21世纪课堂评价模块三讨论
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您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？
您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？
回复时间：2013-08-07 22:29个人得分：5分
观察检查表是课堂教学中帮助教师有效、准确地监控学生在21世纪技能方面的学习进程。在教学《方向与位置》这个单元时,我会根据教学目标制定出一份便于教师观察以及考量学生的“观察检查表”（分为优、良、差等级）让学生自评和互评：
1、课前是否按教师的要求准备？自学时是否认真？
2、小组讨论是否积极？是否认真倾听同学发言？
3、对教师提出的问题是否积极思考和发言？是否认真倾听教师讲解？
4、遇到不懂的问题是否及时举手发问？
5、所学的知识检测效果怎样？在教学过程中师生参与评价，挖掘学生的创造力、领导力，提高学生创新能力。课堂小结时，我利用这些信息来分析学生的学习能力，表扬获得优等的学生，更加关注有“差异”的学生，让学生能利用这个观察表来更好地反思自己的学习表现，培养良好的学习态度。根据学生的实际表现进行总评，确保他们掌握的知识、技能、创新、思维、合作等情况，判断学生的理解程度、元认知的能力等，更好地为学生学习服务。在教学中有效的使用观察检查表这一评价工具，不仅可以促进学生的学习，还使我在教学中不断的反思，根据学生的实际情况改进自己的教学方式，提高学生的学习效率。回复 查看回复(1)
回复时间：2013-08-07 17:36个人得分：5分
在《分数的基本性质》教学设计中，为了高效完成教学目标，制定：学习内容分析检查表，如在引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。制定了简要、清晰、客观的观察表：掌握《分数的基本性质》检查表：折一折、涂一涂、比一比（等分圆，涂色部分面积相等A级），观察比较，探究规律（能找出性质中关键的字、词，如“都”、“相同的数”、“零除外”等是A级），判一判、填一填、找一找（独立解决问题，5道正确是A级），说一说，想一想、听一听（发散题，学生有创新意识，表达能力强A级），基本完成酌情分B、C等级，完成错则“×”。收集到学生当前的学习信息后，教师更有效、准确地针对学生的需求进行教学，讲的内容更为集中、实用。
又为了激发学生学习的兴趣，促使学生在积极的思维中获取知识，制定：小组自评、互评的检查表，定期进行评价。积极动手操作、积极参与小组讨论、学习过程中敢于质疑、作品展示。小组内进自评和互评。达到打“√”不达到“×”。教师及时发现表现突出和相对有差异的学生，努力确保每个学生得到评价。课后，教师根据观察检查表进行分析和反思，根据学生的实际情况了解课堂教学教学的效果和做好下一节课的准备。
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您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？
回复时间：2013-08-06 17:09个人得分：4.8分
观察是非常实用的评价方法，配合简要、清晰、客观的表现说明的检查表这种非常有效的评价工具，让教师有效和准确地监控学生在21世纪技能方面的学习进程，提高学生的互评和自评能力。故在《角的初步认识》这一单元中，我共制定了四个＂观察检查表＂：
1、根据单元的教学目标，我在课前给学生布置了预习任务，并制定了一个清晰的＂预习检查观察表＂让学生用多种途径找一找生活中的角、初步感知角由什么组成，检查学生的收集信息能力和自学能力，分析学生的需求。
2、活动过程中制定＂学习观察表＂让学生制定活动计划，用小组合作的形式折叠出角、拼摆出角、测量角、制作活动角等活动中让学生动手动脑合作探究中提出问题、发现同题、解决问题、观察每一位学生的组织能力和自主学习能力、及时反馈作出改进、促进教与学。
3、制定＂知识运用检查观察表＂让学生在活动中利用三角板判断直角和画角、设计图画作品＂美丽的角＂等让学生体会数学与生活的密切联系、鼓励元认知、发挥创造力。
4、制定＂合作能力检查观察表＂让学生在整个学习活动中，观察各组完成情况、和每个小组的合作态度，让学生进行自我评价和同伴互评、结合师评及时反馈大大提高学生的学习兴趣。在执行这四个观察表的过程中要我确保每一个学生都被观察到、确保观察记录简短、重点明确、具体，客观地对每位学生优点和缺点都作记录，教师加以充分利用、更好地促进学生在21世纪技能方面的学习。
您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？
回复时间：2013-08-05 12:29个人得分：5分
观察检查表是收集和判断学生学习行为的有效和可靠的评价工具。观察表有区别于量规，它的设计必须要简要清晰、易操作，以便于师生能快速地评价学习行为。在教学《长方形和正方形的周长》中，我使用它来帮助我有效地监控学生在21世纪技能方面的学习进程。在布置预习任务时出示“学习内容分析检查表”，培养学生自主学习和解决问题的能力。在课前的谈话交流中，我使用该观察检查表快速、客观地进行学习需求分析。表中的观察项目有四项：①什么的图形有周长和周长的定义。②长方形和正方形的周长公式是怎样，尝试解决书上问题。③运用所学的知识解决生活中的数学问题。④能质疑，提出讨论学习的问题。在谈话时，我分别用“☆”填写。
在小组合作学习时，我让学生使用“交流和合作过程检查表”来进行同伴互评和自我评价，以鼓励学生合作、自主学习和元认知。表中的观察项目有四项：①善于聆听，尊重他人的意见。②敢于发表自己的意见和建议，声音响亮，说话流畅。③对别人的发言适当给予回应，或能鼓励帮助他人进行学习。④依时完成组内分工。每个项目的评价方式分自评、小组评、教师评，三方面评价分别用“☆”填写。
此外，在学生做课堂活动和独立练习时，我细心观察，耐心倾听，并适当地做个案笔记，尤其要及时记录“表现突出”和“相对有差异”的个体行为，努力确保每个学生都被评价。课后，我根据“观察检查表”进行分析和反思和学生的实际情况调整后续的课堂教学。
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回复时间：2013-08-03 23:55个人得分：5分
观察是一种非常实用的课堂评价方法，我在《认识小数》的教学中，配合观察表对学生进行评价，有效而准确地监控学生在21世纪技能方面的学习进程。在这个课时的教学中，我使用了两个观察表：
第一个观察表是“自主学习观察表”，在课前自学环节使用。检查的项目内容有四项：“我收集的小数”、“我的发现”、“我向同学请教的问题”、“我仍然没有解决的问题”。学生根据自己的自学情况如实填写观察表，教师通过分析这个“自主学习观察表”，针对学生的需求进行教学。这个观察表同时能帮助学生进行自我反思，管理自己的学习，成长为独立、自主、自信的学习者。
第二个观察表是“测量活动观察表”，在开展分小组进行身高测量的学习活动中使用此表。观察检查的项目内容有：“测量了自己的身高”、“用‘米’作单位记录了自己的身高”、“有秩序地参与测量活动”、“能帮助有需要的组员”。活动过程中学生填写观察表，开展同伴互评和自我评价，对满足该项观察内容的用“√”表示。教师不断地参与到各个小组的活动中，观察、指导观察表的填写，确保每一个学生都能被真实地评价。学生通过自我评价，鼓励其
加强对学习目标的意识，培养他们进行元认知思考。同伴的反馈有利于培养学生合作的习惯和技能的形成。这个观察表很好地反映了学生在知识性内容学习的理解程度和21世纪技能培养方面的情况，教师可以根据这些信息来设计今后的有关21世纪技能培养的评价策略。回复 查看回复(2)
您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？
回复时间：2013-08-11 12:08个人得分：4.3分
要培养学生原创性与批判性思维、信息技术素养、交往与合作等21世纪技能，如果沿用传统的“填鸭子”教学模式和单一测验类终结性评价方式，是难于实现以上教学目标的。在教学《圆的周长》这单元的教学实践中，深深体会到观察与观察检查表在教学过程中的作用。这方法不但在我教的过程中运用，在学生学的过程中运用的效果也非常好。
观察表在教的过程中的运用：表的设计有四栏，“圆的编号名称”、“圆的直径长度”、“圆的周长长度”、“圆的周长与直径的比（精确到两位小数）”。工具有：四个大小不一的圆（可以自然展开）、直尺、计算器。然后分成几个小组，把量得的长度和计算的结果填在表格内，要求各小组填好表格后认真观察表中数据，思考后有什么发现。
观察表在学生学的过程中的运用：观察表每人一份，表格设计为五栏，并呈级次递升，用1到5个星来区分，一栏一星“正方形的周长与什么相关”、二栏二星“圆的周长与什么相关”、三栏三星“圆的公式”、四栏四星“已知半径计算圆周长”、五栏五星“学了圆周长后能解决生活中的那些实际问题”。要求学生按教学进程填好表格，并让同桌检查能填写到几星，学生手拿表格，氛围一下子就高涨和主动起来，最后让能填到五星栏的学生发言分享.回顾一下这堂课的安排，不难发现“收集数据、分析数据、推导数据、交流与合作、联系生活解决实际问题”等等技能都得到启发应用培养，“数学来源于生活，又服务于生活”的数学理念油然而生，激发了学习数学的兴趣。
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您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？
回复时间：2013-08-10 09:12个人得分：3.8分
在《克和千克》单元教里，我使用“观察检查表”这评价工具。在导入的时候，我会观察学生的注意力是否集中我的导入中。当我在教授新知识点时，我会观察学生是否在认真地思考并动手操作。在小组交流、讨论是，我会观察学生的主动性、积极性和合作能力，并进行评价。另外，我也会做好一些适用于学生的学法记录，帮助学生更容易地撑握学习技巧，让他们更加轻松快乐地学习，这才是发挥“观察检查表”最本单元的学习中，我将通过使用“观察检查表”来观察学生对所学知识的掌握情况。教师的观察有利于及时发现问题和解决问题，帮助学生完成学习。在他们讨论期间，我会制定一个检查表，检查记录每个学生是否积极参与话题的讨论，是否用心倾听别人的建议，挑选出一些比较有创造性的建议进行表扬。对他们不足的地方进行修正和指导，帮助他们找到正确的方向。在教学中有效的使用观察检查表这一评价工具，不仅可以促进学生的学习，还使我在教学中不断的反思，根据学生的实际情况改进自己的教学方式，使教学更好的融合在一起。
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如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？
回复时间：2013-08-09 23:01个人得分：3.5分
本人 在设计小学数学四年级《三角形的分类》时，通过设计课堂的观察表，来观察学生的学习情况。比如，课前，我将按照事先制定好的检查表来检查学生探究前的准备活动和应该查找的生活中自己所认识的三角形图形有哪些。，在课堂教学中，我会利用观察表仔细观察学生学习的一些情况，对学生小组与小组讨论和观察过程形成形成性评价，对学生的参与程度和学习积极性评价，开展课堂小测验（测评学生的基础知识和基本概念掌握情况）在本单元结束时，我通过观察检查表，客观地评价学生的学习情况及培养学生掌握21世纪技能方面进行较全面反馈，让学生更加明确技能培养的目标，提高教学的质量。
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您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？
回复时间：2013-08-09 02:14个人得分：3.5分
评价目标有哪五类？为什么五类评价目标都应该得到满足？
（满分答案5分）答：我认为评价目标分为如下五类：
1、分析学生需求
2、鼓励自主学习与合作学习
3、监控学习过程
4、检查理解程度和鼓励元认知
5、展示理解状况。
我选取的单元是人教版小学语文三年级下册第五单元，这个单元以“可贵的亲情和友情”为专题，安排了《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》四篇课文，在教学过程中，1、通过典型、感染力强的文字，图片，影视材料等多媒体展示，使学生在情感、思维上有所触动，运用体验的方法激发学生情感；
2、通过小品、现场表演、创设情境、演讲会等活动，让学生投入其中，表达感受，参与实践。
3、让学生先自行阅读，记下读书体会，再通过综合性学习，和同学交流感受，写一写，说一说，演一演，做一做，让学生在体验中获得感悟，学会做人。在《可贵的沉默》课文后提出了综合性学习的任务，体会、寻找父母对自己的爱；以及怎样回报父母的爱。在《妈妈的帐单》通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。并在学习过程中进行学习需求分析，当中采用观察、小测验、讨论会等评价工具，并以不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现、诠释、实践这个专题，让学生能够多方面、多层次、多途径地感受人间真情。在学习结束后采用单元测验、布置家庭作业对学生学习进行评价和分析。这样学生可以在轻松中较易掌握了知识。所以我认为如果五类评价目标都得到满足，有利于帮助学生提高他们对课文内容的理解。
（满分答案5分）评价目标：
1、分析学生需求。
2、鼓励自主学习和合作学习。
3、监控学习过程。
4、检查理解程度和鼓励元认知。
5、展示理解状况。
结合本人的设计《维护人格尊严》，我认为这五类评价目标都应该得到满足的原因如下:
1、明确学生的学习需求是教师教学评价设计的前提。有了对学生需求的准确把握，教学活动的开展才能收到实效。在本设计中我认为生活中学生往往对于人格尊严的重视不够，需要对身边的生活现象进行认识，学会维护自己的人格尊严，尊重他人的人格尊严，增强法律意识，提高道德修养。
2、鼓励自主学习和合作学习有利于学生更好的把所学内化为自己的知识和技能，真正提高学生的能力。本设计中我让学生分为3个小组，分别从三方面进行小组合作学习，通过网络、图书、调查等方式搜集资料，再分小组进行讨论，组长整理、归纳小组观点，组员对组长整理的观点进行再次讨论，并提出自己的建议和意见。
3、监控学习过程能及时给予学生指导，有效帮助学生解决遇到的困难。本设计中在学生的讨论和交流展示活动中我对他们存在的问题进行了一些提醒和纠正。
4、检查理解程度和鼓励元认知有利于培养学生的信息素养和创造力，这是评价学生学习能力的重要内容。本设计通过学生展示的资料和提出的观点可以检查学生的学习掌握状况。
5、展示理解状况与教师互动能更好提高学习效果。这也是对学生学习过程的一个反馈。本设计的最后就是通过学生在课堂上展示学习成果，与教师交流，深化对问题的认识。
归根到底，五类评价目标的满足有助于更好提升学生的21世纪技能。
（满分答案5分）首先，课堂评价目标有：
1、分析学生学习需要，2、鼓励学生自主学习与合作学习，3、教师监控学习过程，4、检查学生对学习理解程度和鼓励元认识，5、展示理解状况。
其次，我选取的单元是二年级上册23课《假如》的教学：
1、根据二年级学生对生活的认知，对知识的认识程度，以及平时学习的基础等，还根据本课的学习目标，通过自读和调查提问，确立学生感兴趣的学法和通过这篇课文学生能掌握些什么知识。
2、本篇课文是诗体式的，通过学生在读中感悟，引导学生通过小组读，去发现问题解决问题；教师从中指导并提出相应的量观让学生有据可依，激发小组合作学习的兴趣。
3、在每一个环节的知识点学习完之后，教师通过提问，小组反馈等形式来监控学生的学习情况，并根据这些学习情况及时对知识点查漏补缺。
4、通过个人读，小组读等形式，以读代解，让学生在读中感悟，发表自己的见解，鼓励学生多发表自己的意见。
5、通过写一写，画一画的形式，体现“假如”学生也有这种能力的话，会做些什么事情，来验证学生是否真正理解课文，理解课文中小作者那真挚的爱心。
评价目标有下面五类：
1、分析学生需求；
2、鼓励自主学习与合作学习；
3、监控学习过程；
4、检查理解程度和鼓励元认知；
5、展示理解状况。
在进行教学评价方案设计时，这五类评价目标都应该得到满足的原因是：
常规课堂的评价目标只是评价学习结果，而21世纪课堂评价需关注以上五个目标，这样一来，就不仅仅能够关注结果，而且能关注和促进有意义的学习过程，培养学生的21世纪技能。
例如：
1、分析学生需求——能帮助教师根据内容性认知和21世纪技能进行教学设计和学生互动。
2、鼓励自主学习与合作学习——可以帮助学生成为有自主学习能力的学习者，有助学生设计目标和调整行为。
3、监控学习过程——学习中，教师可以为学生解惑，而学生收到反馈有助于扬长避短，调控自己的学习。
4、检查理解程度和鼓励元认知——学生可通过反思元认知（即自己的想法），来评价自己的创造力和信息素养等能力。教师可根据这些情况进行有关21世纪技能的教学设计。
5、展示理解状况——学生可通过作品或表演展示所学的概念和技能，有助师、生对未来学习作出长远规划。
对评价目标的种类和应用的理解
评价目标分为五类：（1）评估分析学生需求；（2）鼓励自主学习与合作学习；（3）监控学习过程；（4）检查理解程度和鼓励元认知；（5）展示理解状况。
这五类评价目标是贯穿整个教学过程中，教学过程是离不开它的，这五类评价目标指引着我们的教学活动，完成教学任务。以学生为主体，以学生的需求为出发点，明确需求；学习过程中鼓励学生自主学习，学生在小组活动中如何互相合作学习；通过观察学生学习及时反馈,更好地驾驭学习，指导课堂教学；通过课堂提问、讨论、检测检查理解程度和鼓励元认知；为学生搭平台展示理解状况，促进良性循环发展，互相促进。所以五类评价目标有利于帮助学生提高他们对内容的理解和思考，对学生的21世纪技能培养起到重要作用。
评价目标分为五类：（1）评估分析学生需求；（2）鼓励自主学习与合作学习；
（3）监控学习过程；（4）检查理解程度和鼓励元认知；（5）展示理解状况。这五类评价目标本身就是可以理解为一个整体，就像我们教学过程中的各个教学环节一样，一环紧扣一环。评估分析学生需求就像是建楼的基础一样，不根据学生的需求去实施教学有点“牛头不对马嘴”的感觉，教学效果大打折扣，学生也不愿意。鼓励自主学习与合作学习，让学生自评、互评，培养学生的自学能力才可以持续发展，＂授其鱼不如授其渔＂。对学生进行及时正确引导和评价确保学习效果。鼓励学生去发表自己的理解程度和见解，展示也增强学生的自信心和互相促进，学生就是学习的主体，这就要求我们必需满足学生，五类评价目标都应该得到满足。
五类评价目标：
1、分析学生需求
2、鼓励自主学习与合作学习
3、监控学习过程
4、检查理解程度和鼓励元认知
5、展示理解状况
结合本人的设计《威尼斯的小艇》，谈谈这五类评价目标都应该得到满足的原因：教学本课文我注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，侧重对学生情感的启动。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范
读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动，激发学生参与课堂学习的积极
培训小结
2013年6月，我参加了《21世纪课堂评价》培训课程。这次为期一个月的远程培训很快就结束了，但能把这次学习到的知识用到教学工作中去使我进步很大，获益良多。
刚开始学习时，我一头雾水，一点都不知道那是讲什么，到底要我们学什么，要我们怎样做，懊恼极了。在导师和同行的帮助下，我才渐入状态。通过《21世纪课堂评价》的培训学习，我懂得了什么是21世纪技能并了解了21世纪技能在学生学习中发挥的作用，初步掌握了能够评价学生21世纪课堂表现的方法，并运用这些评价来改善教与学。同时，在这次培训中，我接触到一些新的概念，接受了一些新的理念，并对我的课堂和教学进行一些新的反思，初步学会了将评价方法与课堂教学整合起来，使我在今后的教学工作中可能有一定指导作用。虽然我们这次的培训暂告一段落，但作为新时代教师的我们的学习永远不会结束，我们将继续学习《21世纪课堂评价》的相关知识，并能更学地更新自己的知识，不断地改进自己的教学方法和技巧，提高课堂质量。
21世纪课堂评价培训感言
在教学中应用英特尔课程的理念与方法是对我们的教与学生的学很有帮助的。比如说观察、学习日记、讨论、作品展示、自评、互评、合作交流等这些课堂评价，比较贴近教学实际，也能为达到教学目标提供方便。但在教学中切切实实的去应用这种理念和方法对我们来说还是有一定的难度的。因为学生人数较多，课程内容也多，要每天分析数据，收集数据，工作量将会相当大。所以在实际教学要实现这些课堂评价，需要我们投入大量的精力，多请有相关经验的老师亲自引导与指点，自己坚持在教学实践中不断去尝试运用英特尔课程的理念与方法，就能不断提高评价技能，取得更好的教育教学成绩。
本测验总分：100分 考试时间：60分钟 考试剩余次数：2次
结业测试
一、单选题 1、21世纪评价实践显示：（10分）
A.提高认知水平
B.提高学习效果
C.帮助学习成绩不好的学生提高成绩
D.上述全部
2、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？（10分）
A.概念图
B.上述全部选项
C.检查表
D.学生主导的讨论会
3、以下各项策略和规则，哪项不适用于支持您课堂中的自我评价？（10分）
A.在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具。
B.要求持续写自我反思性的学习日记
C.通过小测试让学生了解如何使用自评量规
D.提供有关自评策略的小型培训
E.在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目
F.组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。
4、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分）
A.您用什么方法来解决这个问题？
B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？
C.您知道正确答案吗？
D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？
5、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？（10分）
A.进展汇总表
B.评分指南
C.观察记录表
D.在线调查
6、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？（10分）
A.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度
B.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同
C.合作：难以区分个体努力与合作努力
D.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突
E.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值
F.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性
7、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？（10分）
A.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。
B.教师使用量规来为学习项目设定期望。
C.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。
D.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。
二、多选题
8、良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观度，下列哪些个案记录是正确的？(双项选择题)（10分）
A.特里不会在因特网上搜索信息。
B.克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。
C.亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。
D.詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。
9、在21世纪课堂中，人人都应参与评价。请选择学生自我评价和同伴互评的正确陈述。（双项选择题）（10分）
A.学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价
B.量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展
C.最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目或单位结束的时候。
D.学生可以评价同样对技术和内容的掌握程度，但不应评价彼此的21世纪技能
E.21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能
10、学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。基于上面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？（双项选择题）（10分）
A.信息素养
B.解决问题
C.创造力
D.自主学习
你今次考试的得分为：100 分
本测验总分：100分 考试时间：60分钟 考试剩余次数：2次
结业测试
一、单选题
1、在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪些因素？（10分）
A.如何评价最终作品或展示
B.您需要创建或修改哪些评价
C.应该评价哪些活动
D.您的课程标准和学习目标
2、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？（10分）
A.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度
B.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同
C.合作：难以区分个体努力与合作努力
D.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突
E.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值
F.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性
3、在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元。学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？（10分）
A.其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。
B.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。
C.在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。
D.鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识。
4、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？（10分）
A.概念图
B.上述全部选项
C.检查表
D.学生主导的讨论会
5、检查表属于评价策略的________?（10分）
A.评价方法
B.评价目标
C.评价工具
6、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？（10分）
A.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。
B.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用
C.量规修改后可以用做评分指南
D.量规不能用于评价21世纪技能
E.量规可以用于指导教学
7、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？（10分）
A.合作检查表
B.头脑风暴
C.讨论会
D.展示评分指南
二、多选题
8、基于评价数据的教学。对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标。下列不属于安娜对她的教学计划做的修改的选项有哪些？请选择不适当的两项（双项选择题）？（10分）
A.安娜检查了学生的项目设计、学生日记和她自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。
B.一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识。
C.在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。D.安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评中，学生们的分数一直很低。但是他这次还是没有在自评进行前让学生复习相关的几何概念，而是决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。
E.在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。
F.安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容。
9、班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。下列选项哪两项不符合关于班级讨论会的正确说明。（双项选择题）（10分）
A.在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。
B.讨论会是辅导个体学生的理想场所，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议。
C.学生可以有效地主导班级讨论会。
D.一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划。
E.好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。
10、下面哪些属于评价目标？（10分）
A.监控学习过程
B.分析学生需求
C.鼓励自主学习与合作学习
D.展示理解状况
E.检查理解状况和鼓励元认知
你今次考试的得分为：100 分
本测验总分：100分 考试时间：60分钟 考试剩余次数：2次
结业测试
一、单选题
1、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？（10分）
A.自我评价
B.同伴互评
C.学生主导的讨论会
D.目标设定
E.测验
F.日记反思
2、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？（10分）
A.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。
B.教师使用量规来为学习项目设定期望。
C.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。
D.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。
3、检查表属于评价策略的________?（10分）
A.评价方法
B.评价目标
C.评价工具
4、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？（10分）
A.概念图
B.上述全部选项
C.检查表
D.学生主导的讨论会
5、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？（10分）
A.形成性评价的目标是评定分数
B.形成性评价是持续进行的评价
C.形成性评价由教师和学生来共同完成D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中
6、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分）
A.您用什么方法来解决这个问题？
B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？
C.您知道正确答案吗？
D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？
7、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？（10分）
A.合作检查表
B.头脑风暴
C.讨论会
D.展示评分指南
二、多选题
8、哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项选择题）（10分）
A.博客
B.档案
C.项目计划
D.目标设定表
E.讨论会
9、下列哪些场景包含了正确又合理的评价解读的选项？（双项选择题）（10分）
A.紫色小组的豆科植物长得最高。解读：他们对植物生长的理解条件理解的很好。
B.莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经达到了学习目标。
C.所有小组都用饼图来展示数据。解读：他们都掌握了百分比。
D.我们上个月学习了第3章里的内容。解读：既然我们已经讲过相关内容，学生应掌握它了。
E.在课堂讨论时，有3名学生正确地回答了我关于浮力的问题。解读：这个班已经可以开始做船舶设计了。
F.在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要更多实例演示，说明和练习。
10、良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观度，下列哪些个案记录是正确的？(双项选择题)（10分）
A.特里不会在因特网上搜索信息。
B.克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。
C.亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。
D.詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。
你今次考试的得分为：100 分
本测验总分：100分 考试时间：60分钟 考试剩余次数：2次
结业测试
一、单选题
1、哪个不是收集评价数据时的重要行动？（10分）
A.为所有个案记录标注日期
B.尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据。
C.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集证据
D.专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据
2、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？（10分）
A.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。
B.教师使用量规来为学习项目设定期望。
C.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。
D.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。
3、在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元。学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？（10分）
A.其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。
B.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。
C.在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。
D.鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识。4、21世纪评价实践显示：（10分）
A.提高认知水平 B.提高学习效果
C.帮助学习成绩不好的学生提高成绩
D.上述全部
5、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？（10分）
A.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？
B.您能把您的笔记按主题排序吗？
C.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？
D.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？
6、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？（10分）
A.进展汇总表
B.评分指南
C.观察记录表
D.在线调查
7、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？（10分）
A.自我评价
B.同伴互评
C.学生主导的讨论会
D.目标设定
E.测验
F.日记反思
二、多选题
8、下面哪些目标能帮助评价重要的学习目标（目标应与标准紧密练习、可以量化、并整合了21世纪技能。）请选出适用的选项。？（10分）
A.根据文本预测通话故事的未来。
B.定义对流，并解释它的原理。
C.对比历史上的国际人权斗争状况和当代问题。
D.利用桌面出版技能来描绘信息。
E.评估最新设计的简单机器的机械原理。
F.研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响。
G.理解公共关系在我们社会中的作用。
9、下面有五个同伴反馈时的评语，下列选项中不属于有效的评语的是哪两项。（双项选择题）（10分）
A.您选择的图形很有用。他们的确让您之前解释过的概念明确易懂。
B.这非常好。
C.按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖维基百科。
D.这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。
E.当我检查约翰和蒂姆的项目时，他们在演示文稿的每一页都用了动画效果。在其中的一页幻灯片上，桥梁的各个部分是逐渐建起来的。我希望您的演示中也加入一些新颖的表现手法。
10、学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。基于上面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？（双项选择题）（10分）
A.信息素养
B.解决问题
C.创造力
D.自主学习
你今次考试的得分为：100 分
本测验总分：100分 考试时间：60分钟 考试剩余次数：2次
结业测试
一、单选题
1、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？（10分）
A.形成性评价的目标是评定分数
B.形成性评价是持续进行的评价
C.形成性评价由教师和学生来共同完成D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中
2、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？（10分）
A.评价目标是确定已有的知识
B.教师来评价
C.通过设立将来的学习目标来使用评价信息
D.通过小组讨论来完成评价
3、在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元。学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？（10分）
A.其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。
B.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。
C.在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。
D.鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识。
4、以下各项策略和规则，哪项不适用于支持您课堂中的自我评价？（10分）
A.在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具。
B.要求持续写自我反思性的学习日记
C.通过小测试让学生了解如何使用自评量规
D.提供有关自评策略的小型培训
E.在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目
F.组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。
5、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？（10分）
A.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。
B.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用
C.量规修改后可以用做评分指南
D.量规不能用于评价21世纪技能
E.量规可以用于指导教学
6、在整个学习单元中，教师希望学生定期记录和反思他们自己的想法，可以使用以下哪个评价策略？（10分）
A.头脑风暴
B.项目评价量规
C.检查表
D.日记 7、21世纪评价实践显示：（10分）
A.提高认知水平
B.提高学习效果
C.帮助学习成绩不好的学生提高成绩
D.上述全部
二、多选题
8、下面哪些是关于终结性评价的正确描述？（双项选择题）（10分）
A.贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学
B.测试对一项技能的掌握情况
C.发生在一个学习项目或单元的中间
D.可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示
9、良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观度，下列哪些个案记录是正确的？(双项选择题)（10分）
A.特里不会在因特网上搜索信息。
B.克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。
C.亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。
D.詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。
10、自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动。请选择正确的描述。（双项选择题）（10分）
A.学生以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己。
B.学生可以通过“示范”和“提示”发展必要的元认知技能来评价自己的思维过程
C.学生只能在学习项目结束阶段通过反馈最终作品或展示来评价他们的同伴
D.老师必须始终给学生提供详细的项目计划，以确保所有必需的工作都能按时完成
你今次考试的得分为：100 分
本测验总分：100分 考试时间：60分钟 考试剩余次数：2次
结业测试
一、单选题
1、在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。选出不属于评价开发中的关键因素的一项。（10分）
A.让学生参与评价过程
B.为学生的成功设计活动
C.评价21世纪技能
D.用各种评价方法以满足不同的目标
E.评价学习单元中的核心目标
F.将评价贯穿在整个学习周期中
2、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？（10分）
A.评价目标是确定已有的知识
B.教师来评价
C.通过设立将来的学习目标来使用评价信息
D.通过小组讨论来完成评价
3、哪个不是收集评价数据时的重要行动？（10分）
A.为所有个案记录标注日期
B.尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据。
C.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集证据
D.专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据
4、在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元。学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？（10分）
A.其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。
B.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。
C.在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。
D.鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识。
5、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？（10分）
A.自我评价
B.同伴互评
C.学生主导的讨论会
D.目标设定
E.测验
F.日记反思
6、在整个学习单元中，教师希望学生定期记录和反思他们自己的想法，可以使用以下哪个评价策略？（10分）
A.头脑风暴
B.项目评价量规
C.检查表
D.日记
7、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？（10分）
A.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。
B.教师使用量规来为学习项目设定期望。
C.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。D.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。
二、多选题
8、下面哪些属于评价中的挑战？（10分）
A.学生不知道如何进行同伴互评。
B.学生不理解量规里的评价指标描述语。
C.学生不愿意为同伴的工作提供反馈。
D.学生无法严肃地看待同伴互评过程。
E.学生提供错误的或无益的评论。
9、学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。基于上面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？（双项选择题）（10分）
A.信息素养
B.解决问题
C.创造力
D.自主学习
10、下列哪些场景包含了正确又合理的评价解读的选项？（双项选择题）（10分）
A.紫色小组的豆科植物长得最高。解读：他们对植物生长的理解条件理解的很好。
B.莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经达到了学习目标。
C.所有小组都用饼图来展示数据。解读：他们都掌握了百分比。
D.我们上个月学习了第3章里的内容。解读：既然我们已经讲过相关内容，学生应掌握它了。
E.在课堂讨论时，有3名学生正确地回答了我关于浮力的问题。解读：这个班已经可以开始做船舶设计了。
F.在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要更多实例演示，说明和练习。
你今次考试的得分为：100 分
本测验总分：100分 考试时间：60分钟 考试剩余次数：2次
结业测试
一、单选题
1、在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元。学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？（10分）
A.其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。
B.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。
C.在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。
D.鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识。
2、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？（10分）
A.自我评价 B.同伴互评 C.学生主导的讨论会 D.目标设定 E.测验 F.日记反思
3、在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪些因素？（10分）
A.如何评价最终作品或展示 B.您需要创建或修改哪些评价 C.应该评价哪些活动 D.您的课程标准和学习目标
4、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？（10分）
A.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度 B.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同 C.合作：难以区分个体努力与合作努力
D.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突 E.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值 F.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性
5、检查表属于评价策略的________?（10分）
A.评价方法 B.评价目标 C.评价工具
6、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分）
A.您用什么方法来解决这个问题？ B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？ C.您知道正确答案吗？
D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？
7、在整个学习单元中，教师希望学生定期记录和反思他们自己的想法，可以使用以下哪个评价策略？（10分）
A.头脑风暴 B.项目评价量规 C.检查表 D.日记
二、多选题
8、在“神话”单元学习过程中，鲍伯希望通过观察评价来收集有关学生的创造力和信息素养的信息。请选择不属于鲍伯可以进行观察和收集所需信息的各项活动。（双项选择题）（10分）
A.观看有关古罗马和古希腊的视频 B.网络调研
C.与小组成员共享研究信息 D.在日记里反思 E.小组头脑风暴 F.以小组为单位设计维客
9、班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。下列选项哪两项不符合关于班级讨论会的正确说明。（双项选择题）（10分）
A.在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。
B.讨论会是辅导个体学生的理想场所，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议。C.学生可以有效地主导班级讨论会。
D.一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划。E.好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。
10、学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。基于上面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？（双项选择题）（10分）
A.信息素养 B.解决问题 C.创造力 D.自主学习
你今次考试的得分为：100 分
本测验总分：100分 考试时间：60分钟 考试剩余次数：2次
结业测试
一、单选题
1、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？（10分）
A.进展汇总表 B.评分指南 C.观察记录表 D.在线调查
2、在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元。学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？（10分）
A.其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。
B.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。
C.在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。
D.鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识。
3、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？（10分）
A.合作检查表 B.头脑风暴 C.讨论会 D.展示评分指南
4、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？（10分）
A.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度 B.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同 C.合作：难以区分个体努力与合作努力
D.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突 E.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值 F.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性
5、在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪些因素？（10分）
A.如何评价最终作品或展示 B.您需要创建或修改哪些评价 C.应该评价哪些活动 D.您的课程标准和学习目标
6、哪个不是收集评价数据时的重要行动？（10分）
A.为所有个案记录标注日期
B.尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据。
C.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集证据 D.专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据
7、在整个学习单元中，教师希望学生定期记录和反思他们自己的想法，可以使用以下哪个评价策略？（A.头脑风暴 B.项目评价量规 C.检查表 D.日记
二、多选题
8、下面哪些是关于终结性评价的正确描述？（双项选择题）（10分）
A.贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学 B.测试对一项技能的掌握情况
10分）C.发生在一个学习项目或单元的中间
D.可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示
9、下列哪些场景包含了正确又合理的评价解读的选项？（双项选择题）（10分）
A.紫色小组的豆科植物长得最高。解读：他们对植物生长的理解条件理解的很好。
B.莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经达到了学习目标。
C.所有小组都用饼图来展示数据。解读：他们都掌握了百分比。
D.我们上个月学习了第3章里的内容。解读：既然我们已经讲过相关内容，学生应掌握它了。
E.在课堂讨论时，有3名学生正确地回答了我关于浮力的问题。解读：这个班已经可以开始做船舶设计了。F.在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要更多实例演示，说明和练习。
10、基于评价数据的教学。对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标。下列不属于安娜对她的教学计划做的修改的选项有哪些？请选择不适当的两项（双项选择题）？（10分）
A.安娜检查了学生的项目设计、学生日记和她自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。
B.一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识。
C.在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。
D.安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评中，学生们的分数一直很低。但是他这次还是没有在自评进行前让学生复习相关的几何概念，而是决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。
E.在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。
F.安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容。
你今次考试的得分为：100 分
本测验总分：100分 考试时间：60分钟 考试剩余次数：2次
结业测试
一、单选题
1、在整个学习单元中，教师希望学生定期记录和反思他们自己的想法，可以使用以下哪个评价策略？（10分）
A.头脑风暴 B.项目评价量规 C.检查表 D.日记
2、在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪些因素？（10分）
A.如何评价最终作品或展示 B.您需要创建或修改哪些评价 C.应该评价哪些活动 D.您的课程标准和学习目标
3、检查表属于评价策略的________?（10分）
A.评价方法 B.评价目标 C.评价工具
4、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分）
A.您用什么方法来解决这个问题？ B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？ C.您知道正确答案吗？
D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？
5、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？（10分）
A.自我评价 B.同伴互评 C.学生主导的讨论会 D.目标设定 E.测验 F.日记反思
6、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？（10分）
A.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。B.教师使用量规来为学习项目设定期望。
C.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。D.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。
7、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？（10分）
A.概念图 B.上述全部选项 C.检查表
D.学生主导的讨论会
二、多选题
8、下面哪些属于评价目标？（10分）
A.监控学习过程 B.分析学生需求
C.鼓励自主学习与合作学习D.展示理解状况
E.检查理解状况和鼓励元认知
9、下面哪些目标能帮助评价重要的学习目标（目标应与标准紧密练习、可以量化、并整合了21世纪技能。）请选出适用的选项。？（10分）
A.根据文本预测通话故事的未来。B.定义对流，并解释它的原理。
C.对比历史上的国际人权斗争状况和当代问题。D.利用桌面出版技能来描绘信息。E.评估最新设计的简单机器的机械原理。
F.研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响。G.理解公共关系在我们社会中的作用。
10、下列哪些场景包含了正确又合理的评价解读的选项？（双项选择题）（10分）
A.紫色小组的豆科植物长得最高。解读：他们对植物生长的理解条件理解的很好。
B.莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经达到了学习目标。
C.所有小组都用饼图来展示数据。解读：他们都掌握了百分比。
D.我们上个月学习了第3章里的内容。解读：既然我们已经讲过相关内容，学生应掌握它了。
1.在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元，学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？D
A.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求，鼓励自主学习和合作学习，检测学习进展，监督和展示学生的理解状况。
B.鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识 C其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等 D在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。
2.在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。选出不属于评价开发中的关键因素的一项B
A将评价贯穿在整个学习周期中
B为学生的成功设计活动
C让学生参与评价过程
D评价21世纪技能
E用各种评价方法以满足不同的目标
F评价学习单元中的核心目标
3.21世纪课堂评价面临着不少挑战。下面哪些不属于21世纪课堂评价要应对的挑战？C A评分不够准确和客观
B学生和家长期待考试
C将教学与形成性评价结合起来
D学生难以在标准化考试中考得更好
4.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？D
A您能把您的笔记按主题排序吗？
B在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？
C向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？
D您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？
5.21世纪评价实践显示：C
A提高认知水平
B帮助学习成绩不好的学生提高成绩
C上述全部
D提高学习效果
6.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？B
A合作检查表
B头脑风暴
C展示评分指南
D讨论会
7.哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？A A测验
B同伴互评
C自我评价
D学生主导的讨论会
E目标设定
F日记反思
8.以下各项策略和规则，哪项不适用于支持您课堂中的自我评价？C
A要求持续写自我反思性的学习日记
B通过小测试让学生了解如何使用自评量规
C组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会
D提供有关自评策略的小型培训
E在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具
F在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目
9.哪个不是收集评价数据时的重要行动？B
A为所有个案记录标注日期
B尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据
C收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集证据
D专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据
11.很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语，下列哪些描述不适用于作品量规？B
A教师使用量规给项目的最终作品评定等级
B在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程
C学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见
D教师使用量规来为学习项目设定期望
12.在整个学习单元中，教师希望学生定期记录和反思他们自己的想法，可以使用以下哪个评价策略？C
A检查表
B项目评价量规
C日记
D头脑风暴
13.下列哪个选项不是有关形成性评价的描述？D
A形成性评价由教师和学生来共同完成B形成性评价是持续进行的评价
C形成性评价贯穿于整个课堂活动中
D形成性评价的目标是评定分数
14.哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？D A评分指南
B在线调查
C观察记录表
D进展汇总表
16.在为一个学习单元或项目开发评价时,应当首先考虑哪些因素？B
A应该评价哪些活动
B您的课程标准和学习目标
C如何评价最终作品或展示
D您需要创建或修改哪些评价
17.在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元，学生和教师使用多种多样的方法 来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？D
A其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等
B应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求，鼓励自主学习和合作学习，检测学习进展，监督和展示学生的理解状况。
C鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识 D在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。
18.元认知意识是自我评价的重要既能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。B
A在这些方法中，哪些能帮助您提高创意？
B您知道正确答案吗？
C您用什么方法来解决这个问题？
D您怎样才能在小组中发挥更大作用？
19.在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？E
A公平：不同小组成员的贡献程度各不相同
B冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突
C动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性
D合作：难以区分个体努力与合作努力
E分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值
F个体：如何通过评分来反映个人的努力程度
20.在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？A
A教师来评价
B通过小组讨论来完成评价
C通过设立将来的学习目标来使用评价信息
D评价目标是确定已有的知识
21检查表属于评价策略的____B____?
A.评价目标
B.评价工具
C.评价方法
22量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？ C
A.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用
B量规修改后可以用做评分指南
C.量规不能用于评价21世纪技能
D学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。
E量规可以用于指导教学
多选题（双项）
1.哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项）BC
A目标设定表
B博客
C讨论会
D项目计划
E档案
2.下列哪些属于评价目标？ ABCDEF
A监控学习过程
B分析学生需求
C检查理解状况和鼓励元认知
D鼓励自主学习与合作学习
E展示理解状况
3.在一节数学课上，学生为设计操场进行了四项活动，请选出下列中，可以作为评价的其中两项活动?(双项)BC
A在社区成员中做问卷调查
B与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上
C完成操场设计，填写项目计划书
D为操场设施拍摄照片作为收集的数据
4.良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观度，下列哪些个案记录是正确的？（双项）AD
A克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中
B特里不会再因特网上搜索信息
C亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊
D詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。
5.班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。下列选项哪两项不符合关于班级讨论会的正确说明。（双项）AE
A讨论会是辅导个体学生的理想场所，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议 B学生可以有效地主导班级讨论会
C好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划
D在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听
E一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划
6.学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。基于上面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？（双项）AD
A创造力
B解决问题
C自主学习
D信息素养
双项：
7.自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动。请选择正确的描述。CD
A学生只能在学习项目结束阶段通过反馈最终作品或展示来评价他们的同伴
B老师必须始终给学生提供详细的项目计划，以确保所有必需的工作都能按时完成C学生可以通过“示范”和“提示”发展必要的元认知技能来评价自己的思维过程
D学生以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己
8.下列哪些场景包含了正确又合理的评价解读的选项？EF
A在课堂讨论时，有3名学生正确地回答了我关于浮力的问题。解读：这个班已经可以开始做船舶设计了
B紫色小组的豆科植物长得最高。解读：他们对植物生长的理解条件理解的很好
C所有小组都用饼图来展示数据。解读：他们都掌握了百分比
D我们上个月学习了第3章里的内容。解读：既然我们已经讲过相关内容，学生应掌握它了
E在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要
更多实例演示，说明和练习
F莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经达到了学习目标。9基于评价数据的教学。对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标。下列不属于安娜对她的教学计划做的修改的选项有哪些？请选择不适当的两项？AF A一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识
B在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜“发声思考”的方式为学生示范了更多有效地反馈策略
C安娜检查了学生的项目设计、学生日记和自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念
D在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解
E安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容
F安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评，学生们的分数一直很低。但是他这次还是没有在自评进行前让学生复习相关的几何概念，而是决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。10下面哪些是关于终结性评价的正确描述？（双项选择题）BD
A.发生在一个学习项目或单元的中间
B.测试对一项技能的掌握情况.C.贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学
D.可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示
11下面哪些属于评价中的挑战？（多项）
A学生不理解量规里的评价指标描述语。
B学生不知道如何进行同伴互评。
C学生无法严肃地看待同伴互评过程。
D学生提供错误的或无益的评论。
E.学生不愿意为同伴的工作提供反馈
12下面有五个同伴反馈时的评语，下列选项中不属于有效的评语的是哪两项。（双项选择题）AB
A.这非常好。
B这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。
C.按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖维基百科。
D.当我检查约翰和蒂姆的项目时，他们在演示文稿的每一页都用了动画效果。在其中的一页幻灯片上，桥梁的各个部分是逐渐建起来的。我希望您的演示中也加入一些新颖的表现手法。E.您选择的图形很有用。他们的确认您之前解释过的概念明确易懂。
13评价包含多种多样的方法，请选择下列能够准确描述21世纪课堂评价的选项（双项选择题）CD
A.教师评价是课堂上最重要和最有用的评价方式
B.评价可以从常规的课堂活动和教学中分离开来
C.每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现
答：我认为陈老师的教学设计使用了有意义接受学习教学模式：让学生手动折纸是先行组织；继而呈现新学习内容：幂；接着运用大量的例子归纳引导学生整合协调知识；最后让学生领会知识，并运用知识解决问题。这是主要的教学模式，教学设计还运用了发现式学习模式、探究式学习模式、计算机辅助教学模式等。
2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
答：我觉得陈老师的教学设计中体现的教学策略有：
（1）先行组织者教学策略，体现在：阐明幂的概念，提出例子，使学生意识到相关的知识；
（2）情景——陶冶教学策略，体现在：让学生手动折纸，创造方真型教学情景，列举例子，演示math3.0计算软件，总结转化知识；
（3）启发式教学策略，体现在：让学生折纸，提出折的次数与层数的问题，引导学生思考，发散学生的思维，再联系正方形的面积计算，正方体的体积计算，引入幂。
（4）探究式学习策略，体现在：幂的符号规律探究。
3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：我认同他的设计。对于学生来说，math软件是计算机应用范畴，多元化教学更能引起学生的兴趣，也从多角度证实了幂。Math计算方便，节省了大量的计算，也是学生容易、愿意接受的另一个方面。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：创设情景方面很贴切实际，折纸操作简单，人人都可以动手，从游戏中发现问题而学习知识是很好的教学手段；在游戏中发现的规律归纳总结，可以得出什么结论？再联系小学知识：正方形的面积、正方体的体积，得出幂这一数学概念。问题设计循循善诱，把学生带着走，教学效果非常好；在幂的符号规律探索中，通过一系列的例子，得出“负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数． 显然，正数的任何次幂都是正数，0 的任何正整数次幂都是 0”这一结论，自然扩展了知识，让学生记忆深刻。
5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
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