杯子的意思, 杯子的解释（共9篇）
教学的“体”就是教本身, 教是为了使学生学起来, 所以教学的“用”——功能, 就是学生的学。这样, 教学就像是一只杯子, 杯子的边薄, 装的水才多。也就是教少而学多。反过来, 教得多, 就学得少。这不仅是时间的矛盾, 更是因为“你都说了, 还学什么”, 堵塞了学习者亲身地认识真理的道路, 这就促使我们选择教少学多的, 或者是小教大学的教学指导思想。
然而, 我们在实际上却常常违背这样的想法。我们的课堂, 基本上是“教”的。也许我们会说, 在课堂上, 学生也做作业, 而且作业很多, 怎么能说学得不多呢?问题在于, 成长的部分, 都由教师包办了。留的作业, 往往既不是外界知识发生的根本, 又不是自身知识生长的关键, 人类的发现和探寻, 以及知识的发生的精妙之处, 都给教方占住了 (我们教者绝对是好意――那是十分明白的) , 余下给学生的, 是应用已取得的结果。我们夸张地说, 这时学生的景况, 应当有一点像当年的悟空:
一朝闲暇, 众监官都安排酒席, 一则与他接风, 一则与他贺喜。正在欢饮之间, 猴王忽停杯问曰:“我这弼马温是个什么官衔?”众曰:“官名就是此了。”又问:“此官是个几品?”众道:“没有品从。”猴王道:“没品, 想是大之极也。”众道:“不大不大, 只唤做未入流。”猴王道:“怎么叫做‘未入流’?”众道:“末等。这样官儿, 最低最小, 只可与他看马。似堂尊到任之后, 这等殷勤, 喂得马肥, 只落得道声‘好’字;如稍有些尫羸, 还要见责;再十分伤损, 还要罚赎问罪。”……猴王闻此, 不觉心头火起, 咬牙大怒道:“这般藐视老孙!老孙在那花果山, 称王称祖, 怎么哄我来替他养马?养马者, 乃后生小辈下贱之役, 岂是待我的?不做他, 不做他!我将去也!
我们的学生当然不会像老孙一样张狂, 也不会那么自觉地知道自己的地位, 但人自身, 这大自然的精灵天生敏锐, 他们会感到生态的不良和不适 (我们有的人会嗤之以鼻说, 这些人读书不行, 这些方面倒是蛮敏感的) , 与老孙的反应程度不同, 性质是一样的, 他们不知不觉地厌学了。我们过去认为这些厌学者不过是一介差生, 而实际上, 他们却很可能是具有悟空品性的一批“超灵生”, 前天我在山东遇到的一位年青司机小杨, 谈论斯文且颇有启发性, 问他为什么只读到中专, 是因为读不来还是不想读?回答说是不想读, 读书太闷了。
学生是教学过程中的真正主人, 主人在课堂上占的份额却并非大份。这就是问题所在。而且, 教学与装水的杯子比, 不仅要看装的“学”多不多, 而且还要看它的质, 比如:上面所说的课堂布置的很多作业似乎也在让学生学, 却不过是被动的、非有效成长的部分, 所以, 它为学所添的权重并不大, 教学仍像那种边大容小的杯子, 教大而学小。天津的陈雨亭老师说, 到中小学考察, 看到许多学校学生每天在坐冷板凳, 低效, 我认为原因就在此。
我们始终无法克服教多学少的情结。这就像不肯丢弃厚边的杯子一样——然而, 在实际生活中, 我们决不会笨到认为杯子需要厚边, 这是因为我们清楚知道杯子之用是装水, 而在教育教学中, 许多人却不知道教学的目的在于推动学生的学。我们十分盲目地认为教育和教学, 教了就是教了, 教了就会了, 忽视了“教”和“会了”之间有一个永恒的中介, 哪怕是十分短暂, 这就是学。还有, 词义也会给我们带来困扰。我们把本来是专指“教”的词, 因教的是学问范畴而称为“教学”, 尽管它形式上有一个“学”字, 对我们也没有多少帮助, 我们口里说的是“教学”, 心里想着是“教”, 很难接受在教学中分离出学生的学的这样的思想, 也不愿意对教学概念来一番更新, 就这样, 我们不少人对为什么“教”会起作用, 它的作用是什么, 统统是模糊的。
所以, 我们在学会教少学多之前, 也就是对应于知道好的杯子应是“边小容多”之前, 要先知道教是为了学。为此吾将上下而求索, 要先来请教古代的工匠, 问问他们何以知之, 杯子是用来装水的?
我们首先会见了一位高层次的工匠。问之, 摇首, 不知有水, 只知有泥, 他说, 此杯做来何用, 并非我辈所宜知。我只知这团泥, 要做成一严格的圆台形状, 然后在其中做出凹陷, 近来多人说凹陷要大, 所以我也就做大了, 似乎用户反映也较好了。 (答非所问)
后来, 我们又会见了一位农民工匠, 他说, 他知道, 水到处都有, 人人都喝, 只要想喝水, 用手捧, 用荷叶, 用竹筒, 用葫芦都可以, 你看, 这是我自家做的纸杯子, 跟雪糕筒似的尖尖的。我们一看, 果然好用。
好了, 虚构的故事讲完了。现在我们知道了, 前头一位, 从泥——杯子之体出发去思考问题, 后头一位, 从喝水——杯子之用出发去思考问题, 优劣立见。我们思考教学的问题, 应当学习后面的那位农民, 从喝水出发, 即从学生的学开始。而不是从既有的教学的概念开始, 才比较容易认识教是为了学。
学生的学, 是原发的, 自出生就有之, 不管你有没有教学存在, 它都存在, 而不是像某些朋友所说, 有了教学才有学生的学。而且学生的学无处不在, 问题是你如何给他因势利导。教 (或教学) 对人的学是有帮助的, 但教不是学产生的根本原因, 只是学生的助力, 更不能代替学生的学。学生的学, 是发挥学习者的生命力量的根本的形式, 是完成教学任务的终端, 也是其基本的过程。我们学习那位农民从喝水出发, 回过头来想杯子的办法, 先假定课堂上都应当是学生做的, 没有老师的份儿, 然后, 才来看哪些地方需要我们帮, 再加进我们的份额, 这样就可以把教学这个“杯子”做得很适合喝水了, 也就是说, 真正的教少学多了。
我记得小时候, 家中养了一只小猫。我也曾充当小猫的教师, 用一根竹杆一头绑着小绳子, 绳子下面绑一个小纸团, 小纸团动, 小猫就腾那跳跃, 不时作擒拿状, 显然它把纸团视作移动的小老鼠, 它的动作出于本能, 那时我的小猫学生和我自己都欢喜得不行, 所以小猫一见我就发出妙妙的欢呼声 (据说妙字就是这样发明的) , 师生关系十分融洽。我现在想起来有点后怕又有点庆幸, 如果我当时像今天那样有丰富的教育知识和教育责任感, 我就会不相信小猫的学习本能, 就会对它施以严格之教, 比如:给它先讲跳的意义和方法, 指出它今后生活的出路在于跳。我会讲呀讲呀, 小猫昏昏欲睡, 而我决不会睡, 因为我已经暴跳如雷, 对于小猫的不自爱感到十分痛心。
于是, 我认识到德育为先, 不是因为德育重要, 而是因为我要维持教学秩序;于是, 我就痛批小猫, 我在这种状态下度过我的教育生涯, 而小猫也就在这样的痛苦中长成大猫, 并且在适当的时候补上腾跳的一课……好在我那个时候是小孩, 这一切后怕都未发生, 所以我和小猫相得甚欢, 留下了如此美好的记忆, 至少在脑海里留下了它的黑白照 (因为当时没有彩色照相机) , 来证实我们的师生之谊。我因此有资格总结我的教育教学经验, 就是我的教很小, 能让小猫跳和玩起来就成了, 而小猫的学很大, 所有的时间和我家的15平方的小厅, 都供它活跃。
总之, 我们执着一头, 就是学的一头——即要喝水的一头去思维, 就比较容易进入生本的佳境。这种思维方式, 对杯子作用的认识其实没有多大意义, 因为人们很容易知道关于杯子的道理, 然而对于教育这样的分辨不易的对象, 则大有裨益。
对教育分辨之难, 在于教者是社会教育责任的承担者, 也是教育行为的实施者, 而学生则是教育提升的工作目标和最终、最重要的实施“场地”, 更是为之提供动力源泉和相关的本能基础, 是真正的教育完成者, 因而教育教学是一种“我请客你付帐”式的特殊的管理关系, 教者是教育使命的承担人, 而学者却是教育使命的最后和最基本的完成者, 教育发生在他的身上。也就是说, 我们要绕一绕口令才能把这样的关系说清楚:教者负有依靠学习者自身使之获得提升的使命。
对于这样的管理关系, 老子强调“无为而为”。他用了一系列比喻来说明, 其中涉及“杯子”。他说“埏埴 (黏土) 以为器, 当其无, 有器之用。凿户牖以为室, 当其无, 有室之用。故有之以为利, 无之以为用。”这就是说, 我们既要做容器和房子, 因为它将给我们带来便利, 又要尽可能把有“当其无”——有是为了产生无, 即形成空间, 例如:杯子的边缘必须很薄, 这样才能够有更大的容积, 从而可以装更多的水, 起到它真正的作用。这里, 老子还给了我们以“当其无”的思想方法和工作方法, 刚才我们从学这一头出发去思考的方法, 就是“当其无”法则的一次运用。下面我们来看“当其无”, 即改变我们的教育教学的必要性。
一次, 南海樵北初级中学的“论坛式”培训会上, 一位教师说, 在他班里有一个学习成绩17分的学生, 教育他十分困难。下面是师生的对话:
“你不读书, 将来会成为一个贫困户的!”
“什么贫困户?”
“你将来养不了爸爸妈妈!”
“不会, 我爸妈吃得很少。”
“那时你连自己也养不了。”
“我吃得更少了, 我常常只吃饭不吃菜。”……
对这样的刀枪不入的学生, 我们对他“师本”, 锐意教之, 无效;对他“本本”, 要他读我们的教材, 无望;对他“考本”, 要它考什么学什么, 已经麻痹了, 哀莫大于心死。只剩下一条路:“生本”。
我问这位老师, 这位学生总有什么喜欢的吧?“有, 十分喜欢看连环画”, 比如 《老夫子》, 等等。我建议他, 最好让这位同学把连环画带进课堂, 让他做连环画的专家, 成为连环画大王, 讲、读、写连环画。 (其实我也很喜欢连环画, 特别是王泽的 《老夫子》, 比如说27楼的人半夜3点钟打电话吵醒35楼的人, 问“有没有看见我家的狗, 白斑点儿的”, 第二天晚上, 35 楼的人同样在2 点钟打电话给27 楼的人, 说“对不起, 没有看到你的狗”。看这样的故事, 好玩不好玩?) 我们把这位17分同学所做的事情从课堂之外的底层, 一下子提升到课堂之内的合法的、显要的、被人关注欣赏的地位, 是不是太机会主义了, 太过分了?这上的是语文课吗?是思想品德课吗?我们说, 都不是, 又都是。这位学生进行了最喜爱的、对他来说最丰富的语言文字实践活动, 实现了从厌弃课堂到喜爱课堂的大转变, 这怎能说不是生动的语文课和思想品德课呢?但是, 这样的课是不符合原有的教学规范的, 所以又不是原有的语文和思想品德课。
我们承认了这位学生的不同凡响的学, 并为此不惜改变我们熟悉的、习惯的、感情深厚的旧课堂方式和神圣的教材内容, 特别是我们的教退缩了, 让位于这位学生和所有学生自身的活动了。当然, 这个时候, 教实际上还在, 但已经有了完全不同的形态, 不是“我告诉你”了, 而是“我帮你的忙你自己去学”了, 这个时候我们就不再把这个动作称之为过去意义上的上施下效的“教”了, 这个动作是不是可以叫做“帮学”呢? (不太好听, 以后再找, 总之不太愿意叫做“教”了, 我们像搬到了森林里的新的家, 诸事不备, 比如:家具不齐, 但很兴奋, 尽管我们最后还是要称它为“教”) 看, 我们不是活脱脱看到了一个边小而容大的杯子形象了吗!我们不是把过去的我们的师本的、本本的、考本的东西都“当其无”了吗?为什么当其无?是因为想要迎接孩子们的无限丰富多彩的学习活动的“有”。
只有孩子们学起来了, 我们教者的希冀、课本知识的落实、考试成绩的提升, 才是可能实现的。由此我们想到, “生本”乃是众本之本。而且, 什么是教育者的奉献?其中一个表现, 就是俯首甘为孺子牛, 愿意改变自己和自己的工作的形态, 来为孩子们的学做铺垫。我们是孩子们学习的激励者、帮助者和永远的解释者, 我们总能给学生的行为以学习的解释, 使之获得合法的、显要的、符合真善美精神的地位。这就是杯子精神, 或者说, 是杯子所表现的智慧。
当我兴奋地说到这里的时候, 一个声音冷静的说:注意, 你刚才举的老夫子的半夜打电话的故事是反映了人性中不好的一面的故事, 你准许17分的学生在课堂上读这样的故事, 谬种流传, 这不是放任自流吗?
我们说, 杯子中的水不就是规范在杯子里了吗?杯子就是让它流不走。你要知道在改革的课堂上发生了什么, 就要到改革的课堂去:一个“闲云野鹤”, 一个课堂的叛逆者, 我们让它归来课堂, 就是让他处在教育的环境之中。上述这个《老夫子》故事, 可说是呈现了人性的不良的一面, 但故事本身是用正面叙述的方式来对之进行批判的, 它所引起的读者的笑声就含有批判的意味。不要忘记我们的孩子们处在一个拥有强烈的教育性的今天和社会之中, 何况实践表明, 孩子们的个体和群体, 都会有这种崇善的敏感, 都能体会幽微, 在课堂上会出现正义, 会使孩子们在思想交锋之中获得更深刻的东西。问题是你要相信他和依靠他, 给他空间和时间可以作自主的活动。
有人对我说, 你这里举的例子都是差生的。“优生”又怎么样?我们说, 所有的学生都会在自己的 (有人帮助的) 学中获益。大量事实表明, 原来的优生更是在自己的基础上长足进步。至于有的学校说, 我们舍不得让优生放开, 因为这批优生是学校的品牌, 应当“重点保护”, 那肯定会无形中造成了学生发展的局限。
教学目标：
知识：了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。
能力：运用了解的知识，设计出有个性、功能性、同时有美观的杯子。
教学重点：
观察、分析杯子各部分的设计意图，了解功能与形象之间的关系。
教学难点：
运用设计意识，设计出既有实用型又有观赏性的杯子。
教具：课件、范画
学具：自备各种绘画手工材料。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们，这是什么？为什么设计这么简单？（学生齐答）
一次性杯子设计简单，图案相同，为了区分我们可以在上面作一些图案或符号。今天，我们就一起来学习漂亮的杯子怎么设计？（引出课题）
二、教授新课：
1、了解古现代的杯子。
从古至今杯子的主要功能便是用来饮水、饮酒或饮茶。下面我们来参观一下杯子博物馆，首先我们来到古代杯子展览厅。（出示课件）
A、折线纹彩陶杯（新石器时代）。
师：这可是历史上最早的杯子，属于距今七、八千年的，是世界上最古老的杯子，价值连城啊。你们知道这个杯子是用什么材料制作的吗？（泥土烧制而成，造型简单质朴，色彩沉稳。）
B、波斯镀金银杯（公元前5世纪--4世纪）。
师：这个杯子是用金属制成的，杯身上刻着精致的异域图案，并用羊头作为把手，表现了制作的精美。
C、玉云形杯(唐代)。
师：我们来看--这两件也是宝贝哦。你们觉得跟前面的那个杯子比有什么不同？（首先是材质不同，造型更细腻，色彩丰富。）
师：现代的杯子更加漂亮实用，请你回忆生活中还见过哪些材料的杯子?（生答后出示课件）(玻璃,陶瓷,金属,塑料等)
2、杯子的结构（出示杯子图片）
师：我们再来观察一下这只普通的杯子是由哪几个部分组成的？
杯子的结构：杯盖、杯身、杯把、杯口、杯底。
师：随着时代的发展，人们的设计意识和审美意识越来越强。设计师们往往会将杯身、杯口等部分设计得与众不同。（出示课件）
A、杯身：杯子常见的基本外形有哪些？
有简单的几何图形，动物或物品造型，有对称和不对称的。
B、杯口：杯口的造型也是多样化的，这些杯口新颖吗？你有更好的创意吗？ C、杯把：这个杯子的把手弯弯曲曲的，有什么作用？
师：这个杯子只有两个部分，设计上的绝妙之处在于杯柄，弯曲可以防滑，而半圆的造型和鲜红色又正好与杯身上的心形图案呼应。
D、杯盖：这个杯盖有什么作用？设计者为什么要这么设计？
师：这个老虎杯有杯身、杯盖、杯柄三部分，设计师巧妙的将杯子与老虎的外形相结合，老虎的身体就是杯身，老虎的头部就是杯盖，既美观，又不影响杯子的使用功能。
3、杯子的功能
展示图片，揭示杯子的不同功能：酒杯、保温杯、陶瓷杯、咖啡杯、量杯、旅行杯等。
小结：欣赏了这些精心设计的杯子，我们发现，设计杯子要考虑哪三个要点。板书，适用不同人群,造型美观独特，功能实用方便。
4、欣赏几幅学生作品（出示课件）。
说说作品的哪点吸引了你。
三、实践操作
（教师用范画讲解）
作业要求：设计一款杯子，既要美观还要实用，并标明它的尺寸，名称及功能说明。学生设计创作，教师巡视指导。
四、展评
1、展示：学生自己把“杯子”贴在黑板上。
可是有一天，不知道为什么，我被灌满水放在了讲台上。我正想：这是干嘛呢？接着就传来了主人的声音：“同学们，我们今天来做一个游戏，用一张纸把这个装满水的杯子吹倒。”
台下发出一阵惊讶的喊声：“这怎么可能？”看着台下一张张表情诧异的面孔，我的心里不免有些得意：想用一张纸就把我吹倒，简直是太不自量力了吧！
我转头看向那张薄薄的弱不禁风的纸，哼！看你那么瘦弱，能吹倒我才怪，放马过来吧！你是吹不倒我的！
虽然台下的同学们感到不太可能，但是却按捺不住心里的好奇，倒想试一试。一瞬间，台下所有的同学都把手举的高高的，希望老师会叫他上来试一试。
首先上来的是一位瘦瘦的小男孩。他把纸放在了我的身上，然后用力一吹。看！怎么样？我稳如泰山！他感到很奇怪，以为力气不够？又吹了几遍，还是没有把我吹倒，只好悻悻地下台去了。“哈，你想用一张纸把我吹倒，没门儿！”接着又上来了一位比较胖的男生。他把纸卷成卷儿，一头儿对着我，一头儿对着他的嘴。就见他深吸一口气，使劲一吹，我依旧纹丝不动！你看他吹的，把他的脸都吹得彤红了，也没把我吹倒，也无奈地下台去了。
被他们吹了半天，我都有点儿困了，正准备睡一觉。就听到一阵轻快的脚步声响了起来，不用猜，肯定是个女生。“你也太不自量力了吧！男生都吹不倒我，你一个女生，更不行！”
只见她依然把纸卷成卷儿，但她又把纸卷儿从中间折了一下。“她这是要干嘛呀？”正想着，她突然把我抬起了一点儿，把折好的纸放在了我的脚下。我感觉有点站不稳了。就在这时，又感觉从她嘴里刮来了一阵风，吹得我越来越站不稳了。慢慢地，不知怎的，我的后脑勺正一点点的靠近桌面。
“哎呀，好疼呀！我被一张纸吹倒了！”在我还不敢相信这是真的的时候，台下突然传来了一阵雷鸣般的掌声。好吧，我信了，这是真的。
未来的世界变得奇妙多了，连不起眼的杯子也变得奇妙起来。这种智能杯子，它跟人一样，有一双眼睛，一对耳朵，一个鼻子和一张嘴巴，像人一样和人类生活着。
假如有一天，天气变得很潮湿，智能杯子就会自动用鼻子吸走空气中多余的水分，如果天气干燥，智能杯子就可以释放湿润的空气。
主人生病的时候，主人只需要告诉智能杯子要吃什么，它就会去厨房按照编好的程序做给主人吃。有客人来的时候，客人们如果要喝水就可以按左耳朵，右耳朵是可口可乐等其他饮料。晚上，如果宝宝饿了就可以按下眼睛，左眼是宝宝喝的奶，右眼是米糊。如果宝宝睡不着，就可以按下杯子的嘴巴，这时会发出柔和的音乐，这样可以帮助主人哄宝宝睡觉呢！
《杯子的设计》教学反思
小班化教育的核心是关注每个学生、促进每个学生全面而富有个性地发展。尊重每个学生，营造温馨气氛，让爱充满学生学习生活的每个角落，使每一个学生都能获得成功的喜悦。
《杯子的设计》是人美版小学美术二年级上册中的一课。画杯子对于学生来说应该不成问题，但是标注尺寸和写简单的文字说明难度较大。一是学生对尺寸的认识不明确，二是学生识字量不足。所以授课中有一个环节是我指名板画杯子，然后引导学生注意设计图还包含有其他要素，接着我再具体演示标注尺寸和写文字说明的方法。实践时，我却发现一些学生根本不讲究构图而且忽略了标注尺寸和写文字说明。不少学生主动让我检查他们作品中是否存在问题，有的指点后还是没有完全改正，于是在耗费了大量时间后，我依然漏掉了个别学生作品中的不足。课下反省后，我觉得学生板画时，应该画一个外框让学生直观理解如何构图。当不少学生作品中出现标注尺寸方法不正确时，我应该再次简单板画示范，避免一个个纠正浪费时间，难以顾及全体。我虽然提倡学生遇到不会的字就问老师，但是忽略了有的学生可以当小老师，把这样的机会给予识字量大的学生，会让他们很有成就感，今后识字的兴趣会更足。
我高高的身子，有着无比美丽的花纹，上方有一个凸起的心，下方一个窄小的屏幕。我是一个杯子，智能的杯子。
我身穿白色衣裳，带着一些蓝花纹。你们肯定没想到，在我的底座下，有电池盒。那是我的大脑，如果我没装电池，那就相当于普通的杯子。
在我的顶端有一个白色的爱心。它可神奇了，只要小主人把手搭在我的.身体上，这个爱心会闪烁出三种颜色：红色代表温度较高，小心烫嘴;橘色代表温度适中，饮用最佳;蓝色代表温度偏低，水已经凉了。在爱心发光时，底下的显示屏会屏示出数学。那是水的温度，可准啦。你完全根据自己的喜好来选择合适的温度。
以前，小主人经常会被杯子中的水烫着。现在，有我就没有问题了。不过还是有人担心：这杯子是好，可这么滑溜溜的样子，会不会容易滑落。不用担心，我有防滑底座，还很坚硬，不容易杯。
对了，我还会向主人问好，祝她每天开心。要是生日时，我还要画上一个大大的蛋糕给她呢?
你见过会发出声音的绳子、漂浮的针、会吃鸡蛋的瓶子、自己会走路的杯子吗?……这些看似不可思议的现象，原来都能用科学方法实现。这不，今天晚上，我就见识了自己会走路的杯子。
晚上上完舞蹈课，我兴冲冲地回到家。前脚刚进门，妈妈就神秘兮兮地凑过来，兴奋地对我说：“颖宝，我拥有了一种神奇的魔力，能让杯子自己走起路来。”“这怎么可能!”我不可思议地大声说道，心里犯嘀咕：妈妈今天葫芦里究竟卖的是什么药呀?“不信?不信我就试给你看!”妈妈说着，变魔术似的从盒子里拿出了一只玻璃杯、一根烛、一盒火柴、一块玻璃和一本字典，又从厨房里拿出一小盆水。“这是干什么呢?”我像丈二和尚――摸不着头脑。“嘘!”妈妈故弄玄虚地把手指放在嘴边，“注意看!”
只见妈妈小心翼翼地拿起玻璃板在盛着水的脸盆里浸了一下，然后将玻璃板的一头直接搁桌上，另一头用字典垫高。“这是做翘翘板吗?”我嘟囔着。“这是第一步，还有呢?”妈妈不紧不慢地边说边拿起玻璃杯，拿杯口在盛水的脸盆里浸了下，倒扣在玻璃板的高端，然后用点燃的烛小心地烧起杯子的`底部来。
突然，奇迹出现了――杯子自己缓缓地向下走去……
“好神奇呀!妈妈、妈妈，快告诉我，怎么会这样呢?”我迫不及待地问妈妈。“想知道呀?”妈妈慢条斯理地说。“我都急死了，快说呀!”我催促道。“好吧，你可要竖起耳朵听哦!”妈妈还卖关子呢。“当烛火燃烧杯底时，玻璃杯内的空气渐渐变热膨胀，要拼命地往外挤，但是，由于杯口是倒扣着的，而且还封闭着一层水，热空气怎么也跑不出来，只好把杯子顶起一点儿，而杯子由于受地球的引力，就自己向下滑了。这就是杯子自己会走路的原因，知道了吗?”妈妈和蔼地说。“哦!原来是这样呀!”我恍然大悟，“我也来试试!”于是，我照着妈妈的样子自己做了一遍，果然，杯子真的自己缓缓地向下走去。
生活中处处有学问，这只会走路的杯子既让我开阔了视野，又懂得了科学道理，真是受益匪浅!
今年爸爸送了我一个新年礼物神奇的杯子。
这个神奇的杯子是用白色陶瓷做的，还配了一个绿色葡萄状的盖子。杯子上还印着图案：一个戴绿帽子，表情害羞，穿黑色小连衣裙，后面还有一条黑黑的小尾巴的小姑娘。看上去很普通，不过，裙子很神奇。
小姑娘的裙子每天都会变色。有一次，我一直着小姑娘的裙子，看了半天都没有新消息。还有一次，我倒了一杯白开水，准备喝，可看见小姑娘的裙子变色为绿色了，想：原来不倒水就会变成黑色，而倒水就会变成绿色啊！我又把白开水倒掉，发现绿色并没有变成黑色，难道，冷水会变成黑色，热水会变成绿色？我又做了个试验。果然是这样。我又去问妈妈：为什么工人要设计这种神奇的杯子呢？因为这样看看颜色就可以知道里面是热水还是冷水了。
我很喜欢我的杯子。浙江宁波慈溪市徐福小学三年级:朱文遥
篇一：神 奇 的 杯 子
神 奇 的 杯 子
五二班是谁在大吵在嚷？喔！原来是五二班的寇老师在跟同学们一起做实验。做什么实验呀？那就跟我一起来看看吧。
“大家安静”。寇老师大声说。同学们一知道要做实验，兴奋的不能自己。
实验开始了，老师拿出一个盘子，在盘子里倒上凉水，然后轻轻的放到讲台桌上，又拿出一个杯子，对同学们说：“同学们，我现在在盘子里放一个一角钱硬币，你们能不能手不沾水，什么工具都不需要，顺利的把硬币取出来呢？”同学们面面相觑，不知道用什么办法，而且还不能用工具，顺利的把硬币取出来。
突然，一个小手高高举在空中，我们顿时都看着那位同学，翟从君说：“寇老师，能不能用手？”一个垃圾问题，竟然从他的嘴里传出来，同学们不耐烦的说：“老师都说过了，手是不能沾水的。”我心想：如果可以用杯子，把杯子扣在硬币上，过一会，不就能拿到硬币了吗？我的手动了一下，可没见一个人举起自己的小手，我又怕错了，所以又把手放了下来。
老师笑咪咪的把杯子里倒满热水，又把它倒了。这时，我心想：不就和我想的一样吗？寇老师又把杯子扣到凉水上，然后用一张纸把杯子盖住，不让我们看。过了一会儿，硬币竟然自己出来了，杯子里全部装满水。
同学们一个个都吃惊的望着杯子，目瞪口呆，老师说：“同学们，这就是我的神奇杯子，只要我一吹仙气，它就会起作用。”
班里顿时哄堂大笑„„
篇二：神奇的纸杯烧水
纸杯烧水
三年级学员 余治霖
你听说过纸杯烧水吗？我今天亲眼看到了这个过程。
准备实验了，只见老师从袋子里拿出一个铁丝架，一支红蜡烛，一瓶凉水和一个纸杯。同学们“哗”地一声围了上来。老师先把蜡烛点着，把它固定在桌面上，再往杯子里倒点水放在铁架上。水烧了起来，突然，我发现杯子底下有一个想黑点，烧着烧着，小黑点越来越大。我心里想：完了，纸杯烧着了，我有点害怕了。又烧了一会儿，我发现水里有小泡泡了，小白泡越来越大，最后浮了上来。同学们大声叫起来：“水开了！水开了！”我恍然大悟，原来纸杯也可以烧水，而且杯子完好无损。
后来老师告诉我们纸杯烧水的原理是：纸杯的着火点比水的沸点高，纸杯把热量传递给了水，所以，纸杯不会被烧着。
我要好好学习，当上科学家，发现更多的奥秘！
篇三：神奇的小屋 神奇的小屋
每个人都希望有一间自己的小屋，我希望我的小屋是一间巧克力屋。
我的屋子没有门，你跟我来就知道了。只要我们一直用眼光盯着它，它就会把我们吸进去；只要你说：“好暗。”屋子便马上亮了。你可以看见奶油蛋糕做的沙发，有超大面包做的电视，这样，贫穷的人就不用担心挨饿了！如果你口渴了，也不用发愁，只要一打开水龙头，就会流出汽水。你想观赏景色也行，巧克力屋马上变成了树树草草。如果你想去看望你的亲人，不用着急，巧克力屋马上会长出一对大大的翅膀飞向你想去的地方。如果你想去海底漫游，它会变成潜水艇，带你去看章鱼、美人鱼、深海鱼„„而且它还有特别的地方呢！只要有小偷进来，它就会发出警报，天花板就会出现个笼子，掉下来把小偷抓住，真是有正义感的小屋！
要是真有这样的屋子该多好啊！我一定要好好学习，长大后做出我们想要的小屋，实现我的愿望！
神奇的书包
现在的学生每天背着又大又重的书包，特别痛苦。慢慢地我们的背累驼了。因此我的中国梦是设计一款新型智能书包。
书 包材料是超轻的太空皮，它轻便、防雨。这个书包有一个又一个的夹层，只要你把书本放进去，里面的感应器就会自动分类。而且不论你放多少书或多少笔它都不会显得鼓鼓囊囊的。这个书包背着很轻，因为它上面有一个减负器，能把书包的重量一瞬间变得无影无踪。
哗啦啦，老天真是喜怒无常，又下雨了。不过不用担心，我特意设计了隐形雨伞，只要一按电钮，就会从书包上升出一把雨伞，为人和书包遮雨。
我设计的书包还有许多功能。例如当老师上课时，我们可以从书包夹层中拿出一台小电脑，把它与书包内的仪器相接，就能把老师说的话快速地记录下来。为我们课后复习打基础。
怎么样？我设计的书包是不是很好啊？有了这个书包，你的背就不会累驼了。我希望我的中国梦早日实现。
神奇的水杯
大家好，我是一个发明家！我打开电视，开始看新闻，啊！有个地方着火了！我拿起神奇水杯，坐上超音速飞船，赶往现场。到了那里，只见消防人员正在用沙子灭火，一看知道是汽油燃烧引起的。我拿出神奇杯子，按下绿色按扭，杯子喷出一个巨大的超级水弹，这里面的水是有魔力的。水弹一爆开，火就灭了，记者纷纷过来采访我，我把水杯的作用和原理告诉了他们。也告诉大家吧：
水杯呈长方形，外面是一层无毒塑料，里面有一层钢化玻璃，底部有一个空气凝结器，旁边有一个吸空气的管子，空气凝结器隔着一层五千个一毫米窄的洞的钢化玻璃。杯身还有四个按扭。
绿色按扭喷出的水柱可以灭火，旱灾时又让土地湿润；四角量按扭有四个选择：汽水、茶水、果汁、水，它下面有个识别器，查出你最爱喝的饮料，当然有时了会给你换个口味；红色按扭可以控制冷热程度，它不需电，在杯子上的一块小太阳能板可以供电。
蓝色按扭是用来控制全局的，它使别的按扭造出水，都是通过自身发信号给蓝色按扭，蓝色按扭再把信息输送给空气凝结器，空气凝结器再用小管子把空气吸进来冷却成水，再调节温度，变换口味，就成你的一杯心满意足的水了。
这就是未来的水杯，神奇的水杯。
篇四：“叶圣陶杯”作文
行走：思想的轨迹
辽宁省鞍山市
挺身而出，撑起一片天。无论在南海之滨，还是在散发清闲气息的巴蜀；无论是战火的过去，还是汶川地震的当代。这群人都顽强坚韧着。正因如此，这个民族历经沧桑而日益坚挺。
感受着这气势磅礴、坚忍顽强的中华民族之魂，我会一路前行，没有目的，只为脚下的每一步??
成长路上爱的轨迹
贵州省瓮安县瓮安中学高二 蒲 江
精彩指数：★★★★★
获奖等级：高中组决赛一等奖
名师点评：家庭是我们生活中温馨的港湾，父母的爱是我们人生之旅开始的风帆。本文以生
动的笔触描写“爸爸”对“我”成长路上的呵护，以一个孩子天真的感觉赞美了
父母的神圣力量，写得饶有风趣。
我想，一定有什么，也是我所不能了解的。这不仅仅是席慕容的疑问，也有我，对爸爸的感谢。
总记得在很小很小的时候，每当我头晕目眩，浑身无力时，爸爸会变出许多颜色不一的“糖”，然后告诉我吃下去再睡一觉就不会难受了。很神奇，让我睁开眼睛之后，就真的不难受了。我在床上滚啊滚，被子上有清香的肥皂的味道。爸爸走进来时，看见他格外高大的身影，显得十分神奇。
爸爸究竟给我吃了些什么呢？
也记得在我把玩具鸭子的冒险旅程转移向下水道时家里的厕所发生了难得一见的波涛汹涌。而自己则从开始的兴奋到后来的害怕，最后“哇”的一声哭出来。爸爸闻声而来，看见以后哈哈大笑。把我推出了门外，自己在里面叮叮咚咚一阵鼓弄。记得当我再次进去的时候，一切就恢复原样了。
爸爸是给下水道讲了些什么呢？
哪怕是最亲近的爸爸，也有着他不能让我知道的小秘密吧。童年里那些闪着神秘色彩的往事，像美丽而又轻巧的泡泡，晃晃悠悠地飘在生活里。直到有一天，看《魔法阿妈》的时候才恍然大悟：原来爸爸也会魔法呢！
当时的震惊，不亚于
怎样让宝宝不生病；怎样让早餐更有营养；怎样将数学讲解得更详细；怎样在最短的时间里修好播放动画片的电视机??这些咒语他日日温习，渐渐忘记了那些拯救世界的魔法。
爸爸的魔法随着岁月的流逝而渐渐减弱，终有一天会变成一个普普通通的人吧，然而他已经把他最有用的咒语交给了我：给生命以不断前进的勇气。也用最多的魔法让我牢记：家，是我永远的港湾。
我的魔法师用最好的咒语守护着我。黑夜里，伸出手，把掌心跳跃的阳光送给我，让爱变成心里的力量和坦然。无论我走多远，无论成长的轨迹有多长，我知道，他永远是呵护我成长轨迹的魔法师。
让古老文明漾起新的回声
山东省实验中学高一 方 言
精彩指数：★★★★★
获奖等级：高中组决赛一等奖 名师点评：闻名火炬代代相传，民族文化的根才不会枯萎，民族文化的树才会长青。作者由
从小便对它“怀有莫名的好感”的“唱诗班”引发议论，有对历史的缅怀，有对
现实的剖析，有沉重的思索，有深切的呼唤，他追求的不仅仅是一种形式，更是
一种精神，一种历史的责任。
不知为何，我从小便对“唱诗班”怀有莫名的好感----诗是最为凝练精致的一种文体，歌是美妙的音符，二者相加的魅力可想而知。更何况诗者歌也，两者间本不应这么泾渭分明。
长大后，我从网络上找到了圣诗的音频，意料之外的是，教堂里纯粹的风琴声与千百教徒虔诚的歌唱的陌生，也许是宗教里的庄严让人不敢轻近??也许，只因为其中所承载的并非我所熟悉、深爱的文明。
以诗为歌，自古有之。不知是谁
2. 水家情缘，暖透途客。
3. 不负重，途轻松。
4. 一路上有你，暖暖的。
5. 滴水融情，路途有爱。
6. 温暖相润，途客佳音。
7. “热”切追求健康水。
8. 传递家的温度。
9. 与杯结缘，水润心田。
10. 水家缘，杯中自有真情爱。
11. 保温健康好水我就爱。
12. 水润亲情，福缘万家。
13. 水暖天下，爱缘万家。
14. 制造爱的温度。
15. 水家健康缘，途客心怡然。
16. 跋山涉水，热情不减。
17. 一杯子，一辈子。
18. 温暖在途，品位伴客。
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