语文七色光五教学设计
教材简析
本单元“语文七色光”共安排了四项内容：
1.练———比较组词，填写恰当的词语，用打比方补充句子；
2.日积月累———积累对联；
3.知识窗———介绍山水风光的由来；
4.窗外事———收集描写春、夏、秋、冬四季景色的古诗。
设计理念
教学中创设轻松、愉悦的学习氛围，引导学生乐学、会学、善学，以评价让学生感受学习语文的快乐，感受成功的快乐，感受生活的快乐，促进学生的发展。
教学目标
１.能准确区分形近字并组词，能选择恰当的词语描写景物，能用贴切的比喻补充句子。
２.读懂并积累对联，培养学生的语文兴趣和积累语文知识的能力。
３.了解山水风光的由来，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。
４.通过古诗朗诵会，培养学生对古诗、对语文的热爱感情。
教学准备
1.多媒体课件。
2.自制的各种图案的奖励卡。
教学流程
一、师生谈话，激发兴趣
同学们，你知道吗，我们祖国的风景可美了。今天老师要带大家坐上火车去游览，想去吗？（课件播放中国一个个有名的风景区，以此激发学生的兴趣）可是我们现在没有门票，怎么办呢？没关系，只要闯过了“练”关，就能赢取门票了，有信心吗？加油呀！（师打出手势）
二、勇闯“练”关
１.比一比，组词语。
（1）指导学生正确读音。
（2）同桌互说每组字的不同之处并组词。
（3）学生汇报，适时评价。（也可让学生介绍自己是怎样记住这个字的）
２.填上恰当的描写景物的词语。
（1）课件先出示词语：春风、河流、树叶、秋雨、山峰、狂风。
（2）指导学生读词语，说说自己发现了什么。
（3）小组合作：选择恰当的词语描写这些景物，鼓励学生积极思维，也可用几个词描写同一种景物。
（4）小组代表汇报、评价。
３.把下面的句子补充完整。
（1）师生共同回忆比喻这一修辞方法，师举一例说明，让学生也举一个例子，充分认识比喻句。
（2）出示练习题，学生填写。
（3）汇报，评价。
真棒！你们都勇敢、顺利地闯过了关。瞧，门票都送来了（课件出示）。快快上车，我们要出发了。（课件出示：一列火车呜呜地向前跑）
三、畅游美景，日积月累
（1）课件展示祖国的大好河山风景图，画面分别停留在湖南岳阳楼、广西桂林桂山书院和山东济南大明湖。
（2）指导学生观察，说说发现了什么。（有对联）
（3）指导学生读对联，体会对联的格式。（师作简单讲解）
（4）学生汇报自己春节时收集到的对联。
四、走进知识窗，悬疑解答
同学们，我们祖国的风光多美呀！可你们知道这山水风光的历史吗？
（1）指导学生阅读“知识窗”，了解这些山水风光的历史。
（2）汇报、交流收获。
（3）设计小活动：请学生来当小导游。让学生介绍黄山、华山、云南石林、广西桂林石林等风景的成因。
五、窗外事，展示自我，拓展延伸
（1）学生收集描写四季的古诗。
（2）组织学生举行古诗朗诵会。
六、小结
《语文课程标准》提出:“阅读教学应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”在教学中, 只有使学生处于“在主动积极的思维和情感活动中”, 才能使学生自主地钻研文本, 进行听、说、读、写的训练, 达到工具性与人文性的统一。
《七色花》这篇课文主要写了小姑娘珍妮迷路时, 得到了一朵神奇的七色花, 并且用七色花做了七件事, 教育学生要懂得做有意义的事。这是一篇童话, 为了把这节课上到学生的心坎上, 给学生插上想象的翅膀, 自然而然地进入奇妙的童话世界, 身临其境地感受童话中美好的意境。笔者决定采用“音乐创境、渗透心灵、激活想象”的方法。
一、音乐美贯穿整个课堂
在课伊始, 笔者适时地运用音乐, 创造了童话般的情境, 收到了较好的效果。
教学片段一:
1.播放背景音乐班德瑞的《童年》。
师:同学们, 奇妙的童话世界令人遐想无边、无限向往。今天, 就让我们在这美妙的音乐声中, 一起插上想象的翅膀, 飞向那神奇的童话王国, 继续去领略那朵七色花的美丽与神奇。
2.配合背景音乐的旋律, 教师提出问题, 引导学生自由读书, 寻找答案。
3.学生伴着优美的音乐阅读, 找出正确答案。
4.教师赞扬找到答案的学生, 为学生增添自信心, 同时激励其他学生积极回答问题。
笔者配乐班德瑞的《童年》, 营造了美妙的氛围, 再通过语言创境, 学生自然而然地走进了故事。在美妙的音乐中, 学生专注地阅读, 在紧接其后的交流中, 学生思维活跃, 表现积极, 回答问题的语言也随着音乐的旋律而变得富有情趣和节奏。在课堂上, 笔者又适时地运用音乐, 使学生沉醉于童话的意境, 真正地动了情、入了境, 达到情动而辞发的效果。
二、结合音乐, 激发学生的无限想象
教师适时播放班德瑞《童年》, 让学生闭上眼睛倾听美妙的音乐, 学生的表情很放松, 好像完全进入了美妙的童话世界, 音乐激起了学生无限的想象。
教学片段二:
1.教师描述七色花的神奇, 得到学生想要拥有七色花的肯定。
2.继续播放班德瑞《童年》, 让学生闭上眼睛展开想象, 将自己最想实现的愿望写在卡片上。
3.音乐依旧播放, 教师展示学生的心愿卡, 将心愿卡组成小诗。师生在美妙的音乐中读诗, 那动情的、发自内心的语言回荡在教室。
在心愿卡上, 学生妙笔生花, 美好的心愿在笔尖流动。在交流中, 笔者用相机展示学生的心愿卡, 组成小诗进行配乐朗诵, 于是美妙的音乐、纯真的语言、动情的朗读交织在一起, 课堂氛围达到高潮!
案例反思:
特级教师李吉林说:“如果把儿童的情感比作小河, 要它漾起涟漪, 泛起微波, 就需要外力的推动。或是像一只蜻蜓水上轻轻一点, 或是像一阵微风悄悄地掠过水面, 那它就平静不下来。”如何让学生的情感“漾起涟漪, 泛起微波”, “音乐创境, 渗透心灵, 激活想象”的方法就是笔者这节课的尝试。
1再加点的字正确读音上画“√”。
强迫（qiǎng qiáng）哄骗（piàn biàn）和面（hã huó）
兴奋（xìng xīng）
厌恶（wù â）即使（jí jì）为难（wâi wãi）当做（dāng dàng）2选择合适的关联词语填在括号里。
如果„„就„„ 不是„„而是„„..连„„..也„„.不仅„„而且„„.①他很风趣，（）刚认识他的人（）开始喜欢上他了。②妈妈和面（）软硬适度，（）盆手两净。
③矿物资源（）上帝的恩赐，（）经过几百几万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
④（）我们继续砍伐森林，人类（）会受到大自然更加严厉的惩罚。日积月累： ①还有什么比（②一个（七色光二)是爱他的父母的。——林语堂）的意向。——马克思（德国）1再加点的字正确读音上画“√”。
似乎（sì shì）眩晕（yūn yùn）嘈音（cāo cáo）驰骋（chěng pìn）棉絮（sù xù）倔犟（juã qū）
2在本单元的课文中《风》和《雷雨》中，作者对风和雷雨有，细致的具体描写，突出了大风和雷雨的特点，下面就请你仿照课文中的描写手法，扩写下面的句子。
① 风来了，吹动柳树的枝条。
②下起了大雨，街上的人纷纷躲起。
日积月累：
风（）云（）风（）电()电（）雷（）（）风（）雨 雷（）万（）风（）()云
风（）雨（）（）（）交（）风雨（）（）
风（）如（）（）（）雨（）风平（）（）
七色光三
１写出下列词语的近义词。
团聚——
感谢——
谦和—— 写出下列词语的反义词。
暴露——
脆弱——
普通—— ２给下面的句子加标点。
① 徐霞客２２岁那年 游历泰山 天台山 雁荡山 武夷 山 嵩山 五台山等大山 到过大渡河 金沙江 澜沧江等江河
② 你会从那小玻璃上面的一颗星 一朵云 想象到无数闪闪烁烁可爱的星 无数像山似的 马似的 巨人似的 奇幻的云彩 日积月累： ①不论平地与（②我好像一头牛，（一个人严守诺言，（）——莫里哀（法国）
七色光四
１照例子写出带有下列偏旁的字。“车”：（输）（）（）“犭”：（狭）（）（）“手“：（擎）（）（）２比一比，再组词。
遵（）
稀（）
逢（）尊（）
析（）
缝（）付（）
斜（）
箭（））——鲁讯）——（唐）罗隐《蜂》 副（）
协（）
剑（）３读一读下面的句子，说说每组的两个句子表达效果有什么不同。⑴广场上人非常多。广场上人山人海。
⑵海军戴着白色的帽子，穿着蓝色的制服。
海军戴着雪白的帽子，穿着跟海洋一个颜色蓝制服。
⑶敌人吓坏了，都争着缴枪。
敌人吓破了胆，乱纷纷地争着缴枪。
日积月累：
（）强（）壮
长（）（）入（）墙（（）一（）十
（）血奋（）
（）其不（短（）相（）
（）
阵以（）
出（）（兵（）神（）
（）垒（）严
胜（）在（七色光五
1写出下列词的反义词
特殊—— 沮丧 —— 嘉奖 —— 庄严 —— 谨慎 —— 严厉 —— 俯视 —— 精致 —— 悲哀—— 2读一读的两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。）壁））胜）
⑴它沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去。它垂下了头，向营门走去。
⑵奥斯卡带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。奥斯卡带着饥饿和疲乏，栽了下去。
3读一读下面这段话，想一想，作者是怎样具体地写出山雀的快乐时光的。山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋的吵闹，山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，值把你全身淋透。
日积月累： 千里送鹅毛—— 狗撵鸭子—— 老虎驾车—— 兔子尾巴—— 骑驴看唱本——
七色光六
1.读一读下面的两段话，体验作者是怎样写芦苇和小鱼儿的。
⑴ 然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片一簇簇，迎着清风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。
⑵我记得，夏天在江边洗澡，鱼多得直撞你的腿。小鱼儿一群又一群仿佛铺满了江底。它们追逐着啃咬你的脚，咬的呢心里麻痒痒的，直想咯咯笑。
2.读一读下面的句子，按照不同的要求改写。
（1）可爱的家乡有许多景物深深地印在我心中。
缩句：
（2）故乡的那轮明月使人思念。
扩句：
日积月累：
回乡偶书 作者：
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七色光七
1选择适当的词语填空。惊恐 恐怖 ⑴维护正义的人们不会被（）手段吓倒。⑵偷猎藏羚羊的犯罪分子。（）地四处张望。
勇敢 勇气
⑴（）的人是不会在危险和困难面前退缩的。⑵我鼓足了（）说出了早就想说而没说出的话。2在正确的字下面打“√”
隐 bì（蔽 毕）zhâng(证 正)明 顺 xù（序 续）打 bàn（扮 办）日积月累：
⑴胜者（）——高尔基（苏联）⑵ 由大智中（⑶勇气是（）——丘吉尔（英国）
七色光八
1比一比，再组词语。
鱼（）钓（）馋（）渔（）钩（）
搀（））——邹韬奋
jì（继 寂）静 chù(畜 触)生
猎（）搭（）催（）腊（）塔（）
摧（）
2将下列句子排成一段连贯的话，把序号写在前面的括号里。（）他每天很早就出海打鱼。（）他家里有妻子和三个孩子。（）海边住着一个年老体弱的渔夫。（）当天空还挂着月亮时，他就出门了。
（）收网时，他感到很重，心想这一回可捕到大鱼了。（）他划着小船到海上，撒下了渔网。
日积月累：谚语。①前人种树，（）。②（）人过留名。
本课是苏教版《科学》五年级上册《光与色彩》单元中的最后一课，综合了光的传播、光的反射、光的折射等知识。如何运用这些知识来解释光的色散现象是教者要重点考虑的。本课由阳光的色散、单色光的合成、光与色彩的关系三部分内容组成。光与色彩的关系要用到玻璃纸，跑了许多地方也没买到，只好将这一部分内容另做安排。在设计这一课的教学时，我主要考虑以下几个方面：
一是让学生提有价值的问题，并尝试自己解决。在日常的教学中我发现，学生会提许多问题，但提到点子上的问题很少，科学研究本来是一个提出问题和解决问题的过程。学会提问题是科学课训练的内容之一，本节课中，我试图以多种方式来产生问题，以问题促进学生思考，学会选择有价值的问题去研究。
二是重视课堂教学与学生生活经验的联系。在分析教材时我发现教材中并没有出现三棱镜的图案，编者为什么没有安排呢？我想编者的意图是强调科学知识就在生活之中，重视学生的生活体验。备课时在课堂的导入环节，实验材料的准备、课后的延伸等方面都我努力贯彻这一思想，便于学生课后自己寻找材料做近一步研究。
三是注意实验设计的层次。一节科学课的实验往往不止一个，怎样做到各有侧重，主次分明是每一个教师应当考虑的。这节课我设计了五个实验。吹泡泡一是为了活跃气氛，二是便于学生直观想像空中的小水滴。喷水造彩虹是重现生活中彩虹，让学生知道自己会造彩虹，水中的镜子造彩虹是较长时间的观察彩虹，用三棱镜看是便于学生更仔细地研究。单色光的两个合成实验一个是验证牛顿的发现，一个是充分发挥学生的能动性激发学生的兴趣，每个实验的目的不同。
四是注意实验结果的呈现方式。如何更生动直观的呈现实验结果，也是值得科学教师认真思考的问题。在马达底座和转盘的设计上我都做了精心考虑，受《变色花》一课教师自制试纸的启发，我在光的合成实验安排了让学生自己在空白圆片上涂色自由旋转，然后贴在实验记录上这一环节。
教材分析
“语文七色光”是每个主题单元之后的一个独立的语文综合学习活动园地。这一单元主题是“同情弱者”，其内容紧扣单元主题，并设计了四项语文活动，意在体现语文学习的综合性与实践性。“语文七色光”包括四项相对稳定的栏目：1.语文基础知识和基本技能的练习；2.日积月累；3.知识窗；4.大家一起来。教学理念
在创设一定的情境下，进行语文基础知识和基本技能的训练，让学生在兴趣的驱动下，遵循语文积累的内化过程，掌握方法，为语文实践活动的有序发展奠定坚实的基础。设计特色
激发兴趣，遵循事物发展规律方法，培养尊老爱幼的好习惯 教学目标
1.能写出词语的近义词、反义词。
2.培养学生背诵、积累成语、名言警句和填写读书卡的好习惯。3.激发学生读书兴趣，养成好的读书习惯。教学重点、难点 1.近义词、反义词。2.积累成语、名言警句。教学准备
多媒体课件、学生自己做的思维导图
教学时间
两课时。(本设计为第一课时，主要完成前两项内容。)教学过程
一、展示预习的思维导图、激发兴趣
1.热身：春天到了，大自然里五光十色，五彩缤纷，在我们的语文书里也有这样一快宝地，它汇集了字词练习，句子运用，名言警句等知识体系，它是“语文七色光”（板书课题）。
2.展示学生思维导图作品。大家的思维导图做得太有创意了，本老师也打算做一张思维导图的，可是当我打开语文七色光四的时候，看到前两个内容，突然让我想起了咱们班三月份的那次敬老院之行，---我们共同加入“献出爱心、关爱弱者”的公益活看，大家还记得吗？（出示课件）
二、知识梳导
（一）、学习第一板块的内容 “练”
(1)出示敬老院孩子们的生活照片。(先让学生观察描述)当我们刚踏入敬老院大门时，我们看到孤寡无依的老人们，我们的内心充满了“同情”“怜悯”，对抛弃他们的亲人朋友表示“憎恶”，还好由我们这些好心人为他们送去了食物和关爱，他们得到了“温暖”，送去衣物使他们的身体“暖和”，不再“寒冷”，此次敬老院之行，我们的心情是起初是“悲伤”的，后来是“愉快”的。
【设计意图】
本环节是在情境创设下展示有序的练习，并在此基础上拓展，为
学生以积极的态度投入活动作了铺垫。教师把几个基本训练词贯穿在语境中，让学生懂得词语的运用，并最终能得法。
（二）、学习第二板块的内容：日积月累。1.学词语
（1）学习褒义词：与人为善、无微不至、、助人为乐、雪中送炭、乐善好施
在那次活动中老师被大家的善良和博爱所感动。你们“与人为善”“无微不至”“助人为乐”“雪中送炭”“乐善好施”真是父母的骄傲，老师的骄傲，学校的骄傲；熟读——用这些词语夸一夸大家那一天的表现……
（2）学习贬义词：麻不不仁、无动于衷、盛气凌人、恃强凌弱、横行霸道
但是社会上还是有和我们不一样的人，他们见到老弱病残“麻木不仁”“无动于衷”，甚至还有的人“以大欺小”“盛气凌人”“恃强凌弱”“横行霸道”，熟读——遇见这样的人我们会怎么样呢？ ……(3)词语填空练习
与（）为（）无（）不（）（）人（）乐（）中送（）乐（）好（）
（）木不（）无（）于（）（）气（）人（）强（）弱（）行（）道
【设计意图：语文学习是语言积累的过程。抛开烦琐的解释，取而代之以多层次的读、悟、练习巩固，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。】
敬老院的老人需要大家无微不至的关怀。爱老、敬老是中华民族传统的美德。孟子言：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”那么，就让我们看一看古训吧。
2.读名言警句。(出示)
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。———《孟子》
无恻隐之心，非人也。———《孟子》 己所不欲，勿施于人。———《论语》
《论语》是过去启蒙教育的必备书。今天我们读来依然言简意赅。它是谁的作品呢？（生：孔子。）
【设计意图：文言文学习对于四年级学生来说很深奥。为了便于他们更直白理解其意，教师可加以解释，这既为他们的后续学习作了铺垫、打下基础，同时通过教师的有序引导，又为他们指明了读书的方向。】
同学们让我们一起记住这几则关于品德修养的古训吧。
文言文读来感觉深奥，但读古诗我们却能品出其一二来。好!下面读一读这样几组诗句，体会其对应的妙处。
3.读诗句，体会韵律美，找出诗中对应部分。
野火烧不尽，春风吹又生。
———《赋得古原草送别》白居易(唐)
海内存知己，天涯若比邻。
———《送杜少府之任蜀州》王勃(唐)
绿树村边合，青山郭外斜。
———《过故人庄》孟浩然(唐)
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
———《江雪》柳宗元(唐)
听着你们的诵读，老师真切地感受到你们积累的古诗可真不少。今后我们要举办一个古诗诵读会，你们说好不好? 【设计意图：这一环节教师让学生带着已有的生活认知去吟咏、诵读，体会古诗的独特韵味，感受和积累优美诗句。这样，学生不仅能提高对古诗的审美、鉴赏能力，同时也能提高文化修养。】
三、总结本课，拓展升华。（播放歌曲《爱的奉献》）
同学们，这节课我们在感动中度过了一段美好的时光。你的语文知识又提升到了一个新领域。下节课下走出古今尊老爱幼之道，走进 “知识窗”中感受丹麦著名作家安徒生，是怎样用作品全是他对弱势群体独特的爱。同时，老师也希望大家一起来博览群书寻找更多的语文资源，抱着爱心，感恩他人，回报社会。
第二课时(略)
完成“知识窗”和“大家一起来”的内容。
形式：读书汇报会
一、读一读、汇报书名。
二、朗读名句、名篇。
三、填写、制作读书卡。
一、必须注重教学目标的设计
语文教学目标的制订必须基于课程目标和教学内容, 在宏观的前提下进行微观的细化。既要把握整体的课程目标, 也要对整册教材目标、单元目标有清晰的认识, 在此基础上设定每节课的教学目标。首先, 教学目标的制订必须基于学生的认知起点, 根据学生的已有生活经验和知识基础确定合理的目标, 切忌定位过高或过低。其次, 教学目标必须具体、明确, 是可操作的、可测的、可评价的, 切忌太空太大。必须把握好课程标准的要求, 根据小学生的接受能力来确定本堂课的教学目标。如在写作时, 《课程标准》中三年级学生的要求是“能根据事情发展的顺序写一段话”;四年级学生的要求是“写一件事, 能把经过写具体”;五年级学生的要求是“能写简单的有中心、有条理、有详略、能表达真情实感的记叙文, ”;六年级学生的要求是“能根据要求选择材料, 编写作文提纲, 写出有中心、有条理、语句通顺、主次分明、有一定想象的简单记叙文。”这样看来, 课堂教学的目标确实是有明显的层次性。再次, 要有整合的思想, 关注教育的多重价值, 包括知识、技能、情感、态度、能力等。如在教学《繁星》一课, 教师应该制订三个教学目标: (1) 让学生阅读课文, 记住课文的生字新词, 概括课文主要内容, 说一说作者三次看繁星有什么不同的心情。 (2) 重点学习第三段, 让学生体会作者把写景色和写感受相结合的写作方法。 (3) 培养学生欣赏大自然的伟大情操。这三个教学目标从认识、技能、情感等方面为课堂教学指明了方向, 师生以此展开教学活动, 必然得心应手。总之, 教学目标的设计要凸显学科性, 体现层次性, 突出目标与教学的一致性, 还必须把握目标的发展性, 增强目标的可操作性。
二、必须注重教学方法的设计
在小学语文教学中, 可用的教学方法有很多。例如《卖火柴的小女孩》一课教师可以通过教师讲解作家安徒生去感受他的作品, 把学生带入安徒生精彩的童话故事之中, 小女孩5次擦燃火柴可以运用填表格的方法去感知、理解其情感, 总之, 一节语文课教师可以设计多种方法让学生去感知、理解。又如《难忘的一天》教师在教学时可以提出2个问题 (1) 为什么我一开始比较紧张, 后来就平静了下来? (2) 文题对照, 说说“我”为什么忘不了这一天。让学生朗读课文, 谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解, 上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”, 学生不易理解, 学生需懂得要从小学好计算机, 从小树立远大理想就可以了。又如《詹天佑》一文中, 在教学詹天佑开凿隧道这部分时, 设计了这样的问题:詹天佑在开凿隧道时遇到了哪些困难?他又是怎样克服的?让学生充分读懂后, 放手让学生画出两种隧道开凿示意图, 并结合示意图说说为什么要采用这样的方法?调换一下行不行?这样的设计层层深入, 使学生对詹天佑的杰出才能有了深入的了解。总之, 一节语文课教师可以设计多种教学方法让学生去感知、去理解。
三、必须注重教学用具的设计
众所周知, 教学用具的准备包括教师和学生课前的准备, 如实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板或样品、有利于教学的其他具体物品;图片教具主要是一些资料图片;多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。为更好地实现教学目标而准备。如以《清平乐·村居》的教学为例, 教师可借助课件展示江南诗情画意的水乡风光和宁静闲适的农家生活, 丰富他们对古词所描写的生活的感性认识。
四、必须注重教学板书的设计
有人说“板书是微型教案”, 板书是教学设计的重要组成部分, 板书设计是否科学合理, 直接关系到小学生对相关内容的学习效果。好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现, 又是一种落实教学要求的艺术再创造, 它渗透着教师对教学目标的深思熟虑, 对教学重点的研磨提炼, 对课堂教学重心的整体把握。虽然现在多媒体手段非常先进, 非常生动, 但笔者还是认为“原始的板书”不可替代。
五、必须注重教学时间的设计
教学时间包括教师活动时间和学生活动时间, 教师活动时间主要包括:讲解、提问、教具演示、板书等;学生活动时间主要包括:学生读书、回答问题 (时间可灵活) 、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。教师只有合理安排好教学时间, 才能达到事半功倍的效果。
目标：
知识：体会语言与动作描写的好处，体会关联词语在准确表达上的作用。
能力：积累革命者为革命舍生取义的名人名言。
情感：进一步感悟革命者的价值观与人生观
重、难点：关联词语的运用，积累有关革命者舍生取义的名人名言。
教具：搜集的名人名言。
教法：练习法
流程：
第一课时（练习，日积月累）
一、练：
1.完成练习（1）、（2）。
（1）学生独立完成，教师巡视。
让我们怀着愉快的心情走进“语文七色光”。
首先请同学们独立完成练习（1）、（2）。教师巡视。
总结如何通过对人物的细致描写体会人物的品质。
（2）选择关联词语填空。
a.指名汇报答案，师生共同判断、订正。
（3）巩固：反复读句并分析选什么关联词语。
（4）拓展：学生自己也试着说出几个这关联词语造句。
2.完成练习（3）
a.读原句，体会关联词的用法。
b.说句子，用上加点的词。
c.写句子，请把自己想到的最满意的句子，再在横线上。
二、日积月累：
1.反复朗读。那些句子令你感动。
2.交流体会。
3.背诵。
4.拓展：你还知道哪些舍生取义的名人名言交流。
三、作业：
练习册相关的题任选三道。
第二课时（知识窗，窗外事）
一、“知识窗”
1.用自己喜欢的方式，读小说《红岩》和江姐
2.与同桌交流阅读感受。
二、“窗外事”
1.交流有关红岩书籍。
2.结合具体事例，写自己对她的认识、体会、感受。
3.交流：
那位同学把自己写好的读给大家听，其他同学注意听。可以补充，也可以提出不同的观点。
一、关于课题及作者
对于文章的作者情况, 教师可以布置预习, 让学生查找有关作者的相关资料, 然后上课讨论交流, 看谁掌握得多。有的文章作者影响不大, 可以暂时不介绍, 如果碰到不同的文章, 同一作者, 则可以用复习的方式进行。课题可以让学生自己解释, 有的课题学生一目了然, 这样就可以不必分析。这样可以激励学生对文学的爱好, 体会到命题作文的信息容量。
对于语文知识的学习, 也不应满足于抽象知识、概念的灌输, 而应追求学生对所学语文知识的正确运用。正如叶圣陶先生所说, “语文教学不要给学生灌输知识, 要让学生掌握技能……有了熟练的技能, 是终身受益的事。”
二、字词
语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考。每篇课文都要求学生领会生字新词, 这一步可以由学生预习完成。学生通过查阅字典, 看课文注解, 自己试着领会消化。教师上课时, 检查常用的字词加以提示。学生要学会学习就必须学会阅读, 能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点;能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义;能够把握和领会文章的精神实质;能够学会浏览、速读和精读、细读的本领。但自学又不仅仅包括阅读能力, 还包括培养主动搜集和选择阅读材料, 写阅读札记和笔记的能力, 也包括思考、推理、联想、想象和研究的能力。预习则是一种新课学习前的准备, 这样的学习具有积极意义, 这样做可以强化学生的作文功底。
三、写作目的
教师要让学生领会到作者在动笔之前写作本文的意图。这一步, 不同的课文有不同的上法, 年级不同, 方法各异。有的可以由教师抛出写作目的;有的可让学生课前预习揣摩体会, 教师在上课时进行提问总结得出。这就要求教师做到因“课”施教, 因“人”施教。这样可以让学生认识到写文章要有目的, 不可漫无边际, 信马由缰, 想到哪里, 就写到哪里。
四、文章写法
文章写法就是作者为了达到既定的写作目的, 选取什么样的内容、材料来表现文章主题以及如何谋篇布局。这一步是教学的中心环节, 是教师备课的重点。在这一步的教学中, 教师要讲文章的六要素, 讲分析段落层次, 讲开头结尾, 讲布局谋篇, 讲承上启下, 讲伏笔照应, 讲过渡方法, 讲句子含义, 讲表现手法, 讲修辞手法, 讲人物性格, 讲说的方法, 讲论点, 论据, 论证方法等。当然, 教师要根据不同的文章, 选取不同角度进行教学, 这样做, 可以使学生逐步达到思维敏捷, 层次清楚, 段落分明, 感染力强, 求得文章内容形式的完美统一。
五、归纳中心
这一步可通过师生双边活动的方式来进行, 运用提问式、启发式, 让学生回忆复述, 让学生讨论作者是怎样达到目的的。这样做可以训练学生明确把握作者思路, 进而做到文章不偏题, 不离题, 详略得当, 求得文章的完整性。
新课程理念下教学内涵是多层次的, 也就决定了课堂教学模式的多样性, 因此, 简单地用某一种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念。教师完全可以在新课程理念指导下, 探讨出更多的灵活多样的模式, 真正实现教学百花齐放的局面。
摘要：语文课堂教学要有一个良好的, 积极向上的状态。在语文教学中, 教师赞赏、激励的语言不仅能促进学生积极学习, 还能交流师生情感, 营造宽松的学习气氛, 而且能坚定学生学习的自信心, 只有这样良好的自主学习风气才能在语文教学中实行。
知识：知道学生主动识字，认真写字应做到有一定的速度。
能力：继续训练学生识字和书写能力。
情感：积累与人格平等有关的名言警句。
重、难点：识字与抄写。
教法：练习法。学法：自主探究。
教具：课件。
流程：
一、练：
1.本单元你自己认识了哪些字？请选几个写在横线上。
（1）让学生回报自己主动认识的字，写在本子上。
（2）展示（事物投影）
2.“比一比，在组词”
（1）先让学生自己比较组词。
（2）教师在提供一些相关练习，拓展训练。
3.“抄写下面一段话，比一比谁写得又快又好。”重现学生的书写过程，给足时间让学生抄写。
二、日积月累：
1.先请学生读一读这些句子，再说说他们的意思。
2.请学生把这些语言材料整下来。
三、知识窗：
1.自由读一读这则知识短文，简单谈谈感想。
2.自由找一找相关的短文读一读，扩大知识面，丰富积累。
四、开心一刻：
教材分析：
《语文七色光 七》本次“语文七色光”共安排了四项语文活动，第一项为语文基础知识和基本技能训练，内容为多音字和连词成句练习。第二项为“日积月累”，内容是积累关于风景的古诗名句。第三项为“知识窗”，通过阅读知识短文了解我国六大自然保护区的一些情况。第四项为“大家一起来”，内容是搜集风景名胜的图文资料，相互介绍、交流。通过此次练习学会在平时积累多音字、比喻句、拟人句以及描写景色的古诗词。学会用词组句的方法以及拟人句和比喻句的特点，通过知识窗拓展鼓励学生收集整理一些我国著名胜地的图片和文字资料，互相介绍交流。
学情分析：《七色光》是学生很感兴趣的内容，此项训练，有利于培养学生自主学习能力。以参观游览为线索，创设了一个走进自然、亲近自然的情境，让孩子们在玩中学，学中悟，悟中得，利于对本单元主题内容的理解，对学生进行情感的熏陶培养。
设计理念：
为了激发学生学语文、用语文的兴趣，体现《语文课程标准》对综合性学习的要求，在本课设计中突出教学情境的创设，创造性地使用和处理教材，通过工具性的体现融合人文性，在教学实施中注重调动学生的参与意识，体现语文学习的综合性和学习方式的多样性；构建趣味性、实践性、开放性于一体的教学平台。以此激发学生对语言文字的热爱，提高学生的语文素养和审美情趣。
教学目标：
1.根据不同的意思读准字音，把零散的词语整理通顺成句子，学习连词成句的方法体会比喻句和拟人句的特点并学习积累比喻句和拟人句。
2.学习古诗《鹿柴》《绝句》简单理解内容并背诵下来。学习积累关于描写景色的古诗。
3.了解我国的六大自然保护区，扩展知识面并学习收集关于保护区的资料。4.鼓励学生收集整理一些我国著名风景地的图片和文字资料，相互介绍交流。
教学重点：
积累关于描写景色的古诗名句，练习多音字组词语。
教学难点：
把词语整理成通顺的句子。教学用具： 多媒体课件
教学时间：
2课时（本课为第1课时）
教学流程：
一、揭示主题入新课（导入）同学们在第七单元中我们欣赏了如火的枫叶，辽阔的草原，美丽的小兴安岭，这节课我们继续游览祖国的名山大川。你们想去吗？而每次游览要通过我们自己的聪明智获得一张入园证！
二合作交流，展示汇报
板块一：背诵积累我能行
1.出示诗句，划分节奏，生自由读。
2.指导读出诗的韵律美，读出诗的节奏美
3、任选一首古诗生说想到的景色。
4、想像画面，悟诗情，诵诗文。
6.拓展训练，组内交流，推荐全班展示写景古诗。
7欣赏内蒙古锡林郭勒草原、四川卧龙保护区和福建武夷山美景。
板块二：语言文字我会用（练）
（一）连词成句
1.其实只要我们细心观察，你就会发现美丽的景色离我们并不遥远，同学们，现在你看到了什么？（出示星空图）你们觉得这些星星像什么？
2.（出示词语）同桌互相说一说，把词语连成一句通顺的话。
3.指名汇报，总结方法（抓住主干，填写枝叶）。练习：一张 地毯 茫茫的 像 草原 无边无际的
散步 悠闲地 小鹿 在 几只 树林里
小星星 夜空中的 眼睛 顽皮地 眨着 鼓励学生自己说出连句方法。并和你的同桌说一说在读书时积累比喻和拟人的句子。
小结：如果在写文章时用上比喻和拟人你的文章会很美。
（二）多音字
1．在这个句子里有一个多音字你发现了吗？（散）现在，本单元的几个多音字就已经迫不及待地来到了我们的课堂上。
2．下面请同学们看，在这两个句子中，你能读出不同颜色字的读音吗？（出示句子，每组4号同学汇报，小组成员扩词）
（1）张叔叔带着一棵“千年人参”，来参加爷爷的生日宴会。（2）这块木料折了，商家打算打折出售。（3）虽然学习很累，但却能让我们积累到很多有用的知识。（４）飞机失事时看到遇难者的遗体，我们感到很难过。
（５）小张涨红了脸对卖菜的人喊道：“白菜怎么又涨价了呢？”（6）解放前地主恶霸欺压百姓的行为，让我们深恶痛绝。（7）小红拿着一张薄饼送给了路边穿着单薄的乞丐。
3、小结：看来同学们对多音字的掌握还很准确，你们知道吗？在我们祖国的语言文字里，常用的多音字大约就有600多个，所以我们在学习的时候一定要灵活地掌握，并要学会巧妙地运用。
4、欣赏美景吉林长白山自然保护区、广东鼎湖自然保护区、贵州梵净山自然保护区等景色。
5、说说你还知道哪些自然保护区。
三、佳景美文记心中
1、把你本节课积累的诗句和比喻句拟人句写在积累本中。
2、总结收获：在这节课里，你有哪些收获呢？
小结：的确，美丽的景色让人陶醉，绚丽的色彩值得回味，希望大家在平时的学习和生活中，能更多地欣赏美景，感受佳作。
要想改变这种状况, 语文课堂教学应当注意在教学目标设立、教学结构安排、教学方法手段使用、师生关系处理、练习与测评实施五个方面进行优化, 并以此为突破口, 促进语文课堂教学效益的全面提高。
一.课堂教学目标优化
语文课堂教学目标是语文课堂教学活动的出发点和归结点, 是语文课堂教学的灵魂, 规定了语文课堂教学的方向。
日常课堂教学中, 教师要善于制定并把握具体的教学目标和导学目标, 突出对学生学习能力目标的培养, 以教学目标来确定学习任务, 并通过学习活动来检测目标的达成程度。教学目标的设定要注意立足学情实际, 知、能达成要求清楚, 强调可操作性。同时, 教学目标描述要包含三个方面的信息:用什么具体方式来教 (学) , 教 (学) 什么内容, 教 (学) 到什么程度。因此, 语文教师要依据《语文课程标准》, 进一步明确语文课程目标与内容的核心———语言文字的运用, 对学生的学习需要进行分析和评估, 找出教学起始点与教学末点之间的差距, 在具体的课堂教学中明确学习目标与内容要求, 合理确定并优化教学目标。这样, 才可以更好地利用教材指导学生学语文, 培养学生的语文能力, 把语文课真正上出“语文味道”。
二.课堂教学结构优化
所谓课堂教学结构, 指的是课堂教学的组成部分 (或“环节”) 及其顺序。它体现教学的整个过程, 反映教学的组织形式。所谓优化教学结构, 是指根据教学目标与要求, 最恰当地优化解决教学过程中要素的组合和程序的编排, 从而收到最佳的教学效果。一堂课效果如何, 取决于课堂教学过程与结构是否合理。要想上出高效率的课, 必须依靠课堂结构的整体优化。只有当教学处于合理的课堂结构之中, 才能为学生的最优学习提供条件。
语文课堂教学优化的原则与要求是:第一, 教学目标明确、具体, 内容密度、深度合适, 根据课文特点设置知、能研讨点, 并形成相应的探究模块或训练板块。第二, 按照学生心理特点、接受能力和认识过程, 因材施教, 循序渐进, 有层次有程序地进行研讨、点拨、精讲、训练。第三, 发挥教师的主导作用, 充分调动学生的主动性、积极性, 营造生动活泼的合作学习氛围。第四, 进行“听、说、读、写”全方位训练, 重点培养学生语言运用能力。第五, 根据不同的教学任务, 选取不同的教学结构, 在注意课型和结构规范化的同时, 力求多样化, 避免凝固化。
三.教学方法及手段优化
教学方法和手段, 在语文课堂教学中有着特殊的地位和作用, 要想语文课堂教学变得更高效, 需要对教学手段、教学方法进行优化和更新。要充分利用现代教学手段来优化课堂教学, 以提高课堂教学效益。除借助图片、音频、视频、电化教学设备等条件外, 还要重视学法指导。叶圣陶说:“教材无非是例子”, “教是为了不教。”本着教材是例子的原则, 具体指导学生理解、学会听说读写的常识性策略, 从而帮助学生掌握比较科学的学习方法, 养成良好的语文学习习惯。
“授之以鱼, 只供一饭之需;授之以渔, 将终身受益。”学习方法其实比知识本身更重要。学习方法不仅要靠教师的言传身教, 更在于具体的学习实践。因此, 教师在教学中, 要让学生充分参与学习实践活动, 在学习中领悟道理, 摸索方法, 有兴致地完成各项学习任务。此外, 还要注意针对学生个体进行指导和点拨, 或在自学前提示方法, 或在学习后总结得失, 或在检测后进行方法总结。
四.师生关系优化
民主平等、共同参与、互相合作的师生关系是提高语文课堂教学效率和质量的重要保证。
华南师大郭思乐教授认为:生本教育就是要要把“牵牛上树”变成“驱牛向草”。牛都喜爱草, 自然会向草奔去, 这样, 鞭子的作用就大大减少了。教育说到底, 就是让学生喜爱学习的天性发挥出来, 享受学习。
语文课堂教学活动中, 教师要想方设法调动全体学生参与研讨、探究的积极性。学生是学习的“主体”, 是提高课堂教学质量的“内因”。提高课堂教学效益, 没有学生积极参与、广泛参与, 是很难做到的。因此, 语文教师要注意优化课堂教学中的师生关系。一是要关爱学生, 发现学生的闪光点, 多给学生鼓励、表扬, 让学生有信心, 想听, 想说, 想读, 想写;二是要关注全体学生, 创设让学生敢于参与、主动参与的氛围, 让学生人人都有表现的机会, 回答问题, 上台表演, 无论对错, 都没有心理负担, 敢说, 敢读, 敢写;三是要培养学生的学习习惯, 让学生在课堂上大声回答问题或发表自己的质疑、见解, 能听, 能说, 能读, 能写。语文教师的“赏识意识”很重要。课堂教学中, 以鼓励的态度激励学生参与交流活动;以尊重的态度对待学生的学习结论;以赏识的态度肯定学生的探究行为, 是打造语文高效课堂的重要因素, 语文教师要努力督促每个学生在课堂教学活动中跃跃欲试, 充满信心, 主动参与, 敢说敢写。
五.练习与测评优化
练习与测评是课堂教学重要环节。练习与测评内容的确定必须依据教学目标, 必须尊重学生的学情实际。教师要把练习与测评活动当做“工程”去设计, 按照功能、作用、期望值的不同, 分别设计验收性作业与测评、巩固性作业与测评、拓展性作业与测评、层次性作与测评业、创新性作业与测评。让练习与测评富有吸引力, 调动学生参与训练、测评的积极性、主动性。教师在作业与测评设计时应注意不同学生学习水平的具体差异, 分层要求, 因人评价, 有的放矢, 因材“导练”, 因材“施测”, 敦促全体学生通过练习、测评在原有的基础上都有收获。
学习苏教版高中教材《我与地坛》一文时, 有位教师设计了一道练习题, 让学生临摹景物描写的语段, 借以巩固学生对文中景情交融特点的领会与把握。从中, 不难看出这位教师在练习设计上的“优化”特点。练习是这样设计的:请临摹下列文段, 写一段情景交融的文字。
“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉, 我把轮椅开进去, 把椅背放倒, 坐着或是躺着, 看书或者想事, 撅一杈树枝左右拍打, 驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须, 猛然间想透了什么, 转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了, 累了祈祷一回便支开翅膀, 忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕, 寂寞如一间空屋;露水在草叶上滚动, 聚集, 压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动, 窸窸窣窣片刻不息。”“这都是真实的记录, 园子荒芜但并不衰败”。
下面是学生临摹文中写景手法的作文:
天气阴沉沉的。远处的秦山岛渐渐地看不太清楚了, 似是隐隐的停在海平线处, 随着海浪上下颠簸。
虽是涨潮, 海面却并不翻腾。水有些浑浊, 除了潮头上吐出的白沫, 便再也没什么可以区分海水与这昏暗的天空了。
几只流浪的海鸥在风中打着转儿, 一个大胆的家伙竟猛然一个俯冲, 将雪白的肚皮贴在浪尖上向岸边袭去, 却又忽然将伶俐的爪子在水中点了一下, 跃身直直的冲向天空, 大有“扶摇直上九万里”的气势。海浪却不理会海鸥的戏弄, 越是近岸越是急促。几处小浪争闹着聚在了一处, 汇成了一道笔直的白线, 直直冲向心中千年不变的目标, “啪”的一声, 拍在了沙石上, 数不清的碎珠, 四溅而去, 在沙石上留下了一道道湿润的足迹……
“哗哗……”, 周而复始, 这亘古的乐章, 单调却不乏味。
可以看出, 这段文字对景物的观察和描写比较细腻、准确。采用拟人化的手法, 写出了涨潮时海鸥的欢喜、调皮、勇敢、矫健以及海浪的澎湃、涌动、急促、爆发, 在对海鸥特点、海浪气势的细致描摹中, 表达了自己游览秦岛的喜悦之情。这段文字与《我与地坛》中的写景文字有着相似之处, 都是通过对景物的观察、描写形成自己对生活的感悟、理解。
从这道训练题可以看出, 由于教师的巧妙指导与引领, 以及在练习方式上的新颖设计, 学生对文中写景手法的学习与把握, 达到了教学目标的要求。
莲
山..语文七色光六
教材简析：
本单元的“语文七色光”围绕单元主题安排了4项学习活动。第1项为语文基础知识训练活动，由两项内容组马：（1）在具体的语言环境中体会意思相反的词；（2）根据字的笔画连图形。第2项为积累谚语与名言，其内容与本单元主题相关。第3项为知识短文，介绍科学家牛顿。第4项为语言语综合学习活动“大家一起来”，活动内容是办“剪贴报”，介绍了办报的方法和活动方式。设计理念：
本单元的“语文七色光”围绕“相信自己”的主题，安排了4项学习活动。教师将这4个板块的学习串联起来，引导学生自主学习、自主发现、自主创新、团结合作，使学生既主动获得知识，又从中受到启示与教育。教学目标：
1、引导学生在具体的语言环境中体会意思相反的词，积累和运用1 这些意思相反的词。
2、准确书写汉字的笔画。
3、积累谚语与名言，了解科学家的事迹，扩展知识范围，并从中受到启示与教育。
4、学习办“剪贴报”，培养学生收集、处理材料的能力和团队合作精神。教学准备：
1、多媒体（牛顿图片）。
2、前布置收集与单元主题相关的名言、格言、谚语等。
3、前收集有关牛顿的故事。
4、前做办“剪贴报”的相关准备工作。教学时间：两时。教学过程： 第一时
导入：同学们，语文学习是一很快乐的事，相信通过今天《语文七色光》的学习，大家一定有新的收获、新的发现。
一、练一练。
1、找出句子中意思相反的词语，写在括号里。
（1）学生读一读例句，再自读其他3个句子，自主发现每个句子中意思相反的词，并填入括号里。（高——低）（远——近）（有——无）（暖——寒）（南——北）（2）拓展例句，让学生练习和感受。虚心使人进步，骄傲使人落后。（虚心——骄傲）（进步——落后）
早晨，太阳从东边升起；傍晚，太阳从西边落下。（早晨——傍晚）（东边——西边）（升起——落下）
（3）生模仿书上的句式与句子，用上意思相反的词，再举几组自己知道的反义词。
（自主发现、自主学习是《语文程标准》中倡导的学习方式，能激发学生的学习兴趣和探究欲望，通过以读促思，以思促辨，体悟、尝试、练习达到会表达会运用的目的。）
2、按汉字笔画从少到多的顺序，用线把字旁的点连起来，看看会出现什么图形。
（1）生读题中的汉字，并把每个字笔画数出来。（2）按从少到多的顺序连一连。
（3）仔细观察连好的图形，想象这个图形像什么？（一无领上衣）（扎实过好笔画关，正确规范书写汉字，是语文教学必须落实的基本目标。）
在“练一练”这一板块中，同学们学习得非常愉快，但知识是需要天积累的，这样，月月才会收获丰硕的成果，让我们进入日积月累园地，看看能积累到什么有趣的知识吧！
二、日积月累。
1、生自读。（不认识的字查字典或请教老师、同学。）
2、同桌互读，正音。
3、小组合作朗读，读通顺。
4、老师示范读。、练习背诵。
6、交流前收集的谚语或名言。
（设计多种形式诵读，让生在读书中养成用脑、用眼、用心、用手的良好的读书习惯，同时培养学生养成日积月累的好习惯，达到人文教育的目的。）第二时
导入：上节，我们在练一练园地里和日积月累的园地里了解了在具体语言环境中反义词的运用，同时又积累到有关“相信自己”的谚语和名言。这节我们要接着进入阅读园地和合作实践园地，相信在那里我们同样会获得更多有趣的知识。
一、阅读园地。
1、教师介绍牛顿（出示多媒体）。
2、学生自由阅读《站在巨人的肩膀上》，在旁边写出自己读后知道了什么或把感受最深的句子画出来。
3、小组交流读书感受。
4、小组汇报读后的见解，感受和收获。、学生介绍前搜集的有关牛顿的故事。
6、扩展阅读：讲讲其他科学家的故事，如居里夫人、爱迪生等，激励学生向他们学习。
（了解科学家的事迹，引导学生进入角色，将自己的体验真实地表4 达出来，使其从中受到启示与教育。）
同学们的故事讲得真棒，个个都是个出色的故事大王。前老师做了布置，希望大家一起合作，把你们积累的好句子、好故事以及前搜集的自己喜欢的资料作为内容，办一张漂亮的剪贴报，赶快行动起来，用你们智慧的头脑，灵巧的双手，分工合作，用心来完成一张漂亮的“剪贴报”吧！
二、合作实践园。
1、读文，明确办“剪贴报”的要求。（1）先给“剪贴报”起个名字。
（2）再给确定的每一个内容设计一个栏目。
（3）从收集的材料中摘抄或剪裁图画，学生也可以自己来写和画。（4）和图画配齐后，粘贴。
（）用彩色笔涂上颜色，画出报的边线。
2、评一评，看哪个小组办得好。
3、展一展，师生互相评比，指出优点与不足之处。
（让学生在这个环节进一步体验“尺有所短，寸有所长“的道理，同时体验团结合作中所感受到的快乐和成功的喜悦。）
三、总结。
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