大连工业大学生物化学

大连工业大学生物化学（精选8篇）

大连工业大学生物化学 篇1

光合作用 2.波尔效应3.别构效应、选择（1*20）

判断

简答

1.胃蛋白酶偏酸性，这说明其有哪些官能团？有哪些氨基酸提供这些官能团？

2.人为什么多吃糖会发胖？

3.设计实验证明DNA是半保留复制

4.PCR实验的材料，实验步骤？

5脂肪氧化与合成的对比？（这书上有的）

6.TCA循环是糖，脂肪，核酸和蛋白质代谢的共同途径，有哪些中间代谢产物将此些途径联系起来？

7.实验题考察的是凝胶过滤层析，有个图的，很简单，有的练习题上有这道题

8.考的是分子。为什么M^7 ATP能够抑制真核生物蛋白质的合成，但对原核没有影响？人工合成的SD序列对原核生物蛋白质的合成有抑制作用，但对真核生物没有影响为什么？（M^7貌似是ATP进行了修饰）

大连工业大学生物化学 篇2

一、首先让学生有利用申请专利保护切身利益的意识

在市场竞争中,运用经济手段,获取最大的利润回报。大连民族大学生物技术专业是以基础研究为基础的专业,但考虑到每年700万就业生的数量,全部考研已不现实,在国家大环境下,实现转型势在必行,引导学生进行应用学的研究是一条非常好的路子。这样既能服务民族地区,又能指导学生在毕业时获得较好的实践能力。旨在进一步深化学校创新创业教育,促进交流,实施大学生创新创业训练计划的管理经验,搞活高校创新文化,展示应用型方面的成果,推动教学管理和人才培养模式的改革创新。为学生搭建创新创业交流和展示的平台,为学院搭建开展创新创业教育与训练探讨和交流的平台。另外,我们也清楚地认识到2017年国家开始试行按照专业招生,在这种环境下,专业建设显得尤其重要,如果搞不好,招生就成问题,教师就失去教书的机会。因此,在如此严峻的形势下,必须加强对专业的建设。注重因材施教,不刻意让学生往基础研究靠拢,要根据他们的实际情况多从提高实际应用能力入手,做好培养应用型人才的工作。

二、新时期重点如何对学生进行专利意识加强的培养

个人专利说明的是你的个人能力问题,就像一些用人单位不一定会让你跟外国人打交道,但还是会要求英语四、六级一样,这都是对你个人能力的一种要求。如果在其他条件都相同的情况下,你有专利而别人没有,如果我是面试主考官我也会用你的。并且,如果考研的话,有一些院校及研究所比较注重你在大学期间参加过的一些项目以及获奖情况,专利也属于其中一种。

近年来,从国家科技奖到地方科技奖,知识产权评价权重在不断增加,这反映出我国实施创新驱动发展战略取得了一定的成果,也强调了创新的导向。当前,全球新一轮经济改革及经济增长模式调整已经展开,我国在经济新常态下如何既能保证较高的经济增长速度,又能减少对环境的破坏是摆在我们面前的重要问题,而提高核心竞争力及保护知识产权制度激励是解决这一问题的重要手段。因此,亟待建立以知识产权为重要内容的创新驱动发展评价制度。这意味着作为创新的保障和支撑,知识产权的作用日益凸显。越是经济发达的国家和地区,越是重视知识产权。因此,联合国制定的新的国民经济核算体系中,已经将研发支出、知识产权产品指标列入其中。在知识产权权重不断增加的背景下,将知识产权产品逐步纳入国民经济核算,并将其作为国家战略的地位进行统一规划意义重大。不少大学生曾经希望把自己的一些想法变成专利进而形成市场行为,但成功率不是很高,原因归咎为可操作性差,缺乏市场调研,另外,这些学生的专利作品更多的还是模仿,缺乏专利要求的实用性、原创性、创新性等要求。积极有效组织专利申请;促进专利实施、推广和应用;保护学校和发明人(设计人)合法权益;宣传普及专利法;开展保护专利产权学术研究;促进广大师生员工依靠法律保护知识产权。专利管理工作由大连民族学院科技开发服务中心(科技处内设机构,以下简称“中心”)代表学校进行管理,“中心”主要负责全校专利的经费预算、经费审批、档案管理、转化以及教师、研究生专利的申请、审查等工作。教务处大学生创新中心负责全校本科学生专利的申请、审查等工作。在申报过程中发明人(设计人)对申请专利进行文献检索并与专利代理机构咨询沟通,完整填写专利申请材料。发明人(设计人)下载并填写《大连民族学院专利申请审批表》、《大连民族学院专利费用审批表》,教师和研究生由所在单位主管领导进行审查并签署意见,加盖公章后,连同专利申请材料、技术资料、个人身份证复印件等,报“中心”审批、编号并备案;审批同意后,学校办公室给予盖章。本科生专利则由教务处大学生创新中心进行审查。

大学生创业创新是国家斩落举措,是缓解目前就业压力,拓宽经济容量,增加经济收入,提高经济活力的重要手段。到2020年,知识产权法治环境将更加完善,其创造、运用、保护和管理的能力将显著增强,知识产权意识进一步增强,知识产权对经济发展、文化繁荣和社会建设的促进作用将更加凸显。

三、大连民族大学生物技术专业在培养学生专利申请方面的特色及面临问题

大连民族大学是隶属国家民委的部属院校,本着“服务民族地区以及当地经济和社会文化”的办学特色,在培养生物技术专业学生申请专利过程中,需要因材施教。我校少数民族学生很多,大多来于经济和社会欠发达地区,但他们的家乡有着丰富的植物资源。因此,我们在专利申请过程中多以民族地区优质牧草﹑中草药﹑经济林等为专利申请对象。另外,我校还成立了大学生创业园,接受一些有获得专利授权学生进行创业,并免费提供办公场所。因此,专利转化的各种门槛对于大学生来说偏高,前期需要较多的费用投入,且不一定最终获得授权,其原因主要是一些地方存在知识产权文化短板现象。

四、大连民族大学生物技术专业大学生申请专利的成绩

我校本科生申请专利非常积极。郭鹏指导的学生共申报11项专利,其中授权3项,其余处于实质审查阶段。杨光同学根据自己的家里的饮食习惯发明了榛子曲奇饼。技术背景:牛奶中含有丰富的营养物质,是一种高营养性的食品,对人体具有很好的保健作用。在原本的牛奶饼干中加入榛子,不仅能使牛奶饼干风味独特更多了几分榛子的香醇,还丰富了其营养成分。榛子含有人体必需的8种氨基酸及微量元素。其中磷和钙有利于人体骨骼的发育,锰元素对骨骼、皮肤、肌腱、韧带等组织均有补益强健作用。榛子含有丰富的脂肪,主要是人体不能自身合成的不饱和脂肪酸,其氨基酸含量是其他坚果的数倍,被称为四大坚果,同时其含有较多的亚油酸,是一种抗癌效果较好的物质。目前有很多企业进行榛子相关的食品深加工,市场利润十分可观。另外,榛子种苗的价格也比较高,平均8元一棵,本实验室通过组培技术大量扩繁的榛子种苗市场销售也十分可观。另外国家“十三五”林业专项也进一步提出加大榛子相关产业的投入和发展。该发明专利的具体实施方案:榛子40g、高筋粉35g、低筋粉25g、鸡蛋20g、黄油50g、牛奶25g;经榛子去皮、漂洗,和砂糖一起放入搅拌机搅打成粉,黄油打至松发与榛子粉混合搅打均匀,呈蓬松状;加入打好的鸡蛋搅打均匀,高筋粉、低筋粉混合加入黄油糊中,翻拌均匀后加入牛奶(此过程应注意牛奶要与原料充分混合,防止高温将残余的牛奶烤糊影响味道),放入裱花袋,在烤盘上挤出形状,放入烤箱,以180度烤约15分钟至表面金黄,成品。该专利已于2015年获得国家发明专利的授权,该专利也是目前大连民族大学环境与资源学院唯一的学生为第一发明人的专利。目前该学生已经开始以此发明专利进行商标注册,在老家开始创业,已招收多名工人,初步实现了盈利。这种专业的培养方式对我们也是一种启发,由于国家扩招,目前高校就业压力不断加大,这样的环境不允许每个大学生都能去科研院所或机关事业单位,因此国家提出了大众创业、万众创新的战略举措。目的是激发国民的创新意识,增加就业岗位进而促进经济发展。我校多次组织了大学生创新创业项目培训,旨在培养学生独立创业的能力,只有这样才能有效地解决目前大学生就业难的问题。另外我校为进一步提高广大师生申请专利的积极性,学校科技部门决定,每项发明专利获得奖金6000元,学生3000元。经过这几年的努力,学校申请专利数目位于辽宁省前列,受到同行的好评。同时教职员工在评职称的时候是否拥有发明专利也十分重要,可作为重要衡量指标进行评定。

总之,创新是一个民族的灵魂,是一个国家不断进取的不竭动力,大力开展大学生的专利的申报工作有利于提高学生的核心竞争力,最大限度激发大学生的创新创业能力,开拓更多的市场就业机会,创造更多的社会财富,实现自己的社会价值。

参考文献

[1]龚玉霞,李彦启.基于劳动力市场分割理论的大学生就业困境分析研究[J].黑龙江高教研究,2011,(1):95-97.

[2]刘闽榕.基于人力资本视角的大学生就业能力分析[J].高等教育,2011,(1):119-121.

大连工业大学生物化学 篇3

近期，公司关注到互联网上出现公司正在筹划资产重组事项的相关传闻。经公司董事会调查核实，及与公司控股股东深圳中农大科技投资有限公司函证并确认：公司不存在与其他第三方洽谈重组的情况，没有任何根据有关规定应予以披露而未披露的事项，或处于筹划阶段的重大事项。公司及大股东承诺未来十二个月内不计划和实施重大资产重组、收购及股权转让等事项。截止本公告日，公司无应披露而未披露的重大信息。公司2014年上半年归属于上市公司股东的净利润预计为亏损300万—500万元，详见公司2014年7月16日公告，敬请广大投资者关注。二级市场上，该股近期连续上涨，该利空将形成负面影响，注意风险。

郑州煤电（600121）

公司接控股股东郑州煤炭工业（集团）有限责任公司通知，河南省纪委决定对公司总经理祁亮山实施“两规”措施，同时也强调称“公司已对其相关工作做了妥善安排，目前生产经营活动正常”。资料显示，祁亮山就任总经理一职才刚满两年：在2012年7月19日召开的公司第五届董事会第十七次会议上，原公司总经理王书伟请辞并被选举为第五届董事会副董事长，而董事长孟中泽先生提名，董事会一致同意聘任祁亮山先生为公司总经理。不到一年，两位高管前后落马，应该有关联。2013年12月23日，郑州煤电公告称“郑煤集团董事长、党委书记，公司董事长孟中泽同志，经河南省委同意，由河南省纪委对其实施‘两规’措施”。二级市场上，该股短期涨幅较大，该消息形成利空，注意风险。

亚夏汽车（002607）

近日公布，上半年，公司实现营业收入255634万元，较上年同期增长13.39%，其中汽车销售、维修及配件业务、驾训业务、经纪服务业务收入与上年同期相比分别增长14.23%、-0.32%、34.38%和63.17%；归属于上市公司股东的净利润2140万元，较上年同期下降50.23%。预计1-9月归属于上市公司股东的净利润变动幅度：-80.00%至-30.00%。业绩变动的原因为宏观经济增速放缓，行业市场竞争激烈，公司前期投资项目较多，新建4S店处于筹建期或运营初期，人员薪酬、固定资产折旧及土地摊销费用较大；与上年同期相比，公司规模扩大，银行借款增多，财务费用相应增加。二级市场上，该股短期上涨幅度过大，注意风险。

三联虹普（300384）

大连工业大学生物化学 篇4

【大连外国语大学排名】大连外国语大学特色专业-大连外国语大学录

取分数线

大连外国语学院是辽宁省属高等院校，其前身为大连日语专科学校，是在周恩来总理的亲切关怀下，国家为培养外事干部和日本语翻译人才于1964年创办的。学校经过46年的建设，现已发展为一所以外语为主，文、管、经、工、法等多学科协调发展的外国语大学。学校设有日语、英语、俄语、法语、德语、朝鲜语、西班牙语、阿拉伯语、意大利语、葡萄牙语、汉语言、汉语言文学、对外汉语、新闻学、艺术设计、旅游管理、国际经济与贸易、音乐学、计算机科学与技术、信息管理与信息系统、市场营销、经济学、金融学、翻译、财务管理、软件技术等26个专业；日语、英语、俄语、朝鲜语、德语为省级示范性专业，14个专业有硕士学位授予权。日本语语言文学、英语语言文学和俄语语言文学为省级重点学科，西班牙语语言文学为省级重点培育学科。为适应社会对复合型、应用型人才需求，我校设立韩日、日韩、日英、英日、韩英、德英、法英、俄英等复语专业方向，复语专业已成为我院的特色专业。目前学校有各类在校生约两万余人，其中研究生800余人，本科生12000余人，专科生900余人，外国留学生900余人，成人教育、各类培训生8000余人。建校以来，为国家培养各类专门人才5万余人，接受外语培训和教育的学员30余万人。学校现有教职工近1000人，其中教授、副教授300余人；同时，聘请外国专家60余人。院长孙玉华教授荣获教育部首届百名高等学校教学名师称号。我校对外合作交流广泛，形式多样。目前，与世界各国130余所大学和科研机构建立实质性交流合作关系。与俄罗斯、日本、法国、加拿大、韩国、英国等国家联合培养本科生、硕士生和博士生，每年派出交流学生1200余

人，形成鲜明的国际化办学特色。

通讯地址：大连市旅顺南路西段6号大连外国语学院学生处邮编：116044咨询电话：

0411-86111***网址：xsc.dlufl.edu.cn

大连工业大学 毛概 材料分析 篇5

过去二三十年中世界社会主义国家的变革大致有三种模式：第一种是“保守改革模式”，即政治体制完全不动，只对经济体制进行有限的改革；第二种是“激进改革模式”，即对政治体制和经济体制都进行激烈的变革；第三种是“稳健改革模式”，即中国模式，其特点是“大规模的经济体制改革与相对较小规模的政治体制改革”，而政治改革重点是为经济改革和民生改善铺平道路。这三种模式中，中国模式无疑是最成功的。中国避免了大的**，经济飞速发展，社会充满活力，人民生活水平获得了空前的提高。

2004年10月我曾在美国《纽约时报》、《国际先驱论坛报》撰写过一篇题为《中国将以自己的方式变革》的评论文章，强调中国今日的迅速崛起离不开中国所进行的大量“相对较小规模的政治改革”。这些改革内容包括：彻底终止了以阶级斗争为纲的各种政治运动，使人民可以追求正常的物质利益和文化精神生活；为历次政治运动的受害者平反，使他们的知识和才干得以发挥；废除了人民公社这种政社合一的制度；进行了村级选举为代表的多种基层民主试验；废除了领导干部终身制；建立了国家公务员制度；在一定范围内建立了官员“选拔”和“选举”相结合的制度；广泛实行了官员提拔公示；改革了户口和档案管理制度；大规模地削减了各种行政审批；政府重大决策均进行广泛民主咨询；建立了基本适应中国社会主义市场经济的行政管理体制等。

实际上，只要对中国政治有点常识的人就知道，在中国的特定环境下，走出旧的“政治挂帅体制”和“计划经济体制”的过程只能是一个政治变革的过程，因为旧体制的特点是政经不分（如企业是党政企三权合一，农村是政社合一的人民公社体制），而中国改革的过程就是一个不断解决政经不分的经济改革与政治改革互动过程。从这个角度看，中国确实把许多政治改革的措施寓于经济改革之中，主要是围绕发展经济、改善民生来推进的。总之，中国各种政治改革事实上已有相当的积累，改革的深度和广度远比外界了解得要大。中国政治改革的独特方法，虽有诸多不完善之处，但总体上还是体现了一种政治智慧。它至少化解了单向度推进政治改革可能带来的巨大社会风险，避免了许多国家因激进政改而造成的政治动荡乃至国家解体。

一些人之所以对中国进行的政治改革视而不见，主要是因为这些人的视野比较狭隘。他们只认同西方政治模式，只要你的制度与西方所谓的“民主体制”不一样，他们就认为你还没有进行政治改革。这些人如果眼界更开阔一些，除了西方的“民主体制”之外，也允许探讨不同形式的、符合各国自己特点的“民主体制”，就能够以宽容、平和甚至欣赏的心态看待中国的政治改革了。

大连工业大学生物化学 篇6

大工大校发〔2014〕17号

为进一步提高我校科研水平，紧密围绕国家和辽宁省中长期科技发展规划确定的重点发展领域、地方社会经济发展中的重大现实问题以及学校重点发展的学科方向和研究领域，实现科技工作又好又快发展，学校决定实施新一轮科研创新团队（以下简称团队）建设。根据国家、辽宁省、大连市有关科技政策，参照《教育部关于深化高等学校科技评价改革的意见》（教技[2013]3号）文件精神，结合学校学科建设以及人才队伍现状等实际情况，制订本方案。

一、建设目标

凝练学科方向，汇聚学术队伍，营造学术氛围，培养具有较高学术水平和创新能力的学术领军人才和科研骨干，保持学科研究方向和学术队伍可持续发展；挖掘潜力，整合资源，提高团队承担重大科研项目和服务社会的能力；促进多学科交叉与融合，培育新的学科和科技增长点；打造科技平台，推进博士点、硕士点学科建设，不断提高学校的科技综合实力和核心竞争力。

二、建设周期

团队建设周期：三年（2014年1月1日—2016年12月31日）。

三、组建条件

1.团队负责人应具备高级职称（副高级职称人员作为团队负责人需具有博士学位）,且有较强的科研能力和团队管理能力，已形成较明确的研究方向，团队考核成员需在组建团队前三年内的科研量化考核合格。

2.团队应是在长期合作基础上形成的研究集体（团队考核人数为最少3人），团队成员的职称结构合理，各成员应有相对集中的研究方向和研究成果。

3.团队成员的年龄结构合理，团队成员平均年龄不超过45周岁。其中，团队负责人年龄一般不超过58周岁（男）或53周岁（女），二级教授不受此年龄限制，40周岁以下中青年教师的比例原则上不低于50％。

4.团队原则上以博士点学科、硕士点学科、现有科技创新平台（包括重点实验室、工程中心、研究所、基地等）为依托。

5.团队分为理工类团队、人文社科类团队（含管理类团队、艺术类专业基础团队）和艺术类团队。各类团队的经费条件为：理工类团队近三年实际到位经费人均10万元（含）以上；人文社科类团队（含管理类团队、艺术类专业基础团队）近三年实际到位经费人均5万元（含）以上，其中外语、思政、体育类团队人均3万元（含）以上；艺术类团队近三年实际到位经费人均5万元（含）以上。

四、申报和审批程序

1.学校原则上每三年组织一次团队的申报工作。由拟组建团队负责人向所在学院递交《团队组建申请书》，学院审核并择优推荐上报，每人只能加入一个团队。

2.科学技术处（产业办）进行资格初审，符合申报基本条件的，由校学术委员会（根据需要邀请校外专家）评审，并经校长办公会审议通过后进行公示。公示如无异议，公布获批组建团队名单，并签订团队建设任务书。

3.我校首轮科研创新团队考核合格的负责人可自动入围组建第二轮科研创新团队，在第二轮组建团队时可调整团队成员，但需满足组建条件的第1、2、3、4条。

五、建设任务

1.通过团队建设，在多个学科逐渐形成具有明确研究方向的若干团队，产生一批具有代表性、能够体现学校科研特色与方向的重要科研成果（获奖、论文、专利等），承担一批国家、省（部）级各类重大科研项目，培养一批优秀的学科带头人、学术带头人和中青年创新人才。

2.考核须同时满足团队考核条件和成员考核条件，具体要求如下：

Ⅰ 理工类团队

（1）团队考核条件：三年建设期内，人年均实际到位科研经费10万元（含）以上，其中，团队承担的项目中，必须包括纵向项目2项（含）以上或国家级项目1项（含）以上，或项目负责人纵向、横向经费累计100万元（含）以上，或团队横向项目经费累计500万元（含）以上；发表符合要求的论文人均2篇（含）以上。

（2）成员考核条件：三年建设期内，团队考核成员中2/3人数（四舍五入）以上须主持纵向项目1项（含）以上或主持横向项目经费累计5万元（含）以上，或团队负责人主持纵向项目经费累计300万元（含）以上，或团队纵向项目每年人均15万元（含）以上；同时每个考核成员须以第一作者或通讯作者发表符合要求的论文至少1篇。

考核条件中“符合要求的论文”包括：SCI收录期刊论文、EI收录期刊论文。

Ⅱ 人文社科类团队（含管理类团队、艺术类专业基础团队）

（1）团队考核条件：三年建设期内，人年均实际到位科研经费5万元（含）以上，其中，团队承担的项目中，必须包括纵向项目2项（含）以上，或国家级项目1项（含）以上，或项目负责人纵向、横向经费累计30万元（含）以上，或团队横向项目经费累计100万元（含）以上；发表符合要求的论文人均2篇（含）以上。

（2）成员考核条件：三年建设期内，团队考核成员中2/3人数（四舍五入）以上须主持纵向项目1项（含）以上或主持横向项目经费累计2万元（含）以上，或团队负责人主持纵向项目经费累计150万（含）以上，或团队纵向项目每年人均5万元（含）以上；同时每个考核成员须以第一作者或通讯作者发表符合要求的论文至少1篇。

考核条件中“符合要求的论文”包括：SCI收录期刊论文、EI收录期刊论文、SSCI收录期刊论文、A&HCI收录期刊论文、被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《高等学校文科学术文摘》、《人民大学报刊复印资料》全文转载论文、《大连工业大学科学技术奖励办法》中认定的权威核心期刊论文和高水平期刊论文、CSSCI/CSCD来源期刊论文（核心版及扩展版）。

Ⅲ 艺术类团队

（1）团队考核条件：三年建设期内，人年均实际到位科研经费10万元（含）以上，其中，团队承担的项目中，必须包括纵向项目2项（含）以上，或国家级项目1项（含）以上，或项目负责人纵向、横向经费累计100万元（含）以上，或团队横向项目经费累计500万元（含）以上；发表符合要求的论文人均2篇（含）以上。

（2）成员考核条件：三年建设期内，团队考核成员中2/3人数（四舍五入）以上须主持纵向项目1项（含）以上或主持横向项目经费累计5万元（含）以上，或团队负责人主持纵向项目经费累计150万元（含）以上，或团队纵向项目每年人均5万元（含）以上；同时每个考核成员须以第一作者或通讯作者发表符合要求的论文至少1篇。

考核条件中“符合要求的论文”包括：SCI收录期刊论文、EI收录期刊论文、SSCI收录期刊论文、A&HCI收录期刊论文、《大连工业大学科学技术奖励办法》中认定的权威核心期刊论文和高水平期刊论文、CSSCI/CSCD来源期刊论文（核心版及扩展版）。在符合要求的期刊上发表的作品每2幅相当于1篇论文（同一种刊物只计一篇）。

六、说明

1.项目(课题)、获奖、论文、发明专利须以大连工业大学为第一署名单位。

2.项目(课题)、获奖、论文、发明专利第一署名人或论文通讯作者(须在论文中注明)必须是团队成员。

3.只有围绕团队的主要研究方向并以团队成员集体署名（不少于3人，有团队负责人署名）完成的获奖、论文、发明专利方可认定为团队取得的成果（艺术类作品获奖除外）。

4.在一个考核期内，同一项目获得不同级别奖励就高计算。

5.增刊、专刊、特刊、论文集上发表的论文（作品）不计(收录论文除外)。

6.讲师及以下职称的年轻教师作为团队成员可不计入考核指标，同时也不参与奖励分配，具体人员由团队负责人确定。

7.新进校工作的教师，可由团队负责人申请加入团队，如参加考核，其成果应当满足团队成果考核条件和成果署名条件，考核和发放奖励时间从其加入团队申请得到批准当月起计算。

8.考核条件中“符合要求的论文”可由奖励、发明专利、科研经费折抵，具体说明如下：

（1）团队考核条件中折抵论文的说明

以奖励折抵：获国家二等奖（含）以上奖励1项可以折抵全部考核论文；获省（部）级一等奖1项可以折抵考核论文6篇；获得省（部）级二等奖1项或大连市一等奖1项可以折抵考核论文4篇；获得省（部）级三等奖1项或大连市二等奖1项可以折抵考核论文2篇；获得社会力量奖一等奖1项可以折抵考核论文5篇；获得社会力量奖二等奖1项可以折抵考核论文3篇；获得社会力量奖三等奖1项或大连市三等奖1项可以折抵考核论文1篇。其它获奖按《大连工业大学科学技术奖励办法》折抵。

以发明专利折抵：1项授权发明专利可以折抵1篇考核论文，最多可以折抵论文考核总数的20%（可折抵论文数有小数的按四舍五入取整）；1项转化后的发明专利可以折抵1篇考核论文，最多可以折抵考核论文总数的50%（可折抵论文数有小数的按四舍五入取整）。同一项发明专利只能折抵一次，专利总折抵数不超过考核论文总数的50%。

以科研经费折抵：理工类团队、艺术类团队超额完成的科研经费，每30万元可折抵1篇考核论文；人文社科类团队（含管理类团队、艺术类专业基础团队）超额完成的科研经费，每15万元可折抵1篇考核论文。

通过奖励、发明专利、科研经费折抵的论文总数不大于考核论文要求总数的80%（获国家级奖励除外）。

（2）成员考核条件中折抵论文的说明

以奖励折抵：奖励证书中必须有署名（有外单位参加的获奖按去掉外单位成员后计算署名次序），且省（部）级一等奖只能由前6名成员折抵；省（部）级二等奖或大连市一等奖只能由前4名成员折抵；省（部）级三等奖或大连市二等奖只能由前2名成员折抵；社会力量奖一等奖只能由前5名成员折抵；社会力量奖二等奖只能由前3名成员折抵；社会力量奖三等奖或大连市三等奖只能由第1名成员折抵。其它获奖按照《大连工业大学科学技术奖励办法》参照的奖励级别由相应成员折抵。

以发明专利折抵：必须是第一发明人。

以科研经费折抵：理工类团队、艺术类团队以项目主持人身份进账科研经费，每30万元折抵1篇考核论文；人文社科类团队（含管理类团队、艺术类专业基础团队）以项目主持人身份进账科研经费，每15万元可折抵1篇考核论文。

9.艺术类专业基础团队由艺术设计学院或服装学院学术委员会认定。

10.新引进人才申请组建团队参照本方案执行。

11.近三年指2011年1月1日至2013年12月31日。

七、管理与经费资助

1.团队负责人由学校聘任并签订聘任合同，团队成员由团队负责人自行聘任。团队成员在聘期内不得申请或加入新团队。团队负责人如不能履行合同职责，可向学校提出申请解除其聘任合同，并在聘期内不得加入新团队。

2.团队在工作完成后，须向科学技术处（产业办）提交《团队建设进展报告》，并接受学校组织的评估和检查。对完成情况不好的团队，学校将提出警告，并限期整改。

3.对考核合格的团队，学校按每人1.2万元/年发放奖励。

八、附则

1.本方案自2014年1 月1 日起施行，原《大连工业大学科研创新团队建设方案（暂行）》（大工大校发[2012]38号）自行废止。

2.本方案由科学技术处（产业办）负责解释。

2014年4月22日

主题词：科研 创新团队 建设方案

科学技术处（产业办）

大连理工大学工程训练中心 篇7

大连理工大学工程训练中心成立于1999年3月, 是本校规模最大的校级实验教学中心, 是教育部世行贷款项目首批立项建设的工程训练中心之一。2006年被评为国家级实验教学示范中心。目前是教育部高教司领导下的国家级实验教学示范中心联席会议综合性工程训练学科组组长单位。

中心现有教学面积12000m2, 仪器设备1200台套, 设备总值2800万元, 年均实践教学量45万人时数。中心拥有一支年龄结构合理、知识结构优化的实践教学队伍, 承担了工程训练、专业实验、课程实验、毕业设计等多项教学任务。

中心坚持“以创新教育理念为指导, 教改先行, 建设适应时代发展要求的一流工程实践教学基地”的指导方针, 在全国较早提出了“为所有专业的学生提供大工程、大机械概念下的制造技术知识教育、提供综合能力训练、给每一名学生以创新意识和创新精神熏陶、培养和挖掘大学生创新能力”和“与当前工业主流技术相衔接”“与机械学科前沿设备相衔接”“与学校校情相结合”“冷热加工训练内容相平衡”等一系列关于工程训练教学与建设的创新性理念。改革沿袭多年的实验教学模式, 在国内较早建立起“模块化涵盖全面, 横向扩展纵向贯通, 多层次综合交叉、具有螺旋型结构特征”的工程训练教学新体系。该体系实现了金工理论课程和工程训练实践教学的整合统一, 主要教学指标居国内一流。注重对学生工程综合能力的培养, 在综合性实验实训项目的开发方面取得了多项国内领先的成果。

创建了与工程训练实践教学基地紧密结合的大学生课外科技创新能力培养新模式, 开设了系统的创新实践教育系列课程, 建立了大学生机械创新实践中心和由学生管理的创新制作实验室, 为学生主动实践、主动学习提供了保障。学生创新成果丰富, 多次参加各种创新大赛, 获得了国际、国家及省级比赛奖励82项, 其中一等奖25项, 连续2次获中国机器人大赛暨Robo Cup公开赛小型组冠军, 已获发明专利2项、实用新型专利7项, 发表学术论文多篇, 在国内外产生较广泛的影响。已经接待国内外200余所院校同仁的考察访问。

中心在建设过程中取得了一批丰硕的成果, 工程训练课程被评为省级和国家级精品课程, 获得省级教学成果一等奖, 国家级教学成果二等奖, 工程训练教学团队被评为省级教学团队, 省级教学名师1名。

中心立足本校, 辐射周边地区, 是本地区的工程实践教育培训中心。如“中国机械工程师资格认证辽宁省分中心培训基地”“辽宁省教育厅高职高专师资培训基地”“全国现代制造技术远程教育大连培训基地”“CAXA大学远程培训大连理工大学基地”等, 为带动周边高校工程训练教学和推动东北老工业基地的振兴做出了贡献。

大连理工大学工程训练中心教学成果展示

1. 坚持“教改先行原则”, 以新的创新教育理念指导工程训练教学基地建设和课程运行

基于对国内外高教改革和工程教育中表现出来的重大问题及其发展趋势的研究讨论, 1998年, 较早提出“建设校内模拟工厂, 加强实践教学”的新观点, 提出了“为所有专业的学生提供大工程、大机械概念下的制造技术知识教育、提供综合能力训练、给每一名学生以创新意识和创新精神熏陶、培养和挖掘大学生创新能力”的新思想, 确定了“加强实践教学, 培养学生主动实践的意识和主动实践的能力, 把创新意识与创新能力的培养与前者有机融合”的新思路。并提出“教改先行原则”, 指出“一个适应我国国情的高校工程实践教育基地应是由两个平台有机结合而成的, 一是将传统的和现代的工业制造技术有机融合的, 可以再现和模拟现代工业制造主流技术内容的实验实训教学硬件平台;另一个是贯彻创新教育理念, 可以促进学生实践能力梯次递增, 共性的基础实践能力培养与个性的创新能力培养并举的实践教学软件平台。”在工程训练中心的建设上提出了“与当前工业主流技术相衔接”“与学校校情相结合”两项原则, 在工程训练实习内容的外延扩大方面还提出了“与学科前沿设备相衔接”的原则等。在探索和实践中提出的这些观点、理念以及在实践中取得的成果受到了国家高层及教育部领导的肯定和国内教育界同行的普遍认同, 为后来出现的全国高校工程训练教学基地建设高潮起到了重要的引领和示范作用。

基于上述观点, 1999年初, 借助国家世行贷款项目立项建设的东风, 学校采取重大举措, 率先建立了当时国内最大规模的工程训练中心。2006年, 中心进入首批国家级实验教学示范中心行列。

2. 以学生能力培养为核心, 以教学质量提高为目标, 明确提出“加强实践教学的要点, 是培养学生主动实践的意识和主动实践的能力, 把创新意识与创新能力的培养与前者有机融合”的新思路, 改革沿袭多年的实验教学模式, 在全国较早的建立起具有5个层次、6大模块, 总计463课时、112个实习实训项目的新的工程训练实践教学体系。

(1) 新体系实现了工程实践教学由旧到新的4大转变, 即由单机单工种培训方式向综合工艺能力培养方向的转变, 由操作技能培训向技管结合的方向的转变, 由体验式为主的技能培训型技术教育向开放、综合、设计、研究式的创新型大工程教育转变和由传统金工实习向现代工程实践教学方向的转变。

(2) 新体系实现了金工理论课程和工程训练实践在组织和运行上的教学合一, 此举属国内领先。

(3) 新体系包含的5个层次, 横向扩展纵向延伸, 多层次综合交叉是具有螺旋型结构特征的工程训练教学新体系。该体系尊重认知规律, 在学生的各个学期、年级的理论学习和实践学习之间搭建起多层次的互通渠道, 在时间和空间上促成理论与实践的有机融合, 循序渐进, 螺旋型上升, 较好地体现了本校提出的“工程训练贯穿大学生四年 (或五年) 本科阶段培养全过程, 兼顾规模化工程训练教学和个性化人才培养”工程训练教学新理念。

5个层次是:

工业认识实习层次——本科一年级各专业;

工程训练基本型层次——本科二年级各专业, 1~2周;

工程训练综合型层次——本科二年级机械类专业, 3周;

专业生产实习层次——机械学院三年级;

研究创新型层次——多种形式, 跨年级跨专业分布。例如机械创新实践班、课外科技小组、科技竞赛;本科毕设、研究生课题研究等。

具有螺旋型结构特征的工程训练教学新体系如图1所示:

按照新理念建立的工程训练教学, 面向全校所有本科生, 目前已经覆盖全校17个院系29个大专业, 约占本科学生总量的72%。已经开设实习训练项目112项、463学时;其中, 新开设项目76个, 内容更新率为89%, 综合性实训项目数比例大于33%, 先进制造技术实训项目数比例大于60%, 先进制造技术实训项目的课时比例大于45%。设计性、研究性和创新性实习项目约占总项目数的52%, 占必修总课时12%~30%, 占选修总课时约85.2%。学生人均教学面积31.25m2/人, 学生实操课时比例大于75% (非机类专业) 和89% (机械类专业) 。工程训练中心主要教学指标居国内一流。

在工程训练教学内容的编排上突出对学生的综合性工艺能力的训练和培养, 创造性地推出一系列新的工程训练实习教学项目, 包括:“电加工综合工艺能力训练”“加工中心综合训练”“普通车床工艺综合能力训练”“普通车床附件工艺扩展训练”“激光雕刻机CAD/CAM创新训练”等。

例如, 突破传统的“普通车削工艺训练”模式, 开设了能够有效引发学生学习车削高级工艺兴趣的“普通车削综合工艺能力训练”和“普通车床附件工艺扩展训练”新内容, 使学生在经过了较简单的初级车削操作训练之后, 能够又接触到一个更宽、更深且更加实际的车削工艺知识空间, 受到了学生的欢迎。

再例如, 改变了目前国内大多数学校在“线切割工艺训练”“电火花成型训练”上实行的内容独立、科目单设、分别实习的方式, 按照此类工种在实际工业制造中的内在联系, 开设了将“CAD”“WEDM (线切割加工) ”“WDM (电火花成型加工) ”以及“E C F P (电化学抛光) ”和“产品封装工艺”有序组合的“电加工综合工艺训练”新项目, 也受到了学生的欢迎。如图2所示, 学生以小组组合, 按综合工艺流程进行, 熟悉体会工件的整个电加工工艺过程, 培养学生的电加工综合工艺能力。

按多层次、模块化设计的工程训练创新教学体系, 可以实现实践教学与理论教学的紧密结合以及工程训练与专业培养的紧密结合, 体现了“加强实践环节, 注重能力培养, 工程训练四年不断线”和“促进学生能力梯次递增, 共性的基础实践能力培养与个性的创新能力培养并举”的主导思想。

3. 在高校工程训练教学基地建设上, 较早地提出“坚持与当前工业主流技术相衔接”和“坚持与学校校情相结合”两个原则

只有适应所在学校校情的建设才是有生命力的建设, 只有有生命力的中心才是有特色的中心。学校的办学定位是最基本的校情, 大连理工大学“建设研究型大学, 培养精英型人才”的办学定位决定了本工程训练中心的建设定位。从两个原则出发, 确定工程训练中心的规模设计、内容设计以及仪器设备选型及其配套种类数量等要素的设计, 例如在设备的引入上, 考虑当前的工业主流趋势, 我们分批次购买了卧式、立式、龙门式加工中心, 三坐标测量机及三坐标测量臂;结合学校研究性大学的特点, 以拓宽学生眼界为目的, 我们选购了不同类型 (生产型、教学型数控机床) 不同厂家 (南京二机床、宁波海天、德玛吉) 的设备。同时, 较好地解决了在工程训练中盲目引进大量冷加工数控设备, 而使热加工部分萎缩甚至没有, 过分强调先进制造技术, 忽视传统制造技术的所谓“冷热平衡”的问题, 构建了新的工程训练教学体系下的6大内容模块:“机械加工技术训练模块”“材料成型工艺训练模块”“现代制造技术训练模块”“机电综合创新训练模块”“电子工艺基础训练模块”和“环境知识与环保技术基本训练模块”。为国内工程训练中心建设提供了重要经验。

上述两个原则的提出以及一直以来的实践, 受到国家高层及教育部领导的肯定和国内教育界同行的普遍认同, 已在全国起到了良好的引领作用。

4. 创建了与工程训练实践教学基地紧密结合的大学生课外科技创新能力培养新模式

该模式以培养学生的创新能力和实现创新成果为目的, 面向全校所有对机械、机电感兴趣的学生, 建立了一个大学生机械创新实践中心和一处由学生管理的创新制作实验室, 该实验室目前面积达到300余平方米, 配备了多种适用、安全的机械加工机床、工作台和电脑等设备, 具备了比较完善的创新性实验和制作的能力。

开设了系统的创新实践教育系列课程, 制定了较完善的政策和制度, 将学生的课外科技创新实践活动纳入规范的教学和管理之中。较好地解决了5个方面的问题:体制和组织落实问题、政策配套和经费保障问题、资源配置问题、面上教育和重点培养兼顾问题、学生科技创新活动的选题问题。实施普及与拔尖相结合的开放式教学方式, 引导学生主动实践, 主动学习, 学生自主管理实验室, 形成了一个可以良性运行和持续发展的大学生课外科技创新培训系统。

近4年, 学生在该创新实践中心完成的发明创造已获得了国际、国家及省市各级比赛奖励82项, 其中一等奖25项, 由机械、电信、计算机等不同专业不同年级的学生组成机器人项目小组, 2006年开始接触Robo Cup小型组足球机器人, 当年就取得了中国公开赛的第6名, 2007年取得了中国公开赛的季军, 在2008年的世界杯上首次进入世界八强, 成绩为所有中国参赛队伍中的第二名, 到2010年获中国机器人大赛暨Robo Cup公开赛小型组冠军。已支持9个UIRT大学生创新性实验计划项目立项和实施, 其中国家级2项、校级3项、院系级4项。在由教育部高等教育司主办、中南大学承办的“首届全国大学生创新论坛”中, 2006级机械学院鲍岩同学主持的项目“城市路边垃圾桶自动换袋机械手”, 入选全国“我最喜欢的项目”之十大大学生创新成果。已获得“蠕动式管道爬行器”等发明专利2项、“机械式停水自闭水龙头”等实用新型专利7项, 发表学术论文多篇。有力促进了校园科技创新氛围的形成, 同时也在国内外产生较广泛的影响, 已经接待了国内外200余所院校同仁的考察访问。

本科教学评估专家组评价时指出, 此项工作所提出的“课外与课内结合, 理论与实际结合, 面上与点上结合, 活动与竞赛结合”的创新训练方针和“混年级编组, 跨专业组合”与“兴趣引导, 开放管理”的组织管理原则具有重要的创新意义和示范作用。

5. 研究工程训练实践教学与各不同学科专业教学之间的相互关系, 树立教育服务意识, 建立工程训练中心与各院系之间的经常性联系, 提出了“工程实践基本能力的普遍性培训与专业教育层面的特殊性培养相结合原则”, 根据不同专业的特点为学生提供不同的工程训练项目菜单, 做出有针对性的工程训练内容及其课时安排, 做到“因学生而相同, 因专业而不同”。例如对机电类专业的实习增大数控加工、特种加工等模块的内容, 而对于船舶系的学生则适当扩大焊接技术的训练时间等。

6. 坚持实践教学、理论教学、基地建设统一平衡同步抓, 有机协调促发展

近年来在我校金工理论课程和工程训练已经实现了在组织和运行上的教学合一, 理顺了理论教学与实践教学的关系, 取得了丰硕的成果。承担本项成果相关的国家级 (教育部) 教改立项3项、辽宁省教改项目2项、校级教改项目5项、教改经费累计135.6万元;获得省级教学成果奖3项, 校级教学成果奖10余项;主编出版教材3部;发表教研论文36篇;工程训练课程分别获得校级、省级和国家级精品课程, 机械精度设计与检测技术获校级精品课程, 机械加工工艺基础获校级优秀课程并进入精品课程建设程序;工程训练中心进入国家级实验教学示范中心行列;主编出版工程训练教学研究文集2部;举办全国大区级教学研讨会4次;组办省、市、校级学生科技竞赛13次。涌现出省级教学名师1人、宝钢优秀教师4人、校级教学名师1人、校级教学示范教师2人等, 成绩突出。

7. 以能力培养为核心, 积极扩大资源共享, 把工程训练实践课程的范围扩展到学科研究室、专业实验室, 让学生较早地接触一些高端的制造技术和研究前沿, 使面向本科低年级为主的工程训练也尽可能与各学科的前沿相衔接。例如, 与工程训练中心毗邻的机械工程学院现代制造技术实验室、教育部精密与特种加工重点实验室等都在进行着多项制造技术领域前沿课题的研究, 拥有多台很先进的加工、测量及控制设备 (五轴加工中心、超精密磨床、混粉式E D M机、圆柱度仪、平面度仪、超精密三座标测量机等) 。我们建立了相关的制度, 打开两边的大门, 将工程训练实践教学向这些实验室延伸, 让低年级的大学生大开眼界, 激发了学习的兴趣, 也增强了学习的信心。收到了教学质量和资源利用率双提高的双重效果, 体现了“与机械学科前沿设备相衔接”。反过来, 我们深入挖掘工程训练中心教学设备资源优势, 又为机械学院、材料学院、建筑艺术等院系的学生开出了新的专业实验, 到目前已经开出60课时专业实验, 有力支持了专业实验教学的改革建设和内容更新。

该做法被评价为国内领先, 具有方向性引领作用。

8. 积极研制教学设备, 以现代教育技术装备工程训练实践教学, 改善教学效果, 提高教学质量

近5年来已累计研制实习教学仪器设备8种26台套, 居国内先进, 受到海内外同行关注。例如8工位的焊接操作间就是我们根据其工种特点和实际教学的需要, 自行设计完成, 不但美观方便而且实用。再如“可视化现场教学系统”为国内首创, 该系统由具U S B口的可移动平板电视机和摄像头组成, 用于诸如特种加工、加工中心以及焊接等不便于直接观察加工过程的场合, 直观、实时、安全, 比目前常用的投影仪更适合于现场教学, 而且投资和使用维护成本要低的多, 是一种现场教学技术创新。已经开始在国内多所学校得到推广。

9. 制度创新是最重要的创新

在工程训练教学改革和课程建设过程中, 坚持制度创新为重, 积极探讨各个制度层面上的改革, 及时将教学改革中出现的并经过验证有效的新思想、新做法以新制度固化下来并促进其持续发展。

上至学校管理部处, 下到工程训练中心, 围绕实践教学和创新能力培养已经形成了一定数量的新制度。例如, 关于“在工程训练中心设置以教学为主的专职教授岗位”的制度, 保证中心负责人能够全身心投入到实验教学改革和中心建设工作中来;建立“工程训练教学和工程训练中心建设指导委员会制度”“鼓励教师从事实验教学研究和实验室建设制度”“鼓励教师参加实验教学工作、教材编写工作和实验教学改革项目的制度”等。对于鼓励大学生参加科技创新实践的“学分鼓励制度”“学籍管理制度”“优先保送推研制度”“机械创新制作实验室开放管理制度”等, 以制度创新来保证大学生创新平台的建设和发展。

大连工业大学生物化学 篇8

关键词：创新创业教育；实践教学

2007年教育部启动了“大学生创新性实验计划”，大连理工大学是首批入选的60所学校之一。2012年，教育部在“大学生创新性实验计划”基础上，正式启动“大学生创新创业训练计划”，我校随之全面推进该计划。

在“时间上留有余地，空间上保证场所，机制上彰显自由”，培养具有创新实践能力的精英人才的指导思想下，我校以强化实践和营造氛围为基调，以兴趣驱动和参与做事为导向，以问题探索和课题研究为核心，以全校普及和水平提升为目标，以自主选题和自主实验为内容，以个性培养和导师指导为手段，以创新激情和团结协作为蕴含，全面推进大学生创新创业训练计划。在计划实施过程中，我校围绕“培养创新思维，迸发创造激情，转变教育思想，提供创业平台”，注重培养学生的创业意识、创业思维、创业能力、创业实践，鼓励学生提出具有市场前景的创新性产品或服务，进行创业训练。

一、提出“创新性、研究性、个性化实验教育”新理念，将大学生创新创业训练计划纳入人才培养方案，大面积推进该计划的实施

围绕大学生创新创业训练计划，我校提出了“创新性、研究性、个性化实验教育”新理念。通过大面积实施该计划，带动广大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，形成创新教育的氛围，提高学生创新精神和实践动手能力。

为了保证大学生创新创业训练计划顺利实施，学校新修订了本科生培养计划，将大学生创新创业训练计划纳入人才培养方案，设置了个性化课程学分。学校规定，学生承担的大学生创新创业训练计划项目通过结题验收后计3学分。学校实施大规模大学生创新创业训练计划的具体要求和举措包括：积极引导学生尽早进入科研实验室和学校，接受科学研究的锻炼和学术氛围的熏陶；鼓励学生做教师的科研助手，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；学生在教师指导下，自主选题、自主设计实施方案，项目立项应有一定的创新性；引导学生开展基于问题的学习，开展研究性实验，增强学生探究意识；避免多人做同一个实验，提倡个性化。

自计划实施以来，学校每年发布《大学生创新创业训练计划项目指南》，供全校学生选择，教师和学生实施双向选择。立项题目来源于以下四个方面：与课程学习有机结合，从课程学习中引伸出的研究课题；开放式、探索型和综合性实验教学中延伸出值得进一步深入研究的课题；结合教师承担的学科前沿课题、有关重大研究项目，可由学生独立开展研究的子课题；由学生自主寻找与实际生活相关的课题。

二、建立了组织机构、管理模式、实施办法、激励机制，为实施大规模大学生创新创业训练计划提供长效机制保障

1.建立了主管副校长挂帅，教务处牵头，各部门密切合作的组织机构

2007年，学校成立了以主管副校长挂帅，教务处牵头，各部门密切合作的“大连理工大学大学生创新性实验计划组织协调委员会”。根据创新创业训练计划内容的变化，学校对人员进行调整，成立了“大学生创新创业训练计划组织协调委员会”。同时，成立了“大学生创新创业训练计划工作委员会”。

我校大学生创新创业训练计划实行学校和学部（学院）两级管理模式，校级管理由“大学生创新创业训练计划组织协调委员会”负责，学部（学院）级管理由“大学生创新创业训练计划工作委员会”负责。

2. 遵循注重“研究过程”而非“研究成果”的原则，制定了一套注重过程管理的实施办法

一是制定了《大连理工大学大学生创新创业训练计划实施办法》。《实施办法》中明确了组织与管理、项目申报、项目评审、项目运行、项目验收、经费管理等制度。

二是制定了《大连理工大学大学生创新创业训练计划过程记录册》，建立了大学生创新创业训练计划项目月报、开题检查、中期检查和结题验收制度。

三是制定了项目结题、学生评价标准。项目结题注重学生是否自主进行研究性学习、设计实验方法、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写总结报告等工作，不以是否发表论文等量化指标作为结题验收标准。项目验收以书面总结报告、研讨会报告、学术会议报告、答辩和成果展示等形式进行，阶段报告、论文、专利、产品设计图纸、调查报告、软件、仪器装置、获奖证书等可作为附件，一并提交存档。项目通过验收后，学生可获得3个个性课程学分。

3. 建立了“四个一”制度，确保拥有一支优秀的指导教师队伍

为了强调人才培养是教师的第一学术责任，学校建立了“四个一”制度：每“一”名在岗教授、副教授和具有博士学位的讲师每“一”年至少提出“一”项适合大学生科研训练的研究项目供学生选择，至少指导“一”名以上大学生开展创新创业训练计划项目。

“四个一”制度的出台，一方面为大规模实施大学生创新创业训练计划提供了优质的指导教师队伍；另一方面，促进了将高水平教师承担的学科前沿和面向国家重大需求的课题资源，转化为优质的大学生创新创业训练计划项目资源。自“四个一”制度实施以来，学校一大批著名教授参与到大学生创新创业训练计划中来，他们亲自帮助学生选题，并指导大学生进行创新性研究活动，充分发挥了高水平、有影响力的学术大师在创新型人才培养中的作用。

目前，我校已有国家级创新创业训练计划项目685项，省级项目180项，校级项目5938项，学生受益率近50%。

4. 制定针对指导教师和学生的激励政策，体现“以人为本、科学发展”的理念endprint

学校坚持“以人为本、科学发展”理念，在“四个一”制度基础上进行了广泛调研，以多种形式了解指导教师的指导情况和想法，逐步完善了指导教师激励政策。这些政策包括：依据指导项目数量计算工作量；在每年举行的大学生创新创业年会中评选出10名优秀指导教师，优秀指导教师在晋升职称时给予倾斜；指导学生工作及指导质量纳入教师提职、考评体系中；各学部（学院）设定管理组织实施岗位。

学生是创新创业的主体，只有充分调动学生的创新积极性，才能使创新创业训练计划不流于形式。学校研究制定了切实可行的激励学生积极参与创新创业训练计划的激励政策，包括：将大学生创新创业训练计划纳入培养方案，项目通过结题验收后学生可获得3个个性课程学分；建立灵活的选课、免听制度，学生可根据项目需要的知识结构申请优先选学与项目相关的课程，也可根据项目内容、水平及完成情况申请免听相关课程；建立推免研究生优先制度，对在项目中表现突出的学生给予表彰，达到免试推荐研究生基本条件的，在免试推荐时给予倾斜。

5. 设立各类创新创业计划专项基金，为大规模大学生创新创业训练计划可持续发展提供经费保障

为了推进大学生创新创业训练计划的实施，学校每年划拨不少于300万元建立专项基金，实行专款专用。

一是创新创业计划基金。每一个立项的项目根据项目级别、研究内容给予不同的经费支持。

二是学术交流基金。鼓励学生在国内外正式期刊上发表论文，申请专利，参加国内外学术会议，并给予经费支持。

三是创新引导基金。对取得较好成果的项目加大支持力度，鼓励并引导学生深入研究，保证创新项目的创新性和延续性，取得更好的研究成果。

四是创业引导基金。对优秀项目给予创业引导，形成“创新成果—创业训练—创业实践”一体化的创新创业训练计划体系。

学校对市场前景好、能取得经济效益的创新项目加大资助力度，使项目从产品原型向产品转化。为了规避大学生直接创业的风险，保证创新项目的创新性和延续性，学校设立了若干个创业实训实验室，学生创新成果在创业实训实验室进行孵化，待成果孵化成功后，与学校科技园合作，以学生名义成立公司，进行创业实践。

三、构筑以高水平学科实验室、实验教学中心、大学生创新实践基地为支撑的大学生创新创业实践平台，为实施大规模的大学生创新创业训练计划提供优质条件保障

1. 建立学科实验室向本科生开放制度，将优质学科资源转化为优质教学资源

学校在《关于实施精英教育 培养精英人才的若干意见》中，明确提出要根据国家、教育部、省重点实验室以及学校重点建设的学科实验室的实际情况和特点，规定开放时间、形式和范围，最大限度地向本科生开放，接受学生进入实验室完成大学生创新创业训练计划项目。通过实施本科生早期进入科研平台与课题组制度、研究生导师指导本科生科研制度等，把学校的优质学科和科研资源更加有效地转化为本科生创新创业训练计划的教学资源。目前，全校已有3个国家重点实验室、10个省部级重点实验室及其他相关实验室向大学生开放。

2. 建立实验教学中心向学生开放的制度，接受大学生在实验室自主地开展创新创业训练

学校要求本科生实验教学中心全部向学生开放，学生可以自由进入实验室开展大学生创新创业训练，所有实验室免收实验场地费和仪器使用费，为学生创新创业研究提供条件保障。目前，全校已有7个国家级实验教学中心、15个省级实验教学示范中心向学生开放。学生可以根据自己的进度、时间自由进入实验室，包括晚上和周末。

3. 建设高水平、综合性、全开放的大学生创新实践基地，为大学生进入实验室自由开展创新创业训练提供条件保障

为了推动大学生创新创业训练计划项目的实施，学校依托创新教育优质资源建设高水平、综合性、全开放的大学生创新实践基地，并在时间、空间和内容上全面开放，为学生创造主动性实验的环境和氛围。目前，学校已经建成了校级创新实践基地1个、学院级创新实践基地15个，学生自主管

理，可以自由进入实验室。在这些创新实践基地，学生自拟实验方案、自选实验仪器，参加小组讨论，在老师指导下完成创新创业训练任务。据初步统计，学校每年约有300余项大学生创新创业训练计划项目在创新实践基地完成。

四、搭建“网络+沙龙+论坛+年会”多样化的交流展示平台，提高大学生创新创业训练计划项目引导性、示范性，扩大学生受益面

为了加强大学生创新创业训练计划项目的交流，学校创建了大学生创新创业训练计划网站，并且建立了创新学术论坛、项目沙龙、创新年会等多样化学术交流机制。学校每年召开大学生创新创业训练计划启动会，开展宣传周活动；各学部（学院）建立了每个月至少举办1次的“项目沙龙”制度；各学部（学院）设立了创新创业成果展示室，展示创新创业项目成果。另外，学校每年定期举办全校大学生创新创业年会。

自大学生创新创业训练计划实施以来，学生的创新意识、开拓精神显著提高，学生自我查阅科技文献、撰写科技论文、自主动手能力和创新意识逐渐增强，取得了一批创新创业成果。多个项目入选全国大学生创新创业年会“我最喜欢的项目”之十大大学生创新成果、优秀学术报告、优秀论文、最佳创意项目等。70多个项目已转化为创业项目，有6家公司通过孵化成功注册。学生们全学程置身浓厚的创新创业氛围中，感受到创新创业就在身边，在不断做出创新创业成果的过程中获得了成就感，树立了自信心。

我校教师也在大学生创新创业训练计划实施中取得了一系列成果。指导创新创业训练计划项目的教师先后发表有关培养创新人才的论文40余篇，承担相关教学研究与改革项目30余项，出版了《高等学校创新创业教育理论与实践的研究》等10余本专著和教材。