学士毕业论文（精选12篇）
那么多的哲学著作，还是没有解答这个问题。两点一线间匆忙的日子里，也没有时间思考这个问题。考试分数、名次、奖学金，这是一部分人的生活。及格、无所谓、糊弄过关，这是另外一部分人的生活。
两种生活都是一样的。嘲弄对方不如嘲讽自己。试卷就像枯草，绿了又黄，黄了又绿。回想起绞尽脑汁向老师套题时的情景来，每个毕业生都想笑。
怎么就到大四了？能够标识大四的，是蚊帐上的眼眼，是饭盒上坑坑洼洼的摔掉瓷的地方。而我们自己，失去了什么呢？可惜我们不是蚊帐，也不是饭盒，镜子里还是那张并不漂亮的脸，只是眼神暗淡了些。
再看一眼校园，才发现校园陌生的像大观园。原来认为熟悉的地方其实好多没去过，这最后一次走过才发现有好多风景好多秘密。
根据教育部普通高校专业目录 (1998版) 和 (2003版) , “英语语言学”属外国语言文学类下英专本科高年级主要课程之一。但自1980年高校英专陆续开设该课程至今已有30余年, 却仍存在教与学效果不甚理想等问题。如潘之欣 (2002) 选取部分南开大学和上海交大在读英专硕士研究生, 采用问卷形式, 对该课程开设情况的调查表明:该课程依然停留在以英语语言为主的语言理论知识的传授, 忽视实际运用理论知识能力的培养, 因此教学效果不佳;且学生普遍体会不到学习该课程所带来的乐趣, 主要原因有理论性太强、内容枯燥、教学方法不当等。吴格奇 (2005) 反思该课程时也提到, “教师不满意教学效果;学生学习目的很茫然”是主要问题。本文则从英专学生本科毕业论文的选题角度出发, 试图探讨该课程较为有效的教学方法, 从而缓解“教师不愿教, 学生不愿学”的尴尬状况。
2. 调查研究
266位2010届英专本科毕业论文是从湖北某高校外院教学科的电子数据库中拷贝的。该调查属于二手资料研究。笔者根据论文题目、摘要、提纲、主要内容按语言学方向、文学方向和翻译方向进行归类, 其中运用语言学理论分析文学作品, 如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”, 分析文学文体语言特色, 如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in English Advertisement”等都被归纳为语言学方向。结论是:58%的论文属于英语文学方向, 25%为语言学方向, 17%为翻译方向。
究其因, 首先是作为基础学科的“英语语言学”未能引起学生太多的关注和兴趣;其次, 语言学研究方法和内容未能引起师生足够地注意;再次, 教师在课程内容处理和安排中未能很好地将课程学习与毕业论文联系起来。总之这个数据也从另一方面验证了该课程教学效果不佳的描述。这与教学、引导不无关系。
3. 对策分析
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》 (2000) :“毕业论文是考查学生综合能力, 评估学业成绩的一个重要方式。”学生通过撰写毕业论文, 对所学知识进行归纳、整理、分析, 试图在前人创造的知识的基础上有自己新的认识与发现, 并将这种认识与发现以一种可易时易地的方式与人进行交流。因而撰写论文是学用结合的大好时机, 从英专学生毕业论文的选题来看课程教学具有一定说服力。
3.1 课程定位
语言学是一门新兴学科。短短二三十年时间, 其研究分类越来越细、分工越来越明确, 正如王宗炎 (1988:15) 形象地比喻:过去的语言学只是一家小商店, 如今已发展成为一家百货公司。对于林林总总的学科分类和研究流派, 结合教学大纲和英专学生本科阶段知识体系的形成, 对该课程定位是必要的。
白郁 (2007) 认为语言学目标是宽泛的而非具体的, 即培养学生的理论修养和对语言的热爱。而本文则认为既应有宽泛目标, 也应有具体目标。“语言学是一门研究人类语言及其相关对象的人文科学。它的研究领域分为共时的和历时的, 理论的和应用的, 微观的和宏观的3个对立方面, 其任务是描述语言事实, 寻找并解释语言发展的规律, 发掘语言学理论, 总结语言研究方法, 并将其研究成果应用于语言研究和其他领域 (杨自俭, 2002) 。”因此宽泛目标是培养理性思维, 即对理论的理解、背景、历史贡献与发展不足及实践运用。具体目标是提高学生对语言学理论的应用能力, 掌握研究方法, 并能提升语言技能。杨教授定义也明确了语言学研究方法和内容。学习理论知识时, 学习和应用研究方法也是很重要的。语言学基础理论, 尤其是微观方面的理论成果, 对英专学生语言技能的提高有检验作用;在跨学科或横向方面, 将语言学相关理论用到英美文学和英汉翻译中, 提高文学作品鉴赏能力, 提升英汉对译技巧, 形成论文即为具体目标。诚然, 理论与实践结合非一朝一夕之事, 但撰写论文乃一种尝试。故在介绍理论时, 必要补充对理论的应用与研究, 适当抛砖引玉, 可有效激发学生探索兴趣。故, 具体目标使学生看到学习成效, 宽泛目标锻炼了学生理性思维, 既调动心灵又提高素质, 教学效果也就不同了。
3.2 教学内容
传统课本基本上以微观语言学为主, 按结构语言学思路编排内容, 从语音学、音系学、形式学、句法、语义学, 一直到语用学和语篇分析。教学内容的改革是大多数学者的主张, 如白郁 (2007) 认为应以语言哲学意义、语言与大脑及认知关系、语言学发展简史、宏观把握语言学真正意义等四方面为重。还有学者认为增加课外阅读材料以改进教学内容, 如王扬 (2004) 和吴格奇 (2005) 主张选用有助于学生理解基本理论、概念的材料、辅之以拓宽视野的补充材料。还有以宏观还是微观语言学内容作为教学重点的争论:“微观”派认为语言内部分支是语言学的基础内容, 课时分配比重要大;“宏观”派认为基础部分简单, 学生可自学, 重点应是宏观介绍;“中间”派是既注重基础又考虑涉猎面。
但笔者认为, 各高校层次不一, 地理位置不同, 统一规定教学内容不足取。近5年教学实践告知以微观语言学为主, 即语言学内部分支的理论、研究、及应用。如在处理词形学时, 适当介绍词的研究现状, 对象我校这种以师范专业为主的二本院校的英专学生而言, 无论是提高职业技能还是英语水平都相当重要。我校地处西部少数民族地区, 适当添加西部少数民族语言的相关研究, 如方言特点、语言迁移现象、少数民族文化研究。也应在绪论部分增加语言学史和语言哲学等内容, 让学生了解语言学理论和研究的发展趋势及语言与哲学的密切关系。此外适当介绍结构、认知和功能语言学这三大学派的相关内容也有必要。总之, 就像百货商场的陈列员, 教师将所有商品分门别类、有条有理地展示, 学生自然会依据具体情况取舍。教师侍机提供论文命题, 使学生的探索与发现随着课堂内容的进行而深化。著名学者赵鑫珊 (2004) 在其新作《我是北大留级生》就曾列出了20个作为语言哲学研究对象的话题, 且认为是“震撼灵魂”, 不可能不为之心动的命题。
3.3 教学方法
该课程多采用以教师为中心的填鸭式教学。有关研究一致认为必须改进该教学模式。运用多种教学方法激发学习兴趣, 最大限度地让学生参与教学全过程, 变被动为主动, 从而建构语言及语言学知识。如潘之欣 (2002) 用大量生动典型例子, 结合归纳法和演绎法讲解理论要点和难点;王扬 (2004) 主张采用传授型和讨论型相结合的方法;鞠玉梅 (2007) 主张研究型教学模式, “设境”以激发学生兴趣和强烈求知欲。
总之, 避免教学方法的单一, 努力激发学习动力。启发式和发现式方法讲解基础知识和理论要难点;研究型或探究型方法, 布置任务 (个人任务和小组任务) ;大课堂讲解研究方法和研究手段与步骤;小课堂任务分配型方法, 使教学达到“鱼”、“渔”兼授效果。如语言学绪论之后, 成立“Study&Research Group”, 提供6个topics:1) Language Changes;2) Social Dialects;3) Communication Competence;4) First Language Acquisition;5) Error Analysis;6) Pragmatic Failure.2周时间准备15分钟ppt陈述, 5分钟小组同学共同回答相关问题, 并建立QQ群, 随时联系。教师仅为任务的布置者、监督者、帮助者和评定者, 并鼓励学生撰写论文, 或推荐给学术期刊, 或为毕业论文的一部分。如一组学生在讲“语用失误”时, 列举了电影、小说、校园、网络等许多有趣的例子, 如分析不够透彻, 教师可适时适当加以补充、提示和参加讨论, 既融洽了气氛和师生关系, 又学到了知识掌握了方法。
让学生随时记录和关注身边的语言现象和语言事情, 并联系到语言学理论, 如, “山寨”、“ⅹ客”、“剩女”、“宅男”等新词新语收集, 以讨论词的构词理据。虽在探索中有难度, 可介绍期刊网、万方数据库等资源;也可大胆与相关领域的教授或专家电邮寻找答案。为形成质量较高的论文打下了基础。这些都说明:语言学课程的终极目的不是讲授具体的理论知识, 而是让学生能意识到语言现象的存在, 能对之产生兴趣, 并发表自己一定的见解, 使自己作为一名普通人, 也能融入到语言研究的大环境中去。
4. 结束语
从学科定位、教学内容和教学方法等三方面, 适当有效地联系到学士毕业论文的选题, 既能改善单一知识传授型教学模式, 又能真正做到研究型或探究型学习, 也达到了教学大纲能力培养的要求。毕业论文的撰写就是提供一次培养创新意识、实践“做学问”的机会。将课程教学与论文写作联系起来, 使学生在课程学习中就找到了毕业论文的素材, 这也是学习思辨、提高语言运用能力的具体实践, 相对于借助他人的文章获得二手资料而完成的毕业论文来讲, 学生的获益是不言而喻的, 而且也更能体现学生真正的理论与实践水平。另外, 这种踏踏实实做学问的态度更会为学生走向社会, 诚信做人打下良好基础。
摘要：本文从湖北某高校2010届266名英专本科毕业生的毕业论文选题情况的调查发现, 25%的论文选题是语言学和关于语言学方向。该结果又一次证实了近些年对“英语语言学”教学效果不佳现状的描述。本文从学科定位、教学内容和教学方法三方面讨论了如何通过撰写语言学方面毕业论文的角度讨论了改善该课程教学的具体措施。
关键词：英专学生,毕业论文,“英语语言学”,课程教学
参考文献
[1].白郁.英语本科语言学教学的重新定位[J].国际关系学院学报, 2007, (1) :70-73.
[2].鞠玉梅.以多媒体网络技术为基础的语言学导论课程研究性教学模式的构建[J].外语电化教学, 2007, (8) :3 6.
[3].潘之欣.关于高校英语专业“语言学导论”类课程设置的调查[J].外语界, 2002, (1) :47-55.
[4].王宗炎.语言学:它的历史、现状和研究领域[J].外语教学与研究, 1988, (4) :14-24.
[5].王扬.高校英语专业语言学课程教学初探[J].外语研究, 2004, (5) :57-60.
[6].吴格奇.“语言学导论”课程教学行动研究与教师知识体系的反思[J].国外外语教学, 2005, (2) :32-36.
[7].杨自俭.谈谈语言和语言学[J].外国语, 2002, (1) :53-61.
在皓月当空，秋虫唧唧的深夜里，长时间伏案疾书的许叔微，终于放下手中的毛笔，伸了伸双臂，站立起来，将案前的窗棂拉开。一阵凉爽的夜风迎面拂来，把许叔微的紧张和疲劳驱赶得无影无踪了。他兴奋地看着案上的《普济本事方》，不禁回想起自己写作这本医书的一段经历：
原来，这位宋代医道高明，人称“许家学士”的大医学家——许叔微，在年青求学时，异常奋勉，不论严冬酷暑，每天都要到夜间更深才上床入睡。不过他在伏案书写时总是向左倾斜，临睡前又喜欢饮酒两三杯，上床后又经常向左边侧卧。起初倒也没有什么異常感觉，不料数年后开始有了变化，饮下的酒象是从左边下去似的，胃中会发出漉漉的声音，胁下有些疼痛，饮食也有所减少，每过十几天必定呕出一些又酸又苦的胃液，甚至夏天也是左半身不出汗，只有右半身出汗。为了治疗这种病症，他请了许多名医诊治，服了不少药，都没有效验，即使能治好一阵也要复发。感到十分苦恼，但后悔已经来不及了。
后来，许叔微对自己的病情又进一步作了研究，认为此病主要是由“湿阻胃”引起的，于是对其他药物一概不再服用，只选择了一味苍术进行治疗。他将苍术研成细粉；另外再用生麻油半两(加入二盏清水淘和)，大枣15只(煮烂，去皮、核)，放到苍术粉(一斤)里拌和后制成丸药，每天用盐汤送服50粒(以后逐渐增加100～200粒)。说来真也奇怪，自从服药以后，各种病症都有不同程度的减轻，更增强了他的治疗信心，长期服药，从不间歇。由于苍术功能燥湿健脾，使他不再呕吐酸水了，饮食有所增加，胸膈也感到宽畅起来。特别值得提出来的是，由于苍术含有胡萝卜素，能转化为维生素A，对于缺乏维生素A而引起的眼目昏糊是有一定作用的，而许叔微服用后，本来在灯下看书、写字常感到眼睛昏糊，到此时即使书写细小的楷书也不再感到困难了。正是因为苍术有以上功效，而且许叔微自己得到了亲身的体验，无怪乎他深有感慨地说：“我的病所以能得到治疗，都是苍术的功力啊!”
| 基本资料 |
| 姓名： | 应届毕生求职网 | 国籍： | 中国 | 照片 |
| 性别： | 女 | 民族： | 汉族 | |
| 目前所在地： | 广州 | 政治面貌： | 共青团员 | |
| 婚姻状况： | 未婚 | 年龄： | 23岁 | |
| 联系电话： | XXXXXXXXXXX | 电子邮箱： | XXX@yjbys.com |
| 求职意向及工作经验 |
| 人才类型： | 应届毕业生 | ||
| 应聘职位： | 全部证券/金融/投资/银行 教育 | ||
| 工作年限： | 1 | 职称： | 无职称 |
| 求职类型： | 全职 | 可到职时间： | 随时 |
| 月薪要求： | 3000-6000元 | 希望工作地区： | 广州 |
| 工作经历： | -07 - 2012-09 XX省XX 英语培训机构 教师 工作描述： 帮助来补习的学生来提高在英语方面的知识，在英语的听、说、读、写方面加强。 -01 - 2013-05 XX省XX百货 销售助理 工作描述： 销售公司的产品，让顾客放心的去买公司产品。 |
| 教育背景 |
| 毕业院校： | XX大学 | ||
| 最高学历： | 本科 | 毕业时间： | 2013-06 |
| 所学专业一： | 英语 | 所学专业二： | 法学 |
| 专业描述： |
英语：具备英语语言、英语阅读、英语写作、英语口语和英语翻译等方面基本理论，基本知识和基本技能，了解主要英语国家和西方国家的国情和文化，掌握较为广泛的科学文化知识。 法学：法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法 |
| 语言水平 |
| 英语： | 优秀 | 国语水平： | 优秀 |
| 日语： | 一般 | 粤语水平： | 优秀 |
| 获得证书 |
| 2012-06 大学英语四级 成绩：（487） 2012-09 国家计算机二级证书 成绩：（及格） 2012-12 大学英语六级 成绩：（498） | |
| 个人评价 |
| 本人性格开朗、上进心强，有耐心、有较强的语言组织及表达能力、善于与别人交流，有很好的亲和力，有一定的组织能力，适应能力较强能吃苦耐劳。 |
——以柳州分行雒容支行为例
引言
一、客户关系维护的相关理论及其发展背景
(一)客户关系维护的概念
(二)客户关系维护的主要理论阐述
(三)客户关系维护的发展背景
二、客户关系维护的现状及重要性
(一)中国农业银行客户关系维护的现状
(二)银行客户关系维护的重要性
1、好的客户关系可以为银行创造实实在在的价值
2、好的客户关系可以给银行带来利润，可以被作为一项资产来经营
三、农行柳州分行雒容支行客户关系维护的实践研究
(一)农行柳州分行雒容支行客户关系维护中的影响因素
1、通过供需经济模型及相关数据分析找出客户关系维护的影响因素
2、通过客户满意度调查问卷统计分析找出主要影响因素
（1）排队问题
（2）售后服务问题
(二)农行柳州分行雒容支行客户关系维护取得的成效及尚存在的问题
1、成效：品牌宣传意识银校合作实习生服务大堂
2、问题：银行员工服务态度差，指导思想不明确，客户管理、人员管理、信息技术管
理落后。
四、国内外银行客户关系维护的经验启示以及推进农行柳州分行雒容支行客户关系维护的对策和建议
(一)国内外银行客户关系维护的成功经验
1、澳洲银行的“关系经理制”
2、国外银行“服务揽客”模式
3、中国建设银行的“关键时点服务”模式
(二)国内外银行客户关系维护对雒容支行的启示
借鉴他行经验获启示
(三)推进柳州市雒容支行客户关系维护的对策和建议
1、分层维护
2、上门维护（学习建行）
3、超值维护（学习德国银行）
4、情感维护
结束语
致谢
1.理论意义：新闻媒体作为政府和人民的耳目喉舌，理所当然应该在构建和谐社会的工作中发挥出自己应有的效能，作出自己应有的贡献。然而新闻传媒在传播信息时不可避免的要遇到诸多负面新闻信息，本文重点研究讨论这些负面新闻信息的报道会不会对和谐社会的构建产生矛盾和冲突？在和谐社会的语境下又该如何做好负面新闻的报道？
2现实意义：通过理论上的分析，我们从中学会如何在和谐社会里既尊重了新闻事实的全面，客观，真实特点，又利用好负面信息的报道为我们和谐社会的建立目标服务。
ⅱ 论文提纲：
一 前言：简介构建和谐社会目标的提出，指出负面消息报道的现象存在二 和谐社会
（1）和谐社会的倡导
（理由：旨在提出自从党的十六届四中全会提出建设社会主义和谐社会的伟大任务以来，和谐社会是我国一直所倡导的主旋律，随着时代的发展，逐渐成为社会建设的主题和目标）
（2）和谐社会实现的要求——媒体创造和谐的舆论环境
（理由：旨在为了引出构建和谐社会中，媒体信息报道和舆论创造所发挥的重要作用。）
三 新闻媒体
（1）媒体的概念及内涵
（理由：引出和简介媒体的概念，为下面论述做铺垫。）
（2）新闻媒体的基本特征
（理由：对新闻媒体的简介补充。）
（3）新闻媒体自古至今发挥的作用
（理由：由古至今来论述新闻媒体的功能。）
（4）新闻媒体所报道的消息分类及各自特征
（理由：指出新闻信息既有正面积极的消息宣传，也要负面消极的消息宣传，并且论述到相关报道的不同特征。）
四 负面信息
（1）负面新闻信息的概念和内涵
（理由：承接三（4）中负面消息的重点介绍。）
（2）如何认识负面新闻信息的传播功能——作出辩证的看待、分析，2.1 负面新闻对和谐社会构建的阻力
（理由：指出作用之一：对构建和谐社会有一定的阻力。）
2.2 负面新闻对和谐社会的积极反作用力
（理由：重点指出另一方面积极作用）
五 做好负面新闻报道的具体措施建议
如何做好负面新闻报道，充分发挥负面新闻正面功能的方法有五：
（理由：重点逐一分析各种方案）
1．实事求是，坚持信息公开透明
2．报道的时效性和时机性合理结合3．控制数量，掌握平衡报道原则
4．人文关怀的精神
5．报道上掌握度
六 实现负面新闻报道与和谐社会的辩证统一
（理由：作为论文的结束，指出将负面新闻信息报道与和谐社会辩证统一，欲盖弥彰，结合五点建议措施，让我们更好地在和谐社会下，做好负面新闻报道）
负面新闻是一个永恒的题材，也是新闻报道的一个不可忽略的领域，但是负面新闻信息并不是有些人想象中的“洪水猛兽”，关键是看何人所用，如何报道，所持何等的价值取向，它只要发挥得当，引导得法，亦可以“化腐朽为神奇”，将消极因素转化为积极因素，不但不会对和谐社会的构建产生矛盾和冲突，反而能产生正面的社会效应，有利于和谐社会的建设。
ⅲ 论文写作进度安排
进度计划：
1 我院学士学位授予的管理条例
根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《广东省普通高等学校学士学位条例暂行实施办法》,结合我院实际情况,制定了《韩山师范学院学士学位授予条例(试行)》。该条例规定了授予学士学位的条件:我院本科毕业生具备下列条件者,可授予学士学位:(1)在校学习期间,坚持四项基本原则,拥护中国共产党的领导和社会主义制度,热爱祖国,遵守国家法律、法规和校规、校纪,品行端正;(2)按照人才培养方案要求,较好地掌握本学科基本理论、专门知识和基本技能,具备从事本专业教学、科研和担任专业技术工作的初步能力。
并对不得授予学士学位的情况也作了规定:本科毕业生有下列情况之一者,不得授予学士学位:(1)违反第四条第一款者;(2)在校期间受过两次以上(含两次)行政处分者;(3)在校学习期间,必修课和限选课中有四门课程不及格,或三、四年级有三门必修课和限选课课程不及格,虽经补考及格者;(4)在校期间考试作弊者;毕业论文(设计)有抄袭、剽窃者。
另外,针对不得授予学士学位的第三种情况,我院提出了人性化的管理方法:即如果具备下列情形之一,可冲抵一门补考课程:(1)毕业时平均成绩排列名次为本专业5%者;(2)当年考取研究生、公务员者或毕业志愿服务西部者;(3)在校学习期间,参加省级以上行政部门举办的学科竞赛及职业技能大赛获得以下荣誉者:省级集体一等奖前三名、二等奖前两名、三等奖第一名者;国家级集体一等奖前五名、二等奖前三名、三等奖前二名者;省级个人二等奖以上者;国家级个人三等奖以上者;省级比赛前三名、国家级比赛前六名者;(4)在校学习期间,获得国家专利者(集体项目仅限排名第一者);(5)在校学习期间,以第一作者在核心刊物(正刊)上正式发表本专业相关论文者(文艺作品亦可)。
从以上的规定我们可以看出,对于可授予学士学位的条件我们“只有原则性的标准,而没有可操作性的实施细则”。这个是我们国家在学位授予工作方面的不足,目前,《中华人民共和国学位法》的制订已列入议事日程,相信这种局面在不久的将来会得到改善,学位工作者也能依据较为详尽的量化指标有效地开展学士学位授予工作。在《学位法》未颁布之前,我院制定了这个结合自身特点的管理条例,对如何“冲抵一门补考课程”这一规定提出了具有可操作性的详尽的量化标准。切实贯彻《中华人民共和国学位条例》第四条和《广东省普通高等学校学士学位条例暂行实施办法》第六条第二款的规定,让那些真正具有学术能力的学生在因四门课程的补考失去了学士学位的情况下,能够通过自己的努力在某一领域上有所成绩冲抵一门补考课程,让学位失而复得。自此条例颁布执行后,2009年有3位学生符合我院学士学位授予条例中“冲抵一门补考课程”的相关规定而重新取得学位,而到了2010年,符合条件重新取得学位的学生人数达到了8位。
2 我院近四届毕业生学士学位授予情况
按照我院学士学位授予条例规定,我院近四届毕业生各专业学士学位授予情况如表1。
3 近四届学士学位授予情况分析
从表1可看出,我院近四届学士学位授予率逐年小幅度上升,这是好事。但是,是不是就没有值得我们去反思的问题存在呢?
3.1 因作弊不授予学士学位的比例逐年上升。
由表1我们可以看出,2007年至2009年,因作弊不授予学士学位的比例在不断攀升。2010年情况虽有好转,但作弊现象仍无法杜绝。虽然因作弊不授予学士学位的人数相对于当年毕业生人数而言很少,但是仍不容小觑(如表2)。
3.2 因四门功课经补考原因不授予学士学位的人数中,其中两门功课为大学英语补考的有(如表3)。
3.3 一些专业的学士学位授予率出现偏高或偏低的现象(如表4)。
有些专业如汉语言文学、思想政治教育、英语等的学士学位授予率三年都保持在95%以上,这些专业多为文科专业;而有些专业如计算机科学与技术、电子信息科学与技术(网络工程)、电气工程及其自动化等理科专业的学士学位授予率则明显低于文科专业。从表4我们还可以清楚地看到,2008届、2009届、2010届分别有三个、五个、四个专业的学士学位授予率达到100%;电子信息科学与技术(网络工程)专业的学士学位授予率由2007届的92.86%急剧下降到2009届的58.33%。
4 对策
4.1 采取有效措施,杜绝作弊现象
由上述对学士学位授予情况的分析可知,作弊的现象大有愈演愈烈的趋势,也直接影响到学生的学位获得。对大学生作弊的现象,必须进行综合治理。首先要对学生进行思想教育,通过提高学生的思想认识,从而自发拒绝作弊。特别是要重视新生入学教育。在新生入学生要组织学习学籍管理的各项规定、学士学位授予条例等,强调作弊所带来的严重后果。其次要让学生树立正确的学习目的和良好的学习风气。作弊行为是缺乏学习目标的学习风气不良的反映。“由于受市场经济的负面效应及社会上急功近利风气的影响,大学生中考试作弊现象有扩大蔓延趋势,有些时候甚至出现作弊群体化的倾向。”[1]很多学生认为是没什么大不了的事情,把作弊、逃课、谈恋爱认为是大学生活不可缺少的体验。这些现象无疑是和我们的教育目的相违背的。再次,要重视考场纪律,让存有作弊侥幸心理的学生无机可乘。制定严格的考试管理制度,对作弊者一律按章处理,无论是学生干部还是党员,一旦发现有作弊行为,一视同仁予以处理来警醒其他学生,相信也是减少作弊行为的一个重要方法。
4.2 开展大学英语教学改革,全面提高学生大学英语水平
由上述表三我们可以清楚地看到,因大学英语这门课程不合格而影响到学士学位的获得的学生比例也是居高不下的。更有些学生专业基础非常扎实,平时表现也很好,但是大学英语两年共四门课程均不及格而与学位无缘,大学英语成了他们心中永远的痛。学士学位评定委员会许多成员对此现象也叹惜不已。但是我们应痛定思痛,究竟是哪出了问题?虽然大学英语教学改革已提出多年,但因长期受到“应试教育”体制的影响,“教学模式仍然是以教师为中心,课堂教学仍然以满堂灌的‘填鸭式’教学为主。传统教育观念仍然束缚着大批教师。”学生也习惯于这样的教学模式,学习非常被动。有的甚至觉得学什么、怎么学都是教师的问题,一味顺从教师的“摆布”而毫无自己的想法。大学教育有一个很重要的目标就是培养学生的自主学习能力,我们的大学英语教学也应切实地以此为目标,而不是把它当成“口号”。学生只有具备了自主学习能力,学习才是真正有效的学习。具体而言,在大学英语教学中,教师应当更多地发挥引导的作用,让学生明确学习英语的目的是用它来交流,所有的语言知识要变成语言技能才能达到这个目的。而语言知识到语言技能的表4转换只能通过学生自己不断进行语言练习和实践。在这一过程中,学生的主体地位不容置疑。在这一前提下,教师要鼓励学生充分利用好各项资源,包括图书馆的图书资料、电子资料,网上丰富的学习资源等等,要教给学生一些必要的检索搜索方法,从而开拓学生的视野,调动学生学习的动力。学生有的放矢地根据教学内容的要求和教师安排的任务,发挥创造性思维,让这些丰富的资源为己所用,最终能够将课堂内学到的语言知识、技能灵活地运用到课堂外,达到交流交际目的。
4.3 各系应结合本系具体情况,制定积极有效的应对措施
从影响各专业的学士学位授予率的因素来看,各专业的情况各异。比如,体育教育专业的学生因作弊而未获取学士学位的比例较大;电子信息科学与技术(网络工程)专业因成绩不合格而未获取学士学位的比例比较大。鉴于这些情况,各系应该结合自身的具体情况,制定针对性强的措施、对策,并在今后的教学管理中切实执行。
摘要：旨在分析我院20072010届毕业生学士学位授予情况,探讨提高我院学士学位授予率的对策。
关键词：学士学位,授予情况分析,对策
参考文献
一天晚上，明成祖的皇妃生了个女婴，但孩子出生后不久就夭折了。第二天早朝时，明成祖有意刁难解缙，先不告诉解缙皇妃生的是男孩儿还是女孩儿，更不告知孩子已经夭折，只让他以皇妃生孩子这件事为题，当场做诗一首。
解缙想都没想，挥笔就写下了题目《有喜》，紧接着又写出首句诗：“吾皇昨夜降金龙。”解缙以为皇妃生的是皇子，所以用“金龙”来形容。明成祖看罢，摇了摇头，说：“皇妃生的是女孩儿。”解缙心里一惊，知道皇帝是在有意为难自己，略一沉思，笔锋轻轻一转，写出第二句：“化作嫦娥下九重。”一个“化”字便将首句的男孩儿变成了女孩儿，而且变得天衣无缝。
明成祖见解缙巧妙地化解了他的第一道难题，不容其喘气，随即抛出第二道难题：“她已经死了！”解缙脸上流露出惋惜之情，然后挥笔写出第三句诗：“料是人间留不住。”他想，皇上的女儿可千万不能说“死”，否则就是对皇上的大不敬，况且第二句诗里已经说明是“金龙”化作“嫦娥”，都是仙界圣灵，怎么会死呢？一句“人间留不住”，轻而易举地将明成祖的第二道难题给化解了。
明成祖接着说：“我已将她扔到水里去了。”解缙闻言，挥笔写下最后一句：“翻身跳入水晶宫。”最后一句恰好与第一句相呼应，龙当然要回到它的老家——水晶宫里去了，而且是“翻身跳入”，把金龙入水的动作写得活灵活现，跃然纸上。明成祖看罢，连声夸赞道：“解卿真是个奇才，奇才呀！”
一个秋天的上午，明成祖到后宫御花园赏花。突然，他发现众多鲜红的鸡冠花中竟然有一枝极为奇特的白色鸡冠花。明成祖感到惊讶的同时，再次萌生出为难解缙的想法。
他将白色鸡冠花折下来藏在衣袖里，信步来到翰林院，下旨让解缙以鸡冠花为题，做诗一首。解缙随口吟道“鸡冠本是胭脂染”，以胭脂红来比喻鸡冠花之红，既形象又逼真。明成祖听罢，微微一笑，問道：“难道鸡冠花都是红色的吗？”
解缙不假思索地答道：“那是自然了，要不为什么叫鸡冠花呢？”
明成祖不慌不忙地从衣袖里拿出白色鸡冠花，在解缙眼前一晃，说：“你睁开眼睛看看，我手里拿的鸡冠花是什么颜色？”解缙抬眼一看，当即惊出一身冷汗，但很快又镇定下来，稍稍定了定神，挥笔续出第二句：“今日如何淡淡妆？”一个反问，巧妙地为下面诗句拓展了广阔的想象空间。
解缙第二句刚刚写完，明成祖便紧紧逼问：“你说为什么呀？”解缙早已胸有成竹，从容不迫地吟道：“只为五更贪报晓，至今戴却满头霜。”红色的鸡冠花变成白颜色，是因为它上面落满了霜。
解缙妙趣天成的精巧构思，再次博得了明成祖的连声称赞：“妙哉，妙哉！”
摘自《龙门阵》
1．凡符合学士学位授予条件的本校成人教育的应届本科毕业和以东北大学为主考学校的高等教育自学考试各专业的本科毕业生，在毕业后三个月内向所在院提出申请，填写《学士学位申请与审批书》并交纳审核和考务费，各院根据本细则规定，向院学位评定委员会推荐申请者名单，院学位评定委员会组织相同专业的同行专家（包括主管教学的院长和从事普通本科教学的教师）逐个审核学士学位申请人的有关材料，并提出具体意见。
2．各学院将审核通过拟正式推荐的申请学士学位者名单及相关材料（包括申请者在学期的本科教学计划、课程考试成绩、教学实验完成情况、毕业论文、毕业鉴定及学生所在工作单位的鉴定，函授学生附毕业证书复印件）交成人教育学院汇总教务处。
3．经教务处审核校领导审批后报市学位办审核。
一、根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》的有关规定，结合我校实际情况，制定《上海电机学院授予全日制本科毕业生学士学位的实施办法》。
二、凡同时符合下列条件的我校应届本科毕业生可申请授予学士学位。
1.拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，遵纪守法，品行端正。
2.在规定的学习期限内，修满本专业人才培养方案规定学分，平均绩点为2.0及以上。
3.达到《国家学生体质健康标准》。
4.参加学校组织的学位英语考试且成绩合格，或在校内参加全国大学生英语四级考试（CET4），总分大于等于425分。
三、对仅因第二款第2条而不授予学位者，如符合以下条件之一者，可申请授予学士学位。
1、毕业设计（论文）经二级学院组织答辩和评审，成绩达到85分及以上。
2、在校学习期间取得二项以上（含二项）省、部级以上（含）竞赛奖项者。
四、对仅因上述第二款第4条而不授予学士学位者，毕业后一年内通过学校学位英语考试，可申请授予学士学位。
五、毕业生在校期间受过留校察看处分的，不授予学士学位。
六、授予学士学位的程序
1.应届本科毕业生，应当在规定的日期内向所在二级学院提出授予学士学位的申请，填写《学士学位申请表》。
2.二级学院审查申请人的学习成绩和毕业鉴定等材料，经二级学院学位评定分委员会提出建议授予学士学位的学生名单和不授予学士学位的学生名单，并说明原因。
3． 二级学院将同意授予学士学位的学生名单，上报校学位评定委员会秘书处复核。
4.校学位评定工作办公室将复核后的名单提交校学位评定委员会审议。
5.对同意授予学士学位的名单进行公示后，由学校向其颁发《学士学位证书》。
6.对于已经授予学士学位的毕业生，如发现有舞弊、作伪等违反本《实施办法》规定的，经校学位评定委员会审定，可撤消其授予的学士学位，并收回已发的学士学位证书。
七、受理申诉程序
1.学生对二级学院学位评定分委员会作出的不授予学士学位的初审决定如有异议，可向二级学院学位评定分委员会提出书面申诉，二级学院学位评定分委员会应在收到申诉书次日起3个工作日内对学生的申诉进行复议，并作出书面回复。
2.学生对二级学院学位评定分委员会的申诉答复持异议，可在收到学位评定分委员会或小组的书面答复次日起3个工作日内，向校学位评定委员会提出书面申诉，校学位评定委员会应在收到申诉书次日起3个工作日内对学生的申诉进行复议，并作出书面答复。对答复有异议者，可向校仲裁委员会提出。
八、本《实施办法》由学位评定委员会秘书处负责解释，学士学位评定秘书处设在教务处。
学士一称最早出现在《周礼·春官》中，是指那些在学校读书的人。魏晋以后，学士是指以文字技艺供奉朝廷的官吏。民间习惯上称有文采的饱学之士为“学士”，最著名的莫过于苏东坡“苏学士”了。另外，学士和大学士差距很大，学士大多是舞文弄墨、实权不大的官员，可是大学士的地位就非同一般了。唐、宋时，“学士”前加“大”的可都是宰辅重臣，到了清代，大学士成为文臣的最高职位，官至正一品，可谓真正的位高权重。硕士的称呼最早起源于五代，也是指品节高尚、学问渊博的人，但一直不是官职。博士起源于战国时代，是一种官职，负责保管文献档案，编撰著述，传授学问，培养人才。汉武帝时，博士成为专门传授儒家经学的学官。《易》、《书》、《诗》、《礼》、《春秋》每经置一博士，各以家法教授，故称五经博士。
京剧起源于清代
清代乾隆以来，昆曲、弋阳腔、秦腔等曾先后进入北京，受到观众的热烈欢迎。随后，又有“四喜”、“春台”、“和春”三个徽班入京，和“三庆班”合称“四大徽班”，盛极一时的昆曲、京腔(弋阳腔入京后演化得名)、秦腔等逐步冷落下来。1830年，湖北楚调(汉剧)也进入北京，汉剧和徽剧出于同一源流，因而时常合班演出，声腔上相互结合。后来，徽班又吸收、溶化昆曲、梆子、京腔的精华，在剧目、音乐、身段、服装、化妆方面都有所改革，再结合北京当地语言和风俗习惯，便逐渐形成了京剧。当时称为“皮黄”，又称“京调”。
我国最早的银行
银行在我国起源于唐朝，在唐宣宗时期(公元847～858年)，苏州就有“金银行”出现。北宋嘉枯二年(1057年)，蔡襄知福州时，作《教民十六事》，其中第六条为“银行轧造吹银出卖许多告提”，这是“银行”一词单独出现最早的时间。到了南宋乾道六年(1170年)，建康(今南京)城内不仅有远谷市、纱市、盐市、牛马市，而且“银行、花市、鸡市、镇淮桥、新桥、筐桥、清化桥皆市也”。可见，银行那时在南京就已存在，而且成“市”。到了景定元年(1260年)，竟成了一条“银行街”，其街非常繁华。“大清户部银行”是我国最早的官办银行，建于光绪三十年，即公元1904年。
重庆东南地区首次发现大溪文化遗址
近日，重庆东南地区首次发现大溪文化遗址，出土了典型的大溪文化中期双人合葬墓葬等珍贵遗迹遗物。据介绍，此次发现的大溪文化遗址位于重庆市酉阳县酉酬水电站工程库区，目前已经清理出墓葬和柱洞等建筑遗迹。大溪文化遗址最初发现于瞿塘峡东口长江南岸与大溪河交汇处，距今约五六千年，属母系民族晚期至父系氏族的萌芽阶段，是我国著名的原始社会古文化遗址之一。这是首次在渝东南地区发现大溪文化遗址，也是首次在酉水上游发掘出大溪文化遗址，这为研究大溪文化的分布范围和扩展提供了新的素材。此外，对于瞿塘峡以东地区发现的大溪文化元素的来源认识，也提供了新的思考依据：酉水、乌江可能是大溪文化的传播途径。
珠算的起源
古时候，人们用石子来计数，但这很不方便。后来，人们改用像筷子一样的小棒进行计算，叫做“算筹”。经过一段时间的使用，大家觉得用算筹摆来摆去进行计算实在太麻烦，又把算筹改为用“珠盘”进行计算。把珠子放入盘内表示要加的数，拿出盘子里的珠子表示要减的数。用珠盘计数，珠子容易滚动散失，于是我国人民发明了珠算。把珠子串起来，并列地连排起来，就成了算盘。因为用算盘计算又快又方便，很快就传到朝鲜、日本等国。1000多年来，珠算在我国的经济、教育、文化等领域发挥了积极的作用，并流传海外，成为中国人民与世界各国人民友好交往、互相学习的见证。近年来，美国、日本的学者把珠算誉为“中国的第五大发明”。
山西发现中国存世最早课本
由清代学者王步青编撰的《四书朱子本义汇参》近日在山西被发现。据专家考证，这是中国目前已知的存世最早的课本，对研究中国古今教科书史有着十分重要的作用。这次发现的《四书朱子本义汇参》为线装古书，共有3卷，成书于清乾隆十年(1745年)，书长26厘米，宽16.5厘米，每页版心镌有“敦复堂”三个字，背面版心下边均镌有“课本”二字，文前有王步青撰写的序。据考证，中国最早的课本始于清乾隆时期，因此这套古书的发现有着极高的研究价值。王步青是清初儒学大家，晚年辞官后，在家乡金坛开设授书馆，此书就是他在74岁那年为教学所需编印的课本，由于印量极少，存世者极为罕见，为古代“课本”中的珍品。
内蒙古发现中国最北长城
由中国考古界知名专家学者组成的“乌拉特后旗历史文化考察团”，不久前在内蒙古自治区乌拉特后旗境内考察认为，乌拉特后旗境内两条并列且走向相似的汉外长城，是中国目前已发现的最北部的长城。这段长城在离中蒙边境大约18公里处，一直延伸到蒙古国境内。
九州溯源
我国所谓的“九州”，也就是传说中的我国中部地区，相当于黄河和长江的中下游地区。此说出自春秋战国时代而上达夏禹。《尚书·禹贡》开头即是：“禹敷土地，随山刊水，奠高山、大川。”意思是夏代的开国君主禹，开定洪水后，跟着划定疆域。九州计为冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍。《周礼·职方》所记有幽、并州，无徐、梁州。《吕氏春秋·有始览》所记有幽州，无梁州。九州又有“九有”、“九囿”、“九原”等别称。古人既分当时的中国为九州，天长地久，“九州”也就自然成为中国的代称。
我国最早的地图
现存世界上最早的地图是公元前27世纪苏美尔人刻制的泥板地图，以及公元前25世纪巴比伦人刻于陶片上的地图。我国目前发现的最早的平面地图产生于2300年前，是在周朝中山国都遗址附近出土的铜版地图。图中，古代制图的某些要素，像分率、准望(即比例、方位)等都已出现。唐贞元年间，贾耽设计、监制了巨贴画《海内华夷图》，开始以不同颜色绘制不同地域。明朝末期，意大利传教士利玛窦来到中国，在广东刻印成《坤舆万国全图》。出于对中国的敬意，把中国置于地图中央。这幅图对我国古代地图的绘制产生了较大影响——它使我国原有的经纬概念充实、明确和系统化。1718年，官方监制的《康熙皇舆全览图》制成，这是当时中国最权威的地图。
我国首次为19座名山定“身高”
国家测绘局与建设部近日发布了19座著名风景名胜山峰的高程数据，这是继2005年公布珠穆朗玛峰高程后，我国再一次公布山峰类重要地理信息数。这19座著名山峰高程数据分别为：泰山1532.7米、华山2154.9米、衡山1300.2米、恒山2016.1米、嵩山14917米、五台山3061.1米、云台山624.4米、普陀山2863米、雁荡山1108.0米、黄山1864.8米、九华山1344.4米、庐山1473.4米、井冈山1597.6米、三清山1819.9米、龙虎山247.4米、崂山1132.7米、武当山1612.1米、青城山1260.0米、峨眉山3079.3米。
文稿李莉
面对高等教育大众化的发展形势,每一所普通本科院校都要从实际出发,认真修订人才培养方案,积极开展人才培养模式的改革与创新。应用型人才培养是部分普通本科院校为适应经济社会需求、服务学生成才而做出的选择。学士学位授予标准为每一位本科生毕业时获得学士学位、成为应用型人才从政治思想、专业学习、技能素质等方面提出具体而明确的要求,优化学士学位授予标准对应用型人才培养质量的提高有重要的促进作用。
1 高校学士学位授予的一般标准
目前,我国基本形成了以系列的法规体系、健全的组织机构和多渠道、多途径的学士学位申请为主要内容的较完善的学位制度。高校学士学位授予标准一般由国家首先制定宏观的标准框架,我国的《学位条例》和《实施办法》即是高校学士学位授予标准的宏观框架。各高校具体的操作性标准是在国家宏观标准的指导下,结合本校的教育教学实际制订的学士学位授予条件。
首先,高校的学士学位授予标准一般都对学生的政治思想提出要求,如“坚持四项基本原则,热爱祖国,遵守公民基本道德规范,品行端正,遵纪守法,愿意为社会主义建设服务,为人民服务”等等。如果“在校期间有违反四项基本原则的言行,经说服教育仍不悔改;或受行政拘留以上(含拘留)处罚者”则不得授予其学士学位。其次,学士学位授予标准一般对学生的学业也要提出要求,如“较好地掌握本门学科的基础理论、专业知识和基本技能。在学习期间完成教学计划规定的各项任务,成绩优良,具有一定的创新精神和从事教学工作、科学研究工作或担任专门技术工作的能力,取得毕业资格”等等。如果“在校学习期间,未修满规定学分或平均学分绩点未达到学院规定要求者”、“毕业论文(设计)达不到合格标准或学位课程考试达不到规定成绩者”、“因考试作弊而受留校察看及其以上处分者”则不得授予其学士学位。第三,学士学位授予标准一般还要结合本校的教育教学实际,从提高本校培养人才质量的高度提出相关具体的要求,如“非英语专业学生达不到大学英语四级考试规定的要求者;英语专业学生达不到专业英语八级考试规定的要求者”、“非信息技术类专业学生未通过全国大学生计算机等级考试或者江苏省大学生计算机等级考试者(文科一级,理科二级);信息技术类专业学生参加国家软件水平考试或相当水平的专业考试成绩未达到学校规定要求者”等等,则不得授予其学士学位。
2 应用型人才培养的理念
所谓应用型人才,就是指能够适应现代社会的生产、建设、管理、服务等第一线岗位需要的,掌握直接应用型知识,具有具体实践能力的高级专门人才。包括工程师、农艺师、教师、经济师、律师、临床医师、各级干部和管理人员等。这样的高级专门人才,侧重于理论应用与技术创新,与生产实际和社会实际问题“短兵相接”,更加注重实用、注重实践、注重能力、注重专长。应用型人才培养在教育观上要切实转变重视教、忽视育的观念,坚持一切服从经济社会需求,一切服从学生的成长成才,树立全员育人、全方位育人、全过程育人的教育理念;在质量观上要切实实现由知识质量观向包括能力、知识在内的全面素质质量观的转变,树立发展的质量观、多样化的质量观、整体性的质量观和特色化的质量观;在人才观上要切实转变精英教育时代的精英人才观,树立人人成才和多样化人才观念;在教学观上要切实转变重视知识传授、忽视实践能力培养的观念,树立教师主导性教学、学生主体性学习的教学观;在管理观上要切实转变重视管理、忽视服务的观念,树立以人为本、为教师、学生、为教学服务的管理理念;在教育价值观上要切实转变象牙塔式的教育观念,树立主动服务和引领经济社会发展的价值理念,真正走出象牙塔进入经济社会发展大循环。应用型人才培养必须深入研究,采取切实措施,不断完善以知识为基础、以创新为目标、以能力为中心、以应用为特征的人才培养模式,积极构建开放的应用型人才培养体系,做到学校与社会有效对接,加强学校办学对社会的适应性和引导性,体现人才培养的供与求关系;做到教师与学生的有效对接,加强师生互动、教学相长,体现教育教学的教与学关系。应用型人才在培养策略上要坚持以市场需求为导向。要密切跟踪经济发展步伐,积极面向基层、面向生产第一线,及时调整和优化专业设置、教学内容、教学方法,彻底实现由注重理论、过于强化培养学者、研究性人才的模式向培养工程师、园艺师等职业专门人才模式的转变。在培养途径上要坚持以开放式联合办学为突破口。要紧密依托行业和当地政府与企业,积极创新办学体制机制,可以引进企业课程体系,有机嵌入专业教学计划;依托专业优势,为企业进行定向人才培养;依托相关专业与企业进行“实体合作”,双方共同开发专业课程,共同建设师资队伍,共建实验室和实习实训基地;与政府、企业合作,共同打造训练平台,面向整个行业培养专业人才,使人才培养与社会需要相对接,不断提高学生对岗位的适应力和竞争力。在培养方案上,要坚持以服务学生成才为宗旨。要充分考虑学生的学习基础、兴趣、特长、能力及发展方向等方面的差异,从满足学生的实际需要出发,对学生实行分流培养,增加学生多元化发展的机会,对于考研、继续深造的学生,可通过强化理论学习、导师定向指导等方式使他们向复合型人才发展;对于以择业为主的学生,可重点加强创业能力和应用能力的培养和训练,使他们向应用型人才发展。在教学改革上,要坚持以提高学生能力为核心,要积极构建有利于学生就业和全面发展、知识与能力相协调的课程体系,突出教学过程的实践性、开放性和职业性,实现课堂教学与实习教学相结合、学生校内学习与将来岗位工作相结合、校内成绩考核与企业实践考核相结合,不断提高学生适应企业和社会需求的岗位职业能力。
应用型本科教育是应用型教育的主体。应用型本科教育是随着科学和技术知识在社会发展中的作用而不断演化提升的产物。随着第一次工业革命的发展,科学和技术在社会经济生产领域中所发挥的作用日益显著。但是由于当时的科学和技术在社会经济发展中的应用尚处于初级阶段,决定了此时的应用型人才是生产过程中的中低端技术工人,并相应地产生了以初级和中级技术型人才培养为主的应用型教育。随着知识经济和信息时代来临,技术研发成为推动知识经济产业和信息社会进步的源动力,因此,在当今及未来,需要更强调那些处于基础自然科学与实用型科目之间的技术型科学学科。高新技术的广泛应用和社会生产结构的变革,技术职业的能级和层次提高,推动着应用型人才培养要求和层级的提高,促进了应用型教育层次的高移,产生了本科层次的应用型教育。作为一种专业性技术人才类型,高级专业技术人才是应用型人才的主体和核心,相应的以本科层次的应用型高级专业人才培养为主体的应用型本科教育就成了应用型教育的主体和中心环节。应用型本科教育是以培养某一专门技术领域的专门技术人才为主,是以应用为目的的专业性通才教育。应用型本科教育是一种专业性通才教育,它既关注学生系统、扎实的基础理论知识的学习与储备,即科学家素质的塑造,为学生未来长期的发展奠定坚实基础,同时更是一种以能力为本的教育,是为学生进入现实和未来市场就业或创业做准备的教育,即工程师能力的培养与训练。它所关注的焦点,在于尽可能地提高受教育者适应当前与未来产业发展与技术变革的创新性能力。因而,应用型本科人才的培养规格突出表现为实践动手能力强、基础知识实、学习能力强、适应能力快、创新意识高、综合素质好的高层次的实用性、技能性、职业性的专才基础之上的通才教育。
3 优化学位授予标准,促进应用型人才培养质量的提高
(1)加强学士学位授予标准的研究,提高对学士学位的重要性认识。我国高等教育已由精英教育转向大众化教育、外延扩张转向内涵建设的时期,需要我们在制订实施学士学位标准的过程中不断探索、不断研究,认真总结学位制度实施中的经验与教训,健全和完善学士学位授予标准。科学地制定学士学位授予标准对于提高学士学位的授予质量有着不可替代的作用。
(2)合理的学士学位授予标准是培养应用型人才的重要保证。优良的政治思想品德是应用型人才形成的基础,扎实的基础理论、专业知识和基本技能是应用型人才形成的基本特征。英语、计算机应用能力、普通话水平等基本技能是应用型人才形成的重要方面。应用型人才的形成需要较长的过程培养,在这个形成过程中,学士学位授予标准为学生的成才提供了具体的行为要求。不断优化学位授予标准,应用型人才培养的目标就能按期实现。
(3)我校是培养应用型人才的高等师范院校,学生参加大学英语四、六级考试的通过率由2006年70.7%上升到2009年的83.4%;学生参加江苏省计算机等级考试(或全国计算机等级考试)的通过率由2006年90.3%上升到2009年的94.6%;学生考取研究生、考取公务员的录取率从2006年4.3%上升到2009年的12.1%;学生参加普通话测试的通过率及教师资格证书获取率都在98%以上。近五年的毕业生平均就业率达97%,人才培养质量稳步提升。
(4)高等教育学士学位电子注册制度的建立,使应用型人才的合法权益得到保护。我国从2007年开始,高等教育学士学位实行电子注册制度,近几年已完成了自1991年至2006年以来所授予学位的电子补注册工作,满足了社会各行各业学位认证的要求,有利于社会查询和监督,而且有利于维护国家学士学位制度和学士学位证书的严肃性,保护学位获得者的合法权益。
学位是评价学术水平的尺度,也是衡量高等教育的标准,在应用型本科教育培养过程中要重视学士学位授予标准的导向作用。完善的教学管理是应用型本科教育培养的保障,应用型人才培养模式的实施需要良好的制度的支持,有效的教学管理可以提高人才培养的效率和实效,确保应用型人才培养的高质量。发挥学士学位授予标准在应用型本科教育培养过程中的导向作用,首先是建立规范、科学、合理的学士学位授予标准。其次是科学的学士学位授予质量监控和评价体系,构建学士学位授予质量监控和评价体系,通过较为客观和准确的过程性评价,为提高学士学位授予质量服务。第三是建立反馈和调节机制,合理分析和使用调查数据,不断改革教学方式和人才培养途径,提高学士学位授予标准对应用型人才培养导向作用。
摘要：本文介绍了高校学士学位授予的一般标准、应用型人才培养的理念,分析了目前学士学位授予标准与应用型人才培养的关系,提出了优化学士学位授予标准对应用型人才培养质量的提高有重要的促进作用。
关键词：学士,学位,应用型人才
参考文献
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[2]吕浩雪.学士学位工作亟待加强[J].江苏高教,1997,(01).
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