爱小学二年级作文（通用12篇）
父母的爱说不尽道不明。
记得那年，调皮的我把邻居家的小鸡弄死了。严厉的父亲用恶魔的鞭子狠狠的打我，我不明白，为什么他要这样对我不就是一只小鸡吗?
可是在他们那个年代小鸡是多么的珍贵啊!而我呢?不理解，反抗叛逆，直到堕落。母亲的嘘寒问暖，被我粗鲁的回答着。“你烦不烦啊，都说知道了，知道了还说!”
忘记了，他们是从什么时候开始慢慢的不敢在接近我们。忘了，我们是如何的嫌弃父母。
如今呢?时光在他们的脸上刻下深深的痕迹，像一颗漂亮的大树被无知的孩童拿着小刀一点一点的印在身上。
多少个日日夜夜的守候，他们无怨无悔，只是希望我们能茁壮成长，沐浴在阳光底下，每天开开心心的生活着。
有时候我也会，父爱如山，他不言于表情只是默默的为我们付出辛勤的汗水。母爱如春天的微风，轻轻的吹拂我们的面容，虽然有时很凌厉，但始终都带有暖暖的温柔。
希望能用余生的时间慢慢的体味那细微的爱，不要让自己在路上才发现自己把它给弄丢了。不要让自己再后悔!不要在抱怨“我父母都没见得爱过我，如果他们爱我为什么要打我，如果爱我为什么还要压迫我……”有些时候我们必须承认我们不明白，我们做错了。所以认真检讨自己吧，不要在抱怨了。
父母给了我们生命，给了我们一个温暖的家。我们比任何人都幸运，因为我们有爱我们的父母。
看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。
二、自由表达,培养写话的兴趣
在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。
三、改变评价方式,感受写话的快乐
在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。
四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣
为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。
五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣
对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。
六、总结
【关键词】小学语文；看图作文；教学策略
【中图分类号】G22 【文献标识码】A
一、引言
看图写话练习是进行作文教学的基础课程，开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中，虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累，但是由于其年龄较小，生活经验薄弱，对于事物的认识水平较低，也就导致了其对于图画的理解程度不够，并且，由于孩子缺乏系统的语言训练，也就相应会使得孩子在表达的过程中，往往出现言不达意的现象，其言语的表述不清，语句的流畅性也不足。在本文中，结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。
二、自由表达，培养写话的兴趣
在《语文课程标准》的相关要求中，明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点，这是由于低年级学生，在获得一定的识字量后，将会受其天性影响，产生自然而然的阅读与写话意愿，就写话而言，教师在对学生进行教导的过程中，应当对其进行充分的鼓励，进而使得其表达能够得到充分的自由，让学生能够想写什么就写什么，喜欢什么就写什么，对于其字数也不要设定要求，让学生能写多少就写多少。比如，有的孩子喜欢蓝天白云，在进行表达对其的喜爱过程中，可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受，但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象，在写这些东西的时候，孩子由于缺乏相关的经验与明确认识，对于这样事物的表达，是学生心灵的真实体现，是学生对自由、快乐的切实感受，这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露，这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣，使学生得到学习的乐趣[1]。
三、改变评价方式，感受写话的快乐
在对学生的作文进行批改的过程中，语文老师往往会有这样的感受，即在花费了较大精力进行作文批改之后，学生对于其评语的重视程度不够，在发下作文本之后，学生对于其评语不屑一顾，只是单纯地看下自己得到了多少分，使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因，主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体，语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注，教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高，自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后，语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变，就其中对于学生作文的评语来看，从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教，向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流，进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看，对学生所讲述记录的故事所形成的作文，语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解，进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱，使得学生能够乐于和老师分享他们的故事，进而推动其语言表达能力与写作能力的提高，同时，语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然，进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。
四、在“流动写话本”和“接力日记”中，体验写话的
乐趣
为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标，借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可，所以，在班级的日常学习生活中，可以设立两本“流动写话本”，要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面，使其形成班级读物，进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句，这样的笔记形成，一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高，另一方面，也能对于优秀文章进行鼓励，进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高，使得其学习积极性与主动性得以发展。同时，在采用这样的记录方式之后，与之相对应的，还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间，在这个过程中，可以通过在早读期间，专门设立一段时间让学生进行阅读，进而让学生有更多的机会去接触这些文章，并且，要求学生找出文章的优点，同时，也要对其不足之处进行明确，进而形成学生之间相互学习的氛围，使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导，进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材，同时，借助这样的平台建立与完善，能够使得学生之间形成互相学习，互相帮助的良好学习氛围，使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。
五、在“发现”中感受生活的多彩，感受写话的乐趣
对小学生进行写作训练的过程中，小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措，这样的现象产生是十分正常的。因为，小学生自身的社会阅历较浅，同时，在进行了长期的写作训练之后，对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措，缺乏写作素材，使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生，语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养，引导学生对日常生活之中的小事进行感受，对所处的生活环境进行明确，同时，在有机会的前提下，带领小学生参与到对大自然的感受之中去，进而在这样的观察基础上，来实现对其写作素材的丰富，使得小学生写作内容既能是天真自然的，也能是真实而丰富的。通过这样的过程，将会使得小学生在进行写作训练的过程中，一方面能够更好地接触社会与大自然，进而实现对其观察能力的提高，另一方面，也能使得小学生能够更好地感受世界的美好，给予小学生更多的成长乐趣，最终，使得整个写作的过程教育，对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养，也是对其综合素质以及个性的发展，使得小学生能够在这样的过程中收获更多，同时，也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础，即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。
六、总结
总的来说，对于小学生的写作能力提高这一目标的实现，是对小学生的综合素质以及学习能力提高的重要措施。同时，也是为实现其语言表达运用能力发展的关键之处。所以，在对小学生进行培养的过程中，通过设立看图作文的学习方式将会使得学生的写作能力实现基础性的培养。但是，在这个过程中，我们应当清楚地意识到，对于学生写作能力的培养不是一朝一夕的事情，这将会是一个漫长且艰难的过程，因此，在这个过程中，学生应当积极主动地加大写作练习量，并且学会对其总结反思促使自身写作能力的提高，就教师而言应当积极鼓励学生进行写作，同时，对其不足之处，采取合理的方式进行提醒与纠正，进而切实地推动学生写作能力的进一步提高。
参考文献
[1]杨立红.低年级语文看图写话教学研究和讨论[J].学园，2014（16）.
[2]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.
[3]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.
作者简介：洪碧芬，女，1970年生，福建泉州人，泉州市南安英都中心小学教师，小学高级教师，中央广播大学教学管理专科毕业。
于是，故乡，却成了每个游子心中的一枚邮票，寄托了天涯人对故乡无限的相思，思乡的情怀是一棵没有年轮的树，永远不会随着岁月老去。
“美不美，自然是家乡水;亲不亲，还得是故乡人”。故乡，是每一个热爱故乡的人心中那首永远唱不完的歌。著名的诗人艾青在她的诗里深情的呼唤：为什么我的眼里常含泪水，那是因为我对这片土地爱得深沉;著名的民主战士、爱国诗人闻一多用他的诗句：“家乡是一个贼，他偷走了你的心!”深情的表达了他对故乡的爱恋;上个世纪，以书写家乡为已任的著名作家刘绍棠，一生历经风霜，坎坷二十载，但他却矢志不渝的.写他的故乡___京东北运河，他坚定的说：“我一直写自己的乡土，直到最后一部作品。”;著名华侨陈嘉庚，身居海外，却心系家乡，在他事业有成的时候不惜巨资、义无反顾的为家乡福建厦门捐资办学，鞠躬尽瘁，死而后已。
对故乡的热爱，不仅是每个游子心中解不开的心结，也成了他们服务家乡的动力，成全了他们报答家乡、建设家乡那颗滚烫的心!
我也有我的故乡!我的故乡在这桂西北的高原上，这里民风纯朴，山清水秀。我曾经流连于远方城市的天空下，我在钢筋水泥地面上沉重的走过，却再也找不到来时的路;我也曾迷失在异乡的霓虹里，我渴望向那些来自故乡带有乡音的陌生人打听故乡的消息，我希望他们是“君自故乡来，应知故乡事。”从此，我的梦里，也有了故乡的颜色和声音。
几度迷茫，几番醒悟，我终于明白：我无论走多远，我永远走不出故乡的视线。
当我再次踏上回乡的征程，回到了我魂牵梦萦的故乡，我看到桂西北的天空依旧那么蔚蓝如靛;我看到沙梨坡上的木棉花依旧在春风里盛开;我看见南盘江畔的江水依旧浪花涛涛;我看见后龙山顶上通天的步梯在夕阳里承载着人民幸福的笑脸;我看见民族广场安静的张开怀抱，迎接着四方的来客。
这，就是我的故乡!多少次在梦里把我唤醒的故乡!
我投身家乡建设，成了一名电力工作者。我多次为能在家乡的蓝天下、那些闪亮的银线上翻飞而欢乐!这时候，我觉得自己就是一只金黄的蝴蝶，工作，让我欢乐成海;我也曾让冰雪刮过我的脸庞，我为能在寒冬里的桂西北高原上的人民送去及时的温暖而幸福;这时候，奉献，让我欢乐成曲;我也曾为在华灯初上时亲手点亮了这万家灯火而自豪;我更为我在这样的青春年华里，拥有青春，能为家乡点燃青春而骄傲。
今天，我以青春宣誓：故乡，我的青春一定为您绽放!
礼物有千种百样。对于我们，礼物代表快乐、幸福!对于爱我们的人那是浓浓的爱。
我九岁生日那天，阳光明媚，心情也十分愉悦，今天是我的生日，妈妈会送我什么样的生日礼物呢?漂亮的裙子，爱看的书，还是我期待已久的一只小猫小狗。我在学校一天充满了憧憬与希望。
回到家里，静悄悄地，什么声音也没有。家里也没挂我喜欢的装饰，我的心一下就落在了地上，不高兴极了。他们一定把我的生日忘记了，一天只忙着工作，和他们自己的事，连我生日这么大的事都忽略了，心里真不是滋味，眼泪一颗颗落了下来。我发着脾气，从书包里拿出了作业，突然，听见爸爸的声音：“小声点朵儿妈妈生病了……”话还没有说完，妈妈卧室的门打开了。妈妈探出头，苍白的.脸上，一双笑着的眼睛，头发粼乱，打趣地说：“公主怎么了?”我看见妈妈的样子好像是病的很重，正好可以忽略我的生日。我低下了头，还委屈地噘嘴。妈妈艰难走了出来，手里还提着一个蓝子：“看看你的生日礼物。”我眨眨眼睛，揭开篮子上的红纱巾，是一幅很活灵活现栩栩如生的小狗画，它正专注的看着我，全身是我最喜欢的黄色，坐在铺满绿色的草坪里，一幅憨态可掬的样子。在小狗画下面却是五颜六色的糖果，看上去是那么怡人，那么的可口，：”妈妈画这只小狗可用了三天的时间哟，很是注意细节，我给它取的名字叫朵爱你喜欢吗?“妈妈轻柔地说。
妈妈对猫狗的毛过敏，我早知道的，可是我每次在特殊的日子里，总想让妈妈送我小狗狗。我抱着妈妈哽咽地说;“我喜欢，我喜欢您送我的礼物，更喜欢您好送我的朵爱。“
记得有一次，中午放学我在班里写作业，忘了及时回家，过了好一会儿我的作业终于写完了，就急急忙忙往回赶，在路上我看见妈妈急得像热锅上的蚂蚁，直朝学校的方向奔来。原来妈妈做好了饭，等了好久，可不见我回家，于是就来学校找我。
“你为什么不早点回家，你要把我急死呀？”
“我……”我支吾着不敢出声。
看见妈妈满头大汗的的样子，我既难受，又害怕，害怕妈妈会狠狠地批评我一顿。怀着忐忑不安的跟着妈妈回到家里。没想到妈妈不但没有批评我，还用柔和的语气对我说：“孩子，快来吃饭。”吃着香甜的饭菜，望着妈妈的背影，我的心里酸酸的，感动、愧疚……一时间一起涌上心头。
妈妈批评过我，表扬过我，关心我，爱护我，这一切的一切，我都是无法回报的。妈妈为了养活我们，我只能把书读好 把我的学习赶上来，争取用优异的学习成绩来来回报妈妈为我付出的一切，给自己争光，给妈妈争气。妈妈，在这里我想对您说：“我爱您，我的好妈妈
”谁言寸草心，报得三寸晖。“妈妈，等着我，等我长大了，我一定用世界上最诚挚的心去报答您。
(一) 发现数学语言
凡是接触过小学低段儿童教学的人都知道, 语文课 (或者其他学科) 的发言和数学课的发言的能力和水平并不是成正比例的.有一些学生, 也许语文课朗读需要的“声情并茂”他做不到, 可就是能够在数学课堂上大胆发言, 并且表述清晰、明了.也许, 这就是数学课堂语言表述的特别之处, 这些区别于普通意义上的“语言”, 前人把它们叫做“数学语言”.
(二) 什么是数学语言
1. 前人的研究成果
数学语言的特点:有许多人研究了数学语言, 数学语言是针对学生进行的语言训练.数学语言具有科学性、简洁性、通用性的特点.
数学语言的大致构成:小学生的数学语言是一种文字和数学符号相结合的结构, 与日常语言有密切的关系.小学生的数学语言又可大致分为三大类:第一类是专有名词, 如三角形、四边形、算术中的加数等;第二类是表示计算过程的名词, 如乘、除等;第三类是有助于理解题意的一般词, 如比较、大于、小于等.
2. 个人心中的数学语言
在我看来, 数学语言是通过教师示范, 言传身教给学生的思维方式和表达方式.它需要运用数学领域的专用词汇, 包括名词 (如三角形等) 、动词 (如计算过程等) 、形容词 (有助于理解题意的, 如大、小等) , 能够把自己酝酿过的想法通过科学、简洁、通用的语言表达出来;包括表达思考的过程, 包括表达思考的结果或结论, 还包括提炼数学思考的经验.就学生的学习过程中数学语言的功能来看, 其实就是信息的读取、信息的处理和思维的锻炼.
二、小学二年级数学语言能力培养的尝试
(一) 结合实际, 重视二年级数学学习资料中数学语言点的查找
我对我所教二年级的数学学习资料进行了整理、分析, 看看是否可以在其中找到数学语言渗透的契机.我整理了书本的一些教学点, 发现有30个左右的地方明确强调了对学生语言的要求.其中, 读取信息类的语言训练主要目的是引发学生的兴趣, 引出接下来的学习内容, 让学生通过语言表述对将要学习的知识有初步的了解.像后面两种类型的语言训练占到了绝大多数, 我将它们按照初步的功能分类为处理信息类的语言训练和提高思维类的语言训练.只有关注到课堂上语言点训练的落实, 才有可能培养学生数学语言的养成
(二) 从最简单的数学语言入手, 严谨地学习数学语言
在我看来, 数学语言最基础也是最根本的就是数学领域的专用词汇, 包括名词 (如三角形等) 、动词 (如计算过程等) 、形容词 (有助于理解题意的, 如大、小、重合、对称等) .当然, 这些都需要教师身体力行地做示范, 让学生在不同情景下学会选择合适的字、词进行数学语言表述.
下面是两个同一内容、不同引导方法的课.
《对称图形》片段A
欣赏对称图形.
师:什么叫对称图形呢?
生:两个图形拼起来的.
师:你们如何证明它们是一样的?
生:两个对折.
师:我们来验证是否对称 (教师自己动手折, 没有引出对称轴) .
《对称图形》片段B
欣赏对称图形.
师:你能说说什么叫对称图形吗?
生:两个图形拼起来的, 左右或者上下都一样的.
师:你们如何证明它们是一样的?
生:两个对折.
师:请再仔细看一看他的操作过程, 说说他是怎么做的?
生:要完全合牢, 没有多出来也没有少一点.
师:我们把这样对折刚刚好的叫做完全重合 (强调完全重合) , 中间的这条折痕就是对称轴.你们看, 它对折后……
生:完全重合.
师:它的折痕叫做……
生:对称轴.
师:请你选择上面的一个图, 动手做一做, 说一说.
……
这里截取了片段A和片段B, 这是同一个内容两个不同教师执教的课堂实录.课后的练习中, 对很明显的对称图形两个班级的反馈情况差不多, 但对于稍难的, 正确率相差甚多.特别是对于那些已经做对的人, 虽然看起来结果一样, 但对于为什么它是正确的, 掌握的程度大不相同.片段A的这个班说理不是很清楚, 但片段B的班级学生就可以从“哪条为对称轴, 对折后哪里没有完全重合”进行解释说理.这里的“对折”“完全重合”“对称轴”等就是最简单的数学语言表述.
看来, 要培养学生良好的数学语言能力, 教师要时刻关注自己的语言表述, 提高自身的教学素质.否则, 潜移默化的就会养成学生的数学语言既不科学严谨, 又不简洁明了, 还晦涩难懂, 让人听了不知所以然.因此, 教师要示范, 使学生在潜移默化中学习科学、简洁、通用的数学语言.
我的复习心得:这些题目都很简单, 只要懂得做这些题目的方法, 这些题我就都会了.应用题要看仔细;竖式个、十、百、千、万要对齐;记住进退位.这次要复习的内容主要是计算, 对于这些题主要是看清进退位以及时间换算问题, 应用题要分清大小关系 (相差数) ;另外要分清求的是一倍数还是几倍数, 要把答案写完整.有小括号的运算里, 在一个算式里有小括号的, 先算小括号里的.在经过时间里, 开始时间=结束时间-经过时间;经过时间=结束时间-开始时间;结束时间=开始时间+经过时间.就像上面这样, 都是老师说过的, 如果有小括号的运算、经过时间你却不是这样做的, 你就错了.
这样做的结果就是让学生把自己的思维理清楚, 并有时间给自己的数学语言进行准备, 让思维和语言同时发展, 把自己的经验、想法、过程表述清楚.这就是语言的数学区别于计算的数学的关键要点.当然, 需要的时候可以进行个别辅导.
这里为大家推荐心理学家的研究.
也许以上几点都是老师在课堂上或者通过学习单的方式增加训练点, 从而提高学生数学语言的表达能力, 其实, 我们还有其他的很多途径来帮助学生提高其数学语言表达能力.比如, 在检查作业的时候, 可以一边轻轻地说给同桌、爸妈或者自己听, 一边看这样思考的结果是否和原先的答案一致, 起到监控自己学习的作用.
三、数学语言训练目的对于二年级学生的意义
1.为发展而学.二年级的学生学习才刚刚起步, 他 (她) 面前的是一条刚开始的路.数学语言的训练能帮助他们可持续发展, 包括情感的发展 (兴趣、自信心和意志力、态度和习惯) 、认识的发展 (自我概念、评估、反思和自我调控) 、思维的发展 (归纳、类比、猜测、论证) 和能力 (抽象化、概括化、推理的能力) 的发展.
也许, 你有这样的体会:现在的一、二年级学生不管你怎么教学, 他们的学业成绩不会相差太远;可是, 如果是经过了二、三年, 学习过数学语言训练的人就会比平时不注意数学语言训练的人更能把握知识的本质, 更能由此及彼.也就是说, 认知的投入的策略和水平不同, 将会延后呈现出来, 尽管目前的成绩是大致相同的.
2.为形成数学素养而学.数学素养这一概念是由文字素养推衍而来的.大量有关基本数学素养的研究文献表明数学素养是一个广泛的具有时代内涵的概念, 它包括逻辑思维、常规方法 (符号系统) 和数学应用三方面的基本内涵.
四、本次数学语言训练还存在的不足
时间问题是这次实验研究最大的不足之处.其一是数学语言的训练需要大量的时间, 需要在时间中慢慢磨炼.其二, 数学语言的训练效果是延后反馈的, 也需要时间来证明语言训练的真实功效.
知识领域的先导缺乏.数学语言的训练不是没有人做过, 但在我看来, 不是纯理论的 (如前面所说的“前人研究过的”) , 就是太片面.有的一线老师就记录了几个语言训练要注意的地方, 如教师要做好榜样、要多给学生鼓励等等, 没有一个能够既联系理论又联系实际的指导思想.
摘要：在我看来, 数学语言是通过教师示范, 言传身教给学生的思维方式和表达方式.它需要运用数学领域的一些专用词汇, 包括名词 (如三角形等) 、动词 (如计算过程等) 、形容词 (有助于理解题意的, 如大、小等) , 还包括让学生把自己酝酿过的想法通过科学、简洁、通用的语言表达出来的能力:有思考过程的表达, 有思考结果或结论的表达, 还有提炼数学思考经验的表达.
一、立足文本，进行补白延伸
二年级的学生说话能力有了很大的进步，想像力也丰富，但想象扩散的面不够广，相对应地，语言方面也较为贫乏，所以教师要立足文本，并且多抓住文本中一些可以补白的地方，引导学生多读文章并且通过理解文章后去朗读，让孩子们充分发挥想象，最终用适当的引导句打开孩子们的话匣子。
二年级下册第三课《笋芽儿》中有一个优美的片段：笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美的春光啊！我要快快长大！”教师可以引导学生，让学生去发现那个省略号的存在，并且让学生开动脑筋：笋芽儿看到的这个美好的世界，是不是就只有桃花，柳树，小燕子啊？还有什么？模仿“桃花笑红了脸”这样的句子，说一说它们都是什么样子的？此外，还可以让学生来扮演笋芽儿和其它的角色，把‘桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……’扩写成一组对话。教师可通过提供一些引导语，比如：桃花笑红了脸，说：“———————— 。” 笋芽说：“— — — — — — — — — — 。”柳树摇着绿色的长辫子说：“— — — — — — — 。”笋芽说：“— — — — — — 。” 小燕子叽叽喳喳地说：“— — — — — —。” 笋芽说：“— — — — — —。” 通过这样的补白训练，既可以调动学生的兴趣，让学生融入到角色中，又没有脱离文本，在训练上也不会给学生增添难度。
二、力求说话训练有角度、有方法
在训练中，让学生养成规范性练说的习惯，教师可以通过提供一些引导语提示学生发言的内容、方向。一个学期的训练，学生已经能用上一下几个句式去表达所想。
例如从“……”这句话中，我读懂了（明白了、想到了、体会到……）如：从“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这个句子中我想到了北京的晚上一定是灯光闪烁，像白天一样明亮。就像我们广州的珠江夜景一样，四处都是灯光，非常好看。
三、好词共享，训练学生“生动说”
说话过程要重视学生的说话体验，不仅让他们有话可说，还要让他们有感而说，并且喜欢这个过程。但是，二年级的学生语言积累少，特别是有一部分学生课外阅读又跟不上，如果仅仅是“我口说我心”，那么说话还是仍旧如白开水一样，很乏味。所以要注意词语、词句的积累。
二年级下册第18课《雷雨》，通过出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象，学生自由说，教师及时地把好词写在黑板上。图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。把学生的口头语言中的精华部分呈现在黑板上，让他们印象更加深刻，同时也可以鼓励学生多用优美的词句，多用个性化的语言来进行练习。
四、把握梯度教学
二年级的学生不懂句子的文法结构、逻辑系统等，说话时随心所欲，所以训练时，教师要先出示基本语言格式，再举例示范，在此基础上，让学生进行模仿扩说，力求让句子更加生动。以“天空飘着云朵”为例来说，引导学生：“天空是怎样的？云朵又是怎样的？”这时候，学生会给出诸如“蓝蓝的天空，白白的云朵”等答案。扩说的句子如下：蓝蓝的天空飘着白白的云朵。分层次再引导：蓝蓝的天空是怎样的？漂亮吗？可能给出的答案就会更加生动了：蓝蓝的天空像蓝宝石一样清透，可真是好看呀！那么，除了颜色方面，还可以从哪方面去说说天空？答案还有：宽广。扩说的句子如下：蓝蓝的天空像蓝宝石一样清透，可真是好看呀！这天空还一望不到边，非常宽广。
责任编辑 邱丽
1我心中充满爱
爱，恐怕没有人不了解，没有人心中没有爱。就算是：犯人在做了坏事以后，心中也有爱。无论在任何时候，任何地方，人人都离不开爱。
爱是什么?顾名思义。爱就是在心中充满爱心，努力地去帮助别人。世界上有许多事情，只有你心中充满爱心，才能使世界变得更加美好。有一首歌唱得好：“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间……。”我们应该时时刻刻地提醒自己。
人人心中都充满了爱。当有疫病在某一个地方发生的时候，那些“白衣天使”们便用自己心中的爱，去抚慰那些已经迷失的心灵和已经受伤的驱体。那些医生被称为“白衣天使”真是了不起啊!
同时，在我的心中也充满了爱。每当我看到电视中那些受难的群体，我的心中就非常地难过，让我触目惊心。我曾奉献出我心中的一点儿爱。
在一次为叶坪小学捐款的时候，我捐出了10元钱，虽然这一点钱对叶坪小学不算什么，但是这钱是我对叶坪小学的希望与寄托。
还有一次在公交车上，人流拥挤，一位年迈已老的老爷爷上了车。车上竟没有人让座，我看了以后，心里就想：还是让位吧!可是，我又想起同学说的话：“你这样太吃亏了吧。”我眼看这老人在那里站着，心里有一些不忍。就是在那时候，我想起妈妈说的话：“不管在任何时候，都要把座位让给你需要帮助的人。”我想了一会儿，把那位老爷爷叫了过来，并把座位让给了他，老爷爷直夸我是一位合格的小公民。我听了以后，心里乐滋滋地。
心中充满爱就是为别人分担解忧，解除别人的难处。
我们只有心中充满爱，才能为社会做出贡献，为打造美好人间尽一份微薄之力。
2心中充满爱，世界更精彩
洪战辉，感动中国的一个名字，一个让许多人不得不汗颜的小伙子，他演绎了一个让人不得不流泪的故事，编织了一段让人不得不为之动容的情感。
认识洪战辉是在去年湖南春节联欢晚会上，刚入场，我看见了这个其貌不扬的人，当时并没有太多的感慨。可当我品味了《中国男孩》这本书之后，我哭了——一个以前对世事感动得少之又少的人，一个只有挨打才晓得哭的人——哭了。《人民日报》、中央电视台、《中国青年报》、新华社、《湖南日报》……都一一报道了他。是啊!的岁月，12年的坚守，12年的付出，12年的青春，12年的泪水，难道还不能够让人感动吗?12岁，对于多数人来说，还坐在宽敞明亮的教室里读书，还依偎在父母怀里撒娇，还伸出自己白胖胖的手向父母要钱，还赖在床上不起……而洪战辉却在忍受着痛苦——父亲精神病、母亲离家出走、弟弟不幸早亡。或许我不该这样讲，因为他并不认为他是痛苦的，并不认为他需要怜悯。正如他所说：“是谁在可怜我，是谁在怜悯我，请停下泪水，请收回你的.同情……我不承认自己软弱，更不承认自己无能，所以我不需要可怜，我不需要同情，我和你一样拥有明媚的阳光，我和你一样拥有浓浓的亲情。”或许在没有真正认识洪战辉之前，你和我一样，认为他傻，在别人帮助他时，他拒绝了;在他有钱时，他却把钱用来资助他人，自己却吃白馍。或许，他是傻，可他傻得可爱，傻得让人不得不佩服，傻得让人感动至极。
或许我们认为自己很聪明，或许我们认为自己很勇敢，但是我们很难称自己刚毅。一次考试的失败，父母的一个耳光，一个无情的噩耗，一场朋友的分离，都会深深地击败我们。当洪战辉把省下来的伙食钱资助他人时，请大家看看我们商店门口大把大把的零食包装袋吧!当洪战辉在吃白馍时，请大家看看我们餐饮楼门前大桶大桶的剩饭剩菜吧!当洪战辉阅读从同学那儿捡来的废书时，请大家想想我们早已把它五毛钱一斤卖掉的大捆大捆的“废纸”吧!当洪战辉穿着满身补丁衣服时，请大家想想我们正在为向父母要买名牌的钱而争吵不休的情景吧!
同学们，向洪战辉学习，喊出的不仅是口号，更应喊出我们的心声，更应喊出我们的力量，“改变一个人的是坚韧，成就一个人的是责任，完善一个人的是爱”，只要你信心不倒，就什么都不能打倒你，只要你脊梁不弯，就没有扛不住的大山，只要你心中充满爱，世界将更精彩。
同学们，让我们在心中一起呐喊：“向洪战辉学习!”
3紫薇花，你心中充满爱
春姑娘，穿着斑斓的迷你裙，向我们走来。世界上到处留有她带来的淡香。她抬抬头，甩甩发，柳枝随风舞动;她眨眨眼，微微笑，花朵如虹绽放;她伸伸手，甩甩袖，草儿破土萌芽;她有一根魔杖，点击亲情，一朵康乃馨无声的开放;点击爱情，一朵玫瑰绽放在眼前;点击离别，一朵白菊伴随着泪水;点击朝气蓬勃，向日葵永向阳光。如果春姑娘为世界带来一朵紫薇花，她代表了什么?
我家楼下可称得上树的天堂，各种各样的树，开着各种各样的花，各有各的魅力所在，而我却喜欢上了那粉红的紫薇花，小小的花一朵紧挨着一朵，一簇簇，一团团，不愿被集体所抛弃，它们紧密地团结在一起。紫薇花有着心形的叶子，我最喜欢的就是这叶子，在我眼里紫薇花充满了爱，因为它有“心”般的叶子。而另有一事，它如紫薇花一样绽放在我心里。
不久前，听说有一个叫紫薇花的小女孩，她因为救弟弟而被车撞了。
那日，她与弟弟一起去上学，因为家穷，能供他们上学已经很不错了，而姐弟俩更是珍惜这个机会，他们每天一大早起来，就为到学校能多读点书。可是，与很多不幸的事一样，这天也发生到了他们身上，当他们在过一段马路时，因为那是交通要道，车辆来来往往穿梭不息。当她与弟弟拉手一起过马路时，对面一辆大卡车突然飞一般直冲向他们，在这分秒必争的时候，姐姐做出了一个重大的选择，她一把把弟弟推了出去……这时，弟弟的哭喊声，好像传遍了大江南北，“姐姐!姐姐!姐姐!”弟弟不停的喊着，刹那间，他一定以为这是一场梦，他盼望梦能早点醒，可是姐姐一去就不再复返。
你说你最爱紫薇花，你的名字就是她。
多么忧郁的花，多愁善感的人啊!
花儿枯萎的时候，当画面定格的时候。
多么纯洁的花啊，却躲不过风吹雨打。
飘啊飘啊的一生，多少美丽纺织的梦啊。
就这样匆匆你走了，留给了弟弟一生的牵挂。
紫薇花代表了什么?我想是友情，我想是善良，我想是亲情，我想是无私。紫薇花，在万花丛中我只喜欢你一个，春姑娘谢谢你带来了紫薇花，春姑娘谢谢你带来了紫薇花，让世界充满了爱。
4让心中充满爱
今天，天下着雪。我学完绘画，在回家的路上遇到这样一件事。
有一个老人，大约七八十岁的样子，抱着一个几个月大的孩子跪在地上乞讨。过路的人熙熙攘攘，有的人直直地走了过去，好像什么也没有看见;有的人匆匆地瞟了一眼就漠然地走开了;还有的人认为老人是骗子，便骂骂咧咧地走掉了。但是总有一些人停下来用不同的方式表达同情，有的人给孩子留下了吃的;有的人把零钱放在了老人面前的碗里。老人怀着感激的心情不停地磕着头。看着寒风中瑟瑟发抖的老人和孩子，我心里很难过，于是也走过去给了一元钱。
回到家，我想了很多。好多人不是都说现在的人越来越没有爱心了吗?我想这跟现在社会上骗子横行有关吧。但利用人们的爱心行骗的人毕竟是少数，越来越多重返校园的失学儿童，不正是大多数人心里充满爱的表现吗?也有好多人说，现在骗子多的很，但是哪个骗子又会在这大雪纷飞的日子里出来讨钱呢?我想，虽然骗子很多，但人与人之间的一点信任总该有吧，就算他是骗子，那他的生活方式也是值得同情的。
人与人之间的信任是否能更多一点，我想就看我们每个人的行动了。
5让心中充满爱
我与后母又发生争执了。后母厉声责骂，我伤心地哭泣，父亲在一旁默默无言。随着时间的流逝，我的哭声渐渐变小，后母的骂声成了主唱。为了打破这僵局，父亲无赖只好打圆场，可时间一分一秒地过去，仍然谁也不理谁。
我也许是一个不幸的孩子。从小丧母，在后母的唠叨声中长大，小时候只知道顺从，长大了才觉得人是有尊严的。于是，我学会了顶嘴。“哎呀，人长大了，翅膀硬了，想飞了，想造反了是吗?我可告诉你，我正要好好治治你。”后母怪怪的声音在我耳边回响。父亲赶紧打圆场，让我越发觉得父亲不爱我，觉得他在替后母讲话，我成了一个被父亲遗弃的孩子。我恨父亲。嘴边含着冷冷的笑，我告诉自己：“不要紧，你们不要我了，我自己要自己，我才不怕你们，我要坚强，我不可以被打倒的，我不可以哭的，我要活得精彩。”
夜里躺在床上，眼睛望着屋顶那片明瓦，仿佛我的一切希望都像明瓦上面的那片黑乎乎的天空一样缥缈。我不断问自己，我这样对待父亲是对还是错?
“爸爸”这两个字已经好久不曾从我口中说出，因为它特别沉重。也许恨到深处则变成了爱。我苦苦思索，现在我明白了我该做的事，我应该理解父亲，体谅父亲。因为父亲不想让我受到伤害，他没理由帮谁不帮谁，毕竟有个女人在父亲身边是好事。我不该责怪父亲，我不应该这样，只要后母对父亲好就足够了，我不该独占父亲的爱。想到这里，一种轻松的感觉油然而生，我终于放下了心里的包袱。
爱恨其实就在一瞬间。时间的推移，年龄的增长，让我明白，人是要长大的，要成熟的，总有一天要离开父母去面对自己的人生，不要让恨占据自己的心灵，让心中永远充满爱心吧，也许现在我该做的是对父亲与后母发自心底的体谅与理解。
我家有许多常住居民，像是个小型社区，有温顺的小白，还有个整天冲我耀武扬威的"洋洋”，他们整天闹着，玩着，快活着。不过呢，我还是最喜欢我家那位机灵的“球球”，我最爱他。你猜，他怎么样?
他的头圆圆的，有小哈密瓜那么大，头上长着两个三角形的`小耳朵，像雷达一样，有一丁点声音他也能听见。他还有两颗像黑宝石一样的眼睛，圆溜溜的，一眨便是透露着他的小狡猾。他的眼睛下面长着一个“小墨点”，甚是可爱。不过，你可不要小看了这个“小墨点”，它的嗅觉功能可是十分灵敏的!要是哪有块肉骨头，你放心，它可一定不会错过的!他还有一张樱桃小嘴，不过他可是个男生，如果让他听见你这么说他，他一定会冲你大嚷上一顿。作为一个真正的男子汉，怎么能少了那两撮小胡子呢?他一仰头，那神奇的小胡子就翘了起来像是在冲你宣告他的神气和骄傲。
我最喜欢的还是球球那件”雪花衣“雪白雪白的，若是不仔细看会以为他在的地方下了雪呢!
记得有一次爸爸出差了，妈妈去上班了，只有我一个人孤孤单单的在家呆着，天色黑了，我很害怕要哭了，就在这时他走了过来。在我旁边慢慢兜着圈子，他没说话但我知道他的意思“不要害怕，我在陪你”，我一瞬间被温暖包围，我知道，我不用孤单了。
这个球球是个吃货，每天能把一点儿零食吃成美味，没事的时候还吧唧吧唧嘴，他好像闲下来就会说：快点给我吃点，我要吃饭!我真怕有天我就养不起他了呢。
关键词：小学语文；二年级；课堂教学；高效学习
一、语文课堂教学现状
1.传统对新形势的冲击
新课标是教育界一项重要的改革，新在思路、在内容、在目的，新课标语文教学更重视学生语文素质的培养和自身素质的修养，通过语文课培养学生正确的人生观、价值观。语文是传输思想的重要课程，通过语言的交流和课文的学习可以让学生了解文化提高素养，这是同传统语文课堂有所区别的。这种改变是对传统教学模式的冲击，有一部分教师没有及时调整教学模式，继续以传统的方式进行课堂教学，这种情况导致改革没有实质性进展。
2.学生性格突出
现阶段小学二年级独生子女较多，自我意识较强，合作精神有待提高，并且随着当下“二孩”政策的颁布，很多这个年龄的父母都考虑要“二孩”或者已经有第二个孩子，此时的学生心理波动较大，性格容易出现叛逆、不听话、以激进的行为得到家长和教师的关注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。学生的性格影响课堂教学质量，并且低年级语文教学本身也有义务为学生培养积极的性格和生活态度。
3.学生语文基础不同
由于二年级学生年纪小，语文水平不同，有些学生上了早教班，在早教班和幼儿园就打下了很好的基础，有些学生按部就班，没有接触更多的知识，造成语文基础掌握程度不同的情况。拼音、字母、阅读等方面有的学生记得滚瓜烂熟，而有的学生还没学过，学生层次不同，导致语文教师在课堂授课难易程度方面很难把握。
二、对策与建议
1.充分利用课本资源
小学二年级语文课本设置的十分合理，教学单元清晰，配图丰富有趣。为教师提供了很好的帮助，教师应当充分利用课本提供的资源和模式设计自己的教学方案。从二年级上册单元设计来看，第一单元是让学生领略秋天的景色，教学目的是为了通过课文的学习提高学生观察能力和欣赏能力，从而让学生热爱自然；第二单元是生活篇，教导学生热爱生活，通过学习，达到培养学生积极生活态度的目的，接下来第三单元和第四单元则是从祖国和人生说起，教导学生树立正确的人生观和价值观，再接下来又涉及社会，让学生学会融入集体，懂得合作，保护环境为自己生活的地球作贡献。整册书思路十分清晰，教师充分利用教材，合理设计教学顺序，通过教案的设计，提高自己的课堂教学质量。
2.充分利用校园资源
充分利用学校资源的目的是提高学生兴趣，语文教学可以结合多媒体教学和课外活动教学，以轻松的授课形式提高学生课堂效率。比如讲秋天时，教师可以将课程选择在秋天落叶的时候讲述，让学生观察秋天的不同，什么叫秋高气爽、什么是大雁南飞，让学生在生活中体会这些词语，与实际生活相结合，带学生走到校园中，感受诗人描写秋天时的情感等。利用多媒体教学是指教师可以通过多媒体播放与课本内容相关的视频或者电影，让学生通过看视频或者电影，既让学生有一个放松的机会，又能抓住学生的兴趣，教师可以在放视频前给学生提出一些问题，让学生带着问题观看视频，以小组的形式各自分工，找到问题的答案。
3.根据不同层次学生设计教学计划
由于学生语文基础不同，教师在课堂教学中存在困难，涉及的生字多了会让学生抵触，生字少了学生会不专心听讲，同时学生基础的差异更增加了教师教案设计的难度。教师可以组织互帮小组，小组中分配成绩中高低三个档次的学生，其实二年级的学生成绩并不是很固定，并且有可能某一方面不强但是其他方面有优势，所以教师可以采取优势互补的形式，让学生相互督促。比如让认字多的学生帮助认字慢、认字少的学生识字，朗诵好的学生帮助弱一点的学生练习朗诵，通过这种形式增加课堂氛围，提高教学质量。
综上所述，新课标形式下的语文教学需要教师抓住各个方面来创新，来设计自己的教学计划，通过课本运用、实际资源应用等提高学生学习效率，从而保证教师课堂教学高效性。
参考文献：
[1]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
一、互动式教学在小学语文课堂中运用的意义
1.互 动 教 学在小学 二 年 级语 文 课 堂 中 实 施 的 必 要 性
“互动式教学”在初高中各年级的运用已经取得较好效果, 对调动师生的积极性起到重要作用, 将“互动式教学”引入小学课堂是十分必要的。教师和家长十分重视孩子的教育情况, 此阶段教师的教育会对孩子养成良好的学习习惯、树立正确的价值取向具有重要作用。我们以小学二年级语文课为例, 整个小学阶段的语文教育任务就是让孩子掌握基本的拼音、汉字 、词语 , 因此二年 级阶段是 在一年级 初步接触 拼音、简单汉字的基础上进一步巩固并深化语文知识。二年级语文课本内容设计遵循由易到难的原则, 并且课文非常贴近学生的心理特征, 这是对实施互动教学的内在要求。比如第一课《秋天的图画》, 教师应避免枯燥无味地单纯讲解课文而是和孩子们互动, 让他们描述想象出来的秋天的景象, 这样能帮助孩子进一步理解课文内容。综上所述, 根据小学生的特点和小学二年级语文课的教学要求, 实施互动教学是非常必要的。
2.互 动 教学 有 助于 提高小学生的学习 积极 性
小学生年龄一般在7到12岁, 这一年龄段的学生好奇心、能动性强, 让孩子们循规蹈矩地接受传统意义上教师“灌输式”教学可能很难实现, 即使实现了, 孩子们对这样的课堂也兴趣不浓, 只是被动接受知识。互动式教学在语文课堂上的运用会大大改变这一僵硬局面, 通过教师与学生互动、学生与学生互动, 极大地激发学生的学习兴趣, 让其不知不觉地学到知识, 掌握知识。比如, 古诗内容是小学生学习的重点之一, 但是如何让文言文古诗被学生理解和掌握是教师教学的难点之一, 教师可以在《古诗两首》中杜牧《山行》的讲解过程中采用互动教学模式, 让学生回忆自己爬山时的景象, 然后先与自己的小伙伴分享交流, 再与教师互动交流, 最后回归到课本中杜牧笔下的“山行”。这样能将孩子的注意力集中到所讲内容上, 提高他们对课文的学习兴趣, 调动他们学习的积极性。
3.互 动 式 教学 有 利 于 实现 有效 教学
小学语文教学非常重要, 一方面能够引导学生掌握基本生活知识, 另一方面能够培养孩子们的想象力和创造力, 促使孩子健康全面发展, 因此高效教学是对小学语文课堂的重要要求。互动式教学模式的引入很大程度上能够保证一堂课学生能较长时间地有效学习。比如, 讲解《揠苗助长》和《守株待兔》两则寓 言故事时 , 教师采用 互动教学 法 , 让孩子们 在讲台上表演、独白等, 既有效实现了课堂目标, 让孩子们真正理解语言背后的含义, 又加深对知识的理解, 并举一反三, 在实际生活中正确运用成语。所以, 应用互动式教学能够强化教学效果。
二、互动式教学在小学二年级语文课堂中运用的具体方法
1.学 生 分 组 合 作 互 动 法
将班级学生分组, 让其合作交流是常用的方法之一。语文教师可以根据班内学生数量将其合理分成若干小组, 统称为语文学习小组, 教师在讲课过程中遇到需要互动解决的知识点可以让学生按小组探讨交流, 最终解决问题, 实现教学目标。比如在讲《雷锋叔叔, 你在哪里》这一课时, 教师可以先让学生分组交流, 把自己在实际生活中做过的好事或者遇到别人帮助自己的事与其他小伙伴分享交流, 在交流过程中让学生思考故事背后的意义, 进而引导学生回到课本内容中。小组交流实现了学生与学生间的互动, 不仅增进了学生间的感情, 还提高了学生的学习兴趣。
2.学生 分角 色 互 动 学习 法
在部分课文后面的相关习题中经常会有让学生分角色朗读或者扮演的要求, 某些教师往往忽略此要求, 因为他们认为在课堂上分角色会浪费时间。实际上, 只要教师组织好学生, 适当把握时间, 那么学生分角色学习不但不会浪费时间, 反而会提高学习质量。比如在讲解经典课文《坐井观天》时, 教师可以在上节课布置好分角色朗读或表演的任务, 下节课直接让学生表演, 学生通过扮演青蛙和小鸟, 深刻体会到二者间对话的背景和含义, 从而正确掌握“坐井观天”的内涵, 并学会使用此成语。除了部分课文要求的分角色之外, 教师也可以根据课文情况恰当分角色, 这样既可以调动学生学习的积极性, 又可以锻炼学生的朗读或表演能力。
3.设 计 生 活 化问 题 促 进 互 动 教学
教师应设计一些生活化的实例问题帮助学生学习新内容。教师在互动教学过程中要设计生活化问题有效互动。 比如在讲解《风娃娃》这一课时, 教师可以首先让学生亲身体验被风吹过的感觉, 并提出相关问题, 通过这样的师生互动, 让学生读课文时能联系实际, 更好地理解课文内容。因此, 在互动教学过程中设计生活化的问题可以有效促进学生学习。
孩子是国家的未来, 是家庭的希望, 小学生的教育越来越受到社会各界人士的关注。在教育改革过程中, 小学教育教学是教育改革的重要组成部分, 语文教学是最基础的学科, 其对培养孩子良好的学习习惯和创造力、想象力具有重要意义。将互动式教学模式引入小学语文教育是非常有必要的, 教师采用恰当的互动方式教学对促进学生学习具有重要意义。
参考文献
[1]赵俊美.互动式教学在小学语文教学中的开展, 课外语文, 2012 (14) .
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