职工培训课堂管理制度

职工培训课堂管理制度（共11篇）

职工培训课堂管理制度 篇1

SG/QOE-人力-A002(第二版)

1．目的为使质量/职业安全健康/环境管理体系有效运行，使人力资源管理程序运行具有可操作性，并标准化、规范化，保证培训质量，特制定本管理考核制度。

2．范围

本制度适用于公司各类培训管理工作（包括代理制、协议制）。

3．定义

本制度无定义。

4、职责

4．1人力资源部负责对各单位培训执行情况进行检查和考核。

4．2职能部门负责其组织的培训对各单位参加培训情况考核意见的提出，报人力资源部进行考核。

4．3各单位主管培训工作的领导负责培训需求、培训计划和培训办班的审批。

4．4各单位职教员负责本单位各项培训工作的具体实施。培训班的管理和考核由办班单位负责。

4．5 各单位负责对所有从事影响产品质量工作人员识别适用的质量工具和知识的培训，应将不符合质量要求给顾客带来的后果告知对质量有影响的相关职工。全体员工都应接受质量/安全/环境管理体系知识、意识和技能的培训。

5．培训计划

5．1各单位依据公司培训计划的要求组织培训。

5．2培训计划需要变更，应在原计划执行时间之前将变更原因上报人力资源部,审核同意后将培训计划变更结果备案。

5．3各单位临时补充计划在计划实施前上报人力资源部确认备案。

6．实施培训

6．1培训前的准备

6．1．1各单位根据培训计划安排，在培训前将《职工培训办班审批表》一式两份上报人力资源部审批后实施。

6．1．2各单位要选派能胜任教学工作的技术、管理人员和技师担任授课教师。

6．1．3培训教材由办班单位选定，人力资源部协助解决教材来源。

6．1．4培训班开课前授课教师要进行充分的备课，要有上课教案或提纲要点。

１

6．1．5需参加企业外培训的，由送培单位填写《参加企业外培训申请表》一式两份，经送培单位、人力资源部、公司主管领导审批后，办理有关培训手续。

6．1．6上级部门临时安排的培训，由参加培训人员填写《参加企业外培训申请表》一式两份和领导批示复印件，报人力资源部备案后方可办理培训手续。

6．1．7各单位以开会、学习文件等形式组织的意识教育，不填《职工培训办班审批表》，需有相关记录。

6．2培训过程管理

6．2．1人力资源部对各单位培训计划执行情况及基础管理工作进行检查，及时发现问题并指导处理，检查结果将作为考核依据。

6．2．2外出培训结束后，参加培训的职工填写《职工外培情况登记表》一式两份（有结业证书或资格证书的附复印件），经人力资源部主管领导签字后，方可报销培训费。

6．2．3外来人员安全环境意识教育由相关单位负责组织管理并做好记录。

6．3新入厂和转岗培训

6．3．1各单位负责组织新员工入厂教育,主要有公司概况、厂规厂法、安全环境、职业道德、法律常识等知识和质量/安全/环境管理体系相关知识的培训。

6．3．2新入厂和转岗职工由各用人单位组织岗位资格培训和考核，培训内容以岗位说明书要求的上岗资格为主。培训形式主要采取导师带徒、自学辅导、集中办班、外培等形式；考核内容有技术理论、操作技能和管理技能，培训教材由各单位选定；考核形式采取笔试、实际操作、模拟操作、技能答辩等形式。

6．3．3新入厂和转岗职工上岗资格考核由各单位负责，考核结果上报人力资源部审核。

6．4培训效果评价

6．4．1培训学时在24以上的（含24学时）培训班，要填写《职工培训信息反馈表》、《职工培训效果评价表》。

6．4．2培训学时在24以下的只需写出培训效果总结（信息来源可采用访谈、座谈会、跟踪评价、信息反馈等形式）。

6．4．3以自学形式组织的培训，培训结束后办班单位要写出培训效果总结。

6．4．4各单位每年6月和12月将上半年及全年培训计划执行情况进行总结，以书面形式上报人力资源部。

6．4．5人力资源部对公司培训计划完成情况进行总结。

6．4．6培训效果评价执行〈〈职工培训效果评价管理制度〉〉

7．培训基础管理工作

7．1组织机构

２

7．1．1各单位要成立职工培训领导小组，明确职责。

7．1．2各单位要设专职或兼职教管理人员。

7．2统计台帐

7．2．1各单位统一设立《职工培训办班统计台帐》、《职工培训情况登记表》。

7．2．2职工参加培训24学时以上的（取得资格证书的不限学时）、新职工、转岗职工和参加岗位资格培训考核合格的职工，培训结束后将培训情况填入《职工培训情况登记表》中。

7．3资料保存

7．3．1办班单位要及时把培训信息填到统计台帐，保存培训班的相关原始记录。

7．3．2各类考试试卷由组织考试单位负责保存二年。

7．3．3培训班教师教案当年留存在办班组织单位备查。

7．4培训记录

7．4．1培训学时在24以上（含24学时）的要有办班审批表、学员考勤表、教学日志、成绩登记表（无考试除外）、信息反馈表、效果评价表、授课教师教案。

7．4．2培训学时在24以下的要有办班审批表、学员考勤表、教学日志、成绩登记表（无考试除外）、培训效果总结、授课人员讲稿或教案。

7．4．3自学为主的培训要有培训教材（或资料）、学员名单、成绩登记表（无考试除外）、培训效果总结。

7．4．4参加企业外出培训要有外出申请表、培训情况登记表。

7．4．5新员工、转岗员工要有转岗员工（新员工）岗位资格培训审批表和培训情况考核表。

7．4．6以开会、学习文件等形式组织的意识教育，保存相关记录（主要有时间、地点、组织者、参加人员和教育内容等）。

7．4．7外来人员安全环境意识教育由相关单位按安全/环境管理体系要求保存记录。

8．考核

8．1不按本制度组织的培训班，每个培训班扣责任单位当月奖金200--500元。

8．2职工参加企业外培训不办理审批手续的，扣责任人当月奖金100元，扣责任单位当月奖金200---500元。

8．3凡参加公司统一组织的资格考试有以下情形的：伪造证件、证明以取得考试资格者；请他人代考或替考者；威胁考试工作人员安全或侮辱、诽谤、诬陷考试工作人员者；被举报违纪经查实者；有其它作弊行为者；除宣布考试无效外，免责任人当月奖金。

３

8．4职工参加培训班迟到、早退一次扣奖金30元，工作时间旷课的按旷工处理。

8．5不按时上报培训需求、培训计划、总结的单位，扣单位奖金200—1000元。

8．6没有人力资源部签字，计划财务部报销培训费的，扣计划财务部责任人当月奖金100元。

8．7各单位无故未完成培训计划，视情况扣单位奖金200---2000元。

9．相关文件

人力资源管理程序

职工岗位工作能力管理办法

职工培训效果评价管理制度

10．相关记录

《职工培训考勤登记表》（人资原字95表）保存期限：一年 《职工培训考核成绩登记表》（人资原字96表）保存期限：三年 《职工培训情况登记表》（人资原字99表）保存期限：长期 《职工外出学习情况登记表》（人资原字100表）保存期限：三年 《转岗员工（新员工）岗位资格培训审批表》（人资原字102表）保存期限：二年 《转岗员工（新员工）培训情况考核表》（人资原字103表）保存期限：二年 《职工培训办班统计台帐》（人资原字104表）保存期限：三年 《参加企业外培训申请表》（人资原字106表）保存期限：三年 《职工培训办班审批表》（人资原字107表）保存期限：三年 《职工培训教学日志》（人资原字114表）保存期限：一年 《职工培训信息反馈表》（人资原字116表）保存期限：一年 《教案本》（人资原字117表）保存期限：一年 《培训效果评价表》（人资原字118表）保存期限：一年

11．附则

11．1本制度由人力资源部提出并起草。

11．2．本制度由人力资源部负责解释。

11．3．起草人：冷学忠

11．4．审核人：汪统

11．5．批准人：王立平

11．6本制度自2006年4月15日起执行，2005年1月1日下发的SG/QOE-人力-A02 “职工培训管理考核制度”同时作废。

职工培训课堂管理制度 篇2

关键词：职工培训,课堂教学,存在问题,优化途径

近年来，职工教育培训中课堂教学虽有一定的改革，但效果不理想，与现代企业对员工培训的要求相差甚远。当前的课堂教学仍然存在许多急待改进的地方，特别是教育培训的许多环节都存在问题，严重阻碍和制约着教育培训质量的提高与创新人才的培养。下面我就当前职工教育培训中课堂教学存在的问题及优化的途径谈谈一些看法，以与同行探讨。

1. 当前课堂教学中存在的主要问题

1.1 培训计划、培训大纲与企业实际需求不符。

教育培训教学计划包括培训目标，装置需求，企业对学员的知识能力要求，相应课程的教学目标要求，考核和教学模式建议，以及教学进度的安排，等等。

教学大纲是每门课程教学的重要依据和指导性文件，包括教学目的、课程简介、教学内容及学时安排、教材及参考书籍、学员自学讨论的内容、相应的专题讲座、教学手段、教学方式、考核方式等内容。

1.2 方法老化。

职工培训不同于基础教育，也不同于高等教育，它有其特殊性，因而传统的教学方法很难达到令人满意的培训效果。但目前的职工培训，在教学方法上仍没有摆脱以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的传统模式。

1.3 教学手段滞后。

教学手段滞后包括主观和客观两方面：一方面是绝大部分培训单位实训室建设不完备，甚至没有实训基地，使得学员的操作能力严重滞后于现实岗位工作的需要。另一方面，职工培训单位的大多教师自身对仿真、多媒体等新技术掌握不多，且无法合理分配和组织专门的培训及学习。

1.4 对课堂教学研究不多。

在广大教师的教学工作中，存在一头沉的倾向，即重专业理论研究，轻教学方法和对现场实际的研究。特别是对日常教学运行机制、课堂教学设计、教学方法改革、培训大纲的编写、专题课的选题与讲授、教案拟写、课件制作、考卷的拟制等教学学术问题研究不多，对课堂教学的开发不够，教研氛围不浓，教研组没有充分发挥其在教学研究中的作用。

1.5 课堂同步教学内容滞后。

所谓课堂同步教学，是指学校的课堂教学活动同现实工作实际需要同步。目前，大多数培训机构的课堂教学还以缺什么补什么为中心，教学内容严重滞后于员工实际装置和实际工作的需要。

2. 优化课堂教学的主要途径

2.1 积极有效地进行教学方法改革是优化课堂教学的重要环节。

2.1.1 强化培训课程设计。

培训课程设计是一项创造性的工作，也是一项系统性和逻辑性很强的工作，因此，课程设计要有一个指导体系，完全依靠开发、管理人员的主观想法设计课程，必然导致培训的失败。下面提供一种可供参考的基本程序。

2.1.1. 1 做好前期准备工作

在开始课程设计之前，培训工作的相关领导或培训项目的负责人首先要进行有关的准备工作。了解培训需求、员工素质和技能现状、培训目的等有关培训信息。

2.1.1. 2 设定课程目标

根据企业确定的目标进行分类，哪些是主要目标，哪些是次要目标，不同的目标要区别对待。最后，要对目标进行层次分析，也就是哪些目标要首先完成，哪些目标在此基础上才有可能实现。

2.1.1. 3 收集信息和资料

目标确定之后，就要开始收集与课程内容有关的信息和资料，资料的来源越广越好，要从企业内部各种资料中查找所需要的信息，也要征求培训对象和有关问题专家等方面的意见，还可以借鉴已开发出来的类似的课程、相关的国家和行业等方面的标准，从企业外部可能的渠道挖掘可利用的资源等，这些都是收集信息和资料的好方法。

2.1.1. 4 课堂模块设计

培训课程设计涉及许多方面，因此，可以将其分成不同的模块，分别进行设计。当然，模块设计不能游离于这个课程体系之外，它们之间必须有关联性。

2.1.1. 5 课程设计评价

在培训课程设计完成以后，准备工作并没有完成，还需要对培训活动按照设计进行一次全面评价，以确保做好了充分的准备，这也是对前一阶段工作的一次全面检阅。评价还可以让同事、有关问题专家及学员代表参与，对整个按排提出意见。

2.1.2 着重培养员工的能力。

要从提高学员能力的角度来传授知识，通过教学方法改革，培养学员各方面的能力，如分析问题解决问题的能力、独立工作的能力、团结协作的能力、管理应对能力、动手操作能力、创新思维能力等。

2.1.3 激发学员的学习兴趣。

学习兴趣是学习的内在动力，教师既要注重形象生动的讲解，又要辅之以严谨明快的演示、新颖的案例、相关的科学实验、结合生产实际的仿真、流程模拟及优化、局域网的学习天地等来提高学员的学习兴趣。

2.1.4 强化课堂教学设计。

教师要针对不同教学内容来设计教学方法，可以采用启发式、案例分析法或剖析法等，使学员的自学能力、思辨能力、表达能力、组织能力、分析判断能力、创新能力、应用操作技能、实际动手能力等通过课堂教学得到充分的培养和展示。

2.1.5 提倡角色换位思考。

角色换位思考就是要向实际生产靠拢，培养学员的换位意识，通过学什么、干好什么的换位思考，学员就容易入境，容易产生联想，就能够有效地调动学员的学习积极性，角色换位思考，实际上也是教学的一种积极参与。

2.1.6 加强应用，促进吸收。

职工教育绝大多数属于应用科学，更要强调知识的应用性，学以致用。教师要通过举例或案例分析，引导学员将所学的概念、原理、技能等运用于一个新的情境中，指导他们解决实际问题，促进知识的运用和吸收，加大学员实际动手、操作技能与实践体验的比重，促使他们把知与行有效地统一起来。

2.2 充分利用现代化的教学设备是丰富课堂教学的重要手段。

2.2.1 重视实训教学，培养学员的动手操作能力。

实训教学的优点在于它能够按教学需要创造和控制一定的条件，使学员看到事物的因果关系，不仅有助于学员理论联系实际，掌握实训操作技能，而且能够培养学员对实际操作的兴趣和求实精神。

2.2.2 加强多媒体和仿真教学手段的运用。

开展多媒体和仿真教学是企业发展的需要，也是现代课堂教学改革的必然要求。因此，应该把多媒体和仿真教学纳入课堂教学改革的议事日程来进行系统的探讨和研究。

2.2.3 尽快建立网络化学习（E-learning）系统。

网络教育和传统教育的相互促进和融合是必然趋势，网络化学习使学员可以在一个虚拟但更自由更灵活的环境中通过网络辅助学习，按照个人具体情况选择学习的方式、重点，进行有较强针对性的自我培养，从而获得在传统学习环境下所达不到的学习效果，获得更多更新的专业知识。

2.3 加大课堂教学研究的力度是优化课堂教学的基本出路。

2.3.1 调动教研组教学研究的积极性。

通过参观学习、下厂调研、请专家学者指导、培训项目的研究、课题开发、集体备课、公开课、观摩课、教学方法讲座等活动，广泛交流教育培训经验，互相促进，共同提高，充分发挥教研组在优化课堂教学中的作用。

2.3.2 重视教学科研成果。

把教学科研成果与专业科研成果同等对待，努力营造研究和探索适合职工教育培训教学方法的良好氛围，最大限度地调动教师开展教学研究的积极性。

2.3.3 加大员工技能培训研究与开发的力度。

教师和企业的有关部门要联合攻关，研究和确定科学有效地员工技能培训的内容和教学体系，积极开展新装置、新工艺、新设备、新技术的研究与课程开发。

2.3.4 提高教师研究的能力和水平。

教师在完成教学任务的同时，要积极与生产单位、科研院所、综合调研部门、相关的业务部门密切合作，深入调研，努力提高基础理论研究的层次和水平，提高员工解决实际生产中的疑点、难点问题的能力。

2.3.5 加强课堂教学质量管理是优化课堂教学的有效方法。

根据教学质量管理目标，建立具体统一的课堂教学质量标准和管理规范，如课堂教学规范、教学大纲编写规范、教案拟写规范、教学课题研究规范、培训项目开发规范、考试方式规范等管理规范，使课堂教学活动有章可循，有规可依。

2.4 编写切实可行的教材是优化课堂教学的核心。

2.4.1 教材是具体教学活动的内容依据。

教材质量的优劣直接关系到具体教学活动的成败，从而最终影响整个教育培训过程的质量与效益。因此，要编写体现职工教育培训特色、贴近实际生产、切实可行、具有前瞻性的优质教材，并根据企业的发展变化和需求不断更新教材，使之动态化。

2.4.2 强化师资队伍建设是优化课堂教学的关键。

提高教学质量，向课堂要效益，最根本的问题还是教师的问题。只有建立健全师资队伍管理机制，真抓实干，使教师队伍有一个较大的改观，才能把培养技术含量高的大量应用型人才真正落到实处。

综上所述，课堂教学实际上是整个教育教学过程的一个浓缩。因此，对课堂教学质量和效益的影响是多方面、多层次的，还包括教育培训单位的管理理念、管理模式、机构设置、运行机制、人员组成、各相关部门的事业心和责任心、企业的发展前景及整体的文化氛围、全体员工的价值观念等多个方面。其中任何一个方面出了问题，都会直接或间接地影响着课堂教学，并最终影响教育培训的质量和效益，所有这些都需要进行优化。

参考文献

[1]徐秋云.从优化课堂教学设计入手提高课堂教学质量[J].科技信息 (学术研究) , 2007, (29) .

[2]何玉刚.创设问题情境优化课堂教学[J].滁州职业技术学院学报, 2005, (12) .

[3]刘勇, 赵春青, 姜咏芳.教学过程中师生互动的实践与探索[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2009, (06) .

[4]李国宾.对职工培训的几点思考[J].职业技术教育研究, 2004, (09) .

[5]晋银峰.我国企业培训模式探析[J].继续教育研究, 2003, (02) .

职工培训课堂管理制度 篇3

关键词：职工培训;企业;能力

中图分类号：C 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0104-02

简而言之，企业进行职工培训的目的，是为了满足企业生产过程中对各岗位职工的素质需求，并使其不断提升的过程。企业培训的内容通常涵盖对职工岗位能力、工作素养、职业安全健康、心理素质等，通过培训管理活动的进行，使企业职工能力水平得到提高，为企业创新发展提供强大的人才备用，也是企业人力资源开发的新模式。以下本文对进行职工培训管理模式与培训方法进行了探讨。

一、制订科学职工培训计划

职工在企业生产经营过程中，必然会出现个人工作能力与岗位职责不匹配现象，现有能力无法跟上时代发展的状况。因此，职工培训管理是一项长期的工作任务，应在年度或月度基础上，制订出科学的职工培训计划。年度培训计划制订，应对全年培训目标进行规划，在月度培训计划工作中针对企业实际，确定一周内固定的某一天为培训时间，对培训对象、培训内容进行系统的规划。也可要求企业内各部门提交年度或月度培训计划，由人力资源部统一进行规划。培训对象应涵盖企业基层工员上至企业管理层，培训内容涵盖工作技能，工作态度、职业安全健康与心理素质等一系列培训。其次，培训计划的制订必须以企业经营战略目标为基础，根据企业组织部门、人力资源配置以及与工资福利挂钩，以系统的培训体系建设贯穿于企业管理全过程。

二、严格制订职工培训管理制度与考核标准

在企业职工培训管理过程中，不可避免的出現基层职工不配合培训考核，以消极的态度应付培训过程现象的出现。因此在企业内部应制订严格的职工培训管理制度，明确培训组织的构成，在规章制度内严格规范培训人员行为守则。其次，针对企业职能的划分，上一级管理人员对下级人员的培训组织活动应承担相应岗位技能培训责任，这些内容在培训管理制度当中都应进行体现。再次，培训评估流程是培训结果最直观的显现，在培训之初应针对当次培训目标制定考核标准，鞭策职工培训过程中对所学内容进行掌握。通过将培训结果与个人工资绩效、福利待遇挂钩可以有效提高职工参与培训积极性，也是对职工培训成效的评价依据及标准。

三、企业要确保培训设施及设备的完善

信息时代下，企业职工培训设施设备与培训场地可以是多种多样的，企业应尽可能的实现培训设施及设备的完善，创造有利的培训条件，对职工进行培训。针对一些技术型的企业，还要考虑培训的技术含量，除了基础的多媒体设备如投影仪、计算机外，还应配置与企业相关的机械操作模拟培训设施，以满足企业职工培训实际需求。通过对培训设施及设备的不断完善提高企业职工岗位技能训练。

四、组建扩充培训师资力量

要保证企业职业培训管理的切实有效，培训讲师队伍的建设也是职业培训的重中之重。当前大多数企业主要以外部聘请老师为主，结合少数内部管理层、专业技术人员组成培训师资力量。对外部师资力量的过度依赖，不仅在费用上、时间安排上存在各种局限性，同时，外部师资与企业实际情况或多者少存在偏差，培训效果不显著。因此，企业在培训师资力量的建设上应以企业管理人员、专业技术人员、企业骨干为主，选取企业内部拥有丰富管理经验，具备某一项专业技能，实践经验丰富的企业人员组织进行企业职工培训，如此一来，对企业职工实用性更强。其次，培训教师自身表达能力与个人业务水平也得到有效提升，再次，企业内部沟通更融洽，培训学习氛围更浓厚。

五、持续优化培训方法

根据企业不同职工类型，培训内容也应当进行科学调整，培训的方法可以是多种多样的。例如企业办公人员，应侧重于对办公软件，信息化设备等运用的培训，基层职工着重于技术内容、操作规范类的培训，基层管理人员应侧重于科学管理方法的培训，专业技术人员则应强调于对技术技能的持续提升。培训是一个系统的过程，要实现培训目标不是一蹴而就的，而是经过系统的，持续的，科学的培训方式，发现问题解决问题，针对现状，优化现状，使企业职工持续得到知识的获取和能力的培养。

例如：职工培训中最常见的培训方法为讲授法，即通过系统的语言向职工讲授培训内容，这种培训方法最简单也最方便，适用于人数较多的培训工作，同时对培训的进度与学习的效果极容易进行掌控。其次，还有岗位轮换法，这种培训方法是通过让企业职工进行岗位轮换，使职工在不同的岗位上学到新的工作技能，通常岗位轮换法适用于企业新进员工，如此一来可以更好的培训新职员，同时真正了解自身的优点与劣势，后绪工作中能更好的满足岗位需求。再次，还有外协培训法，通过将职工选派参与行业相关培训活动，使企业职工紧跟社会发展趋势，实现工作的创新发展。诸如此类的培训方法还有很多，需要企业不断的进行优化，最终目标是为了实现企业经营的长远发展。

六、实现培训、考核、工作能力、待遇综合评价

培训的最主要目标是了强化职工的岗位技能，提高工作能力，因此，培训考核也可以作为职工工作能力的衡量方式之一。通过培训与考核，结合工作能力评价，将工作技能进行等级划分，不同的岗位等级制订相对的薪资标准。其次，工作态度、能力素质以及日常工作业绩也应作为薪资评定考核条件。根据不同的岗位等级，制定岗位津贴，鼓励同等级职工积极进取，不断提高工作能力。再次，培训与考核结果应进行记录与保存，也可作为职工岗位晋升以及职务管理的评定依据，从而在根本上调动职工参与培训、学习技能的主动性与积极性。

职工是企业持续发展的基础，只有持续的进行职工培训与管理，才能使企业在社会不断发展的大环境下，实现与时俱进，持续发展。企业需要对业务进行扩展，使企业实现持续稳定的提升，就需要不断的引进优秀的人才，对现有人才进行教育培训，通过多种培训方法的实现与优化，以有计划、有组织的企业培训方式，使企业职工职业能力得到提升，综合素质得以加强。

参考文献：

[1]刘小宁.做好职工培训，提高人力资源管理水平[J].西部大开发（中旬刊）2010， （6）

[2]李冬梅. 浅析职工培训在现代人力资源管理中的方法及作用[J].城市建设理论研究（电子版）2011，（32）

[3]张玉珍.关于企业职工培训问题的思考[J].管理观察：2011，（4）

机电职工培训制度 篇4

1.职工的脱产培训由安全科组织，机电科协助进行。

2.职工的非脱产性培训由机电科自行组织，采区机电队、综合办锅炉班组协助进行。

3.每月25日前各单位将下月的培训计划及人员名单报机电科，机电科协同培训科统一安排。

4.授课教师负责自己授课时间内被培训职工的组织纪律、出勤记工等工作。

5.对在矿进行脱产培训的职工每季度由机电科组织一次考试，考试不及格者给予相应的处罚及工资扣减；对成绩优秀的前三名职工给予一定的奖励；并将成绩记入个人技术档案中。

6.被培训职工必须遵守纪律，不迟到不早退，认真学习，对自由散慢者组织单位有权取消其培训资格，期间按旷工论处。

运行分场职工培训制度 篇5

为了在运行分场有计划的培养一支有理想、有素质、有专业技术的运行队伍，结合运行分场实际情况，特制定本制度。各专业要高度重视培训制度，熟知本制度，各专业每年年初制定《职工培训实施计划》，并认真贯彻执行。本制度的执行要坚持理论联系实际，做到思想教育和技术业务学习相结合，专业培训和员工互教互学相结合。本制度适用于运行分场生产管理人员、技术人员、运行岗位人员及生产后备人员。

一．在职岗位人员的培训标准：

1．岗位人员在思想上要不断加强自身修养，自觉遵守厂规厂纪。要以理论指导实践，不断牢固地学习安全规程和运行规程以及新工艺、新技术。

2．岗位人员的业务培训以岗位练兵为主，从实际出发，必须达到“三熟三能”的标准，提倡一工多艺，一专多能。

“三熟”：（1）熟悉设备、系统和基本原理；（2）熟悉操作和事故处理；（3）熟悉本岗

位的规程和制度。

“三能”：（1）能正确地分析运行状况和操作；（2）能及时地发现并排除故障；（3）能

掌握一般维修技能和常用仪表的使用。

3．根据“四不放过”的原则，对应受教育人员和责任者进行岗上和下岗培训，考试合格后方可回到原工作岗位。

二．运行岗位培训、学习主要内容：

1．《电业安全工作规程》、《运行规程》以及有关规章制度。

2．我厂发生的事故、障碍、历年积累的异常技术资料，以及上级颁发的事故通报、事故资料汇编和反事故技术措施及指示。

3．每年五月份组织一次运行分场反事故演习和应急预案演练，每年十月份组织一次消防事故演练。

4．现有设备和新投入运行设备的构造原理、参数、性能和运行操作方法。设备检修或安装时学习设备的内部构造和一般维修技术。

5．安全经济运行方式和先进工作方法，新技术和先进的运行操作方法。

6．季节、天气变化对运行设备的影响，易发生的事故及其预防措施。

三．转岗职工的培训：

1．所有新入职员工必须进行入职培训；

2．新员工入职培训由人力资源部负责，培训内容为公司历史沿革、企业文化及组织架构，劳动法规及公司规章制度，安全文明生产等方面的内容。

3．新员工分配到部门后，所在部门要在新员工上岗前进行部门岗前培训，培训内容为部门的工作职责、相关的岗位说明书，以及相关的安全培训及技能培训。

4．所有员工必须经过岗前培训，并经考试合格后方能上岗。

5．转岗员工或因故离开工作岗位一个月以上再回原位的员工，必须经过相关岗位知识的培训及一定时间的跟班实习，培训、实习期限由部门负责人视具体情况而定。

6．在岗员工的岗位技能培训按照《华明热电集团员工培训制度》执行。

7．公司中层管理人员及骨干外出拓展培训按照《华明热电集团员工培训制度》执行。

8．员工辞职时，公司按照其受训情况收取相应的培训费用。

四．常规培训：

每月运行岗位进行每人两次技术问答、反事故演习、事故预想，职工培训的主要内容，按有关规定执行。

五．定期培训考核：

根据电力部《电业生产人员培训制度》的有关规定，每年进行两次定期考试：《电业安全工作规程》在五一前考完，《运行规程》在十一前考完。对不及格者组织学习或下岗培训，并补考一次，对严重违反现场规程和电业安全工作规程的人员，增加不定期考试次数，仍不符合要求的，经运行分场研究处理。

琅沟热电厂运行分场

9、职工技能培训制度 篇6

第一条 员工培训的目标与宗旨

1．为提高员工素质，满足公司发展和员工发展需求，创建优秀的员工队伍，建立学习型组织。

2．培训的目标是通过不断提高员工的知识水平、工作能力和能动性，把因员工知识、能力不足和态度不积极而产生的人力成本的浪费控制在最小幅度，使员工达到实现自我的目标。

3．公司的培训制度与员工的职业生涯设计相结合，促进公司与个人的共同发展。

4．培训方针是自我培训与传授培训相结合，岗位培训与专业培训相结合。

第二条 培训的组织策划和实施

1．总部人力资源部负责培训活动的统筹、规划。

2．公司人事行政部门负责培训的具体实施。

3．公司其它各部门负责人应协助人事行政部门进行培训的实施、督促，同时在公司整体培训计划下组织好本部门内部的培训。

第三条 培训的形式与方法

1．公司的培训形式包括公司内部培训、外派培训和员工自我培训。内部培训又分为员工职前培训、岗位技能培训和员工态度培训。

2．职前教育：公司新入职人员均应进行职前教育，使新入职员工了解公司的企业文化、经营理念、公司发展历程、管理规范、经营业务等方面内容。职前教育由各公司人事行政部门统一组织、实施和评估。

3．岗位技能培训：根据公司的发展规划及各部门工作的需求，按专业分工不同对员工进行岗位技能培训，并可视其实际情况合并举办。岗位技能培训由人事行政部门协同其它各部门共同进行规划与执行。由各部门提出岗位技能培训计划，报人事行政部门，再将其汇总报人力资源部，由人力资源部根据需求统筹制定培训方案，呈报董事长核准后，由人力资源部会同各公司人事行政部门共同安排实施。

4．部门内部培训：部门内部培训由各部门根据实际工作需要，对员工进行小规模的、灵活实用的培训。同时各部门经理应经常督导所属员工以增进其处理业务能力，充实其处理业务应具备的知识，必要时应指定所属限期阅读与专业有关的书籍。部门内部培训由各部门组织，定期向人事行政部门通报培训情况。

5．外派培训：培训地点在公司以外，包括参加各类培训班、管理人员及专业业务人员外出考察等。由公司出资外培的，公司应与参培人员签订培训合同。

6．个人出资培训：由员工个人参加的各类业余教育培训，均属个人出资培训。公司鼓励员工在不影响本职工作的前提下，参加各种业余教育培训活动。员工因考试需占用工作时间，持准考证，经部门负责人批准办理请假手续。7．临时培训：各级管理人员可根据工作、业务需要随时设训，人事行政部门予以组织和配合。

第四条 工作业绩及工作能力特优、且与企业有共同价值观的员工可呈请选派外培或实习考察。

第五条 培训结束后，要开展评估工作，以判断培训是否取得预期的效果。评估的形式包括：考卷式评估、实际表演式评估、实际工作验证评估等。

第六条 培训过程前、中、后所有记录和数据由人事行政部门统一收集、整理、存档。

第七条 公司投入的培训费用应严格按照培训计划实施，杜绝浪费现象。

第八条 各单位（部门）经理（主管）实施员工培训的成果列为考绩的记录，作为年终考核的资料之一。

第九条 凡受训人员在接获培训通知时，应在指定时间内向组织单位报到，特殊情况不能参训，应经分管领导批准。

第十条 本制度经董事长核准后实施，修订时亦同。

大连同达企业管理有限公司

职工培训课堂管理制度 篇7

一、现代企业人力资源管理中职工培训创新的意义

在当今时代, 我国经济发展迅速, 社会分工日趋细化, 现代企业的发展也面临着更多的机遇, 然而同时, 现代企业无疑也将面对日趋激烈的市场竞争, 事实上, 现代企业的竞争实际上就是人才的竞争。因此, 为了实现现代企业的核心竞争力的提高, 必须提高职工的职业道德素养、专业知识技能和开拓创新能力。

现代企业发展的最为根本的动力源泉就是人才, 能否做好现代企业人力资源管理中职工培训创新工作直接关系到现代企业的长远发展。进行现代企业人力资源管理中职工培训创新, 有利于实现现代企业职工队伍的整体素质的提高, 有利于建设学习型的现代企业, 有利于提高现代企业的劳动生产率, 有利于提高现代企业的核心竞争力, 从而最终有利于现代企业以更强的综合实力参与到激烈的市场竞争中来。

二、现代企业人力资源管理中职工培训创新的途径

(一) 建立健全现代企业职工培训机制

在现代企业中, 必须建立全方位、多层次的职工发展规划, 明确现代企业职工培训的重点。与此同时, 也应该结合培训的目的和内容, 制定出适当的现代企业职工培训方案, 按照不同的培训对象、不同的培训目的, 应该选择有针对性的培训方案。另外, 加大资金投入力度来加强培训硬件和软件的建设, 可以购置多媒体教学器材等各种各样的现代化的职工培训教学设备, 并且要求适合职工岗位需求的培训讲师等, 从而切实保障现代企业职工培训工作的深入开展。

(二) 提高对于现代企业职工培训的思想认识

为了真正保障现代企业职工培训工作的效果, 提高对于现代企业职工培训的思想认识是至关重要的。现代企业领导人员必须切实转变传统的职工培训思想, 认真开拓创新, 利用新的职工培训方案, 不断推进新形势下的现代企业职工培训工作的开展, 必须把职工培训工作融入到现代企业经营发展的过程中来, 促进职工的自我价值的实现, 促进现代企业的长期发展。通过加强现代企业职工培训教育工作的开展, 保证所有的职工都能够明白, 随着社会的日趋发展, 他们也面临着非常激烈的生存竞争, 必须认识到“活到老, 学到老”的重要性, 不断追踪有关的新知识, 将职工的理想信念落实在行动上, 适应新的时代的发展。

(三) 建立健全现代企业职工培训的激励制度

通过有效的现代企业职工培训的激励制度, 有利于激发职工工作的积极性。具体来说, 可以有机结合职工的培训工作以及管理人员的政绩考核, 切实把职工培训工作真正融入在现代企业人力资源管理与开发的过程中, 从而促使现代企业管理人员对于职工培训工作能够更加关心和重视。与此同时, 现代企业可以进行制度的细化, 可以安排做出了优秀的业绩的职工才能有更多的机会来参加职工培训, 职工通过参加培训, 可以进一步在工作中获取更佳的业绩, 进一步得到晋升和晋级的机会, 从而有利于激发更多的职工通过努力工作来获取培训的机会。尤为重要的是, 也应该让所有职工都能够认识到培训是他们的义务和权利这一崭新的理念, 现代企业职工培训工作不仅仅是现代企业所安排的一项硬性工作任务, 也是促进职工自我发展的重要工作内容。

(四) 建立健全现代企业职工培训工作的考核评估制度

通过现代企业职工培训工作的考核评估制度, 可以检验培训的效果, 以便于进一步完善职工培训工作。考核评估是职工培训工作的最为关键的步骤, 只有通过考核评估, 职工才能够对于他们工作上存在的问题有一个清楚的认识, 才有利于在以后的工作中获得进步, 才能实现企业战略, 真正发挥出企业开展职工培训工作的重要性。在进行考核评估之后, 必须为职工提供话语权, 不应该让企业的领导人员完全垄断, 通过职工的积极参与, 有利于他们自身感受到职工培训工作对于他们自身工作能力提升的作用。领导人员应该尽量在每次进行职工培训工作完成之后抽出时间和职工进行相互之间的沟通和交流, 由职工先分析其自身的当期工作状况, 再由领导人员做出评价, 从而指出职工存在的问题, 更好的促进职工工作能力的提升。

三、结束语

现代企业人力资源管理中职工培训创新不是一朝一夕之功, 而是一个长期、艰巨、复杂的系统工程。在今后的工作中, 为了促进现代企业的良性发展, 必须做好现代企业人力资源管理中职工培训工作, 实现职工培训的效率的提高, 实现我国现代企业职工的工作能力和业务素质的提高。

摘要：现代企业要在激烈的市场竞争中站稳脚跟, 就必须一定要重视对于符合现代企业的发展需求的职工的培训工作, 这就要求我们进行现代企业人力资源管理中职工培训创新途径的探索, 从而打造出充满生机活力的现代企业职工队伍。本文结合了笔者的实际工作经验, 重点探索了现代企业人力资源管理中职工培训创新的途径, 希望能够有利于现代企业的经济效益和社会效益的提高。

关键词：现代企业,人力资源管理,职工培训,创新

参考文献

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职工培训课堂管理制度 篇8

加强职工代表培训的重要性

职工代表大会是企业实行民主管理的基本形式，也是企业职工参与重大决策的一项民主权利，在企业改革发展和稳定中发挥了举足轻重的作用。职工代表是职工群众推选出来、代表全体职工行使民主管理权力，表达全体职工的意志，体现大多数职工利益的代言人。职工代表是连接企业经营决策与职工群众具体生产活动的枢纽，是传递企业改革动力的离合器。

由于职工代表来自各阶层，文化水平高低不一，综合素养良莠不齐，大部分企业仍存在培训机制不够完善，培训形式单一，理论与实际联系不够紧密等问题。因此，搞好职工代表教育培训就显得至关重要。加大教育培训力度，抓好职工代表的宣传教育和企业管理知识培训，引导职工代表加深对民主管理的认识，根据公司经营实际，说清家底，使职工代表增强加快企业改革紧迫感，树立积极参与的责任感，是切实加强企业民主管理，提高代表们参政议政能力，履行好代表职责的重要形式。职工代表教育培训要以服务职工、服务代表为己任，与时俱进，勇于创新，多措并举，更好地适应新时期职工民主管理的新趋势、新要求，进一步提高职工代表履职履责能力，增强职工代表的责任意识和使命感，落实好职工代表大会的各项职权，为构建和谐稳定的企业劳动关系打下良好基础。

思想高度重视，领导支持是关键

坚持和发展职代会制度，加强职工代表培训，需要党政工团通力合作，全力推进，要把职工代表教育培训作为提高职工整体素质工程的重要组成部分和深化“创建学习型企业、争做知识型职工”活动的重要内容。

搞好职工代表教育培训，领导的高度重视是保证，各部门的支持配合是关键。工会作为职代会的工作机构，在处理职代会日常事务方面担负着重大责任，单位工会一定要认真履行职代会工作机构的职责，主动向党委汇报，同行政部门沟通，落实职工代表的知情权、参与权、表达权和监督权，取得党委和行政部门对职工代表培训工作的重视，制定培训制度和培训计划，将其列入单位职工年度培训计划，并从人员、时间和经费等各方面给予支持，实现职工代表教育培训的制度化、规范化。职工代表也要提高认识，积极转变心态，从“要我学”变“我要学”，以“缺什么，补什么”为目的，不断丰富教育培训内容，更好地适应企业民主管理的要求。

完善制度建设，构建长效机制

1.健全职工代表培训机制

教育培训应依托载体，创新方法，保证学习形式灵活多样。一是自觉学习，选定一些学习内容，发放一些学习资料，使职工代表建立在自觉自愿自励基础上的主动学习。二是集中培训，精心挑选培训内容，可以请公司领导和有关部门的负责人讲解有关企业管理的内容，工会主席就加强企业民主管理进行专门授课等。三是请专业人员授课学习，达到最佳的学习效果。

2.建立职工代表学习激励机制

一是在思想上引导。加强思想教育工作，坚定信心，不断提高职工代表参与民主决策、民主管理、民主监督的意识和能力。二是行动上鼓励。加强宣传教育，不断增强职工代表的责任感、荣誉感、自豪感，更好地维护职工合法权益，使职工代表敢于为职工说话办事。三是经济上奖励。建立职工代表培训奖励制度，对通过培训并在单位民主管理工作中有突出贡献的优秀职工代表给予适当的奖励，逐步建立“责、权、利”相统一的工作制度，充分发挥职工代表参政议政的作用，激发企业民主管理活力。四是政治上激励。提高职工代表的政治待遇，在评优、入党、提干等方面向职工代表倾斜，不断激发职工代表的工作积极性。

3.完善职工代表竞聘机制

一是开展职工代表竞聘上岗，进行良性竞争，吸引更多素质高、能力强的职工通过竞聘成为职工代表，更好地代表和维护职工的民主权益。二是通过职工评议选出职工满意的职工代表。通过竞聘人在职工大会上发表演讲，宣布自己的“施政纲领”，职工群众现场提问，竞聘者现场答辩，职工投票选举等方式选举代表。

4.健全提案办理机制

一是形成提案征集制度，在职代会召开前，职工代表深入到现场去调研，征求意见或建议，以书面形式形成职代会提案。二是建立提案审查制度。对符合政策规定又有实际操作价值的提案进行统计、汇总、审查、立项。三是完善提案落实及监督制度，建立提案办理验收制度，不定期对提案落实情况进行检查。

学习培训是提高职工代表素质的关键，也是促进民主管理落到实处的重要保障。开展职工代表教育培训，需要常抓不懈，常抓常新，不断为企业发展献计献策，助推企业和谐发展。

（作者单位：河南省睢县供电有限责任公司）

新职工上岗前培训制度 篇9

一、凡经医院公开招聘录用并纳入医院编制管理的新进人员，在办理报到手续后，均应参加医院举办的上岗前培训班。

二、上岗前培训时间一周以内，培训班主要任务是：

（一）院史院情教育，组织观看“医院发展史”。

（二）学习医院规章制度。组织学习医院规章制度，工会章程，计划生育政策，党风廉政和行业作风建设，医保与合作医疗政策，病案首页的基本要求，安全保障及消防安全，医院感染管理办法，爱婴医院相关知识，聘用待遇及转正定级的相关规定医疗质量；医疗安全医疗质量及日常医疗工作的相关规定等。

（三）听取“素质教育”专题讲座及医院先进人物事迹报告等。

三、参加培训班的新职工应遵守培训班的作息时间，培训班结束前每人要书写个人培训学习体会，并在班内进行交流。书面总结材料由党委办存入个人医德档案。

四、医院各职能部门有为新职工承担培训任务的义务。各科应认真备课，准备有关材料，在授课时要介绍本部门的相关职能。

职工教育培训制度[最终版] 篇10

为建设适应铁路改革发展的高素质职工队伍，规范铁路职工安全教育培训工作，根据集团公司安全生产会议精神及相关政策规定，结合我公司运输生产实际情况，制定本管理制度。

一、本管理制度所称职工安全教育培训是指对公司职工进行的安全知识、专业知识和操作技能等方面的教育培训活动。

二、职工安全教育培训工作总的目标是：提高职工队伍整体素质，建设一支技能过硬、结构合理的一流人才队伍。

三、职工安全教育培训工作的基本原则是：坚持与安全生产相结合；坚持以人为本、按需施教；坚持突出岗位技能，体现实际、实用、实效。

四、培训管理体制及职责：

培训管理体制，职工教育培训实行在集团公司统一组织领导下，以公司为责任主体，以各部门为基础的分层管理、分级实施的三级管理体制。

公司承担本企业职工安全教育培训工作主体职责。负责贯彻国家和铁道部有关职工安全教育培训工作的政策规定，制定本企业职工安全教育培训的规定、办法，编制本企业职工安全教育培训工作的发展规划，管理职工安全教育培训队

伍，督促各部门健全职工安全教育培训管理机构，重点抓好铁路行车工种安全技能性培训、特种作业人员和特种设备操作人员的安全技能性培训工作，对各部门职工培训进行督导、检查和考核。

基层各部门承担本部门职工安全教育培训工作具体落实的职责。负责落实上级关于职工安全教育培训工作的计划、规定和要求，组织开展基础性全员培训工作，提高职工岗位作业技能，强化对各站段教育培训工作的督促、检查、考核。

五、培训管理及部门分工

成立公司职工安全教育培训委员会（以下简称安教委员会）组织机构如下：

主任：

副主任：

委员：

安教委员会办公室设在安全技术科，由科长担任办公室主任。

安教委员会：负责公司职工安全教育培训工作的统筹规划、综合协调、组织管理和监督检查。负责统筹研究职工安全培训需求；制定职工安全培训规划、计划和工作制度；加强职工安全教育培训队伍建设；提报培训经费预算建议；组织实施集团公司管理的教育培训项目；监督指导公司职工安

全教育培训工作。

基层各部门：负责提出本部门主要工种人员培训需求和培训计划建议；确定本部门职工安全教育培训内容；参与组织培训内容的编写、审定；会同安教委员会对本部门的培训进行质量验收；根据路局新技术、新设备、新规章、新工艺的使用情况，提前提供培训相关信息，并提出相应的要求和达到的标准；指导本部门职工安全教育培训工作。

安全技术科：负责提出安全培训要求，会同安教委员会确定安全知识培训内容和事故案例教材，检查、指导安全培训工作，负责将安全培训纳入各部门的安全考核内容。

财务科：按照有关规定，负责职工安全教育培训经费的提取、经费预算的核定、拨付和监督，确保职工安全教育培训经费正常支出。

计划经营科：负责集团公司制定的职工安全教育培训规划、计划纳入我公司发展总体规划、计划。

人事劳资科：负责将职工安全教育培训规划和计划地实施纳入人才队伍建设规划和计划。

职工培训路径研究 篇11

关键词:专业生产 培训体制 职业发展

培训,是教育突出“以服务为宗旨,以就业为导向”,探索职工教育机制、切入产业模式等方面进行了探索,形成了中国特色的人才培养模式中的组成方面。教育必须主动适应企业和社会的需要,学校才能有活力。走教学培训结合之路,能更好地把握企业脉搏,掌握企业需求,主动实现人才供需平衡。教育赋予人的素质特征与个人对环境的适应性、工作绩效、客观职业成功以及主观职业成功正相关。确实,近年来,教育向企业培训延伸,因此,本文就培训选择的目的追寻、路径选择的可行性进行探讨。

一、企业培训的教学路径建构

企业培训一般采取群众性组织的方式,需要企业各个层面全面参与和合作。强调在正规学习、非正规学习和非正式学习之间建立有效的学习网络,从而共同形成覆盖企业生活、工作学习及发展系统,为全体职工提供各种学习资源和便于学习的场所。

职工教育面向企业全体员工,它涵盖的广度、深度及其现实性,能够帮助职工选择自己既感兴趣又擅长的专业,并可以根据通过专业学校所获得的知识、技能等素养选择适合自我的职业,提高自我的社会地位,这就大大拓宽了职工教育的社会学习的范围,提高了个人的自主权,从而避免了个人由于专业技能的缺乏仅仅局限于几个工种的选择而造成的被动局面,促进个人的发展。

职工培训需要确立培训计划方案是否符合企业的要求。只有企业紧密结合教学,才能更好地促进专业改革和课程建设。教学内容及时更新和新教材开发要求学校必须紧密联系企业,把现场新技术、新设备、新工艺及时补充到教材中去,离开了教学培训结合,这是很难实现的。离开了与企业的结合,脱离了一线生产,就很难找到合适的专业方向。

职工教育在教学环节上更突出实践性,实训、实习所占比例较大。完成实践教学任务,仅在校内是无法完成的,必须走出校门,在企业中建立稳定的实习实训基地,充分利用企业技术、设备资源,完成实践、实训教学任务。

教育培训结合,可以充分利用校内和校外两种资源办学,是教育的发展方向。可以促进老师实践技能的提高,选择更合适的兼职老师。学校与企业联合育人,共同发展,促进了企业双方的了解,促进毕业生就业观念的转变,同时也提高了毕业生的就业率。

职工培训教育有自身的特点,必须有相应的教育形式来满足他们在工作和生活之外的学习需求。与正规的、全日制高等教育相比,职工继续教育则起到提高个体知识和技能水平的作用。培训组织通过一系列舆论宣传、现身说法,逐步扩大在社会中的影响,同时通过越来越多得益于志愿者形态的教育,使企业切实感受到了培训在企业目标、企业发展的重要作用。这种激发职工学习动机的方式,能够极大地调动个人学习的积极性。由个体挖掘自身的潜力,根据自己已有的经验能力调整和发展自我。作为一个已经具有职业经验的个人,能够运用现代的科学理论和方法,有目标地充实调整自我,充分挖掘自身潜力,并积极投入到职业生活中,通过职业的适应与创造或职业的再选择、再适应,获得职业上的自我实现和社会经济地位的改善,从而为实现向社会流动创造条件,在此过程中,教育因素的重要性便会愈益显现。

二、企业培训的职业发展路径涵盖

对职工培训,影响个人实现职业发展的因素,除了国家制度、社会环境、家庭背景等因素外,个人综合素质的发挥尤为重要。职业的获得和职业地位的提升与个人能力和个人的综合素质密不可分。个人综合素质的提高,个人能力的获得有多种方式和途径,其中最重要的是教育。职工教育需要建立普遍适应的路径选择机制:

1.知识层次多样性——职工教育关系到职工的社会价值实现,它不仅是地域、职业的经验,也是价值观念、思维方式、生活方式的升华。考查当代成人群体,可以发现他们不仅仅是实现了企业人的价值,在知识身份认同上也有着迫切的要求。一般而言职工培训贴近实际,注重各种生产技能和经营管理方面的知识,而其层次又包括扫盲、初中高等及中学后、大学后等各个阶段,也可以提供相应的教育,满足不同人群对知识水平与知识种类的多种需求与选择。可以根据现阶段企业水平、发展现状,采取灵活多样的教育教学形式与手段,多学科、多门类、多层次、多形式,直接在企业生产发挥作用。职工培训的学员多有工作岗位,他们生活经历和工作经验都比较丰富,世界观和人生观已基本稳定,具有较强的独立意识和主动精神。

2.岗位技术多变性——职工教育实现了“岗位技术多变性”的培训目标,初步形成了企业职工、技术、管理等各级培训网络。在知识社会,科学技术日新月异,人们通过正规教育一次性获得的学历水平与程度已经远远不能满足社会发展的需求,因此,岗位培训和继续教育成为职工教育的重点。通过对现实劳动者进行知识、技能、态度、行为等方面的教育培训,使他们的生产能力、技术素质随着经济的增长而提高,从而更适应社会发展的需求。因此,接受各种形式的培训教育,将直接或间接影响个人的岗位流动的方向,并最终决定个人在社会阶层中的地位。尤其在产业结构和职业结构的变动过程中,教育程度较高的劳动者更有条件流向职业声望较高的科研、金融、计算机服务业、咨询服务业,从而使个人从分层结构相对较低的位置上升到相对较高的位置。

3.多元发展的激励机制——职业者完全可以按照自己的兴趣爱好和特长选择工作内容和工作方式以及合作伙伴和服务对象,这就在很大程度上使开发个人的潜能和人力资本最大化成为现实,因此,培训教育就演化为“多元发展的激励机制”。人们对成功和失败有不同的归因倾向,在成功时更多地归因于能力、努力等原因,在失败时更多地归因于不努力、任务难度、运气等原因,这样会提高个体的期望和动机,进而影响个体的成就行为表现。一方面市场使每个人都有教育的欲望,也都有机会、有可能提出独特构想,从另一方面理解,就是每个人都有权利充分自由的选择自己喜欢的生活方式。在二十一世纪,世界进入知识经济时代,知识成为生产力的内在基本要素,发现、传播和利用知识的人才成为推动经济和社会发展的主要力量。

三、教育培训结合的路径机制

教育培训结合这种形式对提高教学质量,办出培训特色极为有利。一方面,企业方得到了需要的人才,降低了运营成本,间接地提高了效益;另一方面,学校能在这一过程中充分发挥企业的优势,利用社会资源,提高人才质量,真正办出特色,同时解决就业难的问题。学校与企业集团合作。这类合作具有绝对优势,企业集团财力雄厚,这有利于办学单位改善办学条件;当然,学校也需要在一定时间内对投资企业集团给予经济上的回报。而作为投资方的企业集团,一是提高了知名度,二是获取了一定的利润。

职工学习与企业培训,涉及专业生产、培训体制、职业发展等路径选择。需要通过路径建设强化办学和人才选择机制。一是强化专业建设指导委员会执行机制,企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式,而且参与实施和产业部门结合的那部分培養任务。

在培训的发展过程中,为更好与企业界加强合作,学校成立了教育发展董事会,学校根据董事单位委托,发挥自身优势,组织实施对企业工程技术人员、客户的职业培训、岗位轮训及其他业务进修学习;学校根据自身和企业需要,优先选择与董事单位合作建立二级学院,合作开办新专业;董事单位相关工程技术人员可优先使用图书馆资料,使用学校的实验实训场所;董事单位作为学校实习场所,并接受和指导学校相关专业师生的实习实训活动。

参考文献:

1.夏建国.产学研合作机制初探.上海电机技术高等专科学校学,2001

2.吴启迪.本科院校如何办好高等技术教育.中国高等教育,2001

3.王明伦.产学研结合:高职教育办学模式的理想选择.河南职技师院学,2001