教学与科研高校

教学与科研高校（共8篇）

教学与科研高校 篇1

高校教学与科研的关系

教学与科研作为大学的两项基本职能,两者之间的关系研究一直是高等教育理论讨论的热点。随着我国高等教育的快速发展,高等教育大众化时代的来临,教学与科研的发展受到了来自多方面的因素影响而呈现出不同的发展状态。而由于高等教育规模的扩大,高等教育机构的类型也呈现出多样化的发展态势,高等学校对自身的发展定位就显得尤为重要。教学研究型大学作为我国高等教育体系中比较重要的一种大学类型,因为兼具着教学与科研的任务、本科生教育与研究生教育的职能,在教学与科研关系的处理上更为复杂和重要。本文基于对教学研究型大学的分析,对高校教学与科研的关系做了进一步的研究。本论文研究主要运用文献分析法、比较分析法和调查分析法,遵循发现问题、研究问题、分析问题存在的原因,进而寻求解决问题的思路。通过对高等教育中教学与科研关系发展的历史演变分析,以及对教学与科研关系现状的研究,得出教学与科研关系存在的问题以及出现冲突的原因,以现代高校中的教学研究型大学为例,结合分析现有教学与科研相结合的模式,最终在教学研究型大学的基础上提出调整教学与科研的关系,分别从学校层面、教师个体以及创新人才培养的教学目标三方面提出构建高校中教学与科研的互动机制的研究。高校中的教学与科研只有在一个不可分割的整体下,才能形成相互促进、协调发展的良性互动。本文通过研究教学研究型大学这一教学与科研并重,学术与应用共同发展的高校类型,着力在通过建立新的高等教育创新人才培养体系实现教学与科研在多种层次和环境中的融合,期望实现教学与科研关系的内外部有机结合和互动发展。

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教学与科研高校 篇2

一“科研的教育性”界定

我们知道高校科研的特征基本上可以概括为教育性、基础性、综合性、自由性。其中, 教育性是高校科研的基本特征, 也是重要特征。

从科研在高校的发展来看, 科研都是围绕着人才培养这个大的前提开展的。中世纪高校科研 (虽然不是真正意义上的科研) 是一种教学的形式, 洪堡时期科研是一种教学的方法, 现代科研仍然在为教学服务。所以说从科研在高校的产生到发展来看, 科研都是在为教学积极服务。也可以说科研在高校这个特殊的机构中以服务教学为宗旨, 以培养合格高级人才为目的, 同时是教育活动的必要延伸。

二高校科研具有教育性的意义

1培养学生的创新能力和适应社会的能力

1998年《高等教育法》规定高等学校要培养具有创新精神和实践能力的高级人才。如果单是教学是难以做到的, 要同时开展科研, 把科学研究引入教学中。学生不论是独立完成还是参与教师的科研, 在这个过程中都能对其创新思维和创造力加以锻炼, 这样就能够达到全面提升学生创新能力的目的。此外进行的一些科研活动, 对于扩大高校学生的知识面, 提高其人文素养具有显著作用。

高水平人才的培养不仅需要传授基本的知识、传统的知识, 而且要有最新的理论、学术和技术。科学研究的参与让他们学到了最新的知识、前沿的知识, 能更好的适应岗位的需求和社会的需要。同时, 科研培养的是一种思维, 是一种方法, 锻炼的是一种能力。学生在经过这样一系列的锻炼后, 才能更好的在社会上立足。

2提高教师素质

高校教师通过申请课题或者立项, 再经过严格的研究过程, 能够了解当前社会对高校的动态需求, 全面把握本学科国内外发展趋势, 准确认识到自己所教课程在整个学科中的地位及本课程与其他课程的关系, 掌握内部逻辑联系, 从而把其研究的最新成果及时有效的反映到教学中, 同时把研究成果转变为一种课程资源。一般认为, 科研上出色的教师在教学中也比较优秀。

3作为新的课程资源

高校教学内容与中小学是不同的, 它更多的是流动性的, 是发展的, 虽然也有一些基础的东西, 但是这些东西也不是很稳定的。因为, 它要与最新的科学动向相联系, 要贴近生活, 要适应社会的发展。

高校科研成果本身蕴含着巨大的教育价值。科研是教师在前人研究的基础上总结大量基础知识, 搜集大量资料, 对教育问题、教育现象进行归纳与总结, 提出新观点, 得出新结果的过程。所以, 科研成果是旧知识和新观念的结晶。既是已有知识的提炼, 也是新知识的提出, 这样的课程使学生能够融会贯通已有知识, 还能接受新的观点, 能够从新的角度去全面的把握知识, 有助于高校实现培养高级人才的使命。

三高校科研具有教育性特征的原因

1高等教育的目的决定高校科研要具有教育意义

高等教育的目的具体而言是把接受过完全中等教育的人培养成为社会所需要的高级专门人才, 它规定了所要培养的人才的基本规格和质量要求。培养合格人才和高级专门人才是高校的重要任务所在。毋庸置疑教学一直在向这一目的靠拢。第二职能是科研, 作为高等教育的重要组成部分, 要为高等教育目的来服务, 实现高等教育目的。

什么是合格人才和高级专门人才呢?所谓培养出的人才, 是智力能力得到了锻炼, 道德情感得到了发展, 专业知识技能得到了提升, 各个方面协调发展。于是, 要求在科学研究的选题、过程和结果等各个环节都要体现教育目的。所以说, 高校科研应该比其他机构更能实现对教学效果的追求, 即培养了什么样的人才。

实际上, 从当今高校发展的状况来看, 高校已不仅仅是传播知识的地方, 同时也是探索知识、发展知识、创造知识的重阵。创造知识当然就需要进行科学研究, 更需要具有创新精神和创新能力的研究者, 那么创造知识和培养研究者当然就成为了高校科研的任务。

2教学与科研本身的特点所决定

(1) 教学的特点

首先教学在高校职能中居基础地位。教学作为高校的基本职能是与生俱来的, 而科学研究是随着社会的发展、学科的发展而逐步形成的, 是经历了一个相当长的发展过程才作为一项职能被高校接纳的。科学研究正式进入高校的时候, 主要是作为一种新的教育方法, 即洪堡的“通过科研进行教学”。

高校中的教学活动是由教师承担的。从事过教学的教师都知道, 教学的过程是将知识融会贯通, 然后以一种益于理解的方式传授给学生。在这个过程中, 教师在整理知识时肯定会发现很多问题, 那么他们就会对这些问题展开深入的探寻, 这个过程就是研究的过程。同时, 知识的不断更新要求教师不仅要掌握书本上的基础知识, 同时还要掌握本学科的历史脉络、当前的最新研究动态以及发展方向, 这样才能真正将知识系统、完整地传授给学生。另一方面, 教师在检验学生掌握知识的程度时, 不止是一纸试卷, 还要让学生们针对自己发现的问题, 进行深入研究, 并提交成果, 这一点在研究生学习中更明显。所以, 科研的作用是高校教学的重要组成部分, 同时也是教学活动的必要延伸。

(2) 科研的特点

科研的目的是发现知识、探索知识, 同时也是一个创新的过程。而培养人才的过程也是创新的过程, 使学生能创造性的学习, 培养其创新能力。在教学过程中, 让学生发现问题、解决问题, 这一过程就实现了研究。科研的教育性, 就培养了学生的创新能力。

与教学相比, 教师搞科研活动更容易出成果。因为, 对教学成绩的评价很难有一个量性的标准, 教学是传授知识, 是一个系统、长期的过程, 其成绩往往是隐性的。而科研往往以成果的形式直接体现出来, 教师会获得成功感和满足感。可见, 以科研带动教师的教学积极性具有重要的意义。

四现代高校教学与科研的有机结合

1影响高校科研与教学关系的因素

影响高校科研与教学关系的因素有很多。一是来自国家和社会的原因。国家为了“科教兴国”, 提升国家的综合实力和国际地位, 无论从经费上还是政策上都加大了对科研的支持, 使得不少高校更侧重科研, 而放松了对教学的关注。二是学校的原因。现代的高等学校不管什么层次, 都盲目地升格, 中专升大专, 大专升学院。而是否能够升格、能否符合高一级别的要求, 关键还是看科研的水平。另一方面科研能带来巨大的收益, 是学校经费的重要来源。所以各个学校都在努力提高科研的水平。三是教师自身因素。如今高校教师职称的评定, 薪酬的多少, 都是与科研挂钩的。要求发表多少文章, 或是科研获得了什么奖项, 这样才能评上职称, 教学上的表现相比之下并不重视。所以当今高校科研在种种因素的影响下出现了“重科研, 轻教学”的状况。

2强化高校科研的无功利性, 积极为教学服务

随着社会的发展, 尤其是“大科学时代”的到来, 高校的科学没有与教学紧密联系, 而与经济政治的联系更紧密。所以高校科研的范围扩大了, 不仅仅为教学所用, 也在发展科学、解决现实的社会问题方面体现了更多的实用价值。伯顿·克拉克对现代高校的科研的描述有这样一句话:“新的科研———教学———学习连结体并非洪堡心目中的连结体:即使在德国高校的实践中, 他的理想很久就处于次要地位, 并被学术专家赋予实用的解释。”面对如今高校重科研轻教学的现象, 我们应该重新审视高校的本质所在。作为高等学府贵在为社会培养所需的人才, 重在保存、传播、发展知识, 所以, 高校的科研还是应该发挥创新知识, 发展知识的作用, 为培养合格的人才来服务。

3不同类型、不同层次的高校应该对教学与科研的侧重有所不同

武书连等人在《高校评价》中按照高校科研规模的大小, 将高校分为四类:研究型高校、研究教学型高校、教学研究型高校和教学型高校。一是以办成世界一流高校为目标的高校, 都是研究型的高校。这类高校表现出来的往往侧重学术研究, 教学在一定程度上也体现了研究, 比如说着重研究生教育。但是, 并不能说就是以科研为中心了, 教学的地位并没有降低, 他们同时还要培养高质量的人才, 其宗旨是教学与科研和谐发展的基础上侧重科研。二是国内一般的重点院校, 基本属于研究教学型或教学研究型, 他们的任务是在搞好教学的基础上进行适当的科研。三是地方性的普通高校, 他们受设备和条件影响, 进行科研比较困难, 需要他们立足当地人才培养, 将教学作为学校的重要工作来抓。

现代高校科研被赋予了更多的实用价值, 我们应处理好科研与教学的关系, 使科研能够发挥它为教学服务的特性即教育性。洪堡的纯科学理念, 科研作为教学方法的原则, 还是应该作为一种精神理念贯穿到我们当今的现代高校之中, 真正做好教学与科研相互促进, 相互协调统一。谨记高校科研与其他机构科研的区别, 体现高校科研的教育性意义。

参考文献

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[8]李斐.论我国高校教学与科研关系的演变与协调发展[J].高校教育管理, 2015 (1) .

论高校教学与科研的协调发展 篇3

教学是高校的根本使命，科研是高校发展的重要力量。两者正如高校发展的两翼，只有并驾齐驱才能越飞越高。然而，现在许多高校出现了“重科研，轻教学”的情况，笔者从教学与科研协调发展的角度进行了一些思考。

关键词教学科研协调

《高等教育法》规定，现代大学有三大任务：教学、科研和社会服务。但在经济全球化、教育大众化、大学地位不断提高的今天，教学与科研、教学与社会服务、科研和社会服务之间出现了不协调甚至相冲突的情况。高校自诞生之日起，就将教学视为其最基本、最重要的职能，是学生学习的园地，是学生接受知识和掌握技能的地方。作为学校来讲，顺利和圆满地完成教授学生掌握知识和技能是其根本目的。然而，随着各高校功能的扩展，科研在院校组织中占据了首要地位，高校教师作为研究者的意义与价值日渐突出，而作为教学者的角色却不断地被边缘化。

一、教学是高校的根本使命

高等学校首先是一个培养人的机构或场所，根本任务就是培养人才，教学是人才培养过程中的一个最基本、最重要环节。因此，教学不仅是一项基础性工作，也是一项主体性工作。《高等教育法》第三十一条明确规定，“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”可见，高等学校中心工作是“培养人才”，教学、科研和社会服务都应围绕这个中心，而不是偏离这个中心。

（一）人才培养是高等学校的中心工作

高校教学过程是高等教育系统最基本的活动过程，是培养专门人才的基本途径。高校虽然倡导科学研究，但它与专门的研究院所不同，它以肩负的教育教学职能为显著特征而区别于科研院所。高校的第一要务是育人，教育教学是高校的本质特征。高校的科学研究，最重要的是表征了高校对真理的不懈的探求精神，这也是高校精神的重要内涵之一。因此，高校的科学研究，其根本上是以教育教学对创造型人才培养的影响为最高境界。

高校是以创造型人才培养为目标，组织实施高等教育教学活动，重点培养的是人才的创造能力和组织引领能力。大学生不仅要懂得自己如何开展工作，而且还要懂得如何创造性地开展工作，并且还要善于有效地组织引领他人开展工作。高校人才培养的这种高质量、高端性，决定了高校教育教学必须是由高水平、高素质、创造型教授引领、带动的高级教育教学活动。

（二）教书育人是大学教师的基本职责

教师的基本工作是教学工作，基本职责是教书育人。《中华人民共和国教师法》第三条规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”李岚清同志曾说，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，赋予教师以更大的责任和希望。教师工作关系着教育的成败，关系着民族的兴衰。大学教师对大学生的成长起着非常重要的作用。正如一位从教50年的大学教师所说的“在大学教育中，教师的作用重要，教师的影响深远，教师的责任重大，教书育人、为人师表应是每位教师的座右铭”。高校要教师要树立“以学生为本”的教育理念，一切从学生的发展需要出发，将教师的一切工作都纳入教书育人活动之中。

二、科研是学校发展的重要力量

现代大学的科学研究是与教育教学实践紧密结合不可分割的活动。科研是大学教师深化认识、不断探索和发现真理的学习过程。因此，科研不应当是大学教师游离于教学活动之外的工作，而是教师结合自身学科特点和优势，不断探索真理，进行知识创新、理论创新、技术创新、管理创新等的科学研究和学习活动。

大学教师所从事的某一领域的科学研究活动，可能与所讲授的专业教育教学的某一课程相距甚远。但是大学教师开展科学研究的探索和创新精神，却不可避免地会影响到教育教学活动，影响到他的学生。学生从具有科学研究和创新能力的教师身上，获取的将不仅仅是知识，而且还一定包含有探索的精神和创新的意识。一位能够把专业理论知识讲得出神入化、惟妙惟肖，易于让学生充分理解掌握的教师，这对学生来讲无异于讲演艺术大师。而能够以科学研究的成果打动学生的教师，那么他将一定是能够唤起学生探索精神和创新欲望的领航人。然而，这正是大学科学研究不同于专门研究机构的本质功能所在。也就是说，大学开展科学研究的意义、功能，不仅仅是促进科学技术的进步，而重要的是影响大学的人才的培养，为科学技术的再创新和可持续发展，提供核心科技人才竞争力资源。

三、以教学为基础，以科研促教学，提高教学水平

对于很多学校来讲，为了在科研项目申报和技术攻关上能有显著的成效，教师都分为了两类，一类是专门从事科研工作的科研型教师，另外一类是专门从事教学工作的教学型教师。这种看似非常合理可行的人员合理配备的分配却存在很多问题，导致了教学与科研关系的割裂。首先，很多从事科研工作的教师，很少甚至基本上不参与学生课堂教学，在科学研究中很多新的科研成果很难在短时间内直接和学生见面，学生也很难有机会参与和了解这些最新的科研成果。其次，教学型教师的教学工作任务非常的繁重，势必造成他们没有更多的时间和精力来从事科学研究活动，那么学生学习和掌握的很多更新较快的知识可能在学生未毕业之前就已经过时甚至淘汰了，这很容易造成学生知识的陈旧，在工作中很难短时间适应工作要求。笔者认为教学与科研不应该是矛盾和冲突的。而应该是相互促进，以教学为基础，以科研促教学，提高教学水平。

（一）科学研究与理论教学的结合

在相关的理论课教学中适当穿插一些研究成果和研究体会，特别是介绍研究者具体的一些理论成果和学术观点，可缩短教师、教材与学生之间的距离，有利于激发学生学习的兴趣，启发学生独立思维、培养学生科研分析能力与创新精神。将科研成果应用于理论教学，不仅丰富教学内容，启发学生思维，而且通过与学生交流，形成新的灵感和论点，促进科研纵向发展，通过指导学生的课堂教学，课外实践，形成新的科研选题。科研与教学相互推动，将研究成果应用于教学、教学又推动科研，教学科研相长，共同发展。

（二）科学研究与实验教学的结合

作为教学的一个重要组成部分，实验课教学有其特殊的意义，是学生通过实际操作对所学理论知识的具体应用，在教学和科研中具有不可替代的作用。教师和学校科研水平的高低，决定了学校的学术地位和所能开展的实验课水平的高低；科研成果的水平高低也离不开实验的具体验证。让学生采用主动参与而不是被动接受的实验形式，能够使学生充分发挥其科学思维的积极性，并具有敏锐的科学预见性。这样既能提高学生学习的主动性、参与性，又可提高学生对科研全过程的理解和掌握，改变以往实验只走简单操作过程的验证性实验形式，提高学生对具体问题进行深入探索的积极主动性，从而培养学生一定的科研思维能力。

（三）科学研究与人才培养目标的结合

现代社会要求大学培养的人才变传统的“知识型”为“智能型”、“综合型”和“复合型”。这就要求教师不仅要具备本专业一定的理论知识，而且要具备一定的解决问题的实际能力。因此，大学教育必须扩大视野，立足科技前沿，将最新的科研成果融合到大学教学体系中，教师可根据自己的研究体会和成果，引导学生进行相关的课题研究。通过指导他们参与科研设计、文献检索和论文书写等，可培养学生对科研工作的感性认识，打消他们的畏难心理；带领大学生科研兴趣小组，进行一些比较系统的专题研究，让他们解决一些具体的研究难题，还可培养学生的团队协作精神和独立思考能力。当代大学生全面发展需要教学与科研的结合。教师是教学的主体，是把教学与科研联系起来的枢纽。因此，教师必须从事科学研究，站在科学前沿，加强自己创造能力的培养，只有这样才能培养出满足社会需求的合格的高质量人才。

参考文献

[1]李萍, 贾天军, 郑文芝.科学研究在高校教学中的重要性.管理参考.

[2]谭海玲.论高校教学与科研.实践与探索.

[3]张汝根.教学型高校科研促教学的管理机制研究.科技管理研究,2010(3).

教学与科研高校 篇4

【摘 要】高校科研经费管理是科研管理的核心内容之一，是财务管理的一个重要组成部分。近年来，随着高等教育事业的快速发展，高校对科研工作日益重视，承担的科研项目和筹措的科研经费大幅度增长，然而在科研经费管理过程中仍然存在一些不容忽视的问题。本文针对这些问题，提出了对策。

【关键词】科研经费； 管理； 措施

高校是国家实施“科教兴国”的庞大生力军，是开展科学研究和技术创新的重要基地。随着教育体制和科技体制改革的不断深化，高校由原来单一的人才培养功能，逐步向科学研究和服务社会等多项功能转变，科研实力不断增强，承担的科研项目和筹措的科研经费呈大幅度增长，不仅增加高校收入，也提高了高校教学质量、科技水平，提升高校综合实力和竞争力。高校科研经费管理是科研管理的核心内容之一，是财务管理的一个重要组成部分，贯穿项目管理的全过程，是项目管理的关键，做好科研经费管理工作是科研工作正常进行并取得预期效果的有力保障。但在科研经费管理的过程中仍然存在一些不容忽视的问题，如经费配置不合理、滥用情况严重、核算不规范等。因此，正确认识和加强科研经费管理工作，认真分析科研经费管理工作中出现的新情况、新问题，尤其在当前，如何对高校科研经费进行科学有效的管理，确保科研经费安全、合理、高效使用，已经成为高校面临的一个刻不容缓的课题。

一、高校科研经费管理存在的问题

(一)科研经费配置不合理

近几年来，我国加大了科研经费投入，目前在科研经费配置上，以行政力量为主导配置资源，一些在高校、科研院所中担任行政领导职务的，可以方便地获取课题项目；学术等级思想严重，一些有学术头衔的，在学术资源的配置中处于强势地位；有的主管部门在科研经费的申请和管理上还存在门户之见，优先照顾本系统内的高校和申请者。有的人手中拥有几百万、上千万科研经费，日子好过了就不思进取，甚至有些人以钱为目的，科研成了谋生的手段。在科研项目的管理上，重立项轻结果；科研人员申请项目，要填写大量表格，谈科研思路、设计技术路线、构思创新性成果，而一旦经费申请到手，便转给研究生们操作，或放置一旁，到课题结题时从他处搬来“成果”交差，所谓拿了经费不出活。在具体科研活动中，有重利益轻尊严和声誉的现象存在。

(二)科研经费滥用情况严重

科研经费使用的“黑洞”有多大？根据发布的山东省2006审计报告披露的数据来看，让人触目惊心：一些单位科研经费中直接用于课题研究的开支仅四成，其他的都被用作管理费用、人员经费、招待费，甚至本应由科研人员个人承担的家庭电话费、交通费、学费、私家车保险费和维修费也从中列支。审计报告披露，山东省自然科学基金安排的一个项目，到审计时开支的经费中，实验材料费仅占5.6%，而招待费、管理费、劳务费、办公用品、电话费等开支竟占到94.4%。山东大学两个科研项目分别有14笔和9笔开支是以“计算机耗材”、“办公用品”等虚假品名的发票报销。有科研人员透露，只要跟着项目，吃喝拉撒，甚至给孩子买支铅笔都能巧立名目在科研经费中报销。

(三)科研项目账有增无减，结题不结账现象较为普遍

科研项目已结题不结账的问题是全国高校的普遍问题。由于高校对科研项目结题后管理工作不够重视，存在科研项目完成后，财务账面上一直保留着余额没有结算，不仅使结余资金得不到充分利用，许多固定资产得不到清理，也给财务部门的会计核算和项目管理增加了难度。经费一直挂在账上还会造成年终会计报表高校未完成科研项目的经费大量沉淀，使会计报表数据不准确，不能真实地反映学校的实际情况。

(四)科研经费会计核算不规范

有的高校专门设立独立账套核算科研经费收支，但很多高校则将科研经费与教育事业费归在一个账套核算，将收到的由主管部门通过预算下达的科研经费放在“科研经费拨款”和“科研经费支出”科目核算；其余的纵向、横向科研经费不论性质、渠道来源全部放在“代管款项”科目核算，一般采用“三栏式”明细账，不设置明细科目，费用归集很笼统，科研项目完成结题时填制的经费使用报表数据随意性大，科研经费财务信息失真。由于各高校在科研经费核算方面口径不尽相同，会计数据不可比，也影响相关会计指标的真实性和准确性。

(五)高校评估机制和教师业绩评价制度有待改进

目前，高校各类评估、硕士点和博士点的申报，都要以科研项目的级别和科研经费的多少来衡量，科研项目和经费越多，说明学校科研实力越强，学术水平和师资队伍的素质越高，而且决定着高校的“排名”。高校对教师考核和评价也以科研经费到位额度以及论著或论文的发表数量、成果鉴定数、专利数、获奖数等作为衡量指标，并成为高校教师提职、提升的重要依据，致使许多教师想尽各种办法争取项目，甚至出现“拉关系”、“走后门”和“跑项目”的不正常现象，容易产生“钱权交易”等腐败问题，败坏了学术风气。

二、完善高校科研经费管理的对策与措施

面对当前科研经费管理中存在的问题，笔者认为应以科学发展观为指导，积极探索新的管理体制和监督手段，转变管理观念，开拓管理思路，只有做到管理制度健全，管理措施得力，管理行为到位，才能保证科研经费正常而有效运转，最大限度地提高科研经费的使用效益。

(一)建立、健全科研经费管理制度，加大科研人员财经法规培训力度，确保科研工作有章可循，有法可依

1.制定科研经费管理办法。科研经费管理是一项政策性、科学性很强的工作，要管理好科研经费，就必须制定出一套适应不同性质研究工作要求的经费管理办法。明确项目经费管理主要内容、工作程序和各部门的工作职责；明确科研经费的开支范围、开支标准和经费审批权限，建立审批制度，减少科研人员报账的盲目性、随意性；明确项目结题时间和结余经费分配比例和奖励办法，避免长期挂账；对弄虚作假、截留、挪用、挤占科研经费等违反财经纪律的行为，按照国家有关规定对相关责任人进行处罚。通过科研经费管理办法的制定，使科研、财务管理人员及科研人员做到有章可循、有法可依，自觉遵守有关财经制度、法规，节约经费开支，提高经费使用效益。

2.完善科研经费资助制度。科研经费资助应按公平、公正、公开原则，体现“平等竞争”、“择优录取”的理念，以同行评价占重要地位。专家评审小组成员的选择应以学术声望为依据，主要是资深的科学家、教授、学科学术带头人。资助的方向更多的放在资助学科和申请人的优势上，扩大专家评审小组成员行内人士的覆盖面，选择优等的申请者给予资助，鼓励自由竞争。

3.加强对科研人员财经法律、法规的宣传力度，提高其遵纪守法意识。高校科研人员大多是教学、科研双肩挑，平时忙于工作，很少去学习财经法律、法规方面的知识，对科研和财务管理的有关规定和法律制度了解不多，使其在科研经费使用方面随意性大，招待费、通讯费、交通费、复印费、劳务费支出占很大比例。有的人开具与实际不符的票据到财务部门报销，个别人甚至以协作费、测试费等套取现金，这些违法违规行为严重扰乱了科研工作秩序。科研管理部门和财务部门必须加强财经法律、法规宣传力度，使广大科研人员充分认识到严格执行国家法律、法规和规章制度的重要意义，做到自觉遵守财务制度。可通过举办培训班、讲座或互联网、橱窗等形式进行宣传，使科研人员合理、合法使用科研经费，提高科研经费的使用效益。

(二)规范科研经费会计核算，运用现代科学技术，建立科研经费管理信息网络平台

1.规范科研经费会计核算。高校的科研项目根据经费来源不同一般分为纵向科研项目、横向科研项目和学校科研项目三类。现行的《高校会计制度》对各类科研经费的会计核算规定不明确，使得各高校核算科研经费时使用的会计科目不一致，影响有关部门对高校科研经费的统计及对比。国家或主管部门应制定统一的、可操作性强的科研会计制度，各高校根据制度要求设置会计科目，按收入来源、支出内容不同设置总账和明细账，设立独立账号，专人负责核算，专款专用。

2.建立科研经费管理信息网络平台。在学校局域网建立科研经费管理信息网络平台，连接科技部门、财务部门、课题负责人以及审计、资产管理等部门。由科技部门将科研课题名称、下达经费单位、研究期限及经费预算方案等信息录到课题负责人名下；财务部门负责将收到的每笔收入、发生的每笔支出明细录到每个课题中；课题负责人通过密码可在网络上查看自己的科研经费使用情况及结余情况，做到心中有数；各职能部门可通过该网络平台及时快速地获取准确、完整的科研课题有关信息，达到管理环节的相互协调、相互依托、相互渗透，使科研经费管理更加科学化、透明化和高效化。

(三)加强科研项目结题结账管理

项目负责人应严格按照项目合同规定的时间开展研究工作，项目研究结束或通过验收后，及时办理结题手续。学校科研管理部门每年应定期将结题项目的有关信息通知财务部门，财务部门协助项目负责人核对经费收支结余情况，如实填制经费使用报表。对项目结余经费制定出合理的管理办法，明确项目结账时间和结余经费的用途，避免应结未结科研项目越来越多，长期挂账现象。

(四)改变不合理的高校评估机制和教师业绩评价制度

对高校的评估指标应是多方面的，包括教学水平、科研实力、师资力量、各项硬件设备的质与量、财源、就业率、历届毕业生的成就和声望、同行评价等，科研项目和科研经费只是其中的一个方面。目前高校的评估是由教育主管部门自己主持的，从长远和国外经验来看，应由公众、社会、学校及政府均认同的权威评估机构来进行，才更能体现公平、公正。

教师业绩评价是对教师的整个工作做出总的评价，不仅要考虑科研经费的多少，项目的数量和层次，更重要的是要注重科研成果。如科研项目结束或验收后，是否能增强学校科技创新和产业创新；是否能提高学校科研参与市场竞争的能力；是否能为学校带来经济效益和社会效益。评价同时还要考虑到学科、年级、教学风格、学生特点和教学背景等，结合教师的个体素质基础和可能的、合理的发展路向。这些指标达到一定的标准后，才可以作为教师晋升职务和职称的条件。

(五)切实加强对科研经费的监管

科研经费被滥用，早已不是新闻，但在一系列规范科研经费使用的办法出台后，问题还是频频发生，这说明，科研经费的监管仍然没有真正引起有关部门重视。为了确保科研资金安全并合理使用，审计、财政、科技和主管部门应定期或不定期地对高校科研经费的管理规定及经费收支情况进行监督检查，重点防止科研经费使用违反预算管理规定，以协作费、劳务费等虚假名义外拨科研经费，科研经费形成资产流失等问题。对违反科研管理规定、造成学校经济损失或损害学校声誉的，坚决予以惩处，挪用、贪污受贿触犯刑法的移送司法机关处理。

【参考文献】

教学与科研高校 篇5

全面质量管理概念由美国通用电气公司经理 A.V. 费根鲍姆于 20 世纪 60 年代初提出。他指出，全面质量管理是“为了能够在最经济的水平上、并考虑到充分满足顾客要求的条件下进行生产和提供服务，并把企业各部门在研制质量、维持质量和提高质量方面的活动构成为一体的一种有效体系”.与传统企业管理模式相比较，全面质量管理理念具有这样一些创新：一是质量管理的全面性，二是质量管理的过程性，三是质量管理的动态性。质量管理的全面性是一种质量管理全覆盖的企业经营管理理念，因企业生产要素既包括生产设备又包括企业员工，全面质量管理就要涵盖企业经营管理的每一个区域和每一个环节，又要涵盖企业经营管理的每一个部门和每一个员工，实现质量管理的全面化和全员化。质量管理的过程性是指对企业生产、经营过程的全程化管理，包括市场研究、产品设计、产品生产与销售、售后服务与反馈等，对于所有环节的质量管理显然也是系统而全面的。质量管理的动态性是管理目标，也是企业的核心，是对产品质量从研制、到维持再到提高的系统化管理，也是对产品目标的全面质量管理。

2.2 全面质量管理对高校科研的适用

将应用于企业生产管理的全面质量管理引入到高校科研项目管理之中具有特殊的意义。从企业生产和高校科研的特性分析来看两者有着一定的相似性。首先，企业生产和高校科研都离不开人力、物力、财力的投入与生产过程及产出；其次，企业生产和高校科研都需要针对产品或成果质量的管理，而管理系统都要涉及到对规划、策划、组织、指挥、控制与协调等环节过程的管理及部门、人员、岗位、职责、任务、目标等等的管理，即都需要进行全过程、全方位、系统化的管理；再次，企业生产和高校管理都需要通过动态过程使产品质量始终处于不断提高的良好状态之中，使各部门在研制质量、维持质量和提高质量方面的活动构成为一个有机、高效的统一整体；最后，企业生产和高校科研都要面向市场，以市场需求为研发方向，以市场认可为质量追求，以市场反馈为促进动力，以市场份额为效益衡量，而达到这些指标的基础最终依然是产品质量。因此，实施全面质量管理无论是对企业生产还是对高校科研，都必然成为其生存与发展的基础与前提。当然，将全面质量管理运用于高校科研并不能和企业做法等同起来，而是要深刻把握全面质量管理的全面性、过程性和动态性内涵，并将之运用于科研活动过程的每一个相关要素与环节之中，从而不断提高高校科研项目的质量与水平。

2.3 高校科研推行全面质量管理的着力点

教学与科研高校 篇6

摘 要：针对高校科研成果转化难的问题，分析其原因，并阐述了利用学术性群体组织开展的学术交流活动，为科研成果的有效转化牵线搭桥以减少科技成果转化中的流通环节。

关键词：高校 科研成果 转化 学术交流

与世界上许多国家一样，我国的高校也是从事研究的主要基地，承担了大量的科研项目，并取得了一大批高质量的研究成果。但是，高校的这些科研成果商品化、产业化的程度较低，多数科研成果依旧停留在实验室的试管里、或仅在学校的研究所里“开花结果”，未能形成商品收益，很多成果难以转化为现实生产力。据相关资料统计，我国科技成果转化为商品的比例平均只有15%左右，科技进步对经济增长的贡献率为31.65%，高校每年授权的数万项专利技术应用率不足25%，而在发达国家科技成果的推广应用率已达80%，科技进步贡献率达60%～80%，这说明我国科技成果的生产基地存在着巨大的科技资源浪费。如何降低科技资源的浪费，减少科技成果转化中的流通环节，充分利用挂靠高校的学会、协会、研究会等学术性群团组织的桥梁与纽带作用，利用他们搭建的具有市场功能的信息交流互动平台，有意识地组织高校科技人员走出实验室、走出学校，依托市场找项目，为科研成果的有效转化牵线搭桥是值得我们尝试的工作。

1 高校科研成果转化难的原因分析

1.1 科研模式不能与经济活动有效衔接 高校从本质上说，是一个以教学和学术活动为主的社会组织。一方面，受封闭的办学传统影响，我国高校科学研究与社会需求之间一直存在严重脱节现象，由于受计划经济的影响，高校的.科研工作与现实生产需要往往产生脱节，许多科技人员缺乏经济观念、市场价值观念，致使他们的研究项目难以做到技术的先进性与经济的合理性的统一。从表面上来看，高校科研成果存在“三多一少”现象，即每年高校的成果不断鉴定的多，不断登记的多、获奖的多，但实际上能够直接转化为现实生产力的数量少。高校和科研人员长期囿于学术理论范围内探讨争鸣，习惯于从资料、文献中寻找科研项目的选题，结果研究出来的东西，虽然具有一定的学术价值，但由于市场信息不灵，项目选题脱离了生产实践的客观需求，很难形成生产力。另外，受传统观念的影响，高校科研人员他们往往片面地追求理论学术水平和获奖等级，一个科研项目从完成课题到发表论文、鉴定成果，再到申报奖励，最后落实到申报技术职称上，该项研究就算完成了并被送到校档案室，成果转让好象根本与他们无关。在这种思想观念支配下，部分科研人员在选题方面，不注重市场需求，使科技投入不能有效地回收，不能实现成果的转化。目前高校各科研管理部门掌握的大量科研成果大都存在这种现象。

1.2 市场机制不健全造成高校成果难以插足

市场机制既是经济发展的基础，也是科技进步和科研成果转化的基础。我们说，科技成果转化，要求科技与经济的结合，乃至一体化。要科技与经济紧密地结合在一起，这就必须要有科技的供给动力和经济的需求动力的结合。

当前，由于科技与经济的结合度还不紧密，经济发展本身还缺乏依靠科技进步的内在动力，科技发展也缺乏面向经济建设主战场的活力，因此极易造成高校科研成果在向企业转化这个“接口”上脱节。从目前情况来看，还没有真正找到一种比较好的解决“脱节”问题的办法。

我国由计划经济管理体制向市场经济管理体制转轨。在这个转轨时期各项改革政策逐步出台，但措施不配套、市场成熟度不够，不能将各种市场资源合理有效地加以配置。这样一方面许多企业不能摆脱旧体制的束缚，缺乏市场意识和竞争意识，缺乏依靠科技进步的经济实力，造成高校的科研成果难以进入企业，高校科研成果在这种情况下，要想实现自身的使用价值是非常困难的。

1.3 科技投入严重不足，致使科技成果转化受阻

高校科技成果的进一步转化、开发还受到科研投入的阻碍。高校科技成果转化的关键环节是把研究阶段的成果包括新产品、新工艺、新装置、新系统进行适应生产和应用的二次开发，即中试阶段，中试阶段是研究与发展阶段与生产经营阶段的中间环节，它既难以界定为科研活动，也难以界定为生产活动，因此，在资金投入上，不能得到正常的科研经费，企业的生产投入也轮不到它，这一阶段成了高校科技和企业生产两不管的地带。此外，这一阶段的资金投入风险较大，既有技术风险也有市场风险和管理风险，因此，银行贷款、非金融机构贷款等常规资金也不敢或不愿投入。

其实，科研投入既是支持开展科研活动的投入，也是生产性投入，各国的经济发展与科研投入之间呈同步增长关系。高校科技成果要转化为生产力，就必须加大对高校科研投入，特别是技术开发的投入。《中华人民共和国科学技术进步法》明确规定了科学技术进步的保障措施：第一、国家财政拨款;第二、鼓励企业增加研究开发和技术创新投入;第三、金融机构在信贷方面支持科技成果商品化;第四、科研开发机构要以多种形式向社会筹集研究开发资金;第五、鼓励有关组织和个人设立各类科学基金，资助科学研究和技术开发。《科技进步法》规定的保障措施为我们指出了发掘科研经费的渠道，但目前这些渠道仍是不畅。

2 技术中介组织之一――学术性群团组织(学会、协会、研究会)的重要作用

学会、协会、研究会等学术性群团组织，是党和政府联系科技工作者的桥梁、纽带，随着我国的入世，它的信息交流的桥梁作用日益凸现，它们可为高校与企业提供展示、交流合作的场所，构筑多层次学会信息平台，发挥着为科研成果转化的中介作用。我们说，科技成果只有实现了转化，科学技术才能真正成为“第一生产力”，推动经济的发展。若没有技术中介，科技成果转化就难免出现梗阻。在我国每年完成的科研项目中，获奖的项目不少，寻找技术、需求技术的企业和单位也很多。同时，我国目前多数学会、研究会挂靠在各高校内，其组成多由许多高层次的学者专家，在社会上享有声誉很高的学术权威性，学会组织的学术活动已经具有了市场功能，在市场经济的挑战面前，学会应义不容辞地成为科研成果转化中介的主要导体。利用学会这样的群众性学术团体的特点，发挥其潜在的价值，在加速科研成果的推广和应用方面有着积极的作用。

2.1 学术交流活动的信息市场功能

提起学会的学术活动，大家通常想到的是它的学术性。实际上学会组织的学术活动还具有市场功能。学会的学术活动是由来自四面八方的专家学者参与的，他们从学校、企业、科研院所、部队，从大城市、小城市、农村带来了许许多多的信息，有国内外最新科技成果，有研究单位对市场的需求，有企业对研究开发单位的需求，有新成果、新产品介绍，有市场行情等等。对这些信息与会者当然都是很感兴趣的，尤其是企业。现在，相当一部分学会举办学术活动时都有许多企业参加，为取得对学会活动的参加权，企业积极主动地缴纳会议注册费，有的企业为了能在会上有一席发言之地还自愿为学会活动提供赞助或经费支持。说明企业已经认识到学术活动的信息市场功能，需要利用这种渠道，寻求企业的发展。

2.2 学术活动的技术市场功能

由于政府机构的改革，一些原来属于政府的职能向社会中介组织转移，这为学会系统开展技术中介活动提供了更大的市场。从学会开展的学术活动来看，不可避免地会有技术发展动态、开发研究动态等等，还会有对技术难题最新的研究成果，会有新产品新技术的研究报告，甚至会有在研项目的阶段性成果。对这些成果不仅企业需要，科研单位和大专院校也会感兴趣。有些单位得到这些信息后会花钱买下这些成果。反过来，企业参加这种活动，也会在会上发布本企业的新技术新产品信息，科研单位、大专院校或其他企业也会注意引进，或购买来使用，或将其用于新的设计之中。学会活动的技术市场功能已渐渐被人们所认识。

学会活动的市场功能是确实存在的，我们要努力研究学会的特点，研究学会活动的规律，发掘学会的潜在优势。在当前的形势下，学会等学术性群团组织在保持传统、作为“学术交流的主要力量、科学普及的主力军、国际民间科技交流的主渠道”之外，还应成为技术成果转化中介的主要导体，把促进科技成果的技术中介工作当作学会新时期的一项重要任务。

总之，高校在科技工作方面虽然取得了较大成绩，但我们还必须清醒地认识到，高校与社会联系的渠道有待进一步拓展，为经济建设服务的意识要进一步加强。我们的科研成果好比一颗良种，不推广、不应用就不会结出丰硕的果实。因此，不论当前还是从长远来看，如何加速成果转化与推广、如何使高校科研成果得到最大限度的转化，是我们必须探讨和重视的。

参考文献

1 全国人大常委会.中华人民共和国促进科技成果转化法，.

2 李平.高校科技成果转化与地方政府管理创新研究，(3)：32～35

高校科研与教学管理关系探讨 篇7

1 科研与教学的关系

1) 科研工作促进教学内容的更新。现在我们的教师对科研重视的程度越来越高, 通过科研能够发现本学科领域里面前沿的东西, 不断更新教学内容。因为教师了解得多了, 研究得深了, 接触面广了, 自然能对你的教学内容提出看法, 就不容易照本宣科了。

2) 通过科研促进教学方式的改革。科研对课堂教学工作的作用是不言而喻的, 尤其是对专业基础课与专业课。没有科研, 只能照本宣科。随着知识经济时代, 信息时代的来临, 课本知识往往很难在第一时间包含相关内容里的新的知识。如果教师没有科研, 就很难将书本知识与相关该领域的发展联系起来, 很难提高学生的学习兴趣。没有科研, 就很难将书本知识用科研的思想讲透, 很难用科研的方法言传身教, 用科研的方法去真正分析问题和解决问题;没有科研, 往往只能是井底之蛙, 不可能居高临下。

3) 有利于促进教学水平的提高。科研是提高大学教师自身素质的一个的重要途径, 对教师综合质的人才培养素有着至关重要。科研对教师有着重要的作用, 如缺少科研工作将对自己的成长发展极为不利, 很难形成较强的人格魅力, 很难得到学生的充分信任与崇敬。教师积极参与科学技术研究, 不断接收新的技术新的知识, 更新自己的知识水平。从来不断地发现新问题, 提出新问题, 在科技研究领域中有所建树。只有那些不断从事科研的教师, 才能站在当今科技进步的前沿, 从而把最新的科学知识源源不断的传授给学生, 保证授课的质量与效果。科学研究活动还可以使教师思路更加开阔, 授课方式更加生动有趣;科研工作还可以使教师形成一种特殊的精神气质, 其中包括创新意识, 实践精神等, 这些素质对提高教学质量有这重要的意义;同时, 教师的这些特有的品质也会潜移默化地影响学生的活动。科研有助于丰富课堂教学内容急教学方式, 从而提高教学质量。具有丰富科研经历的教师, 不管是讲授基础课或专业课, 都可以把学科最前沿的信息带到课堂上, 从而激发学生的求知欲和好奇心, 潜移默化地提高学生的知识水平[2]。

4) 科研项目指导学生课外科技活动学生渴求大学拥有高质量的教学, 掌握各自专业知识与技能, 并且能在自己专业里有发现问题, 分析问题, 解决问题的能力。学生创新能力的培养主要通过理论教学与实践教学相结合, 好的教学必须有教师科研来充实知识, 学生也乐于对自己关心或感兴趣的问题在教师的指导下进行探索, 从而获得基本科研的能力。大学生科技创新活动是高校科技创新的一个重要组成部分, 它与大学的教学, 科研, 校园文化, 社会服务等方面紧密联系, 既是一种科技活动, 又是一种教育活动和校园文化活动。与此同时, 科技创新活动也赋予了当代大学生以崭新的意义与内容, 它使青年学生从校园走向社会, 从单纯的受教育者的身份逐渐成长为社会财富的创造者, 它使高等教育在反观自身的同时, 也提升对自己功能以及目标认识, 人才培养质量的认识, 它还使得"课内"与"课外"的界限逐渐模糊, 并将最终导致教育观的树立。学生课外科技活动开展得如何与教师科研密切相关, 教师没有科研, 就很难给学生很好很多的课外科技活动课题。

2 科研与学科建设的关系

可以说搞好学科建设必须开展科研工作。一方面要搞好科研需要人才, 就要要求建立科研队伍。例如接到一个项目, 就要有一个团队去干, 这要考虑队伍的结构成份, 个人分工。通过这个项目的研制过程可以逐渐锻炼出一支学科队伍来, 这对学科的建设应该是非常积极的;另一方面, 通过科研立项来获取必要的研究经费, 从而使该科研队伍或学科队伍获得经济上的保障。通过科研立项或者必要的经费支持, 对稳定科研队伍、从而加强学科队伍建设也是必不可少的。一所大学要得到更大的发展, 需要以长远眼光培养人才, 培养德才兼备, 精于科研, 乐于奉献年华于讲台的优秀教师群体;培养集理论和实践于一身, 符合国家和企业需要的优秀毕业生。江泽民同志指出:“教育是知识创新, 传播和应用的主要基地, 也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。现代意义上的大学, 已不再仅仅是保存和传授知识的场所, 而且也成为现代科研的重要基地。当科研在现代大学取得独立地位后, 它和教学的紧密结合表现出了强大的相互促进作用。应当认为大学不仅是知识的创造源, 人才的培养库, 文化的传播者, 也是知识的增长源。坚持高校教学与科研的相依相长, 将大学建成教学, 科研两个中心, 并通过教学与科研的互动作用, 推动高校的发展, 推动科技, 经济乃至整个社会的进步[3]。

参考文献

[1]朱宏, 等.科研与教学互动培育创新型人才[J].中国高等教育, 2009 (10) :25-26.

[2]邱学青.坚持教学与科研结合加强教学与科研管理[J].中国高等教育2009 (6) :31-33.

教学与科研高校 篇8

关键词:普通高校;体育教学;科研;关系

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2010)01—0199—02

一、普通高校体育教学目标多元化

当人类社会迈入21世纪的时候,我国大学体育的目标、内容和形式也在发生着深刻的变化。大学体育的目标出现了多元化的倾向,从以往片面关注增强体质的生物性机能改善,到全面关注大学生身体健康、心理健康和社会适应能力的协调发展;从以往仅仅关注大学阶段的短期效益,到兼顾终身体育能力培养的长远效益 [1]。大学体育的内容呈现出个性化和多样化的倾向,大学体育内容的选择,比以往更加强调大学生的主体地位。大学体育课是大学生参与校园体育活动的主要形式,同时承接着实现大学体育目标的主要任务。体育教学是体育教师的教和学生的学相结合、相统一的活动 [2]。体育教学过程是为达到体育教学的目标所进行的体育教学程序 [3]。体育教师是体育教学过程的主导与掌舵者。随着高校体育教育多元化,大学体育任务的完成程度,很大程度上受体育教师素质影响。

二、普通高校体育科研工作总体滞后于体育教学

体育科学研究是对体育运动的本质及规律的一种探讨和认识过程 [4]。当今体育科学发展日新月异,学校体育科研工作是教育科研的重要组成部分,其目的就是要揭示体育科研对培养全面发展人才的教育功能及其客观规律,并且运用这些规律指导体育教学实践,使体育科学理论与体育教学实践紧密结合起来,成为在教育科研指导下的最佳的和有成效的体育教学,这就是学校体育科学化的重要问题,也为今后学校教育改革和发展方向做出参考。

学校体育科研工作,由于受长期的认识限制、条件限制,而呈现滞后于体育教学实践工作的现象,尤其是我国普通高校更为明显,即便是我国体育院校也未能成为主宰我国体育科学研究的主力军。高校体育教师中一部分是迫于职称压力,而被动进行科研工作的。

三、普通高校体育教育中两种偏颇现象

高校体育教育中,由于认识上的偏差,以及体育教师本身出身的制约,长期以来形成了两种极端现象。一是技术派,即以教学训练为中心;二是理论派,即把科研放到很高的位置。具体表现在:技术派认为高校体育教育育中,课堂教学、课余训练是中心,体育教师的主要精力是上好课,科研只是“花拳绣腿”,可有可无。当教学和科研发生矛盾的时候,这些人人就提出科研冲击教学的说法,认为只有抑制科研才能保证本科教学活动的正常进行。理论派认为体育科研工作比教学工作更为重要,由于科研工作相对体育教学而言,对教师个人利益和学校社会地位有着更明显和更直接的影响,部分教师不愿从事教学,认为职称评定和个人利益更多的是依靠项目和文章,部分教师在科研与教学间的注意力失去平衡,精力和时间向科研倾斜,挤压教学必要劳动时间。这两种偏颇现象普遍存在,由于受竞技体育思想等影响,第一种现象更为突出。

四、普通高校体育教学与体育科研之间的辩证关系

1.体育教学是体育科研的基础,为科研提供鲜活的素材。体育教学是高校体育科研的前提和基础条件,在现有人事编制条件下,高校的科研人员往往来自教师队伍,特别是一线从事本科教学的中青年教师。教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平,高校科研课题一方面来源于社会实践,另一方面也来源于教学活动中各门课程逻辑系统的发展。体育教学不仅为体育科研提出问题,也为解决问题提供思维方式和技术路线。

2.体育科研的开展,有力地推动教育方针和教育目标的贯彻落实。在体育科研工作中,要以党的教育方针和政策为理论依据,在此基础上确立学校体育科研管理目标,并为最终实现体育工作的总目标而努力。在确立学校管理目标时,首先要注意学习和认识学校的总体目标,把握方向性原则,围绕素质教育开展工作,使素质教育在学校工作的各个方面都能得到落实;其次按照素质的要求贯彻教学目标,在体育科研活动中,切实感受到落实教育目标的重要性和必要性;再次在试验中,能够合理的调整课程结构和教材体系,使每个学生在接受教育过程中最大限度地得到发展,调动了学生学习的积极性、主动性,使其学有所长,最终达到教育方针和教育目标的贯彻和落实。进而促进体育教学的顺利开展。

3.使体育教师理论素质和业务能力得到提高。通过体育科研的开展,能全面调动体育教师的求知欲,使他们开始逐渐摆脱“传统教学方式”的束缚,大胆探索、创新素质教育的新思路,研究体育学科的教学方法和手段,每节课都能研究出有新意的教学方法和手段,久而久之就能形成一套独特的教学风格,再经过反复实践验证,加上科学的理论依据及上升到一定的理论高度,就能形成很好的教学模式。在进行教学方法和手段研究的同时,既能提高教师的理论水平,又能锻炼和提高教师的业务能力。如组织能力、表达能力、创新能力、教研能力和科研能力等。不仅如此,由于教师的理论素质和业务能力提高了,也极大地促进了体育教学工作。

5.体育科研能提高课堂教学效率。(1)体育科研实验能提高学生的智力水平。通过体育锻炼可以使大脑获得充足的营养,激活脑细胞,提高大脑的记忆、思维等能力。体育活动的游戏和比赛具有复杂、灵活、多变的特点,从事这些活动,可以培养学生各方面的综合能力,使学生反应敏捷、观察判断准确、想象丰富。实践证明,通过实验施加的各种因素,使学生的智力活动效率明显增加。学生参与课堂活动时能成分发挥智力优势,从而提高了体育课堂教学效率,促进体育教学向着生动、活泼方向发展。(2)体育科研实验使学生主动参与的机会增多,学生的各种素质都有明显提高。体育科研的实验,既注重了学生参与的实效性,又注重把学生的身体形态和身体素质指标作为实验因素、信度和效度检验的主要指标。因此,在实验中侧重对学生各种素质进行训练,使学生的各种素质有大幅度的提高。由于学生素质提高了,完成动作就轻松、自如了,也就提高了课堂效率。针对学生身体发育存在不平衡的实际,在教学实践中采取区别对待的教学原则,就是有针对性地施加各种教学方法和手段,使每个学生都能有成功的体验。因此,学生就愿意参与课堂教学,从而能促进体育教学向着丰富多彩方向发展。(3)体育科研实验使学生的体育能力有大幅度提高。在体育科研实验中,教师采用合理有效的教学原则——因材施教、区别对待。有效地解决了学生在学习过程中遇到的问题,使学生学习的积极性、主动性进一步增强。因此,学生在课堂教学中,能够有意识、有针对性地接受各种知识,并运用到体育实践来提高他们的体育能力。学生在学会某些知识和动作方法的基础上,逐步向会学多种体育技术、技能方面转化,并逐步形成终身体育意识,养成良好的锻炼习惯。

5.体育科研为体育教学质量提供保证。在普通高校体育教学中,体育教材的内容与体育教师的知识结构,必须时时更新,才能跟上教学改革的步伐。而体育科研,是获得最新知识、新理念的最直接、有效、迅速的途径。体育教师必须通过科研,不断地对教材进行补充,更新自己的知识结构,使之应用于体育教学,才能真正把体育教学工作搞好;只有通过科研,才能了解当前体育教学改革发展的方向,了解到体育教学发展的最新动态与趋势;只有以科研作为坚强后盾,在教学上才会觉得得心应手。实践中发现在体育教学评估,学生反映教学效果比较好的教师,大都是肯在科研上下工夫、科研成果比较突出的教师。

6.体育教学与体育科研可以相互促进,辩证统一。以教学为中心,不断提高教学质量是学校工作永恒的主题。而科研是提高教学质量的重要途径,高校的科研水平也是衡量学校的学术地位、教学水平的重要指标。高校应不断地努力以科研促进教学的方式提高教学质量。首先,加强科研意识,积极开展科研工作。教师只有增强科研能力,不断深入研究,及时掌握学科前沿动态,才可以加大教学信息量,使讲课更加生动活泼,激发学生的学习兴趣。其次,应努力改进科研融入教学的发式。应以“教学内容科研化,科研项目教学化”为指导思想,构建课程教学新体系。高校的教学和科研工作既有区别,又有必然的内在联系。如果两者的关系处理得好,可以相辅相成、相得益彰。

五、小结

高校的教学和科研工作既有区别,又有必然的内在联系。如果两者的关系处理得好,可以相辅相成;如果处理得不好,就会相互影响产生矛盾。许多优秀的高校教师,既是教学的骨干,又是科研的能手,在教学和科研中都取得了优异的成绩。但也有相当数量的教师未能处理好这一关系,容易产生片面理解,不可避免地引起教学工作和科研工作的矛盾,需要认真加以解决。现代体育教师在体育教育教学活动中已远远不只是一名技术传授的教学者,而是充当着多职并兼的角色,其中研究者的角色越来越重。高校体育教师长期坚守在教学工作的第一线,积累了丰富的教学经验,对学生的了解直接又真实。作为一名高校体育教师,如果能以科学研究的态度,主动地运用科学的方法审视自己的教学活动,深入研究教材、教法和学生,使教学工作与研究工作有机地结合起来,就必将取得显著的教学成果。高校体育教师应当争做学者型教师,在教学中融入研究,在研究中不断进取。

参考文献:

[1]杨文轩.当代大学体育[M].北京:人民体育出版社,2005:6-7.

[2][3]王文生,等.体育教学论[M].南宁:广西师范大学出版社,2000:28-39.