老师德育教育案例

老师德育教育案例（精选7篇）

老师德育教育案例 篇1

刚开学第一周，我班就出了一件轰动年级和学校的大事。朱明新同学在校门口给社会青年打伤了，手指骨都断了，头也给砖头砸肿了，身上的衣服沾满了灰尘和血迹。我被通知到校长室时，饭都还没顾得上吃一口。所有有关的学生和家长都通知到了，经过一个晚上的了解调查，事情变得越来越复杂了——有别的学校的学生，有社会上的青年，学生被打的地点也转了三次，据学生叙述的场面也颇吓人，有拿刀的、有拿砖头的„„学校要求家长去报案。但是，家长却跟我说：“算了，范老师。这次人没什么事，我们也不想报案了。”他的话令我惊讶了!人家看到自己的孩子受伤了，都是恨不得小题大作，趁机要对方赔医药费，但是朱明新的家长却主动要求不再追究此事了。我愣了：这到底怎么回事呀?

我到班上转了一圈，所有的疑问都解开了。原来，这个朱明新同学在小学还有许多“光荣事迹”呢：在校外打群架、扰乱课堂、多手动别人、多嘴骂同学„„

对于这样的学生，处理好与坏对班级管理有着密切的联系，尤其是刚刚成立的班集体;同时，对家长考虑把自己的孩子放在华粤就读是否放心和安全有着更重大的意义。经过反复的思考，我决定抓住这个难得的“良机”， 对他进行“送温暖，献爱心”。所以，事后我没有批评他、也没有骂他，更没有在班上排斥他，我一直都把他当成受害者来对待，主动打电话给他家，天天关心他的伤情，劳动也不安排他的任务，还组织同学帮他处理日常生活和学习问题，让他感受班集体的温暖和爱。

有一次，朱明新同学把班里的植均同学欺负了。同学都向我反映他“多手、多嘴、不讲卫生，强迫同学做事”。于是，我找到他。

“怎么样?手好了，痒啦。”我小声地问他。他低下了头。

看到他的样子，我叹了一口气。

“朱明新，老师对你有多重视，你知道吗?”他点点头。

“家里为什么送你来华粤呀?”

“为了我好，希望我学到知识，做有用的人。”他说。

“很好。那你现在这样，爸爸妈妈会不会失望?”

“会。”他想了一会儿。

“下周要开家长会了。我希望你写一篇文章，反映你来到华粤的学习及生活。如果你写好了，表现好了，我让你在家长会做代表发言，为你爸妈争口气，怎么样?”他听到这个消息，眼睛发出了光彩。

“老师，我不会让你失望的。”

“那要向植均同学和其他同学道个歉，行吗?”他坚定地点点头。

于是，他发了很大的功夫去写那篇演讲稿，还求了不少同学呢。家长会上，也表现很出色，给他爸脸上争光了。

但是，家长会结束后，晚上7点多钟，他妈妈打电话来找他，说他没回家，问是否去上网了。我安慰了他妈妈一会，就找他去了。小周六，他能上哪?6点多，我还在学校门口看到他和数学老师在一起。于是，我找到数学老师了解情况。

“朱明新呀，他还在学校吧。”数学老师答到。

“这么晚了，他还在学校干什么呀?”我又问数学老师。

“我出校门时，他见到我，跑过来跟我说，今天是他这辈子最开心的日子。班主任让他在家长会发言了。他不想回家，想留在学校好好逛逛。太开心啦!”

听到这里，我被他感动了：一个问题学生在周末对学校留恋忘返，以至忘了回家、忘记了饥饿„„这是什么力量呢?这就是爱与教育的力量!这就是给学生自信的力量!

老师德育教育案例 篇2

“那你喜欢干什么?”

“我喜欢发呆, 玩玩具, 就是不喜欢看书!”

相信在幼儿园里, 这样的对话已不足为奇, 甚至有些“熟悉”, 面对班里那些不爱看书的幼儿, 作为教师, 我们不仅要思考这样的教育现象, 更应该反思自己的教育行为, 了解教育对象的特点, 从而找到适合他们的, 能够培养他们阅读兴趣的一点方法。

一、案例介绍

1. 案例一

大班下学期的一天早上, 幼儿们都背着小书包来上学。由于来得早, 班上几个幼儿开始坐在小椅子上拿出图书, 享受“早读”的美好时光。这时一名小朋友来到教室, 只见他坐在小椅子上, 摆放好书包, 就坐在那儿一言不发, 一动不动。教师观察几分钟后, 走到小金的身边, 问道:“小金, 你怎么不看看书呢?”小金毫不客气地回答道:“老师, 我不喜欢看书!”于是又接着发呆。教师从图书角拿出三五本图书供他选择, 他依然拒绝阅读。

2. 案例二

一天一位小朋友带来了一本《海洋探秘》的图书, 来到教室就给了教师。教师带领大家一起阅读《海洋探秘》。“海豚有多少种?为什么说海豚是一种救苦救难的动物?谁知道海上小霸王是什么?……”顿时, 不爱看书的小金表现了极大的兴趣。“海上小霸王是杀人鲸, 因为这种鲸鱼性格凶暴, 还会吃人呢!”“虎鲸也会袭击海豚、海狮……”一向对书本提不起兴趣的小金怎么像突然变了个人似的, 不仅很积极的回答着有关书本的问题, 对教师的解读也很认真地倾听着, 还争先恐后地来到教师面前欣赏书本上的图片呢!

二、案例分析

同样是阅读图书, 一种是幼儿自主阅读, 另一种是在教师的引导下间接阅读图书, 小金小朋友选择了后者。其实面对“老师, 我不喜欢看书!”这样的情景, 教师已然不觉得新鲜, 但作为教师绝不能忽视这样的教育现象, 忽视对幼儿阅读兴趣的培养。

1. 选择合适的阅读时段进行阅读

如:早晨来园、早点后、午餐前后、下午区域活动等。晨间, 幼儿来园较早, 除去自我服务的时间、区角游戏开放的阅读区是很受幼儿欢迎的, 尤其对于大班幼儿来说, 他们对于图书的种类、图片以及成语故事的需求很大。安静的、学习氛围浓的环境会让幼儿不自觉地加入阅读的行列。午餐前后, 可以鼓励幼儿相互交换图书。因为这个时段不仅可以自主阅读, 更加可以共同阅读, 这样多样的阅读方式不仅促进幼儿间互动、交流, 提高他们的阅读兴趣, 还会对他们不断积累书本中的知识经验有很大帮助的。

2. 选择幼儿感兴趣的方式阅读

无论哪个年龄段的幼儿, 都有他自己的阅读方式。对于大班幼儿来说, 逐步培养幼儿自主阅读是主要目标, 然而总有特殊的对象。对于这些不愿自主阅读的幼儿, 教师不能强行干扰, 而需要讲究方法。比如吊足他们的“胃口”, 和他们大玩一场“猫捉老鼠”的游戏。教师时而当“猫”, 时而换做“老鼠”, 将阅读的互动性充分调动, 深深挖掘幼儿求知欲好奇心, 除了鼓励、引导幼儿阅读外, 还应该注意适时“放手”, 让幼儿有逐步适应“自主阅读”过渡期, 而不应该突兀的“放手”, 让幼儿无所适从。

3. 选择适合幼儿年龄段的图书进行阅读

阅读图书时, 幼儿们大多对于图画内容感兴趣, 因为他们不认识汉字。教师在选择图书时应充分考虑年龄特点:小班幼儿对故事情节单一、故事角色鲜明的图书感兴趣;中班幼儿不太喜欢过长的故事, 但对贴近生活, 情感类的故事则很敏感;大班幼儿以科普和成语故事为主, 重在看图说故事, 注重知识经验的积累。阅读兴趣的培养不仅体现在幼儿园, 更应该发展到家庭中。

4. 选择家园合作进行阅读

通常家长看到幼儿在幼儿园阅读时会表现出很开心的样子, 但往往回到家中由于琐事繁多, 没时间或者没精力陪孩子而忽视了和幼儿之间的亲子阅读机会, 其实亲子阅读的效率往往超越幼儿在园的阅读效率, 培养家长的亲子阅读习惯则需要从小班抓起。教师可以向家长们提出“亲子阅读X准X不准”或在与家长交流时就亲子阅读方面做“温馨提示”。在阅读什么样的图书上给家长们一些建议, 会让那些茫然的家长顿时有了安全感。在阅读的同时要提醒家长注重培养幼儿敢说、敢想的阅读品质, 相信家园合作式的培养会大大促进幼儿阅读兴趣与阅读能力。

三、思考与建议

案例分析:老师我很生气 篇3

关键词：生气 控制 “停滞效应”

一、该生基本情况分析：

男，18岁，高三。父64岁，母61岁,都是小学文化。父母均离婚后再婚，第一次婚姻都各有子女，再婚后又生了小超，小超有一个同母异父姐姐和同父异母哥哥。家人要求小超无论什么情况下都必须听父母的话，不管父母的话对与否。如果小超不听父母话，姐姐、姐夫就会关起门来不分青红皂白的揍小超；哥哥、嫂子和父母一起溺爱他，但爸爸又会经常打他，尤其是他成绩不好的时候。父母只管孩子吃饭穿衣，很少和孩子沟通与讨论，对孩子过分保护。

二、该生对发生问题的自我描述：

老师，我很生气，我们班同学都欺负我……有一天早自习前，我正在吃面包，和同学闹着玩，随口说他象猪，他妈是老母猪——其实平时我们经常开这样的玩笑的，但那个同学竟然“咣”地给了我一个耳光，连我的眼镜都打掉了。我强忍着继续吃我的面包，等吃完了，过了一会儿，我实在忍不住了，就跟老师说我耳朵不舒服，趴在桌上哭，可是同学竟然取笑我，说我哭起来象婴儿一般的哼哼着哭；有一次，全班有一半的男生捉弄我，还把我的眼镜弄坏了，我要求参与的男生赔，从此以后，大家却说我太小心眼；最可气的是，有一次，班里一个男生小明假装成女孩和我短信聊天，说喜欢我并想和我约会，但却把整个聊天的过程随时播报给全班，只瞒着我自己，让我成为全班的笑柄，等我发现后，非常难受，要求小明给我精神赔偿3000元，弄到教导处解决也无所谓，后来班主任做工作，他给我道歉，我很大度没再坚持要他赔钱，原谅了他，但是我心里还是挺难过，为什么同学们这样对待我？！

三、班主任老师观察和评价：

小超，1米9的大个子，个子高，块头大。戴着看起来有点怪的大大的绿色耳机，没有毛病的眼睛上课时也戴着墨镜。经常穿着不合时令的衣服和鞋子。小超有如下明显的特点——

过度需要别人关注。有一次老师表扬：小超你这次考得不错。小超大声回应：哎，老师，我就是不错！要下课了，小超大声喊：“老师你刚才说我什么来？”要求老师再次当众大声确认他考试考得好。其他时间也很喜欢干能表现自己的事：如当众唱歌等。

在和同学相处时表现出与高中生年龄不符的言行，比较幼稚，常成为全班同学取笑的对象。

大事小事喜欢告老师，和几乎全班的男生对立。

平时自我管理能力较低，小超会说：“老师，我今天带钱多，你帮我拿着吧”；或者“老师，你借我10 块钱吃中午饭吧，我没带钱”；“老师你给我100块钱买双鞋吧，我没鞋穿”，老师低头一看，快下雪的天气里他脚上穿着拖鞋来学校了，因为他的父母不给他钱买鞋。

做事没有分寸，给老师写检查的时候甚至诅咒自己的父亲早死。

学习有起伏，但成绩仍然不错。

全校很少有人没有注意过小超，很多老师和同学都说：他是你们班的？他真有特点呀。

四、同学观点：

小超太幼稚，我们都没法跟他玩，“告老师”这是小学生喜欢的办法，但他不管大事小事都要告老师，我们都很讨厌他这样。说老实话，我们大家都有点看不起他。而且小超也不懂事，他曾经跟我们说，那次因为自己逃课，他父親要到学校来跟老师谈这件事，小超竟然骂自己父亲老不死的。

五、师生互动：

班主任老师曾多次在小超与同学们发生矛盾后，单独找他谈话：“老师经常感觉同学不尊重你、欺负你，你很生气。”没有想到，这个1.90米的大男孩竟然很大无畏地说：“我不在乎！”

并且在老师多次与他共同分析事件之后，请他想想他能够通过怎样努力改变他与同学们之间的互动，为自己赢得良好的人际关系。他甚至说他们是因为妒忌我，所以我跟他们之间没有什么好说的。我不在乎他们说什么，甚至说他们这样对我让我觉得我是明星，受人关注，挺好的。

六、心理老师对案例的分析：

从小超与他人的互动以及对自我情绪的感受、表达的偏差中，可以初步认为，小超同学的心理发展出现了停滞，是在从自然人向社会人过渡的过程中出现了问题。在这个社会化过程中，儿童通过与人打交道，学会人际交往的规则，学会怎样看自己，怎样看别人，怎样对待自己和别人，掌握在社会上生存的本领和手段。儿童的社会化最初的阶段是在家庭中完成的，但在儿童社会化的中期和末期阶段，同伴和家庭以外的群体对儿童的影响往往大于家庭成员对儿童的影响，以至于后来周围群体的力量慢慢的占据主导地位，这样才能够让儿童有更多的机会快速学习和掌握社会规则。

如，十三、四岁的中学生，有他们自己的一套东西：从穿着、发型、说话的口气和用词，到所爱好的音乐和形形色色的各类明星。他们大多不会回到家里跟父母滔滔不绝地讲这些事，他们越来越觉得跟父母没有共同语言。他们也不会傻到经常干多数同学都恨的一些事，如向老师打小报告。一旦一个班的学生都认为某个老师不好时，他们会齐心协力地和这个老师作对，背地里说他的坏话，给他起外号。小超同学的成长经历似乎与大多数儿童的成长经历有很大的差别：无论小超遇到什么问题，只要他感觉委屈，他就可以象小孩子一样用无助地哭来发出求助的信号，爸爸妈妈就以最快的速度来找老师或者同学理论，替小超“撑起一片天”，虽然父母年过60，但小超的同父异母的哥哥及嫂子以非常有力的“爱”来弥补父母的不力，继续呵护这个18岁的、没有长大的“小”弟弟

与很多父母子女矛盾重重的家庭不同，小超的家庭唯“爸爸妈妈的话”是从，只要小超听爸爸妈妈的话，好好学习，其他的似乎都可以由父母和哥嫂、姐姐姐夫来完成，对于小超来说，似乎最有安全感的做法就是听爸爸妈妈的话，其余的什么问题都可以忽视掉，当有问题出现的时候，就找家人或者告老师，而无需自己去面对与同学相处等方面的矛盾和问题。所以，初步判定，小超的心理成长受到“停滞效应”的影响。

心理学家丹尼斯和纳亚连在育婴堂儿童剥夺研究中得出，育婴堂儿童比正常受教育的儿童在学习上有一种停滞的趋势。这种趋势是由于剥夺环境而缺少学习机会造成的，不是学习潜能本身的发展停滞，这种现象被称为停滞效应。小超父母特殊的婚姻经历，以及小超的家庭成员的复杂化，使得小超同学的成长更多地被父母家人所“控制”：父母和哥嫂对小超的极度关注、关心，剥夺了小超学习和他人相处过程中需要习得的思想观点和行为做法，阻碍了小超同学的正常的社会化进程。这表现为小超身为高中生，无论遇到大小问题，仍然跑去“告老师”的现象。

丹尼斯和纳亚连的研究同时指出：为矫正一个特定儿童的生活条件所必需做的事，是可以让他处于富于学习机会的环境。可见，为小超同学提供一个丰富多彩的学习环境和他自己的学习机会，对他的身心发展是十分重要和必要的，因此，要改变小超的“幼稚”，需要他的父母和家人做出更多的努力，象对待成人一样对待小超，逐渐减少对小超的关注和保护，让他尽量独立地感受和面对自己身边的事情，尽量帮助他逐渐有能力来解决自己的问题。

要使得后续的心理咨询能够帮助小超，恐怕需要邀请小超的家人一起来参与咨询的过程，提供更多的成长环境的改变，给小超同学提供改变的机会，让他尽快地长大，不仅能够说出自己的痛苦，也能面对自己的负性情绪，并且有一天，能够自己从这些情绪中跳出来，自己想办法做些调整的尝试。

老师德育教育案例 篇4

学生刚来学习劲头足，各科代课老师反映孩子聪明，反应较快，能很好吸收老师上课讲的内容，也能较好完成老师布置的作业，但慢慢的孩子认识到自己的基础差，有退怯的心理，没有战胜困难的勇气，一直是消极的的态度去面对学习，学校考试时有抄袭的现象，因为她不敢面对自己的分数。

在平时，每次来校时，我都会在上课前跟她交流一会，安抚她的情绪，鼓励士气，了解她在校的学习状态，或者调节她的心态，好让他在一个愉快的情绪状态下学习，慢慢的每次来校都会把最近一段时间的学习状态给我说一遍，而且主动要求加地理课。但随着时间越来越短，压力越来越大，她的焦虑情绪也越来越严重，我一边一直引导她放松，一边鼓励加安抚她，使她始终能意识到自己在进步，始终能看到希望。

跟家长沟通过程中，了解孩子脾气比较暴躁，一方面建议家长避免和学生直接冲突，少问孩子的成绩，多聊孩子感兴趣的话题。一边告知孩子，不要把不良情绪全部转嫁给父母，在这个世界上，没有人比你的父母更爱你，自己找朋友排解不良情绪，可以直接给我发脾气，或多找我倾诉，后来学生的情绪有了明显的改善。

最近，我和学生制定了详细的复习计划，利用好最后的30天时间，把自己最好的状态发挥出来，每天她会在微信上给我报告自己的学习安排，宣泄自己的情绪。上周她们学校组织考试，我要求孩子自己写，不要再抄袭，孩子刚开始不敢去尝试，后来我教育他，跌倒谷底，会有反弹的机会，不把自己逼到一种境界，永远不知道自己有多大能量，后来他决定自己考试，考完后，对自己的成绩很失望，我对她说，你要做的是“浴血凤凰”，而不是烤熟的鸭子，跌倒了，爬起来，不能跌倒了，爬在那不动，这次考试知道了自己的定位，才能发愤图强。孩子接受了我的观点。现在正按照原定的学习计划执行，希望这个孩子会更好。

小学数学老师课堂教学案例 篇5

教学内容：义务教育教科书五年级上册数学第五单元 《用字母表示数》

一、教材分析：

《用字母表示数》是第五单元《简易方程》的起始课，是从算术到代数的重要转折点，是由常量数学到变量数学的开端，是学习”简易方程“的基础，更是今后初中代数知识的基础，帮助学生进一步建立符号化思想，将使学生的数学知识结构产生一次质的飞跃。它比较抽象、枯燥，学生刚开始接触该知识点感觉有些难。如何更好地既依据教材，又创造性地使用教材，挖掘丰富的课程资源，创设富有思考性和趣味性的活动情境，引导学生真正参与到课堂中来，主动建构，体验过程，获取新知，落实”四基“能力的培养。

二、学生分析

1.学生有学习新知的知识基础，如：学习了字母，学过四则运算以及常见的数量关系。

2.学生知道字母在生活中的应用，如：名称缩写等。

3.学生的困难是从个别到一般的抽象化的思维过程，帮助学生进一步建立符号化思想。

三、学习目标

1.知识技能目标：结合具体情境，使学生学会用字母表示数，并懂得简单的含有字母的式子的含义。

2.过程方法目标：通过探索活动，感受用字母表示数的重要意义，发展学生的抽象概括能力。

3.情感态度目标：学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。

重点：会用字母表示数。

难点：理解字母表示数的意义。

四、教学过程：

(一)联系生活实际 引入新知

感知用字母表示事物和数。

广告上说的好：”将复杂问题变简单那是贡献!将简单问题变复杂呢?太累!“所以，为了将复杂化简单，生活中常常用字母和字母的缩写表示特定的标志，谁还知道一些类似的例子呢?说说。课件出示CCT、SOS、M等，请同学们说说这些代表什么?它们都用什么表示?

再请看：老师看到这样一组数特有趣：2、4、6、M、10……

你知道M表示多少吗?

【设计意图：尽量从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境来导入新课，强化学生的感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，学生的思维被激活，教师抓住学生的好奇心，依据教材，又创造性地使用教材，使教学内容具有现实性、挑战性， 加深学生对数学的理解。】

(二) 创设活动情境 探索新知

活动一：猜猜年龄

师：今天很高兴与大家共同学习，愿意和老师交朋友吗?请问你叫什么名字?我猜你今年10岁对吗? 你们知不知道老师今年有多少岁?猜一猜。(生：……)请看我给你提供的信息。课件出示：我比你大26岁。根据这一信息你知道什么?

师：现在让我们一块进入时空隧道，研究老师与学生的年龄关系。时空隧道是可以回到过去，也可以展望未来，会研究吗?

师：谁愿意把研究的情况告诉大家?

师：下面请同学们仔细观察这些式子，你发现了什么?能否想办法用一个简单的式子表示你们和老师的年龄关系，学生独立学习。

引导得出：用字母a表示学生的岁数，老师比学生大26岁，那么a+26就是老师的年龄。

师：在这里a表示什么? a+26又表示什么?a可以是哪些数?

当学生回答可以是任意数时，教师质疑：”a为200、210……行吗?“让学生思考，自由议论。在大家认同a不能取任意值时，教师出示一份小资料：”吉尼斯世界记录中“最长寿的人。

师：用字母表示数，有的时候可以表示任意的数，但在表示生活中的数的时候，有时会有一定的范围。因为人的寿命是有限的，所以a不能无限大。

如果你们的年龄为b岁呢?老师的年龄就是(b+26)

延伸：我比同学们大26岁，那么当老师b岁时，你能用含有字母的式子表示出你们的年龄吗?(生：b-26)根据这个式子，请你算一算：当老师55岁退休时，你们多少岁?想象一下那是的你在干什么?

【设计意图：猜年龄活动中，从学生感兴趣的老师猜学生的年龄和学生猜老师的年龄入手，拉近了学生与老师的距离，调动了学生的学习积极性。让学生进入时空隧道来研究师生的年龄关系，留给学生较大的空间，学生有时间思考，有机会实践尝试，在全方位的参与中，充分体验和经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程。】

活动二：遨游太空

(1)激趣引入

师：同学们，近年来在我国的航天领域有件什么大喜事啊?中国人飞天的梦想已变成了现实。你知道吗?人类的太空之旅从很早就开始了。请看大屏幕(课件显示)

师：1969年7月21日，美国宇宙飞船”阿波罗11“号登上月球，首次实现了人类登上月球的梦想。刚才你看到在月球上，宇航员是跳着走路的。你知道这是为什么吗?

学生会根据以往掌握的相关知识说明理由。在学生交流的基础上，教师出示有关资料：”在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍。“由此引入例2的学习。

【评析：不但使学生知道在不同的星球上，引力的大小是不一样的，而且激发了学生努力学习，探索宇宙奥妙的情趣。】

(2)自主学习(让学生阅读第49页)

自学指导：请看第(2)题，看完后说一说表格中左栏和右栏各表示什么?

①写一写：你能用含有字母的式子表示人在月球上能举起的质量吗?

②想一想：式子中的字母可以表示哪些数?

③算一算：图中小朋友在月球上能举起的质量是多少?

④含有字母的乘法算式如何简写?

现在是自学竞赛开始，比一比谁看得认真，坐姿端正、精力集中，3分钟后比比谁学得快、理解得透彻、效率最高?

(3)反馈、交流。

师：表中的χ表示什么?6x呢?

①学生回答”χ“可以表示哪些数后，出示一个小资料(举重记录)使学生再一次体会，在含有字母的式子中，字母的取值是有一定范围的。

②学生算出图中小朋友在月球上能举起的质量后，教师板书：当χ=15时，6χ=6×15=90.使学生掌握求含有字母的式子的值的正确写法。

【评析：让学生在独立思考、自主学习的基础上，掌握用含有字母的式子表示数量的一般方法，同时进一步理解式子中的字母所表示的数是有一定限制的，并能根据字母的取值求出整个式子的值。】

③ 含有字母的乘法算式的简写

在含有字母的乘法算式中，乘号可以用”.“表示或省略不写，省略乘号时，一般把数字写在字母前面。

④ 练习：省略乘号，写出下面各式。

χ×3 5×b χ×8 1×c

_______ ______ ______ ______

④ 你觉得用字母表示数有什么好处吗?

(三)闯关游戏，巩固提高

第一关：步步为营。

1.你能用含有字母的式子说说教室里的事物吗?

【设计意图：在课堂教学中，给学生创设一个创新和实践的学习环境，从学生身边的事件入手，既可激发学生的学习动机和探究欲望，又能使学生的身心得到成功的体验。】

第二关：过关斩将。

2.儿歌接龙

① 出示”数青蛙“儿歌前两句，问：听过吗?谁会数?找几名同学进行接力比赛。

② 比赛。比赛规则：

比赛形式为接力赛，依次往下数，首尾相接;在比赛过程中谁说错了或说的不流畅就被淘汰了，自动坐到坐位上;后边的同学还接着他的说，最后留下的同学将获得冠军。其他同学给当小老师。

③ 采访冠军

你在数青蛙的过程中说的又对又快肯定有什么窍门吧，能把你的决窃告诉大家吗?

④ 总结归纳

这首儿歌谁还能接着往下数吗?谁能把它说完? 为什么说不完?谁能把这首永远说不完的儿歌用一句话创造性地读出来。(n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿。)

第三关：八仙过海 数学日记

星期天上午，妈妈带张华乘公交车去玩。爱思考问题的他发现：上车时，车内投币箱内原来有n元，他们一块上去3人，每人投币一元，现在共有( )元;上车后，车上原来有χ人，到了水产市场门口他们一块下去5人 ,现在车上有( )人。来到水产市场，首先映入眼帘的是可爱的小金鱼，每袋装有a条鱼，3袋一共有( )条。来到市场口，有一家刘香记饺子馆，他馋的直流口水，妈妈问：想吃不?想吃可要先思考问题：”锅里面有m个饺子(m为整十数)，每盘装10个，可以装( ) 盘。“张华回答正确，妈妈表扬他。回家后，他和父母一块看体育频道，在这场篮球赛中，小姚叔接连投中χ个3分球，3χ表示( )，爸爸问他：你知道3分球吗?他兴奋地说：就是在3分线外投中一个球，得3分，看来你还是个篮球高手哟!

今天过得真开心!

【设计意图：在这个环节设计了富有趣味性、针对性与层次性的练习，使枯燥的数学教学充满了活力，同时给学生提供了一个广阔的思维空间，真正体现了”人人学有价值的数学“,”不同的人在数学上得到不同的发展“的理念。】

( 四)课堂总结 渗透思想教育

通过刚才的学习，你有什么收获?那你知道是谁发明了用字母表示数的呢?

介绍”代数学之父“韦达，进行思想教育。

老师德育教育案例 篇6

提高自身素质，面向全体学生，拥有博大胸怀和公正公平的意识，懂得师生沟通的技巧，结合教学实践努力让学生喜欢是做好老师的关健。

要怎样成为学生心中喜欢的教师，我结合自己的实践，谈谈自己的做法，以求在教育教学中积累经验，使教育教学更有成就。

一、努力提高自身素质

新世纪，人类已经进入知识经济时代，科技日新月异，国际竞争日趋激烈，而其竞争的实质是科技与人才的竞争。因此实施素质教育，培养数以千计的专门人材和数以亿计的高素质人才，是我国目前把人口大国转变为人力资源强国的唯一出路，是我国在国际竞争中立于不败之地的杀手锏。实现四化，科技是关健，基础在教育。我们教师是科学文化知识和技能的传播者，在教学活动中，党的教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，学生的主体作用能否发挥，教师起着主导作用。而教师能否发挥其主导作用，关健在努力提高自身素质，设法让学生喜欢。如何提高素质，让学生喜欢？相信很多同仁方法不一，各有绝招，笔者认为主要有如下几个方面：、不断充实自己，力争高屋建瓴，博观达识

教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的便是教师一问三不知或一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一信息途径。因此学生并不会因为教师年龄大而信服和尊重教师，而要教师确实有知识才敬重和信服。如果没有真才实学是很难在学生中实施有效地教育和管理的。因此，自己必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。并且要懂得必要的适应时代的生存知识与现代技能。回想自己做学生时，就喜欢那种在上课的过程中旁征博引、幽默风趣的老师;喜欢时常闪耀着智慧的火花的老师；喜欢不经意间就让学生感受到知识的力量的老师。我常想：自己要继续加强学习，不断扩大自己的知识视野和新信息，要求自己经常去研究教育科学理论，深入教学实践，这样会使得自己知识较扎实，讲解知识比较准确，促进自己在教学实践中不断提高自身的业务素质。让学生觉得课堂生动有趣而喜欢我这个人，最终喜欢我所代的课。

2、注重修身，做学生的榜样

教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，很多时候教师道德素质比教师文化素质更为重要。

历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

实践证明，儿童、青少年接受知识的过程中，正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但教师的作用最大。教师的影响主要通过两方面进行。一方面是教师通过一定的教育内容、教育方法对学生的影响。另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生的影响。在青少年眼里，教师是正确的，教师的话都是对的。由于青少年好奇心强，也好模仿，因此，教师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、品德的发展。例如，在小学阶段，如果这位班主任连续带了两年，那么，这个班的学生的说话的语气、语调，办事风格在很多方面与班主任有类似之处。

身教重于言传，榜样的力量是无穷的。教师的事业是培养人、教育人的事业。教师要做好榜样，就要对人守信，对事负责。对待学生，不以个人的好恶为标准，不以谋取私利为目的，开诚布公，坦坦正正。这既是教师良好的为人品格，又是育人事业所必备的美德。以诚为先，教师的教学活动是师生双方的共同活动，师生之间的关系必须建立在相互信任，相互关心，彼此尊重、以诚相待的基础上。

孔子说：“言而无信，不知其可也。”

季扎解剑祭徐君,并说：“我心已许，怎能因其死而背心？”

海涅说：“生命里不可能从谎言里开出灿烂的鲜花。”

可见，诚信是中华民族的传统美德，也是全人类的美德.在这个物欲横流的时代，诚信更是：立命安身之本；是待人接物,行事成事的源泉。

做一个诚信的老师吧，这样才能可以让学生有法可效，有样可仿！要求学生做到的，特别是作班主任的首先要做到。如班主任模范地维护班级环境卫生，不吐痰，不随手抛杂物；学生遇到困难班主任首先慷慨捐助，在各种场合下都要维护学校声誉。大到教育教学中的每个环节，小到在班级中和各种场合下的言谈举止，处处给学生以表率，潜移默化，增强他们的班集体责任意识，维护班集体的良好的形象。不作班主任的代课教师，要像班主任一样关心班集体的事情。

答应学生的事,对学生许下诺言,一定要践行.时刻要做到光明正大，实事求是.注意有错就改,勇担责任.严格遵守学校纪律,认真上好每一堂课.搞好与同事的关系,绝不贬损同事.如果老师不能严格要求自己，言行脱节，心口不一，那么就会给学生造成极坏的影响，误人子弟。

孔子说：“见贤思齐，见不贤而内自省也”。因此我们老师更要时注意加强师德修养，让他们由衷的佩服与喜欢你，而乐于向你看齐。

3、努力学习，使自己具备多种能力

做一个受学生喜欢的教师，要具备很多的能力：如观察、分析、判断能力，组织协调能力、个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。新时期还应有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力等等。因此我想我们老师更要树立终生学习的观念,并努力践行.时常要结合工作实际,不断勤于学习,善于思考,甘于奉献.二、掌握师生沟通的技巧

1、尊重理解，平等待生。

17年前，怀揣着青春的梦想，懵懵懂懂的成了一名教师，一名任课老师和班主任。凭着的一腔热血，一份执着，一些初生牛犊不惧虎的勇气，发奋工作，想争取好成绩，证明自己。成天想着给学生加课业，进教室就板着脸，睁着一双若大的眼睛，像鹰一样地时时透视着一些凶光。不时地为自己想到的“暴力”而不出格的“收拾”学生的招数而沾沾自喜。

一两年里，成绩倒也还不错，但是我却发现，学生老远见我就躲着。并且，花开的季节，果熟的季节，山里的孩子们总会不时的给自己喜欢的老师采些野花，送些水果，全校几乎所有的老师都有人送，就我没有。一次开班会，我让学生们要实话实说为啥没人给我送花哈，是不是不喜欢我这样的老师啊？同学面面相觑，没人敢吭声。最后我笑着说，不敢说啊，那就无记名写写，可不许说假话，也不能不说。老师天生心眼里有测谎仪。课后拿着一堆纸条，认真、反复地看看.......“老师，我喜欢你，好多次都想给你送花，可是怕你骂我。”“老师，我喜欢你，可你太严厉，我多想把我家的桔子，给你摘一点来。我家的桔子，同学们都说好吃的不得了。”“老师，我妈妈说，你教我，我的成绩提高了，让我请你去我家坐坐，可我不敢叫你。”从小倔强刚毅从不轻易流泪的我,不知不觉流了很久复杂的泪.再次上课的时候,我没有讲课,让学生们每人写一篇短文.题目：《老师，我想你对您说》，要求：写实话，字数不限。在我的记忆里，那次几乎一半的短文，后来都放在学校的展版上展出了。用心写的文章，足可以打动人心；用情凝成的语言，一定可以感染人的灵魂。

后来，我慢慢放下教师的架子，不断提醒自己对学生要讲民主，讲道理，做学生的朋友。下课后，有时候同学们一起打打乒乓球，有时候看见学生们跳皮筋，去和她们探讨一下游戏的规则，体育课时想办法设计一些我自己也可以参与的游戏，和学生打成一片，遇上学生的键子或者乒乓球不小心滚到自己面前的时候总是温和的帮他们捡起来。有学生进步时，想办法摸摸他们的头，并适时地赞美一下。有学生调皮的时候，顾及他们的自尊心。及时帮他们改正错误，拔出成长中的那些“野枝、野芽”。并且注意适度与学生亲和，严厉而不再过分。

几乎每一个学校，都有个别的老师，忘了适度，而变得难以控制学生。课堂纪律不好，教学成绩自然是一塌糊涂。所以我时刻提醒自己，和学生做朋友时，自己毕竟是他们的老师，温婉里必须有几分老师的样子。时常注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如有，应马上进行处理，不能使学生觉得自己这老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。

在与学生的亲和的过程中，慢慢地让自己有了明锐的观察力。每带一个新班，要求自己迅速记住学生的姓名，了解他们的家庭状况，学生的学习基础，然后逐步洞悉学生的心，知道学生的性格、优点、缺点。努力做到因人而异、因材施教。

做老师的，最难做到的可能就是平等待生了。因为没有老师不喜欢成绩好、纪律好的学生。然而每一个班这样的学生都是有限的。我们面对的还有很多中等、偏差的一些学生。如何让每一类学生把他们潜在的能力发挥出来，做最棒的自己，最终达到整体提高？可是说教师首当其充要解决的问题。最简单的最有效的方法就是“平等待生”，不漠视，不抛弃，不放弃，不把不同的类次的学生，一刀切。力求公平、公正。老师公正与否，直接影响老师的威信。每个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生。所以我特别弄一张表，把我心里不太喜欢的学生的名字罗列了一遍，平时多注意给他们爱护，批评的时候多长一个心眼。我想，对品学兼优的学生，每一位代课老师给的爱已经很多，这时，我得多注意自己的行为，时时提示自己有无偏袒，对喜欢的学生不乱姑息、包庇。久而久之，学习好的不骄傲自负，学习偏差的不自暴自弃，有些叛逆的不会和我顶撞。

在工作中我用这种方法，收效一直是不错的。因为我的教学成绩，17年来，无论是何种程度的学生，最后在我的努力下，几乎都是进步的，完全可以大言不惭。

2、懂得学生心理，学会聆听

初中阶段的学生，正处于青春萌动的时期。此时他们的思维发展在观察的自觉性、稳定性、精确性方面有了明显的提高，抽象逻辑思维开始占有相对优势，能根据抽象的命题进行逻辑推理，但基本属于“经验型”，由于易受情绪和兴趣的制约，思维显得片面和肤浅。思维的独立性、批判性和创造性有了明显发展。对他人的想法和观点一般不轻信和盲从，观察事物具有目的性和系统性，能从事物的本质和各种主要细节，从事物因果关系上分清主次，喜欢标新立异，发表独立见解，但水平较低，观点常常偏激，难免片面化和表面化。他们情感丰富易变。活泼而富有朝气，常有冲动性，不善于克制自己。在待人接物上情绪色彩浓厚，情绪与理智的矛盾比较突出。自控能力较差。在行动方面常为个人利益所驱使，意志不稳定。个性上，自我意识发展的最大特点是成人感的形成，极力想表现出成人的作风和气魄。但是在自评和互评的问题上，常常不客观、不全面、不稳定。他们不想再依赖父母，渴望独立地选择所喜欢的事。他们要自由支配时间，捍卫自己的观点和评价标准，因而，易与家长、教师产生分歧。

当学生发生矛盾或者有心事时，我们做教师的一定针对学生心理，有耐心，学会聆听。想办法让矛盾消灭在萌芽状态，让学生将自己心里的话说出来。万一矛盾已经发生，一定将事情的来龙去脉弄清楚，公平公正地处理。、心胸豁达，学会宽容

俗话说，人非圣贤，孰能无过。孩子，更容易犯错。因此在教育过程中，我们碰到学生犯错误时，一定要尽可能他们多一些宽容，定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露，通过教师耐心地引导，犯错的学生会得到滋润和营养，必将使他们在自我教育中转化。爱因斯坦小时候，把一个指南针拆坏了，却末受到父亲任何指责。拿破仑•希尔小时候被父亲称为是“希尔兄弟中最坏的一个”，而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个，对他倍加关爱，在他犯错时宽容，拿破仑后来才有了巨大成就。

一则伊索寓言故事-----风和太阳比赛，看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹，想吹掉斗蓬，结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照着那位游客，只一会儿工夫，那位游客就自动地除去了斗篷，坐在树阴下纳凉。这告诉了我们一个极其浅显的道理：为人应该宽容，用专制、暴力的方法，对于解决问题往往无济于事。特别是现在的学生，你的简单的教育方式只会招来学生的不满。

“海纳百川，有容乃大”。只有温和、宽容地对待一切，采用正确的方法，才能把事情办好。

三、用心关爱学生。

“师爱”，即 “师魂”。要做一个让学生喜欢的学生，最关健的是师爱。特别是对我们贫困农村地区的学生来说更为重要。目前，贫困农村地区的学生大多数为留守孩子，要么缺乏亲情的关怀，要么缺乏有效的监护。被漠视，被溺爱的结果就是仇视、放纵、心理脆弱。加之社会大环境中越来越多的不利因素和不良诱惑，让我们作老师的有时候是出力不计好。这时候我们抱怨，叹息是无济于事的。孟子说，敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之。一定要相信，孩子始终是孩子，也是人，需要我们人性最光辉的爱，敲响他们的沉睡的心灵，拂去他们心灵上的一些阴霾。用爱心沐浴，让他们在阳光下茁壮成长。

热爱学生并不是一件容易的事，然而，让学生体会到教师的爱更困难。涉及到教师的师爱问题，有人做过这样的一个实验：随机抽取120名教师，问：“您热爱学生吗？”90％以上的被试者回答“是”；然后向这120名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占10％。这说明要让学生体会到老师对他们的爱并非易事。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

我们有的老师，就没有让学生体会到老师对他们的爱。例如，我校就有一位老教师，学历最高，职称最高，算得是腹有博识。但是，对学生，总是一幅恨铁不成刚的架势，常常为了激发学生奋发，用近乎恶毒的语言批评学生。一次，两女生说闲话，别的学生也差不了多少，他气极了，竟然说：“两个小母猪，吵什么吵，要脸不要！”弄得最后，差点收不了场。一次，全班的学生可能都没想出正确的解题方法，还据理力争。他一生气说：“你们硬是你妈与驴配的种。”将其全班父母捎带进去寒碜。从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，认为每位学生都有卧薪尝胆的勇气与胸怀。可是，很多时候一句话，不仅会伤害了某位学生，而且，可能会伤害了一个班学生的自尊心。这样做，时间长了，只能让学生敌视他而故意他唱对台戏。管不下台了，要么听之任之，要么就出手，而一出手，不知轻重。不是把学生鼻子给弄出血了，就是把学生脸拧痛了。因此，他的课堂，常常需要班主任去压堂，有时候，学生的噪音高过于他的讲课声。其教学效果也就可想而知了。

没有一颗爱生之心，不受学生喜欢，那么你再学术五斗，也没人买你的帐。一定要把学生当作自己的孩子一样去爱去教。事实证明，少数老师在不能用行为暴力的形势下，就常常改用语言暴力。其结果是让自己失去师魂，而面临有劳无获之地。

四、总论

也许，做好老师有一个最简单的方法，那就是：让学生喜欢你！

老师德育教育案例 篇7

一、基本情况

我班的小杰同学, 右手先天性残疾不能写字, 只能用左手写字。在班级里属于特别让老师操心的女生。在学习方面, 她经常不能按时完成作业, 上课不认真听讲, 有时还做小动作, 喜欢和周围的同学说话。数学基础知识掌握得不扎实, 计算水平很差, 数学成绩很不理想。

二、成因分析

小杰的父母常年在外打工, 她跟着爷爷奶奶生活。老人本身不识字, 根本无法检查作业和有效督促她的学习。

小杰的家离学校太远, 每次家校往返都是自己骑自行车, 用一个多小时的时间。现在她处于中年级, 每天中午各门功课都会布置一些作业, 可她来回就得将近一个多小时, 除去午饭时间, 学习时间所剩无几。

小杰自我约束能力差, 有一定的上进心但学习上怕吃苦, 不能持之以恒, 所以经常不能按时完成学习任务。当被查到时又不敢积极认错, 总想掩饰, 存在撒谎的行为。

三.具体转化过程

以我几年的教学经验, 我知道处于这样的家庭环境当中的孩子和家长沟通改变现有的学习环境是不大可能的。作为孩子的家长, 他们已经尽力为孩子创造好的学习条件了, 否则也不会把孩子送到离家这么远的地方上学。在布置家庭作业上, 由于小杰的数学基础知识掌握得不扎实, 计算水平很差, 我主要以给她布置基础知识和计算题为主。

针对课堂不能专心听讲的问题, 我特意找时间和小杰沟通了一下。从谈话中我感觉到她还是有上进心的, 是想学好的, 只是很容易受到周围环境的干扰, 没有较强的控制能力。因此, 我帮她重新选择了一下周围的同学, 让她和成绩优秀、控制能力较强的学生做同桌, 逐步培养她上课专心听讲的习惯。同时, 在课堂上我注意让教学变得更生动些, 让她感受到学习数学的乐趣。在课堂上多提问她一些简单的问题, 在不断的提问中, 让她感受到老师对她加倍的关注, 同时使她注意力分散的机会少了。再用更多鼓励性的语言表扬、鼓励她, 使她更愿动脑筋。抓住了课堂, 老师的课后辅助就可以减少, 她也感觉到了学习的快乐。

当学习任务没有按时完成时, 我不会草率处理。针对她有好撒谎的坏习惯, 一般情况下, 我不会当着大家的面来处理, 而是课间单独找她和组长或周围同学了解真正原因, 采取不同的措施来处理。如因为题目难度较大而没有完成时, 我不会去严厉地批评她, 而是让她把题目拿来耐心地教她。因为我知道在家里, 她的家长没有能力来帮她解决这种困难。一味地批评不能解决问题, 只能让孩子离老师越来越远, 结果是导致孩子用一连串的谎言来欺骗老师。如因为自己的懒惰而没有完成时, 那可得批评了, 在批评时讲些勤奋和懒惰造成不同后果的小故事来警示她。

为了使她跟得上队伍, 我还和她一起制定学习目标和为达到目标需采取的措施, 并专门请其他同学一对一地督促、帮助她。每次作业我首先批改她的, 这样能在第一时间把作业情况反馈给她, 以便她及时订正、及时巩固。

记得一位心理学家说过:“人生最深切的需求就是渴望得到别人的欣赏。”“学困生”不是定了型的砖头, 学生再差也有其“闪光点”, 所以我平时就在教学中注意抓住学困生的闪光点及时地表扬、赞美和赏识。如, 我利用小杰乐于助人的优点, 抓住机会在同学们面前表扬, 为她树立良好的形象, 从而激发她的自信心, 发掘她积极的潜力。

此外, 教师还应多和家长沟通, 统一教育思想, 让家长尽量多关心孩子的学习、成长动态, 多给孩子鼓励和督促, 使孩子感受到更多来自家庭的关怀。

四、转化效果及反思

对于小杰的转化, 我也是在不断的摸索中进行的。从对孩子的表面认识到深入了解, 从刚开始转化方式方法的简单到不断完善, 这些虽然花费了我很多的心思, 但我感到这些是值得的。小杰的成绩由原来的不及格到及格甚至达到良好, 虽然这些变化看起来没有什么太令人意想不到的跳跃, 但我知道这一次次的进步是凝聚了老师、家长和小杰本人很多心思才换来的。

通过和小杰的深入了解沟通, 我越发喜爱这孩子淳朴的笑容, 善良的性格。虽然她在以上过程中时有反复, 但我相信只要真诚地爱她、理解她, 坚持不懈地引导她, 最终有一天她的名字将不会再在转化生的名单内出现。

我班还有其他几名“学困生”, 根据每个“学困生”的实际情况、原因去转化他们, 他们都有了很大的进步。