小学年度骨干教师培养工作总结

小学年度骨干教师培养工作总结（精选7篇）

小学年度骨干教师培养工作总结 篇1

经济要发展，关键靠科技，科技要发展，关键靠教育，教育质量的提高，关键靠教师队伍素质的提高，教师队伍的提高，关键靠培训，尤其是骨干教师的培训更为重要。骨干教师是学校师资队伍的中流砥柱。为了更好地构建学校教师发展的平台，坚持“师生共进”的办学理念，积极推进“名师工程”，通过骨干教师的培养强化学校师资队伍建设，力争让优秀老师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，适应教育事业发展的需要。

这一年来我校机械制造专业组在上级教育主管部门和学校的要求下，以学校下发的专业骨干教师培养文件为统领，制定具体有效的骨干教师培养计划、培养方案，对本机械专业组的专业课教师进行业务和专业技能培训，开展了一系列工作，也达到了预期的目的，取得了较好的效果。

为促进骨干教师的成长，学校采取如下措施：

一、齐抓共管，具体落实

为加强机制专业组骨干教师，以及附之的全体教师的培训，学校领导及其本专业部主任、教研组长极为重视此项工作，并把骨干教师的培养纳入了议事日程，作为教育工作的一件大事来抓，在组内召开了动员大会，大会中每位教师都明确了自己的职责，并统一了思想。大会鼓舞了全组教师的势气，组内成员分别表态，下了决心，给整个机械专业组的教学注入了活力，增强了竞争机制。

二、求真务实，分布实施

对于骨干教师的培养，机制专业结合学校、教师及当地经济发展现状求真务实，对教师的培养采取阶段性培训。现将创建工作以来的近两年骨干教师培养工作简报如下：

1、在骨干教师的培训中，我校机制专业组做到了抓“两头、带全体”，采取了培养目标、培养任务、培养形式相结合的方案，给培养对象提供锻炼的机会，定期考核登记，完善档案材料，运用激励机制等办法重点培养青年骨干教师。

2、采用“走出去，请进来”等方式为骨干教师开展专题讲座，让培养对象参加上一级部门组织的骨干教师培训班，派骨干教师下企业实践，制定骨干教师到与专业有关的单位及国办高校进修学习，为骨干教师的脱颖而为创造条件。在此期间，学校曾多次请邢台农校副校长李克军教授为骨干教师开展专题讲座，就示范校创建工作进行经验交流，为了打好示范校建设基石，机制专业创建组在创建初期带领本专业教师成员到邯郸史冶公司、涉县龙淼门窗制造厂等公司考察调研，为示范校的创建奠定了良好的基石。在此期间，王秋美老师曾到重庆学习，掌握与本专业有关的信息，张宝国老师和陈慧越老师于13年10月赴广州学习，参观广州机电技师学校，到国家首批示范校学习如何让示范校的创建工程顺利实施，同时到广州超远机电公司进行参观。13年11月，张宝国老师到浙江杭州参加机械钳工配有关培训，为我校来年参加钳工比赛做好充分准备。

3、在校内和组内为骨干教师的培养提供了一个广阔的空间，让有经验的老教师带新教师，年轻教师相互帮助、相互学习，营造一个优良的培养氛围。为增强我校师资队伍力量，学校为每位教师搭建平台，让教师在教学领域有了很好的发挥。每学期学校都会进行公开课，并且在公开课结束之后，对每位课讲老师进行高效的评价。比如机制专业组2013年10月份举行的校级公开课中，参加教师主要为青年教师：王飞、陈慧越、王娜和李野四位教师，王飞老师将机械基础第二章受力图作为自己的课讲内容，课堂上，她充分利用新课堂的教学模式，运用分组法调动学生自主学习的积极性；陈慧越教师课讲的特点是利用现实实例小模型引进本节课的新课堂——平面四杆机构。在课讲结束之后，教研组积极开展教学研讨，就课讲过程中的不足之处进行点评，促进了教师的成长。学校还特别支持教师外出参加教学比赛，为教师提供走出去学习的机会。其中王秋美教师在13年河北省“创新杯” 教学比赛中荣获三等奖，李野教师省市教学比赛中也多次获奖。

4、除学校大力支持之外，机制教研组也为培养对象提供了一个展示的舞台，每周定期的业务学习、操作技能培训、课堂教学展示、教学技能表现、实作的演习，既提高了培养对象的动手操作能力，又增加其丰富的内涵，为骨干教师的脱颖而创造了条件。

5、学校为骨干教师的培训大开方便之门，报销了培养对象外出学习经费，批准了其外出的学习不假期，使培养对象尽情地学，放心的学，开心的学。2014年，机制专业将派两位教师分别参加省外国培。

小学年度骨干教师培养工作总结 篇2

关键词：骨干教师,特色示范校,教育教学理念

骨干教师被称为教师队伍中的先锋,在教师队伍当中起着引领、示范、表率的作用,“名师兴校”———这是现今基层教育的主力军。教育要发展,就要走可持续发展的道路,选择一批德才兼备的骨干力量作脊梁,造就了一支具有高尚师德,良好教育理念、有科研精神的骨干教师队伍是迅速提高学校教育教研水平的迫切的需要。

作为教研人员,如何抓好培养骨干教师,以点带面的提高小学美术教师的队伍,是进修学校的一项重要工作。

1.建立资源共享平台,培养大家良好的分享教育教学理念的思想。现如今,师傅带徒弟的工作方法显得十分落伍,很多优秀的教师不愿意把自己的教育教学理论分享给同行,似乎只有这样才能永远保持者领先的地位,我认为这是狭隘的教育思想,通过与青年教师的交流,我了解到,他们最缺失的是资源。如优秀的教学课例、优秀的教学反思等,这些宝贵的经验,都存在一部分非常优秀的美术教师身上。年轻教师没有丰富的教育教学经验,只有慢慢的靠实践去摸索,这样低效率的工作方式,只会影响高效的课堂。创建美术教师工作qq群,把一些非常宝贵的资料收集起来,放到空间中,使有需要的教师随时可以查阅、借鉴优秀的教育教学经验,提高工作效率,加快弱势教师的进步的步伐。

2.定期开展美术教育教学理论的培训,以先进的理念作支撑,使理论变的实用。定期选择一些美术教育理论书籍,采用辅导与自学的方式,形成先进的教育教学观念。培养美术教师形成个性化教学,找到适合自己的教学方向,百花齐放,开放课堂。

3.深入一线进行跟踪指导,真诚与教师交流、答疑解困。为全面培养骨干力量,开展“订单式”服务。对有需要的教师随时进行最真诚的“教学服务”。如有些美术教师在作业管理上出现了问题,我与几位有经验的教师,深入一线学校,亲自进行指导和帮助,在如何对美术作业分类装订、批改、成绩单等工作与学校领导及教师进行心与心的交流,力求高效管理、科学减轻教师的心理及工作负担,是工作变为一种乐趣,培养学生的自主管理的模式。从而减轻了学校与教师的双重负担,使教师们更科学的从作业整理中发现教学的效果,从而提高教育教学质量,创造高效课堂。

4.注重美术教师队伍人文素质的培养,进一步提高美术教师专业水平及美术素养。

骨干教师的业务素质与能力是成为名师的关键。在培训中,一定要注意开拓美术教师的教育教学眼界、注意第一手的艺术教育的信息及方向,实施开放课堂、开放教学。进行专业技能等方面的培训。定期组织美术教师到吉林省博物院、艺术学院等地方参观名人、名家画展,开拓美术教师的思维,形成创新型教师。请优秀的书法、国画教师进行软笔、硬笔及国画教学的培训,培养教师们动笔的习惯。

经常开展骨干教师教育技能、特色技能及创造技能的评比,开展能手、新秀展示课、名师研讨课、新教师汇报课等,区域共享,培养骨干力量的业务素质。把省、市级教师基本功大赛引入我区,通过现场培养教师的实战能力,给教师们一个强烈的练兵的讯号,注重自我的成长,在其中发现骨干力量。

5.搭建教师们展示的平台,为教师们创设体现自我价值的空间。理论和实践有力地证明,人才需要竞争,竞争涌现人才。

积极组织教师参加各级各类大赛,如长春市中小学美术教师教师画展、全国中小学美术教师优秀课例选拔赛、长春市教学设计大赛等,《美在课堂》《美在设计》等系列丛书的作品、论文、案例等投稿。通过一系列的活动,我们去美术教师涌现出了一大批省级、市级、区级骨干教师,为我们区的美术教育奠定了基础。

6.发现、培养、推荐艺术特色示范校,抓典型、注重经典的艺术学校的推广。如我区西三小学是一个小型的学校,但是这个学校却有一个良好的美术国画教学课堂。

20几年来,在学校几任校长的带领下,坚持每个班级每周一节国画课,长期坚持下来,得到了家长、学生的认可,学生的人文内涵及气质得到了显著的提高。我到学校的课堂进行实地的考察,对学生进行问卷调查,组织教师对国画的校本教材进行整理、装订、对学生作业进行了选拔等工作,对这位默默无闻的教师进行了交流,在全区做了推广,很多教师都感到了国画教学是艺术教学中的经典教育。我先后几次请省、市级领导对这所学校进行考察,举办了几次大型的经验交流活动及省市级现场会,西三小学成为了“吉林省百所艺术示范校”,他的校本课程也成为了我区的经典。

7.重视培养科研骨干力量,创设科研环境,促进骨干教师全方位成长。

进行跨区交流,协作开展课题研究。组织开展南关区与二道区两大学区共同合作的吉林省十二五课题“长春市《美术学科资源性课程的系统开发与整合研究》课题研究”,通过课题提升我区骨干教师美术教师的教育科学的研究水平。为骨干教师确立研究课题的方向,安排实验计划,监督实验过程,考核评估实验结果,组织课题的评选。如重点展示11所参加子课题研究学校的汇报材料,材料包括:子课题活动开展材料、对比数据材料、校本教材、汇报表、课程课例、学生作业等。组织教师撰写论文、案例40多篇、我区4名教师还获得了吉林省基础教育校本科研项目获奖证书一等奖。骨干教师的课题研究带动了基层学校课题研究的开展,现在很多学校改变了对艺术教育并不重的观念,主动参与、申请参加到科研队伍当中来。

浅谈小学美术骨干教师的培养 篇3

关键词：骨干教师；教育科研隊伍；教学理论培训；业务素质

骨干教师被称为教师队伍中的先锋，在教师队伍中起着引领、示范、表率的作用，“名师兴校”——这是现今基层教育的策略。教育要发展，就要走可持续发展的道路，选择一批德才兼备的骨干力量作脊梁，造就一支具有高尚师德、良好教育理念、有科研精神的骨干教师队伍是迅速提高学校教育教研水平的迫切需要。

作为教研人员，如何抓好培养骨干教师，以点带面地提高小学美术教师的队伍，是进修学校的一项重要工作。

一、建立资源共享平台，培养大家良好的分享教育教学理念的思想

现如今，师傅带徒弟的工作方法显得十分落伍，很多优秀的教师不愿意把自己的教育教学理论分享给同行，似乎只有这样才能永远保持领先的地位，我认为：这是狭隘的教育思想，通过与青年教师的交流，我了解到，他们最缺失的是资源。如：优秀的教学课例、优秀的教学反思等等，这些宝贵的经验，都存在一部分非常优秀的美术教师身上，年轻教师没有丰富的教育教学经验，只有慢慢地靠实践去摸索，这样低效率的工作方式只会影响高效课堂。创建美术教师工作QQ群，把一些非常宝贵的资料收集起来，放到空间中，使有需要的教师随时可以查阅、借鉴优秀的教育教学经验，提高工作效率，加快弱势教师发展的步伐。

二、定期开展美术教育教学理论的培训，以先进的理念作支撑，使理论变得实用

定期选择一些美术教育理论书籍，采用辅导与自学的方式，形成先进的教育教学观念。培养美术教师形成个性化教学，找到适合自己的教学方向，百花齐放，开放课堂。

三、深入一线进行跟踪指导，真诚与教师交流、答疑解困

要全面培养骨干力量，开展“订单式”服务，对有需要的教师随时进行最真诚的“教学服务”。如：有些美术教师在作业管理上出现了问题，我与几位有经验的教师，深入一线学校，亲自进行指导和帮助，在如何对美术作业分类装订、批改、填写成绩单等工作与学校领导及教师进行心与心的交流，力求高效管理，科学地减轻教师的心理及工作负担，使工作变为一种乐趣，构建学生的自主管理模式，从而减轻学校与教师的双重负担，使教师更科学地从作业整理中增强教学效果，从而提高教育教学质量，创造高效课堂。

四、注重美术教师队伍人文素养的培养，进一步提高美术教师专业水平及美术素养

骨干教师的业务素质与能力是他们成为名师的关键。在培训中，一定要注意开阔美术教师的教育教学眼界、注意第一手的艺术教育的信息及方向，实施开放课堂、开放教学，进行专业技能等方面的培训。

1.定期组织美术教师到吉林省博物院、艺术学院等地方参观名人、名家画展，开阔美术教师的思维，形成创新型教师。

2.请优秀的书法、国画教师进行软笔、硬笔及国画教学的培训，培养教师动笔的习惯。经常开展骨干教师教育技能、特色技能及创造技能的评比，开展能手、新秀展示课、名师研讨课、新教师汇报课等，区域共享，培养骨干教师的业务素质。

3.把省、市级教师基本功大赛引入我区，通过现场培养教师的实战能力，给教师一个强烈的练兵的讯号，注重自我的成长，在其中发现骨干力量。

五、搭建教师展示的平台，为教师创设体现自我价值的空间

理论和实践有力地证明：人才需要竞争，竞争涌现人才。

积极组织教师参加各级各类大赛，如，长春市中小学美术教师画展、全国中小学美术教师优秀课例选拔赛、长春市教学设计大赛等，《美在课堂》《美在设计》等系列丛书的作品、论文、案例等投稿。通过一系列的活动，我们区涌现出了一大批省级、市级、区级骨干美术教师，为我们区的美术教育奠定了基础。

六、发现、培养、推荐艺术特色示范校，抓典型、注重经典的艺术学校的推广

如，我区西三小学是一个小型的学校，但是这个学校却有一个良好的美术国画教学课堂。二十几年来，在学校几任校长的带领下，坚持每个班级每周一节国画课，得到了家长、学生的认可，学生的人文内涵及气质得到了显著的提高。我到学校的课堂进行实地的考察，对学生进行问卷调查，组织教师对国画的校本教材进行整理、装订，对学生作业进行了选拔等工作，和这位默默无闻的教师进行了交流，在全区做了推广，很多教师都感到了国画教学是艺术教学中的经典教育。我先后几次请省、市级领导对这所学校进行考察，举办了几次大型的经验交流活动及省、市级现场会，西三小学成为“吉林省百所艺术示范校”，它的校本课程也成为我区的经典。

七、重视培养科研骨干力量，创设科研环境，促进骨干教师全方位成长

进行跨区交流，协作开展课题研究。组织开展南关区与二道区两大学区共同合作的吉林省十二五课题长春市《美术学科资源性课程的系统开发与整合研究》课题研究，通过课题提升我区骨干美术教师的教育科学的研究水平。为骨干教师确立研究课题的方向，安排实验计划，监督实验过程，考核评估实验结果，组织课题的评选。如，重点展示十一所参加子课题研究学校的汇报材料，材料包括：子课题活动开展材料、对比数据材料、校本教材、汇报表、课程课例、学生作业等。组织教师撰写论文、案例40多篇，我区4名教师还获得了吉林省基础教育校本科研项目一等奖。骨干教师的课题研究带动了基层学校课题研究的开展，现在很多学校改变了对艺术教育并不重视的观念，主动参与、申请参加到科研队伍中来。

总之，培养专家型、科研型教师已成为世界教育发展的共同趋势，只有激励青年教师涉足科研，向科研型教师发展，创造出教育科研新成果，课堂才能有生命力，才能适应世界教育发展的趋势。21世纪的教育需要的是具有高尚的师德、精湛的业务技能、优质的素质修养的骨干教师。培养和造就一批骨干教师，是教育事业兴旺发达、后继有人的头等大事，全方位、多角度地培养也是我们教研人员的重要责任。

小学年度骨干教师培养工作总结 篇4

中小学骨干教师培养工作计划日程安排

附:Ⅰ.20中小学骨干教师(入选范围内教师，以下同) 培养工作计划日程安排 时 间 工 作 内 容 负责单位 3月 1、 骨干教师培养人选推荐工作 2、 入选教师聘请资深教师签订协议书 3、 制定本人个性化的研修(自培训)计划 4、 在岗自学培训，做读书笔记，写学习体会或论文 各学校 4月 1、入选教师进行有效课堂教学活动设计(附带课件)、 上校级研讨课或观摩课 2、举行教育教学专题讲座(可与研讨课同时进行) 各学校 5月 1典型教师上区级有效课堂教学研讨课或观摩课。 2、入选教师课题研究培训 3、选择研究课题、制定研究计划、拟定研究提纲、 教研室 各学校 6月 开展入选教师学科命题比赛 教研室 8月 参加新课标、教材培训，继续教育考试 教研室 9月 1、信息技术与学科教学整合技术应用专题培训 2、开展信息技术与学科整合教学设计比赛， 各学校 教研室 10月 开展骨干教师送教下乡活动 教研室 11月 1、参加区创新杯教学大赛 2、总结专题研究、教学经验、撰写课程改革案例 各学校 教研室 12月 骨干教师合格考评、认定，颁发合格证书 各学校 教研室

初中数学骨干教师年度总结 篇5

一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习。严格要求自我，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。

二、工作上

一年来，我服从学校领导的分配，认真完成学校交给的各项工作任务。在教学中，我虚心向老教师请教，认真钻研新大纲、吃透教材，用心开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等潜力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累。发表教学论文1篇。

在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。

骨干教师履行职责年度考核总结 篇6

骨干教师不仅是一种荣誉与肯定，更主要的是一种责任，是对我工作的鞭策。我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。现将一学年的工作总结如下：

一、在思想上，爱国爱党，积极上进。

我积极参加各种学习培训，认真参加政治和党章小组的学习活动，我深知要教育好学生，教师必须先正己身，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，也努力使学生、家长能接受我、喜欢我。在不断的工作和学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平都得到较快的提高。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨执教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向其他老师学习虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的意见和建议，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。经常阅读关于教学类的书籍，经常去各种教学网站、教学论坛看看，提高自己的课堂教学水平。上半年，我积极投身“课内比教学”活动，参与了“上课、说课、观课、议课”的全过程并率先执教《解决问题》，得到了领导、老师们的一致好评，使我信心倍增，积极投身区教研活动，在全区进行了《统计》说课。下半年，精心准备督导评估的“创优课”，精心制作教学课件，《口算乘法》一课教学效果甚好，撰写的教学论文《对培养低年级学生的数学语言的实践》和《对低年级解决问题教学的实践与思考》分获省、市一等奖。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来，本学期撰写的教学案例《估算》获市二等奖。工作中，我发挥吃苦耐劳的工作作风，兢兢业业的教学精神，以“课外访万家”活动为契机，利用家访、QQ群、电话、博客等方式很快便与学生、家长、立了和谐的关系，所执教的班级数学成绩排名前列，辅导学生在校数学竞赛中多人获奖。我还非常注意学生的养成教育，帮助他们养成良好的学习生活习惯，积极配合班主任的班级管理，形成良好的班风、学风，多次评为校级育竹好班级。

三、在学校工作上，服从安排，积极主动。

我们的学校无论是环境还是领导、教师都给人一种宽松、和谐、民主、团结的好感，所以在这样的集体中工作虽然有时任务较重，但心理上还是比较轻松、愉快的，所以工作上比较主动，希望自己能最大限度地为学校的发展献出微弱的力量。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报。与其他同事之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

谈谈骨干教师的培养过程 篇7

一、骨干教师的特质

1.稳定而持久的专业动力。骨干教师是把每个学生看成祖国的未来, 把教书育人看成是自己神圣的职责, 他们在工作中从不懈怠, 他们知道“人生就是一项自己做的工程, 我们今天做事的态度决定了明天住的房子”。

2.优异的教学能力。具体包括以下几点。

(1) 灵巧的教育机制。

(2) 和谐的师生交往。

(3) 巧妙的角色转变。

(4) 出类拔萃的语言表述。

3.良好的个性特征。

三、骨干教师的培养过程

(一) 积累期

1.热爱教育工作, 作风踏实, 品行端正。积极的人像太阳, 照到哪里哪里亮;消极的人像月亮, 初一十五不一样。美国石油大王洛克菲勒给儿子的一封信中写道:“天堂与地狱比邻, 如果你视工作为一种乐趣, 人生就是天堂, 如果你视工作为一种义务, 人生就是地狱。”教师要有一颗年轻的心, 涌动着青春的激情, 积极进取, 永不言败!

2.有良好的人际关系, 为群众所欢迎, 被领导认可。在现代社会中, 人们追求高质量的生活, 需要人与人之间的真诚、理解、和睦相处, 人们追求事业上的成功, 需要团结互助, 平等友爱, 共同前进的人际关系。处理人际关系的原则有择善原则、平衡原则、积极原则、真诚原则、守信原则、理解原则、平等原则、相容原则、适度原则。

3.熟练掌握教学基本功, 积累了一定的教学经验, 开始初步形成自己的教学风格。教学风格是指教师在长期教育实践中逐步形成的富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现, 是教学工作个性化的稳定状态之标志。

(二) 成熟期

在这一时期的教师具备了一定的教育教学经验, 有了较好的认知结构, 不断进行教学反思, 教学功底深厚, 开始初步形成自己的教学风格, 具备了较强的教育科研能力, 成为了学校的教学骨干。

1.热爱教学工作, 具有强烈的事业心和责任感。

2.树立了正确的教育思想, 具备了良好的心里品质, 取得了不同程度的业绩与荣誉, 具有良好的心理品质。

(1) 热爱之情。我国近代教育家夏丏尊说:教育不能没有爱, 犹如池塘之不能没有水, 爱的情感是作为教师首先必须具备的情感品质, 表现在对教育事业的深切的热爱, 和对学生真挚的热爱。

(2) 期待之情。教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应, 是学生上进的动力。

(3) 愉悦之情。教师带着愉悦的情感走进课堂, 并自始至终保持愉悦的心情, 能将学生带进一个和谐轻松友爱的学习环境。课堂气氛对教学效果有着重要意义。教师带着欢笑走进课堂, 以愉悦之情换取学生愉悦之情感, 会产生积极的教学效果。反之, 如果教师带着情绪、烦躁进入课堂, 会使课堂气氛压抑、沉闷, 导致师生关系紧张, 影响教学效果。

(4) 宽容之情。宽容是缩短师生心理距离消除师生隔阂的良药。精诚所至, 金石为开。骨干教师具备的心理品质:拥有自信心、拥有平常心、拥有宽容心、拥有同情心。

3.教师具有了较好的认知结构和深厚的教学功底。在此基础上, 教师应注意吸收他人的成功经验, 开始建立自己独特的教学风格。

4.具备了很强的教育科研能力, 并取得了科研成果。

5.在教师的群体中具有很高的威望, 成为教师群体的佼佼者, 成为稳固的学校骨干教师。

(三) 创造期

骨干教师的创造期是教师的“成名”阶段, 即用现代教育理论指导自己的教学实践, 并对学科教学有着独特的见解, 形成了自己独特的教学特色和风格, 成为学科教育专家, 成为有广泛社会影响力的“名师”。具体有如下特征。

1.具有相当强的创新精神和创新思维能力。“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。“创新的关键在人才, 人才的成长靠教育。”只有教师富有创新精神, 才能培养创新人才。教育创新根本在于教师创新。

(1) 教学模式的创新。如探索式、开放式教学模式。

(2) 教学内容创新。即以本学科重要原理和理解为重点, 论证和讲解其发展过程和应用价值培养学生创新的能力。

(3) 教学方法创新。即教学手段现代化, 大力提倡大思路教学, 引导式教育, 调动学生的主动性和自觉性, 激发积极的思维。

2.形成了富有个性化特点的教学风格与教学模式。在教学的各个环节, 各个方面都有自己独特的稳定表现, 教师呈现出浓厚的个性色彩, 散发出个人的魅力, 教师将课堂教学艺术风格融入到教学实践中, 教学效果与质量不断提高, 教学活动中处处闪烁着创造性的火花和浓厚的个性色彩, 教师的教和学生的学共处于一种美的艺术陶醉和享受之中。

3.开始总结自己的教育观点和教育理论。开始撰写自己的教育理论, 并发表一定量的论文和著作, 向专家型———学者型教师转变。