尺有所短寸有所长反思

尺有所短寸有所长反思（共12篇）

尺有所短寸有所长反思 篇1

《尺有所短寸有所长》教学反思1

《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。

学习这篇课文，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交流。写回信的书面训练跟这篇课文整合设计在一堂课中，其目的主要有两点：一是提高课堂效率，达到读和写、积累和运用的真正结合；另一点就是为学生深入地思考和交流成长中的问题提供一次真正的机会。

学习略读课文，老师要敢于放手，才有利培养学生自主学习的能力。因此，我在课前就有意识地让学生先从自身去找长、短处，当学生知道了人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，自然就会对“尺有所短，寸有所长”有更好的理解了。

在课堂上，为了使学生的自主学习有一个明确的方向，我还是提炼出了两大问题：

一、张国强为什么要写信给柯岩？

二、柯岩是如何分析这一问题的？

然后，学生进行充分的阅读和思考，并在小组内交流。因为学生已对自己的长、短处有了充分地认识，在交流中，学生的发言很热烈，也有各自的见解。

为了让学生掌握好书信的格式，我让学生先在书上标下称呼、正文、结尾、署名、和日期的位置，课后，让学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。

就这样，我顺势把阅读教学、口语交际教学、还有习作教学整合在一起来进行，有例文带着的学习，学生的兴趣很高，而且本次习作也不用老师多费心，学生基本上都能抓住来信的要点，来充当知心姐姐帮助王虹解决烦恼。写信的格式也掌握得较好。

《尺有所短寸有所长》教学反思2

上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：

1．在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。

教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。

2．对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。

3．本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。

4．课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。

《尺有所短寸有所长》教学反思3

《尺有所短 寸有所长》是一篇略读课文,它的结构很特别,是由两封信组成的。学习这篇课文知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的长处，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够欣赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。

对于学生来说，前面已经了解了自己的优点，再学习本课就顺理成章了。由于学生准确地认识自己的不足，反省自己的生活和行为是有一定困难的，所以我在教学时，根据儿童的认知归路，以学生的探究为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，认识自己的不足，并由此找到榜样，学习他人，改正不足，完善自我，不断进步，为培养学生积极上进的生活态度奠定基础。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。

《尺有所短寸有所长》教学反思4

知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的长处，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够欣赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。

对于学生来说，前面已经了解了自己的优点，再学习本课就顺理成章了。由于学生准确地认识自己的不足，反省自己的生活和行为是有一定困难的，所以我在教学时，根据儿童的认知归路，以学生的探究为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，认识自己的不足，并由此找到榜样，学习他人，改正不足，完善自我，不断进步，为培养学生积极上进的生活态度奠定基础。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。

《尺有所短寸有所长》教学反思5

这是一篇略读课文，知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的长处，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够欣赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。

这篇课文是由两封信组成的，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们因嫉妒他获奖而疏远他，感到很寂寞，故写信向柯岩老师求教。一封是柯岩的回信，她在信中分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：“只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。”这篇课文的重点之一，就是理解柯岩老师的这段话，并对学生思考自己的成长问题产生一定的影响。在教学中，我让学生谈谈自己的感受与收获，因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们设计了让学生谈谈自己的感受与收获，以起到一定的启迪和教育作用。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。另一个重点就是课文的一个特殊体裁——书信格式。学生第一次接触这一文体，为了让学生更好地掌握书信的格式，我让他们去发现，去归纳书信的几大要素，并通过练笔巩固复习，经检测得知，学生对这一问题的掌握较好。

《尺有所短寸有所长》教学反思6

《尺有所短，寸有所长》是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。

本课教学的重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

在教学时，我先在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。对于“尺有所短，寸有所长”的理解，我请学生先在小组里讨论交流，然后选派代表向全班同学汇报。每个组汇报的侧重点不同。有的组是从字面上理解的：尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短了；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长了。有的组理解得更深入一些：这个名言告诉我们人各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处，我们应该取长补短。还有的组能联系实际：比如我们班的班长，她虽然很优秀，但是她也优缺点；浩浩虽然缺点很多，但是他也有优点，所以我们应该取长补短。

学生们交流得很好，都能发表自己的观点，并没有人云亦云，这点让我很高兴。我在学生思考的基础上，给学生介绍了这句话的出处。这句话出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”我简单解释了这句话的意思：尺虽比寸长，但和更长的东西相比，就显得短，寸虽比尺短，但和更短的东西相比，就显得长；事物总有它的不足之处，智者也总有不明智的地方。人或事物各有长处和短处，不应求全责备，而应扬长避短。

随后我给学生讲了历史上的一个典故：甘戊出使齐国，渡过一条大河。船夫说：“河水是个小的间隔，你自己都不能渡过去，还能到君主那里去游说吗？”甘戊回答说：“不对。你不了解，事物各有它的长处。那种谨慎老实、诚恳厚道的臣子可以让他们侍奉君主，却不可以叫他们带兵打仗；骐骥騄駬这样的好马，能日行千里，如果把它们放到屋子里，让它们捕老鼠，还赶不上一只小野猫；；干将可算是锋利的宝剑，天下闻名，可是木匠用它做木工活，还比不上一把普通的斧头。现在用船桨划船，让船顺着水势起伏漂流，我不如你；然而游说各个小国大国的君主，你就不如我了。”学生通过这个小故事更深刻的理解了：任何一个人都不会是十全十美的，任何一个人都有自己的短处，也有自己的长处，每当遇见别人，我们就应该去发现并学习他的长处，而并不是发现他人的短处并去嘲笑、讽刺。

为了让学生掌握好书信的格式，我让学生先在书上标下称呼、正文、结尾、署名、和日期的位置，然后请学生到黑板上前演示，其他学生纠正。学生通过两封信的对比，知道了结尾写致敬祝福的话应根据辈份不同有所不同。

快下课时，张煦阳对写信这种交流方式提出了质疑：“现在谁还写信呀？怪麻烦的。现在都是打电话，发短信，上网发邮件，根本用不着写信。”我相信这是许多学生的想法。我告诉他们：因为写在白纸上的黑字不像电波那样转瞬即逝，也不像印刷体那样冰冷而缺乏感情。据说，当今美国人下班回家最盼望的就是能在自家邮箱里发现一封寄自亲朋好友的、信封和内容都是手写的信。美国的信息产业不可谓不发达，为什么人们还乐意收发来信呢？因为大多数美国人认为花一张邮票的.钱，可以叙述打电话需数小时才能说完的事情。并且，没有哪种通讯方式能像写信那样，留给人一种持久的、真实可触的感觉———信件可以长久保存，反复阅读，带给人快乐和美好的回忆。为此，我让学生和父母一起互动，给彼此写封信。

《尺有所短寸有所长》教学反思7

【建议】

这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中，安排了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。

【反思】

在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。

《尺有所短寸有所长》教学反思8

本课是一篇书信体文章，讲了一个当前学生中普遍存在的心里问题。张国强同学因为作文获了大奖而收到很多赞誉，但却因此失去了朋友。他认为是同学们出于嫉妒而疏远了他。柯岩老师一自己的成长经历深刻剖析了他的问题，并提出了合理的建议，为张国强同学排忧解难。这种事，在学生当中并不少见。为此，我设计了一节心里健康活动课。

首先，我从寓言故事《骆驼和羊》开始引入本次话题——尺有所短寸有所长。第二个环节，寻找生活中的长与短。“参天大树与青青小草”、“胖子和瘦子”、“优等生与差等生”等。从这些小事中体会尺有所短寸有所长的道理。第三个环节，走进柯岩老师的成长故事，学习与人交往的正确方法。以合作交流的方式，自主感悟柯岩老师的做人道理。有了第二个环节的体验，学生理解本文道理就水到渠成了。

在本课教学中，我以学生的讨论为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，认识自己的不足，并由此找到榜样，学习他人，改正不足，同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。

《尺有所短寸有所长》教学反思9

尺有所短寸有所长反思 篇2

在媒体环境日益开放的今天, 公众的知情权、媒体的监督权都得到很大程度的满足, 与此同时, 媒体的这种舆论引导作用在公共事件中总会得到更为显著的体现, 媒体对事件的报道、所持的立场及态度、所营造的社会氛围, 都会直接或间接地引导公众对事件的认知及态度, 有时也会无意中对社会恶性事件起到推波助澜的作用。

近段时间, 幼儿园凶杀案屡屡发生, 一波未平一波又起。3月23日, 南平郑民生杀8名小学生;4月12日, 合浦男子砍死8岁小学生;4月28日, 雷州男子砍伤16名师生;4月29日, 泰兴男子幼儿园内砍伤32人;4月30日, 山东潍坊一男子闯入校园打伤5名学生后自焚;5月12日, 陕西省南郑县一私人幼儿园再次发生一起凶杀案。短短一个月零20天的时间, 发生6起校园砍杀案, 震惊之余我们不由深思, 为何会出现这种情况, 媒体在其中扮演了什么角色?

论及案发原因, 举凡行凶杀人, 大都是作案者在思想极度扭曲而又找不到发泄渠道时, 才会持凶器做此疯狂之举。而近期的凶杀案将发泄对象对准了那些天真可爱、无辜无邪的幼小生命, 倘若一人两人如此, 我们可以理解为作案者心理极度扭曲、禽兽不如, 但不是一人两人, 而是接二连三、再三再四, 作案者都拿孩子开刀, 而且都是疯狂至极、又杀又砍, 不肯罢休, 这就值得我们深思了。

行凶者为何都拿幼儿开刀呢?一些社会学心理学研究者认为, 幼儿非常弱小, 没有反抗能力, 向其施暴比较容易达到行凶目的, 此其一。其二, 幼儿遭到杀害, 父母悲痛、民众关注, 可以造成重大社会影响。

除去各种作案者本身的原因及社会原因外, 我认为多起校园凶杀案中, 媒体并非完全没有责任。在校园凶杀案接二连三发生以后, 各种媒体一哄而上, 连篇累牍地大肆报道, 一段时间, 此类事件成为街头巷尾人们最为关注的话题, 也引起各级政府的高度重视, 媒体推波助澜地将此类事件的社会影响最大化了。

笔者认为, 乍遇到此类事件, 媒体理应报道, 这符合新闻报道的特性和原则, 但众所周知, 媒体并非有闻必录, 而是有选择地、有甄别地对待新闻事件, 要顾及有可能带来的各种影响。在校园凶杀案类报道中, 媒体在初期应起到让公众知晓、了解新闻事件的作用, 但当事态恶化到校园凶杀案接二连三发生时, 媒体就该谨慎对待以后的报道了。媒体对事件不加选择、不讲技巧地大肆报道实为不妥, 道理很简单, 一出了事你就猛报, 不但猛报而且热炒, 弄得全国上下沸沸扬扬, 甚至神州大地家喻户晓、人心惶惶, 这不正中了作案者的下怀, 不正达到其“造成重大社会影响”的目的了吗?况且, 如此传播乃至渲染, 对那些一时因这样那样原因而想一死了之者 (全国每年自杀者达数十万人) , 其中又有极个别心理特别阴暗、正憋足了劲儿要向社会报复, 要想弄出点动静来才算值得的人, 不正好提供了一个恶劣样板吗?连篇累牍的新闻报道对后来的行凶者直接或间接地起到了一种暗示或教唆作用, 媒体实在难逃其咎。

在经历了这样的事情之后, 媒体应深刻反思自身的职责, 更进一步地引发对新闻伦理的讨论, 以期起到更好的舆论引导作用。

公众的视线和态度是可以被引导的。当出现此类事件的时候, 媒体应该站在更高的角度, 推动事情向有利、有建设性的方向发展。当校园凶杀案接二连三发生时, 媒体就应站在更高的角度, 引导有关方面及公众将注意力转至加强对幼儿的保护上, 转至对此类事件深层次原因的思考上, 转至促进社会矛盾解决的讨论上, 这样才是媒体更应扮演的角色。当然, 一些媒体非常注重报道策略, 将重点及时转向对校园安全的反思, 对有关部门采取有效措施建言献策;一些媒体将关注点转向精神病人的治疗与管理上;还有些媒体引发了对社会各阶层矛盾的思考, 推进建设和谐社会的进程。这些处理办法, 将新闻报道转到有助于事情解决的轨道上来, 也为以后此类突发公共事件的报道提供了思路。

冷静客观是媒体应持的一种态度。毋庸讳言, 媒体少报或者不报, 肯定会招致一些人的反对甚至强烈抨击。当今之世, 正是广大民众希望媒体更加公开透明、呼吁全社会大力加强舆论监督之时, 这种提法岂非压制舆论监督和媒体批评?非也。因为此类凶杀案件发生初期是新闻, 当事件发生已非多起, 即使再次发生, 亦已算不得什么新闻, 就其性质而言, 此类社会个案既非民众要的公开透明之重点, 更非百姓呼吁的舆论监督之范畴, 报与不报、多报与少报, 和倡导公开透明、加强舆论监督并不矛盾。

因此, 出现类似幼儿园凶杀案, 媒体不必有闻必录、有案必报, 更不必连篇累牍, 炒得沸沸扬扬了。媒体的态度应该是, 有所把握、有所收敛, 客观冷静对待, 高瞻远瞩处理, 少报甚至不报, 更加注意报道的角度与策略, 有所为有所不为, 这才是媒体对于此类事件的正确态度、明智选择。■

尺有所短 寸有所长 篇3

有一天，长围巾仰着头傲慢地说：“你们看我，身材多苗条！而且，我还能给人类带来温暖呢！”雨伞不服气地说：“我虽然胖了点，但雨天我能给主人挡雨。在炙热的太阳照耀着大地的时候，我还能挡住火辣辣的阳光，不把主人晒黑！长围巾，你服了吧？”长围巾红着脸说：“我，我不服。”这时，袋鼠不高兴了，说：“当我产下小宝宝后，能把宝宝放在袋子里。你们俩行吗？”雨伞和长围巾不好意思地低下了头。狗狗也毫不示弱大声地说：“你们给我听着！我能为主人看家护院。主人把我当成了家里的宝贝呢！哼，嫉妒吧？”

他们说着说着就打了起来。长围巾嚷嚷着比谁个高。雨伞主张比谁有用。袋鼠说比谁肚子大，还能装宝宝。狗狗认为应该比谁能保护主人，还能逗主人开心。

站在一旁一直没吭声的枯井说话了：“你们全有缺点。”一句话把长围巾、雨伞、袋鼠、狗狗全说愣了。他们异口同声地惊讶道：“什么？我们有缺点？”枯井坚定而又语重心长地说：“长围巾，你怕火。火一烧，你就变成灰了，没了。”“雨伞，人们一踩，你就坏掉了。”“袋鼠，如果你在野外，有可能会成为狮子们的美食。”狗狗看枯井没说自己，有一点点的得意。枯井喘了喘气说：“狗狗，你有时善恶不分，误伤好人。”狗狗听后低下了头。他们听后，你看看我，我看看你，全都脸红了。

世上的万物都有自己的優点，也有自己的缺点。这就是常言说的：尺有所短，寸有所长。人也不例外。我知道人没有十全十美的，也不能去比较。但我们要发现别人的长处来学习，还要审视自己的短处去克服，逐渐地完善自己。

灵犀一点：

《尺有所短 寸有所长》教学反思 篇4

学完本课，刚好我带这个班的孩子满三个月了，很想知道孩子们对我以及语文课的看法。所以我就布置学生回去写一封信给我，信的主要内容就写对我和语文课的意见或建议，一定要实话实说，不要怕得罪李老师，也不要怕老师生气，我一定正确对待，虚心接受同学们的意见，这样我才能尽量做到让同学们满意。

今天把同学们给我的信收上来仔细一读，还是很出乎我的意外，没想到孩子们的意见还是很大的。我归纳了一下，主要表现在这样几个方面：一是老师脾气不好，经常生气发脾气，难得看到老师的笑脸，弄得同学们上课很紧张，所以也不敢举手发言了。这个问题提的同学较多，流汗!(的确是这样的，我自己也觉得这学期脾气变坏了，还是习惯上课说得简单，可是孩子们不习惯，他们太小了，我却总是还在拿他们当五六年级的大孩子教。)二是对作业的要求太高了，还撕了几个同学的本子。三是上课说话快，讲得也快，有些地方没听明白。四是有些地方虽然讲了，可是有些话很深，听不懂。比如，用桂组词，我组了“桂冠”，可他们还没学“冠” 这个字。

尺有所短，寸有所长 篇5

舞林大会终于来临了。小马精彩绝伦的踢踏舞赢得了观众们热烈的掌声。

云云非常羡慕小马，“原来有双蹄子在舞蹈大会上这么占优势啊!”她想，“要是我也有一双蹄子，那下次”舞蹈冠军“的称号肯定非我莫属了!”一想到这，云云飞似地奔到小狗的铁匠铁铺，要向小狗定制一对铁蹄子。

小狗惊讶万分，问道：“云云，你可是猫呀，要铁蹄子干什么?”

云云才顾不上这么多呢，急不可待地说：“你不要问这么多了，快点做吧!”万般无奈之下，小狗只好为她做一双合脚的铁蹄。

尺有所短，寸有所长_ 篇6

有一天，大老虎和小老鼠相遇了，大老虎对小老鼠说：“瞅你这个小东西，黑了吧叽，还想和我森林之王斗?”小老鼠说：“比就比，谁怕谁啊!”

于是，大老虎举起一把铁锁，对小老鼠说：“怎么样，我力大无比吧?”小老鼠把大老虎引到一棵大树旁，然后上了树，大老虎只能在树下干着急。小老鼠得意洋洋地说：“爬树你比不过我。”

大老虎爬上了山，小老鼠在后面跟着，它们来到了长江边，大老虎几下就过了长江，小老鼠在里面直打扑楞，费了九牛二虎之力才上岸，大老虎说：“爬树我比不过你，那过江呢?”

小老鼠把大老虎引到了山洞旁，小老鼠钻到了洞里，说：“来呀，来呀，来钻洞呀!”可是，大老虎的身体太大了，钻不进去。它只能在洞外干着急。

“有所不为”方能“有所大为” 篇7

其实, 早在2011年底, 我国首次面向海内外公开选拔东北师范大学和西南财经大学的校长之时, 教育部就已提出了明确的要求, “熟悉高等教育规律, 有较丰富的办学治校经验”都是清晰在列的必备条件, 认为大学校长首先应该是“学术权威”的固有观念似有淡化的趋势, 而具有丰富的教育管理经验渐成大学校长的重要条件。从专家到教育家, 从高度学术性到渐渐职业化, 其变化轨迹已清晰可见。

或许, 惟有“有所不为”, 方能“有大作为”。选拔学术权威为大学掌门人, 以“双肩挑”的重任寄望一校之长, 固有其长期以来的历史成因, 但归根结底, 校长一职毕竟是一个服务性的管理岗位。在高等教育全球化的背景下, 现代大学承担着教学、科研和社会服务的多元职能, 社会环境的多变性、管理工作的复杂性及个人精力的有限性都给大学校长带来了前所未有的挑战。为适应中国高等教育事业改革和发展的需要, 强化大学校长的职业化色彩, 对大学校长的身份予以重新定位, 不仅十分明智, 而且极为必要。

事实上, 这一变化也并非我国才有的新鲜事, 而是与国外很多知名学府的治学理念不谋而合的。

耶鲁大学第22任校长理查德·雷文教授, 是美国常春藤盟校中任职时间最长的校长。在他任期间, 耶鲁在美国大学排行榜上始终位居前列, 多次排名榜首。然而耐人寻味的是, 在长达12年的校长生涯里, 雷文没有带过一个研究生, 也没挂名领衔做过一个具体的科研项目, 12年里他只出版了一本专著, 题为《大学工作》。同样, 英国剑桥大学校长艾莉森·理查德教授在第二届中外大学校长论坛上也公开说道:“我作为校长, 很难兼顾科研与校长的工作……要使剑桥大学保持一流大学的位置, 要使之走向更辉煌的目标, 这是我需要明确的工作重点。”笔者在写作《阅读哈佛》时曾与美国哈佛大学前任校长德里克·波克和现任女校长茱·福斯特交谈。拥有法学专家背景的德里克·波克在20年的哈佛校长任期内, 全身心投入的是如何管理学校这部“律法”, 他的著名演说是“大学校长的作用”, 而茱·福斯特在实现从著名历史学家到大学校长的“华丽转身”之后, 更是连别人邀她作序、写书评都全然婉拒。

这些校长的选择, 绝非偶然的个案。在很多发达国家, 校长由选聘委员会负责遴选, 选出之后对学校“董事会”或者“理事会”负责, 在校长任期内他更接近于“职业经理人”的角色。在很大程度上, 选择成为校长, 就意味着必须对学术生涯有所牺牲。这样的约定, 是基于一个基本的理念:每个人的能力是有限的, 这样做是为了维护高等教育管理工作的专业性, 保障大学的高效运转。

当然, “职业化”呼声的高涨和中外大学校长们不无默契的表态, 并不意味着对学术价值的轻视。事实上, 对于中国的大学校长来说职业化是追求, 而学术性则是前提。作为学术组织领导者的大学校长, 能够遵循高等教育的发展规律、制定适合校情的发展战略至关重要。出色的学术基础和充足的学术训练, 有助于加深管理者对于高等教育的理解, 更是科学治校的必备基础。让具备良好学术背景的校长专注于管理工作, 恰恰就在于期待通过加强管理工作的专业供给, 提升高校的整体水平。

人有所短，必有所长 篇8

展信快乐!

我是一个很丑很丑的女生，丑到应该没有任何的优点。个子矮、胖、皮肤不好、五官也长得不好看，就连头发也很不听话，毛毛糙糙的。我一看到自己就心烦，更不爱照镜子，我难过到想死。我觉得老天爷对我很不公平，他甚至连平凡都不愿意给我，直接让我丑，他应该很讨厌我吧…那既然如此，他为什么还要让我来到这个世界上呢?萌萌姐姐，你知道吗?因为丑，我没有一天快乐过……

我到现在都没办法忘记有一次和爸爸一起看电视，爸爸突然看着我脸，一副欲言又止的样子，我被爸爸这个表情搞得很莫名，于是凑上去笑嘻嘻地问他到底有什么事，别吊人胃口。爸爸想了一下，就很直接地说了一句：“玲玲，你好丑。”我当下表情就僵住了，然后眼泪就扑簌簌地掉了下来，悲伤一发不可收拾，那时的我一定更丑了。可是我是真的感到很痛。虽然爸爸再也没说过同样的话，但是那像烙印一样的五个字却再也挥散不去。现在想起来，还是很痛。

还有我读小学时自己去上学，过马路，有一辆自行车从我身边经过。我清楚地看到自行车上的那个中年女人一直在回头看我，脸上露出很惊讶的表情，好像看到了怪物一样看着我。

在学校上课，老师经过我的位置，在我前面停了下来，仔细地观察我的脸，好一会儿才慢慢走开，这些目光沉默却也一样伤人。后来，升了中学，班上有一群男同学老是欺负我，趁老师不在时就打我踢我，我哭着问他们为什么要这样对我，有一个人说：“因为你长得太难看了，如果你长得漂亮一些，我就不会打你。”

姐姐，我真不知道该怎样活下去，我很想坚强，但是我连平凡沉默都做不到，我无意招惹大家，但是欺负和嫌恶来得没有任何理由，我真的很无奈很委屈，我一无是处，我讨厌自己，我不知道该怎么办……我更不知道以后的路会怎么样……

长得很丑很丑的玲玲

亲爱的玲玲：

展信快乐。

首先，回答你信中的最后一个问题“以后的路该怎么办?”

一定会越来越好的。千万不要因为你爸爸句或许无心的伤人的话和路上中年阿姨的回头注视而对成人的世界丧失信心，大多数人在成长的过程中总是不断地变成熟的，他们会知道人不可貌相，海水不可斗量，他们同样也会知道尽量公平地对待每一个人。或许他们会因为有些长得不尽如人意的外貌而无法控制自己看你的第眼，但是你要相信他们绝不会进一步地伤害你，你班上那些男生的幼稚行为，你定会渐渐地不再遇到。即使万一遇到哪些长不大的幼稚鬼，感到自卑的也绝不该是你。记住这一点，萌萌姐姐觉得，你应该可以找到生活下去的勇气!才多大啊?就说活不下去这样的丧气话。萌萌蛆姐可是再也不希望听到了哦!

第二点，亲爱的，拿起你的镜子!因为长得不好看就不照镜子，你这样的行为和掩耳盗铃没什么区别吧!告诉你，长得不好就更加应该多照镜子，你要习惯你自己，你也必须习惯你自己，因为无论你想还是不想，你的外表都将跟随你辈子!所以尽快习惯自己，并且努力发现自己的优点才是正确的做法。也许你五官真的没有任何优点，但是你是否表情足够生动，你的眼睛是否有光彩?想想那些受人喜爱的“丑星”，你就应该明白，当外在不能改变的时候，内在还是可以起到很大的作用的。古人不是说了么?腹有诗书气自华。甚至，如果我们运用得当，这还将成为你的个人特色。重点是，你必须先接受这一切，而不是连镜子也不照这样懦弱地逃避。

第三点，玲玲，长得丑不是你的错，但若是听之任之就是你不对了，从现在开始做出改变吧!皮肤不好，就按照“身体寓言”中溪溪姐姐传授的方法去保养，也许无法和丽质天生的人媲美，但总会改善的。身材不好，就按照“身材一级棒”中的静静姐姐传授的方法锻炼起来，哪怕你的身材输在起跑点，比例一比一，但是运动至少会带给你苗条的身材和健康的肌肉线条，你也可以参考一下“公主檬”里造型师思言的好建议，用合体的服饰为自己的身材做修饰。你看，美是无处不在的，在做得到的领域加油努力吧，也许有一天就会量变产生质变的。

最后点，玲玲，你绝不可以放弃你自己，你说自己一无是处。萌萌姐姐却觉得至少你有一支可以表达得很清楚的笔。你的文章准确无误地传达了你的困惑，你以为这是很简单的事情么?这么大的优点就因为对你如同呼吸一样自然而遭到了忽视，真不知道你还对多少自己的闪光点视而不见呐。

长得平凡也在后天努力的萌萌

尺有所短，寸有所长作文 篇9

随着裁判员蜘蛛小姐的一声令下，所有的选手都努力地扇动着翅膀“甩出”绝活。

七星瓢虫很容易就占据了第一的位置，并且速度一直保持得很好;

蚊子平稳地飞行着，突然前方一只蜻蜓不小心跑进了赛道，蚊子急速地改变了方向，“嗨，老兄，不知道我们在比赛，纯粹干扰我啊，等我赛完在扎你。”“嘿嘿，对不起，对不起。”蜻蜓赶紧飞出赛道。

苍蝇不紧不慢地飞着，它忽然闻到了最喜欢的气味，它偏离了赛场，朝“香味”飞去。“这可是在比赛，你在干什么呀。”“昏头了吧。”可苍蝇像是什么也没听见，仍然执着地飞向目标，啊……啊……啊……原来它闻到了一泡狗屎发出的“恶臭”，真不愧闻臭高手啊。

比赛结果出来了!七星瓢虫夺得了速度冠军!蚊子获得了应变能力的第一名!而可爱的苍蝇获得了嗅觉超强金牌!

整个昆虫界都在为它们欢呼：“你们真是太棒了!”

《尺有所短寸有所长》说课稿 篇10

(2)对词语的理解。

红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。

碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。

摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。

2、熟读课文内容，懂得课题的含义。

3、学习书信的格式和写法。

二、说教法和学法

以新课程目标为指导，以学生为主体。本课的教法以教师引导为主。学法是议论法、练习法。 本篇课文材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

三、说教学过程

1、激趣导入课文，并出示课题。

2、质疑、探究课文内容。

(1)自学生字词语。

(2)听课文录音磁带，交流获取的信息。

(3)教师引导，学生探究课文。

3、学习书信的写法

书信的格式

(1) 称呼。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。

(2) 正文。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的`话，如，“您好!”“你身体好吗?”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。

(3) 结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”;如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”;如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。

其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。

(4) 署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。

(5) 日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好!”“××并此问好!”

如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。

信封的格式

(1)在信封的第一行写收信人的地址。字迹要工整，地名要详细。写地名要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人的邮政编码。

(2)在信封的第二行中间写收信人的姓名。可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收”或“先生(女士)收”等，此处应避免写称谓，如，不宜写“爷爷收”。

(3)在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名，在信封的右下角写上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，迅速地把信退还给寄信人。

(4)信封正面距右边55毫米至160毫米、距底边20毫米以下的区域是条码打印区，不要在这个区域里写字或署名，以免影响投递。

(5)信封上的字不能用铅笔写，以防模糊不清;更不能用红笔写，因为这是不礼貌的行为。

(6)托人转交的信，在信封上要写“面交”“烦交”等字样，在信封第三行的后半行上，写“×××托”或“×××拜托”就可以了。

4、总结课文。

5、课外拓展：课外练习写一封书信，注意书信的写作格式。

四、说板书设计

有所享者 必有所养 篇11

有人以为能享长寿和面相有关，眉上有长毫，耳上有毫毛，都是长寿相，可是古人早说过：“眉毫不如耳毫，耳毫不如老饕”，面相上的毫毛，远不如老年的能吃能喝！如果你认为老饕只是物质上的贪求，肥了肌肤，充足肠胃，那只是养生之末啦，主要是那份老年还能吃能喝的心情，神清意平，脏腑皆宁，那才是养生的根本。

主餐吃得特别香甜的人，还需要服什么药？一觉无梦直睡到天亮的人，也用不着什么静坐按摩了。许多人吃饭时不肯吃，百种思量；睡觉时不肯睡，千般计较，毛病都不出在物质上，难怪“饥来吃饭，困来即眠”居然成了禅师修道用功的方法！可见能吃能喝的“养”，实在也是指精神方面的，《文子》说：“太上养神，其次养形”，可说深得“养”的三味。

“享”与“养”不只在长寿健身方面是如此，能享盛名的人，谁能够没有所“养”呢？你看那些文章滔滔而来的、才艺一鸣惊人的、功业赫赫名世的，如果不懂得寡欲养气来凝聚精神，如何能够长期享着盛名而不衰？文章才艺只要被琐事一搅杂，哪有不“江郎才尽”的？所有圣贤的大事业，都从厚养深蓄中来，没有坐享其成的便宜。

把“享”与“养”的道理，用到经商投资上去，也是一样的，厚蓄深积的亿万巨贾，货物一时卖不掉，仍能坦然无所忧虑，而那些临时的摊贩，只要天雨几日闭门不出，就愁苦得不可终日了！所以要享商场之乐，没有深厚的蓄养，又如何可能像陶朱公那样“废居侯时”？

尺有所短寸有所长反思 篇12

11月14日我们来到TFC (美丽中国) 项目学校——临沧凤翔中学上课。美丽中国 (TFC) 是一个由中美年轻人组成的公益支教组织, 通过网络我认识了该组织中的一些朋友, 在该组织成员樊超群的邀请下我将云南临沧定为我的教学点之一, 没想到的是在这里我却结识了很多令我感动的年轻人, 在他们的热情帮助下我在云南临沧地区的八所学校上了课, 临沧是我此行收获颇丰的教学点之一, “美丽中国”的年轻人带给我的感动是深刻的。

在云南省临沧地区邦东镇中心完全小学, 我在一个大教室为学校的学生们上了两节大课, 第二天在该校支教的美国志愿者麦瑞老师告诉我, 在第二天她给二年级学生上课的时候, 谈到“长大之后你想做什么样的人”的问题时, 一个学生举手回答说:“长大后要做沙爷爷那样的人”。听了这话我获得了极大的满足。

11月15日, 按照约定我驱车20多公里从邦东镇来到邦东小学, 让我想不到的是这天停电了, 具体什么时候来电还不得而知, 怎么办?如果不能上课不仅扫了孩子们的兴还辜负了学校老师们的期待, 这时我突发奇想, 在操场上上课, 校长接着说:“如果能在操场上课就可以不仅给五六年级的孩子上课了, 可以让全校的同学都到操场上来上一节机器人课。”本来没电在操场上课就是一个挑战, 如果再要给整个学校一至六年级的孩子同时上一节课这挑战就更大了。没有时间想太多了, 迅速调整好内容, 调整好状态, 将机器人摆在操场最显眼的地方。上课了, 我被围在操场上的大的、小的学生们所感动。

网友朋友“东方有沙”在我的博客评论中问道:“老哥, 你这么满世界跑不累吗?到底是为了什么, 有什么意义呢?”为了不给自己太大的压力, 我的回答是:“玩!不过希望玩得更有意义一点。”一直以来我经常把想做和正在做的事情用一个“玩”字来表达, 因为我觉得用“玩”的心态来对待自己想要做又喜欢做的事情是一种境界, 由于想做和喜欢做, 所以一定会认真地去做。“玩”的回答虽然简单轻松, 但这简单中蕴含了多年的情感、准备和积淀。

“机器人科普支教课堂”是我在六年前就开始酝酿的一个公益活动项目。在多年前学校组织了一次支教的活动, 回来后我在博客上描述了我的想法:“当2006年我有了自己的汽车的时候就开始筹划自己七年退休后的事, 我想如果身体状况允许, 我将带上几个教学用的机器人、几个笔记本电脑和一个投影仪驾车出游, 在自驾游的途中到沿途的贫困学校去支教, 为那些地区的孩子们上点机器人知识的普及课, 义务做点科普的工作。”

为什么我要去做这样一件事情呢?为什么?最近我也在回顾, 在思索……

1. 为了你们带给我的感动

章淳老师, 这是一位可能已经被人们 (景山学校) 遗忘的老师, 但她却是我心中最钦佩的一位老教师, 一位慈祥的长者。30多年前她从上海退休后自愿义务来景山学校工作。在我和章老师一起开拓计算机教学工作的那些年里, 我一直感受着这位长者身上集中的一名真正人民教师应该具有的一切优秀品质, 她是一个真正的不求名、不求利的人, 她的人格魅力令人折服, 她带着自己的爱心在退休后最大限度地去做了一件教师力所能及的善事, 她的平凡和非凡一直无声地感动和教育着我。

带着章老师留给我的感动, 多年前我就开始筹划自己退休后的生活了。我是一个普通的教师, 虽然我没有那些掷重金投入慈善事业的慈善家们的经济能力, 但是我可以像章老师那样在退休后最大限度地去做一些力所能及的有意义的工作, 为此我开始了相关的考察。

在一直筹备退休后计划的过程中, 我了解到了一些目前常见的义务支教形式, 这些支教活动无疑为缩小我国贫困地区与发达地区教育差距起到了很好的促进作用, 但是以往的义务支教形式中遇到的一些问题也不同程度地体现了出来。因此我觉得倡导退休教师支教是对其他支教方式的一种有益补充。

我国教育的不均衡发展使得很多地区的孩子们不能享受到教育发达地区的孩子们那样的教育, 特别是一些有设备要求的科技教育就更成了农村孩子们难于享有的学习内容了。对于教育发达地区的孩子们“习以为常”的科技教育, 不发达地区的孩子们根本就没有条件接触, 在我们呼吁公平的教育的同时, 更应该关注现代科学普及教育对这些地区孩子们成长过程的影响。在教育要面向现代化、面向世界、面向未来的今天, 我选择了有设备要求的机器人教学项目作为我退休后支教的切入点, 我将准备实施的自驾支教项目称为“烛光行”, 为此我开始着手退休后要实施的“烛光行”项目的准备工作。

李民先生, 这是一位到现在还未曾谋面的“同行者”。在我的博客中曾经这样记录了李先生带给我的感动:“上周 (2011年7月) 我收到了深圳某公司李先生捐给‘烛光支教行动’的捐款, 我对李先生的善举表示感谢, 并视李先生为我的合作者。我将把提供帮助的人士看作我支教路上的同路人, 我也将为这些善良的人们实现他们的愿望做出自己的努力。”自那时起的11个月, 李先生每月给我寄来1000元钱以支持我将要付诸的行动。

正是带着章淳老师、李民先生还有在云南临沧遇到的“美丽中国”支教老师等一切好心人的感动和心愿, 我完成了第一阶段“机器人科普支教课堂”的活动。

2. 为了寻找久违了的眼神

那是留在我心中的一种久违了的渴望眼神。在30多年前我刚开始从事计算机教学工作的时候, 经常会从我的学生们的眼中看到那种渴望的眼神, 那时我校在我国首先开展了计算机教学, 当时不仅孩子们是初次见到计算机, 就连我这个老师也是第一次接触计算机, 新鲜感和好奇感使我看到了孩子们那对计算机知识探求的渴望眼神。

在我的博客中以上照片中的学生李葆春 (现加拿大多伦多大学电子与计算机工程系的终身教授) , 给我的博文《两位计算机少年》留下评论说:“看到您的系列文章, 回想起很多景山的往事, 很激动。当时记住的很多小事, 我想真是一辈子都很难忘记。比如, 那会儿我和余晨去机房, 一般都是在楼下找一下您的自行车, 车牌号是0073972, 如果您的自行车在我们就上楼去上机。”看到30多年前的学生光顾我的博客, 我的成就感油然而生。

近些年随着计算机的普及、信息技术的发展, “习以为常”使我们在课堂上很少再看到那种眼神了。到哪里可以找到这种眼神呢?在我此次行程中的各个教学点, 我找到了那久违了的眼神, 也让我再次燃起了作为教师的自豪感。

3. 为了送人玫瑰手留的余香

真是“送人玫瑰手有余香”呀!这是在后半程一直陪伴我的弟弟, 在看我给学生上完课后经常发出的感叹。虽然我们的活动总是冠以“支教”的名字, 但是我觉得“支教”二字更多体现的是赋予, 并没有表达我们付出后的获得感受, 没有体现我们送人玫瑰后手留余香的收获。其实, 在支教的过程中我们不仅是赋予者, 我们也是获得者。那么我们获得的是什么呢?

那天我开车离开邦东时正是放学的时间, 路上走着许多放学的中小学生, 他们看到我的车都主动为我让路和我打着招呼:老师好!“同学们好!”我在不断回复他们问候的同时一种骄傲感油然而生, 虽然我只给他们上过一节课, 但他们都是我的学生呀!这种骄傲的感觉难道不是我们送人玫瑰后手留的余香吗!

类似的事情发生过好多次, 当我上完课收拾完设备走出教室时, 看到是上完课后等在门外的学生, 他们对我说:“沙老师, 谢谢您今天让我们认识和了解了机器人的知识。”他们等在门外就是为了跟我说声谢谢!当我听到他们的感谢, 我感到我满足了孩子们的需求, 即将退休的我此时获得的成就感难道不是我们送人玫瑰后手留的余香吗!

在邦东小学操场上不同寻常的一节机器人普及课, 我从老师们和孩子们的反应中感受到这节课上得很成功。我为上了一节课就获得了一个学校的孩子做学生而感到自豪, 我的这种自豪感难道不是我们送人玫瑰后手留的余香吗!

在此次“支教”的行程中所获得的满足感、骄傲感、成就感和自豪感一直伴随着我。我深刻感受到, 在“机器人科普支教课堂”项目实施的过程中, 我不仅是个科技知识传播者, 还是个财富获得者, 这种财富是令我受用余生的精神财富!

4. 为了常成和常至的信念

启程了, 我还不知道在各个教学点我都能去哪些学校上课, 上几天课, 上几节课?此次自驾启程前在计划行程中有着太多的未知。计划中的大多数教学点都是在网上朋友的邀请下确定的, 由于具体什么时候能到哪个教学点不能确定, 所以教学点也不能事先为我的上课作出安排。出发前一些朋友建议我计划得再周密一些再启程, 而我想很多行程中的可能遇到的未知因素, 只有在不断践行的过程中才会变为已知的结果, 在行程中不断探索着将未知变为已知的过程, 正是激励我不断前行的动力之一。我特别喜欢南街小学教室前面的横幅, “为者常成, 行者常至” (不断实践的人一定可以成功, 不倦前行的人一定可以达到目的地) , 我以此格言作为我践行“机器人科普支教课堂”项目的坚定信念。

5. 为了沿途那偶遇的风光

在我几年前的博文中曾经这样说明了我设计的烛光行活动:“烛光行活动以自驾旅游的方式游览祖国的大好河山, 在自驾游沿途到有需求的教学条件相对薄弱的学校, 作短期的义务教学。”所以享受自驾途中的风光和趣事也是我此行中的一大诉求。

在前往各个教学点的途中, 为了节省一些过路费, 我们尽量避开高速路而走国道, 国道路况虽然不太好, 但是却使我们在体验风险的同时也享受了不少美丽的沿途风光。

在从西昌去云南的途中我独自开车行驶在国道上, 经常可以看到道路一侧山上滚落在路上的石块, 山路的另一侧则是看着眼晕的悬崖。沿着大角度的连续转弯车开到了山顶, 前面一辆大客车在路边停了下来, 车上的乘客都下来了走向一个观景台, 我也顺势将车停在了路边, 熄火下车拿着相机走到观景台。观景台的牌子上写着“千里走单骑”, 原来这里是电影《千里走单骑》的拍摄点, 向山下看去可以看到刚才开车上来时走过的人称“十八道弯”的盘山路, 看着走过的山路我为自己“千里走单骑”的勇气感到惊讶。

在云南临沧邦东镇教学点时由于天气原因我没有拍摄到“云海”的美景, 我只能遗憾地从一位支教老师的手机上拷贝了一张“云海”的照片, 在离开临沧去普洱的路上我们惊喜地看到了“云海”, 我赶紧靠边停车拍下了“云海”的照片, 拍完这张照片我开着车沿着山路钻进了“云海”之中, 大约半个小时后我们的车才钻出了这片“云海”。

在人们旅游拍摄的照片中经常将各地的名胜古迹作为地标建筑来拍摄, 而我则不同, 在途中每每经过路边的中小学校, 我都要将车停下来以学校作为地标拍张照片, 我觉得拿学校的建筑和周围的建筑做比较可以体现当地重视教育的程度, 拿各地学校建筑的照片做比较也可以看出各地对教育的重视程度, 另外看到这些学校我们会感到很亲切。下面左面的照片是震后保留下来的地震遗址“汶川县映秀中学”纪念地, 震后之初映秀中学曾经到山西长治等地过渡办学, 两年前他们搬回了用特殊党费建造的新的学校。

那天在西安我们去大明宫遗址公园游览, 我最满意的收获就是无意间拍摄到了这张照片 (下右) 。小姑娘写作业的地方和她写作业时那专注的神态吸引了我的镜头。