英语教育的实习报告参考

英语教育的实习报告参考（通用10篇）

英语教育的实习报告参考 篇1

实习时间：2011.1.12-2011.4.21实习生：李云云

实习班级：四年级1班

实习的经历虽已经过去，可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印，我相信那不会是我旅途的归宿，而是我充满挑战和希望的开始!

回顾这15天的时间我是专心的，但专心不一定等于成功，我究竟是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验，甚至因为读错了某个英语单词或某个字后，学生把错误指出来而无地自容。

每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。这此实习的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的第一次实习就不遗憾了。记得那是第四天，一个学生递来一张字条：老师，我喜欢你的微笑，当你微笑着走近我时，使我感到了从来没有过的亲切，我很喜欢你。这是我在实习里收到的最好的，最值得珍藏的礼物。我想，其实走近学生的第一步只须微笑就够。

先回忆一下我实习期间的第一节课是怎么上的。初为人师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时，尽管我做了很多预备，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是紧张了。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教unit3的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令课堂生动，活跃，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到“quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是“quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习“what’s the time? it’s…”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，如果我没有认真备课的，那课堂将会气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

一个老师告诉我：备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实;教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学也无法学下去。

我记得读大一的时候，班上来了一位英语的实习老师。那时才第一次接触到实习这个概念。实习老师来到后，同学们都觉得很新鲜，也不害怕他。他也向朋友一样和我们打成一片。没想到时间飞逝，转眼之间，我也从一个实习老师教过的学生变成了一个真正的实习老师，心里有很多期待和欣喜，也有一些紧张。

在这半个月的实习中，我不仅体会到作为一名实习老师的各种酸甜苦辣，也不断回忆起当初作为一名中学生的种种心情。作为一名实习老师，这半个月让我学会了很多东西，懂得了许多道理。读万卷书，不如行千里路。这次实习主要是教学工作和班主任工作两方面，仅仅这两方面就让我受益匪浅。

一、教学工作

教学是作为一个老师的首要任务，能否教好课，直接关系到学生对老师的评价和认可，甚至影响到学生对课程的兴趣。在实习过程中，我上了3次新课，一共11节课，虽然总的说来上课上多了有些进步，但我觉得没有哪堂课令我十分满意，教学过程和环节中总是存在疏漏的地方，让我事后惭愧。我想，真的要走上教学岗位，成为一名优秀的人民教师，还需自己以后不断的努力实践。我在上课教学中暴露了许多不足之处。在我上第一堂课的时候，我就出现了这样一个问题。一堂课我都只是看着前面的学生，而完全忽略了后面学生的存在。而且，每次起来让学生回答完问题后，都没有及时地让他们坐下。刚开始学生好象也不大习惯这样，后面上课的次数多了，他们也就习惯了。我还没叫他们坐下，他们就自己坐下了。第一堂课吸取教训后，以后每节课我都会主动叫坐在后排的学生回答问题，也经常看看后面学生脸上的表情。后来也慢慢发现，在课堂上看着每个学生脸上的表情，他们的眼睛，能够看出他们这节课有没有在听，有没有听懂。终于发现，经验是要一点一点地慢慢积累，尤其是要抓住在课堂上这一个机会。

在这个学校总共实习了四个月，上了几节课，在新老师与原来的老师之间，学生都反映我在课堂上带读单词和句子的时间和次数都远远不如刘老师。可能实习前，我们的确太高估了学生的水平。这一届的学生很多在小学时没有接触过英语，基础很差，而这本教科书又有一定的难度，所以到我们去实习前，还有一些学生连字母abc都还不懂。指导老师也指出我们带读的太少。的确如此，在后面的每节课中，我们都花了比较多的时间带读单词和句子。原本以为这些时间已经够多了，可是课后学生也反映老师带读的还是很少。在每次上课后，都发现每节课让学生操练地都比较少，一直都没有让学生好好地操练。初中的都是操练课，操练对学生学习英语很重要。在这点上，我还是没有做好。在整个教学实习中，还有一点我也是要多加锻炼和提高的，那就是倒磁带的问题。每次有听力的时候，我总是倒不好带，显得很紧张，学生看了也会替老师着急，影响了教学过程，也浪费了时间。

回顾这一段时间，我是用心的，但用心不一定等于成功，我毕竟是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验，甚至因为读错了某个英语单词或某个字，还带着全班学生一起读错，老师把错误指出来而无地自容、羞愧几天的事情也有过。

二、班主任工作

班主任是班级的主任老师。班主任作为全面关心学生成长的主要教师、学生主要的精神关怀者、影响学生发展的重要他人，无疑肩负神圣而又重要的职责。如何做好班主任工作?是值得每一位老师不断思考探索的。作为一名实习班主任，虽然在实习过程中，我学到了很多，但真的要去做班主任，还是有很大差距的。实习之初，我觉得自己首先要了解我所带的班级和班级同学，了解是班主任工作的基础。于是第一周，先和同学们见面、做自我介绍，向指导老师询问有关班级的情况，经常去看自习课，和学生多接触、多聊聊。一周下来，我跟班里的同学混了个脸熟，我也发现了我们班是一个团结、活泼的班集体，一个学习成绩好，氛围好的班级并不见得是一个团结活泼的班集体。在给班里组织的一次“爸爸，妈妈，我想对你说”的主题班会上，让我对他们有了更深的了解，越来越发现他们是非常可爱的孩子。才实习一周，就深刻体会到班主任工作的艰难。每天起早晚归，大家有显得有些筋疲力尽。以后的日子里，我们就不再担任班主任的工作。回头想想，班主任工作的确可以锻炼我们，提升我们的能力。虽然不再是实习班主任，可是我还是会经常去教室和学生聊聊，早读自习的时候帮他们解决问题。学生都认为老师是无所不能，什么都知道。有一次上自习，一位学生问我关于生物方面的知识，关于生物，我已经忘得差不多了。当他问我时，我想了半天也不知道，只好跟他说老师也不知道。他说老师你也有不知道的啊。我笑着回答，难道老师是机器人，什么都通啊。虽然有些问题疑惑不能帮助他们即使解决，但我觉得能帮助学生解决疑惑是一件挺快乐的事情，师者，传道授业解惑者也。总的来说，我和班里的学生相处还算不错，当他们知道我要离开的时候，很多都舍不得，其实我也有点不舍，才刚刚开始和他们彼此了解的时候，就要分开，只愿他们今后一路走好。

总之，我觉得教育是一个互动的过程，不单老师要认真投入教学，还需要学生的积极配合，才能达到做老师的目的—把知识真正传给学生。这种过程是很开心的，也是辛苦的，但要做个知识的传播者—人民教师，我要努力学习，将来当一个出色的老师。实习虽然很辛苦忙碌，但对我来说是一次非常有益的磨练和尝试。最后我想衷心感谢这个学校给了我一次这样的经历，也感谢刘老师给予我全方面的指导和帮助。

为期四个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。

首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前一周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。

虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。小学的学生大多是刚刚开始接触英语，虽然有一些学生在学前也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。

其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有更多的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份---实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“生活中的点滴感动”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。

英语教育的实习报告参考 篇2

关键词：教育科研结题报告,写法,步骤

《基于脑的学习原则在课堂教学中的应用研究》是吉林省教育学会“十二五”科研重点规划课题, 以下是它的结题报告。

一、课题研究的意义

从某种意义上说, 学习是大脑接收外部信息, 经过记忆、理解并加以运用的过程。大脑有自己的运动发展规律, 教与学必须遵循这一规律才能提高学习效果。将现有的、基本定论的脑科学研究成果应用于教育教学就有了基于脑的学习原则。这种应用研究对提高课堂教学的质量, 促进学生的健康成长, 促进教师的专业发展, 提升学校的科研能力, 调整我们的教育指导思想, 推动教育教学领域改革, 有比较大的现实意义。

二、立项依据

本课题研究依据脑科学理论、杜威的主体参与思想和皮亚杰的建构主义理论将基于脑的学习原则应用到小学学科课堂教学, 紧密结合教材、新课程标准及学生的实际, 探索提高课堂教学质量, 促进学生脑功能发展的学科教学模式。教学模式的构建, 当然涉及教育的理念、目标、制度等, 但主要涉及的是于此相适应的教学组织、过程和方法。我们首先在小学语文、数学、外语学科进行应用研究, 再进一步推广到其他学科。

三、研究内容

课题研究的主要内容有:

1. 基于脑的学习原则的小学语文教学模式的研究;

2. 基于脑的学习原则的小学数学教学模式的研究;

3. 基于脑的学习原则的小学英语教学模式的研究。

四、研究方法

本课题研究以小学一至四年级学生为研究对象, 由教育科研人员和一线教师共同研究, 主要采用行动研究法, 选取10所学校, 每学校每年级两个实验班, 其余为对比班。采用边实验、边总结、边推广的工作思路。首先, 深入学习和理解基于脑的学习原则及其对教育教学的启示; 其次, 将之应用于课题实践, 先探索出每个学科的每个年级教学模式, 再总结出整个学科的教学模式, 再用于实践, 丰富、完善和发展。

五、研究过程

2011年10月13日, 《基于脑的学习原则在课堂教学中的应用研究》正式开题。开题会后, 10所实验学校都成立了课题研究小组, 每学校每年级选两个实验班 ( 其中平东二小和二马路小学根据本校实际情况每年级选择一个实验班) , 其余为对比班, 精心选派了实验教师, 确定各自的研究重点, 依此申报了区级课题, 将基于脑的学习原则应用于语文、数学、英语三门学科。

2011年11月15日, 教科所在二马路小学召开了《基于脑的学习原则在课堂教学中的应用研究》课题交流会, 交流经验, 解惑答疑, 提出课题今后研究的建议, 进一步推动和深化课题的研究。

2012年课题研究的主要工作是基于脑的学习原则在小学学科中的应用研究, 即“自学、探究、反思”教学模式在语文、数学、英语三个学科中的应用研究。

2012年5 ~ 10月教科所在10所实验小学开展了《脑开发》课题优秀教案评选活动, 评选活动以听课与评案相结合, 重点考察“自学、探究、反思”教学模式在语文、数学、英语学科课堂中的应用情况, 经过课题组的评选, 共评出一等奖5名, 二等奖5名。使实验教师初步掌握了“自学、探究、反思”教学模式课堂应用方法, 进一步促进了课题的研究。

2013年的主要目标是: 各实验学校结合“自主、合作、探究”的总体教学模式, 对侧重学科 ( 语文或数学、英语) 进一步探索, 以三、四、五年级为主, 形成切合学生实际, 提高课堂效率的教学模式。完成课题结题, 准备课题结题的全部资料。2013年4 ~ 9月, 教科所开展了《脑开发》课题优质课及优秀成果评选活动。此次活动在全区10所实验小学进行, 每所学校首先从一至四年级每年级选出一名教师, 然后由选出的4人参加活动, 这40位教师每人准备一节课 ( 含教案) 、一篇教学感悟 ( 2000字左右) 。活动评选采取现场听课与文字材料评选相结合的方式, 重点考察“自学、探究、反思”课堂教学模式在语文、数学、英语学科中的应用, 以及对此模式的教学感悟。

经过课题评选, 19人获优质课一等奖, 10人获二等奖; 16人获优秀成果一等奖, 10人获二等奖。此次活动进一步提高了实验教师的研究积极性, 深化了课题的研究, 为课题结题积累了较为详实的材料。

六、研究成果

论文“基于脑的学习原则的小学学科 ( 语文、英语、数学) 教学模式探究。”

论文《科学开发大脑功能有效提高学生智能素质研究》, 发表于2012年《教育观察》期刊, 李春娣。

论文《学校开展课题研究的几点体会》, 发表于2013年《才智》期刊, 全金。

论文《浅谈校本课程开发使用和评价的研究》, 发表于2012年《现代教育科学》, 张虹。

七、创新点

目前, 教育界普遍认可的基于脑的学习原则就是美国学者凯恩夫妇提出的12条原则, 它是到目前为止, 对脑的学习本质的最为完整的理解与归纳。国内的一些教育工作者结合新课程改革, 已将这12条原则应用于具体的学科教学中, 并在普通高中探索出基于脑科学的新课程课堂教学模式, 且在实践中取得了令人满意的效果。但应用在小学学科教学的研究里面, 尚没有一个较为系统和成型的模式。从对大脑的认识来看, 大脑潜在的、可能的学习能力转化真实的、可资应用与支配的现实能力, 除了需要对脑的功能与机制做更为深入的探索和研究, 还需要创设一种具有丰富刺激的、顺应脑的学习机理的学习环境, 从而让浸润在其中的大脑能够最佳地激发、延伸自身拥有的各种潜能。而脑科学研究中一个公认的观点是儿童阶段是大脑发育的关键时期, 这一时期大脑的结构和功能的可塑性最大, 这一时期采用科学的教育教学方法对儿童的大脑开发起到事半功倍的效果, 而错过关键期, 就要事倍功半。因此, 将基于脑的学习原则应用于小学学科教学, 探索出基于脑的学习原则的学科教学模式, 并加以应用和推广就显得尤为重要和迫切。

八、有待深入研究的问题

任何一个教学模式都不是十全十美、包罗万象的, 在研究过程中, 有以下问题需要进一步思考, 并在实践中修改和完善。

1. 这个教学模式课堂上以探究学习为特点, 但并不适合于所有的年级、课型和问题。

2. 这个教学模式强调小组合作学习, 如何更好地分组, 既保证学习效率又保证课堂秩序是这个教学模式应用中的一个关键问题。

3. 目前的研究中, 觉得小学高年级学生 ( 四、五、六年级) 应用这个模式较好, 尤其是语文学科。

量刑时如何参考心理报告 篇3

见母亲被人捅死，两个未成年少年和父亲追上行凶者，将其打死。父亲被判刑十年之余，两名少年因涉嫌故意伤害致人死亡罪被告上法庭。日前，深圳市龙岗法院在判决时，首次将法院社工帮教服务站心理咨询师作出的个性测试结果（俗称心理报告）作为重要判案依据之一，分别将两未成年被告人轻判缓刑。

心理报告作为量刑依据，以往既没有看到过类似的案例，同样也没有看到法律和司法解释有相关规定，有些人恐怕会产生狐疑：这是不是违法裁判，会不会造成司法滥用权力、司法腐败呢？

先让我们来认识一下这个心理报告。据称，龙岗法院社工帮教服务站心理咨询师多次到看守所与余氏兄弟沟通，在深入了解其内心想法后，对其进行了明尼苏达多项人格测验。该测试原先是由是由美国明尼苏达大学教授哈瑟韦和麦金力于40年代制定的，问卷的制定方法是分别对正常人和精神病人进行预测，以确定在哪些条目上不同人有显著不同的反应模式，原本测验最常用于鉴别精神疾病，后来也用于司法审判、犯罪调查等。

经过测验后，得出的结论是两个少年对社会的仇视程度很低，没有人身危险性和社会危害性。因此，这个心理报告所起到的作用的是，证实他们“对社会的仇视程度很低，没有人身危险性和社会危害性”，换一句话说，就是对他们轻判，实际上对社会不会产生多大的危害。

人身危险性低、再犯可能性小、对社会危害性不大，在量刑上从轻，是有理论依据的。对于一个被告人，法律之所以要判处他相应的刑罚，是基于两种考虑，一种是报应，一种是预防，也就是说，社会要对他所犯的罪进行惩罚，同时考虑到他人身具有危险，要预防他重新犯罪，危害社会。

如果一个被告人，他具有强烈的反社会倾向，是惯犯、累犯等，那么，他对社会再次产生危害的可能性就更大，因此，法律就要对他处更重的刑罚，以加强对社会的预防；反之，如果一个人只是偶犯、激情犯、过失犯等，他们反社会的倾向比较小，对社会再次产生危害也比较小，那么，法律可以对他处更轻的刑罚。

并且，尽管法律没有明文规定人身危险性小作为从轻、减轻的依据，但法律给予了法官一定的自由裁量权，在司法实践中，法官也常常运用“酌定量刑情节”对被告人从重、从轻裁判，而人身危险性就是法官经常考虑的“酌定量刑情节”之一。

从本案来看，两名未成年被告人虽然犯了故意伤害致人死亡罪，但他们是从犯，且被害人具有重大过错，两人未成年，法官再综合对他们心理报告揭示出的他们人身危险性比较低等因素，判处他们缓刑，并没有违反法律规定，反而体现了“宽严相济”的刑事司法政策，体现了对未成年人的特殊司法保护，体现了司法“以人为本”的精神，是值得肯定的。

作为一种测试被告人人身危险性和社会危害性新形式——心理报告，其实不仅可以在这个案件中适用，在今后类似的案件中都可以推广，用以帮助法官更为准确地了解被告人人身危险性的实际情况，更好地达到社会效果和法律效果相统一。

教育实习调查报告及论文参考题目 篇4

教育实习调查报告及论文参考题目

一、学生本体调查研究

1.学生心理健康的调查与研究 2.学生的逆反心理及对应措施 3.学生早恋及社会原因分析 4.学生学习动机分析

5.学生学习负担的调查及减轻负担的对策 6.学生思想品德教育的内容.方法及实效性研究 7.学生参加第二课堂活动的兴趣与研究 8.学生学习方法的调查与研究 9.学生网络成瘾的原因及对策 10.促进“后进生”转化诸因素分析 11.后进生转化过程中的教师工作研究 12.学习困难学生的成因及对策研究 13.学生流失情况及防止流失的建议 14.中学第二课堂的研究 15.课外科技活动与学生成长

二、教师本体研究

1.优秀教师的教育、教学实践调查 2.学校教师激励方式探讨 3.实习学校教师队伍的个案分析 4.教师的心理挫折问题研究 5.青年教师工作压力成因及对策分析 6.教师的生活现状调查研究 7.当前教师倦怠现状.成因及对策 8.青年教师的思想、工作状况及需求研究 9.网络教学中的教师角色转变与适应研究 10.农村教师队伍的建设特点与难点

三、新课改革研究

1.新课改下的教学设计理念与策略 2.新课改下学生主体性发挥的实践研究

3.新课改下教师观(学生观)的更新以及教育策略的研究 4.新课程实施学生情感.态度与价值观的评价的研究 5.新课改中地方课程(校本课程)的实践与反思 6.新课改中教师地位与作用 7.新课程环境下班级建设浅谈 8.新课程倡导学习方式变革的原因分析 9.新课改与教师评价改革 10.新课程改革与教师素质的提高

四、家庭教育研究

1.家庭教育与独生子女的成长 2.家庭环境对学生性格及成长的影响 3.家庭氛围对教育(中学.小学)的影响 4.独生子女心理特点与成因分析

五、实习体会与反思

1.实习学校对高师教育实习的意见与建议调查

2.从教育实习看，本专业中学教学的内容和方法应做哪些改革与改进 3.实习学校教学质量调查与研究 4.五年来我校毕业生的教学素质区域调查 5.师范生的素质教育研究

六、综合研究

1.高等师范教育如何适应基础教育的发展

关于网络安全教育调查报告参考 篇5

鲁炜：培养好网民从娃娃抓起

启动仪式上，中宣部副部长、中央网信办主任、国家网信办主任鲁炜表示，当下网络攻击、网络恐怖等安全事件时有发生，侵犯个人隐私、窃取个人信息、诈骗网民钱财等违法犯罪行为依然猖獗，网上黄赌毒、网络谣言等屡见不鲜，已成为影响国家公共安全的突出问题，因此维护网络安全迫在眉睫、刻不容缓。

鲁炜强调，国家的未来在青少年，网络的未来也在青少年。在6月1日启动本届国家网络安全宣传周，就是要突出青少年网络安全宣传教育。“要从基础做起、从娃娃抓起，大力培育中国好网民”。

中国工程院副院长陈左宁表示，网络虚拟空间纷繁芜杂，对于心智发育尚未完全成熟的青少年来说，还需要家长、学校和社会给予引导，帮助其“适度用网、健康用网、安全用网”。

八成网民未定期更换密码

昨天上午，国家网络安全宣传周在启动仪式上发布了《我国公众网络安全意识调查报告》。经过一个月的调查，收回254591份有效调查问卷。

调查指出，定期更换密码对保证个人账户安全有重要意义，尤其是个人网银等账号更应定期更换密码，但此次调查中，定期更换密码的被调查者仅占18.36%，也就是说有81.64%的网民没有定期更换密码，甚至有17.05%的被调查者从不更换密码。其中60岁以上的老人不更换密码的比例最高。

八成青少年多账号同密码

调查指出，多账户使用同一密码更容易遭到黑客攻击，因为黑客可通过防御性较弱的网站获取密码信息，再登录到账户中进行信息窃取。调查显示，我国超七成被调查者存在多账号使用同一密码的问题，特别是青少年多账号使用同一密码的比例高达82.39%。

公共免费WiFi安全性低，国内已发生多起因连接免费WiFi被盗取用户个人信息、网银密码、炒股密码的案件。但在此次调查显示，被调查者随意连接公共WiFi的比例仍达80.21%。

另外，7-19岁的青少年中，“经常扫二维码，不考虑是否安全”的比例也高达40.3%。

网民整体维权意识仍薄弱

调查指出，在遇到网络诈骗时，及时报案的被调查者仅占12.35%;觉得“金额不大，懒得处理”和“不知道如何处理”的分别为16.82%和26.01%，60岁以上老人“不知道如何处理”的比例达34.08%。这意味着，当前我国网络环境不容乐观，网民整体维权意识不高，老年网民缺乏应对网络诈骗的知识技能问题尤为突出。

小朋友体验“黑客改号”

在中国科技馆的公众体验展区，前来体验参观的小朋友在家长的陪同下，体验了一把黑客改号，“看，我的电话号码在来电显示屏上变成了110”。

所谓黑客改号是指行骗者通过软件将本机号码改为一些常用官方号码，冒充通信、银行、公检法等人员对接听者行骗。360互联网安全中心技术人员表示：“别小看黑客改号，每年都有很多人因电话诈骗损失惨重。”在公众体验展区，体验者可以通过该软件输入自己想要显示的号码后，再输入自己的真实手机号码，就可成功改号。

此外，公众体验展区还有钓鱼WiFi、木马忍者等多种体验式方法，目的就是为了呈现互联网的原理、网络威胁，激发青少年对互联网和网络安全的兴趣，增强其网络安全意识。

英语教育的实习报告参考 篇6

按照市委主题教育教育实践活动领导小组《有关对学习教育、征求意见环节工作开展回头看的通知》精神，我局认真组织开展了回头看自查工作。现将自查情况报告如下：

一、工作开展情况

从回头看自查情况来看，我局第一批主题教育实践活动自开展以来，在市委的正确领导下，在市委第X督导组的具体指导下，局党组高度重视，能够严格按照中央、省、市委的统一部署，积极动员，扎实部署,教育实践活动正在统筹协调、由浅入深、生动活泼地展开，基本做到了规定动作做到位，自选动作有特色的要求。

(一)扎实开展学习教育。

一是保证学习时间。3月05日我局主题教育教育实践活动动员大会召开之后，及时讨论制定印发了《市xx局集中学习教育安排和个人自学重点篇目》，从30日开始进行了为期一周的集中学习。为做到学习工作两不误，最近充分利用晚上时间集中学习，补缺补漏。目前已开展集中学习10次;二是落实学习内容。主要学习了党章、党的十九大、十九届四中全会精神、总书记系列重要讲话和中央、省、市委会议文件精神，学习了总书记在XX考察扶贫开发工作时的讲话、在XX调研工作时的讲话，省委书记在市县委书记培训会上的讲话和在临XX调研工作时的讲话，省长XXX视察xx时的讲话，省委常委XX在XX调研工作时的讲话，及时传达学习省市委文件精神，精学配发的《主题教育实践活动学习文件选编》等五本必读书目。同时，编印了《主题教育教育实践活动基本知识要点》、《主题教育教育实践活动应知应会内容200问》等;三是开展心得.体会交流。共撰写学习心得.体会50余篇，每人达到了2篇以上，并讨论制定下发了学习心得.体会交流安排，开展了以改进工作作风、提升素质形象、顺应群众期待、加快脱贫致富为主题的研讨和心得交流，共发言交流23人(次)。同时，采取提问回答的方法，强化学习效果，达到了学习交流、共同提高的目的;四是观看影视片。组织全体干部职工观看了《苏联亡党亡国20年祭》专题片和电影《xxx的四个昼夜》、《两当兵变》等，大家深受教育。同时，组织全体干部职工赴XX廉政教育基地接受廉政文化教育;五是开展专题辅导。邀请市委讲师团XX团长做了题为《新时期主题教育再回顾再教育》的专题辅导，党员领导干部带头讲党课9次;六是深入基层调研。副县级以上干部按照各自分管工作，确定了调研专题，分别深入所联系的县区xx局，认真开展调查研究工作，并结合平时了解掌握的情况，每人都撰写了质量较高的调研报告;七是深入双联点宣讲。把面向基层、服务群众贯穿于活动全过程，结合开展双联行动，由分管领导带队，分别深入联系村临洮县漫洼乡广丰村开展宣讲6次，并帮助指导春耕生产，增强了联系村干部群众脱贫致富奔小康的决心和信心;八是确定了自选动作。结合局机关实际，确定了凝心聚力做好本职工作，强化能力提供优质服务主题特色，开展好三方面活动，即：开展一次提升xx能力，提供xx支撑大讨论活动、开展三次xx业务培训一堂课活动、开展一次推动解决xx基层基础困难和问题的调查研究活动，目前正在积极组织实施。

(二)广泛征求意见。

制定印发了《xx市xx局主题教育教育实践活动征求意见的实施方案》的通知，从八个方面具体限时集中进行征求意见活动，并确定了每一个方面的分管领导和科室，明确了工作职责和要求。通过发放征求意见表、召开座谈会、上门征求、电话征求、面对面谈话、开设网络专栏、设置意见箱等形式，先后向省xx局及15个处室、7县区xx局、50多个市直有关部门及xx联席会议成员单位、局机关离退休老干部、双联村、有关服务对象代表、市局全体职工等，多渠道、多形式的征求了意见。共发放征求意见表120余份，征求到领导班子的意见建议81条，经讨论研究归纳梳理后30条，领导干部个人72条，目前仍在继续征求中。

(三)突出即知即改。

针对征求到的林初心部门存在的四风方面的突出问题，特别是领导班子和县级干部在思想认识、创新观念、集体领导能力与新形势新任务新要求还不完全适应、不完全符合，xx体制、制度、指标和方法尚不能全面有效服务于发展需求，一些党员干部特别是县级领导干部党风党纪党性不完全符合新形势新任务、落后于干部群众等问题，我们把解决群众反映的突出问题作为重中之重，坚持边学边改、边查边改、边整边改，确定整改措施和责任人，能改的立即进行了整改。目前已对精简会议文件、加大xx数据真实性的督查、对基层检查指导坚持开门搞教育活动、减轻基层xx局负担、坚持勤俭节约的作风等6项事项，做到了即知即改。

二、存在的主要问题

总结和反思第一阶段的教育实践活动，我们尽管取得了一些成绩，但和上级要求和群众期盼相对照，在活动的开展上还存在一些差距和不足：

一是学习教育需进一步深化。

学习形式仍然比较单一，集体领学的多，结合实际谈认识、谈体会、谈感悟不足，还需采取更加灵活多样的学习方法;学习实效还需提高，带着问题学、深入思考学不够，还没有真正达到深读精读、读熟读好、充分领会精神内涵、入耳入脑入心的目标要求;由于业务工作任务重，工学矛盾比较突出，需认真加以解决。

二是查摆问题还不够深入。

在征求意见的广泛深入、存在的问题查实找准方面还做得不够，分析梳理不够准确，归类不够合理。有的同志对四风的危害认识比较清楚，但对自身存在的问题还存在着思想误区。有的认为自己无职无权不存在官僚主义土壤，忽视了作为机关公务员，容易产生官僚主义的客观现实;有的感到作为公务员工作很清贫，没有享乐主义可言，没有认识到工作中的安于现状、不思进取等也是享乐主义的具体表现。

三是即知即改存在差距。

立即整改的事项比较少，整改的措施不够具体，在服务群众更加自觉、工作作风明显改进、制度规定更加完善等方面还需下大力气提高。

三、今后的改进措施

一是继续深化学习教育，进一步树牢群众观点。

继续按规定动作抓好学习，组织开展好集中学习培训、座谈发言等活动。要把学习教育贯穿到教育实践活动的全过程，贯穿到各项业务工作中，坚持边干边学，学用相长，把学习教育作为重要任务摆在首位，通过深化学习教育，进一步筑牢群众观点，增强为基层服务的公仆意识。

二是继续查摆解决问题，进一步转变工作作风。

在此前查摆问题的基础上，继续向思想深处挖掘在四风方面的问题，特别是挖掘问题根源，通过查摆和解决存在的问题，转变党员干部工作作风，提高指导基层、服务群众的质量。

三是要突出开展谈心活动。

班子成员间、分管领导与部门主要负责人之间都要相互谈心，把握好谈心的内容和目标，坦诚相见，沟通思想、交换意见、指出问题。

四是要突出抓好问题整改。

要对近期征求的意见进行再次疏理，按轻重缓急、分类分项制定整改措施，完善制度机制。

五是要突出撰写好对照剖析材料，从班子成员带头做起，每位党员干部都要亲自撰写剖析材料，把存在的四风问题查准查透。

六是推动工作，防止两张皮。

围绕中心、服务大局，统筹兼顾、合理安排，坚持两手抓、两促进、两不误，推动群众路线教育活动的开展，将活动成果转化为工作的强大动力。

七是要加强与市委第X督导组的汇报沟通，加强对教育实践活动的指导。

.2021年党史教育感悟体会

重视党内集中教育是党的一大特色，目的在于统一思想、凝聚人心、锻炼党性，全体党员要找准党史.学习“视角”，既“回头看”守“本色”，又“低头看”强“增色”，同时“向前看”抓“调色”，认真修好党史这门必修课，为时代发展、民族振兴贡献力量。

注重“回头看”，守住初心“本色”。风雨中华的成长史，亦是中华智慧的探索史与凝练史，中华民族内忧外患之际，革命先烈挺身而出，以“农村包围城市”的勇敢实践夺回了万顷山河;新中国百废待兴之时，英雄儿女艰苦创业，以“自力更生”的坚毅探索撑起了独立完整的国家体系;改革发展经历风雨之下，改革“智慧大脑”勇于担当，以“白黑猫论”的大胆支持带领全国奔向了小康，一次一次，中国共产党始终把人民幸福真切地写在自己的旗帜上，并一次一次不负所托交出圆满答卷。历史虽已远去，记忆永留心中，宝贵的实践创造和历史经验是我们最大的财富，让我们在总结回望中砥砺前行，守住初心“本色”，绘就发展蓝图。

坚持“低头看”，强调实干“增色”。在党的伟大实践中，共产党人形成了不拿群众一针一线、毫不利己专门利人、全心全意为人民服务的光荣传统和优良作风，这些铁的纪律和素质永不过时，至今仍在优化干部队伍、提升干部战斗力、实现组织优势上发挥着重要的作用，是我们党永葆生机活力、牢固与人民血肉联系的坚强保证，我们不能忘记。征途漫漫，惟有奋斗，让我们深化“继承和发扬党的光荣传统、优良作风”的理念，在党史的照耀下看清路、迈实步，打造敢涉险滩、敢啃硬骨头的坚强意志，行稳致远、赓续新征程的拼搏精神，用实干为发展蓝图“增色”。

全面“向前看”，突出主题“调色”。党史是我党的一部百年奋斗历程史、伟大成就记录史，为我们干事创业、投身火热的社会实践鼓舞了斗志，坚定了信念，也明确了方向。纵观我们党的发展历史不难发现，全党无论在任何时期，都始终保持与人民群众同呼吸、共命运、心连心，任何活动都是为了实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益，任何工作都充分相信群众，依靠群众，“密切联系群众”这一件事，中国共产党做了一百年，并将一直做下去。当工作中感到迷茫、不知所措时，党史传递的信仰能指引我们前行;当遇到阻碍、不知如何处理时，党史传递的信念守护我们破难，所往未必一帆风顺，但只要牢记“人民”这一主题，发展蓝图的主色便不会偏移。

英语教育的实习报告参考 篇7

关键词：欧洲共同语文参考架构,高校英语能力测评,教育改革

伴随着我国经济发展的全球化, 中国高等教育逐渐顺应国际化发展趋势。2014年3月22日中国发展高层论坛上,教育部副部长谈到中国高等教育将发生革命性调整, 培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%至80%。从教育模式到人才培养模式,均以就业为导向。那么,高校英语教学工作随之将发生变化与调整, 其中建立一套完善的英语实际运用能力提高的测评体系对整个英语课程教学改革会起到关键作用。

1. 国内外欧洲共同语文参考架构 (CEFR)综述

《欧洲共同语文参考架构》(The Common European Frame-work of Reference for Languages:Learning, Teaching, Assess-ment,本文简称CEFR)是欧洲理事会国家为外语学习、教学 、与评量所 研发的理 论架构与 准则。CEFR提供了语 言学习纲要 、语言沟通 面向、教材 编制、语言 评量的统 一参考标 准和指导方针 (North 2000)。CEFR深刻影响 欧洲国家 的语言教育政策,并广泛适用于各类语言教育机构、各种语言学习者,其影响已走向世界。如在日本,CEFR被直接用作描述日本高中生 的英语能 力的参照 工具 (Massashi 2006)。台湾制定的全民英语能力分级检定测验就是参照CEFR,把原来各学段、各类考试统一起来,分成五级:初级 (Elementary)、中级(Intermediate)、中高级 (High-Intermediate)、高级 (Advanced)、优级(Superior), 供公务员、公费留考、驾驶员、单位招聘、大学入学及高 中测试等 用。CEFR说明语言 应用能力 (languageproficiency)适用的各不同层面 ,并提供一系列参考指标 ,使学习进度的衡量予以标准化。杨惠中(2007)是这样评论语言等级量表的:“制定统一的语言能力等级量表,也就是对语言能力制定统一的规格,这样做既有利于教学,又有利于课程的组织和衔接,避免课程的重复,做到外语教学大、中、小学‘一条龙’。”

尽管欧洲各国语言不尽相同,但在CEFR框架下,语言教学和语言评估有一个统一的标准。根据我国英语教学对象的实际情况, 制定类似于CEFR的我国的统一英语能力等级量表,这对我国大中小学英语教学一条龙的建设意义极其深刻。蔡基刚(2012)发现我国有中小学英语、大学英语、英语专业、硕博士英语, 各学段都有自己的教学大纲或教学要求, 都制定自己的语言能力教学标准和相应的语言能力考试, 假设把《高中英语课程标准》、《大学英语课程教学要求》、 《研究生英语教学大纲》和《高等学校英语专业教学大纲》放在一起,它们的教学目标、语言要求和课程设置差异非常小。在听、说、读、写的语言能力要求上差别很小, 在课程设置上几乎没有差别。束定芳(2004)指出不少新设立的英语专业,课程内容主要是语言技能训练,达到70%以上,和大学英语的课程内容已无多大区别。正因为如此,四川大学的英语课程设置、课程选修和教师授课等方面都已经不分大学英语和英语专业英语,两个不同专业的学生都坐在一个班级听同一门课。由此可见,采用CEFR框架对我国英语教学评估指导的可行性和必要性。

2.英 语应用能力 (language proficiency)分级测评体系

CEFR制定出一套学习者语言应用能力的级别 ,描述各个程度的语言能力。将学习者的语言应用能力分成三等六级,以评估学习者在每一个学习阶段的不同表现程度,A级为基础使用者 (Basic User), 下分A1基础级 (Breakthrough) 和A2初级(Waystage);B级为独立使用者 (Independent User), 下分B1中级(Threshold)及B2中高级(Vantage);C级为精通使用者(Pro-ficient User), 下分C1高级 (Effective Operational Proficiency) 和C2精通级 (Mastery)。CEFR在此分级制度下制定学习者的语言应用能力指标,包括“总体能力指标”及“沟通式语言活动能力指标”。

“总体能力指标 (Common Reference Levels)”是语言应用能力共同参考指标的整体性量表, 其将语言应用能力分级并概括描述该等级的学习成就整体性认定标准。各等级的特点简述如下:

A1级—能使用熟悉的日常用语和词汇 , 在他人协助下与人做简单的互动。

A2级—能使用切身相关的句子及常用词汇 , 处理简单的社交应对。

B1级—针对造访外国者制定。具备维持互动及弹性处理日常生活问题的能力,能创作简单连贯的篇章,有更强的独白能力,但公开讨论能力有限。

B2级—能创作清楚详细的篇章 , 具备有效的论证能力 ,如:能在讨论中解说。在社交场合能维持相当稳定(自然、流利、有效)的对谈。

C1级—能自由运用各种词汇及委婉语。能发表组织完整的言论,在言谈技巧上流利度更佳。连接词基本掌握,只对概念上有难度的议题产生言语不流畅的情形。

C2级—在语言使用上 ,充分展现出精确度 ,能藉修辞表达更精细的意义,能自由运用惯用语、流行语并了解其隐喻,能针对难以表达处重新构思且不被察觉。

CEFR强调沟通。除了“总体能力指标 ”概括描述各语言应用能力等级学习成就的共同参考指标外,另有“沟通式语言活动(communicative language activities)能力指标”,以说明性量表(illustrative scales)列示A1到C2的语言能力。在这个部分,CEFR将沟通式语言活动分成 : 表达 (productive)、接收 (recep-tive)、互动 (interactive)、媒介 (mediating), 其内涵分别是语言的表达能力、理解能力、互动能力及转述能力。

综上所述,CEFR的语言应用能力指标涵盖“总体能力指标”及“沟通式语言活动能力指标”。因此,随着等级的递升,语言使用的背景更复杂,对语言表现的要求也随之提高。从能力指标的描述可以得知,CEFR不强调学习者对所学语言了解多少,而是强调学习者能利用目标语言做些什么事(陈锦芬、黄三吉,2008)。

3. 欧洲共同语文参考架构 (CEFR) 给中国大学英语能力测评带来的启示

目前, 中国英语教学界缺乏一个客观科学的评估系统,评估方面的研究也相对罕见。在英语能力测试方面,根据周越美(2004)和张迎春等(2006)对大学英语四、六级考试(包括改革后题型)和英语专业四级考试的对比研究,发现两者的测试目的、内容和难度已经非常接近,因此他们建议,把“这两个考试融合为一个考试”,因为“如果要测试语言能力的话,两个考试有同样的效用”。其实有很多用人单位对专四、专八的概念并不是很清楚,如果不分专业,把英语等级考试按照同样的标准安排, 那么一方面非英语专业学生能参加较高级别的英语考试, 另一方面英语专业的学生也能够更好地对自身情况进行定位。一些非英语专业的学生在通过六级考试之后就失去目标,英语水平原地踏步,甚至退步。到研究生和博士阶段,不少学生反映自己的语言能力退化。

《欧洲语言共同参考框架》作为众多国家共同使用的评估参考体系,在评估方面提出了一些十分有价值的概念和操作方法论。我们在对国内英语专业语言学习者进行评估时,可以从中吸取有价值的部分, 结合中国教学的具体情况,不断对自身的教学和评估进行持续改进。这就是我们的研究重点关注这个参考工具的原因。笔者认为:《欧洲语言共同参考框架》能够用来改善中国的评估体系。在一个“大数据”盛行的时代,信息技术可以为收集评估数据提供有效支持。国内的评估体系可以依靠在中国采集的数据作为支撑,研究《欧洲语言共同参考框架》的中国化,对中国的教学及评估进行持续改进。

笔者认为用外语学习外语是欧盟比较盛行的一种学习方式。在中国有一少部分重点院校采用这种教学方法,通过英语讲授相关的专业课。学生在刚开始阶段可能对一些专业术语有一定的接受难度,但是一段时间之后能很快适应,学习效果较好。只是专业英语对教师有很高的要求,基础英语向专业英语转移是一种大趋势,香港、台湾等地通过专业英语教学收到的效果是极佳的。另外,各个区域的英语教学水平不同,给予教高校教师自由的空间,让教师实施个性化的教学方案,而不是一成不变地逐级发展。

4.结语

英语教育的实习报告参考 篇8

【关键词】欧洲语言共同参考框架 新课标 中学英语 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0081-02

一、研究背景

《欧共体参考》并不仅限于欧洲地区，因为他并不是一个促进欧洲教育系统的政治或文化工具，而是一个适用于欧洲语言的参考标准。欧洲语言共同参考框架已经被翻译成30多种语言，其中也包括一些非欧洲国家，例如阿拉伯和日本等，这就给其他非欧洲国家的教育系统提供了一个实用性的参考。《欧共体参考》并不仅仅是为了把我们的语言能力划分为不同的等级，他更是为了给学习者提供一个可参考的学习目标。

二、研究意义

从学生的角度，《欧共体参考》不仅能够帮助学习者了解他们在学习的每个阶段的学习目标，而且能帮助他们熟悉所学目的语不同方面的学习目标。

从教师的角度看，首先，教师能更好的理解不同的语言等级。不管是国家课程，地方课程，还是校本课程都能帮助教师对标准化的语言等级有一个更为清晰的了解。其次，通过了解《欧共体参考》，教师能更好的进行教学评估。统一的课程标准能有效帮助教师在学期末进行教学评估，检验学生的掌握程度。最后，教师还可以更好的进行课程设计。统一的课程标准能帮助教师整理每节课的教授内容和作业完成情况。当然，教师本身并不需要自己编纂一本教材，他们只需要选择一本合适的教材和配套的教学大纲，来配合自己的教学即可。

三、《欧共体参考》和《新课标》的异同点

从语言能力角度看，《欧共体参考》更侧重对语言知识能力的要求，而我国《新课标》对语言形式的运用提出更高的要求。从语篇能力角度看，《欧共体参考》对话语能力提出更高的要求，而《新课标》更强调理解不同的话语结构。从语言运用能力角度看，《欧共体参考》更重视语言功能，而《新课标》更看重语言应用。从社会语言能力角度看，《欧共体参考》侧重语言技能的掌握，而《新课标》对理解不同的语言文化提出了更高要求。从语言策略角度看，《欧共体参考》更培养学生的学习能力，而我国《新课标》更注重学生的语用策略。

造成此差异的原因首先是我国英语测试并不是对受试者综和能力的测试，因为我国的绝大多数考试都只有听力和笔试，没有口语部分。这就导致了我国英语教学对口语能力的不重视，造成大部分人学了十几年还是哑巴英语的现象。

第二，我国的各种英语等级测试并不能很好的衔接。因为没有一个可以一直使用的语言能力参考标准，小学、初中、高中、大学都使用不同的语言能力测试标准，但其实，这些看似不同的标准其实有很大一部分是惊人相似的，所以我们完全可以把这些看似不同的标准整合成一系列完整的学习、教学、评估标准。

第三，我国因为人口基数大，所以尽管实行了数年素质教育，但是还是没有办法完全摆脱应试教育的框架，这种现象就导致我们没办法真正把学习、教学、评估完全整合在一起，用同样的标准来检测学习者英语水平。我国更多的是检测学生的阅读能力、语法掌握程度等。

最后，我国的语言标准并没有一系列与之匹配的标准化英语测试体系。也没有与托福雅思分数能够相互转换的一套标准。所以其测试结果并不具有国际性和普遍适用性。

四、《欧共体参考》对《新课标》的影响

《欧共体参考》的每个级别都从语言交际所需要的语言能力和策略角度，用“能够做什么（can do statements）”的描述方式来给出具体的标准，这个称之为global scale。而这个具体标准对我国新课标的语言能力描述又产生了深远的影响。

另外，《欧共体参考》对每一个级别的语言水平又从语言能力和语言策略的不同方面进行了更为详细的描述。而我国的课程要求也相应的从听说读写不同方面提出了更为细致的要求。

五、教师如何利用参考框架来实现课堂教学目标

对于教师来说，一个标准化的课程标准可以帮助他们更好的测量学生的语言能力。其次，有一套详尽的、完整的、成体系的学习、教学、评估框架能帮助教师更完善地开展教学任务。这样一来，教师和学生都能够顺利的走向既定的目标。而且，这个标准对教师选择教科书便有了参考依据。最后，《欧共体参考》还提供了相应指标来测量学生在交际任务中的表现。

至于怎么达到我们所期望的语言能力，我们不妨做这样一个比喻。我们可以把绘制一张学习地图比作绘制一张路线图。我们能从图上看出如何从A点到B点，但没有指定我们必须得走哪条路，也没有规定我们行程的长短。《欧共体参考》恰恰给我们提供了其中一条学习语言的路线。学习者可以把A1作为他们学习的开始，把C2作为学习的终点，但他们可以选择在任何一个级别停下脚步。学生会在哪里停下脚步，达到哪个级别的语言能力标准取决于很多因素，比如学生的学习动机，他们用来学习英语的时间，教师所选用的教材和教学方法等等。

但是问题是学生需要多长时间来达到不同的等级？似乎从A1到A2 和从C1到C2的距离是一样的。但我们知道等级越高，往下一个等级走的时候需要的时间就越长。因为等级越低，我们的学习难度越低，反之，难度越大。所以，从A1跨越到A2的时间自然就比从C1跨越到C2的时间越长，而且需要付出更多的努力。

对于我国教师来说，通过对比教学内容和教学大纲可以正确匹配教学目标和课程水平。然后可以根据《欧共体参考》来调整教科书和教辅，并决定我们的教材内容与课堂目标是否匹配，教学等级和学生水平是否匹配，教学目标、教学大纲、课程设置和所选教材之间是否相互匹配。

根据以上分析，不仅教师应该在课后进行教学反思，我们更应该鼓励学生进行课后反思。不仅是反思他们当堂课所学习的课本知识，还可以根据教师制定的学习目标来反思自己是否达到了相应的语言水平。教师可以通过询问学生一些与当堂课相关的具体问题。当然，如果学生水平较低，我们要适当的引入母语来帮助她们理解。然后分成小组进行讨论和分享，让每一个孩子都有分享自己观点的机会。如果我们把每节课的教学目标给孩子们，并让他们自己来反思，学生会更充分的理解这个参考框架，而不是只把他当作教师的一种备课工具。

其次，我们需要私人订制不同的教学目标。通过了解将来我们需要用英语来做什么来确定我们现在学习英语的重点。将两者匹配起来用在不同的教学课堂。我们可以用不同的卡片，游戏或者角色扮演的活动来帮助学习者将要学的语言知识置于其中。

六、结语

《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》能帮助一线教师更好的把握21世纪语言教育的新方向，更好的了解学生应具有的语言能力，更好的理解语言学习与教学，明确教学任务及其在语言教学中扮演的重要角色。对我国制订一套科学的、系统的、标准化的教学、学习、评估体系有很好的借鉴作用。

参考文献：

[1]陈蓓.《欧洲语言共同参考框架》对英语教学的指导意义[J]. 海外英语，2015（04）.

[2]蔡基刚. CEFR对我国外语教学的影响[J]. 中国大学教学， 2012（06）.

[3]柳岩. 葛忠强. 高琳琳. CEFR对中国大学英语教学的启示[J]. 经济研究导刊，2015（06）.

在《读报参考》报社的实习报告 篇9

作者： 来源：

于健东的实习报告

于健东，读报参考小组组长。

报告内容：

尊敬的院领导，尊敬的报业集团领导，老师们、同学们，大家好：

首先请允许我代表我们全班同学以及我们小组感谢报业集团的领导为我们提供的这个宝贵的实习机会，同时感谢《读报参考》编辑部的编辑老师们对我们的热情招待和巨大的帮助。谢谢！

在刚刚结束的大三专业认识实习中，我们组十分幸运，连续三个星期参加了国内著名刊物——《读报参考》的实习活动，获得了很多宝贵的经验，学到了很多书本上学不到的知识。

我们在《读报参考》的短短几周实习，编辑部老师们认真、严谨的从业风格，冷静、执着的思维方式，亲切友善的待人接物，和谐友爱的工作氛围等，给我们留下了很深的印象。同时，编辑部老师们不仅为我们的实习提供了单独的办公室，而且在日常实习过程中为我们提供了许多无私的帮助，使我们的实习得到十分圆满顺利地完成。在这里再次由衷地感谢《读报参考》编辑部的编辑老师们。谢谢！

以下是关于我们组的实习报告：

一、《读报参考》的历史、现状和发展未来：

一）.历史：

成立时间：

《读报参考》创办于 1986 年 8 月 25 日，刊物原来叫做《吹风与信息》，是原青岛日报社的一份内部刊物。

其编辑部前身为青岛日报社资料室，负责管理报社的刊物资料等及报纸文摘版的编辑工作。

《读报参考》试发行时，为每份单页四版，每期一百份，在报社内部免费发行。后来逐渐增至 16 页，又增加到 32 页，最后到目前的 48 页。

当时主要刊登社会信息、政策规定、新闻线索、外报动向及部分有参考价值的文章资料，发行范围只限于报社的编采人员，后来又逐步扩大到报社特约记者、特约通讯员及全市新闻干部。

1991 年，扩充了刊物的部分内容，更名为《读报参考》;

1991 年 3 月 18 日，《读报参考》经批准正式在省内发行；

1991 年 7 月 15 日，《读报参考》半月刊正式创刊。

经过两年成功运转，到 1993 年 7 月，经国家新闻出版署批准，《读报参考》开始向全国发行。

年到 XX 年，发行量成倍增长，期发行量达 45 万份。

XX 年改为旬刊，每月三期。

二）.现状：

目前编辑部共有 21 人，主要负责《读报参考》的编辑出版工作，此外，还负责管理报业集团资料室，和集团内部信息的录入处理。

《读报参考》的读者定位是“关心实事政治的中老年男性读者”。办刊宗旨是“提供重大事件背景，介绍时事新闻资料”。

目前，《读报参考》每月三期，印刷点除青岛外还有柳州、兰州、南昌三个分印点，刊物发行到全国 200 多个大中小城市。

目前，在稳定现有《读报参考》的宗旨、读者群及发行量的同时，编辑部正在积极组织年轻编辑创办一份新风格、新读者定位的试行刊。以进一步开拓读者市场，细分读者群。

二.实习的具体内容：

一).市场调查：

在正式进行编辑实习之前，在编辑部指导老师的鼓励下，我们组进行了有组织的市场调查。在栈桥、百盛、火车站附近几个比较繁华的地段，对不同报刊摊位和不同年龄段、身份特征的人群进行的随机调查，我们获得了很多关于《读报参考》的市场定位的准确程度、读者评价、改彩版前后的销售状况及其他相关问题的第一手信息，并对目前青岛刊物市场的大体情况有了初步认识。

调查结果使我们认识到：

① 《读报参考》的读者市场定位是十分准确的，读者评价很高，销售量比较稳定；

②近期改版的彩色封面版销量比黑白封面版有较明显的下降；

③ 对于现有的宗旨和风格、以及读者市场都已经成熟、稳定了的《读报参考》而言，重新进行市场定位，并获得读者市场的成功机率不大;

④ 其他读者市场尚有开发的潜力，如：二十至三十岁之间，有一定学历、初入社会的人群。

二）.实习阶段的主要内容：、在对读者市场进行了初步定位之后，我们小组以模拟出版一期《读报参考》为目标，仿照原刊的形式开始进行选稿，之后，我们的指导老师———责任编辑戚欣为我们进行了指导和修改，然后我们根据老师的指导重新筛选、修改了稿件。最后将最终的选稿上交给了编辑部，编辑部的部分老师为我们进一步审阅和指导，并为每个组员一一讲解。

过程中，暴露了我们选编稿件时在读者定位不准等一些方面的问题和不足，加深了我们对稿件选编的认识。、在实习期间编辑部出版了 两期 《读报参考》，我们参与了两期大样的校对。在校对过程中，我们发现了诸如忽略标点修改、不注重转载稿件时人称等词语的修改等问题，并得到及时的改正。

首先要看稿件的文字、标点等又没有错误，其次，通读文章，对文章内容、人称、逻辑等问题进行改正。、在指导老师的指导下，我们尝试了对近期的三个社会热点问题进行了不同于《读报参考》原刊风格的多角度的综合报道。这个过程是一个真正锻炼编辑，和体现编辑能力的过程。首先，要搜集大量、全面的资料，然后根据主题对材料进行删改、综合。这个过程，我们着重地注意了从多角度报道事件，反映来自不同社会层面的人们的声音，稿件中去除了来自记者和编辑的评论性话语和观点，给读者留下充足的余地去自己评论。同时，进行稿件综合报道还要注意事件发生的逻辑性等问题。、其间，我们还参观了报业集团照排、校对等部门，熟悉了稿件的网上操作修改。我们还参观了报业集团的四方区印刷厂，观看了大型印刷车间的运作。进一步加深了我们对刊物出版过程的认识。

（** 按原定计划，我们本来是应该能够出版一期由我们编辑的杂志，并通过整个出刊的过程更加实际地了解整个杂志的运转流程。但由于编辑部十分繁忙，原定计划未能实现，这不失为小小的遗憾。但对于整个实习过程我所得到的巨大收获而言，这个遗憾是也微不足道的。）

总之，整个实习过程使我们对一部文摘性杂志产生的整个流程有了比较全面的认识，使我们对未来专业课的学习产生了更加浓厚的兴趣。

三、《读报参考》对新闻传播类人才的需求与要求;《读报参考》对稿件的要求 :

一）、《读报参考》新闻传播类人才的需求与要求：

在与编辑部老师们的一次座谈中，我们了解到，在编辑部年轻成员里，一人是新闻系毕业，一人是历史学专业、一人是中文专业毕业，一人是中文系毕业，没有经济学、社会学、法学等其他文科专业。我认为，这种情况主要是由《读报参考》自身特点决定的。

《读报参考》本身的特点：一，文摘性的杂志。

二、面向的读者群是侧重于关心政治、社会和历史的实事新闻的中老年男性读者群。这种特点要求编辑的能力方面应偏重于稿件的选择和编辑，并拥有扎实的文学功底和广泛的社会、历史、文化方面的知识。

同时，《读报参考》目前还在对刊物的未来发展前景等问题，进行探索。

综合以上现状，我们认为《读报参考》作为一本文摘性期刊，目前需要的是以下的人才：、高层次的决策人才：这种人才应具备相当的有关媒体的专业知识，拥有管理一个传媒实体的能力，能够对所在媒体的未来发展方向作出正确的判断，能够制定出符合读者市场的、有效可行的近期及长远的发展规划。这种人才也应该是复合型的，要对媒体所在整个行业领域的运作机制和发展前景有相当的认识，知识面应该涵盖新闻和经济两个领域，其能力的重点应是在实际操作中使新闻事业发展与经济学科知识的相互结合。、知识面广的人才：这种人才应具备宽广的知识面，尤其是对社会科学各领域，包括文学、历史、地理、经济、政治等诸方面的学识都达到一定的成度。可以对某一社会现象、问题进行全面的综合性的认知和分析。这决定着刊物内容报道的广度，以及影响的读者对客观事物认知的全面性。、专业知识领域强的人才：这部分人才仍应侧重于社会科学学科，这类人才应在所学专业上有比较深的造诣，能够对某一社会领域的现象、问题作出深度的认知和分析。这决定着刊物内容报道的深度，影响着读者对客观事物认知的深刻性。

二）、《读报参考》对稿件的要求：

刊物的读者定位是“关心实事政治的中老年男性读者”，办刊宗旨是“提供重大事件背景，介绍时事新闻资料”。

受读者定位和宗旨的限制，稿件的选择就有一定的特点和固定性，其内容主要分为以下几大块 ：①政策性强的内容；②近期重大问题事件；③海外事件；④历史回忆性内容。

其中主要是有关近期的社会热点问题的深度报道。由于这部分读者群大多数都经历过新中国成立、文革等政治性很强的历史性事件，因此在稿件中还有一部分有关此方面的历史记录性的稿件。总之，稿件的选择的过程就是“本着办刊宗旨，找准读者定位”的过程，只要适合刊物宗旨和定位的稿件都可以。

最后，稿件还应注意其政治性和社会影响，对于违背我国国家重大政策方针，以及可能造成严重的不良政治后果和负面社会影响等的内容或稿件，应予以适当和必要的编辑修改或者删去不用，保证刊物对整个社会的影响是积极的、正面的。

四、实习体会：

一）、经过几周的实习，我对《读报参考》这样一份文摘性的杂志有了比较深刻的认识：

《读报参考》的成功，简单地说，首先在于找准了自己的市场定位，这也找准了自己的生存空间；其次在于为所选定的读者市场提供能够满足他们需求的新闻信息。

具体来说：在实际编辑出版过程中，编辑部

① 注重刊物栏目的设置，如“八面风”、“观察与思考”、“热点透视”、“社会广角”等，为配合国家反腐败斗争，还特设了“反腐倡廉”、“每期一案”、“警示录”三个栏目，以此警示社会。

② 在稿件的选编上突出“广选、精编”的原则。在千余种报刊中精选最有价值的文章，对每一篇稿件都经过精心地编辑，并配有编者按。

③ 注重形式和内容的统一。配合刊物高品位的内容，封面采用黑白新闻图片，有力的突出了刊物本身的特点，形成了自身的特色。

总之，作为一份在国内有影响的期刊，《读报参考》是成功的。

参考开题报告的写法 篇10

1.[选题依据] 国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。

2.[研究内容] 本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。3．[思路方法] 本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。

4．[创新之处] 在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。5．[预期成果] 成果形式、使用去向及预期社会效益等。6．[参考文献] 开展本课题研究的主要中外参考文献。

1.[选题依据] 国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。

1.1学校体育保险需求调查的必要性 为实现中华民族的伟大复兴，需要增强青少年强烈的创新意识和适度的冒险精神。而学校体育教育是对青少年创新意识和冒险精神培养的有效方法。学校体育教育可以帮助学生磨练其精神和意志力，在公平竞争中收获尊重和友谊，在培养学生的创新意识和冒险精神上起巨大的作用。然而，学校体育教育实践中有一定的难度，偶尔会发生一些意外，甚至酿成事故。如参加体操、攀爬、跳山羊、单双杠等所谓高危体育课程的过程中经常会出现损伤（如肌肉拉伤、挫伤、骨折、脱臼、肌腱断裂、）或者更严重的意外伤害。由于伤害的发生，学校为了稳妥起见，不再安排类似学校体育活动，导致学生们的创新意识和冒险精神呈下降趋势，这样下来不利于实现中华民族的伟大复兴。所以如何转移学校、家长和学生在体育教育活动中的风险，让大家走出学校体育意外伤害事故的困扰，让体育成为一种生活方式而不是有危险的活动，这些成了我们所必须面对思考的问题。保险是转移风险的一个较好的工具，国外发达国家已经有成功的经验和完善的学校体育保险体系。为了学校体育保险制度的发展和完善，我们需要做出一个系统性的、真实的、全面的学校体育保险需求现状调查。

1.2国内外学校体育保险发展现状 在西方发达国家，体育保险是整个体育制度的重要组成部分。美国是世界上保险业最发达的国家，目前，美国的体育保险已经成为美国保险业的重要经营内容和巨大的保险市场。学校体育保险作为美国体育保险的重要组成部分，推出了各种各样的保险险种，如巨灾医疗保险，校级重大医疗保险，中学全明星比赛保险，中学体育保险，中小学生意外保险，大学生体育保险等，他们在一定程度上保证了美国学校体育的顺利进行。

同样，日本保险业也非常发达，学校体育保险又是日本体育保险的重中之重。日本学校体育保险险种主要有：体育安全保险，学校教育研究灾害伤害保险，学校灾害互助支付制度，全国市长学校灾害赔偿保险，日本都道府西安学校管理者赔偿保险等。日本的学校保险不仅种类丰富，且相互补充，形成了完整的学校保险体系。

我国学校体育保险发展滞后，体育保险意识淡薄，中国保险业和国外相比是落后的，保险制度是随着“通商”传入我国的，学校体育保险极少涉及，更缺乏有力宣传，无论学校还是学生都缺乏保险意识。北大学生攀登夏邦马西峰前竟身揣一封学校寄给家长签名的登山同意书，而不是保险合同书，多么可悲可叹，对此我们更应该强化学生以及学校对于体育活动中可能发生的风险意识。我国当前对于学校体育保险的相关研究相对较少，方志平的《我国学校体育保险的科学建构》只提出了观点，但没有进行深入的需求调查，提出由学生、学校、保险公司、教育行政部门和保险监督管理机构合力落实学校体育保险机制。1.3学校体育保险需求现状调查的意义

从需求供给角度上分析我国学校体育保险的问题，对我国当前学校体育保险发展的需求现状进行调查研究。许多文献只对我国的商业保险、社会保险进行了调查研究，但是没有学者对我过学校体育保险的需求现状进行具体的调查研究。他们认为我国体育保险的市场需求是巨大的，相对于巨大的市场需求，我国体育保险的供给是微不足道的，体育保险市场的供需呈现出极度不平衡的状态。周爱光等（2002）从社会保险和商业保险的视角分析了我国的体育保险现状，着重分析了体育商业保险的供给现状，指出我国还没有专业的体育保险品种,一般将其纳入意外伤害保险和综合责任保险之中。张庆（2002）主要分析了我国体育保险的需求现状。从需求角度出发，他认为我国体育保险可以分为体育运动保险和体育产业保险，体育运动保险由竞技体育、学校体育、群众体育保险三大部分组成，着重对体育产业保险进行了分析研究。

大多数的学者都对整个体育保险市场进行了调查研究，但没有从学校体育保险这个领域进行具体系统的调查研究，可以说当前学校体育保险的需求如何是当前的一个盲区，没有可供参考的学校体育保险需求现状的数据资料。所以，以具有代表性的成都为例，从学校、老师及学生家长三个方面进行了解学校体育保险需求现状，在学校体育保险史上具有里程碑式的意义。

2.[研究内容] 本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。2.1 研究对象

本文以成都市中小学作为研究对象，采用分层抽样调查法，把成都市学校分为高中、小学、初中三类，细化到成都各个区内，每一区抽取一定样本，对样本的学校、老师及学生家长发放调查问卷进行研究。

2.2总体框架

2.3重点难点

本项目研究的重点是：1）请教专家设计能够通过学校，老师及学生家长三方全面了解当前学校体育保险需求现状的、具有针对性的调查问卷。2)取得原始的、有力度的调查数据，用来了解我国中小体育保险需求的现状。3）对所获得的大量有效数据利用SPSS进行数据分析。

本项目的研究难点：成都市中小学数量多，分布较为分散，对于问卷的发放有一定的难度，需要大量的人力物力进行问卷投放，并且要保证数据的科学性、全面性、原始性。

2.4 主要目标

通过发放调查问卷，得到反馈，通过对学校，教师及学生家长的调查了解现如今成都市中小学学校体育保险的需求。

3．[思路方法] 本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。

3.1研究的基本思路

本研究的主要思路是借鉴美国、日本等发达国家较为成熟的学校体育保险体

系，结合我国国情设计调查问卷，并以成都市为代表，对成都市中小学校方，教师及家长的学校发放调查问卷，了解其需求，得出结论报告。本项目以实地调研为基础，以理论研究为辅，从实地调研中得出客观结论，分析学校体育保险需求的现状及出现的问题。

3.2 具体研究方法(1)研究工具

本研究主要采用问卷调查，目的是通过对学校、教师及学生家长的调查全面了解学校体育保险的需求现状。问卷包括三个方面，第一方面为学生家长问卷，了解家长对学生保险的支持度及其对体育保险的了解范围；第二方面为学校方面问卷，了解学校对体育保险的需求及看法；第三方面为教师问卷，了解学校体育中具体会出现的问题。

(2)施测方法

部分问卷由研究组成员进行施测，家长部分由研究组成员一对一进行问卷调查。部分问卷委托各校教研主任协助施测。采用统一指导语，对全校教师进行集体施测，不限定测试时间，但要求一次性完成，问卷当场回收。对收回的问卷进行完整性与真实性检查，有明显规律性反应倾向的问卷，以及漏答项目超过 3 条的问卷予以剔除。

(3)数据处理

对所收集的数据进行整理，并采用 SPSS22.0 进行数据分析。3.2研究计划及其可行性计划：

2015.06-2015.9 针对美国、日本等发达国家的学校体育保险进行系统性的研究

2015.10-2015.12 咨询专家，对调查问卷进行设计

2016.01-2016.12对成都市的中小学进行问卷调查，实地取得资料 2017.01-2017.10 对所得的问卷进行汇总分类，并进行数据分析由数据分析的情况进行统计整理，得出初步报告

2017.11-2017.11 请专家评阅初步报告，提出修改意见 2017.12-2018.01正式提出研究报告，进行结题。3.3可行性分析

只有在了解了学校体育保险的需求现状的前提下，才能根据市场的需求制定相应的学校体育保险政策与方案。本次项目的主要参与人员均在成都范围内生活学习，可以就近进行调查。

主要研究人员是高校老师和研究生,均较好的掌握了其学术领域的基本知识，受过良好的研究训练，在调查问卷的设计，市场的研究和数据处理上有一定的能力，在时间、学术能力和专业上均可以得到保证。

本项目可以利用学校图书馆资源,主要用到的设备是计算机和打印机等，且学校为研究人员提供了办公场所。

4．[创新之处] 在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。

学校体育保险在中国没有一个成熟的市场，我们需要了解中小学学校、老师及家长对学校体育保险的需求，才能根据其需求来制定相应的学校体育保险险种。大多数的学者都对整个体育保险市场进行了调查研究，但没有从学校体育保险这个领域进行具体系统的调查研究。所以可以说当前学校体育保险的需求如何是当前的一个盲区，所以对学校体育保险需求现状，以具有代表性的成都为例进行调查研究，是为将来的学校体育保险的研究奠定基础。本研究的研究内容为创新之处。

5．[预期成果] 成果形式、使用去向及预期社会效益等。

本项目的研究成果是调查报告，其数据可以有以下三点用处：1）为国家政策制定部门对学校体育保险领域的政策制定提供理论及数据依据2）为全国的学校体育保险提供数据支撑和参考样本；3）为保险公司制定学校体育保险提供参考依据。只有学校体育保险制度相对完善才能确保学校体育的有效开展，开展具有挑战性的学校体育活动有助于提高青少年的身心健康，既锻炼身体，又可以磨练出坚强的意志，中国有句古话说的好，“少年强则国强”。以此说明该项目也是在为中华民族的伟大复兴献出自己一份微薄之力。

6．[参考文献] 开展本课题研究的主要中外参考文献。[1] Liu Wei.Information-an International Interdisciplinary Journal[J].[2] Liu Wei.Reliability analysis of redundant system with uncertain lifetimes[J].[3] Liu Wei.Information-an International Interdisciplinary Journal[J].[4] Liu Wei.Information-an International Interdisciplinary Journal[J].[5] Liu Wei.Information-an international interdisciplinary journal[J].13(5): 2010 Sept

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