浙江学业水平考试试卷

浙江学业水平考试试卷

浙江学业水平考试试卷 篇1

2014年7月浙江学业水平考试（生物）试卷

第2页-共6页在苹果汁中加入本尼迪特试剂，水浴加热 出现红黄色沉淀 2

在花生子叶切片上滴加苏丹Ⅲ染液，洗去浮色后在显微镜下观察 观察到橙黄色颗粒3 在剪碎的新鲜菠菜叶中加入二氧化硅，无水乙醇，充分研磨后过滤

滤液呈绿色洋葱根尖用龙胆紫溶液染色，制成装片后在显微镜下观察

染色体呈紫色

A．1B．2C．3D．4

7、下列试剂用法及说明正确的个数为①双缩脲试剂

成分：0.1g/ml 的NaOH溶液(甲液)和0.01g/ml 的CuSO4溶液(乙液)。

用法：向待测液中先加入2ml乙液，摇匀，再向其中加入3~4滴甲液，摇匀。如待测中存在蛋白质，则呈现紫色。②苏丹Ⅲ染液

用法：取苏丹Ⅲ颗粒溶于95%的酒精中，摇匀。用于检测脂肪。可将脂肪染成橘黄色(被苏丹Ⅳ染成红色)。

③50%的酒精溶液：用于洗去苏丹Ⅲ染液在脂肪上的浮色。④15%的盐酸：可用于解离根尖。

⑤龙胆紫溶液或醋酸洋红液：碱性染料，用于染色体（质）染色，前者呈深蓝色，后者呈红色。A．1B．2C．3D．48、ATP是细胞内绝大多数生命活动的直接能源物质。下列相关叙述正确的是

A．ATP是一种高能磷酸化合物B．每个ATP分子中含有两个磷酸基团C．ATP的化学性质十分稳定D．细胞中合成ATP的主要场所是核糖体

9、下列试剂用法及说明正确的个数为

①20%的肝脏研磨液、3%的过氧化氢溶液、3.5%的氯化铁溶液：用于比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率（新鲜的肝脏中含有过氧化氢酶）。②碘液：用于鉴定淀粉的存在。碘遇淀粉变蓝。③丙酮：用于提取叶绿体中的色素。④层析液：可用于色素的层析，即将色素在滤纸上分离开。⑤二氧化硅：在色素的提取的分离实验中研磨绿色叶片时加入，可使研磨充分。A．1B．2C．3D．410、摩尔根用一只白眼果蝇突变体进行一系列杂交实验后，提出基因位于染色体上的直接证据。其系列杂交实验过程中，最早获得白眼雌果蝇的途径是

A．亲本白眼雄果蝇×亲本雌果蝇B.F1白眼雄果蝇× F1雌果蝇C．亲本白眼雄果蝇× F1雌果蝇D．F2白眼雄果蝇× F3雌果蝇

11、噬菌体、烟草、烟草花叶病毒的核酸中各含有核苷酸的种类分别是

A.4种、8种、4种B.4种、5种、4种C.4种、4种、8种D.4种、4种、5种

12、下列有关DNA分子结构的叙述中，正确的是

A．基本组成单位是核糖核苷酸B．磷酸和五碳糖排列在内侧C．具有规则的双螺旋结构D．碱基对构成分子的基本骨架

13、艾弗里细菌转化实验中，为了弄清什么是遗传物质，他设计实验。问下列培养基中有光滑的菌落出现的是

A．S菌的蛋白质+R菌B.S菌的多糖+R菌

C．S菌的DNA+R菌D．S菌的多糖+S菌的蛋白质+ R菌

蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是

A．每条染色体的两条单体都被标记B．每条染色体中都只有一条单体被标记C．只有半数的染色体中一条单体被标记D．每条染色体的两条单体都不被标记

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15、在草地中，蝶类白天活动，夜蛾类晚上活动。这种现象体现了群落的A.营养结构B.垂直结构C.水平结构D.时间结构

16、下列叙述中，与植物生长素（生长素类似物）的生理作用没有直接关系的是A．摘除棉花的顶芽，促进侧芽的生长发育B．扦插时，保留芽或者幼叶的插条容易成活

C．将成熟的木瓜放入未熟的的柿子中，有利于柿子成熟

D．在没有受粉的雌蕊柱头上喷洒一定浓度的2，4-D溶液，获得无子果实

17、某植株上一根枝条发生了多项性状改变，这些改变全部都是由显性变隐性，原因可能是A．染色体倒位或者易位B．单个基因突变

C．染色体整倍变异D．染色体片段缺失

18、小麦抗锈病基因R和不抗锈病基因r是一对等位基因，下列有关叙述正确的是A．基因R和基因r的分离发生在减数第二次分裂中B．基因R和基因r位于一对同源染色体的不同位置上

C．自然条件下根尖细胞中突变形成的基因r能遗传给后代D．基因R和基因r的本质区别是核苷酸序列不同

19、以抗螟非糯性水稻（GGHH）与不抗螟糯性水稻（gghh）为亲本杂交得F1，F1自交得F2，F2的性状分离比为9∶3∶3∶1。则F1中两对基因在染色体上的位置关系是

20、图示为中心法则及其补充，可直接表示生物体中遗传信息的传递过程，据图判断下列说法正确的是

A.如果表示人体中遗传信息的传递，那么就不包括d和e的过程

B.如果表示人体细胞核中遗传信息的传递过程，那只包括a、b、c的过程C.如果表示人体神经元细胞中遗传信息的传递过程，那只包括a、b、c过程D.如果表示劳氏肉瘤病毒的遗传信息的传递过程，那不包括包括d和e的过程

21、下列符合现代生物理论的叙述是

A.物种的形成可以不经过地理隔离B.生物进化过程的实质在于有利变异的保存C.基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向D.自然选择直接作用于个体的基因型

22、从肺炎双球菌的S型活菌中提出DNA，将S型的DNA与R型细菌混合培养时，R型

活菌繁殖的后代中有少量S型菌体，这些S型菌体后代均为S型菌体。这项实验说明

A.DNA分子结构相对稳定B.DNA能够自我复制C.DNA能够指导蛋白质的合成D.DNA是主要遗传物质

23、有关遗传变异的下列四种说法中，请判断①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，会产生雌雄两种配子，其数量比接近1：1 ②基因自由组合定律的实质是：在F1产生配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合 ③将基因型为Aabb的玉米花粉授到基因型为aaBb的玉米植株上，所结籽粒胚乳的基因型：AaBb、Aabb、aaBb、aabb

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④染色体中DNA脱氧核苷酸数量、种类和序列，三者中有一发生改变，就会引起染色体变异A、四种说法都对B.四种说法都不对C.至少一种说法对D.有一种说法不对

24、在培育三倍体无子西瓜过程中，收获三倍体种子是在A.第一年，二倍体母本上B.第二年，二倍体母本上C.第一年，四倍体母本上D.第二年，三倍体母本上

25、一个染色体组的全部染色体，其形状和大小是

A.相同的B.各不相同

C.有的相同，有的不同D.除X、Y染色体外其余均相同

26、下列关于单倍体的叙述，不正确的是

A.未受精的卵细胞发育成的新个体B.单倍体的体细胞中只有一个染色体组C.由二倍体的一个配子发育成的植株是单倍体D.体细胞中含有本物种配子染色体数的个体

27、双子叶植物大麻（2N=20）为雌雄异株，性别决定为XY型，若将其花药离体培养，将幼苗用秋水仙素处理，所得植株的染色体组成应是

A.18+XXB.18+XYC.18+XX或YYD.18+XX或XY

28、人类的蚕豆病是由6-磷酸葡萄糖脱氢酶基因发生突变引起的疾病，说明该病是A.传染病B.单基因遗传病C.多基因遗传病D.染色体异常遗传病

29、下列疾病属于单基因遗传病的是A.并指症B.唇裂C.21三体综合征D.特纳氏综合征 30、三对等位基因位于两对同源染色体上的个体自交，后代的基因型最多能有多少种？A．9种B．16种C．27种D．64种

31、在研究“生长素类似物浓度对作物产量的影响”的实验中，以下作物可以作为实验对象的是A.黄瓜B.花生C.板栗D.葵花籽

32、以下关于种群、群落和生态系统的描述，正确的是A.种群中个体是生物进化的基本单位B.亚热带生长的常绿阔叶林组成一个种群

C.马尾松林地中所有动物构成了生物群落D.生活在某肺炎患者肺部的所有肺炎双球菌是一个种群

33、斯坦曼发现了能够激活并调节适应性免疫的树突状细胞（DC），因而获

得了2011年诺贝尔生理学奖。DC是一种免疫细胞，能高效地摄取、加工处理和呈递抗原，从而激发免疫应答。下列观点中，该材料 支持的是

A.DC来源于记忆细胞B.DC与巨噬细胞有相似的免疫功能

C.DC只参与细胞免疫而不参与体液免疫D.DC激发免疫应答的过程不需要抗原参与

34、现用体重等方面大体相同的三组兔子进行实验。将含有放射性碘的注射液注射到A、B、C三组兔子的体内，然后，定时测定兔子甲状腺的放射量。4天后，分别注射无放射性的甲状腺激素、无放射性的促甲状腺激素、生理盐水三种中的某一种，实验结果如图所示，则B组兔子注射的激素是

A.甲状腺激素B.促甲状腺激素C.生理盐水D.以上三种中的任一种

35、下表是温带雨林和一年生作物耕地的生产量估算结果，下列说法错误的是

温带雨林一年生作物耕地

总初级生产量J/(m2.a)188×106102×l06植物的呼吸量J/(m2.a)134×10638×106

异养生物的呼吸量J/(m2.a)

54×1063×106A.耕地有较高的挣初级生产量B.雨林的次级生产者相对较多C.雨林的净初级生产量为零D.该雨林很可能处于顶极状态

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非选择题部分

二、非选择题（本大题共4小题，第36题2分，第37题4分，第38题12分，第39题10分，共30分。）

36、（2分）为了降低血友病患儿的出生率，可采用____▲____或通过____▲____技术从孕妇体内取得胎儿脱落细胞，检测其相关基因，以确定是否终止妊娠。预防遗传病，还应该大力普及生物知识——血友病是____▲____疾病（从“单基因疾病”，“多基因疾病”，“染色体结构畸变”，“染色体数目畸变”选择）。

37、（4分）某课题研究小组为探究生长素类似物——萘乙酸（NAA）的生理作用，用玉米试管苗进行了相关实验，实验数据如下：

（1）由上表可知此实验的目的是探究________________▲____________________。

（2）从表中数据还不能确认0.2mg/L就是该实验最适宜的浓度，理由是_______ ▲_______。（3）请写出生长素在农业生产中的两个方面的作用：_______ ▲______；_______ ▲_______。（4）有同学指出，表格中的观察对象（根数、根长）可以改为玉米的叶片数。你赞同吗？并说明理由。_______▲______

38、（12分）景天科植物A有一个很特殊的CO2同化方式，夜间气孔开放，吸收的CO2生成苹果酸储存在液泡中，如图一所示，白天气孔关闭，液泡中的苹果酸经脱羧作用释放CO2用于光合作用，如图二所示。十字花科植物B的CO2同化过程如图三所示，请回答下列问题：

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浙江学业水平考试试卷 篇2

纵观浙江省各地市2014—2016年三年语文学业考试试卷的写作题,除了传统意义上分值是50—60分的大作文外,正在悄然兴起一种新的小作文形式———交际情境写作。交际情境写作是一种“读者导向、交流驱动、语境生成”[1]的写作。在这种写作观支配下,作者因为有了直接或潜在的对象,有了交际情境要素的参与,写作的内容、素材、语言等,因着这个“交际情境”不断孕育生成。这样的写作,对作者来说,是真实、具体、有动力、有意义的。这样的写作需要学生基于真实、具体的情境,运用真实的语言能力去完成,当然学生获得的也是真实的写作技能。那么,在语文学业考试中,这个题型是以怎样的方式承载考试任务的?哪些材料是其青睐的?这些材料作为命题素材出现,又有哪些内容值得反思?这一题型的出现对语文教学产生了怎样的影响?下面笔者以浙江省各地市2014—2016三年语文学业考试试卷的交际情境写作试题为例略加分析。

二、学业考试中交际情境写作的命题特点

(一)交际情境写作在试卷中逐年增多

分析浙江省11地市2014—2016年语文学业考试试卷中交际情境写作的题量可以发现,交际情境写作题出现的比例呈不断增长的趋势:2014年仅嘉兴/舟山卷(两市同卷)中有交际情境写作题;2015年,则有9份试卷有交际情境写作题;2016年,全省10份试卷均有交际情境下写作题。

(二)2015—2016年试卷中交际情境写作的内容分析

表1、表2分别为浙江省各地市2015年、2016年语文学业考试试卷中交际情境写作内容的相关情况统计。

从表1、表2可见,浙江省各地市2015年、2016年语文学业考试试卷中的交际情境写作试题,内容都是提供某一具体的情境,让考生运用真实的语言能力去完成写作任务。从分值来看,温州卷、衢州卷试题的分值最高(10分),分别占全卷分值的6.7%和8.3%;其他地市的分数在5~8分,占全卷分值的3.2%~5.3%。从写作字数要求来看,除2015年绍兴/义乌卷和丽水卷没有要求、2016年丽水卷要求不超过200字外,其他试卷要求都在100~150个字,这就要求考生有一定的写作速度。

对以上情况作进一步研究,笔者发现这一题型还有以下特点:

一是与当下普通百姓生活息息相关的话题,容易进入试卷。比如:2015年绍兴/义乌卷要求根据电费通知单介绍“峰谷电”有关情况;2015嘉兴/舟山卷要求根据银行理财宣传单推荐合适的理财项目;2016金华卷要求根据高铁车票给大爷介绍乘坐高铁相关信息;等等。以上素材都是与当下老百姓生活密切相关的话题,由于营造了具体真实或拟真的写作任务场景,学生能够自由地表达与交流。这样的题目更容易考查学生真实的语文水平。

二是具有一定的地域性。比如:2015年温州卷选用温州江心屿书法家启功的题字;2015年丽水卷选用给“丽水信息港”拟写萤火虫观赏注意事项;2016年湖州卷要求拟写湖州二日游游览行程;2016年衢州卷要求拟写“用地图说家乡”的发言稿;等等。这些都体现出交际情境写作与地域性的有机结合。

三是题目的呈现方式图文并茂。比如:2015年温州卷选用的图片来自于书法家启功在温州江心屿石头上的题字,再辅以文字介绍;2016年丽水卷要求根据丽水市博物馆展厅中的一块展板的图表、文字,讲解展板内容。

三、语文教学的应对策略

交际情境写作出现在学业考试中是语文学习空间扩大的表现。就语文教学而言,我们要着力做好两件事。

一是基于《考试说明》,分析学情,摸清学生的习作现状。我们可以从观察积累、语言表达、修改交流、习作速度等几方面分析学生的习作水平,作出有理有据的学情分析,为下一步的习作指导奠定基础。具体而言,要指导学生:(1)根据情境,综合运用语文知识,探究并解决实际问题;(2)根据生活需要,写常见的应用文;(3)懂得写作是为了自我表达和与人交流;(4)养成留心观察、了解并解决生活中实际问题的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;(5)修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁;(6)要有一定速度,15分钟能完成不少于150字的习作。

二是设计交际情境,填补学生现有经验与写作任务所需经验的落差。2016年4月,“浙江省初中语文‘五特’名师网络工作室”作文教学研讨活动在青田伯温中学举行,笔者聆听了温州南浦实验中学程日东老师上的一节交际情境写作课。程老师的教学设计非常巧妙:第一个环节是教师预设青田图书馆正在搞一个活动,图书馆有一批图书要捐赠给热爱读书的某个班级,要求学生给喜欢文艺的女馆长写一段话,以打动她的心,把书捐过来;第二个环节是师生同写话,然后点评;第三个环节是要求学生给学校的总务主任写一份申请,以领取这批图书。因为有了老师高度仿真的课堂活动设计,学生的写作兴趣被调动起来,参与写作的热情高涨。受此启发,笔者也引进学生现实生活的内容上了一节公开课,课上要求学生把新近班级值周的一些注意事项(包括时间、地点、内容),告知初一新生,让初一学生顺利完成值周任务。因为内容来自学生的生活,有具体的交际情境,学生写得很顺利。

通过这两个例子,笔者发现,教师在指导学生完成交际情境写作题时,要引导学生关注习作的目的和读者对象,让学生投入到真实的写作状态中。当然,这需要教师在学生的生活中用心找寻、思考活用写作的素材。

参考文献

浙江学业水平考试试卷 篇3

关键词：学业水平试题；基于标准；SEC一致性分析；元素化学

文章编号：1005-6629（2015）12-0076-05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

2014年9月19日，浙江省人民政府公布了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》（以下简称“方案”）。依据方案，选考化学的学生参加化学学科的学业水平测试（占70%比重）并同时加试选考试题（占30%比重），成绩计入高考总分。该方案明确了学业水平考试在人才选拔中的功能与地位，同时也对学业水平考试科学化、标准化命题提出了明确要求：“依据高考人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容。”

当前，已有研究关注到学业评价与课程标准的一致性问题。例如高双军等（2014）利用SEC模型研究了全国新课标卷Ⅰ与课程标准间的一致性；徐泓等（2013）利用Webb模型研究了安徽省中考化学试题与课程标准问的一致性；王星乔等（2013）利用Webb模型研究了2012浙江省高考理综化学试题与课程标准问的一致性。已有研究在研究对象上主要集中在中考、高考化学试题上。而作为改革试点省市之一的浙江省，在凸显学业水平考试地位背景下，其化学学业水平试题与标准之间的匹配程度又如何呢？基于此，本研究采用定量的方法，从整体匹配、内容匹配和认知要求匹配三方面来研究学业水平试题与标准之间的一致性，以期为深化考试招生制度背景下的考试改革提供依据和建议。

1 研究过程

1.1 研究对象

本研究以浙江省近三份（2014年1月、2014年7月、2015年1月）高中学业水平考试化学试题中“元素化学”内容为研究对象。“元素化学”是高中化学必修课程的核心内容，具有典型性和代表性。由于浙江省高中化学学业水平考试每份试题中直接考查“元素化学”试题数并不多，为减小研究误差，本研究将这三份试卷中涉及的“元素化学”试题作为一个整体进行研究。

1.2 研究工具

本研究选用SEC模型作为一致性研究工具。经过多年试验，SEC模型逐步完善，目前已被美国多个州用于评价学业考试与内容标准的一致性。该模型以“内容主题×认知要求”的二维矩阵构建为基础，利用以下公式计算一致性指数：

其中，n是每个矩阵的单元格数；i代表表格中一个具体的单元格，范围是1到n。例如，对于一个3×10的表格，总共有30个单元格，则n=30。X_i代表的是X表格中第i个单元格的数值（X表格为学业评价的表格）；Y_i代表的是Y表格中的第i个单元格的数值（Y表格为内容标准的表格）。一致性指数P的范围是0到1。P=0表示差异性最大，P=1表示完全一致。

1.3 编码与结果

1.3.1 确定编码框架

编码框架依据内容主题和认知要求两个维度建立，构成“内容主题×认知要求”二维矩阵。因课程标准中有关元素化学的内容标准描述过于笼统，而《浙江省普通高中化学学科学业水平考试标准》（以下简称“标准”）是依据《普通高中化学课程标准（实验）》和《浙江省普通高中学科教学指导意见·化学》（2012版）制定的，且对知识点内容及认知要求规定较为具体，是对课程标准的细化与分解。因此，本研究在编码时主要参照浙江省普通高中化学学科学业水平考试标准，将学业水平考试中涉及到的元素化学内容划分为氯、溴、碘、硫、钠、镁、铝、铁、铜等9个主题。

依据学业水平考试标准对各部分知识内容要求的程度，将认知水平要求划分为识记、理解、应用三个层次。其中“识记”对应于课程标准中了解、辨认、知道、说出、识别、描述、举例、列举、区分、比较等行为动词，达到“知其然”；“理解”对应于课程标准中解释、说明、判断、分类、归纳、概述等行为动词，达到“知其所以然”；“应用”对应于课程标准中应用、设计、评价、优选、解决等行为动词，把所学的化学知识及原理应用到新情景中解决问题。

1.3.2 编码

首先由两位教师依据编码框架，依据学业水平考试标准，分析标准中不同学习目标所对应的学习内容与认知要求。以氯元素为例，学业水平考试标准要求如下：

（1）氯气的工业制法（识记，计1个知识点）；（2）氯气的实验室制法（理解，计1个知识点）；（3）氯气的物理性质及用途（识记，计2个知识点）；（4）氯气的化学性质（跟某些金属、H₂、H₂O、碱的反应）（应用，计4个知识点），HClO的漂白作用（应用，计1个知识点）

据此判断，氯元素在标准中编码为3个识记水平知识点、1个理解水平知识点、5个应用水平知识点。编码工作由两位教师独立完成，斯皮尔曼相关系数为0.834，表明编码结果具有较高的可靠性。对于存在差异的判断，通过讨论达成一致。统计各内容主题中不同认知水平的学习目标的数量，并填入内容矩阵相应的空格中，得到如表1所示结果。

根据上述一致性指数计算原理与方法，对矩阵进行归一化处理，求算出单元格数值所占的比率。以表1为基础，计算各空格中数值（表示学习目标数量）与学习目标总量（78）的比率，得到如表2所示结果。

依据同样的思路，确定学业水平考试试题中的“元素化学”考查内容与认知要求，进行编码。

案例 2014年7月高中化学学业水平试题11

下列有关于Cl₂的说法中，不正确的是（ ）

A.Cl₂，是一种黄绿色、密度比空气大的有毒气体

B.红热的铁丝在Cl₂中剧烈燃烧，产生白色烟雾

C.工业上用Cl₂和石灰乳为原料制造漂白粉

D.Cl₂能与水反应生成盐酸和次氯酸

本题A选项考查氯气的物理性质，认知水平为识记；B选项考查氯气与金属的反应，认知水平为识记；C选项考查氯气与碱的反应，认知水平为识记；D选项考查氯气与碱的反应，认知水平为识记。

据此，两位教师独立进行编码，斯皮尔曼相关系数为0.813，表明编码结果具有较好的可靠性，对于存在的分歧点，协商一致，得到如表3所示结果。

1.3.3 一致性计算

以表2的数据作为基准，将表3中的比率数值减去表2中相应单元格的数值，就可以获得学业水平试题与标准之间有关元素化学知识的比率差异，见表4。利用一致性公式计算得到学业水平试题中元素化学要求与标准问的一致性指数为0.668。

2 结果分析与讨论

2.1 “元素化学”学业水平试题与课程标准间一致性的总体比较

利用Matlab软件，采用“离散均匀随机数法”，将标准中的78个知识条目随机分配到9×3的矩阵中，再将学业水平考试试题的81个条目分配到同样的矩阵中，对这两个矩阵进行归一化处理，计算P值，重复上述操作20000次，得到P值在95%水平的参考值为0.78。而学业水平试题与标准的一致性指数为0.668，要略低于95%水平的P参考值，尚未达到统计学意义上的显著一致水平。

2.2 “元素化学”试题与课程标准间内容主题知识广度比较

知识广度即知识点的数量和范围，是直接影响标准与化学试题之间一致性的主要因素。如果两者之间知识点所占比率绝对差值大于等于0.05或者相对差值大于等于100%，则认为两者之间存在明显偏差。从表1、表3可以看出，学业水平考试“元素化学”试题在主题范畴上并未涉及标准规定外的学习内容，与标准有较高程度的一致性，这种一致性对于浙江高中化学基于标准的教学会产生积极的影响。因为试题内容主题的分布合理与否，会直接影响到一线教师教学内容的确定。从图1中可以看出，在知识点所占比率上，学业水平考试“元素化学”试题与标准在镁、铜等内容主题上基本一致，相差不大。溴、碘、硫等内容主题在标准中所占的比率要明显高于在学业水平考试“元素化学”试题所占的比率。例如碘在标准中共涉及到4个知识点，而在近三份的学业水平试题中仅在选择题选项中出现过一次。而氯、钠等内容主题在学业水平“元素化学”试题中所占的比率要明显大于其在标准中所占的比率。例如钠的知识点所占比率并不是最大，但其在近三份的学业水平化学试题中均出现，而且所占的分值也较多。从知识本身来看，知识的重要性程度本应是没有区别的，课程标准对知识的重要性程度也没有特别说明。

学业水平测试中知识点比率的失衡（对某些元素的过度青睐与冷落）不仅会直接影响到知识点的考查，而且还会直接影响到平时教学中重点的判断及课时划分。教师在平时教学中可能会多花些时间放在被考试视为重点的内容，但化学学科总课时是一定的，此举必然导致所谓的非重点内容很少涉及或者淡化，最终会给课程标准规定内容的真正落实打上折扣，期望能够引起命题者的重视。

2.3 “元素化学”试题与课程标准间内容主题认知要求比较

除了知识点的数量和比重之外，标准与学业水平考试“元素化学”试题对各知识点的认知要求也是影响两者之间一致性的重要因素。由表4可知，相对于标准而言，学业水平试题中“识记”要求的比率下降，而“理解”、“应用”要求的比率则上升。进一步的分析表明：标准与学业水平考试“元素化学”试题在认知要求上完全一致的内容比率为0.81，这说明学业水平考试基本能够按照标准所规定的认知要求开展命题；与标准相比，学业水平考试“元素化学”试题认知要求降低的比率为0.05，而认知要求拔高的比率占到0.14左右。其中，认知要求拔高的内容主题主要为钠、铝。以铝为例，标准中要求理解“铝的重要性质（跟酸、碱反应，铝热反应，钝化现象）”、“Al₂O₃、Al（OH）₃的重要性质”，而学业水平考试“元素化学”试题相关内容要求熟练掌握铝及其化合物相关性质，能够把相关性质应用到新情景中解决问题。

学业水平考试主要功能是落实必修课程教学要求，检测高中学生的学业水平是否达到课程标准规定的要求，监测、评价和反馈高中教学质量。因此，学业水平考试在定位上不同于具有选拔性质的高校招生考试，它的成绩是高中生毕业的基本依据，理应严格按照相关标准进行命题。学业水平考试拔高认知要求会给一线教师的教学带来不利的影响，使得教师很难把握相关内容的教学要求，到底要教到什么程度？是不是所有内容的认知要求都应达到应用水平？学业水平考试已成为考核学校办学质量、教师教学质量的重要依据。为提高学生学业成绩，教师只能提高教学要求，从而给学生的学习带来了不必要的沉重负担。课程标准、省学科指导意见、考试标准在编制时能否考虑评价实践的特点和需求，将测量目标与学习内容相融合开发出相应的表现标准，提高测量目标与内容的可操作性。为提高学业水平考试试题的“标准性”，构建基于标准的高中化学学业水平试题的质量指标，设定试题编写的操作化程序，编写各测量内容的标准化试题样例，无疑会给高中化学学业水平试题的编制提供强大的资源支撑及可行的编制思路。

3 研究结论与反思

本研究表明，浙江省学业水平试题“元素化学”内容在知识广度上并未涉及标准规定外的学习内容，在知识深度上没有出现严重的超标现象，有利于深化考试招生制度的顺利推进。但是我们也注意到，学业水平考试“元素化学”试题与标准之间的一致性指数并未达到统计学意义上的显著一致水平，在内容主题的侧重上出现一定程度的差异，对个别元素的认知要求过高，不利于教师主题内容教学时问的分配和教学要求的把握。

反思整个研究过程，有以下几点略显不足，仍需要进一步探索与完善。

（1）本研究仅分析了近来三份学业水平试题中“元素化学”内容，因此该结论并不能代表学业水平试题的总体一致性情况，还需对“化学基本概念与理论”、“化学反应原理”、“有机化学”等内容领域展开系统研究。

（2）本研究是由一位中学教师与一位化学教研员组成的编码小组进行编码分析，在讨论并统一编码分歧时参考了另一位化学特级教师的建议，编码的结果仍尚有主观性。

浙江学业水平考试 等第评定 篇4

会考及补考等第评定按原办法执行。

学考成绩等第按分数结合比例的办法评定。成绩报告采用等第制，成绩从高到低评定为四个等第：A（优秀）、B（良好）、C（及格）、E（不及格）。

学考各科卷面成绩满分均为100分，90分为A等线，若90分及以上比例不到25%，可降分至最接近25%，但A等线不低于85分；75分为B等线，若75分及以上比例不到55%，可降分至最接近55%，但B等线不低于70分；55分为C等线，若55分及以上比例不到95%，可降分至最接近95%，但C等线不低于50分；C等线以下者为E等。

通用技术、信息技术科目依据高考成绩按上述划等办法评定学考等第。

少数民族班（新疆、西藏、青海）学生的会考、学考成绩等第单独评定，原则上参照本省普通班（非少数民族班）学生同次同科考试成绩各等比例来确定评等分数线，且不高于本省普通班学生同次同科考试成绩的评等分数线。

成绩认定、成绩证明和证书发放

由外省普通高中转入、应征入伍、被大学提前录取、经教育行政部门安排或同意去境外交流的学生，其会考或学考成绩的确认和录入按浙教办基〔2009〕5号、〔2013〕91号文件执行。

每年5月，由省教育考试院统一打印应届毕业班学生的高中会考或学考证书，经市、县（市、区）教育考试机构发至学校，再由学校发给学生。会考或学考证书遗失不补，需要时由省教育考试院提供成绩证明。

浙江学业水平考试试卷 篇5

5赤壁赋／苏轼6我与地坛（节选）/史铁生

7始得西山宴游记/柳宗元8最后的常春藤叶／［美］欧·亨利 9六国论／苏洵10念奴娇·赤壁怀古／苏轼 11永遇乐·京口北固亭怀古／辛弃疾12

13祝福／鲁迅14品质/[英]高尔斯华绥16

17拿来主义/鲁迅18

19廉颇蔺相如列传／司马迁20

21寡人之于国也/《孟子》22

23登高／杜甫24

25虞美人／李煜26

37《物种起源》绪论/［英］达尔文28

浙江学业水平考试试卷 篇6

一、选择题。

1.下图是四方古印文,联系秦朝的历史,我们能够得出的结论是(B)①秦朝创立皇帝制度 ②秦朝在中央设立丞相、御史大夫等职 ③秦朝在地方推行分封制 ④秦朝统一了文字

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2.“洋务运动引进了机器工业，培养了一批科技人才，刺激了中国资本主义的产生和发展，从而启动了中国近代化的进程。”这表述的是洋务运动的(D)A.背景 B.目的 C.性质 D.作用

3.1947年8月7日，刘伯承，邓小平打出命令：勇往直前，不要后方，不向后看，千里跃进大别山！经过20多天的艰苦跋涉和激烈战斗，刘邓大军以锐不可当之势，战胜数十万敌人的围追堵截，胜利到达大别山。这次胜利进军（C）

A.开辟了冀鲁豫根据地 B.开辟了郏甘宁解放区 C.严重威胁了南京和武汉 D.使华北全境基本解放

4.1950年,凤阳花鼓词:“说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方。自从土地还家后,幸福生活万年长。”词中的“土地还家”体现了(A)A.封建土地制度的废除 B.对农业进行社会主义改造 C.“大跃进”运动的开展 D.家庭联产承包责任制的实行

5.吴于廑认为，在15、16世纪人类对世界的认识空前扩展之前，当时历史学家所知道的世界，远非16世纪以后人们所知道的世界。据此推断，人们对世界认识的变化主要得益于(C)A.郑和下西洋 B.文艺复兴 C.新航路开辟 D.三角贸易

6.19世纪六七十年代，一些国家为摆脱统治危机和解决内部矛盾，掀起了一场国家体制改革和革命的狂潮。下列历史事件不属于该“狂潮”的是(A)A.英国的宪章运动 B.美国南北战争 C.日本明治维新 D.俄国农奴制改革 7.《大国崛起》解说词中说：“在某种意义上，有人说，他（美国总统）挽救了经济市场。„„开创了市场经济的新模式，在这种模式中，„„市场的作用和政府的作用同时得到发挥”。材料中提到的美国总统是(C)A.华盛顿 B.林肯 C.罗斯福 D.尼克松

8.毛泽东曾说:“这些阴谋家„„不但并无丝毫制止侵略的意思,而且相反，纵容侵略，挑拨战争，使人为鹬蚌，己为渔人，美其名曰‘不干涉’，实则是‘坐山观虎斗’。世界上多少人被张伯伦及其伙伴的甜蜜演说所蒙蔽，而不知道他们笑里藏刀的可怕。”下列历史事件，符合材料描述的是(B)A.萨拉热窝事件 B.慕尼黑会议 C.铁幕演说 D.马歇尔计划

9.2017年5月14日--15日，来自世界29个国家的元首和130多个国家的政要，在北京参加了第一届“一带一路”国际合作高峰论坛。“一带一路”的战略构想顺应了当今世界(A)A.经济全球化趋势

B.政治多极化趋势 C.经济区域化趋势

D.贸易保护主义趋势

二、非选择题。

10.（7分）下列材料摘编自2017年2月20日中国社会科学网上的《丝绸之路上中外文化的交流与交融》一文，结合所学知识回答问题。

材料一：中国是世界上最早养蚕缫丝、织造丝绸、制作陶瓷器、种植茶叶的国家，可以说，丝绸、瓷器、茶叶是中国文明的符号，各色的丝绸织品、瓷器、茶叶成为了丝绸之路上最具中国特色的交换货品，由于大宗的中国陶瓷制品后来都经海道外销到亚、非、欧，因此，海上丝绸之路也被称为“陶瓷之路”。中国的瓷器备受西方贵族的青睐，被认为是奢侈品。

材料二：许多现代西方国家的文官制源于中国的科举制度，中国早在公元前的西汉时期，就实行通过考试录用官吏的制度，隋唐时期发展为科举制度，中国选拔官员的这套制度在17世纪传到西方后，被称为文官制。伏尔泰、魁奈等思想家大力呼吁西方建立文官制，认为它是世界上最开明的选拔官吏的办法。随后，法国、英国、美国等许多国家相继建立了文官制。

材料三：丝绸之路是一条多种宗教、思想、文化、艺术传播之路。佛教作为外来文化，为中国文化注入了新鲜的血液。南北朝以后摩尼教、袄教、景教、犹太教、伊斯兰教等相继传入中国。中国对侨居民族、外来宗教宽容以待，对各种文化兼容并蓄，使中华文明因海纳百川而博大精深。最终，儒、释、道三种文化合流，发展成为中国主流的传统文化。

(1)丝绸之路是西汉时期谁率领使团开通的？材料一中的“陶瓷之路”是指那条路？（2分）张骞（1分）海上丝绸之路（1分）

(2)根据材料二，现代西方国家的文官制源于哪种制度？在古代中国，按照这种制度录用的官吏必须把哪家学说作为正统思想？（2分）制度:中国的科举制度；（1分）思想：儒家（1分）

(3)依据材料三，古代中国对外来的文化持何种态度？在“中国主流的传统文化”中融入了哪种外来宗教文化？（2分）

态度：兼容并蓄（1分）宗教文化：佛教（或“释”，1分）

(4)综合上述三则材料，谈谈古代“丝绸之路”的重要历史作用。

作用：丝绸之路促进了中外经济、制度、文化的交流与发展；加强了中国同亚欧各国的友好往来；丝绸之路是中国对亚欧乃至世界文明作出的重大贡献；丝绸之路具有丰富的历史价值和文化价值；丝绸之路影响深远，今天的‘一带一路’是对古丝绸之路的传承和提升（1分，任答一点即可，表述合乎题意即可）

11.（6分）在近代中国的历史进程中，面对西方列强的入侵，无数仁人志士上下求索，探寻中华崛起之路。阅读材料，回答问题。

材料一：19世纪60年代，洋务派采用西方生产技术，创办了一批近代企业，著名的有安庆内军械所、江南制造总局等。这些企业经费由清政府调拨，产品分配给军队。19世纪70年代，洋务派创办了另一批企业，如轮船招商局、汉阳铁厂等，他们希望通过创办这类企业，将产品投放市场，同外国人竞争，“分洋商之利”。

材料二：在中国近代化探索的历程中，中国人首先学习西方的技术，结果甲午一战，证明只学技术不好使„„所以就开始学制度。学制度问题又更大了„„那么好的制度拿到中国来就变样„„后来中国人就开始琢磨最该彻底改变的是中国人的思想。

材料三：对于中国近代史的基本线索，有学者认为从1840起110年的历史，就是西方侵略的冲击，以及中国有识之士为应对冲击开展的抗争和探索。历次侵略战争都对中国造成了严重冲击，在这样的冲击之下中国政治、经济、思想领域发生了变革，即“冲击——反应”模式。

（1）根据材料一分析，60年代和70年代创办的企业有什么不同？器物探索之路有何意义?(2分)不同点：60年代：军事企业；70年代：民用企业（1分）意义：为中华民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。（1分）

（2）材料二中为了改变中国人的思想，知识分子掀起了什么运动?随着运动的深入发展和国际新形势的出现，他们宣传的思想又有了什么新发展?(2分)运动：新文化运动；（1分）新发展：开始传播马克思主义（1分）

（3）请列举出近代前期（1840～1919年）“冲击——反应”的相应历史事件两例。（2分）事件：鸦片战争—-魏源主张开眼看世界；甲午中日战争—-戊戌变法；巴黎和会—-五四运动（任答两点即可，2分）

12.(7分)阅读下列材料，回答问题： 材料一：历史学家费正清说：“中国的革命正是由这样两种梦想推动着：一是爱国主义者想看到一个新中国傲立于世界民族之林；二是提高处于社会底层的农民的地位，消除古代旧有的„„社会差别”。材料二：“文革”时期安徽凤阳一段花鼓词道：“凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒。只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”

1979年,凤阳县粮食产量比历史上的最高年份增长了99.9%。老百姓唱道:“大包干,就是好，干部群众都想搞。只要搞上三五年，吃陈粮烧陈草„„”——摘编岳麓版《中国历史》(八年级下册)材料三：实现中华民族伟大复兴的中国梦是习近平在中国共产党第十九次全国代表大会报告上提出的。中华民族伟大复兴中国梦是以习近平同志为核心的党中央提出的重大战略思想，是党和国家面向未来的政治宣言。它着眼于坚持和发展中国特色社会主义，体现了中国共产党高度的历史担当和使命追求。中国梦”的核心目标可以概括为“两个一百年”的目标，即到2021年，建党一百年时，建成更高水平的小康社会；到2049年，建国一百年时，人均国内生产总值达到中等国家水平，基本实现现代化。

（1）根据材料一并结合所学知识回答，第一种梦想变为现实的标志性事件是什么？通过土地改革实现了第二种梦想，土地改革之后我国农村土地所有制发生了怎样的变化？为什么改变土地所有制后农业生产得到了迅速恢复和发展？(3分)事件：中华人民共和国成立；（1分）变化：变地主土地所有制为农民土地所有制；（1分）原因：因为农民成为土地的主人，大大解放了农村生产力（或提高了农民生产的积极性，1分）。（2）材料二中两段唱词反映凤阳农村发生巨大变化其主要原因是什么?(1分)原因：实行了家庭联产承包责任制（或包产到户，联产承包，1分）（3）根据材料二并结合所学知识回答，“两个一百年”的奋斗目标，是对党的哪一次全国代表大会确定的经济发展战略部署的继承和发展?此次会议提出了社会主义初级阶段理论，那么我国通过什么方式进入社会主义初级阶段?(2分)会议：中共十三大（1分）方式：社会主义改造，把私有制转变为公有制（或三大改造，1分）（4）为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，作为中学生应该做些什么？请简单谈一谈自己的想法。(1分)感想：努力学学，将来报效祖国，实现中华民族伟大复兴的‘中国梦’而奋斗。（有理即可，1分）

13.华盛顿、林肯、罗斯福等伟人，用他们的事业缔造或充实了美国精神，也指导和启示着我们的成长。据要求回答问题。(7分)材料一：“自由与独立”，是华盛顿1783年留给他国家的遗产。读下列华盛顿写于1775年的信: 我接受这个职位不仅能有利于我们共同的事业，还不会损害我个人的荣誉„„我只能做到以下三件事:坚定地信仰我们事业的正义性；小心谨慎地经营这个事业；绝对地诚实。

材科二：有学者认为，林肯的言论和行动名垂千古。读林肯1863年在葛底斯堡军人公墓落成仪式上的演说词:

对于在这里的我们而言„„更多地吸取他们(阵亡将士)的献身精神，完成他们已经完全为之献身的事业。我们坚信„„一个由人民组成、人民治理并且为了人民的政府将在地球上永存。材料三：有学者认为:罗斯福“能用家常的、然而是动人的语言表达普通人的希望与意向。”“能够认识和理解多数人民的愿望；还具有藐视强大特权势力，并为争取社会经济正义立法而斗争的勇气。”

——摘编自《一九〇〇年以来的美国史》

（1）写出材料一中能表达“自由与独立”愿望的美国文献和信中“这个职位”的名称。(2分)文献：《独立宣言》。（1分）职位名称： 大陆军总司令（1分）

（2）写出演说词中“献身的事业”中“事业”的含义。与1860年以前相比，演说词中的“人民”增加了哪些新成员?写出增加的主要原因。(3分)含义：维护国家统一。（1分）新成员：叛乱州的黑人奴隶。（1分）原因：颁布了《解放黑人奴隶宣言》（1分）

（3）写出罗斯福首次赢得总统大选时，美国面临的最大问题。写出罗斯福执政后，满足人们愿望的新政举措。(2分)最大问题：面临1929-1933年经济大危机。（1分）新政举措：大力兴建公共工程（或颁布《国家工业复兴法》，1分）。

2018年初中学业水平模拟考试历史试卷参考答案

一、选择题1.B 2.D 3.C 4.A 5.C 6.A 7.C 8.B 9.A 二．材料题 10．（1）张骞（1分）海上丝绸之路（1分）（2）制度:中国的科举制度；（1分）思想：儒家（1分）（3）态度：兼容并蓄（1分）宗教文化：佛教（或“释”，1分）

（4）作用：丝绸之路促进了中外经济、制度、文化的交流与发展；加强了中国同亚欧各国的友好往来；丝绸之路是中国对亚欧乃至世界文明作出的重大贡献；丝绸之路具有丰富的历史价值和文化价值；丝绸之路影响深远，今天的‘一带一路’是对古丝绸之路的传承和提升（1分，任答一点即可，表述合乎题意即可）

11.（1）不同点：60年代：军事企业；70年代：民用企业（1分）意义：为中华民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。（1分）（2）运动：新文化运动；（1分）新发展：开始传播马克思主义（1分）

（3）事件：鸦片战争—-魏源主张开眼看世界；甲午中日战争—-戊戌变法；巴黎和会—-五四运动（任答两点即可，2分）

12.（1）事件：中华人民共和国成立；（1分）变化：变地主土地所有制为农民土地所有制；（1分）原因：因为农民成为土地的主人，大大解放了农村生产力（或提高了农民生产的积极性，1分）。（2）主要原因：实行了家庭联产承包责任制（或包产到户，联产承包）（1分）

（3）会议：中共十三大（1分）方式：社会主义改造，把私有制转变为公有制（或三大改造，1分）（4）感想：努力学学，将来报效祖国，实现中华民族伟大复兴的‘中国梦’而奋斗。（有理即可，1分）

13.（1）文献：《独立宣言》。（1分）职位名称： 大陆军总司令（1分）（2）含义：维护国家统一。（1分）新成员：叛乱州的黑人奴隶。（1分）原因：颁布了《解放黑人奴隶宣言》（1分）

浙江学业水平考试试卷 篇7

2.“y=ax2+bx+c”是“对应的函数为一元二次函数”的( )

A.充分不必要条件

B.必要不充分条件

C.充要条件

D.既不充分也不必要条件

A.4 B.3 C.6 D.5

6.如图,边长为3的正方形有一个内切圆,在正方形图形上散落一粒黄豆,则黄豆散落在圆内的概率是( )

7.下列命题不正确的是( )

A.垂直于同一直线的两平面互相平行

B.垂直于同一直线的两直线互相平行

C.平行于同一直线的两直线互相平行

D.平行于同一平面的两平面互相平行

8.下列各式中恒成立的是( )

9.下列几何体中是棱柱的是( )

11.已知数列{an}是等比数列,a2=1,q=1,则S10=( )

A.1 B.5 C.9 D.10

13.下列函数在区间(-1,0)是单调减函数的是( )

15.一个几何体的三视图如图所示,请写出其表面积( )

A.3πB.8πC.12πD.14π

16.下列各式正确的是( )

二、填空题(本大题共8小题,每小题4分,共32分)

三、解答题(本大题共8小题,共64分)

31.角α的终边是在y=2x(x≥0)关于y=x对称的曲线上,求sin2α。(本大题7分)

32.用砖砌墙,第一层用去了全部砖块的一半多一块,第二层用去了剩下的一半多一块……依此类推,每一层都用去了上次剩下砖块的一半多一块,到第10层恰好把砖块用完,则此次砌墙一共用了多少块砖?(本大题10分)

34.定长为6的线段AB的端点A、B在抛物线2y=4x上移动,求AB的中点M到y轴距离的最小值,并求出此时AB中点M的坐标。(本大题11分)

浙江学业水平考试试卷 篇8

本科目期末考试应参加学生数150，使参加140.优秀率0，及格率3.21%，平均分28.1,看情况学生成绩就很低。

下面通过对这份试卷的分析来了解学生的掌握情况。现将统考统评情况分析如下:

一、全年段考试成绩分析: 双语班参考人数为40人，平均分为19.2分。其中60分以上为0人--优分率达0;及格人数为0人--及格率达0%。总体成绩不够理想，有待进一步改进教学方式方法及落实学生的学习情况。

二、试卷分析: 这份试卷难度适中，紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。但由于八年级学生刚接触双语生物学，且本学期的知识以第四册生物内容学为主，而学生平时生活中较少了解汉语内容，导致整体答题得分不理想。

主要失分点和原因分析: 第一部分:选择题

第1，2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19, 20,21,22，23,24,25,26, 27,28,29，30，题，以上17题错误较多，其中第15题错误率最高，此题选项C的描述不清楚，导致学生错选。第11、12、题错误的原因是对知识点掌握不熟而造成的。第4、5题错误的原因是学生在生活中对这些接触较少，导致易记错而造成的。

第二部分:填空题

第31题花的结构模式图，据图回答下列问题；学生失分率较高，主要是学生对题目的要求不理解。

第32题学生失分率较高，学生基本不理解两只狐的生活部位。第33题:学生不理解细胞分裂过程。知识掌握不熟及审题不够生物知识，使得第2小题多将写错。

第33题(总分6分):多数学生得分在1~2分，序号对换或不懂。空白的也有个别，全对的学生也不少。第34题(总分6分):多数学生满分。一部分同学审题不严，显微镜的结构，知识被扣分，少部分同学是不懂显微镜的结构及应用。第35题(总分6分):多数学生得分在1~2分，错在图的结构名称混淆。第（2）（3）题(总分2分):失分较多，不能选择准确回答

主要问题集中在以下方面:

(1)答题不规范，不严谨。

(2)审题不够细心，如第34题，看不清楚显微镜的结构。

(3)探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。

(4)部分学生答案不符合材料分析题题意，知识面较窄。

三、教学建议:

根据以上学生答题情况，提出以下教学建议;

1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。

2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求;加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度;多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。

3、在教学中相关的知识点应多引深，多理论联系实际，且及时传递社会热点信息，扩大学生知识面。

四、对试题的评价:

总体难度适中，各章节知识点分配比例合理，能基本考查知识点，能将知识点灵活考查，且要求理论联系实际。且题型及内容具有时效性，反映当前社会热点和先进的环保理念。具有开放性，有利于发挥主观思维能力，能引导学生关注社会热点和生活实际。第15题C选项语言描述不清楚。第33题知识点以课本一段填空，较八年级学生来说较难。