商务合作管理制度

商务合作管理制度（精选8篇）

商务合作管理制度篇1

一、电子商务管理的内涵

电子商务起源于前的专用增值网络和EDI的应用，在Internet的商用推动下电子商务得到迅速发展，而且表现出一些与Internet相关的特点：信息化、虚拟性、全球性、社会性。什么是电子商务？以陕西财经学院电子商务研究所所长李琪教授为代表的中国电子商务专家分析认为，电子商务是指在技术、经济高度发达的现代社会里，掌握信息技术和商务规则的人，系统化运用电子工具，高效率、低成本地从事以商品交换为中心的各种活动的过程。

（一）组织形态

1.虚拟企业

从本质上讲，虚拟企业是一个复杂开放的巨系统。所谓的复杂开放的巨系统是指规模复杂，功能目标多样，且维数高、空间大、影响因素众多，并且有极大的随机性，有的还受制约于主观因素影响的开放系统。

（1）虚拟企业的定义

虚拟企业是一种利用网络经济、电子商务等手段，对市场环境变化作出快速反应的企业动态联盟，所以又称动态联盟。从信息网络的角度来说就是指企业组织无形化，通过信息网络加以联结的企业组织，如网上商店、网上银行等都为虚拟企业；从组织的角度来说就是指为了达到预期目标，通过应用信息网络技术，由两个或两个以上的企业组成的临时性网络组织。在合作过程中各成员彼此互不干涉，且共同分担风险，共同分享利益；当预期目标达到之后，此组织即将解体。如多个实体企业组成的“企业集团”。

（2）虚拟企业的特点

合作型竞争。虚拟企业是建立在共同目标上的合作型竞争，在数字化信息时代，合作比竞争更加重要。

动态性。虚拟企业能动态地集成和利用资源，从而保持技术领先。虚拟企业能够快速有效地集成和利用信息技术和网络技术，各成员企业以及各个环节的员工都能参与技术创新的研究和实施工作，因而更能够维持技术领先地位。

组织扁平化。扁平化的网络组织能对市场环境变化作出快速反应。由于信息技术的高度发展将极大地改变企业内部信息的沟通方式和中间管理层的作用，虚拟企业通过社会化协作和契约关系，外包非核心零部件生产和认证零部件质量的可靠性，使企业的管理组织扁平化、信息化，削减了中间层次，使决策层贴近执行层。学习型组织。虚拟企业竞争的核心是学习型组织。由于虚拟企业是由不同企业组成的动态联盟，有着共同的价值观，所以能采用学习型组织。

2.电子商务企业

电子商务时代是社会生产能力与商品过剩的时代，客户存在极大的商品选择空间和余地，而且表现出“个性化”需求特征。在这种时代背景下，企业只能以“客户”为导向，按多品种小批量组织生产。产品的持续创新是企业最重要的竞争手段，“客户满意度”则是企业发展的最重要指标。企业能否快速响应客户的个性化需求变化，决定了企业在激烈竞争的市场中能否生存和发展。

纯粹的电子商务企业是组成全球网络供应链中的一个重要环节，其目标是通过提供交易信息和交易平台（主要是交易订单和交易结算）公共服务提高交易主体之间的交易效率。我们可以将电子商务企业提供的服务概括为以下三个方面：公共交易信息服务、公共交易平台服务、公共应用系统服务。它具有中介特征、有偿服务特征、电子经纪的广泛性、知识性与情报性等特征。

3.企业电子商务

企业电子商务是新世纪的新的企业经营模式。电子商务是以Internet、Intranet为架构，以父易的双方为主体，以银行的支付结算为手段，以客户数据库为依托的一种全新的商业模型；是一种能够在任何时间、任何地点进行连接的商业模型，电子商务是信息商务。

从商务的角度来讲，企业电子商务就是指以计算机技术、通讯技术、网络技术为支点的企业商务活动。从企业组织理论的角度讲，传统企业若要开展真正意义上的电子商务，实行基于网络的商务运作模式，那么它必然会形成一种有别于实体组织、虚拟组织的新型组织形态——企业电子商务组织。所以从组织形态的角度讲，企业电子商务就是指传统企业通过计算机技术、通讯技术、网络技术三大技术平台来配置资源、进行生产的一种组织形式。

(二）电子商务活动的内容

从电子商务的组织形态中可以看出无论是虚拟企业、电子商务企业、还是企业电子商务从事的都是电子商务活动。我们可从横向和纵向两个方面来探讨电子商务活动的内容。

1.横向

电子商务活动的内容从横向看主要是体现在企业与企业之间、企业与市场（消费者）之间、企业与政府之间、企业内部之间的电子商务。

(1)企业对企业的电子商务。是指企业可以使用互联网或各种商务网络向供应商定货、接收发票和付款结算。B-to-B的商业模式直接关系到国民经济的发展，由于企业与企业之间有现成的庞大的交易，通过电子商务可以大大加快这种交易的速度，使企业迅速见效，因此，企业纷纷开展电子商务，企业的改造和管理的提升也明显地向电子商务型企业发展和转移。电子商务的核心是信息流更加有效的管理。企业的电子商务活动主要有三个方面：即企业本身、供应商和客户。企业通过应用电子商务，对内能够提高内部管理过程的效率，对外能够有效地定位市场、扩展市场、提供个性化服务以赢得客户满意度，并加强与供应商合作，使业务流程科学化。企业-企业方面，公司可以使用网络向供应商订货、接收发票和付款。电子商务在这方面的应用已经有很多年的历史，而且使用得也很好，特别是通过专用网络或增值网络实施的电子数据交换。

(2)企业对消费者的电子商务。主要通过网上商品浏览、挑选，在线支付、配送等环节完成。网上零售已无可争议的成为典型的网上电子商务活动。企业通过网络向消费者推销产品，其中又可使企业自己销售自己的产品为网站企业提供一个平台，让其他企业向消费者推销产品。企业——消费者方面基本等同于电子化的零售，它主要随着WWW网的出现而迅速地发展起来。目前，在Internet上遍布各种类型的商业中心，出售从鲜花、书籍到计算机、汽车等的各种消费商品和服务。

(3)政府对企业的电子商务。指企业与政府部门的电子商务。政府上网后通过政府服务网（GSN)提供各种行政应用和便民服务的同时，也直接参加电子商务活动，实施政府网上采购工程。它包括信息发布、数据利用、政府采购等等。企业可以针对不同的问题访问有关的网站并可以迅速有效的得到问题的详尽解答。企业，政府方面，包括公司与政府组织间的各项事务。例如在美国，政府采购清单可以通过h-temet发布，公司可以以电子化的方式回应。目前在这方面应用还很少，但随着政府利用自己的行为去促进电子商务的发展，这方面的应用一定会迅速增长。美国政府已经宣布从1月起将通过EDI完成政府年度采购任务，并于最终取消纸面单证。

(4)企业内部电子商务。主要有员工与企业、企业与消费者和员工与消费者等电子商务。企业内部电子商务是利用企业内部网（也称为内特网）创建的电子商务活动。消费者-政府方面的应用尚未出现，但随着企业-消费者方面和企业一政府方面的发展，政府也许会把电子商务扩展到福利费发放和个人财产税的征收方面。

2.纵向

电子商务活动的内容从纵向看主要体现在电子商务的形成和电子商务管理的职能两方面。

企业的.发展沿袭了历史，历史是发展的。电子商务活动从产生到发展，都不会随时代的变迁而变化。无论是20世纪80年代的基于EDI的商务运作全过程的电子化，还是20世纪90年代的基于全球计算机信息网络的电子商务，他们所从事的仍然是电子商务活动。

从电子商务管理的职能看，电子商务管理仍然具有决策、组织、领导、控制、创新等职能。在决策中，决策者可以通过全球计算机信息网络的决策软件进行信息收集、市场调查、数据整理等进行决策；在组织活动中，组织者可以通过决策目标将适当的人员安排在适当的岗位上，用制度规定各个成员的职责和上下左右的相互关系，形成一个有机的组织结构，使整个组织协调地运转；在领导中，领导者通过指导人们的行为，沟通人们之间的信息，增强相互的理解，统一人们的思想和行动，激励每个成员自觉地为实现组织目标共同努力；在控制中，管理者通过计算机信息网络控制系统使实践活动符合于计划；创新职能，特别是技术创新是电子商务管理中最突出的一个职能，电子商务的基础技术发展是与计算机技术、软件技术、网络技术的开发、研制和创新分不开的。因为发生变化的和新兴的标准、快速的技术创新以及对于处理、存储和数据资源不断提高的要求与电子商务的发展都要求技术不断推陈出新。

电子商务活动把横向和纵向紧密联系在一起，揭示了电子商务管理的内涵，反映了电子商务管理的本质。

二、电子商务的应用

电子商务的应用范围很广，涉及到人们的生活、工作、学习及消费等众多领域，其管理和应用也涉及到政府、金融及用户等多方面。我们仅从企业、市场(消费者）和政府三方面来探讨电子商务的应用。

(一)企业

0.售中服务和售后服务。网上售中服务主要是帮助企业完成与客户之间的咨询洽谈、网上订购、网上支付等商务过程。网上售后服务的内容主要包括帮助客户解决产品使用中的问题，排除技术故障，提供技术支持，传递产品改进或升级的信息以吸引客户对产品与服务的反馈信息。

1.在企业信息化建设上的应用。国内企业在信息化建设上大多初建规模，许多企业根据自己的实际情况采用了网络、办公自动化、管理信息系统、计算机辅助设计、计算机集成制造系统、供应链管理、客户关系管理、企业资源计划等电子商务的应用。

(二）市场（消费者）

在电子商务时代，消费者的消费行为和消费需求发生了根本性的变化。消费者（投资者）可以通过互联网进行以下电子商务活动：

1.在线父着据消费者可以在短时间内通过网络从大量的供应商中反复比较，找到理想的供应商，进行交易，如机票预订、旅行注册、网上购物等。

2.电子银行。网上银行的产生使传统银行业务发生了根本性的变化。客户可以在网上支取现金，在网上进行转账，也可以进行网上借贷等。

3.网上证券交易。网上证券交易是指投资者通过互联网来进行证券买卖的一种方式。证券投资者利用互联网随时随地的进行快捷交易、查询等。

4.网上保险。投保人可以通过互联网技术在网上进行咨询、承保、理赔等。

(三）政府

政府即是电子商务的管理者，又是电子商务的使用者。政府机构及其工作人员通过电子方式可从网上获取信息和发布信息，政府机关内部实现办公自动化，也可以在网上采购和进行电子招标，进行网上项目申请、审批和注册，网络会议，电子福利支付，电子税务，公民参与公共决策，网上选举，网上民意调查，公务员网上招聘，网上公共事业服务等。

三、电子商务管理对象

从商务的角度讲，企业电子商务就是指以计算机技术、通讯技术、网络技术为支点的企业商务活动，此时，企业电子商务的研究对象是企业的商务活动。从组织形态的角度讲，企业电子商务就是指传统企业通过计算机技术、通讯技术、网络技术三大技术单元来配置资源，进行生产的一种组织形式，此时，企业电子商务的研究对象就是企业电子商务组织。

商务合作管理制度篇2

回顾新课改所走过的路子, 点点滴滴, 记忆犹新, 其中比较成功的做法就是我们对原有“分层教学管理方法”做了大胆改革, 探索尝试出了一条适合学校特色的“合作互助小组管理模式”, 并在全校推开实施, 颇受师生欢迎。现就基本做法阐述如下:

一、理论依据

当今世界, 竞争日趋激烈, 要生存、要发展, 必须具备竞争能力, 而在竞争中取胜个体的力量是比较弱小的, 这就使得团队精神显得尤为重要。合作互助小组有利于培养团队的凝聚力和合作精神。它源于20世纪70年代的美国, 80年代在世界范围内取得实质性的进展, 90年代在我国部分地区和学校进行实验研究。它是一种富有创意和实效的教学理论与策略, 它包含了合作、竞争和个人自学三个方面的学习方法, 实践证明它不但有利于学习成绩的提高, 而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养, 体现了以人为本的思想。新课程改革提出要改变学生学习方式, 合作互助小组作为一种重要的学习方式, 已逐渐被人们所接受。

合作互助小组的目的是:改变传统的以教师为中心的教学方式和学生被动接受的学习方式, 为学生构建自主开放的学习环境, 提供多渠道获取知识并综合应用的机会, 促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的学习习惯与策略, 培养学生的创新精神和实践能力。

合作互助小组的评价观:本着追求一种“不求人人成功, 但求人人进步”的教学境界, 把个人之间竞争变为小组竞争, 把个人计分改为小组计分, 把小组总成绩作为奖励或认可依据, 形成一种“组内合作、组间竞争”的新格局。

二、具体做法

把“合作互助小组管理”运用于课堂教学管理、思想教育管理、日常生活纪律管理及各种活动管理的全过程中, 形成教育教学活动中全方位的合作与竞争。

1. 科学定编活动小组

合作互助小组的特点告诉我们, 小组成员应在活动中共同承担责任, 共同分享成果, 这样在完成学习任务过程中才能为共同的利益与目标而贡献自己力量, 乐于相互帮助、配合。在布置教学环境中应该为学生创造一个宽松、和谐的人文环境和一个有利于活动、便于小组讨论和交流的物理环境。因此, 科学地定编活动小组是很必要的。

根据班级中人数的多少, 按照前后两桌四位同学或六位同学为单位组成一个小组, 全班共十多个小组。在座位定编前要求班主任与科任教师联合考察学生的个性差异、性格特点、家庭背景、学习风格等因素, 并依据学生自愿, 将学生定编成1A2B1C或2A2B2C异质小组, 组内小组成员要求分工明确, 有小组长、记录员、调查员、汇报员等, 以便组内开展互助合作活动和组间竞争活动。

2. 开展组内合作, 倡导组间竞争

(1) 常规管理竞赛。根据本班特点制定考评细则, 包括学习、出勤、纪律、卫生、日常规范等方面, 由科任教师配合、班主任监督、班干部负责, 对每一组学生进行评分, 周末评出本周优胜组, 累计积分, 半学期或学期末给予奖励, 为了发挥小组长在组内的组织作用, 还评选先进组长, 将每位学生的得分作为该生评优选模等的重要依据。

(2) 课外活动竞赛。立足本班实际情况, 依据各学科特点, 开展一系列有利于促进学生健康成长的竞赛项目, 诸如作业展览、单词竞赛、课本剧竞赛、演讲比赛, 阅读竞赛等和一些社会性、公益性的活动。

根据“维果茨基的发展区”原理, 每位学生在活动中尽可能为共同的目标或集体荣誉而自我努力, 密切配合, 精诚协作, 互帮互助, 互相促进, 既发展了团队精神, 增加了凝聚力, 还学会了关心他人, 培养了合作意识和合作能力。

3. 建立组内互助合作, 组间积极竞争的激励机制

美国心理学家詹姆曾经说过, “人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”在合作互助小组活动, 要使小组的效能得以充分体现出来, 建立良好的竞争激励机制是十分重要的。

小组长在小组活动中尤为重要, 教师要充分发挥小组长的积极作用, 促使他们在完成自身学习任务的同时, 帮助和带动本组其他成员完成学习任务, 并营造出浓厚的比、学、赶、帮、超的学习氛围。不仅让他们体验学习的成就感, 体会到助人为乐的光荣感, 还要增强他们的学习紧迫感和对集体的责任心, 对他们的能力及取得成绩给予及时的肯定和奖励。同时对评选出的优胜组半期或学期末要给予不同形式的奖励与表扬。如给该小组成员合影, 并把他们的照片张贴在学校宣传栏, 写上适当的带有表扬、鼓励的话语等, 以便激发表现不突出的小组对优胜组的渴望与追求。

三、几点体会

1. 课堂气氛活跃了, 课堂效率提高了, 课堂上敢于回答问题和提出问题的同学多了, 不按时交作业的人少了。

2. 学生的合作意识和竞争意识得到了提高。

3. 学生解决实际问题的能力得到充分发展。

4. 班干部作用得到了充分发挥, 增强了他们的主人翁意识和责任感。

学生的自我约束力和自觉性得到了提高, 学校管理变得轻松。

5. 教师从以往的辅导学生、维持班级秩序中解放出来, 腾出更多的时间去研究教育教学理论, 不断提高自身业务能力。

6. 校园文化生活丰富多彩。如有学生自办的小报、校园广播等。

四、注意事项

1. 班主任、科任教师要积极配合, 及时合理调整各组成员, 协调小组之间的关系, 避免矛盾冲突和拉帮结派等现象。

2. 科任教师依据学科特点, 要经常开展形式多样的竞赛活动, 培养学生积极参与活动的习惯和互助合作的能力。

3. 课堂教学中应注意小组合作活动的有效性, 避免走过场、搞形式。

4. 教师的角色定位:在小组活动中, 教师重在引导, 贵在点拨, 妙在为学生设计正确的学习线路。

5. 建立切实可行的评价激励机制, 注重过程评价。

6. 学校管理人员、班主任、科任教师与学生要经常召开座谈会, 总结得失, 及时调整教育教学方法。

7. 积极与家长联系, 形成家长、学校、社会三位一体的管理网络。

五、结束语

创新管理合作共赢篇3

任务驱动——在实现共同的愿景中合作共赢

〔案例〕我们的班会课

2007、2008年连续两年,海沧区和厦门市层层举行主题班会创新大赛,延奎小学几乎囊括了全部奖次的第一名。外校的很多老师问:“你们怎么那么厉害?是不是你们的老师素质特别强?还是有什么秘诀?”其实都不是。刚刚结束不久的市主题班会创新大赛,每个学校提前四天抽题。我们学校抽到的主题是“飞天之梦”,要让二年级的孩子透过我国航天事业的发展感受祖国改革开放三十年取得的辉煌成就,谈何容易。学校班主任团队马上行动起来。分管校长带领他们加班加点进行活动设计,从这一刻开始,班会课不再是上课班主任自己的事,而是每个团队成员的事。在集体备课后,第二天晚上,每个成员分别领到任务开始查找资料,分头设计。团队的力量是巨大的。课上得很完美,评委们大为欣赏。而每一个团队成员都觉得在共同的合作中,互相沟通启发受益匪浅。此时在大家心里,这节班会课的成绩就是大家的成绩,这节课的荣誉就是大家的荣誉。荣誉最终会垂青一个有共同愿景,有冲击力和战斗力的团队,果然,我们的团队再次获得殊荣。可以说,在实现共同的愿景中学校教师合作共赢。

合作与竞争理论认为,如果人们处于散乱的、互不相关的状态,孤军奋战、各自为战;如果双方目标没有关系,双方没有共同利益,他们就会漠视他人,对他人的困难袖手旁观。独立关系的人们奉行各行其是、多一事不如少一事的原则。如果人们处于竞争关系,双方目标相背、双方利益冲突,认为他人成功阻碍了自己的进步,他们就会封锁信息和资源,甚至互相攻击和破坏。

学校每位教师都有不同的个性、不同的能力和特长,每个学校每学期都会接到很多评估、活动、竞赛等任务,每个学校也都有自己的办学目标。如果每个成员的目标各不相同,那么这个学校的前景便岌岌可危。所以学校作为一个整体,必须让老师们有共同追求的愿望和目标,并为之付出。学校应努力营造一种支持团队教师建设的开放的学校文化,努力进行教师团队建设,使教师在学校中具有共同的目标,在共同的目标下共事,具有合作关系的教师才会互相尊重、共享资源,才会将他人的进步看成是对自己的促进,并交流意见和取长补短,具有合作关系的教师才会奉行人人为我、我为人人的原则。当合作成为竞争的归宿,学校才会是一个充满活力与竞争力的学校。

理念渗透——在培植共同的价值观中合作共赢

〔案例〕校服风波的平息

新的学年,我校又迎来了两百多名一年级新生。为了让新生整体有一个良好的形象和面貌,早日融入延奎的大家庭,新生校服定制提前在学生入学培训时就开始了预订。总务处考虑到秋冬也很快来临,因此把秋冬装与夏装一起预订。有些家长对此提出质疑,更有家长向媒体寄去投诉信。许多新生家长看到相关报道。这事如果处理不好,今后这一届新生的工作就不好开展了。此时恰好新生家长培训会要召开,这可是个及时会。当天,我笑容满面走上前台,开始了和新生家长的交心:“你们的孩子进入延奎读书,延奎是不是你们孩子的第二个家?你们身为孩子的父母,延奎是不是你们的第二个家?那么,延奎是不是我们共同的大家庭?大家是不是应该以延奎的荣誉为自己的荣誉,自觉维护学校的形象?”家长们都以掌声表示了认可。接着,我平和地与家长们谈起了校服的事,又和家长谈起学校如何创下“全国家庭教育先进单位”的品牌,都是因为多年来学校、教师和学生、家长秉承着一家人的理念,家校互相支持、理解、配合。后来,段长给家长宣读了有关校服订制的文件精神,解释并反思了学校两季校服一起预订的做法。我又为家长进行了题为《家长是孩子的榜样》的讲座,把先进的家教理念带给了家长。会后,家长的反馈单上留下了这样的话:很欣赏学校的做法,“我们是一家人”的提法很好,希望我们今后都能按照这样的理念来做。

一场小风波就这样结束了,“我们是一家人”的理念又深深地扎根在了新一届学生家长的心中。因为我们是一家人,家长们愿意把他们的意见和想法在校长信箱、在班级论坛、在老师的博客中和学校交心,愿意走进学校班级帮助管理;因为我们是一家人,学校的老师开学一个月就走访了所有学生的家庭,把大家庭的温暖带进一个个小家庭,把一个个孩子当做自己的孩子无私关爱;因为我们是一家人,学校认真办好家长学校,每年为家长准备样式各异、营养丰富的家教套餐,满足不同家长的教育需求,认真倾听家长的每条意见和建议,不断改进工作,办人民满意的教育……

我们是一家人的理念不但可以让家长重视家庭教育、懂得家庭教育,而且理解支持学校老师;我们是一家人的理念不但可以让老师更多一份爱与责任,而且对自己的专业发展有了更高的要求;我们是一家人的理念不但可以让学校的办学以人为本,努力办人民满意的教育,而且使学校办学声誉与日俱增。可以说,我们是一家人的理念渗透,使学校、家长、老师找到了共同的价值观,促进了家校合作共赢。

破解问题——在实现师生发展中合作共赢

〔案例〕谁来当临时“少总”

学校少总要请产假了,让谁来把少先队的一大摊工作承接下来?特别是每周一早上的升旗仪式,那可是少总主持、总结一周学生表现的重要活动,师生在庄严的国歌声中自豪感油然而生,在国旗下聆听讲话深受启迪。现在让谁来延续这样的精彩?学校决定在解决问题中来创新工作,把每周的升旗仪式交予学校各中队,成为中队展示风采的一个平台……由此,大家在欣赏中队不同风采的同时,也受到教育和熏陶。为了周一台上的十几分钟,每个中队都集中智慧和力量,力争把班级最美的一面展示出来。辅导员在准备过程中,更清楚地了解了孩子,了解了班级,看到了孩子的闪光点和班级特色,推动了今后的工作。孩子在排练准备过程中,互相配合,团结协作,不但展示了自我,学会了合作,而且增强了班级荣誉感。这里也成为学校发现演讲、主持、唱歌、朗诵等人才的好平台。一个平台的创设不但解决了问题,而且实现了师生合作共赢,促进了师生发展。

每个学校在发展中都会面临这样那样的问题。解决问题的过程往往就是一个发展的过程,当然这要取决于解决问题的出发点是什么。当学校把师生的发展作为解决问题的出发点时,才能真正做到“以师为本、以生为本”,学校也才能得到发展。

为了学校师生的发展,延奎小学开展了“项目带动,创特色,创佳绩”活动,要求每位教师根据自身特长、经验、工作性质等情况,自定一个通过努力能创出特色、创出成果的项目。做到人人有项目,人人创特色,人人创佳绩,并以此促进师生发展,形成学校特色,打造学校品牌,提升学校品位。

为了师生发展,学校通过点面结合的方式发展艺术教育,持之以恒开展各项艺术教育活动,为全面提高学生的艺术素养打下扎实的基础。学校民乐队、管乐队、舞蹈队、合唱队日益壮大,艺术教育硕果累累。

为了师生发展,学校为教师制定“专业发展规划”,作为激发教师自我发展的发动机:制定“量体裁衣”的教师成长菜单;在校园网上建立“走近名师”的窗口;创建“名师工作室”;开展骨干教师“专业发展论坛”……

学校德育工作和管理创新有时只是一个点或一个细节的问题,只要用心把一个点一个细节做好了,做出味道来,就会成为学校的品牌和特色。每个校长都可以成为智慧的管理者,每个学校都可以在创新中打造自己的品牌和特色。

(作者单位:厦门市海沧区延奎小学

福建厦门 361026)

合作社管理制度篇4

理事会职责

一、组织召开成员大会，并向成员大会报告工作和其它需要成员大会讨论、审议、通过的事项。

二、在成员大会闭会期间，负责执行成员大会的决议和决策。

三、制定本社的生产经营计划、发展规划、年度计划和内部管理制度。

四、设置内部管理机构，聘用或解聘合作社经理和部门负责人及工作人员，并制定奖惩办法和报酬标准。

五、代表本社对外签订协议、合同和契约。

六、组织成员参加培训和开展各种互助协作活动。

七、组织编制年度业务报告、盈余分配方案、亏损处理方案以及财务会计报告。

八、接受监事会对本社生产、经营、分配、财务状况等进行监督，并对监事会提出的监督意见，在规定时间内做出答复。

九、讨论本社成员的加入、退出、除名、继承等事项。

十、履行本社章程和成员大会授予的其它职权。嘉祥县兴举养殖专业合作社

监事会职责

一、监督理事长和理事会对成员大会决议和本社章程的执行情况。

二、监督检查本社的生产经营和财务收支及盈余分配情况，负责对本社的财务进行内部审计并向成员大会报告审计结果。

三、监督检查理事会和其他工作人员的工作情况。

四、向成员大会提交监事会工作报告和各项决议执行情况的审查报告。

五、列席理事会会议，向理事会提出改进工作的建议。

六、建议召开临时理事会、成员大会。

七、负责社务公开工作。

八、履行成员大会授予的其它职权。

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社务公开制度

一、社务公开的范围包括生产经营、财务收支、资产负债和收益分配及成员入社（入股）、退社(退股)等。

二、财务收支、成员入社（入股）、退社(退股)等情况在每季第一个月10日前对上季度的情况进行张榜公布。

三、生产经营情况可根据生产、销售季节定期或不定期公布。

四、资产负债、收益分配等情况在年终结算后公布。

五、重大事项应随时公布。

六、所有公布内容可采取黑板或纸质张榜公布，年终在成员大会上口头公布。无论哪种公布方式，其内容均应通过理事长、监事长审阅后公布。

七、社务公开后，会计人员应及时收集成员意见，并解答成员提出的疑问；需要改进的意见应及时反馈给理事会，理事会要认真研究加以整改。

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成员管理制度

一、符合下列条件，经理事会审查批准，即可成为本社成员。

1、承认本社章程；

2、写出书面申请。

二、成员均享受本社章程规定的权利。

1、参加成员大会，并有表决权、选举权和被选举权；

2、优先参加本社组织的各项活动，优先享受本社提供的各种服务，优先利用本社设施；

3、享受本社的股金分红和按利润返还；

4、有权对本社的生产经营、财务管理、收益分配等提出建议、批评和质询，并进行监督；

5、建议召开成员大会；

6、本社规定的其它权利。

三、成员必须履行本社章程规定的义务，1、执行成员大会、理事会的决定；

2、按照章程规定交纳入社股金和会费，按照入股金额承担责任；

3、按照章程规定与本社进行交易；

4、积极参加本社活动，维护本社利益，保护本社共有财产，爱护本社设施；

5、按本社的技术指导和要求组织生产经营，按时保质保量履行合同协议；

6、发扬互助合作精神，群策群力，共同搞好本社生产经营活动；

7、本社规定的其它义务。

四、本乡镇养殖户可随时提出申请，理事会每季度讨论一次，对符合入社条件者吸收为成员，并发给《成员证》，讨论通过之日为入社时间。

五、成员退社须在履行当年义务后，于年终决算前三个月，以书面形式向理事长或理事会提出，经理事会批准，方可办理退会手续，并收回《成员证》。

成员退社时，其入社股金于年终决算后两个月内退还。如本社亏损，则扣除其应承担的亏损份额；如本社盈利，则分给其应得红利，不退会费。

六、成员不履行义务或不执行章程规定的其他款项，或因成员个人行为损害合作社形象及经济利益的，除承担相应经济责任外，根据情节轻重在成员大会上通报批评。成员有下列情形之一者，经成员大会决议，取消其成员资格：

1、不遵守本社章程及决议，不履行成员义务；

2、从事与本社相竞争或与本社利益相矛盾的活动；

3、不按本社的技术指导和规定进行生产经营，给本社信誉、利益带来严重危害；

4、其它有损本社利益的行为。

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决算分配制度

一、本社按年度盈余20%的比例提取公积公益金，主要用于增强服务功能、扩大生产能力、弥补亏损等。

二、本社在年度盈余中提取股本金的10%，用于按成员的入股金额进行分红。

三、本社按不低于年度盈余60%的比例提取返还给成员，用于按成员向本社交售产品的数量或交易额进行利润返还。

四、当年新入社的成员，以理事会讨论通过的时间为入社时间，按月份计算分红和利润返还。

五、成员缴纳的身份股、投资股均参加分红，不保息。

六、成员退社或除名时，如造成经济损失的，除承担经济责任外，根据合作社的盈余、亏损情况，以理事会讨论通过的时间为截止时间，享受待遇或承担义务。

七、决算分配方案每年根据生产经营情况，由理事会制定，交成员大会讨论通过后实施。

八、本社决算分配的财务时间为每年12月31日，执行决算方案的时间为次年1月5日前。

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民主管理制度

一、组建民主监督小组，其小组成员必须符合以下条件：

1、非理事会、监事会成员及本社管理人员；

2、政治思想较好、为人正直、热心为群众服务、甘于奉献的本社成员；

3、在合作社有较好的群众基础。

4、关心合作社发展，有一定经济头脑。

二、本社民主监督小组由3人组建，由成员大会选举产生，与理事会、监事会任期一致。

三、民主监督小组的职责是：

1、对本社分配方案及重大事项的执行情况进行监督；

2、对社务公开、财务公开、资金审批等制度的执行进行监督；

3、对本社的财务收支情况进行监督，对财务收支票据，每季度进行一次审核，并盖上本合作社专用章，会计人员据此入账。

4、如实反映成员的意愿和要求。

四、民主监督小组至少每季度召开一次会议，因工作需要，理事会提出召开的应随时召开。

嘉祥县兴举养殖专业合作社民主理财和财务公开制度

一、合作社建立民主理财小组，小组成员设3名，由成员大会选举产生，可由成员代表和董事会分管监事的同志组成，设组长一名。

二、民主理财小组有权监督财务制度的执行情况，重点对财务计划、收益分配方案、公积公益金、福利费的提取和使用、管理人员的工资确定、承包合同及其他经济合同的执行和实施情况进行检查；有权检查现金、银行存款、物质产成品、固定资产的库存情况；有权检查会计账目。任何人不得妨碍民主理财小组行使上述职权。

三、合作社要组织民主理财小组和财务监督小组开展正常活动，履行工作职责，由会计提供账簿进行清理、审核，每年不少于2次，审核后的账、据要盖章，写出审核意见存档。

四、经审核后，按财务公开有关规定在公开栏向成员公布。

五、公开方式，由财务会计负责抄写公开内容，合作社负责做好具体公开事项，对成员提出的问题作出解释，并收集改进财务管理的意见。

嘉祥县兴举养殖专业合作社

社员入股退社制度

根据《中华人民共和国农民专业合作社法》、农业部《农民专业合作社示范章程》和有关法律、法规和政策，结合本社实际，依据入社自愿、退社自由、民主管理、盈余返利的原则，特制订本制度。

一、社员认购股金，可以货币出资，也可以实物、知识产权等能够用货币估价并可以依法转让的非货币财产作价出资。

二、社员认购股金后，合作社向社员签发股权证书作为所有权益和盈余分配的依据，并以记名方式进行登记。

三、社员之间可以联合认购股金，联合认购的社员应推选一位社员，并由其进行注册，履行相应的权利和义务。

合作社管理制度篇5

第二条本办法适用于在我县范围内成立的扶贫攻坚造林专业合作社。

第三条扶贫攻坚造林专业合作社是指在扶贫期间合作社成员达20个以上，其中有劳动能力的建档立卡贫困人口占成员总数60%以上，主要承担造林绿化任务的林业专业合作社。

第四条扶贫攻坚造林专业合作社数量、合作社成员人数原则上与造林任务量相匹配。

第五条扶贫攻坚造林专业合作社的组建：

(一)鼓励优秀人才领办。合作社领办人必须具有牵头能力、组织能力、管理能力、资金垫资能力和社会责任感。鼓励具有一定出资、筹资能力，有绿化工程所需设备，能够组织承担造林绿化任务的民营企业法人、营造林绿化公司、林业大户、技术人员、村干部等，依照《农民专业合作社法》及有关规定，发起、领办扶贫攻坚造林专业合作社，以资金、技术、管理等方面的优势带动贫困农户参与造林绿化。

(二)支持贫困人口参与。积极支持本县有劳动能力的建档立卡贫困人口加入扶贫攻坚造林专业合作社，参与林业项目建设，获取相应的劳动收益和盈余分配。扶贫攻坚造林专业合作社中有劳动能力的贫困人口成员比例不低于60%，每个贫困劳力自由选择，但只可以加入一个扶贫攻坚造林专业合作社。

(三)合作社的规模。组建合作社时，入社成员的人数必须达20人以上，并以适度规模为宜。

(四)合作社出资额。合作社可根据吸收的贫困人口情况，确定出资额度，成员可以用货币出资，也可以用林业生产有关的非货币财产作价出资。

(五)组建程序。

1、建立内部组织与章程。扶贫攻坚造林专业合作社发起人应参照国家林业局印发的《林业专业合作社示范章程(示范文本)》(林改发〔〕190号)，制定适合本社特点的章程，召开全体设立人参加的设立大会，通过本社章程，选举产生理事长、理事、执行监事或者监事会成员。扶贫攻坚造林专业合作社要根据生产经营活动和自身发展变化及时修改完善章程，经过社员大会表决通过后严格执行。

2、入社贫困成员审核。扶贫攻坚造林专业合作社领办人须将所有入社成员登记造册，详细注明贫困人口与非贫困人口相关信息，汇总造表到县扶贫部门进行入社贫困人口信息审核，取得县扶贫部门出具的入社贫困人口审核许可。

3、登记注册。取得县扶贫部门出具的入社贫困人口审核许可后，合作社领办人持审核许可材料、工商登记要求提供的其他材料，到县工商行政管理部门依法登记注册，申领营业执照。

4、办理造林绿化资质。扶贫攻坚造林专业合作社领取营业执照、按要求完善相关材料后由县林业主管部门指导帮助其向省级林业主管部门申领《山西省造林绿化工程施工资质(扶贫专用)》证书。

第六条扶贫攻坚造林专业合作社的培训：

(一)对扶贫攻坚造林专业合作社的培训由县林业主管部门负责组织。培训方式以室内培训和实地现场示范培训为主。

(二)县林业主管部门每年至少组织一次室内集中培训和一次实地现场示范培训。培训的主要对象为合作社领办人、项目经理、技术人员及带班人员。

(三)县林业主管部门组织集中培训后，各合作社必须对入社成员进行培训，保证全员培训上岗。

(四)承担县级重点工程的合作社在开工前必须经过县林业主管部门林业管理人员的实地现场示范培训。

(五)每一个扶贫攻坚造林专业合作社必须积极参加造林绿化和经济林提质增效等其他涉林方面的管理及技术培训，主动邀请林业主管部门进行工程开工现场示范培训。

第七条扶贫攻坚造林专业合作社的工程承揽：

(一)本县年度造林绿化任务原则上由本县注册并取得造林绿化资质的扶贫攻坚造林专业合作社承揽施工。扶贫攻坚造林专业合作社也可以承揽我县干果经济林提质增效等其他林业项目劳务性施工作业。

(二)合作社承揽施工任务原则上服从属地管理，一般以乡(镇)为单位在本乡(镇)范围承揽。对县级重点示范工程，县林业主管部门可以统筹、调配、优选使用全县范围合作社。

(三)工程承揽全部采用议标形式，详见《五台县扶贫攻坚造林专业合作社实施造林绿化工程议标办法(试行)》(五政办发[2017]37号)。

第八条扶贫攻坚造林专业合作社的施工管理：

(一) 贫困人员管理。

1、合作社要加强对入社贫困人员的教育，积极引导入社贫困人员全员参加劳动。在承揽的工程施工中，必须保证参加造林绿化等劳动的贫困人员数量占入社成员数量的60%以上，保障贫困人员劳务收入。

2、在工程施工过程中，允许合作社临时吸收合作社所在村、工程所在村及其他村非入社有劳动能力的建档立卡贫困人员参加劳动，以覆盖更多的贫困人口和保证工程进度。但临时吸收的贫困人员须经县扶贫部门出具审核意见。

3、为保证贫困人员参加工程劳务，合作社须加强对贫困人员参加工程劳务的过程监督，建立“日台账、旬汇总、月总汇”报告制度。合作社对每天参加劳务的人员(包括贫困人口、非贫困人口)信息建立台账记录，每10天进行一次汇总，每月将汇总情况报送建设单位一份。

4、工程建设单位须加强对合作社参加工程劳务人员的动态管理，派出的跟班作业监管人员要及时掌握参加劳务的人员总数，记入“施工作业管理台账”。

(二)工程质量管理。

1、建立工程分级管理、分层责任落实制度。由县林业主管部门、各乡(镇)、合作社三级管理，压实责任。县林业主管部门须派出包乡(镇)技术员对工程进行包片管理，负责技术指导、培训、质量监督。各乡(镇)分管领导具体负责，并对每个村(工地)工程指派一名乡(镇)干部跟班作业管理，建立管理台账。合作社在施工过程中，必须有施工经理，必须有技术人员跟班施工作业，负责技术把关，并建立、记录好施工进度、质量、人员等方面的管理台账。合作社领办人要经常深入工地，协调解决工程施工过程中出现的工程质量、进度等方面的问题。

2、工程质量必须符合《作业设计》要求，整地、苗木、栽植、浇水、管护等作业程序必须把关到位，不得随意变更造林树种、苗木标准、整地规格，保证工程质量。

3、县林业主管部门组织工程技术人员或有资质的监理公司，对建设项目进行全程监督。

(三)工程进度管理。

1、造林专业合作社须严格按照《施工合同》要求落实工程进度，在保证工程质量的同时保证工程进度。要做好施工前的人员、物资、苗木等准备，推进工程有序实施。

2、对组织准备不到位、工程施工进度滞后的合作社，建设单位要下发“工程进度催工通知书”要求加快进度，对进度严重滞缓、屡不整改、完不成工期任务的按《合同》约定处理.

(四)工程档案管理。

造林专业合作社和项目建设单位都必须加强工程档案管理，并要求装订归档、专人保管。工程档案包括任务文件、投资计划文件、议标文件、项目合同、施工台账、验收申请、验收报告、项目施工计划、监理材料、总结报告等。

(五)施工安全管理。

合作社必须加强对入社成员的安全教育，发放安全教育手册，制定安全生产管理制度，做好安全生产应急预案，树立安全生产防范意识，确保安全生产无事故。在施工期间，合作社须给参加施工作业的成员办理人身意外伤害保险等安全险项。

(六)工程检查验收。

工程检查验收在县林业主管部门组织下，工程技术人员或有资质的监理公司，对整个工程建设项目进行全面验收。

第九条扶贫攻坚造林专业合作社的利益分配：

(一)扶贫攻坚造林专业合作社要按照《财政部关于印发农民专业合作社财务会计制度(试行)的通知》(财会〔〕15号)进行会计核算，建立“成员账户”，准确记载成员出资额、公积金量化份额以及与造林合作社交易量(额)等内容，成员参加林业生产的天数和领取的劳动报酬一并计入成员账户;对合作社实施项目形成的资产和财政补助合作社建设形成的资产，必须平均量化到成员账户。可分配盈余中，60%以上必须按成员劳动力交易量(额)返还成员。

(二)承担林业建设项目的合作社，无特殊情况应保证入社成员中的贫困劳力常年劳务天数占总工程量的80%以上，确保入社贫困劳力年劳务收入达4000元以上，并保证按照造林亩投资总额的45%支付贫困劳力劳务费用，临时吸收的贫困人员参加劳务的收入标准与入社贫困人员一致。

(三)扶贫攻坚造林专业合作社盈余返还成员部分以及劳务收入、补偿费用均采取“福农卡”(或一卡通)直付到人，经入社社员签字确认，由审计、财政、扶贫等部门全程监管，接受广大群众监督。

第十条扶贫攻坚造林专业合作社的考核与退出：

(一)考核与奖励。

1、对承担造林绿化任务的合作社实行年度考核，考核内容主要是完成任务的面积核实率、质量合格率、入社贫困成员参加劳动率、贫困成员参加劳务收入、组织管理、参加培训、档案管理等指标，实行百分制量化考核。

2、按考核分值对全县参与造林绿化工程施工的合作社进行从高到低排队，实行“星级”合作社评选，排名前10名的推选为“五星级”合作社，优先参加下年度造林工程施工。

3、在年度考核中，参与考核的合作社以及考核人员如有弄虚作假，将严肃问责，并予以处理。

(二)退出及动态管理。

1、对入社成员实行动态管理。合作社贫困劳力全年未参加承担的造林绿化工程的，可根据合作社章程使其退社，经合作社申请后，重新吸收相等数量的贫困劳力，成员退出与吸收要由合作社出具申请，县林业主管部门与县扶贫部门审核同意后，变更有关材料。

2、建立淘汰机制。承担造林绿化项目的扶贫攻坚造林专业合作社在年度考核中，排名后五位的，记入不良诚信名单。对连续两次工程建设考核在后五位的合作社，建议省级林业主管部门注消其《山西省造林绿化工程施工资质(扶贫专用)》证书。

第十一条扶贫攻坚造林专业合作社从事所有活动，必须遵守国家有关法律、法规和规章的规定。

第十二条扶贫攻坚造林专业合作社要自觉接受上级有关部门和县监委、审计、财政、林业、扶贫等部门的监督检查。

第十三条本办法由县林业局负责解释。

校企合作顶岗实习管理制度篇6

第一章总则

第一条学生顶岗实习是高职院校人才培养工作的重要环节。为了适应工学结合人才培养模式改革，加强顶岗实习期间的学生管理，保证学生顺利完成顶岗实习任务，依据《普通高等学校学生管理规定》及学生手册，特制定本规定。

第二条加强对学生顶岗实习期间的管理，是加强学生素质教育，保证学生培养质量的重要措施。全体实习管理工作人员，要高度重视学生顶岗实习期间的管理工作，要将管理与教育相结合，不断提高管理水平，努力培养具有良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能人才。

第三条本规定适用于学生在实习单位进行顶岗实习期间的管理。

第二章教学管理工作

第四条各专业要根据工学结合人才培养方案、教学目标与教学大纲，安排以任务为驱动、项目为导向、以提高学生技能与素质为目标的顶岗实习实践教学工作。

第五条在学校、企业双方商定下，根据专业技能训练和就业导向要求，各专业应制订详细的实习教学计划和实习教学大纲，包括顶岗实习课程目标、教学任务书、顶岗实习指导纲要等，毕业设计(论文)可以结合顶岗实习的岗位技能训练任务完成。

第六条各专业顶岗时间要达到半年以上，专业对口顶岗率达到80%以上。在顶岗实习中，学生至少完成一套完整的岗位技能训练项目和达到考核要求的其它训练项目。

第七条根据企业提供岗位的季节性和时间性，各专业以适应企业要求为出发点安排学生顶岗实习的进度，结合教学大纲和教学计划时间和内容安排开展顶岗实习教学，因为企业方面生产或者工位等原因需要更改顶岗实习计划，须经系部同意,教务处批准，更改计划后的顶岗实习在内容上必须符合顶岗实习教学大纲要求。

第八条顶岗实习单位的落实原则上由学校安排。若因为工位、就业等问题、学生自己联系实习单位，要提出书面申请，在确认指导教师(含学校、实习单位指导教师)的前提下经班主任同意后报学校审核批准。

第九条在顶岗实习中，学生不仅要接受岗位技能的训练，还要接受和学习实习单位管理制度、企业文化、行业标准，接受实习单位和学校双重制度管理。

各专业要积极运用学校网络教学平台，采取灵活多样的教学模式，组织学生成立学习小组，利用通讯、网络或现场指导等多种方式，加强对学生的教学指导，为学生辅导答疑。

第十条加强对顶岗实习教学的指导、协调和检查工作，并搜集相关教学信息，做好教学质量的监控工作，引入实习单位评价教学质量的机制，收集反馈信息，总结经验，形成持续改进的教学管理机制，确保教学质量不断提高。

第十一条在学制和学分管理上，采用弹性学制和学分制管理办法适应顶岗实习的要求。顶岗实习期间，学生要写实习日记、进行总结。在顶岗实习结束后，指导教师(含学校、实习单位指导教师)要对参加顶岗实习学生的综合表现进行总结、考核、评比(见附件)，对表现突出的学生授予“学生顶岗实习先进个人”称号，并予以表彰、奖励。

顶岗实习成绩考核由平时工作表现(包括出勤、平时纪律等)、工作日志、实习单位考核、实习报告四部分综合组成，各部分所占比例依次为30%、20%、30%、20%。

成绩为等级制，分优秀、良好、合格和不合格四个等级，学生考核合格等级以上者获得学校、企业可以签发工作经历证明，并纳入学籍管理。

第十二条学校对在顶岗实习期间违犯学院及实习单位规章制度的学生，视其情节，按《福建信息职业技术学院学生违纪处理办法》的规定，给予相应的纪律处分。

第十三条在顶岗实习期间，学生违犯国家法律、法规，按国家法律规定移交司法机关予以处理。

第三章顶岗实习组织

第十四条顶岗实习坚持学校管理和顶岗实习单位管理相结合，以学校管理为主的原则，由学校、实习单位、学生三方共同参与和共同管理。

第十五条学生顶岗实习的管理由实训中心负责协调，具体工作由学生所在班级落实，并成立由培训部主任、实习单位管理人员、专业带头人、学生工作负责人、专业教师及学生代表组成顶岗实习指导小组，班主任为第一责任人。

第十六条学生顶岗实习期间，学校要安排由学校与实习单位兼职教师组成实习指导教师，以学校指导教师为主。

兼职教师由学校聘请顶岗实习单位技术人员担任，保证每名学生有对应的实习单位兼职教师负责。

校内指导教师遵循“学生顶岗实习、老师顶岗锻炼” 的原则安排。年青老师或者没有企业经历的指导老师在带队期间，执行挂岗训练制度。教师要掌握学生的思想和工作动态，维护学生的利益，帮助学生解决存在的问题，并及时向顶岗实习指导小组通报学生实习情况。

第十七条实习指导教师全面负责学生的日常行为管理，职责为：

(一)负责学生的思想教育工作，关心学生的工作、学习和生活，指导学生临时党、团组织活动。

(二)督促学生认真履行日常行为规范，负责做好实习期间的考勤、考核和记载。

(三)与学校保持联系，及时反映学生在实习期间的表现情况，配合学院共同研究对学生的教育方法。

(四)针对顶岗实习学生的特点，指导学生开展丰富多彩、生动活泼的业余活动。

(五)签批学生3天以内的请假。对学生请假超过3天的，及时与学校联系，按照学生请假的有关程序办理(必要时可根据实际情况通过电话联系履行请假手续)。

(六)协助学校做好对顶岗实习期间违纪学生的处理。

(七)负责做好学生在顶岗实习期间的综合表现鉴定。

第四章顶岗实习管理

第十八条学生在顶岗实习期间应当遵守《高等学校学生行为准则》，遵守法律法规、校纪校规和场纪场规，遵守公民道德规范，勇于探索，积极实践，服从实习单位的安排与管理，努力掌握专业技能。

第十九条学生顶岗实习期间的思想教育，在学校政教处的统一安排和组织下有计划地进行。

第二十条学校在顶岗实习前加强对学生法制观念、安全知识、防范技能、校纪校规、实习单位规章制度等方面的教育，并结合专业和实习单位的特点，制定出详细的学生顶岗实习行为规范，对学生在顶岗实习期间的工作、学习、业余活动等做出具体的规定，并以书面形式告知学生。实习期间学生需要购买人身安全保险。

第二十一条在学生管理上，实施集中管理与分散管理相结合的办法解决多个顶岗实习基地分散的矛盾。各系安排一名专职人员，全面负责顶岗实习学生的管理，建立详细资料，加强信息沟通，通过电话、网络等方式每周最少与各实习点联系一次，了解学生的思想动向和实习、生活情况。如果实习点有3名学生以上，要指定学生干部，协助实习指导老师做好学生的日常管理。

第二十二条各系学生顶岗实习期间，组织教学、学生管理人员定期进行实地检查，集中处理学生在顶岗实习期间学习、生活、安全等方面问题。

第二十三条辅导员在学生参加顶岗实习前要继续履行职责，认真做好对学生的安全教育和各项实习准备工作。未能带队参加实习的班主任在学生顶岗实习期间，协助实习指导教师、系部做好本班学生的各项管理工作，要经常与实习学生联系与沟通，并及时向学生管理办公室反映学生顶岗实习情况。顶岗实习结束后班主任要及时与实习指导教师联系，了解学生实习情况，做好顶岗实习学生返校后的日常教育管理工作。

第二十四条学生在顶岗实习期间的心理健康教育咨询工作，由学院心理健康教育咨询中心负责，可通过网络、电话、通信等方式进行。

第二十五条学生在顶岗实习期间的安全教育与管理按照学校有前规定执行。

第五章附则

第二十六条各专业具体实习方案参照此管理规定编写。

第二十七条本规定自发文之日起施行。

资源县中等职业学校

商务合作管理制度篇7

本文认为电子商务环境本质上是一个由个性化消费需求驱动的网上无形市场, 其基本组成单位是虚拟化的企业, 具有明显的动态性、群聚性、虚拟性和高度的复杂性。动态联盟是为响应某一快速变化的市场机遇或共同目标而组建的一种网络组织形态[1]。电子商务环境下的动态联盟合作项目是在商务活动开展过程中, 以无形市场为背景, 由动态联盟认定, 具有共同绩效目标与完成期限, 依托成员企业的核心资源, 而进行的一系列内容丰富的活动。衡量项目合作成功的主要标志是项目是否按时完成, 是否符合绩效预算, 是否满足市场需求。合作项目一般由若干个子项目构成, 具有参与的企业多、风险大、生命周期短、动态性强等特性, 项目管理存在较高的复杂性和风险性, 因此, 开展动态联盟合作项目的协同管理研究, 对电子商务环境下联盟竞争力的提升具有重要的意义。

2 动态联盟合作项目协同性分析

电子商务业务流程具有一定的协同性。首先供应链上商务过程有明显的协同性, 买卖各方之间的协作是商务活动完成的保证。企业内部、企业与企业之间均要通过计划、控制、调整等协调手段来满足市场, 实现需求、生产、供给的匹配, 从而达到协同, 完成电子商务流程。另外, 以信息技术为手段, 将商品设计、工程、资源、业务、营销、管理以及服务紧密地联系在一起是协同电子商务发展的核心技术之一[2]。

项目管理具有协同性。项目实际上是具有绩效、时间和成本等目标的有机整体, 是一个系统, 对项目运作的管理需要协同。电子商务环境下的项目管理不但包括库存、生产、销售与财务等内部因素的协同, 同时包括市场需求、生产、供应、采购以及交易等环节的协同。因此, 电子商务环境下的项目管理是企业内外资源的协同。

3 电子商务环境下动态联盟项目协同管理体系的构建

3.1 项目协同管理的内容

动态联盟项目的协同管理是运用协同的原理, 以协同管理系统为基础, 根据电子商务环境下项目的特征和目标, 通过协调项目组织实施过程中各成员的关系, 形成协同机制, 产生协同效应的过程。其根本目的是协调合作企业之间的责、权、利关系, 使项目实施的进度、成本、质量协调一致。项目进度管理、成本控制、质量监控、知识管理等是项目协同管理的基本内容。而电子商务环境下合作项目的协同管理还应使合作企业间的信息流、商流、资金流和物流协调一致, 从而增加了项目管理的复杂性与难度。由于动态联盟是网络化的动态组织, 因此, 项目管理具有一定的风险性和动态性。

3.2 项目协同管理系统的构建

动态联盟项目的协同管理是一个复杂的系统, 很多学者认为协同包含通信、合作、协调、一致等多个级别, 其中一致性是合作协同的最高境界。不同的协同级别对项目协同管理体系的要求不同, 针对电子商务环境下的动态联盟项目, 为了使联盟团队实现更高的效益增值, 本文在一致性级别的协同水平上讨论构建动态联盟项目协同管理系统。根据电子商务环境下动态联盟合作项目的特点, 本文认为一致性协同水平的项目协同管理系统主要包括:网络技术支撑的协同工作基础平台、项目信息协同处理模块、项目知识协同管理模块、项目数据管理模块、项目实施过程管理模块。

协同工作基础平台由软件、数据库等构成, 用来支撑、构建、管理系统应用软件, 包含业务协同应用系统和应用软件, 是项目协同管理工作的基础性平台;项目信息协同处理模块是项目协同管理体系的输入输出系统, 具有信息沟通与传递、协同信息的管理等功能;项目知识协同管理模块是一个在动态联盟内共享的、并不断动态更新的知识仓库, 用来存储与项目相关的经验、技巧、工作收获等项目知识内容, 供项目参与企业调用;项目数据管理模块是项目协同管理系统的数据仓库, 用来存储项目运行与管理过程中的各类数据;项目实施过程管理模块是项目协同管理系统的核心部分, 包括项目启动、项目计划、项目执行、项目控制、项目总结等关联循环的阶段, 是实现项目进度协同、成本管理协同和质量管理协同的根本保证。

4 电子商务环境下动态联盟项目协同管理机制

4.1 组织内部协调监督机制

动态联盟通常是以盟主为核心的强强合作组织, 盟主企业对项目的运行具有组织协调功能, 项目各节点通过盟主的管理与协调来维持有效的运行。盟主可以通过恰当的激励手段, 来激发其他合作企业的积极性, 通过规范合作企业的行为, 降低项目运行的风险, 提高项目合作的效率, 保证项目的顺利实施。学者Macleod认为在合作成员稳定性相对较高的条件下, 成员之间充分的“相互监督”协调, 可以维持合作或生产的有效运行[3]。因此, 有效的监督是项目协同管理的重要机制之一。

盟主和其他企业成员之间的关系, 可以视为一种“委托—代理”关系。是在共同分享项目收益的前提下, 盟主参与项目的设计、或生产、或管理、或组织运行等环节的同时, 具有监督其他成员的权利, 即委托人为了项目合作利益的最大化, 要求代理人努力地参与项目运行。但是由于代理人的机会主义倾向和有限理性, 存在为项目提供低质量的产品或服务的可能。而项目合作的最终目标是实现“双赢”, 委托方可以通过观测和评价代理方的行为, 制定相应的监督措施。根据“委托—代理”原理, 可以得到项目实施中委托方和代理方合作的最大优化值, 找到各方利益的平衡点, 产生协调策略。

4.2 基于动态合同的动态检查机制

动态合同与一次性签订的合同不同, 合同中一般不指明质量等级、服务水平等具体的条款。合同对象具有较强的动态性, 成员企业只有在完成上一合同条款规定的任务以后, 才具有执行下一合同条款的权限;合同条款根据项目进展和市场情况决定, 灵活性强, 盟主有权随时终止合同。因此, 当盟主企业发现市场机遇, 考虑组建联盟时, 采取签订动态合同, 并在项目执行过程中运用动态检查机制来约束成员的行为, 能有力地保证自身的利益。

动态合同的内容涉及整个项目过程, 合同中应明确成员企业各个阶段的工作任务, 具有合同双方认可的项目阶段性成果质量或服务水平的评价指标与方法;明确成员因完成阶段性任务所获得的收益与支付方式;明确盟主对成员不能履行合同条款的惩罚措施, 以及披露虚假信息的惩罚条款;合同中应规定盟主具有对阶段成果进行抽查评估的权利, 具有选择下阶段成员的权利;合同中应具有成员为获取下阶段项目任务而必须达到的最低指标, 具有自动获取下阶段项目任务的最低要求。

动态联盟合作项目采用动态合同和动态检查机制, 对项目运行具有明显的保障优点, 盟主企业把项目分解成阶段性的任务, 根据合同条款逐步分配给成员企业, 可以避免项目任务超过成员企业的能力范围, 起到控制风险的作用;其次, 盟主根据合同条款可以动态的检查成员企业任务的实施状况, 判断成员企业的“努力程度”, 为下一阶段决策提供正确依据;动态合同机制对于成员企业是一种竞争激励措施, 成员企业如果采取机会主义行为, 不准确地履行合同条款, 不但有取消合同规定收益的风险, 而且将失去下一阶段合同条款规定的分包任务, 从而失去市场机会。

4.3 风险和利润分担机制

收益和风险是不可分割的, 动态联盟因具有许多不确定因素, 导致项目合作风险比较大, 因此, 风险和收益的管理是项目协同管理的重要内容。项目协同管理系统的风险管理分风险识别、风险评估和风险控制三个阶段, 风险识别要从系统环境、市场环境、项目过程、资源配置等方面进行全面的评估, 制定和执行风险防范措施, 通过监视、回避、分散和转移风险来控制损失。其中能否实现收益的公平分配和风险的合理分担是风险与利润分担机制的关键。根据高风险高收益, 多投资多收益的基本原则, 把项目合作获得的总收益按一定的比例系数分配给项目成员, 实现“利益共享, 风险分担”。

4.4 项目协同管理的系统控制机制

从系统的角度看, 在维持协同机制的运行过程中, 必须对环境变化与外部干扰产生的一些不协同性进行适时的调节与控制。其措施分为内部控制机制和外部控制机制。内部控制机制包括组织手段和协调手段;外部控制机制主要包括文化素质手段和法律制度手段。

组织机制:即运用组织机制对项目合作进行协同管理的过程。主要通过控制内部资源与环境等要素, 促进项目有效运行。其管理控制的过程是:项目过程信息的获取—信息的认知和处理—规定工作范围与主题—设计组织运行方式—分解组织行为结果—与预期目标比较修正行动方向—对组织协同状况进行分析—分析结果反馈, 组成一个循环控制过程。

协调机制:运用组织内部的人文精神、行为习惯、道德约束、内部制度、人际关系等组织内部的软实力因素, 来协调项目运作的内部环境, 使项目参与人员间形成良好的合作精神和合作氛围, 使项目组织内部产生协同作用。

文化机制:利用项目工作人员的知识结构、文化素养、技术水平等个体因素来控制和协调项目的运行, 通过项目知识共享、专业技术培训和人文素质教育等措施, 激发项目工作人员的积极性和创造性, 提升项目团队的创新能力, 推动项目顺利完成。

法制机制:运用法律与相关制度保障项目合作实施内容与进程, 为项目的运行提供公正透明的法律制度环境, 通过公正解决项目运行过程中产生的各种商务纠纷, 防范和制裁机会主义行为和违规行为, 保障项目合作业务的正常进行。

参考文献

[1]张枝军.电子商务环境下动态联盟企业信任治理机制[J].管理学家, 2012 (2) .

小组合作促进班级管理篇8

小组合作促进班级管理的模式。给学生提供了符合现实社会以及竞争双主性的学习情况，在面对教学和班级管理时，要求息哦组成员一起从事学习、生活，

真正地使学生自己能完善自我，并产生浓厚的自豪感和强烈的集体荣誉感，从而形成一股强大的凝聚力，促使班集体内达到了一种“人人参与管理，人人争当主人，人人为班争光”的良好境界。

【关键词】小组合作班级管理

一、什么是“小组合作”？

“小组合作学习”就是以班级内所成立的各个学习小组都参与班级管理活动为基本形式，在明确各小组的管理职责的前提下，开展在小组分工管理的基础上对班级实施合作管理活动，促成班内形成良好的班集体和促进学生个性全面发展的一种管理方法。小组合作学习完全面向全体学生，完全调动所有学生参与班级管理，所有学生都能去表现自我和发挥才干，通过班规的约束和在合作管理中相互学习和促进，真正地使学生自己能完善自我，并产生浓厚的自豪感和强烈的集体荣誉感，从而形成一股强大的凝聚力，促使班集体内达到了一种“人人参与管理，人人争当主人，人人为班争光”的良好境界。

实施过程

（1）成立班级学习合作小组，分配任务。

班主任就所掌握的摸底情况作出统筹安排，将全体学生分成8个合作学习小组。

A.合理搭配。五人一组，小组人员的搭配要注意男女搭配，性格互补，成绩互补；由不同能力、性格、成绩和相同情趣、特长、习惯的学生组合而成。合理的搭配是学习的良好基础，能省去以后的很多麻烦。

B. 科学分工。给每个小组成员安排一项职务，一个负责安全，一个负责学习、一个负责纪律，另一个负责卫生。一个大组长，全面负责小组的所有方方面面。总体上说，8个小组所分配的综合实力相对均衡，而且分工明确，职责分明，这样安排不仅使每位学生都参与了班级管理，做到人人有事做，人人展示才能并在管理中促成全体学生相互学习、相互帮助、相互弥补，促进各种能力的提高，更重要的是能使每个管理小组可以在同一起跑线上相互竞争、相互合作、相互提高，从而达到良好班集体的形成。

C.人人反思。小组成员根据自己的特点，自己选择其中的一职，并拟定出如何胜任这项工作的措施。

（2）依“法”治班，促良好班风形成。

班级学习合作小组成立后，班委就要组织全体学生集体讨论制定符合全体学生意愿的班级公约即“班规”，要求大家信守诺言，严格遵守，不得违反。各小组也要围绕“班规”并结合小组实际情况制定小组条约，约束本组成员守“法”。这样，整个班级的管理形成了一张“法”中有“规”，“规”中有“约”，相互约束的“法”网，各小组在管理中就有“法”可依，执“法”治班了，在处理问题上就会做到“公正、公平、合理、信服”，只有这样，班内的违纪现象才会明显减少，学生的素质才会逐步提高，良好的班风才能逐渐形成

（3）督查到位，评价及时，重实际效果。

除了制订必要的“班规”外，还应有一套完善的督查和综合评价机制。通过对所制定的督查和评价方法来促使各小组在合作管理中按章办事，极力地维护班集体的各种利益，有效地推动班集体的进步，促成良好班风的形成。同时，还能使各小组成员严格自励，培养了良好的品德和习惯，增强了竞争意识和进取精神，促进了他们个性心理的良好的发展。实行实时督查，一般可以采用小组督查和交叉督查等方法，要求尽量做到检查仔细、指导有方、处理合理、评价公正。对于学习合作小组，每周评一次，半学期一总结，一学期一评选，每次评出第一名2个小组，第二名四个学习小组，第三名两个学习小组。每周末根据评比结果可以不做作业、少做作业。在期末最优小组中可多评一个三好学生，可减免寒暑假作业。

在评价过程中既要以寻找“闪光点”的形式来肯定每位学生的管理实绩，让他们体味到成功的喜悦，又要用“批评与自我批评”的方式客观地指出他們在管理工作中所存在的缺陷，让他们坦然地面对自己的失败。评价必须客观、公正、公平、合理，真正做到实事求是。

（4）汇报交流总结，促效率提高。

只有总结才有提高，只有交流才会有思维的碰撞，才会激起智慧的火花。

各小组在实施使用小组合作学习的过程中

对本小组、本人的管理工作情况作出实事求是的总结，客观地指出工作中的得失，以利于今后管理工作能有效地开展和提高。

这样老师能针对各自的薄弱环节严格规范管理，积极进取，勇于开拓，努力提高管理实效。经验表明，各小组及组员通过经常性地总结汇报，对其管理工作普遍感到有很大的指导和借鉴作用，其工作效率都有明显提高。

二、实施合作的具体细则

评价的方法：用集星的方法，采取每周评价。具体细则

1、学习方面：

作业方面：家庭作业、课堂作业、作业及时订正过关、是否独立完成、课堂表现

具体操作，全对的学生得1颗星，书写漂亮工整的得1颗星，主动完成思考题得1颗星。小组成员都能独立完成作业，无抄作业、对答案的现象积1颗星。小组专心听讲、积极举手积1颗星，回答一个问题正确集1颗星；小组内能积极交流、合作集1颗星，早晨到校能在小组内认真读书，集1颗星。

2、安全方面