充，丰富文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A自己练习讲一讲。

B指名说一说。

说话举例:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二时

一、指名有感情地朗读文

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说，评价。

4、动手写。教师巡视个别指导。

三、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动

物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三时

一、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读文。

关于燕子的作文：小燕子历险记篇2

而小燕这时，无助地“叽叽”叫着，好像在说：“妈妈快来救我呀！我不想被吃掉啊！”花猫也“喵喵”叫着，好像在回应小燕说：“别叫了，现在你是叫天天不应，叫地地不灵了！”

在小燕的危机时刻，我眼珠一转，灵机一动，捡起地上的所有东西：树枝，石子，树叶„„向花猫扔去，花猫见到东西“天花乱坠”“仙女散花”般的向他扑来，惊得脸色苍白，转身就跑，不到一会就逃之夭夭，不见踪迹了。它的哥哥姐姐们好像更着急了，在巢边“叽叽喳喳”地叫着，好像在说：“弟弟你没事吧？我们这就叫爸妈回来！”“爸，妈！”我顿时心生怜悯，正想走上去帮帮小燕时，一只花猫抢先一步，冲到小燕身边。

这一天，阳光明媚，我到外面去欣赏风景，杏花妹妹绽开了她灿烂的笑脸，柳树姐姐则垂下了她碧绿碧绿的长发，一切都让人心旷神怡！

突然，一阵强风吹过，一只羽翼未丰的小燕子笔直的从燕巢里摔了下来。这时，我赶忙走上前去，将小燕捧起，又拿了一把梯子，小心翼翼地爬上去，将小燕放回了巢。

燕子教案篇3

三十四团中学蒋红伟

一、教材分析：

这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

二、设计理念

这节课第三、第四自然段是重点，所以教学时，读第三自然段和第四自然段，都让学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活，通过课件，引导学生理解“晕”的意思，再指导有感情地朗读欣赏。第四自然段图文结合，以读代讲，在读中想象燕子与春天的景色互相映衬的美丽画面，理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义，领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。

三、教学目标：有感情朗读课文。

理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。

四、教学重点、难点

重点：有感情朗读课文。

难点：理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。

五、教学准备

教材资料 PPT

六、教学过程：

（一）复习导入

1、上节课我们初学了燕子这一课，让我们回一下，课文从哪几个方面写了燕子的特点。

2、学生汇报，师随机板书

羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似的3、这节课我们继续学习燕子这篇课文。

（二）学习课文。

1、探究第二自然段

（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关

词语。

（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机” 教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。（4）指导感情朗读

2、探究第三自然段（1）按课文内容说一说

（2）展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。

这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下）

3、探究第四自然段

（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”

教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：

教师利用课件进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。

（三）总结全文

学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

（四）拓展阅读

《春天的联想》《荷塘》《打翻了》

《春水》

（五）快乐阅读

光彩夺目的春天是怎样的？想象一下，写成一篇小短文。

板书设计：

羽毛——乌黑发亮

外形美翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）

尾巴——剪刀似的春光美

细雨微风拂柳丝

青草绿叶衬鲜花

飞行美——

轻快敏捷停歇美—— 春天的赞歌

《燕子》教学反思

3月5日下午，我们小语低段的老师进行了集体备课教研活动，经过大家的努力，我顺利地上完了三年级语文上册1《燕子》这一课，下面就这一课，谈一下我的课后感想。

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？学生通过读句子生动、形象的描述令我和学生们赞叹不已。那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（贴）那作者为什么不用“贴”而要用“沾”字呢？通过演示、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：通过课件，观察图片，再闭上眼想象，然后用换词（把“痕”换成“条”或“根”）的方法，理解句子的意思。

这一课虽然有很多优点，但也有很多不足之处：个别过渡衔接不够流畅。

第二自然段句子理解不够透彻。提问题过于散、碎。

如：春天都有哪些景物聚拢在一起了？

《燕子专列》教案篇4

教材分析：这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。

教学方法：

首先引导学生自主学习课文，然后通过小组合作学习交流探究学习。在学习课文时针对贯穿全文的“爱”，让学生通过细读课文，抓住关键句，关键词体会人对燕子的“关爱”，然后把朗读和理解结合起来表达出作者的感情。最后，通过课内课后延伸，加深学生的认知，培养学生环保意识。教学过程：

一、自主预习我能会

（一）学生按照要求自学生字、词。

即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

（二）用阿拉伯数字给课文标出自然段，了解课文主要内容。

（三）解答：人们为燕子做了什么？读了课文你体会到了什么？

二、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们的生活带来生机和欢乐。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生很多很多的事，可能还会遇到很多麻烦！今天，我们就来学习《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨，得到很多启发！板书课题：6.燕子专列

（一）字词学习争第一！

1.小组汇报生字词

要求：（1）读准字音。（2）评价交流。

教师提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

2．生字组词我能行！

教师在大屏幕上展示本节课的生字，学生自由组词，可以是本课的，也可以是其它的词语。3.课文内容知多少。

（二）学生解答问题，提出质疑，小组探究。

师：同学们通过自学你有没有解答老师提出的问题？你还有没有不明白的地方？把你知道的和疑问的地方在小组里交流探究一下好吗？相信通过小组学习你会有新的收获的。

三．汇报交流深入感知课文 ①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A.政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。②读了课文你体会到了什么？

根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人→燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

③围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段。（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。（3）评议，再读。

4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A 自己练习讲一讲。

B 指名说一说。说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

四．总结归纳拓展延伸

人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个。你还知道哪些这样的故事吗？

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（教师讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望同学们都能像故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，让我们人人争当环保小卫士！五．课外延伸

阅读主题丛书《携手护自然》和《珍爱大自然》，把自己的感受和体会写下来。教学反思：

《燕子专列》教学反思：

我在教学这篇课文时，直奔主题，教会学生“点”“线”“面”。首先牵出文章的主线，以线贯穿全文，再抓住“点”与“面”中重点词理解和体会，感受文章中所蕴涵的情感因素，并通过朗读传达出来。

一、一“线”贯穿全文

在读熟课文的基础上，我提出问题：“这篇课文叙述了一件什么事？”学生回答：“课文叙述了瑞士人民保护、救助燕子的事。”“这件事说明了什么？表现了什么？”我紧跟着问了一句，学生们都明白：“说明了人们喜欢、关心燕子，表现了人们对燕子的关爱之情。”“对，说得好！”我立即板书出“关爱”二字，并小结道：“人们对燕子的关爱之情就是这篇文章的主线。课文围绕这条线，叙述了事情的前因后果，请同学们看看作者采取了怎样的叙述方式。”我要求学生用列小标题的方法写出文章的叙述步骤。如：

①燕子专列准备启程→②气温骤降燕子遇险→③政府居民齐心救助→④燕子专列快乐开动可以看出，作者采取了倒叙的方法，先将事件的结果呈现出来，然后讲述整个事件的过程。全文围绕主线讲述的“政府呼吁，居民找寻，专列运送”几个情节，字里行间无不体现出人们对燕子的关爱之情。

二、“点”“面”结合抒情

在引导学生体会人们对燕子的关爱时，我首先引导学生去感受瑞士政府的关心——专列运送、电视广播呼吁，作为一个政府下这样的命令难能可贵。然后用心去感受每个人为保护燕子、关心燕子做出的努力。在讲述这一内容时，我教给学生“点”与“面”的知识。

文章在表现了人们关心、救护燕子时，所采取的方法是先叙述所有人的行为——“面”的描述，再选取“点”——一个代表性的人物的情节描写。有“点”有“面”，“点”“面”结合，真实地抒发了人类对动物的关爱之情。

我要求学生找出“面”和“点”的内容，细细品味语言文字，抓住重点词句理解体会。如“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”“四处”等词集体表现了居民们的真心关切。在对“点”——一个叫贝蒂的小姑娘的描写中，用三句话来叙述：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。以“面”引“点”，以“点”带“面”，“点”“面”结合，文章因而简洁、生动、感人。

燕子呢喃优美散文篇5

燕子筑巢是十分辛苦的，从红日东升到夕阳西下，一对恩爱的燕子，几乎不停地轮流到附近田地、沟边，一口口地衔来泥土、草茎、羽毛等，再用带黏性的唾液调软，然后一层层向梁上堆砌。窝建好以后，两只燕子就该忙着孵化小燕子了。某日清晨醒来，就听见屋里啁啾不停，抬头看去，四五个小东西张着嫩黄的小嘴，正翘首等待燕妈妈回来喂食。从那天开始，大燕子夫妇更加忙碌起来，一趟趟飞进飞出，叼来小虫、草籽。有一次，一只雏燕掉了窝，母亲立即找来梯子，小心地将其放回窝。早就急坏了的母燕一见死里逃生的宝贝归来，在窝里“感激”得叽叽喳喳。

母亲特别爱燕，每年初春，便早早地盼着燕儿归来。我的家乡有一个说法，燕子在谁家筑巢多，说明谁家人气旺。因而家乡的人们都善待鸟儿，特别喜欢燕子在自己家安窝。有一年，我家梁上竟有两个燕窝并存，可以说是最热闹的一年了。很少有同一个堂屋住两个燕子家庭的，因为新来的燕子进了家门，要是发现已经有同类占据，多会改投其他人家。燕子进进出出，终日呢喃，母亲乐得合不拢嘴，左邻右舍也纷纷前来观赏。

燕子是春天的象征，更是大自然和谐的象征。燕子从不弃旧巢，更不借巢产卵、苟且偷生。农人给它准备再漂亮的鸟巢也不住，必须通过自己的辛劳和汗水，用春泥、麦草，蘸着对生命的热爱，执着地构筑爱巢，因为它们更懂得生活的真味。

燕子专列反思篇6

十三小学崔扬扬

《燕子专列》是三年级下册的一篇精读课文，文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美好的情意。对学生进行爱护鸟类的环保教育。课前设计时，我想既然文章充满了浓浓的人情味，因此这节课我力图体现“以情为基点，以读为主线，以情为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

反思《燕子专列》整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：

一、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激动着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。

二、注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。

三、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。教学中我采用了默读、自由读、指名读、齐读、师引读、等多种形式的朗读感悟，这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。

四、本节课主要使用了交互式电子白板（以下简称为白板）的书写和图画等功能，在屏幕上及时作批注，这样在教学过程中充分发挥了学生的主体性，促进学生思维的发展，提高课堂的效率，、白板的使用，使教学更加灵活，完全迎合了师生互动的课堂。

燕子动物名片篇7

我叫燕子，是典型的候鸟，冬去春来，我就会从遥远的北方飞回南方，大家都叫我“春天的使者”。我长着宽宽的嘴巴和长长的翅膀，还有像剪

巴。刀一样的尾我主要以吃空中的飞虫，爱吃蚊、蝇、金龟子、蚜虫等害虫，所以人们叫我益鸟。我们一家3个月就能吃掉50-100万只害虫呢！

有时候我飞得很低，这是告诉人们要下雨了。因为下雨之前，大量的蚊子和飞虫都在低空飞行，我飞得低就是要饱餐一顿。

现在北方已经是秋天了，我要飞到温暖的南方过冬。小朋友们，明年春天再见吧！214

孔雀

燕子说课稿篇8

说课人:林虹

尊敬的各位评委老师好，今天我要说课的内容是人教版小学语文第六册第一单元第一课燕子的第一课时。下面我将从以下几点进行说课。

一、说教材

本组教材以“感受大自然的美好”为主题，激发学生热爱大自然的情感。本篇课文写的是春天到来，燕子从南方飞来的情景。本文描写了活泼可爱的小燕子，在美好的春光中飞行，有的飞在湖面上，有的飞到了柳枝间，有的停在了电线杠上歇息，给早春的山光水色增添了许多生机。文章的篇幅虽然短小，但是作者观察入微，用了许多优美的语句描绘了充满生机的春天的景色。表现了小燕子的可爱机灵，也抒发了作者对春天到来的欢喜之情。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子外形特点和活泼可爱。激发学生对春天的向往和热爱。二是学习作者细致观察，丰富想象及比喻和拟人的表达方法。

为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标：

1、知识与技能：会认俊、俏、增等9个生字，会写燕、聚、掠等14个生字。能正确流利读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖”等词语

2、过程与方法：

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,在理解的基础上熟读并有能力背诵课文。(2)从品读课文过程中理解课文内容,能用自己的话概括文章大意。

(3)能联系上下文,体会课文关键词句表情达意的作用，学习作者细致的观察和表达的方法,积累好词好句。

3、情感态度价值观

学生能抓住描写燕子和春天的句子,感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃,培养热爱小动物和大自然的思想感情。

教学重点：在本课中作者字里行间都流露出对小燕子的喜爱之情。因此，怎样引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和一些表达方法是本节课的重点。

教学难点：由于小学生的生活经验不够丰富，对事物特征的把握不够全面。可能会难以体会文章中作者在观察的基础上如何抓住事物的特点进行描写。

二、说学情

学生通过之前的生活体验，感受过春天到来的美丽景色，对燕子也有所了解，在本文中通过作者的细致描写，从作者的的文字中加深自己的体验，课前，学生已经预习了课文，自学了生字。再加上故事篇幅较短，内容浅显易懂，了解文中的主要内容并不难，重点是引导学生体会燕子的可爱和作者对春天的热爱之感。

三、说教法和学法

根据我所制定的教学目标以及重难点，我主要用了以下的教法和学法。

教法：《语文课程标准》指出:“阅读教学应在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在教学中，一方面我灵活的利用教材，创设情境，激发学生阅读的兴趣。一方面我也运用了朗读品悟法，引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输。

学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。学生通过概括、朗读、想象等方法，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，鼓励学生选择合适自己的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

四、说教学流程

基于这是一篇精读课文，我将用两课时来完成本课的教学。第一课时：初读课文，学习生字词，了解文章的主要内容，初步感受燕子的可爱。第二课时：创设情境，深入学习后三个自然段的内容。下面我就来说说我对第一课时的教学设计。

（一）图片激趣，引导积累

春天到了，万物复苏，一切都充满了生机。出示一些春天的美丽图片。让学生根据之前的积累，说一说有哪些四字词语可以用来形容春天。学生能置身于图片美丽的情境中,充分调动自己积累到的四次词语。

春天这么美丽，有一群小动物也迫不及待地来欣赏美丽的风景，随后出示课文的插图，让学生说出这个小动物就是燕子。

今天我们就和作者一起走进燕子这篇课文。板书课题：燕子。并提示“燕”是本课的生字，让生说一说这个字哪个笔画是不能漏掉的。要先写“口”再写两边。指导学生书写。

（本环节的设计先用图片导入，激发学生的兴趣。让学生在图片中感受春天的美丽。不用教师的点拨学生就能感受到小燕子为春天增添了很多生机。让生说一说积累的词语，可以激发学生的语文储备，并引导学生能积累好词好句用在自己的作文上。）

（二）初读课文，整体感知

教师出示自学小贴士让生自由通读课文（学生通读时，教师提出要求，用自己喜欢的方式朗读，读准字音读通句子。想一想这篇课文每个自然段说了什么？有什么好方法记住文中要求会认的字？读好的同学可以同桌交流一下。）

第二学段的学生有初步的独立识字能力。因此在读完全文后，我设计了检查字词读音的环节。在这个环节中，将先让生从字开始读，再到读词语，我把词语按照一定规律分成两组帮助学生记忆。再把词语带入课文中层层递进，体会文本的语言美和人文美。通过开火车读，点名读，男生读，女生读，全班读的形式。并对个别字进行简单的指导。

最后概括出每个自然段的主要意思。加深对关键词句的印象，为之后的深入学习打好基础。学生能概括出段落的主要内容，我再总结。第一自然段（燕子的外形美）第二自然段（春景美）第三自然段（飞行美）第四自然段（停歇美）

（本环节的设计让学生自由读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打好基础，为理解语言作铺垫。通过检查字词的过程，并以多种方式读帮助学生更准确的掌握生字词。学生在读的过程中能初步把握文章的主要内容，用自己的话来概括每个自然段的意思，也能初步感受作品中燕子生动的形象和语言的优美。）

（三）细读品位，感受语言之美

1.作者向我们展示了一副美丽的画面，请同学有感情的朗读第一自然段，并配合书本中的插图看一看，作者从哪些方面来写小燕子的呢？圈出关键词句，用心体会。学生能从课文中归纳出燕子外形的特点并在学生归纳的时候板书：羽毛——乌黑光亮

翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似的

2.学生能从这些词语中，感受作者刻画了一个活泼机灵的小燕子形象。在学生对小燕子的外形有了深入了解后提出问题（1）如果把乌黑光亮换成黑扑扑你们觉得可以吗？

如果用黑扑扑自然就没有美感了，让学生感受作者作者用词的优美。

（2）作者写了燕子的羽毛，翅膀，尾巴，为什么不写燕子的爪子或者眼睛呢？作者抓住了燕子的特点来写，因为羽毛，翅膀，尾巴都是燕子独特的特征。引导学生描写动物的时候可以学习作者抓住它的特点来描写。

3.看到作者用了这么美的语言来描写小燕子，老师都忍不住想要读一读了（在读的过程中故意把活泼机灵的小燕子中的“小”字漏读，学生能很快的反应纠正）反问为什么不可以直接用燕子要加个“小”字呢？平常爸爸妈妈是不是会叫你们小宝贝，小家伙。这个“小”字就表达了爸爸妈妈对你们的喜爱，作者也一样，作者亲切的称呼小燕子更加表达了作者对燕子的喜爱。

4.同学们已经感觉到活泼机灵的小燕子就像在你们的面前一样，请同学们读一读这一段话。读出小燕子的活泼机灵。（先请个别同学朗读，再加以指导最后全班齐读）

（本环节的是本节课的重点部分，第一段写燕子的外形是一个精彩的开头。本段文句优美，是学生学习并运用到写作中的好材料。先让学生找出描写燕子外形的句子，归纳燕子外形的特征。随后设计通过词语互换，感受作者的用词之美。让学生结合自己的实际生活经验，明白为什么描写燕子不写其它特征，让学生学习作者细致观察，抓住特点的写作手法。最后再通过教师范读故意出错，在学生的改错的过程中体会作者对小燕子的喜爱之情。通过教师一步步引导下，学生更能充分的感受到文章的语言之美并能更有感情的来朗读这段话，真正的走进文本中去。）

（四）扩展延伸

《语文课程标准》指出要重视扩展学生的思维，发展学生的创新能力，针对本节课的内容，学习作者对小动物的描写不仅要抓住动物的特征还要用一些优美的词语。让学生选择自己在生活中最喜爱的小动物，模仿作者来写一写。

（五）说板书