小学小组英语口号

小学小组英语口号（精选7篇）

小学小组英语口号 篇1

2. Rejoicing in hope, patienting in trabulation.从希望中得到快乐，在磨难中保持坚韧。

3. Never put off until tomorrow what may be done today.今日事今日毕。

4. Something attempted,something done.没有尝试，就没有成功。

5. Hope for the best,prepare for the worst.好处着想，坏处准备。

6. Great hope makes great man.伟大的思想造就伟大的人。

7. A rolling stone gathers no moss.滚石不聚苔，转行不聚财。

8. When in Rome, do as the Romans do.入乡随俗。

9. Knowledge is a measure, but practise is the key to it.知识是珍宝，而实践是获取它的钥匙。

10. Lost time is never found again.光阴一去不复返。

11. Difficulties strengthen the mind, as labour does the body.劳动强体，磨难强智。

12. Behind bad luck comes good luck.塞翁失马，焉知非福。

13. All for one, one for all.我为人人，人人为我。

14. Treat other people as you hope they will treat you./Do not do to others what you do not wish them to do to you.己所不欲，勿施于人。

15. Suspicion is the poison of friendship.怀疑是对友谊所下的毒药。

16. He laughs best who laughs last.谁笑到最后，谁笑得最美。

17. Follow your own course, and let people talk.走自己的路，让别人说去吧。

18. Initiative is doing the right thing without being told.主动性就是在没有人告诉时做正确的事情。

19. Think twice before acting.三思而后行。

20. Adversity reveals genius, fortune conceals it.苦难显才华，好运藏天知。

21. The water that bears the boat is the same that swallows it up.水能载舟，亦能覆舟。

22. Better be the head of a dog than the tail of a lion.宁为鸡头，不为凤尾。

23. A stitch in time saves nine.防微杜渐。/一针不补，十针受苦。

24. Diamond cuts diamond.强中更有强中手。

25. The early bird catches the worm.捷足先登。/早起的鸟儿有虫吃。

26. Whatever you go, go with all your heart.无论做什么事，一定要全力以赴。

27. 有志者，事竟成。Nothing is impossible to a willing heart./Where there is a will there is a way.

28. 千里之行，始于足下。The longest journey begins with the first step.

29. 积少成多。Every little helps.

30. 满招损，谦受益。Pride hurts,modesty benefits.

31. 世上唯有贫穷可以不劳而获。Nothing is to be got without pain but poverty.

32. 伟业非一日之功/冰冻三尺非一日之寒。Rome was not built in a day.

33. 一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴。Lost years are worse than lost dollars.

34. 自助者天助。God helps those who help themselves.

小学小组英语口号 篇2

一、小组合作学习在英语教学中的意义

新时代召唤有合作精神和合作能力的人才。合作是一种比知识更重要的能力, 它已经成为新时代人最需要的一种素质。而进行小组合作学习, 能使学生为了共同的学习目标, 相互协调, 相互配合、努力, 从而培养学生的合作意识和团队精神, 培养学生团结协作、合作共处的能力。这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。

二、小组合作学习在课堂教学中的运用

根据教师设计的不同课堂教学活动, 小组合作学习可以运用到课堂中的每个教学活动中。

1. 运用于课堂的自由交谈环节。

在热身环节或练习句子、句型时, 可以让学生在小组内自由对话。

2. 运用于课堂的游戏环节。

英语学习中, 游戏是最受学生欢迎的, 而以小组为单位的比赛性游戏, 能大大激发学生的求胜心理和集体荣誉感, 能进一步激发学生参与的积极性。

3. 运用于课文的角色表演环节。

牛津英语教材每个单元都是以对话的形式呈现的, 在学习完对话之后, 教师要经常组织学生进行对话角色表演的活动。

4. 运用于课堂的小调查环节。

小学英语课堂中有许多常见的调查活动, 这些简单的调查, 通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。

三、小组合作学习中应处理好的几个关系

1. 处理好独立学习与合作学习的关系。

独立学习是合作学习的基础, 没有个体的独立学习是无法进行合作学习的, 而合作学习是各个成员经过独立思考、学习、讨论交流后的结果, 是独立学习的深化和综合。因此, 在开展小组英语对话前, 每个学生都必须认真、独立地学习、思考和落实新的语言知识, 在这个基础上再进行小组合作学习。这样, 才能说出各自独特的见解。否则小组合作学习将成为一种徒有虚名的形式。

2. 处理好优等生与后进生的关系。

小组合作学习最大的优点是面向全体, 学生间互帮互助, 共同进步。其中的优等生是合作学习的骨干和组织者, 也是参与课堂教学的积极分子, 是课堂的“亮点”, 而后进生参与学习比较被动, 是课堂的“陪衬”, 是较少受关注的。所以, 教师的眼光应更多地放在后进生身上, 多给他们一些鼓励, 让中等生或后进生轮流当小组长, 给他们一定的压力来激发和提高他们的学习兴趣, 转化他们的学习弱势, 同时锻炼和铸造他们独立的个性。

3. 处理好个体评价与小组评价的关系。

采用合适的评价机制, 往往能推动和促进小组合作学习的成效。对小组合作学习进行评价时, 评价者可以是教师, 也可以是学生或小组。

小学英语小组学习方式初探 篇3

关键词：小组学习；小学英语；高效课堂；兴趣教学

小学是学习英语的起步阶段，我们要对小学英语课堂进行多种方法教学，现阶段小组合作学习是我们学校采取比较新颖，也是比较适合需求的一种教学方法，下面就简单介绍小组合作学习的内容。

一、小组合作学习对小学英语课堂的重要性

随着社会的快速发展，教育改革也亟须跟上社会改革的步伐，英语作为一门国际通用语言，对以后的学习和生活会有很大影响，我们现在应当把提高英语教学效率提到日程上来，小组合作是一种新的学习方法，也是一种可以有效提高英语教学效率的好方法，不但摒弃了传统的教学方式，小组学习方式的教学使课堂不再是一言堂，更要使学生成为课堂的主体。所以，小组合作学习对于小学英语课堂来说是非常重要的。

二、分组方式的科学化

过去很多学校都实施小组合作学习，但有的教师把好的学生分到一组，不好的学生分到一组，好的学生在学习方面可以相互研究，发挥各自优势，起到互补作用；但是学困生的那一组就可想而知，即便是想学习，但没有好的同伴来帮助也是很无奈的，久而久之，这个小组就没有存在的意义了，所以小组合作学习要做到以下几点：首先，班级学生按照好坏平均分配，也就是每组当中有学习优秀的学生也有学困生，这样好的学生可以带动学困生学习英语，好的学生在帮助学困生的同时既有成就感又使自己復习了原来的知识。其次，男女生要均衡，若是同一小组都是男生，那样容易在课堂上出现打闹，扰乱课堂的现象；若都是女生又可能出现上课交头接耳的小毛病，这样分组教学就适得其反了。

三、培养小组合作学习的兴趣

尽管实施小组合作学习，但有时并不能收到很好的效果。有时小组合作学习不是所有的学生都能参与其中，每个小组也就那几个比较活跃爱发言的学生在动手动脑，其他学生要么扮演群众，只听别人的意见和建议，要么就做个记录员，没有在小组中发挥组员作用。我们要充分调动学生的积极性，让他们对小组讨论的内容有兴趣，这样才能使每个组员都参与到其中，让他们把自己的真实想法通过小组学习的方式得以表达，使我们的英语课堂不再是一言堂，让我们的课堂“活”起来。比如，一篇英语对话，我们可以让学生分角色朗读，让每个成员都加入其中，让学生按照课文的情景进行发挥，找到自己的位置，通过大家共同的努力来获得掌声。还有，每个小组成员都要积极发言，发言次数多的，准确率高的学生都要对他们进行奖励，比如给小红花、棒棒糖等，这样的鼓励会使学生积极踊跃地发言，那些内向，不喜欢回答问题的学生也会跃跃欲试，此时老师再加以鼓励，他们很容易就迈出了这一步。

四、小组评价

每次小组合作后老师都让学生选举表现最好的小组进行嘉奖，选举最好的小组要有标准，这个小组好，好在哪里，一定要说出来，让全班学生从中获得知识，相互借鉴，取长补短，互相学习，使小学英语课堂教学效率不断得到提高。比如，对话朗读中，某个小组读得绘声绘色，比较贴近对话中的场景，更让学生对对话理解透彻，记忆深刻。不但要评选出最好的小组，还要评选最好的组员，这样组员获得荣誉，为小组争光，从而给组员更大的信心和责任心，使每个成员都会尽力发挥，为了集体荣誉而战。既然有最好的学习小组，就一定有最差的学习小组，我们也要评选出最差小组，指出他们的不足，让他们认识到自己的弱势，从中吸取教训，这样下次会有很大的进步。我们还要评选出哪些学生的答题思路是最好最有效的，这个过程不只是评选的过程，还让不爱动脑筋的学生进行思考，哪个学生用了什么思路，他的思路为什么是好的等，这个评价的过程不但是不可以省略的，而且是必须存在的，这个过程激发了学生学习小学英语的兴趣，给了学生学习小学英语的自信心，更让学生学会了思考，如何去分析问题，解决问题。

综上所述，小学英语小组不但提高了学生学习英语的兴趣，更让学生知道了自己是多么优秀，在小组学习当中自己是必不可少的，这给孩子们自信，更是对他们学习英语的鼓励，英语学习的兴趣提高，自信心增强，小学英语课堂教学效率就会大大提高，所以，教师要积极实施小组学习小学英语的课堂策略，使课堂效率稳步提高。

参考文献：

[1]刘妙梅.让英语课堂“动”起来：浅谈小学英语课堂小组合作的运用[J].动画世界（教育技术研究），2012（3）.

[2]肖宝玲.基于生本以小组促学以评价促发展：基于生本理念下的小学英语课堂小组组建及评价机制的探索[J].新课程（上旬），2016（2）.

小组名称口号 篇4

口号：人人参与、展现自我!

2、勇于争先组

口号： 参与就能行，争争就能赢！

3、奋起上进组

口号：齐心合力，快乐学习！

4、奇思妙想组

口号：不怕做不到，就怕想不到！

5、天天向上组

口号：相信自己，永不言弃！

6、希望腾飞组

口号：努力有希望，付出有收获!

7、团结胜利组

口号：团结胜利，勇争第一！

8、超越自我组

口号：超越梦想，展现自我！

9、勇往直前组

口号：勇往直前，走向明天!

10、梦想腾飞组

小组口号 篇5

快乐无限组：课堂因展现而精彩，人生因理想而美丽，生命因奋斗而高贵。

奋起上进组：在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。

希望腾飞组：探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信。

勇于争先组：预习是展示之本，展示是学习之魂。

开拓进取组：自主是课堂之本，活跃是课堂之魂。

脚踏实地组：沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

超越自我组：每节展示一分钟，必定改变你一生。

青春无悔组：自主培养能力，探究开发潜能，合作互利双赢。

奇思妙想组：精彩课堂，由我展现；快乐人生，由我把握。

恒心无愧组：你争我辩，争辩课堂精彩。你说我论，论说课堂真谛。

快乐号：快乐参与，快乐成长！

智慧号：插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂

团结号：团结就是力量，奋斗才能成功

奋进号：奋发向上，享受成功！

火焰号：众人拾柴火焰高！

梦想号：有梦想就有希望！

争先号：试试就能行 争争就能赢

出奇号：出乎意料，其思妙想

梦想小组：彩虹装点我心，风雨放飞梦想。

星梦小组：点燃星星之火，扬起梦想风帆。

飞翔小组：智勇双全，我心飞翔。

缤纷小组：学习着，并快乐着，秀出缤纷的自己。

奋进小组：奋发向上，享受成功。

快乐小组：快乐参与，快乐成长。

希望小组：满怀希望出发，载着成功回来。

超越小组：超越梦想，追求希望，畅想未来，神采飞扬，团结一心，我组最棒！

给力组：激情飞扬，超越自我。

奋斗组：插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！

超人组：我自信，我出色，我努力，我成功。

尔雅组: 年轻没有失败，青春炫出色彩。

超越组：奋发向上，享受成功！

黑马组：我问我受益，我讲我升华。

阳光组：试试就能行，争争就能赢。

战神组：不鸣则已，一鸣惊人；不飞则已，一飞冲天。

活力四射组：奋发图强，坚信自我。

魅力无限组：积极人生，全力以赴

牵手六重唱：严实活新，勤奋进取

能说会道组：直面挑战，畅享成长

潜力无限组：正直向上，热于求知

美丽音符：学中进，搏中胜

合作快车：年少精进，立志成功

小学小组英语口号 篇6

一、合作词汇教学

小学英语课堂词汇合作教学, 是指在划分学习小组的基础上, 通过教师讲解教学之后, 让学生小组合作进行词汇交流学习的一种教学方法。在进行英语生词词汇教学课堂时, 教师要注意引导学生小组进行合作:在词汇讲解之前, 教师应该向每个学习小组布置词汇学习任务, 确保每个小组每个成员在词汇讲解过程中都能够有任务为引导, 以提高其学习的注意力;讲解之后, 让学生小组通过交流合作完成词汇任务;小组完成任务之后, 教师应该随机抽取学习小组来讲解自己词汇任务的完成情况。

以北师大版小学英语三年级上册Unit2为例:在进行本单元词汇教学开始之前, 我将本单元的20个词汇分成了五组, 每组4个词汇。并且, 我告诉学生在我讲完之后, 每个学习小组要将自己所分配的词汇任务完成, 每组词汇任务包括听、说、读、写四个方面的内容。随后, 我进行了本单元生词的详细分析、讲解, 在讲解的过程中, 我注意到学生的注意力明显比以前集中许多。讲解之后, 进行了小组任务合作学习阶段, 并且规定时间为10分钟。

其中一组学生的词汇任务为:seventeen、eighteen、nineteen、twenty。首先, 小组内一名学生主动将单词读了两遍, 在读到twenty时, 该学生发音不正确, 与seventeen读音混淆, 我向学生指出了“-teen”与“-ty”发音的差异。在能够读准之后, 学生开始进行单词的拼写记忆, 几个学生互相比拼, 在最短的时间内记住所有4个词汇的人胜出。10分钟后, 所有学生停止讨论学习。我以提问的方式抽查了学生对词汇的掌握情况, 并且根据各小组的回答表现, 予以了不同程度的加分奖励。

通过这样的小组合作词汇教学方式, 学生在合作、竞争中学习了词汇, 学生对词汇学习的兴趣明显得到提升, 词汇学习效率也得到显著提高。

二、合作听力教学

听力能力是学习英语必备的能力之一, 小学是学生良好的听力语感养成的基础阶段。由于小学生不具备听力基础, 所以, 在小学英语课堂教学中, 应该让学生小组合作进行听力练习, 以避免学生在遇到听力问题的时候产生不利情绪。在过去的小学英语听力教学中, 教师只是单纯的播放录音材料, 让学生单独去了解听力内容, 这无疑给学生的听力练习带来很大的难度。因此, 通过教师课堂布置特定的听力任务, 由学生以合作的方式去完成, 会让学生的英语听力练习轻松、顺利地进行。

以北师大版小学英语三年下下册听力为例:在播放听力材料之前, 我向学生说明了小组合作学习听力的方式, 即通过组内不同成员之间共同协调、发挥优势, 争取做到对听力材料中出现的每一个词汇、语调、语气等做到精准把握。听力播放开始, 每个学习小组都仔细听, 有的学生还用笔进行听力记录。如, 有的学生记下It begins on September 1st.不同的学生记录不同, 说明学生对听力内容把握程度的不同。两遍听力之后, 进行了英语听力小组交流环节。有的学生说, 听力过程中要注意把握听力材料的关键词, 如When, What, begin等;有的学生说听力过程中要注意精神的集中, 不能分心。他们还互相交流了听力技巧, 并且, 有的学生还互换角色进行了听力材料朗读。最终, 每个小组成员达到了能够将听力材料理解、流利地听读出的程度, 本次听力教学在学生激烈的讨论中成功进行。

三、合作阅读教学

阅读是英语学习中的必备环节, 开展小学英语合作教学, 是通过小组成员之间阅读竞争比赛与班级小组之间阅读比赛的方式进行的。当小学生接触到英语对话、文章的时候, 为了避免一个人阅读过程中的枯燥性, 同时为了提升学生的阅读速度, 可以首先在小组内展开阅读比拼。对于难度较大的阅读文章, 可以让学生小组进行分工合作阅读, 并且, 在小组与小组之间展开竞争, 阅读速度快、文章理解准确的小组则为获胜组。

以北师大版小学英语六年级下册Unit 7课文为例:在进行本单元陌生词汇教学阶段之后, 我让学生以小组竞赛的形式阅读课文。我观察并且指导了一个学习小组, 小组阅读开始阶段, 小组成员首先制订了竞赛规则, 如果谁能够在最短的时间内做到对课文意思的准确掌握, 谁就首先向大家讲解自己的阅读技巧。随后, 小组成员在紧张中开始了阅读, 很快, 其中一名学生阅读完毕, 并且等待其他学生阅读完毕之后, 他们展开了交流。第一名完成的学生在翻译“When the day of the race comes, Matt and Charlie arrive early to check their bikes.”这句话时, 产生错误, 我向该组学生正确翻译了这句话。然后, 学生探讨了课文其他句子, 讨论效果良好, 阅读教学进展顺利。

四、合作教学过程应该注意的问题

在小学英语合作教学中, 应该注意一些问题, 以提高小组合作教学的效率。

1. 学习小组划分要合理。

在划分小组的过程中, 要综合考虑不同学生不同的特点, 争取能够做到成绩优异者与成绩较差者良好组合, 促进小组合作学习的效果提高, 促进集体英语水平的提升。

2. 小组合作教学时间安排要合理。

部分教师在时间安排上出现问题, 导致了课堂教学质量不高的现状, 因此, 在进行小组合作教学时, 要保证各个课堂环节时间的合理分配, 保证能够在规定时间内完成教学任务。

总之, 小学英语合作教学模式在英语课堂的应用, 通过合作词汇教学、合作听力教学、合作阅读教学三种教学方法的采用, 在合理安排学习小组、合理安排课堂时间的前提下, 可以克服过去英语教学过程中课堂氛围不高、综合能力差的弊端, 使小学英语课堂在合作中高效前行。在长久的英语合作教学模式下, 不仅可以培养学生团队合作的精神, 还会促进集体学生英语水平的提高, 让学生在小学英语阶段的学习取得圆满成功。

参考文献

[1]张敏.小学英语教学中合作学习的实验研究[J].河北师范大学, 2013-03-05.

浅谈小学英语小组合作学习 篇7

关键词：小组合作；因材施教；体验交流

英语教学重在给予学生一个宽松的语言学习环境，使得学生可以多实践，多参与。但课堂时间毕竟是有限的，教师既要完成自己的教学任务，同时又要使学生多锻炼，多展示，多参与课堂教学，就不得不依靠小组教学这个有效的课堂辅助手段。我认为高效地利用小组合作，不仅可以提高教学效率，也会对学生情感、态度、价值观等方面产生积极影响。

一、小组合作可以增加学生练习口语的机会

《义务教育英语课程标准》提出“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”英语作为一门语言课程，与其他知识型课程最主要的区别就是实用性较强。这就要求学生重视听说的技能，教师也要强化训练学生这方面的能力。在实际教学中，学生往往忽视了听说能力的提高，反而过度追求语法及词汇知识的掌握。另外，教师课堂上的时间也不可能使每位学生尽可能展示自己的口语。这就要求教师在实际教学中应用分组合作的形式来增加学生体验的机会。

二、小组教学有利于保护学生自尊，树立自信

英语课堂上的学困生，往往由于自身发音不准、害怕老师批评、同学嘲笑等一系列因素，而不乐于表现自己。而这又恰恰是最不利于语言学习的。分组教学刚好可以弥补这一问题。我在课堂教学中发现，学困生往往喜欢“小组教学”这个模式。教师下达学习任务后，由组内口语表达好及组织能力强的组长负责教会学困生。为了激励学生更有效地学习，各组之间可采用比赛的形式。我发现学困生此时的表现异常积极，调动起他们学习热情的不仅仅是孩子们乐于参与比赛的天性，还有就是他们与组长的相处不会像与老师相处那样拘谨。在心情相对放松的环境中，学生体验的是一种不同于教师讲课的学习氛围。这部分学生在组长的教授下，完成教学目标，承担小组比赛任务，会使得他们逐步树立自信，在自信的动力下，孩子们也会逐步甩掉学困生的大帽子，迎头赶上。任何学科的学困生，都是缺乏自信的孩子。作为教师，我们考虑的不是单方面怎样去想方设法提高孩子们的成绩，而是要保护孩子的自尊心，树立他们的自信心。就如同哲学上讲外因与内因的作用，如果内因的作用是积极向上的，加之外因的适当引导，成绩提高自然不在话下。

三、小组合作学习就是尊重差异，因材施教

一个班级里的几十名学生肯定存在着各方面的差异。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，使每一个学生都能得到充分的发展。”教师要在尊重学生差异的基础上，做到因材施教，就要依靠小组学习来完成。现在的外语校外培训班是很多学生家长为孩子补习英语的新兴主体。有些孩子甚至在入学前就已参加了英语补习。加之各种培训机构的教材鱼目混杂，所以，一个班里学生的知识水平真是参差不齐。那么，教师合理的分组，就有助于做到因材施教，提高教学效率，更好地完成教学任务。

四、小组学习也是课下学习的有效途径

课堂教学任务完成后，教师仍然可以利用学习小组来辅助课下学习。如果教师能够巧加利用，善于引导，学习小组会发挥出让人意想不到的效果。我认为语言学习光靠课堂教学是远远不够的。作为一门工具学科，尽可能多地运用才能使语言学习不断提高。可是由于语境等多方面因素的限制，学生往往将英语学习作为课堂任务来完成。课下除完成书面及听力作业外，几乎不会将英语运用到生活中，而“小组学习”恰好可以弥补这一缺陷。教师可鼓励小组内学生尽可能多用英语交流，可以通过比赛、表演课本剧来激励学生。学习小组还可以帮助监督、带动个别不自觉完成作业的学生。

五、小组合作教学更好地实现形成性评价

新课程标准中提出：“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。”而小组合作学习使学生参与体验的机会增多，可以更加客观、真实地反映学生的学习状态，也是形成性评价的一个重要途径。

总之，小组合作学习在英语教学中具有十分重要的作用，需要我们深思和研究，让学生在多元课堂中发挥自己的主观能动性。