生物工程学生实践创新能力培养论文

生物工程学生实践创新能力培养论文（共9篇）

生物工程学生实践创新能力培养论文 篇1

1培养学生实践创新能力的重要性

《中华人民共和国高等教育法》明确规定:“高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”“实践才是工程专业的根本”已成为国际高等工程教育界的共识。高校在构建创新型人才培养方案时，应注重培养学生的创新精神和实践能力［1－2］。当今社会的发展越来越快，竞争越来越激烈，对人才的需求已经发生了根本性的变化，用人单位及社会所关注的重点不再是毕业文凭，而是毕业生是否具有综合素质和能力。工科学生毕业，无论是工作还是继续深造，实践动手能力都非常重要。实践表明，学生实践能力的提高，能够促进学生对相关专业理论知识的掌握，并培养他们的综合能力。

2培养学生实践创新能力途径的探索

2.1改革实验教学体系，加强基本技能训练

实验教学是培养学生实践能力的重要环节之一。通过实验教学，既可使学生掌握实验方法和技巧、巩固所学的理论知识，还可以提高学生分析和解决实际问题的能力［3］。完善生物工程专业实践教学体系是建立学生系统的知识体系、提高学生解决实际问题的能力的关键。完善实践教学体系，可采取以下途径:①转变教师育学思想，加强学生实践学习观念。在教学过程中，实践教学常常没有被老师和学生重视，依赖于理论教学而存在。②专业课程系统化。生物工程专业应用性强、知识更新快，且各学科联系紧密，学生在应用专业知识解决实际问题时，需具有扎实的理论基础。因此，需将生物化学、分子生物学、发酵工程、仪器分析等课设置成有专业特色的教学系统，科学合理地安排课时。③完善实践实习课程环节，确保实习效果。实验教学中，实验课的选题需增加综合性实验，确保学生的主观能动性充分发挥。为完善实践教学体系，湖南城市学院生物工程专业将整个实践教学系统划分为基础实验、专业实验、综合实验、认知实习、生产实习、毕业设计6个阶段。④完善学生实践教学考勤制度。如成立专门的实践教学管理队伍，对校内外学生实践实习进行科学管理;完善实验报告内容，强调结果讨论的重要性。⑤多开设开放实验室，鼓励学生进入实验室进行观摩、学习和实验。

2.2开设综合与开放实验室，给学生提供创新与实践平台

高校的实验室不仅是高校存放实验仪器的场地，更重要的是培养学生实践创新能力的基地。但仅仅依靠正常的实验课教学时间来提高学生的实践创新能力远远不够。因此，为给学生更多的实践学习机会，我们开设了许多综合与开放实验室，主要为那些想利用课余时间来实验室进行研究提高自己的动手能力、增强实践能力的学生提供场所。开放实验室，可从以下几方面来考虑。首先，制定科学的开放实验室规章制度。如规范进入实验室研究的学生的思想和行为，加强实验室管理，如安全教育，包括人身、设备、实验场所的完全防范工作。其次，引导并吸引学生多进实验室做实验、参加科研活动，激发学习热情与提高实践动手能力。第三是提高学生的管理等方面的综合素质。如指导学生如何处理好上课、学习、休息及参与科研之间的关系;如何安排自己的课题研究工作进度和制定实验方案和实验内容等。第四，注重培养学生的团队精神。在同一开放实验室内做实验与研究，共同使用仪器设备及药品等，需要同学之间相互协调、配合，从而使实验顺利的开展。最后，极其重要的是要建立一支经验丰富且有奉献精神的指导教师队伍，以便开放实验室的研究有序进行。

2.3鼓励学生参加各类学术科研活动

2.3.1鼓励与指导学生参加创新创业训练计划项目

大学生科技创新创业活动，是一种带有目的性、计划性、以学生自主学习和教师指导相结合，以解决实际问题为出发点的科技活动。以科技小组为载体，以导师制为技术指导保障，广泛开展学生课外科技活动，培养学生的实践创新能力。大学生科技创新创业活动，能激发学生的学习兴趣，促进学生对实际操作能力培养的重视。大学生科技创业活动既是高校教育的组成部分，又是大学生课外活动的.重要形式。鼓励学生积极参加国家、省级和校级大学生创业创新项目，激励老师与学生互动进行各种类型的研究活动。积极推动由老师牵头成立的如“学生创业创新兴趣小组”，指导学生进行各种创业创新研究。引导学生参加大学生科技创新创业活动相关研究是学生获得实践创新能力的重要途径之一。

2.3.2鼓励与指导学生参加教师的应用性研究课题

引导那些对实验感兴趣、想提高自己动手能力的学生多参与教师的研究课题，为其提供学习理论用于实际的机会，有助于提高学生的实践创新能力，同时也培养了学生学习兴趣。鼓励学生参与教师的科研项目是提高生物工程专业学生实践能力的有效途径之一。

2.4加强校外实习基地建设

学生实践能力的有效获得需要加强校外实习基地建设。实习基地选择与建设非常重要。学生如果没有亲自实践，很难将所学的理论知识应用到生产实践中去。因此，除了注重校内实验室基础实验技能训练外，还应安排学生到校外相关工厂进行一段时间的生产实习。如:“益阳七箭啤酒厂”、“湖南汉森制药厂”等，主要了解企业的大规模生产特点、生产工艺流程等。让学生进企业实习，不仅锻炼了学生的意志，而且有利于提高学生的组织协调能力、社会活动能力等。所以，加强校外实习基地建设、让学生进入校外相关企业实习是培养学生实践能力的重要途径。另外，采用“产、学、研”模式，对提高学生实践创新能力也非常重要［4－5］。

2.5申请更多的经费投入，加强实践教学任课教师的培养力度

加大实践教学的经费投入、加强实践教学任课教师的培养力度也有助于提高学生实践创新能力。规定每位教师到相关专业的企业或工厂工作学习一段时间，尤其是新进的刚从学校毕业的年轻教师。另外，学校应该多为实践教学人员提供进修、培训、研讨交流等各种提高自身业务能力的机会，制定科学的考核制度和职称评定方案。同时可在企业聘请工作经验丰富和较高学历的工程技术人员为外聘教师，承担实践性教学工作。

3结语

实践性教学对生物工程专业学生的实践创新能力的培养非常重要，湖南城市学院生物工程专业实验教学取得了一定效果，但实践教学还需要从多方面进行革新，不断探索新的实验项目，改进旧的实验方法，加强实验教学的改革仍然任重道远。

参考文献

［1］潘勋，周海梦．生物工程专业的办学现状与建议［J］．高等工程教育研究，(2):27－29．

［2］杨华，贾士儒．加强生物工程专业实践教学环节的探索与实践［J］．中国轻工教育，(4):59－61．

［3］何玉财，蔡志强，王利群，等．生物工程专业实验教学的改革与探索［J］．广州化工，，39(12):155－156，163．

［4］胡元森，李翠香，宇光海，等．生物工程专业人才培养模式的探索与实践［J］．郑州师范教育，(4):87－90．

生物工程学生实践创新能力培养论文 篇2

关键词：生物工程,实践创新,能力培养

为满足生物工程学科快速发展的要求以及社会对生物工程人才需求的增加,生物工程作为新的高等教育专业产生。该专业主要课程有细胞工程、发酵工程、基因工程和酶工程等。其特点是知识更新快,且又和生产联系紧密。为培养新世纪建设人才,提高大学生的人文素质和科学素质,在本科阶段的教学过程中,除了让学生掌握该专业的基本理论知识,更应注重培养的学生实践创新能力。笔者结合近几年的教学心得,就生物工程专业学生实践创新能力的培养进行探讨。

1 培养学生实践创新能力的重要性

《中华人民共和国高等教育法》明确规定: “高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。” “实践才是工程专业的根本”已成为国际高等工程教育界的共识。高校在构建创新型人才培养方案时,应注重培养学生的创新精神和实践能力［1 － 2］。当今社会的发展越来越快,竞争越来越激烈,对人才的需求已经发生了根本性的变化,用人单位及社会所关注的重点不再是毕业文凭,而是毕业生是否具有综合素质和能力。工科学生毕业,无论是工作还是继续深造,实践动手能力都非常重要。实践表明,学生实践能力的提高,能够促进学生对相关专业理论知识的掌握,并培养他们的综合能力。

2 培养学生实践创新能力途径的探索

2. 1 改革实验教学体系,加强基本技能训练

实验教学是培养学生实践能力的重要环节之一。通过实验教学,既可使学生掌握实验方法和技巧、巩固所学的理论知识,还可以提高学生分析和解决实际问题的能力［3］。

完善生物工程专业实践教学体系是建立学生系统的知识体系、提高学生解决实际问题的能力的关键。完善实践教学体系,可采取以下途径: 1转变教师育学思想,加强学生实践学习观念。在教学过程中,实践教学常常没有被老师和学生重视,依赖于理论教学而存在。2专业课程系统化。生物工程专业应用性强、知识更新快,且各学科联系紧密,学生在应用专业知识解决实际问题时,需具有扎实的理论基础。因此,需将生物化学、分子生物学、发酵工程、仪器分析等课设置成有专业特色的教学系统,科学合理地安排课时。3完善实践实习课程环节,确保实习效果。实验教学中,实验课的选题需增加综合性实验,确保学生的主观能动性充分发挥。为完善实践教学体系,湖南城市学院生物工程专业将整个实践教学系统划分为基础实验、专业实验、综合实验、认知实习、生产实习、毕业设计6 个阶段。4完善学生实践教学考勤制度。如成立专门的实践教学管理队伍,对校内外学生实践实习进行科学管理; 完善实验报告内容,强调结果讨论的重要性。5多开设开放实验室,鼓励学生进入实验室进行观摩、学习和实验。

2. 2 开设综合与开放实验室,给学生提供创新与实践平台

高校的实验室不仅是高校存放实验仪器的场地,更重要的是培养学生实践创新能力的基地。但仅仅依靠正常的实验课教学时间来提高学生的实践创新能力远远不够。因此,为给学生更多的实践学习机会,我们开设了许多综合与开放实验室,主要为那些想利用课余时间来实验室进行研究提高自己的动手能力、增强实践能力的学生提供场所。

开放实验室,可从以下几方面来考虑。首先,制定科学的开放实验室规章制度。如规范进入实验室研究的学生的思想和行为,加强实验室管理,如安全教育,包括人身、设备、实验场所的完全防范工作。其次,引导并吸引学生多进实验室做实验、参加科研活动,激发学习热情与提高实践动手能力。第三是提高学生的管理等方面的综合素质。如指导学生如何处理好上课、学习、休息及参与科研之间的关系; 如何安排自己的课题研究工作进度和制定实验方案和实验内容等。第四,注重培养学生的团队精神。在同一开放实验室内做实验与研究,共同使用仪器设备及药品等,需要同学之间相互协调、配合,从而使实验顺利的开展。最后,极其重要的是要建立一支经验丰富且有奉献精神的指导教师队伍,以便开放实验室的研究有序进行。

2. 3 鼓励学生参加各类学术科研活动

2. 3. 1 鼓励与指导学生参加创新创业训练计划项目

大学生科技创新创业活动,是一种带有目的性、计划性、以学生自主学习和教师指导相结合,以解决实际问题为出发点的科技活动。以科技小组为载体,以导师制为技术指导保障,广泛开展学生课外科技活动,培养学生的实践创新能力。大学生科技创新创业活动,能激发学生的学习兴趣,促进学生对实际操作能力培养的重视。大学生科技创业活动既是高校教育的组成部分,又是大学生课外活动的重要形式。鼓励学生积极参加国家、省级和校级大学生创业创新项目,激励老师与学生互动进行各种类型的研究活动。积极推动由老师牵头成立的如“学生创业创新兴趣小组”,指导学生进行各种创业创新研究。引导学生参加大学生科技创新创业活动相关研究是学生获得实践创新能力的重要途径之一。

2. 3. 2 鼓励与指导学生参加教师的应用性研究课题

引导那些对实验感兴趣、想提高自己动手能力的学生多参与教师的研究课题,为其提供学习理论用于实际的机会,有助于提高学生的实践创新能力,同时也培养了学生学习兴趣。鼓励学生参与教师的科研项目是提高生物工程专业学生实践能力的有效途径之一。

2. 4 加强校外实习基地建设

学生实践能力的有效获得需要加强校外实习基地建设。实习基地选择与建设非常重要。学生如果没有亲自实践,很难将所学的理论知识应用到生产实践中去。因此,除了注重校内实验室基础实验技能训练外,还应安排学生到校外相关工厂进行一段时间的生产实习。如: “益阳七箭啤酒厂”、“ 湖南汉森制药厂”等,主要了解企业的大规模生产特点、生产工艺流程等。让学生进企业实习,不仅锻炼了学生的意志,而且有利于提高学生的组织协调能力、社会活动能力等。所以,加强校外实习基地建设、让学生进入校外相关企业实习是培养学生实践能力的重要途径。另外,采用 “产、学、研”模式,对提高学生实践创新能力也非常重要［4 － 5］。

2. 5 申请更多的经费投入,加强实践教学任课教师的培养力度

加大实践教学的经费投入、加强实践教学任课教师的培养力度也有助于提高学生实践创新能力。规定每位教师到相关专业的企业或工厂工作学习一段时间,尤其是新进的刚从学校毕业的年轻教师。另外,学校应该多为实践教学人员提供进修、培训、研讨交流等各种提高自身业务能力的机会,制定科学的考核制度和职称评定方案。同时可在企业聘请工作经验丰富和较高学历的工程技术人员为外聘教师,承担实践性教学工作。

3 结语

生物工程学生实践创新能力培养论文 篇3

【关键字】创新工程；普及；大学生；创新能力；培养

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

引言

创新指的是在已有思维模式利、知識以及物质的基础上，提出不同于常规或常人思路的见解，并改进或创造新的事物和方法等，以取得一定的有益效果。在进行各种形式的创新的过程中，创新能力至关重要。对承担着培养高素质人才重任的高等教育来说，想要提高高等教育的质量，就必须积极地培养大学生的实践能力和创新创业能力。教育部也积极的在“十二五”期间开展大学生创新创业相关训练，大量多层次，多角度的创新工程项目和科技竞赛也如同雨后春笋般不断地涌现出来。本文，笔者即对创新工程普及化对大学生创新能力培养的实践进行探索。

一、培养大学生创新能力的必要性

（一）经济和社会可持续健康发展的需要。

通过对大学生创新能力的培养，首先可以促使大学生积极地回顾自身学过的各种知识和技能，实现高校大学生知识水平的不断提高，从而为大学生未来的工作和学习等奠定坚实的理论基础。其次，可以有效地促进大学生积极主动地进行多方面发展，从而不断提高自身的多方面综合能力和水平，显著增强大学生的创造意识。于是，通过对大学生创新能力的培养，可以最终实现全民族创新主体综合素质的稳步提高，有力地推动我国经济和社会的长期可持续健康发展，功在当代，利在千秋。

（二）知识经济时代对创新人才的呼唤。

现如今是知识经济时代，其对创新人才的需求越来越大。对知识来说，本质便是不断的创新。而想要实现对各种知识的创新，更好地满足知识经济时代的要求，便需要大量具备较强的创新欲望的和具有较高创新水平的人才来予以实现。只有拥有数量巨大的创新性人才，才能占据有利的制高点，在知识经济时代占据一席之地。所以说，在知识经济时代，大力培养创新性人才势在必行。高校的大学生是创新型人才的主要组成部分，因此，在知识经济时代，培养大学生创新能力，抓住知识经济时代的发展主动权必不可少。

二、大学生创新能力培养现状分析

创新是人类亘古不变的课题，对高等教育来说更是如此。长期以来，我国也一直十分注重对高校学生创新能力的培养，并获得不少令人瞩目的成绩。但是，就目前的实际情况来看，我国高等教育在大学生创新能力培养方面还存在诸多不容忽视的问题。首先，认识水平问题。目前，很多高校虽然都或多或少的开展有培养学生创新能力的课程或者活动，但大多力度不够，效果不佳。究其原因，是因为这些学校没有清醒的认识到对大学生创新能力培养的重要性。很多学校在相关活动经费方面的投入较小、不够及时，活动时间安排等也较少。于是导致实际教学过程中，各种创新活动大多以“课余活动”的形式出现，无法获得较好的培养效果。其次，大多数高校在开展创新能力培养相关活动的时候，都较为随意，缺乏必要的教师引导等，对学生的辅导力量不足，导致各种活动的开展流于形式。另外，在组织叙述参与各种实践活动的时候，没有注意对活动效果进行控制，于是导致很多学生在活动一开始参与积极性较高，但时间一长却失去热情，无法继续坚持下去。加之很多学校存在学术氛围不够浓厚，对学生缺乏足够的吸引力，以及在学生创新能力培养方面没有完善的制度和健全的配套措施，凡此种种，导致目前我国高等教育在大学生创新能力培养效果方面不尽如人意。

三、普及创新工程培养大学生创新能力

通过上文的分析我们了解到目前我国高等教育在大学生创新能力培养方面效果不佳，究其原因，与教育管理部门和各个高校以及大学生自身均存在较大的联系。因此，要增强大学生创新能力的培养效果，需要将大学生创新能力培养作为一项较为系统的工程来予以大力的普及。从而使更多的大学生可以参与到各种创新活动中，全面提高大学生的创新能力。具体来看，我们可以从如下一些方面予以尝试：

（一）为学生制造创新机会。

为了更好地对更多的大学生创新能力进行培养，首先需要为学生制造尽可能多的创新机会。学校可以以学院（系）为单位积极地对本院（系）各年级学生的实际特点和创新能力水平等进行客观深入的分析，并与学院（系）的教师进行沟通和交流，做好教师的思想工作，鼓励广大教师更多地从学生的角度出发，为广大学生提供培养自身创新能力的机会。并充分发挥出教师自身的教育和引导作用，为广大学生保驾护航。在这一过程中，学院（系）可以积极地采取多种措施，来激发教师的工作积极性。例如，对表现出色的教师可以适当增加课时予以补助等等。然后，学院（系）可以积极的鼓励学生参与到各种创新工程项目中，呼吁大家踊跃报名。而后，对学生的报名情况进行统计，并按照具体的创新工程项目类型进行详细的分类。之后分配给相应的教师进行指导。通过学生的积极参与，也为教师们的各种创新工作注入了新鲜的血液和活力，实现了双赢。在积极吸收学生参与各种创新工程项目的过程中，还要注意根据不同年级学生的实际情况予以合理的安排。例如，对低年级的学生来说，其知识储备还较少，科研能力还不够强，无法胜任难度较大的科研创新等工作。因此，对于这些学生，要鼓励其以参加各种基础学科的竞赛为主，避免打击到学生参与创新活动的积极性。对于那些高年级的学生来说，因为已经具备了较为完善的知识储备，科研能力较强，因此可以积极的安排其参与到具有一定难度的课题研究活动中，以更好地促进其综合能力尤其是创新能力的提高。另外，各学院（系）还要积极地根据自身实际情况，为各种学生创新活动提供必要的支持。例如，在条件允许的情况下，学院（系）可以争取各方资源加大对各种创新培养活动资金的投入，设立各种创新基金，并积极成立创新实践基地和创新实验室等，为学生各种创新活动的顺利开展提供强有力的保障。学校还可以引入适当的激励机制，通过奖励学分等方式，为表现突出的学生提供物质和精神方面的奖励，以更好地激励学生参与各种创新活动。此外，对相应的指导教师，也要制定出一定的奖励措施，将教师指导学生开展各种创新活动的实际成果与教师的岗位聘任以及年终考核等联系在一起，从而更好地激发出教师的工作积极性，保证创新活动的最终效果。

（二）合理调整教学计划。

为了增强大学生创新能力培养效果，学校还要积极地鼓励各个学院（系）对原有的教学计划予以合理的调整。首先，在低年级开始，学院（系）根据自身的实际情况，在原有的教学计划中适当增加科研训练方面的课时。具体操作过程中，可以先由学院（系）的教师自行进行分析研究，然后提出多种不同类型的综述性等科研课题，然后由学院（系）进行统一的汇总。汇总之后再公布给学生，由广大学生进行自主选题。在学生进行自由选题后，学院（系）要指派相应的教师进行全程指导，以保证学生研究课题的顺利开展。其次，要对实践教学中实践技能模块方面的学分进行合理的调整，适当减少课堂理论教学模块方面的学分所占比重，并适当增加实践技能模块方面学分所占的比重。在原有的教学体系之中，自然科学类专业和人文社科类专业实践技能模块学分所占比重往往低于30%和25%。应适当地提高其所占比重，如，可以将比重设定为40%以上，并制定一定的学分抵消措施。如果学生参与各种竞赛获得名次或者奖项，以及在各种期刊杂志发表文章，可适当抵部分选修课学分等。例如，南开大学为广大学生提供了“创新能力”抵算学分的政策。积极鼓励学生参加数学建模竞赛和“挑战杯”、创新创业比赛、电子设计大赛等各种竞赛，以促进学生在课堂学习之余，将掌握的专业知识和技能予以进一步的升华、提高，并不断培养自身的创新能力。南开大学还将学生的获奖等级分为四档，即校级创新立项优秀成果和市级以上单科竞赛，以及国家级科技竞赛和国家重大科技成果。对于获奖的学生，在经过项目申报以及学校专家组的严格评审之后，因为具有不同的“创新能力”等级，可以分别获得一到四个专业选修课学分。于是每位学生都可根据自己在学期期间获得的各种科技创新竞赛奖项来申请相应的学分，并计入学生毕业所修总学分数。另外，各高校还可以允许学生根据自身的实际情况以及兴趣爱好等安排自身的修学计划，以有效地激发出学生的学习积极性和创造性，为学生创新能力的培养提供良好的环境。

（三）加强创新实践环节。

为了更好地提高创新活动的效果，实现学生创新能力的切实提高，学校需要注重加强创新实践环节。通过创新实践，学生可以进一步锻炼自己的创新能力，并在丰富多彩的实践活动中激发自己的创新潜能，在各种创造性的实践活动中激发出自身创造的火花。首先，学校要积极的为学生打造创新实践平台。例如，各高校可以结合自身以及当地的实际情况，积极地与其他高校以及企业等进行合作，开展联合创新实践培养，积极开展高校之间以及校企之间合作，从而为学生提供更多更好的创新实践机会。对于有条件的高校，还可以积极地建立大学生创新实践基地。例如，中国科学技术大学即在本校西校区设立了建筑面积700平方米的大学生实践创新基地。该基地拥有8个现代化实验室、1个多媒体教室以及1个计算机机房，具有大量技术先进的多种高科技装备和仪器，资产总值300万元。通过设立该基地，有效地 实现了从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，提高学生的主动性、创造性。该基地采取集中安排与学生自选相结合的作业方式，改变教师准备、确定方法步骤的方式，由学生独立提出设计方案并独立或合作完成。 在保证完成一定数量的基本实验的基础上，学生可充分利用实验条件，提出拓展性、延伸性和综合性实验项目或具有创新见解的工程问题的解决方案，在自由选择的时间内，独立或小组共同完成。将论文式实验报告、科技报告和项目成果等作为学生实验或工程训练的考核内容。例如，在基地的创意组合课上，学生可以培养自身的创新设计能力。学生可根据基地提供的设备功能要求，自己进行方案设计，并将设计方案按比例组装成实物模型，模拟真实工作动态演示，直观调整、验证并改进设计方案。基地每年还组织创新设计比赛，由学生自选题目，提出设计方案，经创新评委会的评审，可立项的方案，学校予以经费支持，基地并指派指导老师协助完成。于是，在该创新实践基地的大力支持下，该校学生的创新能力得到了较大的提高。其次，高校要注意积极开展各种丰富多彩的校园内部的创新活动，并积极鼓励学生参与其中。例如，学校可以指导各学院根据本学院各个专业和年级的实际特点，设计出针对性较强的，趣味十分的科技活动，例如电子设计校园大赛等等，以更好的培养学生的创新能力。另外，高校还可以定期邀请校外以及社会上的专家学者等来学校举办各种学术讲座和报告会等，并组织学生集体参加，以不断开拓学生们的视野，增强其创新意识。

（四）不断完善人才培养方案。

在对大学生的创新能力进行培养的过程中，高校还要注意不断地进行总结回顾，及时完善自身的人才培养方案。首先，各高校要定期对本校的学生创新能力培养相关活动进行汇总。然后，组织各学院（系）的教师一起对活动的成效，尤其是培养过程中存在的各种问题进行深入的分析研究。根据问题，学校要及时地提出出相应的解决措施，对原有的人才培养方案和具体措施予以完善和改进，并制定出更加完善可行的人才培养方案，以更好地开展创新培养活动。例如，湖北中医药高等专科学校即在深入学习国家教育部、省委、省政府和省委高校工委关于大力鼓励和支持大学生创新创业活动的相关文件精神之后，积极地对本校的创新人才培养情况予以回顾和反思。该校将本校的学生创新培养工作分为五个部分，首先是审核宣传，然后是推进实施，接着在半年度进行总结提升，并进行继续的推进实施，年底进行年度总结提升。在审核宣传阶段，该校开始研究部署大学生的创新活动实施方案。后进行推进实施，并定期举办大学生创新沙龙活动，不断回顾总结本阶段的工作效果和问题。而后学校会开展半年度总结提升活动，对上半年的活动开展情况和经驗做法予以总结回顾，制定出下半年的具体安排。随后继续进行推进实施，并认真落实每周工作计划，合理组织学生参加各种创新实践活动。到年终的总结提升阶段，全校会认真总结全年度学生创新活动开展的情况和经验做法，形成务实管用、简便易行的制度成果，探索增强内生动力、推动科学发展的长效机制。通过不断地总结回顾，该校的学生创新能力活动开展的有生有色，学生的创新能力得到了较大的提高。

三、结束语

大学生肩负着建设国家的重任，具备较强的创新能力是现实和时代的需要。通过本文的分析我们也不难发现，要培养大学生的创新能力，就必须清醒的认识到培养大学生创新能力的必要性，并积极分析研究大学生创新能力培养现状。通过对现状的分析我们较为清楚地认识到当前大学生在创新能力培养方面存在的问题，并采取普及创新工程的方式，不断激发学生的创新热情，提高大学生的创新能力。总之，对大学生创新能力的培养任重而道远，需要广大高校和教育工作者长期坚持不懈的努力。相信，随着创新工程的不断普及，越来越多的优秀人才将会被培养出来，实现我国高等教育水平的稳步提高。

致谢

本项目得到江苏省高等教育教改研究课题（项目号：2013JSJG155）和江苏师范大学教育教学研究课题（项目号：XJG201259）的资助。

【参考文献】

[1]刘青林，张新虎，魏彦明，等.实施大学生创新工程 提升大学生创新能力[J].甘肃科技纵横，2011，40（6）：116-117，110.

[2]佟会文，佟绍成，卫绍元，等.实施"大学生创新工程"培养学生创新能力的探索与实践[J].沈阳航空工业学院学报，2007，24（6）：125-126.

[3]尹喜云，李鹏南.实施教育创新工程，提高大学生创新能力[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2007，8（2）：237-238.

[4]章成伟，何德梁.深化高等教育体制改革促进大学生创新能力的培养[J].中国高教研究，2001，（4）：48-49.

[5]周新晔，李娜，邓秋军等.大学生创新能力培养体系的问题与对策探讨——从个人、高校与社会三个维度[J].价值工程，2012，31（14）：209-210.

生物工程学生实践创新能力培养论文 篇4

东高平联小

一、提出课题研究的背景：

创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。

随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。

由此可见，面对科技创新教育，在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。

二、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。

三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。

1.研究目标：

①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。

②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，带动各学科深化教学改革，使原来的以教为主的传授式教学真正转变为以学为主的创造性教学。

③能促使学生优化学习行为，从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习，从而促使学生实践能力、学习能力有较大的提高，使学生逐步形成主动学习、主动发展的精神，能不断提高观察问题解决问题的水平。

2.研究内容：

①明确实施培养学生创新能力与实践能力的意义和目的。

②探究培养学生创新能力与实践能力的实施策略。

③总结培养学生创新能力与实践能力的指导方法。

3.研究假设和创新点：

重 点：培养学生创新能力与实践能力的指导方法。

难 点：探究培养学生创新能力与实践能力的实施策略。

创新点：构建学科间渗透、课内外联系、校内外沟通、学习与实践结合的开放式、多渠道、全方位、立体化的创新教育新体系，有机地向学生进行创新教育，使学生的创新思维品质得到训练，科学素质得到培养，科技创新能力和实践能力得到快速发展。

四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

1.研究方法：

①运用问卷、访谈等方法，采用量化与非量化手段了解学生创新素养和实践能力方面的信息、并对这些信息进行整理和理性分析，从理论上提高对学生科学素养的认识，进而把握发展特点和存在问题，有计划、有目的地开展一系列的教育创新实践活动，全面提升学生的创新能力和实践能力。

②采用文献法，了解国内外有关创新教育的目标体系和实施策略。

③以行动研究法作为探讨创新教育规律，验证研究假设的基本方法。

④调查研究和经验总结相结合，依据我们制定的课题规划，结合参与学校实际和课题的具体实施情况，重视过程形成和技术的创新。有计划、有目的地开展研究活动，在实践过程中发现问题，探索规律，找出解决问题的对策，主动地建立与应用的各方面的条件，形成典型，以点带面，使之达到提高学生创新素养的目的，总结出在理论指导下的研究成果。

2.课题研究思路和步骤：本次设计的课题，研究时间为一年，为保证课题实施内容的落实，达到预期的研究成果，共分为四个阶段来实施完成。

第一阶段（2012.3——4月）——确定实施对象，通过问卷、提问和访谈等形式，让实施对象全面了解、明确开展本课题活动的意义和目的，树立创新教育的新理念。

第二阶段（2012.5——8月）——实施活动的阶段，强化组织与实施，实现学生创新能力与实践能力培养活动的创新，总结实施活动的策略。

第三阶段（2012.9——12月）——创新指导方法，保证学生创新能力与实践能力培养活动的开展。

第四阶段（2013.1——3月）——总结学生创新能力与实践能力培养活动，整理写出实施本次活动的研究报告，达到预期的活动目的。

学生创新能力与实践能力的培养计划

东

高

平

联

小

在教学实践中培养学生的创新能力 篇5

21世纪掀起的信息化和全球经济一体化的巨大浪潮，使各行各业都无可避免地卷入到了这个漩涡之中。高速发展的社会对世界的每个层面都带来了不同程度的冲击，为社会培养人才的高等院校自然不能居身局外。

经济管理类院校在这时代发展的大潮中更是面临着极大的压力：一方面是几十年形成的重理论的教学方式和传统教学模式；另一方面是时代提出的要求培养与信息化社会相融合的跨专业的复合型人才。因此经济管理类院校专业发展和教学改革的重点就是要迎合信息化和网络化的时代要求，加速培养高素质的、具有创新能力的人才。

创造能力和创新素质是衡量新世纪的大学生综合素质的一个重要尺度。当前我国高校正在普遍展开的素质教育，其重要目的之一就是要开发当代大学生的创新能力，并提高他们的创新素质。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在科学技术飞速发展的知识经济时代，高等教育担负着培养造就高素质创新人才的重要历史使命。高校作为高等教育的主阵地，无疑担负着培养具有创新意识和创造能力人才的重要任务。

这就决定了经济管理类专业人才的培养观念和培养方式要有所改变，要走文理结合、定性和定量分析相结合的新路子，让学生既了解经济及管理科学的理论，又要掌握动手实践的技能，即具有创新能力和创新素质。

一、目前学生创新能力的现状分析

笔者通过近几年的工作实践的分析，认为现在部分学生的创新能力差，创新意识薄弱，在他们心目中创新这类事情只与天才人物和科学家相关联的。造成当代大学生创新能力差，创新意识不强的原因在于以下三个方面

1、学生的求知欲不强

素质教育要以创造能力和创新素质为核心，并不意味着可以忽视甚至不需要知识的学习与积累，相反，它对知识的学习提出了更高的要求。只有具备了丰富的专业知识,创造发明才有了坚实的基础。学习的求知欲主要从学生的学习意识、学习方法、学习习惯、学习心理等方面反映出来。从目前大学生的学习现状来看这方面存在的问题确实令人担忧。他们对学习的效率与规律、知识的积累与提炼都有很大的盲目性和无序性。当今大学生在学习意识和学习心理方面所反映出来的问题也十分严重，如：不少大学生在学习中兴趣欲偏颇，对不同学科会产生不同的情绪波动，他们不能正确地认识不同学科对知识结构的重要作用。

2、动手能力低下

在这里动手能力主要有以下二个方面的表现：

一是在学习中培养自身动手操作能力，把学到的理论知识运用到实践中去，这对当个大学生来说，这是一个必不可少的环节。二是指在社会实践中所学习和运用知识的能力，现在的大学生往往只注重书本知识的学习，忽略了在实际生活中吸取知识。如今的大学生，多数是独生子女，从小在父母亲和中小学教师的升学指挥棒下，养成了读死书、死读书的习惯，根本没有机会参与一些身体力行的实践活动。有的学生连生活自理的动手能力都很差，他们一衣不洗、一屋不扫，只顾埋头读书从小没有接触过劳动工具和机器设备，一遇到实践动手操作就显得力不从心。大学生们动手能力不强所形成的原因是多方面的，我们认为主要原因不在大学生自己身上，而是由学校教育、家庭教育、社会教育引导的偏差造成的，要转变这种大学生动手能力差的情况需要进行综合治理。

3、创造能力不佳。

所谓创造，就是产生具有一定价值的新事物的活动过程，就是将现有的物质按照新的结构重新组合，使之产生新的特征。至于创造力，则是指能够，产生有价值的新构想和新领悟的能力。每个大学生只要经过一番努力，加强训练都能够获得这种能力。一个大学生是否具有创造能力，是衡量他是否称得上高素质人才的一个重要标志。因此大学生要实现自己全面发展的成才目标，就必须自觉地增强创新意识,把培养自己的创造能力作为一项重要的任务来认真对待。

然而，现在的大学生仍没有深切地认识到创新意识、创造能力与他们努力成才的关系。大学生的创造能力从整体上来说，还是处于比较低的水平。绝大多数学生仅仅满足于按部就班地学习，完成规定的学分，拿到一张毕业文凭,走上社会后能谋求到一份舒适安逸、收入丰厚的好工作，就算没有白上大学。

造成大学生创造能力不佳的原因主要有以下二个方面：一是知识积累与创新意识二者之间不能有效的统一。许多学生往往只注重知识的积累，但忽视了知识积累过程中的创新意识的唤醒。二是知识结构与素质培养之间的关系没有搞清楚。知识结构合理、素质比较全面的人多有较强的创造力，当代创造性的发明与发现，往往产生于科学的交叉部位和知识的重组之中。但是，现在的大学生知识面不宽，专业技能单一，很难面对世界性知识交叉渗透的趋势。

二、培养学生创新意识和创新能力的方式

近年来社会要求经济管理类人才应是厚基础、宽口径、高素质、强能力、重实践、重个性的具有创新意识和能力的应用型人才，因此作为人才培养基地的高校必须要把创新人才的培养作为重要的目标来抓。

1、调整学科、专业的知识结构，制定出一套合理的知识结构，为学生的全面发展创造条件。

现在科技发展越来越快，人们的职业也在不断变化。有的专家指出，21世纪人们的职业平均5年变化一次。学生要适应这一点，没有合理的知识结构是难以为继的。合理知识结构的要求是基础厚、知识面宽。现在培养出来的学生中有些专业能力比较强，但离开本行就不适应了。所以，现在必须打破培养专业人才的概念，强调全面素质和一专多能，培养良好道德、广博知识、开放思想、健全身心的高素质复合型人才。因此，改革就要落实在拓宽专业面向，更新教学内容、改革教学方法，构建科学、先进的教学内容和科学体系。

2、转变继承性教育思想，树立创新教育观念要创新

首先要解决创新教育观念问题。树立创新教育观念是开创新教育的前提。创新教育观念从根本上包含四个方面：人为本的教育观念，以学生为主体的教学观念，促进学生全发展的质量观念，培养创新人才的教育价值观念。要在高校有效地推进创新教育，其先导是从教师、教学管理人员到广大学生都需要切实转变那种单纯以继承为中心的教育观念，正确认识和处理继承与创新的关系，以人的发展为本，开发人的创造潜能，加强学生创新精神和实践能力的培养；在教育目标上，要转变传统的以传授知识、发展智力为中心的教育观念，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，协调发展；在培养模式上，应为创新人才的成长建立起多样化的培养模式，采取灵活多样的培养方式，为创新人才的成长创造良好的条件；在教学内容上，要转变以狭隘的专业教育为中心构建课程系统的教育观念，加强基础，拓宽口径，增强适应性；在教学方法上，要转变以教师为中心、以灌输知识为主的教学方法，强化学生的主体意识，积极发挥学生的主体作用。总之,要真正把创新作为高校教育的出发点和归宿，树立一切教育工作都要立足于培养学生的创新意识与创新能力的创新教育观念，并将此作为培养人才质量的重要标准之一。

3、增强自主氛围，激发创新意识，训练创新思维

自主意识是发展创新能力的基础和前提。在平时的教学过程中，师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位，要求学生做到自信、自主、自强、自励，培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、楔而不舍的精神，克服自卑心理和依赖思想，养成喜爱钻研，不满足于已有知识及解答的心理素质以及思考问题时力求深入、全面、慎密的习惯能力。

引导学生正确运用求异思维，鼓励学生遇到问题深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，思维的方向变了，就易于产生新的解决问题的方法和途径；鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种方法，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。总之，教师应在相关课程的教学过程中设计一些开放性问题，促使学生养成充分思考，独立解疑，勇于打破框框，自觉探究的习惯。

4、加强实践性教学环节，通过学生的实践能手能力培养学生的创新能力

加强实践教学环节，这是创造性的源头。就获取知识而言，离不开课堂和实践，尤其是隐型知识——知识决窍，要通过实践才能获得。实践不仅可以获得知识，同时可以创新知识。理工科院校都有金工实习、生产认识实习、生产实习、毕业实习以及一定量的实验等，这些实践环节是引导学生即席思考、用实践验证理论，升华理论并用理论指导创造。这些环节可以使学生见识多，发现问题多设计方案多这不仅会使学生积累大量的经验，而且会使学生围绕某个中心问题向四面八方进行辐射，进行积极思考和联想,广泛地收集与这个中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列相关的发明。同时，这些环节既能培养学生的发散思维又能增强学生的创新勇气。

对于经济管理类院校的学生来说这个环节相对较少甚至没有，因此

必须要加强学生动手和解决实际问题的能力。建设好学校的实验实习和研究基地，拥有适合自己特点的专业实验室，这是经济管理类院校的当务之急。

生物工程学生实践创新能力培养论文 篇6

[内容摘要] 综合实践活动课中，要放手让学生去操作，去实践，让学生经历整个探索的过程，他们会有一种成功的喜悦，从而激发了学生的求知欲和创造欲，使他们更能积极主动的参与到活动中去，在活动中培养学生的创新精神和创造能力，使学生的综合素质得到进一步的提高。

[关键词]创新精神创新能力创新思维

创新精神和创造能力是一个人事业成功必不可少的心理品质，而综合实践活动是培养学生创新能力的有效途径。教学生学会学习是创新教育的一个重要目标。综合实践活动课是一门集操作性、实践性、创造性、趣味性和独立性于一体的综合课程，同时又涉及了科技制作、环境保护、人文社会、艺术体育等各方面的知识，很适合培养学生的创新能力。因此，教师要根据小学生的认知特点，通过培养学生的好奇心，来激发他们的求知欲望。同时，教师还要放手让学生自己去实践、去创造，克服依赖思想，培养学生的独立性品质，从而为培养学生的创新精神打下良好的基础。如何在综合实践活动中培养学生的创新能力呢？下面是我在教学中的一些做法：

一、激发兴趣，培养学生独立、主动学习的品质。

好奇心和求知欲是进行创造性活动的动力。小学生有很强的好奇心，渴望亲近自然，独立寻求答案。但他们又经验少，思想单纯，虽有表现的欲望，但又有较大的依赖性，这就要求教师必须精心设计活动的内容。在活动中，帮助学生克服依赖思想，形成独立意识，从而主动地去探索研究。同时，在活动中要激发学生的活动兴趣，运用学生乐于接受的活动方式来满足他们积极学习的心理需要，让他们自己去探索，去寻求答案。如在《回收废电池》（五年级上册）一课中，我首先指导学生做了用泡过废电池的液体对与人类生活在同一环境中的动植物进行实验。实验前，好多学生认为一节小小废旧电池能有多大的破坏能量？随地仍一节没什么了不起。但实验后他们的想法完全改变了，一节电池竟能如此，那我们要扔掉多少废旧电池呢？这激发了他们研究的兴趣。再好奇心的驱使下，他们做了一个统计，每个学生统计出自己家庭每年消费电池的情况，然后计算出一个家庭平均每年消费电池３６节，全班５０人年消费电池的总量是１８００节。当他们看到自己的统计结果时，都感到非常震惊！从此，他们再也不乱扔废旧电池了，并且成立了一个回收废旧电池小组，看见乱扔的废旧电池就拣起来，他们还向别人宣传乱扔废旧电池的危害。因为是孩子们自己独力探索出来的结论，他们从心里体会到了成功的喜悦，并且能自觉地去遵守。所以，在活动中努力创造一个有利于学生创造力得以充分施展的空间，把主动权交给学生，激励他们求索创新，这对培养学生的创新精神和独立能力非常重要。

二、放手让学生自己去操作、去实践，从而发展学生的创新思维。

创新思维是一种复杂的心理活动，在活动中，教师要把主动权交给学生，让学生自己去操作。要给他们自信心，要相信他们的能力。教师只在活动的关键处，或在学生活动遇到困难时，启发引导他们解决困难，积极寻找答案，并创设机会，让学生提问题，鼓励学生多想几个为什么，让他们根据自己的想象和研究得出结论，让学生多一些成功的体会。同时，教师还要鼓励表扬一些有独到见解的学生，从而调动他们的积极性，使他们全身心地投入到活动中。例如，在《建筑师》（五年级上册）一课中，通过参考各地区不同类型的房屋和几个世界著名建筑的图片，学生完全可以用自己准备的“建筑材料”，根据自己的想象和思维，设计出一座真正的高楼大厦。教师要放心让学生自己大胆地去设计，只要想象合理，设计体现出个性和创造性，就应该鼓励表扬。这样学生才能发挥出他们的创新

精神，以饱满的热情参与到活动中去，设计出能体现出他们的智慧并富有个性的建筑，从而发展了他们的创新能力。

三、培养学生独立创造、自主设计的能力。

在活动中要发展创造性，必须发挥想象力，主动大胆的去操作、去创造，大胆地想象，打破常规地去设计。教师也要及时地启发学生，调动其灵感，激发他们的创新欲望，促使他们迸发出创造的火花，进而发展成创造性。如《环境小卫士》（五年级上册）调查“白色污染”，我让学生自己设计调查提纲、调查内容，然后分组进行调查，随时做好记录。通过整理、分析调查记录，总结出规律性的东西，写出调查报告或科技小论文。然后，在教师的指导下，以调查结果为主题，开一个“环境小卫士”为主题的报告会。这些过程，学生都可以通过自己的能力来完成。当然，在适当的时候，教师也应给予及时的鼓励和表扬。学生对自己的调查结果会有一种成功的喜悦，他们做起来会非常积极，也满足了他们渴望表现的愿望，进一步激发了他们参加活动的热情，培养了他们独立创造的精神和能力。

生物工程学生实践创新能力培养论文 篇7

关键词：包装工程,实践教学,创新能力,培养方法

高校大学生实践能力培养是拓展大学生就业市场的客观需求, 是全面推进素质教育的客观要求, 是我国实现科技兴国战略的保证[1]。有些大学生就业难的直接原因就是实践能力较差, 在大学期间实践的机会很少, 甚至没有, 而企业恰恰需要具有一定实践经验和创新能力的人才[2]。大学的理论学习与企业的实践能力要求形成了较大的矛盾, 这一矛盾促使高校必须想办法通过教学模式和方法的改革, 加强学生的实践能力和创新能力。目前, 国内包装工程专业高等教育已基本形成了“厚基础”、“宽口径”的复合型培养模式, 这种培养模式使得包装工程本科毕业生的专业知识呈现出“广而不专”、“创新能力较差”的现状。为培养出理论知识扎实, 动手能力强, 实践经验丰富的高素质人才, 探索包装工程专业学生实践能力培养的途径显得尤为重要。

1 学生实践创新能力欠缺的主要原因

1.1“重理论, 轻实践”的教学模式。

大学传统的职责是教学、科研和服务。随着社会经济的飞速发展, 社会对高校人才培养提出了更高的要求[2]。但如今的高等教育仍然存在“重理论、轻实践”的教学模式, 这严重制约了学生创新能力、实践能力的发展, 致使学生毕业后就业方向不明, 竞争力不足。大学本科教育是一个充满挑战、求知、发现的时期, 是一个发展智力的时期, 通过拓展于教室和课程之外的复杂的社会经验, 在校的经历与本科教育一起为学生今后的生活做出了必要的准备。

1.2 实践教学基础设施先进性不足问题。

我国包装工程专业从建立到现在已有近40年的历史, 开办专业的院校已有七十多所, 但多数院校开办此专业的时间较短, 这就造成了教学基础设施先进程度参差不齐的特点, 有的高校通过多年的积累, 具备了较为完善的教学实践设备和实验仪器, 但多数院校的基础设施仍存在陈旧、台套数不足, 与其他专业共享设备等问题, 硬件设备的缺失给实践教学带来了极大的困难。

2 改革与实践

2.1 实践教学。

2.1.1 提高教师实践能力, 增加设计性实验。

包装工程专业课程实验目前存在的主要问题有:课程设计选题陈旧、生产实习流于形式;师资队伍本身实践能力不足等。我校的实验教学中也存在着这些问题, 针对这些问题, 我们对两门专业课程《运输包装》和《包装测试》的实验教学和课程设计进行了改革探索, 在原有验证性实验的基础上增添了设计性试验, 针对《运输包装》课程增添了课程设计。另一方面, 当前高校教师多数是研究生毕业后直接进入高效工作, 本身就缺乏足够的实践能力, 只有教师实践能力有了提高, 才能更好的指导学生, 所以学院专门安排专业教师在寒暑假深入企业进行社会实践[3]。

2.1.2 减少认识实习, 增加专业实习。

认识实习已成为本科院校增强学生实践能力的主要方式之一[4]。学校与企业沟通后, 组织学生统一去企业进行参观认识实习, 我校认识实习安排在大二上学期进行, 目的是通过这一环节使得学生能够深入了解本专业所学的主要内容, 认识本专业在社会所处的地位, 以及将来就业的形势。但是多数院校的认识实习多存在“针对性不强, 引导性不够, 走马观花”等问题, 这样的认识实习不但不能够正确引导学生, 使学生对本专业产生兴趣, 甚至会起到反作用。结合我国的包装相关企业还是中小型为主, 我院包装工程专业学生数目不多的特点, 学院极力与企业沟通, 增加了专业实习, 通过加长实习时间, 配备专业导师, 使学生能够在企业充分提高自身的实践能力。

2.2 本科生导师制的有效实施[5]。

通过导师的引导, 及早地使学生进入专业课的学习状态, 并鼓励学生积极参加学术活动, 对于不同领域的知识有一个大体的涉猎, 进行不同学科之间的交流, 从而学习他人如何创造性地解决问题的思维和方法, 以强化创新意识;鼓励学生大胆创新, 可以让他们参加导师的科研课题, 也可以由学生自拟题目, 由导师指导, 并对学生的科研课题进行定期检查和鉴定, 这样可以培养学生的创新毅力和责任心, 拓展学生的视野, 有效发挥他们的创造才能。学生通过科研创新实践的磨练, 科研创新的能力和水平有了显著的提高。

2.3 组织学生开展包装结构、造型、装潢设计大赛。

包装结构、造型、装潢设计是多数包装工程专业学生感兴趣的专业方向, 这一方向的培养对学生的美术功底、创造性思维和空间想象力的要求比较高, 而本专业学生为统招二表学生, 美术基础相对较弱, 只能够通过基础教学与实践结合的方法启发学生, 故我院在参加国内包装装潢设计赛事的基础上, 也自主举办各种形式的竞赛活动, 对在创新方面成绩突出的学生进行表彰和奖励。

2.4 加强校企合作。

企业是大多数大学生毕业后的归宿, 也是大学生在校期间实践的最好场所[6,7,8,9]。校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措, 其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合, 让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享, 以切实提高育人的针对性和实效性, 提高技能型人才的培养质量。

我院通过建立校企合作关系, 为学生提供了多个实习单位, 学生可根据自己的兴趣, 选择专业实习方向, 包括包装印刷、食品包装、瓦楞纸板生产与设计、塑料制品生产与设计等企业, 实习时间为6个月。企业实习期间, 学生在专业教师与企业技术人员的共同指导下, 自身的专业技能有了大幅提高。

3 结论

为适应社会对高校人才的要求, 高校有必要对目前的包装工程专业实践教学体系进行改革。以实践教学改革为主题, 以实习内容、方法和手段的改革为切入点, 以提高学生综合素质、实践能力和培养创新精神为目标的包装高等教育实践教学体系改革已成为包装教育工作者工作中的重要组成部分。

参考文献

[1]刘德宇.大学生实践能力建设与高校人才培养[J].黑龙江高教研究, 2010, 192 (4) :15-17.

[2]赵萍.浅谈大学生实践能力与创新精神培养的有效途径[J].武汉船舶职业技术学院学报, 2007 (3) :13-14.

[3]陈世荣, 纪卫东, 王梅.加强实验教学培养包装工程创新人才[J].包装工程, 2003 (6) :136-137.

[4]尹秀玲, 张斌, 杜立文, 等.强化实践教学提高大学生实践能力与创新能力[J].河北科技师范学院学报:社会科学版, 2008, 9 (7) :86-97.

[5]宋慈安, 冯佐海, 庞保成.参与科研是培养学生实践能力和创造能力的有效途径[J].中国地质教育, 2007 (3) :70-73.

[6]姜锐.论包装工程专业人才培养的重点方向[J].株洲工学院学报, 2004, 18 (5) :79-81.

[7]阳春乔.现代包装人才创新能力培养的研究[J].包装工程, 2004 (3) :206-208.

生物工程学生实践创新能力培养论文 篇8

关键词：生物教学；创新精神；实践能力

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-052-1

创新是一个民族的灵魂，是整个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，在新的课程标准中对创新思维、创新精神、创新能力的培养已作明确的要求，在高考人才选拔中更注重创新能力的考查。作为教育工作者，培养具有创新思维、创新精神、创新能力的人才，在二十一世纪——生命科学世纪里显得尤为重要。如何深化高中生物教学改革，更好地培养学生的创新精神和实践能力，是摆在每一位教师面前的一项艰巨的任务。

一、培养学生创新精神和实践能力的必要性

（1）从我们所处的时代看，它的主要特征一是以电子信息、现代生物技术和新材料为标志的科技进步日新月异；二是知识经济将在21世纪居于主导地位，而知识经济的核心在于创新；三是世界各国在综合国力方面的竞争更加激烈，增强综合国力的关键是提高民族的创新能力。我们能否成功迎接21世纪的挑战，关键在于能否培养出具有创新能力的人才。

（2）从我国的教育事业看，我国的教育事业取得了巨大的成就，但也存在薄弱的环节，其中尤突出的是传统教育。教师注重向学生灌输知识，教学中重识记、轻实践，使学生创新精神和实践能力的形成受到很大束缚。

（3）从生物科学教育看，许多学者预言21世纪是生物科学的世纪，生物科学和技术的成就将改变人们的生产、生活和思维方式；生物科学是一门实验科学，它包容了物理、化学的研究方法，有独持的对生物体及其环境进行研究的方法；生物科学研究中蕴含着丰富的科学精神和态度、科学思维和价值观。生物科学的这些特点，对于培养学生的创新精神和实践能力具有独特的优势。

二、培养学生创新精神和实践能力的途径

1.消除畏惧心理，使学生敢于创新。

谈到创新，学生往往既好奇又畏惧。其实，人人都有创新的潜能，教师在教学过程中适当地引导，就能使学生进入创新佳境。如做质壁分离实验时，在学生明确“什么情况下质壁分离？”“什么情况下质壁分离复原？”“什么情况下质壁不分离不复原？”，提出能否设计实验测定细胞液浓度，学生就可能很轻松地想到用具有浓度梯度的一系列蔗糖溶液来测定细胞液浓度。这样看似复杂的问题就迎刃而解了。在教学中，只要教师经常这样训练，就可以让他们消除畏惧心理，敢于创新。

2.营造民主宽松的环境，给学生以更多的爱。

民主本身就能激发人的创造力。一个学生如果生活在“专制型”的班级中，处处谨小慎微，见到老师就胆颤心惊，思想就会受到压抑，还谈什么创造精神和实践能力呢？因此，教师要营造民主宽松的课堂环境，使学生大胆想像，大胆尝试。在充满爱的氛围中，心情愉快，思维就会更活跃，创造和实践能力也会提高。有经验的教师常常以充满宽容和爱的语言鼓励学生，使学生紧张的心情缓和下来，思维也会随之活跃起来，问题就会迎刃而解。

3.加强创新思维的训练，让学生学会创新。

创新思维，主要包括思维的变通性、独创性和综合性等方面，那么如何根据学生的心理特征对学生进行创新思维的训练呢？

（1）加强逆向思维的训练，促进思维的变通性。

面对创新问题，当从正面难以突破时，若逆向思考，往往获得新想法、新思路。教学过程中，在讨论父母正常、女儿患病的遗传方式时，若从正面突破，很难把问题讲清楚；若采用反证法，假设该病是显性遗传，推出父母不可能全正常，这与题中已知条件相矛盾，问题就迎刃而解。

（2）加强发散思维的训练，实现思维的独创性。

发散思维，即求异思维，就是另辟蹊径，大胆假设，提出不同意见的一种标新立异的思维活动，它是创造发明的原动力。心理学家指出：经常进行扩散求异的训练，可以激发人的联想，使思路活跃、敏捷，实现思维的独创性。

（3）加强集中思维的训练，强化思维的综合性。

集中思维就是通过观察，找资料、找规律、将已有的信息分析、综合的思维活动。分析、综合这一思维活动的特殊功能就是在于它能够揭示事物的内在联系，从而把握事物的整体性。根据生物学科的综合性的特点，在生物教学中应遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律，培养学生的创新思维能力。

4.培养意志，使学生勇于创新。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”作为教育工作者，在教学中既要渗透坚韧不拔的意志，更要注重对这一意志的锻炼和培养。如在介绍遗传学奠基人——孟德尔时，讲述他研究遗传定律的艰难历程，可以让学生从中体会到他的执着追求和不屈的意志。现实中许多学生在实验时遇到困难，往往有畏难情绪，此时教师要鼓励他，并帮助分析原因，找到症结所在，重新再做，直到实验成功为止。这样不仅培养他们分析、解决问题的能力，而且还能锻炼意志，使他们知难而进，勇于创新。

5.巧设作业，给学生更多的时间和空间。

教师要精心选择和设计一些能促进学生手脑并用的探究性作业，在完成这些作业的过程中培养和提高创新精神与实践能力。创新和实践需要有一定的时间和空间，如果把学生捆得死死的，一点自由支配的时间和空间都没有，培养创新精神和实践能力就无从谈起。课堂应是学生的主阵地，把时间尽量留给学生自由支配，让学生自行设计方案，探究问题，做好记录。把完成作业的过程变为创新与实践的过程，从而让学生的创新精神与实践能力不断提高。

生物工程学生实践创新能力培养论文 篇9

创新思维是创新能力的核心和灵魂，创新能力的培养从根本上讲就是创新思维能力的培养。以创新实践基地建设与创新人才培养的有机结合为切入点，以创新设计和创新竞赛为手段，论述高校学生创新能力培养模式的改革，并提出高校创新型人才培养需解决的关键问题。

一个国家拔尖创新人才的数量是该国整体创新能力和创新水平的反映，对该国的综合国力具有重要影响。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，而教育则为其他创新提供知识和人才基础。培养具有创新精神、创新能力的高素质专门人才，是高等教育的重要任务。为此，要进行教育教学的改革创新，以切实培养大学生创新精神和创新能力。从社会发展的趋势来看，社会的变化日新月异，这是创新与实践带来的成果。从社会背景来看，创新精神和实践能力成为了当今社会的迫切需要。

全国第三次全教会上指出:"必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念,教育模式”。因此,21世纪的今天,如何创新教育体制,培养大学生的创新精神和实践能力已成为当前大学教育教学的主要目标。

[关键词]创新精神实践能力多角度学校

1认识创新思维

认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。

创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一。据对清华大学两院院士的调查，认为知识水平、思维能力、智力发展、人格品质、研究动机构成了创新能力的基本要素。据有关调查，创新精神和创新能力主要涉及以下几个方面：1．丰富广博的基础知识，扎实的知识基础，合理的知识结构；2．敏锐的思维能力；3．全面的智力发展；4．良好的人格品质；5．强烈的研究动机。此外，个体本身所具有的表达能力、组织能力、实践能力等都影响创造力的获得与发展。

创新思维能力是创新能力的核心，俗话说“思路决定出路”，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。

创新精神是创新的灵魂与动力。要创新，就要有追求创意的强烈意识、对未知事物的敏感和好奇心、对新事物价值的准确认识、对新知执著的探究兴趣、追求新发现和新发明的激情以及百折不挠的毅力和意志，还要有脚踏实地的严谨学风。“一个具有创造精神的人，一

定是敢想、敢干，有勇气独辟蹊径，有能力开拓新的领域，敢于创新，想前人所未想、做前人所未做的事。”创新能力是在进行创新活动中表现出的能力及各种技能的综合表现，主要包括观察能力、思维能力、动手能力、表达能力、协作能力等，它既是人的认识能力和实践能力的有机完美结合的体现，又是人自身的创造智力和创造品格的有机完美结合的体现。2创新思维的社会需求

近几年来，我国的高等教育事业得到了长足的发展，从数量上讲，各校的招生规模都在不断扩大，但是同时也出现了高校毕业生就业困难的问题，难道社会对大学生的需求已经饱和了吗?造成这种现象，其中的缘由固然是复杂的，从表面上看，这主要是因为大学所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要，造成人才的相对过剩和就业困难。但是如果我们深究其根，从大学教育的角度分析，不难得出，这主要是由于过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约所造成的，而创新意识和创新能力培养的缺乏恰恰是它的突出表现。随着社会知识化进程的加快，职业变更频繁，单纯满足于学校的书本知识所培养出来的大学生已很难适应社会的变革。因此，人才质量的高低在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的高低，而这正是我们高等教育的薄弱环节。我们常讲的“授人以鱼，不如授人以渔”，对于大学生来说，创新思维是最基本的创新能力，只有具备创新思维，才能运用它去解决创新性的问题。

3培养大学生创新能力的有效途径

重视大学生课外科技活动，充分利用各类学科竞赛，大力支持和鼓励大学生积极参与科技创新活动，充分利用各种渠道为学生的科技创新活动提供方便，这是实践教学环节的延伸，是实现创新能力培养的重要而有效的途径之一。学校出台政策，对培养学生创新意识和创新能力做出成绩的教师予以表彰和奖励，对具有创新思维和创新行动的学生给予支持和肯定，让创新之风充盈校园。

一、不断关注学生需求，不断灌输新理念，不断提高新认识

第一，一定要关注和把握好大学生的需求，同学不需要、不关注的东西，我们没必要强制去做。同学们需要的、关注的东西，比如个人发展的问题，全民素质提高的问题，对一些社会热点问题的关注，把握住了同学的需求，就能够受到大家的欢迎。

第二，一定要照顾到大学生的特点。采用广大同学喜闻乐见、乐于接受的方式。比如，当前的社会实践、军训，一些原创音乐的比赛、素质拓展训练等等。

第三，不断灌输新理念，不断提高认识，要深入把握加强和改进大学生思想政治教育工作的地位和功能，对于培养高素质创造性人才，具有重要的理论和实践意义。要真正将“三

个代表”重要思想贯彻好、实践好，关键在人，希望在我们的青年大学生身上。因为只有大学生全面成才，只有大学生的思想政治素质不断提高，才能深入自觉地贯彻党的基本理论、路线、方针和政策，发展先进生产力，建设先进文化，更好地实现和维护广大人民的根本利益，从而将“三个代表”重要思想落到实处。因此，将大学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是我们实践“三个代表”重要思想和科学发展观的前提。而这个前提的条件就是大学生必须接受了我们党所坚持的理念与认识。

二、创新教育，不断提高大学思想政治工作的人性化、个别化、差别化和针对性水平

当代大学生思想活跃，有着广泛的接受信息的渠道，对各种知识信息和社会思潮反应敏锐，具有比较独立的主体分析判断能力。相比较来说，我们的思想政治工作无论从内容和方法，都需要进一步改进和创新。因为这是目前的社会环境等因素决定的，当前高校的思想政治教育面临着许多新情况、新问题、新挑战，需要引起各方面的高度重视。随着我国市场经济的进一步发展，由于社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式等日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增加。另外，在我国社会发展的前进过程中，也出现了腐败、社会收入分配不公等一些问题，尽管这些问题是个别的，但对我们思想政治教育的冲击却不容忽视。

大学生创新能力培养的方法和途径

1.优化课程体系设置

2.改革课堂教学方法

3.改革实践教学方法

4.建立科技导师制，把大学生科技创新纳入规范化管理的轨道

5.建设创新实践实验室，为大学生开辟技术创新平台

6.建立和完善创新能力评价体系，将其纳入学生综合测评

三．大学生创新与实践能力的对策与建议

（一）从中学生自身角度考虑，引导树立创新发展观，我们现阶段学习的都只是课本中较陈旧的知识技术，还未接触当下最先进的科技水平。因此我们要有自我的创新意识，这就要求我们的学习活动不是简单由教师向学生传递只是，而是学生根据获得的信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。只有树立创新学习观，改变传统机械的信息输入、存储和提取的学习态度和方法，才能使学生加强自身创新观念，创新思维，创新能力和创新人格的培养。而现代社会的发展，越来越要求人的全面发展，理论与实践相结合正是实现人的全面发展的重要途径。争取在实践中将社会工作与校园学习生活结合起来，把所学知识应用到实践

中去，在实践中提高解决实际问题的能力，提高自身的素质，从而进行自觉学习，创新学习，使自己成为高素质人才。

（二）从学校环境方面考虑，首先要提高教师的创新教育素质。教师应该把教学活动变成一个创造性活动过程，拓展课本，将丰富的科学知识传授给学生。提高教师的创新教育素质，包括知识价值判断能力，知识选择加工能力，组织沟通能力，教学综合能力及教育科研能力，促进教师进行积极的创新活动，提高自身的创造力，进而提高学生的创新能力。学生的创新人格培养有赖于教师的言传身教。再次需要改进教学，实验技术设备。我们都知道，信息化开辟了高等教育发展的新时代，我国高等技术教育要抓住以计算机技术为核心的现代信息技术进入教育领域的机遇。要加大投入，创造良好的硬件环境，使教师采用先进的教学手段，将教学内容与现代教育技术结合起来。发挥学生创新素质培养主要渠道的课堂优势。