描写自然景物的成语（共11篇）
2、抚景伤情：接触到面前的景物而引起感情上的伤痛。
3、恍如隔世：恍：仿佛;世：年为一世。仿佛隔了一世。指因人事景物变化很大而生的感触。
4、剩山残水：残破的山河。多形容亡国后的或经过变乱后的土地景物。也比喻未被消除而剩下来的事物。
5、良辰美景：完美的时光和景物。
6、触物兴怀：受到眼前景物的触动而产生某种情怀。
7、暮色苍茫：指时已傍晚，天色昏暗，眼前的景物已模糊不清。
8、游目骋观：纵目观望，尽览景物。
9、斑驳陆离：斑驳：色彩杂乱;陆离：参差不一。形容色彩纷杂。
10、故宫禾黍：比喻怀念祖国的情思。
11、秀色可餐：秀色：美女姿容或自然美景;餐：吃。原形容妇女美貌。后也形容景物秀丽。
12、云蒸霞蔚：蒸：上升;蔚：聚集。象云霞升腾聚集起来。形容景物灿烂绚丽。
13、风花雪月：原指旧时诗文里经常描述的自然景物。后比喻堆砌词藻资料贫乏空洞的诗文。也指感情之事或花天酒地的荒淫生活。
14、人间天上：人世社会和神仙世界。指景物极完美的处所。多比喻境遇完全不一样。
15、隔世之感：指因人事或景物变化大而引起的象隔了一个时代似的感觉。
16、花辰月夕：有鲜花的早晨，有明月的夜晚。指完美的时光和景物。同“花朝月夕”。
17、金风玉露：泛指秋天的景物。
18、见景生情：看到眼前景物而引起某种联想或感慨，也指随机应变。
19、目不给赏：眼睛来不及观赏。形容景物优美繁多。
20、感今怀昔：对当前的事物有所感触而怀念过去的人事物或景物。
21、物换星移：物换：景物变幻;星移：星辰移位。景物改变了，星辰的位置也移动了。比喻时光的变化。
22、对景伤情：对景：对着眼前的景物。看见眼前熟悉的景物，因而联想到一些人和事，引起伤感。
23、千变万化：形容变化极多。
24、诗中有画：形容长于描述景物的诗，使读者如置身图画当中。也形容诗的意境十分优美。
25、云雾迷蒙：迷蒙：形容模糊不清的样貌。云雾笼罩，使景物隐隐约约，看不清楚。
26、禾黍故宫：宫殿成了农田，长满禾黍。形容亡国破败的景象。
27、侔色揣称：侔：相等;揣：估量;称：好。形容描述景物，恰到好处。
28、星移物换：星位移动，景物改换。谓时序变迁。
29、春暖花开：本指春天气候宜人，景物优美。现也比喻大好时机。
30、花朝月夕：有鲜花的早晨，有明月的夜晚。指完美的时光和景物
31、良辰媚景：完美的时光和景物。同“良辰美景”。
32、悦目赏心：看了完美景物而心境舒畅。
33、应接不暇：暇：空闲。原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付可是来。
34、弄月嘲风：弄：玩赏;嘲：嘲笑;风月：泛指各种自然景物。指描述风云月露等景象而思想资料贫乏的写作。
35、闲情逸致：逸：安闲;致：情趣。指悠闲的心境和安逸的兴致。
36、嘲风弄月：嘲：嘲笑;弄：玩赏;风月：泛指各种自然景物。指描述风云月露等景象而思想资料贫乏的写作。
37、触景生情：受到眼前景物的触动，引起联想，产生某种感情。
38、历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重此刻眼前。
39、云兴霞蔚：象云霞升腾聚集起来。形容景物灿烂绚丽。
一、拂面怡人的春风
《春》的开篇说:“盼望着, 盼望着, 东风来了, 春天的脚步近了。”这一句话虽然简单, 包蕴却并不简单。首先它道出了一个自然现象:当尖厉的西北风悄悄转为轻柔的东风, 严寒渐去, 草木复苏, 也就意味着春天的到来。所以商务印书馆的《现代汉语词典》中关于“东风”的第一条解释就是“春风”。那么, 为什么是“东风”而不是南风、西风呢?这可以用周汝昌先生解释宋代词人宋祁《木兰花》的首句“东城渐觉风光好”来作注解。周先生说:“且道词人何以一上来便说东城?……寒神退位, 春自东来, 故东城得气为先, ———正如写梅花, 必曰‘南枝’, 亦正因它南枝向阳, 得气早开;此皆词人诗客, 细心敏感, 体察物情、含味心境, 而后有此诗心诗笔, ……古代春游, 踏青寻胜, 必出东郊, 民族的传统认识, 从来如此也。” (《唐宋词鉴赏辞典》) 故历来写春天多有写“东风”者, 中国古典诗词中有许多这样的例子, 秦观《满庭芳》写春天的景致是“东风里, 朱门映柳, 低按小秦筝”, 辛弃疾著名的《青玉案》第一句说“东风夜放花千树”, 用东风催百花来比喻元宵灯会的火树银花, 从另一个侧面表示发东风与繁花似锦的春天的关系。所以朱自清先生在《春》中说“东风来了”, 后面衔接“春天的脚步近了”, 既是北半球季节、气候变化的自然常识, 又表现了作者体物之细的敏感。两个“盼望着”的重复, 显示了诗人内心对春的渴盼的急切, 而春天似乎也知道诗人急迫的心情, 体贴而慰藉地先遣温和的东风来报个信, 东风和春天似乎是作者盼来的, 呼唤来的。所以“春天的脚步近了”这一句话充满了渴盼之后的欣喜之情, 有一种温暖的人情味, 仿佛作者真的听见了春天越走越近的脚步声, 而不仅仅只是一种“拟人”修辞手法的运用。
二、稚嫩可人的春草
当春天真的已经到来, 又该向何处去寻找它的踪迹呢?作者的目光首先投向了春天的草。小草得地气之先, 最早从冬之枯萎中复苏过来, 露出纤纤绿色, 因此最能体现早春的景致。唐诗中写早春常写到草, 大诗人韩愈有两首写早春的诗都是这样, 《春雪》云:“新年都未有芳华, 二月初惊见草芽。”《早春呈水部十八员外二首》其一云:“草色遥看近却无。”这后一句尤其为人所称道, 可见以写草来写早春完全符合春天随时序一步步发展的自然规律, 同时也可看作是一种文人传统。朱自清先生写道:“小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的, 园子里, 田野里, 瞧去, 一大片一大片满是的。”这正是草色遥看的情景, 仿佛漫山遍野都是一片新绿。而当人与草近距离接触, 在上面“坐着, 躺着”时, 原先眼中大片的绿反而不突出了, 人的触觉感受上升了, 所以此时说“草软绵绵的”。同样的, 这里既是真实的早春图景, 又是作者感受到的早春印象。
三、芬芳诱人的春花
紧接着, 春天就开始大张旗鼓地宣扬自己了。百花齐放的景观当然是对春天最绚烂的注解, 即使最不留心的人也可以看到百花争艳的热闹, 所谓“春城无处不飞花” (唐·韩愈, 《寒食》) 。所以文中下一段就开始写春花绽放的情景。桃李争春、红杏闹春是最常见的春花景象, 就像石榴花之于初夏、腊梅之于严冬一样, 是自然的造化, 也造就了这样堪称经典的搭配。古诗有云:“春风桃李花开日, 秋雨梧桐叶落时。” (唐·白居易, 《长恨歌》) “春来遍是桃花水, 不辨仙源何处寻。” (唐·王维, 《桃源行》) “满园春色关不住, 一枝红杏出墙来。” (宋·叶绍翁, 《游园不值》) “红杏枝头春意闹。” (宋·宋祁, 《木兰花》) 朱自清先生也很自然地写到桃花、杏花、梨花:“桃树、杏树、梨树, 你不让我, 我不让你, 都开满了花赶趟儿。红的像火, 粉的像霞, 白的像雪。花里带着甜味儿。闭了眼, 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着, 大小的蝴蝶飞来飞去。”一般从正常的视觉效果而言, 放眼望去, 首先看到的是花儿竞放的热闹场面, 所以先写整体印象是“都开满了花赶趟儿”;再仔细分辨每一种花的不同, 于是有色彩上的分别, “红的像火, 粉的像霞, 白的像雪”。但作者并没有停留于视觉感受, 紧接着又调动其他感官去体验, 说“花里带着甜味儿”, 这里的“甜味儿”既是嗅觉上的香甜, 又是由此而引发的味觉上的快感刺激, 并激发了作者的想象, 由花开时的情景联想到果实满枝情景, 从而反过来又衬托了这些花给人的美感。这些正面描写之后, 再用蜜蜂和蝴蝶的飞舞来侧面烘托花的美, 可以说是全方位、多角度描写。
当看惯了开得如火如荼的桃、杏、梨之后, 人们的视线开始转移, 去寻找别有一番情趣的野花, 所以先从不同角度写桃花、杏花、梨花, 再写不为人注意的野花, 完全符合人的欣赏习惯和心理。“野花”遍地是:杂样儿, 有名字的, 没名字的, 散在草丛里像眼睛, 像星星, 还眨呀眨的。这一句虽然简单易懂, 包含的信息量却多, 从各个角度写野花的不同情态。“像眼睛”写个体的野花, 是凝神观照;“像星星”写群体的野花, 散在大片广阔的草地上, 就像星星散布在广袤的宇宙中;“还眨呀眨的”既承接前一句“像眼睛”, 又承接后一句“像星星”, 颇得古诗真髓, 而且以动态的“眨呀眨”写静态野花, 赋予了野花一种灵动的风韵。杜甫《秋兴八首》之一有诗句云:“丛菊两开他日泪, 孤舟一系故园心。”“开”既修饰前面的“菊”, 有菊花开放之意, 又修饰后面的“泪”, 有泪花滚滚、珠泪盈盈之意。“系”既修饰前面的“孤舟”, 有系住一叶扁舟之意, 又修饰后面的“心”, 将思念故园的心系住。这种用法历来为诗家和评论家所称道。
四、春催人勤, 人春相融
当春草、春花、春风、春雨都循着步骤一一到来后, 已经春满大地, 人们蜷缩了一个冬天的筋骨和精气神儿也开始活动和复苏起来了, 所以紧接着就开始写人的活动:“城里乡下, 家家户户, 老老小小, 也在赶趟儿似的, 一个个都出来了。”最后, 用热烈的语言赞美春天:“春天像刚落地的娃娃, 从头到脚都是新的, 它生长着。春天像小姑娘, 花枝招展的, 笑着, 走着。春天像健壮的青年, 有铁一般的胳膊和腰脚, 领着我们上前去。”第一个比喻着眼于春天的新兴气象, 具有无限的生机;第二个比喻着眼于春天的美好景象, 给人以美的享受;第三个比喻着眼于春天的力量, 鼓舞人们精神抖擞地生活。三个比喻各有侧重, 从不同角度赞美春天。但它们也有一个共同点, 即以人来比拟春天, 而且时序上也丝毫不乱, 第一句用充满生命力的娃娃来象征春天的新, 这种新既是初春的新喜, 又是“一元复始万象更新”的新生;第二句用小姑娘美丽的容颜和勃发的活力来象征春天的繁盛, 既是百花盛开、花枝招展的真实图景, 又是春天不断向前推进的象征说法, 同时一反以花喻人的惯例, 以人喻花喻春天, 平添一份“反其道而用之”的新奇;第三句用英武健壮的青年来象征春天对人的心灵影响的力量, 春天不仅有催生万物的力量, 而且用这种“随风潜入夜, 润物细无声”的方式来滋润人们干涸了一个冬天的心灵, 使人们生活充满健康的希望。三句之间暗含春天的自然发展阶段, 在象征物的选择上也遵循人的自然生长规律, 分别写娃娃、小姑娘和青年, 看似普通的比喻句, 其实也包含着作者一丝不苟的精心锻造。而这种以人喻春天的写法可以说正是客观对象主观化的非常明显的例子。
由此可以看出, 朱自清先生写春天, 是完全遵循着自然规律的一步步发展变化而一一写来的, 从草到花, 从风到雨, 最后写人, 同时这种规律又融合在作者一颗细腻体味自然的心灵之中。朱自清的《春》, 景、情、理三者交融, 让我们读起来字字动人心魄、句句韵味无穷。可以说, 《春》既是朱自清先生精心描写的自然之春, 又是经过他的心灵投影后折射出的心灵之春, 是一曲歌颂人与自然的精美华章。
参考文献
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渠传霞，山西省太原市小店区长治路小学语文教师。曾荣获太原市“教学能手”“教书与人岗位能手”“新长征突击手”“优秀班主任”“市骨干教师”等称号。
景物描写是小学生作文的重要内容。景物描写的内容十分广泛。山川大地，风雷云电，春夏秋冬，清晨午夜……以及这些事物的交错组合就构成了景物描写的对象。写作的目的则因文而异。有的在歌颂祖国山河的壮丽，有的则借写景而抒发某种感情。
要写好景物，应该注意以下几个方面：
一、抓住景物的特征
对所写景物认真观察，抓住特点，是写好这类文章的前提。而能否抓住景物的特点，关键在于作者细心的观察，并将观察所得铭记于心。正所谓“静观默察，烂熟于心”。为此，在观察时，一要注意不同季节的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季节的变化会引起景物的变化。二要注意时间变化的特征。有的景物在不同的时间往往各有特征。三要注意气候不同的特征。同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观各不相同。四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、乡村、高原、平地，不同的地域，景物有着各自不同的特征。
二、安排好描写的顺序
景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。
空间顺序。一般是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。还有一种空间顺序，不取固定的观察点，而随着观察者位置的转移来描写景物，这也叫游览顺序。同时，要注意观察的顺序，是由近及远，还是由远而近?是由上而下，还是由下而上?
时间顺序。同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时段依次写来，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。时段有长短之分，长时段如春、夏、秋、冬，短时段如晨、午、暮、夜。选用哪一种时间顺序，应视描写对象的特点而定。
三、要融情于景，表达主观感受
国学大师王国维曾断言：“一切景语皆情语”。景物是客观的，而写景之人则是有情的，作者对任何景物，总会有自己的感情，没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的；同时，观察、描摹景物的过程本身也是抒写主观感受的过程。因此，要在写景的字里行间，景物渗透主观感情，在描绘客观景物的同时，把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，寓情于景，情景交融，物我一体，进而将读者带入特定的情景之中，使读者产生共鸣，给读者带来愉悦之情，陶醉之情，受到美的熏陶，获得美的享受。
四、运用动静结合的手法
只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。只有将静态描写长于描摹景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。
描写景物需要绘形、绘色、绘声，使人仿佛能看得见、摸得着、听得到。这就需要尽可能选用那些生动形象的语言。因而要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词，尤其要善于运用比喻、拟人等修辞方法，但要注意不能堆砌词藻。
习作要求
1.重峦叠嶂：峦：连绵的山。山峰一个连着一个，连绵不断。
2.红情绿意：形容艳丽的春天景色。
3.水木清华：指园林景色清朗秀丽。
4.听风听水：形容善于赏玩自然景色。
5.繁花似锦：繁：多而且茂盛。锦：织有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好象富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和美好的事物。
6.浩瀚如烟：浩：广大的意思;烟海：茫茫大海。形容典籍、图书等极为丰富。
7.冰消雪融：像冰一样消融，像雪一样熔化。比喻事物彻底崩溃消失。也用来描写初春的景色。
8.明月清风：只与清风、明月为伴。比喻不随便结交朋友。也比喻清闲无事。
9.描写景色：万紫千红花红柳绿姹紫嫣红一碧千里翠色欲流翠色欲滴五彩缤纷五光十色。
10.山清水秀：形容风景优美。
11.浪蝶狂蜂：轻狂的蜂蝶。比喻轻狂的男子。
12.山明水秀：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。
13.水木清华：水：池水，溪水;木：花木;清：清幽;华：美丽有光彩。指园林景色清朗秀丽。
14.水软山温：形容景色幽雅。
15.无边风月：无边：无限;岁月：风和月亮，泛指景色。原指北宋哲学家周敦颐死后影响深广。后形容无限的美好风景。
16.粉妆玉砌：用白色粉装饰，用白玉砌成。形容雪景及人皮肤白嫩。
17.风和日丽：和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。
18.赏心悦目：悦目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。
19.姹紫嫣红：姹：美丽;嫣：美好。指各种色彩艳丽的`花。
20.天开图画：上天展示出来的图画。形容秀丽的自然景色。
21.山光水色：水波泛出秀色，山上景物明净。形容山水景色秀丽。
22.天高云淡：天气晴朗，天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。
23.春深似海：春天美丽的景色像大海一样深广。形容到处充满了明媚的春光。
24.雪中送炭：在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。
25.碧空如洗：碧空：浅蓝色的天空。蓝色的天空明净得像洗过一样。形容天气晴朗。
26.未能免俗：没能够摆脱开自己不以为然的风俗习惯。
27.青山绿水：泛称美好山河。
28.春色撩人：撩：撩拔，挑逗、招惹。春天的景色引起人们的兴致。
29.新亭对泣：新亭：古地名，故址在今南京市的南面;泣：小声哭。表示痛心国难而无可奈何的心情。
30.红装素裹：红装：妇女的红色装饰;素裹：淡雅装束。指妇女艳丽和淡雅装束。用以形容雪过天晴，红日和白雪交相辉映的美丽景色。
31.春色满园：园内到处都是春天美丽的景色。比喻欣欣向荣的景象。
32.千岩竞秀：岩：山崖;竞：竞赛。重山叠岭的风景好象互相比美。形容山景秀丽。
33.旖旎风光：旖旎：柔和美丽。柔和而美丽的韵致风采或自然风景。
34.山阴道上，应接不暇：山阴道：在会稽城西南郊外，那里风景优美。原指一路上山明水秀，看不胜看。后用下句比喻来往的人多，应接不过来。
35.满园春色：整个园子里一片春天的景色。比喻欣欣向荣的景象。
36.寻幽探胜：探：寻求。胜：胜地，风景优美的地方。游览山水时寻找、搜索幽雅的胜地。亦作“寻幽探奇”、“寻奇探幽”、“探幽选胜”。
37.含有山水：千山万水跋山涉水山光水色山明水秀山高水长山高水低穷山恶水水秀山明。
38.丹桂飘香：原指桂树开花，香飘到十里外。现在形容某件事物出名，人人皆知。
39.水色山光：水波泛出秀色，山上景物明净。形容山水景色秀丽。
40.江山之助：江山：山水风景;助：帮助。自然景色的帮助。形容清雅、拔俗的诗文、绘画都借助于自然山水的熏陶感染。
41.湖光山色：湖的风光，山的景色。指有水有山，风景秀丽。
42.自然景观：冰消雪融风和日丽山光水色草长莺飞山明水秀明月清风奇花异草鸟语花香。
43.蔚为大观：蔚：茂盛;大观：盛大的景象。发展成为盛大壮观的景象。形容事物美好繁多，给人一种盛大的印象。
44.名胜古迹：风景优美和有古代遗迹的著名地方
45.霞蔚云蒸：喻景物绚烂缛丽。
46.一泻千里：泻：水往下直注。形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或乐曲气势奔放。也形容价格猛跌不止。
47.秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。
48.天寒地冻：形容天气极为寒冷。
49.如花似锦：锦：有彩色花纹的丝织品。如同花朵、锦缎一般。形容风景绚丽或前程美好。
50.歌莺舞燕：歌声宛转如黄莺，舞姿轻盈如飞燕。亦形容景色宜人，形势大好。
1、小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
2、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
3、秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
5、槐柳成阴雨洗尘，樱桃乳酪并尝新。
6、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
7、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
8、榈庭多落叶，慨然知已秋。
9、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
10、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
11、青山遮不住，毕竟东流去。
12、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
13、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
14、渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新。
15、空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。
16、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
17、迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
18、芙蓉露下落，杨柳月中疏。
19、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
20、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
21、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
22、水何澹澹，山岛竦峙。
23、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
24、只在此山中，云深不知处。
25、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
26、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?
27、纳清风台榭开怀，傍流水亭轩赏心。
28、亭皋木叶下，陇首秋云飞。
29、草低金城雾，木下玉门风。
30、所谓伊人，在水一方。
31、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
32、天门中断楚江开，碧水东流至此回。
33、月黑雁飞高，单于夜遁逃。()欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
34、野径云俱黑，江船火独明。
35、寒城一以眺，平楚正苍然。
36、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
37、秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。
38、远上寒山石径斜，白云深处有人家。
39、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
40、种豆南山下，草盛豆苗稀。
41、江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?
42、月下飞天镜，云生结海楼。
1、路旁边浪似地滚着高高低低的黄土。太阳给埋在黄土里，发着肉红色。可是太阳还烧得怪起劲的，把他们的皮肉烧得变成紫黑色，似乎还闻得到一股焦味儿。
2、黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。初升的太阳透露出第一道光芒。从未见过这鲜红如此之红；也从未见过这鲜红如此之鲜。一刹间火球腾空；凝眸处彩霞掩映。光影有了千变万化；空间射下百道光柱。
3、夕阳似乎在金红色的彩霞中滚动，然后沉人阴暗的地平线后面。通红的火球金边闪闪，迸出两三点炽热的火星，于是远处树林暗淡的轮廓便突然浮现出连绵不断的浅蓝色线条。
4、苦重而炎热的空气仿佛停滞了；火热的脸愁苦地等候着风，但是风不来。太阳在蓝得发暗的天空中火辣辣地照着；在我们对面的岸上是一片黄橙橙的燕麦田，有些地方长出苦艾来，竟连一根麦穗都不动摇一下。
5、禾苗叶子晒得起卷子，失掉嫩绿的光泽，又没有一点风，人走在两边都有禾苗的田埂上，简直闷热得浑身流汗，气也不容易透一口，因此谁也不愿出来了。
6、太阳已经转到西山顶上去了。惨淡的光芒，照射着雪地上的血迹，也照射着茫茫的山野，山野间是一片雪白，看不见一点路的痕迹。
7、到处是郊游踏青的人群，有老年人的慈爱满意，有情人的欢乐开怀，有孩子的天真笑容。恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在此刻绽放。
8、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远
9、炎炎的太阳，高悬在世界的当空。红的光如火箭般射到地面，地面着火了，反射出油一般在沸煎的火焰来。蒸腾，窒塞，酷烈，奇闷，简直要使人们底细胞与纤维，由颤抖而炸裂了。
10、夜，太静了，而且月光又像朦胧的银纱织出的雾一样，在树叶上，廊柱上，藤椅的扶手上，人的脸上，闪现出一种庄严而圣洁的光。海似乎也睡着了，我听到轻柔的浪花拍在沙滩上的微语。
11、柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！
12、夜色越来越浓了，村落啦，树林子啦，坑洼啦，沟渠啦，好象一下子全都掉进了神秘的沉寂里。
13、春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流。
14、将圆未圆的明月，渐渐升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛笼起一片轻烟，股股脱脱，如同坠人梦境。晚云飘过之后，田野上烟消雾散，水一样的清光，冲洗着柔和的秋夜。
15、午后的阳光，太强烈了，连秧田里的水，都给蒸得暗地发出微小的声音。禾苗叶子晒得起卷子，失掉嫩绿的光泽，又没有一点风，人走在两边都有禾苗的田埂上，简直闷热得浑身流汗，气也不容易透一口，因此谁也不愿出来了。
16、每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。
17、夏夜，天上缀满了闪闪发光的星星，像细碎的流沙铺成的银河斜躺在青色的天宇上。大地已经沉睡了。除了微风轻轻的、阵阵的吹着，除了偶然一声两声狗的吠叫，冷落的街道是寂静无声的。
18、早晨，深深呼吸满山满谷带霜的新鲜空气，感到精神抖擞，浑身是力量，仿佛一夜的功夫自己变成了一个能够上山擒虎、入水捉蛟的出色猎手。
19、太阳刚露脸的时候，我沿着小河往村里走，那么淡淡的清清的雾气，那么润润的湿湿的泥土气味，不住地扑在我的脸上，钻进我的鼻子。
20、清澈的空气使大地广漠无垠，把它无限地扩展开去。一切都在往远方同去，而且在召唤人们也到大地的蓝色边沿上去。站在这地方看见太阳升起过十多次，每一次在我的面前总是诞生一个新的世界，充满新奇的美丽。
21、云团缓缓地移动着，被吞没了多时的满月一下子跳了出来，像一个刚出炼炉的金盘，辉煌灿烂，金光耀眼，把整个大地都照得亮堂堂的，荷叶上的青蛙，草丛里的蚂蚱和树枝上的小鸟，都被这突然降临的光明惊醒，欢呼、跳跃，高声鸣唱起来。
22、南方的八月间，骄阳似火。中午时分，太阳把树叶都晒得卷缩起来。知了扯着长声聒个不停，给闷热的天气更添上一层烦燥。
23、秋后的后半夜。月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。
24、这一天的夜，连一丝云彩都没有，天空蓝的透明透亮。月亮像一个新娶来的媳妇，刚刚从东天边升上来，就又羞答答地钻进树叶子里藏起来。那些稠密的白杨树叶子，像是一条流水，日日夜夜沙沙沙，沙沙沙，在人们看不见的地方，平静又响亮的流着。
鉴赏的角度是不能离开小说的三要素的:人物、环境、情节。第一, 景物与人物的关系。必须结合小说所塑造的人物形象和人物所处的时代来理解景物的作用。第二, 景物与情感的关系。“一切景语皆情语。”小说所写之景物无不蕴涵着相关人物的丰富感情, 也寄托着作者的某种情绪, 这对体味小说中的人物性格, 理清作者的感情倾向有着至关重要的作用。第三, 景物与情节的关系。景物的展示、重复与转换, 起到暗示、推动、转换故事情节的作用。具体来说, 小说中的景物描写主要有以下几个作用:
(1) 交代故事发生的时间、地点, 点出作品所处的时代, 揭示人物活动的背景。景物描写的一个基本作用就是交代故事发生的时间, 点出作品所处的时代, 揭示人物活动的舞台。例如《祝福》中的一段景物描写:“旧历的年底毕竟最像年底, 村镇上不必说, 就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光, 接着一声钝响, 是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了, 震耳的大音还没有息, 空气里已经散满了幽微的火药香。”这段文字点出了故事发生的时间、地点, 渲染出鲁镇新年的祝福氛围。作者写于1919年, 其时已行新历, 但人们依然按旧历生活;那时新文化已呈强劲之势, 但封建迷信思想依然很深厚, 旧文化大行其道, 腐朽之气反更浓烈。作者活画出一幅沉闷腐朽的新年图景, 这是祥林嫂生活的时代, 也是葬送祥林嫂的时代。
(2) 渲染气氛, 烘托人物心情。景物描写有时是为了渲染出一种特定的氛围, 为下文故事的展开发展营造一种特有的情绪, 有时写景物是为了烘托人物的情绪, 从侧面展现人物的某种个性, 对人物的塑造起到补充和渲染作用, 从而使人物形象更加完美、三维。以我观物, 故物皆着我之色彩。即一切景语皆情语, 景物的色彩就是人的情感的折射。通过景物可以推测出人物的心情, 所以景物描写对人物心情性格起到烘托作用。例如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写, “ (林冲) 便去包里取些碎银子, 把花枪挑了酒葫芦, 将火炭盖了, 取毡笠子戴上, 拿了钥匙出来, 把草厅门拽上;出到大门首, 把两扇草场门反拽上锁了, 带了钥匙, 信步投东, 雪地里踏着碎琼乱玉, 迤逦背着北风而行。”这段文字里林冲走在风雪里, 冰雪在他的心中是“碎琼乱玉”, 这就间接地展现出了人物的愉悦心情, 这份好心情源于一个好差事, 此刻的林冲有点沾沾自喜, 有点庆幸。通过这份喜悦, 我们其实看到了一个忍辱偷生, 安于现状的林冲, 这个软弱的林冲是被如玉似琼的冰雪所遮蔽着的。
(3) 暗示、推动、转换故事情节, 为下文埋下伏笔。有时, 景物描写能够推动故事情节向前发展。例如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写, “再说林冲踏着那瑞雪, 迎着北风。飞也似奔到草场门口, 开了锁入内看时, 只叫得苦。原来天理昭然, 佑护善人义士, 因这场大雪, 救了林冲的性命:那两间草厅已被雪压倒了。”在林冲看守草料时, 我们发现风雪就悄然而起, 一直伴随着林冲, 一阵紧似一阵的风雪, 一方面渲染了越来越紧张的气氛, 另一方面也推动着故事情节的发展, 为后文房子的倒塌埋下了伏笔。
【关键词】美意识 自然景物 虚幻
打开《雪国》扉页，便是“穿过县界长长的隧道，便是雪国”。极其简单的几个字，让人有如同穿过时间隧道之感，由眼前这个纷纷扰扰的世界转入一个纯净的雪的国度。著名学者奥野健男也提到过，川端文学世界总是清洁和透明的。细读全文，整个故事无论结构或是情节确是简单明了，但是川端康成渗入《雪国》之中的美意识是否是那样的“清洁而透明”呢？笔者将深入《雪国》当中，通过对自然景物描写的分析对川端康成的美意识主要想从三个方面进行深入探讨。
一、夜色
在雪国，岛村的眼中，“山沟天黑得早，黄昏已经冷瑟瑟地降临了。暮色苍茫，从那还在夕晖晚照下覆盖着皑皑白雪的远方群山那边，悄悄地迅速迫近了”，仅仅几笔勾勒，便能在脑中浮现出一幅冬夜图景。但仔细一看，这幅图景展示时却悄悄带出一份不安。
而在岛村离开雪国时，风景似乎瞬间发生了变化——“沿着河流行驶不多久，来到了辽阔的原野，山巅好像精工的雕刻，从那里浮现出一道柔和的斜线……月色虽已渐渐淡去，但余韵无穷，并不使人产生冬夜寒峭的感觉”,一切变得柔美而温和，原先渗透文间的那份不安似乎倏地抽开了。
同样的夜色，仅因为场景转换就散发出不同美感。川端康成的笔触并不是简单地对夜色进行描绘，而是通过这种描绘展现出他的美意识中带有忧虑色彩的一个方面。
二、虚幻景物
关于虚幻景物，让笔者印象极为深刻的就是文章对于银河的描写。银河本为实物，“茫茫的银河悬在眼前，仿佛要以它那赤裸裸的身体拥抱夜色苍茫的大地……缀满银河的星辰，耀光点点，清晰可见，连一朵朵光亮的云彩，看起来也像粒粒银砂子，明澈极了。”“犹如一条大光带的银河，使人觉得好像浸泡着岛村的身体，漂漂浮浮，然后伫立在天涯海角上。这虽是一种冷冽的孤寂，但也给人以某种神奇的媚惑之感”，在这一刻，依托之情更为明显，甚至已将自己全然沉浸在银河之中，更重要的是，作者给银河一种拟人化的渲染，让银河带上了一种妩媚之感。而这种原本是欣赏女子时产生的感觉加入到了对自然景象的描写中，凸现出在现实生活中无所依靠转而向虚无依托的一种心理。
尤其在火场当中，“黑烟冲上银河，相反地，银河倏然倾泻下来。喷射在屋顶以外的水柱，摇摇曳曳，变成了朦朦的水雾，也映着银河的亮光”，让人感觉在叶子那突然的死亡都没有挡住岛村的那份孤独，岛村就这样沉浸在对银河之中。银河这一自然景物，在作者如同书画家的笔下，除了透射出自然之美外，更加反映出主人公看似多情实则空虚孤独的内心世界。
在作者笔下，实物仿佛一块琉璃被精心打磨绽放出炫目光彩，展现出虚幻之美。琉璃如此脆弱随手一掷便会摔个粉碎，但偏偏又能在粉身碎骨的一瞬，拼尽全力散发出毁灭之美。
三、昆虫
一提到飞蛾，很容易就会联想到一个成语——飞蛾扑火，那种明知不可为而为之的冲动，宁愿最后灰飞烟灭也要追求瞬间绚烂的美丽。但奇怪的是，在《雪国》当中，川端康成并未执着此点，更多的是将视线放在了另外一点上。接下来通过几个例子看一下具体情况。
“窗户依然张挂着夏天防虫的纱窗。还有一只飞蛾，好像贴在纱窗上，静静地一动也不动，伸出了它那像小羽毛似的黄褐色的触角。但翅膀是透明的淡绿色…这一点淡绿反而给人一种死的感觉。只有前后翅膀重叠的部分是深绿色。”
看到这里，就不由感到作者内心深处的悲伤。原本停在纱窗上的淡绿色飞蛾，被作者渲染上了一种死的色彩，一种绝望的美丽。这种在生之中蕴含着死的可能的描写手法，比直接描写死亡更能震撼人心。
在文中接下来作者加入了对秋凉以后昆虫的死亡的一段描写。
“随着秋凉，每天都有昆虫在他家里的铺席上死去。硬翅的昆虫，一翻过身就再也飞不起来。蜜蜂还可以爬爬跌跌一番，再倒下才爬不起来。……有些飞蛾，看起来老贴在纱窗上，其实是已经死掉了。有的像枯叶似地飘散，也有的打墙壁上落下来。”
避开了对昆虫生机勃勃的展现，而是将目光放在死亡之上。在作者的眼中，它们的死亡并不凄凉，而是透露出一种向另一境界升华的感觉。
从夜色中透出的不安使得不安中的夜色别有一番寂静柔美的气质——隐忧之美；缀满星辰的银河由心之依托而归于倾泻，镜中美人虽妖娆却也抵不过死亡，一切就这样从存在到消亡——虚幻及毁灭之美；昆虫逃不过自然规律走向死亡，但殊不知它仅是脱离今生躯壳奔赴来世，因而那死亡的躯壳反而显得更加美丽——死亡之美。
如前文所述，可以看出川端康成在《雪国》中表现的并不是一种“洁净和透明的”美意识，而是在寻求另一种美丽——一种绝望、毁灭、死亡、孤独的美丽。
为什么作者会有如此描写，为什么会着重于这样一种美丽？关于这一点我们不妨回顾一下川端康成幼年时代的经历。在他年幼时父母去世，由此，他不得不搬去和祖父母同住，但没几年，祖母和寄住别处的姐姐相继离世。此后他与祖父相依为命，但在他十五岁的时候，祖父也撒手人寰，川端康成开始了他的孤儿生活历程。通过与祖父最后一段相处，他用一种冷冽和透彻的视角，用一种异于同龄人的成熟写下了《十六岁的日记》，这也使得他开始了自己在文学方面的探索过程。幼小的他经历了五位直系血统的亲人的死别，因而过早地就开始了面对人生旅途中的“死亡”。多次生离死别的惨痛经历给他带来了极大的打击，形成了他孤僻、伤感、自卑的性格，这一切对川端康成的文学风格和创作手法都产生了重大的影响。
在《雪国》当中，目及之处虽是一片银装素裹，却不显妖娆之气。夜色由渗透出不安到恢复平静，由于场景变化而使得夜色颇具神秘色彩，这显出了一份隐忧之美；银河由原本的依托而至最后的倾溃，原本以为会从一场无望的恋情中退出而展开另一段美丽的开始，但没想到却是一无所得，从中透出一份毁灭之美；带有绝望绿色的飞蛾、担心被黑暗吞噬的蜻蜓还有那些垂死挣扎或是已然死去的昆虫，从不同的角度现出一份绝望与死亡之美。
综述上文，可以从《雪国》当中看出川端康成蕴含其中的美意识。而关于这种美意识对川端康成各个时期作品的影响在接下来的论文中会做进一步的深入探讨。
参考文献：
[1]川端康成.雪国.新潮社，1962-12-30.
[2]丸谷才一.日本文学史早わかり.講談社，1978-4-20.
[3]住谷一彦.日本の意識思想における人間の研究.岩波書店，1994-7-15.
走到学校门口，朝向善楼看去，向善楼若隐若现。我走进学校，旁边的花园就像是个魔术匣子，不时变出一只漂亮的蝴蝶，让人先吓了一跳，后来又仔细欣赏蝴蝶的美。走进楼里，来到教室，准备上课了。这节课老师讲的是晨雾，我立即想起了早上的景色，往窗外瞟了一眼，雾还是如早上一样，很浓，很厚，让人感到脱俗，清新，优雅，圣洁。
回想了早上的雾，嗯，有点清香又有点泥土的味道，雾很浓，浓得像牛奶，轻轻叹一口气，却吹不散这洁白的裙摆。
不知何时，明媚的阳光已洒满了额的全身，雾姑娘已悄然离去。雾以它的柔美迷住了我，不知阳光明媚时，又是哪一种情怀?
雾，缥缈恍惚;雾，似有似无;雾，不可捉摸;雾，神秘莫测;雾，变化多端;雾，忽隐忽现;雾，给人以十足的美感。
2、蜜蜂在花丛中翩翩起舞，饱览春天的美丽。
3、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
4、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
5、那是张骞“凿空”的驼铃阵阵，那是苏武牧羊的忠洁刚烈，那是昭君出塞的黄沙漫漫，是卫青迎向大漠的旌旗猎猎，是岳飞拔剑戟地，仰天长啸，壮怀激烈，是郑和下西洋的浪花飞舞，雄心勃勃
6、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏春天就像出生的婴儿，娇小可爱;春天就像活泼的儿童，憧憬渴望;
7、风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。
8、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
9、水是野的，索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了
10、油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。
11、夜空中的小星星眨着眼睛，似乎对你微笑。
12、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活;它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
13、风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。
14、山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
15、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
16、春天就像健壮的青年，充满朝气;春天就像健康的老人，另人回味。
17、梦像一片雪花在空中飘舞想抓住他，他已经融化了。
18、大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。
19、家就像根，永远是树叶的家;家就像红布条，永远系着游子的心，家就像大衣一件，不会提高温度，但却给予人们连火炉都不能替代的温暖。
20、蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。
21、春天像刚刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
22、这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
23、人生如一次长长的旅行，旅行中有坦途也有弯路，你得以平静的心态面队每一天，挑战自我，执着向前，一如既往地朝着目的地走下去。当你到达终点站顾却来径时，才发现人生的旅途有喜有忧，有笑有泪，甚至得少失多，而这一切已构成了你生命旅程的全部。
24、当悲伤的水流入稳重的山，水这可怜儿的悲伤也勾起了山的悲伤，于是他们的心一起碎了;水把头埋入地下，山却把心的碎片一块块收好。于是就有了迷乱复杂的溶洞，就有了千姿百态的石笋，就有了洞口突突的泉水。
25、仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。
26、秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
【关键词】景物描写；思维能力；观察 ；思考；作文教学
【中图分类号】G627.3 【文献标识码】A
语文作为一门基础学科，对于其他学科的学习和提高起着至关重要的作用。语文学科内容极其丰富，在听、说、读、写四个基本层面中，写最能考查学生语文基本功，也是学生语文素养的汇集和体现。然而，由于我们的教学方式和方法不当，学生缺少对社会的观察和实践，以致大多数学生害怕或写不出高质量的作文，常常面对作文题目不知如何下笔。怎样来解决这个问题呢？笔者认为主要是让学生走出课堂，走进生活，走到大自然中去，从实践中去感悟去体会，在认识自然的过程中学会观察，把观察的习惯转变成一种思维方式，并逐渐渗透到写作当中。这样学生就有话可说，有事可写，在培养学生观察的同时，激发了学生写作的乐趣，提高了他们的写作能力和思维能力。
一、景物描写的手段和方法
学生作文最突出的缺憾是生活气息不足，即缺乏对生活的留心观察和对生活独到的感受，这一点在学生写景的片段中表现得最为明显。忽略了这一点，写出来的作文缺少生活性、没有现实意义。有的学生甚至不明白景物描写的作用，往往是为了使文章文词优美，随心所欲、风花雪月地乱写，甚至把网络上一些含义模棱两可的词汇也搬出来，使景物描写成了与全文主题无关的多余文字。
人们常说：作品来源于生活，这其中也包括了“作文源于生活”。当然，限于学生的局限性，还不可能完全到社会生活中去，但是可以走进大自然，去观察景物，去描写景物，进而引导学生从景物描写中感觉、体会写景并不是孤立的，它常常同写人、叙事、抒情结合在一起，用以创设环境气氛，烘托人物性格，推动情节发展，也可与社会生活联系在一起，思考一些人生观、价值观、世界观等深层次问题。
景物描写的手段和方法有很多，在作文时由于观察角度和思维方式的不同采用的方法也不同。经过实践，笔者认为，“移步换景”是指导学生景物描写的理想方法之一。这种方法可以通过观察、抽象、描写和思考等步骤来实现。
笔者去过雁荡山，那里有一处景观就叫“移步换景”。在大龙湫景区有一座耸立的岩峰，峰顶一道似裂非裂的纵纹，状如直立的鳄鱼，从入口处开始这座巨岩从不同方位、不同视角，随脚步移动变幻。先是如鳄鱼，高高地昂起头，我想应该叫“鳄鱼拜月”，而别人说叫“朝天鳄鱼”，神形极为酷似。然后巨石顶端一道裂隙从上贯下，尤如巨斧劈开，形成两片，一片较粗，一片较细，如剪刀双刃，称为“剪刀峰”。再向前行抬头仰望，却又形如啄木鸟，正伸出巨嘴，啄咬树木。再一会儿又变成熊的形状，正憨态可掬地昂首向上爬行。及至走过后回望，剪刀不见了，变成了一根擎天石柱，再过一会儿擎天一柱又变成了“海上风帆”等等，每走几步，景色就大不相同，大有“柳暗花明又一村”的境界。
描述类似的景象，首先要用心观察，抓住景物特征去描写。让学生懂得观察景物顺序，抓住景物特征，知道大自然的景物千姿百态，一切景物都以不同的特征客观存在着。一般情况下，景物的特征可包括景物客观存在形式状态、景物的静态与动态；各景物之间相互所占空间位置的大小关系，包括它们的长短、大小、高矮以及与周边环境的依赖关系等等。
其次要充分利用想象和联想，即对所观察到的景物进行形象和抽象的思考，把它与直观形态和被抽象后的形态在头脑中反映出来。一般来说，很多景物是“三分形象，七分想象”，我们关键是引导学生在把握三分形象的基础上抽象出那七分形象来，因此要训练学生的想象能力与联想能力，把观察到的景物巧妙地进行取舍，注重动静结合、虚实结合、点面结合、正面描写与侧面描写结合。
第三是运用各种修辞手法。如比喻、拟人、排比、夸张、通感等修辞手法，把观察到的景象多角度、有层次地描写出来。灵活巧妙地运用修辞手法，能够增强语言的形象性、文学性、表现力和感染力。善用修辞是使作文语言“有文采”的重要手段：运用比喻，生动鲜明；运用比拟，形象逼真；运用排比，气势贯通；运用对偶，整齐优美；运用设问，发人深思；运用对比，形象分明。只要运用恰当，景物描写就会非常精彩。最后根据文章整体的需要可以引申一些感性语言，加深学生对事物本质的认识。
二、在景物描写中提高学生的思维能力
通过对景物的描写，不仅可以培养学生细致观察景物的能力和语言表达能力，更重要的是提高学生的思维能力，让学生在观察中思考，在思考中提高。
第一，通过对景物的观察，开发学生思维能力。兴趣是最好的老师，实地去观察景物会激发学生的兴趣，更会增加学生观察思考的自主性。一方面教师要指导学生通过观察景物，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，使景物活起来；另一方面教师要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察主要的现象与环节，根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练，创造性思维才能得到培养。
第二、通过观察和联想，培养学生的形象思维和抽象思维。对景物观察的结果可以是直观感觉也可以是思考联想。前者可以提高学生的形象思维，后者可以提高学生的抽象思维。观察时要注意按一定的顺序，可按时间顺序观察，也可按方位顺序观察，如从上到下、由远及近、由表及里、由整体到局部等。可以根据不同的需要选择不同的观察顺序，通过仔细观察，抓住景物特点。也可以通过形态、颜色、动态、静态等方面掌握景物的特点。在观察景物时，引导他们头脑中带着“抓特点”的意识，边观察边思考，看看景物之间相比较有什么不同的地方，仔细观察，多中取异、平中见奇，在每一处方位选择有特点、有代表性的景物来写。再引导学生根据景物上提供的内容展开形象的联想，用发散的思维去联想，按着“三分形象，七分想象”的原则，在时空上进行幻想，再把幻想和现实结合起来的时候，就可能会出现一个神奇的画面。学生在头脑中形成这样的画面就会使文章的内容丰富多彩，学生有词可写便轻易地把“死图”写成“活文”。当看到学生一篇篇想象合理、内容生动的作文时，不能不感叹培养抽象思维的重要性。
第三，通过观察和思考，培养学生的求异思维。在观察的基础上不断地进行思考，在抽象思维的基础上，激励学生求异思维和集中思维。通过观察和思考，引导学生立体的认识问题、分析问题，锻炼学生写作尽可能找出多种方案的能力，从而培养学生思维的求异性。同样一个作文命题，因思考的角度不同，写出来的文章就不一样，古人所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就是这个道理。爱思考、善质疑是求异思维的主要特征。经过“怀疑”、“思索”、“辨别”三步之后，多答案、多结论的情景就会出现。通过这一系列的分析探讨，培养学生勇于求索的精神，鼓励学生敢想、敢思考、敢下笔，敢于提出与人不同的观点和结论。
第四，通过景物描写，开发学生换位思考的能力。移步换景对着观察角度的不同和时空的变化，景观在人们眼中的映像也不尽相同，所谓人走景移，展现在人们眼前的会是另一番景象，一个全新的画面。对于移步换景，笔者有两种思考，一方面是随着脚步的移动，可观赏的风景也各不相同，展现在你眼前的是风格迥异的景象；另一方面即使是同一风景，由于视角的变化，也会让你感受到一个景观的不同侧面景象也是不相同的，让你感受到事物变化的多样性。
三、结语
学生成长过程的每一个脚印也都是一道风景，怎样欣赏这道风景，角度的不同，思维方式的不同，认识的程度也不尽相同。把培养学生的思维习惯融入到作文教学当中，在教学中引导学生在日常生活和学习中勤于观察和思考，掌握景物描写的方法，有目的地进行练习，经过一段时间的训练，学生自然可以实现妙笔生花。
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