自我管理理念
管理的目的就是通过管理这一手段，降低成本，提高质量，提升效率，让企业不仅在当前有良好的经济效益，更要以此来实现企业的健康、快速、可持续发展。而管理的好坏，对整个企业发展的影响是不容忽视的。特别是在这个知识经济时代，然力资源成为了所有资源中至关重要的一种资源，能否利用好这一资源成为了决定企业发展趋势和发展空间的关键因素，甚至很多投资家——包括“股神”巴菲特在内的价值投资理念，都把管理层的好坏作为评定一个企业实际价值的重要方面之一。
管理如此重要，而现在的很多企业的管理实在是不尽人意。人员冗杂，效率低下，机构繁复，沟通困难.....可以毫不夸张地说，一些企业之所以垮台，就是管理不力所导致的。有效管理就是让管理达到应有的效果，那么怎样实现有效管理呢？
1、根据企业需要规划好企业的规模，在此基础上选择合适的管理模式。
很明显，根据企业所需来制定其规模并根据企业的特点和规模来选择合适的管理模式是很重要的。举个简单的例子来说吧，一个需要一百名员工的企业，你不能选择一名或者一万名员工的规模，选择一名员工恐怕员工累死也满足不了企业业务的需要，选择万名员工的规模，一百人干一个人可以做的工作，先不说效率高低的问题，你创造的利润能不能付得起这么多元用的工资都是个问题。同时，不同的行业有着各自独特的特点，也需要区别对待，因此要根据企业的特点和规模来定制企业的管理模式。
2、制定出有效的绩效考核制度和评比方法。
一线工作人员的绩效是容易评定的，业务数据可以容易的将员工的能力和对企业的贡献凸现出来，而对管理层的业绩却不好把握平的的标准，但管理层的业绩高低直接关系着整个企业运转的好坏。所以虽然难以评定，却更要评定，而且要更加严格公正透明的评定。淡然，由于企业行业规模部门划分等都有所不同，考核制度和评比方法也应该因地制宜，不可一概而论。
3、制定有效的奖惩措施
在大学生教育领域, 针对自我管理的研究并不鲜见。教育工作者进行了大学生自我管理的意义与现状[5]、在大学校园中建设大学生自我管理的环境[6]、从理论与实践角度分析大学生自我管理的对策[7]等研究。本研究关注于教学中如何引导医学生进行自我管理, 调整学习方式, 在医学基础知识学习中, 通过建立自我管理学习方式, 最终在学习的同时锻炼学习能力, 并取得理想的学习效果。
1 自我管理概念的界定
在教学研究中, 对于自我管理通常运用罗列具体的自我管理行为来为之定义, 例如:自我认识、自我计划、自我激励、自我控制等。这些具体的行为确实属于自我管理范畴, 但不是一个关于管理的完善概念。并且在很多关于大学生自我管理的研究中, 包罗了学习、生活、课余活动等多个方面。
本研究从管理的概念出发界定自主管理。首先, 管理是一种过程, 在这个过程中管理者通过他人的行为来达到预期目的。因此, 自我管理概念中最核心的内容是行为必须具有明确的目的性。其次, 必须具备管理的四大职能:计划、组织、领导、控制。自我管理的行为包括针对自己的活动做计划、对拥有的资源进行安排、对自己进行激励减压等心理疏导、在过程中不断纠正结果与目标的偏差等行为。
2 引导医学生进行自我管理
医学基础知识有其自身体系, 从人体构造到机体功能, 既详细琐碎又有所侧重。掌握各门基础学科知识是成为医生的基本条件。面对复杂的医学知识体系, 医学生必须形成自己的学习方法, 才能在通篇掌握的同时查漏补缺。
教学过程中, 教师要有意识地灌输目标的重要性, 安排医学生拟订学习计划并实施。教师作为辅助者参与, 在自主管理的每一个环节进行提示, 且依据情况提出参考意见, 不直接干预学生学习行为。
3 方法与步骤
按自愿报名原则选择5名不同专业的医学生, 3男2女, 入校成绩相近。不进行大样本量研究的原因为:干预行为非常具体, 受工作量限制;本研究是一次探索性研究, 不能预期最终效果, 故不进行大样本量试验。记录结果时, 选择同样数量且对本课程有一定兴趣的学生进行参照。
按拟订的研究计划, 在医学遗传学教学过程中, 协助医学生进行自我管理。
3.1 设立目标
获得理想的学习效果是最终目标, 将该目标化解为3个维度:对该课程的兴趣程度、对该课程知识的理解程度和对该课程知识的熟知度。由学生依据自身情况设立目标的具体考查指标。这3个指标也是本研究最后的结果测试指标。
需要注意的是, 在引导过程中, 必须纠正考试成绩作为目标的错误理念。考试成绩仅作为一项考查指标, 不是最终目的。
3.2 拟订学习计划
要想学好一门课, 必须有兴趣和对具体知识的学习与记忆。在自我管理学习过程中, 被动听课不再是获取知识的唯一途径, 阅读反而显得更为重要。因此, 请参与研究的学生每两周拟订一次学习计划。该计划包括获取学习资料、阅读、记忆与练习4方面。教师指导并收集学生的学习计划。
3.3 组织资源
由任课教师向学生提供:获取学习资料的途径、专业教师、心理咨询教师等。学生根据自己的课程表与具体情况分配时间及投入成本, 如购买专业书籍等。学生在历次计划中将可使用的资源结合时间进行具体安排。
3.4 压力与减压
每两周考核执行情况, 提示学生可进行自我压力测试, 并作出相应的计划调整, 甚至可以退出研究。
3.5 反馈与控制
考核时, 提示参与研究的学生对照计划表及时纠正行为或调整不合理的计划。
4 结果分析
4.1 参与者情况
第一个两周考核中, 有两名学生退出研究。原因是认为这种自我管理方式低效甚至无效, 花费在做计划上的时间不如用来学习。一人在两个月后退出研究, 原因是无法完成计划。只有两名学生坚持到学期结束, 即研究的终点。
4.2 学习兴趣
学期末, 考查学习兴趣的指标为:阅读相关领域的文章或书籍数量, 与同学交流的次数, 主动向任课教师提问的次数。进行自我管理的学生阅读量明显多于另外两名学生, 但是平时与同学交流该学科的次数均很低, 甚至没有交流, 仅在考前有交流 (见表1) 。
4.3 知识理解程度
对理解程度的考查主要由学生对该知识点进行复述, 复述时间为当堂课后。学生在理解上的差距并不明显, 见表2。
4.4 知识熟知度
知识的熟知度, 以考试成绩为指标。参与自我管理研究的两名学生的成绩分别位于各自班级的第4和第7名, 优于大多数学生, 但并不是成绩最优秀的学生。
4.5 应用
学期末, 两名医学生表示已经掌握如何进行自我管理的学习方式, 并且完全有信心将其应用于其他学科学习中。
5 讨论与建议
(1) 从理论进行逻辑推导, 自我管理可以培养学生良好的学习习惯。但事实上通过教师辅助, 促进医学生建立自我管理学习方式并不是一件容易的事。医学生退出研究的现象提示医学生对于自我管理的方式没有较高热情, 仅仅是好奇。自我管理被分解为具体且周期重复的设立目标、计划、组织自己的能力和外力、调节压力等行为, 退出研究的3名医学生了解了详细信息后失去了好奇心, 未意识到自我管理是改善学习方式的助力, 甚至认为其是一种麻烦而放弃。
(2) 自我管理的效果需要更长时间的观察。虽然坚持下来的两名医学生的指标相对较好。但要将自我管理作为一定的行为模式和习惯, 必须经过长期的坚持与练习, 才能使学生真正成为一个做事有目标、有计划的人, 而这些在短期研究中是无法观察到的。
(3) 本研究限于样本量有一些不足之处, 结果的影响因素也比较复杂。由于研究对象为自愿报名, 自愿参与研究的学生的活跃程度、学习兴趣的广泛程度等都可能高于未参与的学生, 所以结果可能包含了混杂因素。且本研究仅对个案进行研究, 个体社会经济指标的差异也会影响其学习行为。
(4) 要使医学生进行自我管理学习, 首先, 必须对自我管理有所认识。只有认识到自我管理的重要性, 才能培养自我管理能力。其次, 必须引导医学生做好自我定位。进入医学领域, 终身学习是非常重要且必要的。倘若不能进行自我管理, 未来的职业发展到一定程度时, 必然会有不可逾越的障碍。
参考文献
[1]曾东霞.惯习与场域:大学生自主学习能力的影响因素[J].中南大学学报:社会科学版, 2011, 17 (3) :128-137.
[2]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2012.
[3]李陈, 刘洪祥“.课程与教学论”中大学生自主学习的教学策略分析[J].中国教育学刊, 2014 (9) :142-143.
[4]肖建英, 王顺, 王爱梅, 等.医学生创新性思维培养方式的探讨[J].基础医学教育, 2013, 15 (6) :642.
[5]徐敏.大学生自我管理的重要意义及对策[J].教育与职业, 2014 (12) :177-179.
[6]屈善孝.探析加强大学生自我管理的有效途径[J].国家教育行政学院学报, 2010 (3) :68-72.
关键词：中职学生;积极心理学;自我控制
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0028-03
收稿日期：2015-01-15
作者简介：赵雅红（1980-），女，广州增城市职业技术学校讲师。研究方向：计算机应用。（广东 广州/511300）
一、中职学生 “自我控制”优势品格培养研究背景
自我控制就是以自我为主题，根据情境需要和主体意图对自己的心理活动及其发展施加影响，并制定某种标准或规范，从而对行为做出执行或停止。发展心理学的研究表明，高中阶段（15-18岁）是个体自我意识的高速发展期。自我意识的发展是高中生认识外界客观事物的条件，也是改善高中生自身主观因素的有效途径。而自我控制作为自我意识的一个关键因素，情绪控制、行为控制及情绪敏感性，这些指标都会直接或间接的影响到个体的主观幸福感，研究表明高中生自我控制越好，其主观幸福感也越强。我们可以看到，自我控制在学生稳定情绪，快乐学习，培养健全人格方面起着重要作用。
然而，目前我国国内更多的是在消极心理学背景下“找问题” 、查原因，或是关注中职生的择业、就业等发展类研究。事实上，中职生作为一个高中阶段的特殊群体，他们比之普通的高中生心理更复杂、更脆弱。积极心理学是利用心理学目前已经比较完善和有效的实验方法与测量手段，来看待正常人性，关注人类美德、力量等积极品质，研究人的积极的情绪体验、积极的认知过程、积极的人格特征以及创造力和人才培养等。基于积极心理学，关注中职生对于成功的渴望，肯定他们的成就动机，在方式方法上予以引导，帮助其疏导情绪、调整心理落差、正视自己的优缺点。
中职教育区别于普通的高中教育，专业课程的实操性强，灵活度大，学生可自由支配、自主学习的时间和课程会更多。因此，中职教育的课程属性要求学生必须学会有效的自我管理。
二、中职学生 “自我控制”优势品格培养目的和意义
积极心理学眼中的教育十分重视学生的心理发展。着眼于积极心理学的大背景，科学的分析如中职学生自我控制现状，自我控制优势品格的影响因素，能有效的解决中职教育中的管理困扰，为当代职业教育提供新的教育思路。
自我控制力是各种学习和生活教育的前提，是各种能力培养和发展的基础，也是当代中职生职业能力的必然要求。有效开展中职生自我控制力的培养，结合学生的学习、日常生活等方面培养中职学生的自我控制优势品格有助于帮助年轻的职校学生从容面对社会，积极面对成长，处理好与他人，尤其是群体的关系，为以后长足的发展提供准备。
三、影响中职学生自我控制力的因素分析
（一）外部因素
主要有社会文化，家庭，学校，同辈群体，大众媒体的刺激干扰，以及要完成的任务的特点等。
中职学生正在自我控制力形成的过程中。当今世界处于信息高度发达的时期，书刊、广播、影视、尤其是网络给了学生很多接触各种文化思想的机会。很多不良信息也同时大肆冲击着学生的感官，使他们根本没有时间也没有能力进行过滤。同时学校和家庭、教师和家长以及学生群体之间的交流与模仿也常常很大程度上影响中职学生自我控制力。氛围好、竞争性强的集体中个体的自我控制力会不自觉提高，反之则相反。另外来自己外界的过大压力会让学生有时候有无力感，很想逃避。要完成任务的特点，也是一个影响因素。任务量太大、过难，会打击到自信心使自己难以坚持下去。而任务过多、又无聊时也很使自己容易放弃当前任务，进而影响自我控制力的培养形成。
（二）内部因素
主要表现为情绪、注意力、意志力、自信、兴趣、行为习惯、以往的经验体会以及生理原因等。
每个学生天生气质是有差异的，有的急躁、有的安静。生活中不良情绪影响自我控制力。虽然中职学生已经告别初中懵懂走向人生相对成熟的阶段，但是仍然存在着自控能力缺乏的问题。尤其是刚进入中职学校，学业目标的不同和生活环境的突然变化，会让部分学生自我认识产生阶段性的突变，导致自控能力较差的现象。思想封闭，情绪善变，意志薄弱，独立性相对较差，容易受外在客观因素的影响和暗示，经不起挫折和磨难考验，紧急情况处理能力差;缺乏自信、兴趣，以往的成败经验和认知水平让学生失去信心，甚至习得无助。
四、中职学生自我控制力培养方法
（一）集体约束，行为矫正
积极心理学研究的一个重要方向是人的体验、人的积极品质与社会背景的联系性，必须把人的素质和行为纳入整个社会生态系统考察。因此学校这个大的生态系统就十分重要。学校方可开展纪律教育活动月，通过对《学校日常管理各例》系统解读，规范学生各种日常行为让学生适应自我控制。从制度上约束学生适应自我控制。采用角色扮演、实施反馈和现场指导技术，通过积极心理学所提倡的正强化、塑造、鼓励等方法建立和增加学生对自己的期望行为的自我控制力，使用优时奖励，减少问题行为。充分利用新生军训、课间操、第七节课外活动，以及每周的德育活动课、仪容仪表检查的机会，加强学生纪律性、意志力教育。将宿舍内务，个人平时德育分数纳入学生就业实习、工作推荐的重要考察指标。在集体约束中实现教育目标有利于形成学生的责任感增强自制力。同时在学校营造正确的舆论导向和良好的氛围又能影响制约每个学生的心理。通过这些举措把日常行为的自我控制内化成了学生自觉的行为习惯。
（二）聆听心灵，改变认知
自我控制力单单从行为上提高技能，并不能解决控制不良，改变认知尤为重要。积极心理学重点关注积极品质从而影响自我控制品质的培养。但中职学生由于群体的特殊性，常常不能正确的认知。每一个负面的、损害性的行为背后都有一个正面的动机。真正能自控的人是内心和谐的人，要引导学生认真聆听内心的声音，寻找影响自控力的不良思维行为等，改变对自身不良行为的认知，带着积极的心去面对缺点和恶习，去接纳它，了解它，从而有针对性的控制它。可通过专题讲座，主题班会，小组活动等，让学生学会关注自己及他人的积极品质，学会对24个优势人格的进行解析，了解自我控制积极品质对人生发展的重要影响。开展法制案例及心理案例分析，让学生运用ABC理论分析案例，了解改变认知，加强自我控制力和不会控制自身情绪，悲观消极的心态放任极端行为两种情况对对自己、家庭、他人和对社会所带来的截然不同的后果，增强对自我控制力的培养力度。
（三）拥抱情绪，调整情绪
个体情绪调节能力越好，自我控制能力越高。不稳定情绪和消极情绪削弱了个体控制冲动的能力，使人们更容易失去自我控制和做出冲动的选择。可过心理健康课、团体心理辅导、班团队活动等让学生了解什么是情绪、情绪的产生机制、情绪的种类、情绪的作用、以及情绪调节的具体方法等。对学生进行情绪调节训练，
促进自我控制力的提高。班级活动及心理课可开展：“镜子中的我”，“我是谁”，“心理悄悄话”“开怀大笑-创造快乐”“拥抱我的不良情绪”等活动，同时让学生每周记录自己情绪的变化，进行自我监控。帮助学生认知和学会调整情绪，有效实现学生自我管理和自我控制。同时自我鼓励法，和积极自我暗示法也较有成效。自我激励就是用生活中的哲理或某些明智的思想来安慰自己，鼓励自己同痛苦和逆境进行斗争，制定切实可行的计划，安排好必须做好与可做可不做的事情，然后给自己做出奖励。积极自我暗示，作用在于使学生获得信心，进而提高自制力。当你为不良情结所压抑的时候，可以通过积极暗示，来调整和放松心理上的紧张状态，使不良情绪得到缓解。
（四）小组合作，意志训练
意志是指个体能自觉地确定目的，并且主动地克服困难以实现目的的过程。让学生列出自己的不良行为，如：上课迟到，睡觉，玩手机，不愿意参加班级活动，抽烟，学习积极性不足等，以小组为单位，互动交流，分析不能很好的控制自己以上不良行为的干扰因素、分析自己，进一步通过注意力集中的训练学会抵抗干扰。可以小组为单位，通过设置困难情境，进行模拟训练。当学生在某项活动中，不能很好的进行自我控制后，可以模拟过去活动中的具体环节，找出失败的原因，然后开始的新的活动，训练学生在困难和干扰面前不屈不挠，坚持任务直到完成任务。从中发现良好策略提高自我控制能力和意志品质。
（五）特别关注，特别辅导
积极心理学要求师生之间要有积极的人际关系，这些积极关系的特征包括：相互信任、尊重、关心、时间投入、陪伴、体贴、安全、善良、鼓励、有趣等。在教育教学中，教师要用一种欣赏的、发展性的眼光来看待每一个孩子的潜能、动机。每一个不良习惯实际上都是人格的一部分，都反映着自己的深层需要。积极心理学注重人性的优点而不是弱点。班集体中可将违纪较多，自我控制能力差，不良行为习惯多的学生个体作为跟踪对象，建立学生个体自我控制能力发展档案。对重点学生的自我控制教育在基于积极的师生关系上，有针对性的采取不同方法。可采取横向研究和纵向研究，通过积极关注、个别教育、了解成长背景，积极鼓励表扬等方法和途径实施教育实践。个体关注，家庭的配合极为重要。充满激励情绪情感气氛家庭生活环境，可以使学生感到安全和愉快，产生亲切感，易于接受要求。所以要让家长参与培养过程，营造良好家庭氛围，以便观察学生在学校与家庭中的各种表现，及时反馈，掌握多手资料。同时引导学生与家长进行良性有效沟通，让学生感恩父母，理解父母的爱，意识到自己存在的理由和肩上的责任，激发了学生加强自我控制、矫正不良行为、合理规划人生的强烈欲望。
自控力的培养是一个长期的系统的过程，需要多方面配合，从认知、情感、行为等多个方面探讨“自我控制”优势品格的培养及策略，探索提升中职生自控力的有效途径，通过实施有针对性的学校教育实践活动，加强培养学生自我控制能力，帮助学生形成健全的人格，促使其不良行为习惯和思考方式得到矫正，对营造安宁和谐的校园环境、优化学校日常教育管理，乃至对学生今后个人人生的发展，都有积极的重要影响。
参考文献：
[1]朱明龙.中职生自我控制能力培养的教育实践研究[J].考试周刊，2011（7）.
[2]马丁·塞林格曼.真实的幸福[M].上海：万卷出版公司，2010.
[3]苗元江，余嘉元.试论幸福教育的起点、核心与目标[J].教育评论，2001（5）.
[4]苗元江，余嘉元.积极心理学·理念与行动[J].南京师大学报，2003（2）.
[5]曹新美，刘翔平.学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向[J].教师教育研究，2006（3）.
[6]李洁春.中职生危险行为研究概述[J].长春教育学院学报，2014（2）.
[7]郭梅华.中学生学习自我控制力及其培养研究[D].漳州师范学院，2009.
面对成绩、荣誉与赞扬时，“自我”就是心态，管理自我就是心态要好，要谦虚，懂敬畏，会感恩。或因机遇，或因帮助，或因禀赋，或因努力，或因鼓励等而有了这些认可，所以，能够静下心来整装再发的决心，回归原点不忘初心的情感，热爱生命拥抱更大变化的豪迈，都会成为生命更有意义的强有力的注解。
有人说，人生有两种境界，一是痛而不言，一是笑而不语，说的就是个体管理自我的不同而产生的不同的心理状态吧。人们说，人生有两大悲剧，一是踌躇满志，一是万念俱灰，谈的就是个体在管理自我的路径选择不同而产生的迥异的生活状态吧。
“胜者为王，败者为寇。”Those who win become emperors， those who lose become bandits。有说话糙理不糙，有说世态炎凉，也有说哲理名言。其实，我们如果把自我管理的成功与否来做借喻的话，不断地突破自我，我们的信任别人的能力就变成了“王”;不断地迷失自我，信任能力就变成了“寇”。
我们每天都要好好生活、好好工作、好好睡觉都是管理自我的重要方面。睡好觉才能工作好，工作好才能生活好，那么就让我们向“不好”宣战吧!“生活就如同斗牛比赛，不是你征服斗牛，就是被斗牛刺死。”海明威说的似乎过于严酷，但要想走久远，就要过这个关。
持续把“爱干活”当作龙湖选人用人的重要标准。内部员工之间，能不叫“总”就不叫“总”（可以直呼其名或其自己愿被称呼的称谓）。对高绩效、高潜力的人群适度的“偏心眼”和“开小灶”。相对广泛的员工股权计划参与，让员工分享公司的成长与成功。对员工高标准严要求，帮助员工成为有真才实学的中产阶级。员工明确表达自己的职业发展兴趣及目标，对自己的发展负责。进行针对个人的绩效评估，并坦诚与被评估人沟通。薪酬保密制（保密范围包括保障薪酬、奖金、股权）。仕官生校园招聘以培养中高层为目标，为他们提供一个长期职业、事业发展平台而不仅仅是个工作。“绽放”也以培养营销中高层为重要目标之一。高层领导与年轻员工多接触，了解新生代员工的特点。在外聘中层以上人员时，把是否有较长的连续服务时间（如：服务5年以上，一次晋升以上）作为应聘者工作经验质量的重要衡量标准。给上级做工作建议时多让上级做选择题，少做开放式的问答题。内部沟通表达意见时，使用倒置法（即先讲建议、结论，再讲依据）。作为上市公司，主动去符合各种外部监管的文字及精神要求。鼓励项目团队人员之间在战斗中形成同志友谊。认可员工的地域灵活性，在回报上向通过地域灵活为公司做出了贡献的人员有所倾斜。对新员工，尤其是应届毕业的新员工，在入职初期要有特殊关怀。可以越级汇报或越级指令，但要让中间层级的人知道在发生什么事。在中高层（5级及以上）里要有20%以上的女性。不断将高潜力员工轮换到非常不同的新环境中去（包括新公司开创的环境）。日常工作便餐时提倡AA制（即使有上下级在一起），非工作便餐时级别最高的人付钱。员工随时可在内部员工论坛上自由发言、匿名发言。员工及时申报各种可能的利益冲突（如与配偶的公司有业务往来等），并回避相关决策。在跨地域、跨业务板块、跨职能调动员工时征求员工意愿，不强迫员工调动。允许价值观上适合，离职前绩效或潜力不错的员工重入公司。将客户满意度等当作衡量地区公司绩效、高管绩效的重要指标（占比20%以上）。对匿名信的态度：“不鼓励，不禁止”。
即使司龄再长、经验再多也不随意以“老龙湖”自居。员工依法缴纳个人所得税，依法及时报税。做重要业务讨论时，职位最高的最后发言。对置业顾问、现场出纳这类岗位保证员工平均每周能至少休息一天。开长会每90分钟休息15分钟，到中饭时间按时吃饭。
鼓励员工成立以兴趣为纽带的协会，开展如摄影、健身、篮球等这样的员工业余活动。
龙湖反对的管理理念、管理实践、员工行为
给任何领导设置专职的秘书、助理（龙湖也没有秘书、助理这两个职位名称）。
20平米，而且是楼层里光线最好的位置。
下级给上级提包、开车门、扶电梯、点头哈腰、送礼、请吃饭。把易被理解为以服从命令为天职、重结果不重过程的“军队文化”宣扬为公司文化核心。把易被理解为感情、人情、关系重于绩效、能力的“家文化”宣扬为公司文化核心。把易被理解为过程、感觉、宽松重于结果、纪律的“学校文化”宣扬为公司文化核心。开大会时让领导层坐到主席台上面向员工。内部开会时给领导排座次、排出场顺序、写上“首长位”这样的名牌。内部聚餐时按职务高低分层排桌。“请XX总/首长做重要讲话/指示”这样的说法，“阅”、“拟同意，转XX阅”这样的用
语。
公司内部制度、政策用政府红头文件的样式颁布。领导每次出现都带个“打下手的”，自己只负责“宏观地说”，别人负责“具体地干”。“现在的年轻人不行”的论调。
有任何校友会、老乡会等各种以地缘、感情等为纽带的组织。办龙湖内部刊物（公司内刊很容易演化为领导起居录、照片集、无病呻吟集）。人员调动中形成大量带老部下的风气。员工内部社交活动赌博化，员工团队活动酒吧化。员工之间有非应急的金钱关系等（如借钱炒股等）。管理团队成员之间以哥、姐这样温馨家庭式的称呼互称（带哥姐的外号除外）。迎来送往、接风洗尘（如地区公司之间、地区公司对集团人员）。正式场合上无法正常讨论，重要的事只能通过私下或非正式场合（如酒桌上）解决。在员工论坛上发表人身攻击内容或政治敏感性内容或淫秽色情内容。实行项目利润分成即项目奖金制，以包代管，培养“小老板”。只针对团队做绩效评估而不对个人进行评估。超越了一般意义上的谦虚要求，要求员工“夹着尾巴做人”。高管把亲和、谦卑变成了第一优点（可以有亲和、谦卑的优点但应该还有些诸如事业心、战略性、激励他人等更重要的优点排在前面）。年会表演等非严肃活动中不敢“恶搞”领导。利用虚高的职务名称（如总裁助理等）来明升暗降。设立很容易演化成“告密箱”、“小报告箱”的“意见箱”、“建议箱”。领导不下班，下属就不敢下班。
一、研究生学习过程中自我教育的内涵及其现实必要性
1. 自我教育的内涵。
自我教育不仅是人类社会的普遍现象, 而且更是人之发展达到较高教育水平的一种生存与发展的学习表现。与一般意义上的学习不同, 自我教育是以“自我”为认识、调控、改造和发展对象的个性自主学习活动, 自我在个体发展过程中既是学习的主体又是学习的客体。自我教育主要包括自我发展的意识和自我发展的能力两个方面。就前者而言, “自我发展教育就是要培养和发展学生的自我意识, 不仅使学生认识‘我是一个怎样的人’, 而且还要使学生思考‘我应该成为怎样的人’”[1]。即自我是自己学习的主人, 体现了人之自主、自由的自治追求。就自我发展的能力而言, 是指人的元认知素养水平, 学生能根据社会发展的需要、个人的条件、教育背景等进行自我定向、自我运作、自我调节、自我评价和自我激励, 进而发展自己的智能、情感、道德等, 达到一种自为的学习境界。
对研究生学习而言, 自我教育既是其学习的基本特点, 也是研究生教育过程中的主要学习方式, 在一定程度上, 自我教育是研究生学习成熟与否的重要标志。所谓研究, 《说文解字》云:“研, 磨也;究, 穷也。”面对没有穷尽的学术生涯和人生历程, 研究的源泉来源于研究生自己对兴趣爱好、问题意识、学术方向和职责使命的认识, 正是自我的合理性判断、选择和行动, 才能确保在学习中提出自己的观点、掌握适合自己的方法论, 从而不断向着知识、真理的彼岸迈进。不然, 再优越的教育环境、再优秀的导师, 如果没有研究生自我主动性和能动性的发挥, 研究就会失去动力、学术也会丧失鲜活的思想渊源, 研究生只能沦为教育的工具和“高级打工者”而已, 背离研究的初衷和目的。而且, 研究生阶段的学习只是个人整个学习过程中的一个中继。基于“教是为了不教”的原则, 自我教育的学习素养也是研究生教育的一个基本目标。惟有具备自我教育的意识和能力, 研究生作为一名学习者, 才能在获得学位、结束研究生学历教育以后, 依旧保持着研究的动力和活力, 不枉“研究生”的称号。正如德国哲学家尼采所言:“当你30岁时, 还是一个起跑者, 一个孩子”。[2]
2. 研究生自我教育学习的现实必要性。
之所以倡导研究生学习过程中自我教育的重要性, 在于我国现阶段研究生培养中存在的各种现实性问题制约了研究生的自我发展, 降低了研究生的教育质量。这些影响研究生自我教育的因素主要体现在以下两个方面。
首先, 长期以来的应试教育机制压抑了研究生自我教育的意识和能力, 研究生在学习过程中缺乏自我教育的基本素养和追求。现在的研究生从小学、中学到大学、再到研究生教育是通过逐级标准化的考试选拔上来的。过早的文理分科、既定的考试科目、单一的录取标准无形中养成了研究生被动的学习理念和学习方式:考什么, 就学什么;怎么考, 就怎么学。学生完全依赖于外在的规范、要求、路径, 天性中的兴趣、好奇、创造等个性化的自我发展冲动和潜能被共性的、功利性的应试教育所利用, 甚至被磨灭, 以致到研究生阶段学习时, 学生自己的问题意识不强、学术方向模糊、学术思想贫乏, 其最终结果是:与世界其他国家相比, 我国研究生的整体创新意识不够, 原创性科研成果较少。
其次, 最近十年来, 研究生扩招所导致的研究生培养机制不能遵循个性化教育的原则, 束缚了研究生学习中自我教育的发展。进入21世纪, 研究生招生数量急剧增加, 每个导师指导的硕士生平均由1999年以前的不到3人增加到2005年的6.3人, 博士生由2001年以前的不到4人增加到2005年的约5人, 还有个别的导师指导的研究生达几十人之多[3]。“但导师队伍在数量上, 尤其是在质量上的发展严重落后于研究生规模和质量要求的发展。”[4]这种导师数量与质量上的滞后直接影响到研究生培养的水平, 使研究生教育和以往的本科生教育没有质的区别。主要表现在:研究生课程大班化教学已不再是新闻, 导师和研究生互动减少, 学位论文指导形式化等。作为研究生学习的重要方式, 体现研究生个人自主、自由发展的自我教育意识和能力不能得到导师有针对性的指导, 反而出现研究生发展被导师同化的倾向, 以致出现从研究生论文的题目就可推断是谁的学生、哪个学校学生的现象。这不能不说是研究生学习过程中自我教育的危机, 也是我们的研究生缺乏学术个性和创造性的根源之一。
因此, 针对研究生学习中存在的自我教育缺失弊端, 加强研究生学习的自我教育成为亟需解决的问题。
二、满足研究生自我教育学习的学术资源构建
从研究生学习的机制视角分析, 研究生自我教育的发展需要良好的学习环境支撑。其中, 丰富、多元的学术资源是研究生学习实现自我教育的基础。
1. 建设优质、高效的导师团队。
研究生自我教育需要汲取优质、高效的导师团队的学术营养, 进而形成自己的问题意识、学术观点, 不断将自己的学术研究推向前沿。然而, 一些导师“师傅带徒弟”式的培养观念阻塞了研究生自主发展的时空、遮蔽了他们自由创造的视野, 即导师将研究生作为自己的私有产品任意支配、研究生也视自己的导师为唯一的老师, 导师和研究生封闭在单一的、既定的学术氛围中, 不能为研究生的自我教育学习提供多元的、开放的学术指导。因此, 为提升研究生学习中的自我教育水平, 需要建设师德高尚、知识渊博、思想精深的导师学术团队, 以他们对学生无私的关爱、对知识的执着和对真理的敬畏去滋润研究生的自我发展。一些学校试行的“双导师制”就是有意打破导师个人对研究生的垄断而采取的积极举措, 为研究生学习的自我教育奠定了良好的基础。
2. 开设经典、前沿的学术课程。
经典、前沿的学术课程是促进研究生自我教育学习的平台。在经典性课程中, 研究生可以领略前人的学术贡献、感悟学术的博大精深、体验先哲的学术人生, 从而发现自己的学术志趣、追求自我的学术人格;在前沿性课程中, 研究生则能追踪学术发展的最新成果、激发自己的创新欲望、生成自己富有时代气息和学术价值的问题意识以及研究方向。但是, 我们的研究生教育却出现重课题、轻课程并唯发表论文为评价标准的培养倾向。不容否认, 学生参与导师的课题、发表学术论文, 的确能在一定程度上提高学生的研究水平, 但由于课题的定向性、论文的外在性等局限, 在有限的学习年限内, 研究生的这种学习很难获得内生的、源泉性的研究素养, 更多的是一种急功近利的表面性收获, 在本质上是以研究生为工具的教育, 而非研究生的自我发展。所以, 为加强研究生的自我教育, 应该从学术发展的源头上开设经典性、前沿性课程, 以课程熏陶学生的研究人格, 提高学生的研究品位, 使研究生成为自我教育的学习者。
3. 举办多元、开放的学术沙龙。
研究生学习过程中的自我教育意识和能力必须在自主、自由的氛围中养成, 而多元、开放的学术沙龙就是一个很好的学术资源。在学术沙龙中, 研究生将自己的生活、学术思想完整地呈现在大家面前, 同学之间、师生之间可以平等、自由地交流, 没有既定观念的束缚, 也没有权威的压抑, 研究生在与他人的全方位互动、反馈中不断认识自我、调整自我、实现自我, 从而拓展自己的视野、提升自我教育水平。然而, 在研究生教育实践中, 我们在重视学术沙龙的同时, 却存在着学科单一、专业封闭的缺憾, 甚至有的沙龙只允许自己导师的学生参加, 无形中削弱了沙龙的学术发展意义, 这样的学术沙龙反而成为拓宽学生视野、促进学术交融的屏障, 不利于研究生的自我教育学习。因此, 学术沙龙必须打破学科边界和专业樊篱, 在多元、开放的人际互动和学术领域碰撞中激发灵感、创新研究、丰富人生, 使学术沙龙成为研究生自我教育的学习乐园。
4. 开辟鲜活、创新的社会实践学习渠道。
实践是研究生学习的沃土, 惟有经过实践的洗礼、磨练, 自我教育才能落到实处, 并成为研究生内在的个性化学习品质。但是, 我们的研究生培养最缺乏的就是实践资源, 学生没有实践机会、实践途径、实践内容, 自然也就没有扎根于实践而产生的学术研究的使命感、责任感。我们也有一些所谓的实践性教育, 即研究生参与导师的课题研究, 但大多是理论上的, 是相对于研究生自己阅读、实验而言的实践, 而非社会意义上的实践。作为重要的学习途径, 社会性实践不仅能创生学术性问题、研究目标, 更重要的是, 它能激发研究生的社会使命感、责任感, 使他们意识到学术研究和时代、社会息息相关, 学术的源泉在于服务社会的进步、人民的幸福, 学术的活力来源于社会的呼唤、人民的期待。因此, 离开了社会实践, 自我教育就成为无源之水、无本之木。所以, 开辟鲜活、创新的实践学习渠道必须走出局限于参与课题、参观调研的认识误区。研究生自己应从灵魂深
参考文献
[1]任洁, 冯国文.自我发展教育的理论与实践[J].教育研究, 2006 (08) .
[2]尼采.偶像的黄昏[M].上海:华东师范大学出版社, 2007:106.
[3]国务院学位委员会.关于印发国务委员、国务院学位委员会主任陈至立同志在国务院学位委员会第23次会议上的讲话[Z].学位[2007]6号, 2007.
[4]杨玉良.漫谈研究生教育中的一些相关问题[J].学位与研究生教育, 2007 (02) .
[5]杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社, 2001:175.
[6]张楚廷.课程与教学哲学[M].北京:人民教育出版社, 2003:369.
看过几本关于自我管理的书，对此领悟的基本是言之有理行之无效的东西。我想可能是来自于生活压力带来的一种紧迫感驱使自己去钻研这些东西的，因为没法去直接应对这些未来的危机，躲在学校只能是随便找几本书充饥了。大部分此类书籍都是站在某个特定的角度来展开某种理念，比如情绪管理，时间管理，目标管理等等的。或者不成系统直接分散的讲些至理名言什么的，比如卡耐基成功学。
面对这种情况的时候，让我想起了自己学习吉他的经历。一个初学者面临的往往也是海量的练习方法，各式的价值观什么的，每种方法和价值观都可以充分证明使用他们可以达到理想的水平。在激进的情绪作用下，让我很快的投入到了这些方法和教程的学习。不过，最后不得不承认真正的收效甚微。
一项艺术的习得最好办法是找个水平比自己高的师傅言传身教，然后不断的练习，提高到另一个境界后再寻找水平更高的师傅。在这门艺术上面显得困难重重，谁都知道三人行必有我师，可是实践起来往往不是这么回事，因为这门艺术缺乏评价标准。虽说一个富有成就的人一般来说都是高效的人，但是很难去把他的天赋直接分开。另外一个水平高的人也不乏是处在了顺境而已显得水平高。更有甚者，一个人的水平高低在短时间又是很难看出来的。
不管怎么样，我还是下意识的观察了周围的人在处理各项事务的各种方式。我发现他们的行为方式与年龄段有着某种必然的联系，很多人会把其归结为个人的成长，就好比是这样的，经过这些事情后，我成长了很多，我变得更成熟了，它给我带来什么什么。我不这么看，这好比是为了长大而长大一样。相反的是，我以为每个年龄段都会有着某个固定的命题，比如求学工作结婚生子什么的，就像以前我跟同学讲的，当我们离开学校面临的不再是眼前这么烦躁的事情了，它只有两个字，就是发财——我们在不知不觉之中受着这样的生存使命驱使着。这就好比我对凯子说你做这件事或不做这件事，它的理由是你以为的这样那样的，实际上在我看来你根本没明白——那不过是你以为的。有趣的是，他可以相反的来嘲笑我把想法飘到了天边了。叔本华说，只有挣脱了生命意志的人，才可能会在文明史上绽放光芒。而所谓的生命意志，在我们凡人生活里却是被默认和预设好的真理。
回到眼前，我想我的处境是有点尴尬的，就是在我看来自己不属于某个固定的类，也许曾经短暂的属于某个类，最后被无情的抛弃了。既不是搞专门学术的，也不是专门读书的，更不是工作的。周围的人也都在进行着各种的探索，那我要怎么去判断别人哪点好哪点不好呢?那样我也来学习呢。
先抛开这个太过繁杂的难题，自我管理应该说是很简单的，记好自己的时间去处，然后根除明显浪费时间的事务，再通过对愿景一步步的清晰而一步步的缩减无效的时间，并且分配出分块的时间去有效的完成每件事情，这之间唯一需要不断练习的不过是自律和执行力而已。
所有自我管理书籍不过是预设好一项愿景，然后分析出看起来极其明智建议。卡耐基会说我们要成功，我们要发财，所以要这样这样。情绪管理会说人的情绪有这样几个层次，把他管理好发挥出积极力量，我们就成功了，因为情商决定了你成功。时间管理会说时间是人的唯一稀缺资源，要经济的使用他，使用好时间你就成功了。
在这件事情上面，也让我认同了当代一位哲学家说的话，当下的人天天在谈管理管理的，而实际上，管理本身是件简单而浅显的事物而已，跟本就不存在啥难以领会而深奥的道理，人们谈的不过是对当权者的崇拜罢了。甚至在被分化出屌丝高富帅这样的名词背后，大家都会说你个屌丝就知道学技术，人家高富帅学的是管理——在我看来，这不过又是一句阶级分化后愚弄大众的衍生物而已了。在中国紧缺专业管理人才的情况下，往往都是业务能手或是正好合适的人推上管理位置，而不管这个社会怎么的不行，它却是明摆的在高效运作着，GDP一路飙升。
弄明白了自我管理本身，再回到如何去判断各种探索的价值。有人去兼职，有人努力学习，有人热烈的搞科研，还有一部分得过且过云云。著名管理学家德鲁克在自传《旁观者》中，他说：只有偏执狂才能成就大事，其他的人，就像我一样，或许生活多姿多彩，却白白浪费青春。像我们有着很多兴趣而没有单一使命的人，一定会失败，而对这个世界一点影响力也没有。
我想连大师都说他浪费了将近一个世纪的青春，那我们不过是不存在而已了。不过，用创造力这个词也许可以拨开这层迷雾，他眼中的大事都是那些改变世界的创造。他却自认没有半点引领世界的创造，不过是协调着组织与社会生态环境的一个旁观者而已。
所以把视角缩小到我这样连旁观者都不是的一个普通人，可能砸个500w我就满足了。还要去管什么使命，影响力的。当前我所关心的是如何通过六级考试，如何作完毕业设计，如何提高自己的自律能力而已，与去从事某项事业，或者是挣钱发大财是没啥关系的。
也就是说，假如一直这样下去，我是注定失败的。到了明年，我该关注如何毕业，如何找工作。到了后年，我该关注如何讨好上司，如何娶老婆。一直这样延续下去，我的兴趣不过是随着多数人的兴趣转移着，到最后一事无成。想到这种不如人意的结果，我给别人说你根本就不知道你为什么这么做，明显得来的是嘲笑，因为这就是真理!——问为什么的人不过是2b或者闲的蛋疼的人而已。
愿景与行动是一项永远的矛盾，这是我所认为的自我管理更为深层的一件事实。我们关注某件事情就会对这件事情采取行动——有趣的是，我们却经常忘记或者不承认我们是为了这个目的。因为一旦先前预设或者不明不白就投入进去的事情的愿景一旦被摧毁，人就被自我异化而错乱了。在错乱的情况下是不可能产生实际的成效的，事情不会被向前推进了，因为没有了方向，只会被深深的焦虑包围着，或者是得过且过——另一种说法是享受生活，甚至是放纵。
所以，真正主导生活的愿景是不容得随意破坏的，一旦破坏就乱了，乱了之后，人就被置于一种危险而不被保护的境地。在生活中，我们所说的成熟不过是适应社会而不用再做改变的人，很容易被人理解成为了适应社会而变得圆滑——因为冲破社会赋予的愿景后得到就是危险的境地，不得不自己给自己赋予使命。在平凡的生活中，这之间并没啥多大冲突，只是在我看来，像管理和屌丝高富帅这样的弥天大谎一样，被耍的是屌丝们。因为社会并非对我们有多大伤害的威力，何来适应?就好比一位成功人士讲述着他曾经是屌丝的辛酸历史，我是怎么怎么被人欺负是怎么怎么失败，社会压着我喘不过气，老婆跑了孩子丢了。所有的这一切是让人缺了条腿还是少了条胳膊或者又是如何没法活下去了呢?
工作是实现理想的阶梯，工作是成就梦想的基石，勤奋的工作是使我走向辉煌，我工作我快乐。
工作原则：1、2、3、4、5、6、7、高效原则 目标清晰原则。责任明确原则。日清月结式。勇于承担责任原则。首件负责制原则。不达目的不罢休原则。
管理理念1、2、效益是企业发展的动力，管理是提高效益的保证。“四个事事”事事有人管理，事事有章可循，事事有人负责，事事有人监督。
3、“三个执行”高层的执行力----重点在于帮助员工分解目标，激励员工不断进步，最终提高企业的执行力。
4、中层的执行力-------重点再有明确上下级的责任划分，对上级汇报，让上级随时了解执行的情况：对下关心帮助，及时发现并解决问题，帮助员工进步。
5、员工的执行力--------重点在于做好工作的每个环节，在本岗位做精，细节决定成败。
决策的理念
1、调查研究是决策的基础。
2、实践是决策的关键。
3、达成共识是决策的有利保障。
安全意识
安全第一，预防为主。安全是最大的节约，事故是最大的浪费，麻痹是最大的隐患，失职是最大的祸根。
质量理念
1、质量是企业生存的根本。
2、以严格、规范的工作流程保证最佳的质量。
合作理念
1、一切合作来源于主动力。
2、合作过程不斤斤计较。
3、合作伙伴要互相尊重。
4、与合作伙伴：互相信任、平等互利、风险共担、利益共享。用人理念
有德有才，重点使用。
有德无才，培训使用。
有才无德，控制使用。
1 树立“以人为本”的理念, 努力实现由“单纯管”向“管教结合”的转变
“以人为本”, 是社会文明和进步的标志, 也是构建和谐企业的内在要求。作为管理者应积极适应这一要求, 对员工的管理不仅要在“管其行”、“收其心”上做工作, 更重要的是在“塑其身”、“铸其魂”上下功夫。一些单位之所以出现员工“重点岗位不出事, 普通岗位易出事;领导在不出事, 领导不在易出事;白天不出事, 晚上易出事”等问题, 一个重要原因, 就是这些单位的管理者习惯于单向管控, 把员工只看作是被管理的对象, 忽视了他们也是管理者的一面。长期以往, 弱化了他们参与管理、主动工作的意识, 限制了他们参与管理的能动作用。在机场高速发展的新的形势下, 作为管理层, 要看到广大员工既是管理的对象, 也是管理的主体, 要积极树立“以人为本”的管理理念, 实现由“单纯管”向“管教结合”的转变。就是要充分尊重广大员工的人格尊严, 积极提高员工的能力素质, 发挥他们的能动作用, 要废除过去那种靠强压及各类“土政策”实施管理的做法, 重视员工的正当利益和合理需求, 切实解决好员工的实际问题, 努力营造理解人、关心人、塑造人的氛围, 调动大家参与管理的积极性, 建立和谐互动的管理关系, 以教促管, 管教相融, 实现管理工作的理性化、规范化和标准化, 为推动管理工作提供良好氛围。
2 树立“宽严并举”的理念, 努力实现由“被动封堵”, 向“堵疏结合”的转变
作为一个高明的管理者, 要使管理工作成为推动本单位建设的良好动力, 必须把“堵”与“疏”两个方面结合起来。“堵”, 就是用严格的企业规章制度去约束员工的行为;“疏”, 就是用正确的方法从思想上去教育疏导员工。两者应该是辩证统一的。每个企业要健康的发展, 必要的堵是不可少的, 实践证明也是有效的。
3 树立“分层管理”的理念, 努力实现由“统包统管”向“逐级管理”的转变
在一个良性的管理系统内, 不同层次、不同级别, 应该分工明细、责职清晰, 这样系统才能运转有序, 才能获得最佳的管理效益。分层管理即我们通常说的一级抓一级的管理方法, 应该是实施正确管理的一个重要原则。现在我们一些管理者习惯于“保姆式”的工作方法, 事无巨细, 一竿子插到底, 甚至越俎代庖, 精力化了不少, 结果吃力不讨好, 好心办成坏事, 造成机关“团团转”, 基层“转团团”, 弄得上级对下级不放心, 下级对上级不尽心, 你事无巨细, 我得过且过, 削弱了基层人员的积极性和主动性。作为一个高效的管理者, 你的精力不可能是无限的, 必须要学会解放自己, 充分发挥下属的能动作用。要牢固树立分层管理、按级负责的管理观念, 按照职务、权力、分工去实施顺序管理。上级统筹思路、抓大事、管全局, 下级筹划落实、干实事、抓一摊, 一级抓一级, 一级管一级, 一级对一级负责, 以激发各级管理好本单位事务的内在动力, 形成各级干好各级事的良好局面, 顺利实现“统包统揽”向“逐级管理”的转变。
4 树立“效益为先”的理念, 努力实现由“重形式”向“重实效”的转变
管理工作是一门理论与实践紧密结合的学问, 在实际工作中体现管理水平高低的检验标准就是管理效益。讲效益就是要追求工作落实的最佳效果, 促进员工整体素质的提高。要实际工作中, 一些单位在管理上常犯重形式, 轻实效的毛病。有的一讲抓落实, 不是先研究抓什么, 怎么抓, 而是盲目下基层, 凭经验靠感觉指导工作;有的一讲从严管理, 就是闭门搞整顿, 定措施, 热衷于面上文章的轰轰烈烈;有的干了一件很平常的工作却大肆炒作, 图虚名不遗余力, 抓落实蜻蜓点水……, 上述种种不良现象, 都是对员工队伍建设的一种损害, 是对管理的一种扭曲。对员工的管理, 要的是求真务实、真抓实干, 要力戒形式主义和虚假作风, 要克服工作中存在的重形式轻内容、重有形轻无形、重数量轻质量问题, 防止不切实际、急于求成、盲目蛮干的现象, 力求每一种管理方法都能从实际出发, 从利于机场发展出发。
5 树立“微笑管理”的理念, 努力实现由“家长权威式”向“民主式”的转变
人都具有自我意识, 每个人都在工作中生活中不断寻求自我肯定, 并不会毫无理由的为某人做某件事情, 更不会单单只凭领导一句只要付出努力做出贡献一定会有回报的话, 而奋不顾身的投入全部。因此, 如果身为管理者想要下属能积极主动地为你做好事情, 那请你用微笑管理的方式, 那将会产生意想不到的巨大效果。
6 树立“知识经济管理”的理念, 努力实现由“粗狂经验型”向“科学精密型”的转变
随着机场不断的扩建和发展, 从90年代末开始机场从全国各高校陆续招聘了相关专业的近千余本科生, 同时也从海外招聘了数百人的硕士、博士等人才充实到各级的岗位上, 如何管理好充分发挥好这一大批的知识型人才, 是考验现任管理者的巨大挑战。首先需要从了解这批人才的特性角度入手, 那么知识型人才有哪些特性呢?拥有高学历、有很强的学习和创新能力;独立自主性、自尊心强且对企业的忠诚度低、流通性大;对企业贡献大同时要求回报高;敬重比自己知识水平高的管理者、追求自由、民主、平等;重视精神甚于物质, 喜欢接受不断的新挑战。
针对这些特征, 首先, 就需要管理者转变观念适应新时代、新环境的要求努力持续的提高自身的知识水平, 其次, 让知识型人才能在机场建设发展中创造一个以利他们实现自身价值和发展的空间出来。再次, 尊重知识型人才的个性, 组建一个学习型组织, 让知识型人才有一个相互交流相互学习相互竞争的环境, 充分发挥他们的专长, 让不同知识背景在同一个环境下, 同一个目标下, 撞击思想的火花, 不断推陈出新, 不断让他们接受新任务新挑战, 利用他们善于学习的特点, 可以适时组织有特殊贡献的人才到海外国际机场进行中短期考察研究学习, 用以激励他们不断进步, 从而带动其他员工, 进而促进机场的新发展。最后则需要建立适合知识型人才的绩效考评体系和全面的薪酬分配制度来有效的、全面的、合理的来对他们进行管理奖惩管理。
7 树立“国际枢纽港的新型企业文化”的理念, 努力实现由“内向型”向“外向型”的转变
由于世界经济越来越紧密, 真正的地球是“平”的, 往来中国的外商、游客、留学生越来越多, 使得目前机场不断扩建。虽然在硬件设施上我们可以和世界先进水平一较高低, 但现实我们的软件方面远远低于亚洲其他机场, 如何能转变目前的状态, 这是迫切紧急的事情, 也是所有现任管理者需要深思的课题。由于机场的历史悠长, 且现任许多管理者多数是从政府机构转到民航系统中来, 对业务对机场管理相对缺乏经验, 这就更需要培植机场特有的企业文化来加强全体管理者及员工的凝聚力.如何去实现我们的“护航天使、专业典范”, 因该从三部分培植新型企业文化:安全文化:安全第一、预防为主;服务文化:文明在机场、满意在空港;绩效文化:诚信经营、追求卓越
新型企业文化的建立需要各层级的管理者与被管者参与, 同时企业文化也是一种管理文化, 是一个通过文化为手段, 从而达到管理的目的, 是一个系统工程, 也是一种全体员工的特质提炼。在建设企业文化之路上将会经历挖掘、整理、归纳、塑造、宣传、总结等环节, 它是一个企业精神财富的不断积累不断增值的过程。在整个环节中宣传最为重要, 在谈起关于本企业文化时, 很多员工并不知道, 或者只知道部分, 这就需要我们各级管理者多在宣传上下功夫花时间, 摒弃陈旧的教条式传播方法, 创新宣传手法, 让每个员工能易懂、易记, 并能真正的融入到各自的思想、行为中去, 那样才能对企业的绩效产生积极的贡献。
摘要：转变管理理念引入国外先进的管理理念将有利于极大地提升管理效能, 有利于企业的健康成长, 更有利于管理者与被管理者相互配合, 创造和谐环境, 和谐社会。
【自我管理理念】推荐阅读：
自我教育自我管理感想10-17
从自我管理走向团队管理07-01
院外自我管理07-23
自我教育管理05-31
成功的自我管理06-28
提升自我管理水平11-11
如何做到自我管理12-03
员工自我管理与提升05-26
你会自我管理吗？07-14
学生自我管理能力培养07-21
