英文简历常见的三种类型（共9篇）
这种形式的英语简历，也是突出工作经历，因而所含元素和以经历为主的简历相同。以经历为主的简历和以职能为主的简历的根本差别在于：以经历为主的简历是按时间顺序来排列工作经历，而以职能为主的简历则按工作职能或性质来概括工作经历，并无时间上的连贯性，旨在强调某些特定的工作能力和适应程度。比方说，你曾经在两个不同的工作单位担任相同的职务或负责相同的业务，便可归纳在一个项目之中。例如：
functional summary of work experience
purchasing manager:
july 1984 to may 1986 guangzhou friendship store
december 1988 to september 1990 nanfeng departmentstore
sales manager:
june 1986 to november 1988 dongshan departmentstore
october 1990 to february 1993 guangzhou departmentstore
increased turnover by 25% in 1992 and by 30% in 1993.工作经历的职能概述：
采购部经理：
1984年7月至1986年5月广州友谊商店
1988年12月至1990年9月南丰商场
销售部经理：
1986年6月至1988年11月东山百货大楼
1990年10月至1993年2月广州百货大楼
1992年提高了25%的营业额，1993年提高了30%的营业额。
work experience:
8/1987-10/1989 shandong light industrial productsimport and export corp.11/1989-4/1992 guangdong light industrial productsimport and export corp.work covered: international marketingimporting
sport shoes from italy.decreased purchasing cost by 10-15% between 1988 and 1989.exporting rain boots to europe.in-creased profit by 15-20% between 1990 and 1991.工作经历：
1987年8月至1989年10月山东轻工业品进出口集团公司
1989年11月至1992年4月广东轻工业进出口集团公司
工作范围：国际营销
从意大利进口运动鞋。1988年1989年之间降低购买成本10-15%。
[关键词]分数 应用题 逻辑 分类 思路
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-064
一般来说，分数应用题的叙述较为繁杂，学生很难从文字描述中快速地抽出有用的信息，捋清其中的逻辑，从而找出解题思路。因此，笔者将常见的分数应用题分为三种，从其基础逻辑入手，帮助学生理解复杂的分数应用题。
一、分率类分数应用题
这是分数应用题中最常见的类型，而且问题的逻辑最明确，即a是b的几分之几？在解答上常用a÷b来表示，其中b≠0。
例1：小明和小风一起吃西瓜，小明吃了3块，小风吃了5块，小明吃的西瓜是小风的几分之几？
解析：这道题可以直接套用上述公式直接解答，学生只要分清应该用谁除以谁的关系，即3÷5=，所以小明吃的西瓜是小风的。
在该问题的基础上，可以拓展出更为复杂的题型，常见的是a比b多了几分之几？用公式来代表的话就是（a-b）÷b。
例2：农民伯伯用拖拉机耕地，第一天耕了25亩，第二耕了20亩，请问第一天比第二天多耕了几分之几？
解析：对于这类问题，首先应当算出新增加的条件，也就是多耕出的部分，然后再用多耕出的部分和第一天耕地的部分进行对比，恢复到基本计算逻辑，即（25-20）÷20=，所以第一天比第二天多耕了。
在这类问题中，学生最需要分清谁是单位“1”。一般来说，被分成几份的那个量是单位1，或将最靠近分数的那个量看作1。只要找准单位1，那么其基本逻辑就会明朗化。
二、乘法类分数应用题
这类问题也较为常见，一般形式为已知a，求a的是多少？这类题目的计算方法就是a×。
例3：张叔叔去买鞋，他一共带了300元钱，买一双鞋花了他带的钱数的，请问张叔叔买鞋花了多少钱？
解析：已知张叔叔一共带了300元，这里的300元便是单位1，也就是a。鞋的价格是a的，实际上就是计算300的是多少。即300×=180（元），张叔叔买鞋花了180元。
在这个逻辑基础上拓展，通常是求比a多的数是多少？即a+a×，也可以表示为a×（1+）。
例4：一个陶瓷厂，原来每天生产1400个白瓷盘子，后经过设备更新，现在该厂每天生产的白瓷盘子比过去多，问现在该厂每天生产多少个白瓷盘子？
解析：原来每天生产1400个白瓷盘子，现在比过去每天多生产，代入公式得现在每天生产的数量为1400+1400×=1800（个）。
三、除法类分数应用题
这类型的应用题可描述为已知一个数的为a，求这个数是多少，一般解答公式为a÷。
例5：一款电视机，由于特价活动降价400元，降价幅度为原价的，请问该款电视机原价是多少？
解析：已知降价400元是原价的，代入公式可求出电视机原价为400÷=4000（元）。
将该问题进行拓展，常见的形式为已知a比另外一个数多，求那个数是多少？公式为a÷（1+）。
例6：在学校组织的植树活动中，小明种了16棵树，比小红多，请问小红种了几棵树？
解析：按照公式可得，小红种的棵数为16÷（1+）=12（棵）。教师可以用假设法来帮助学生理解其中的逻辑关系。假设小红种了x棵树，那么小明种的棵数比小红多，就是（16-x）÷x=，即x=16÷（1+）。
实际上，学生将面对的问题是以上三种逻辑中的两种或者三种的综合，只有抓住其中的根本逻辑，才能够抽丝剥茧的将其剥离开来，从而更好地解决实际问题。
学生评价是教育工作者的一项经常性工作，也是教育引导学生和促进学生发展的重要手段。然而，就如何评价学生，人们却见仁见智，各持不同见解。其中，较有影响的学生评价大致有三种类型： 拔型学生比选评价、教育型学生评价和 复 合 型 学 生 评 价。不 同 的 学 生 评 价类型隐藏着不同的教育目的，涵着不同的教育理念，载蕴覆着不同的社会意义。下面对这三种学生评价类型作一简单比较，其利弊得失，便更好地发挥学生评价对学生发展的明以积极作用。
一、选拔型学生评价
选拔型学生评价，可以说，源远流长。它指的是评价者以一定社会认可的评价标准 将 学 生 分 类 划 等，选 拔 适 合 教 育以的学生为根本目的的学生评价。这种学生评价建构在竞争原理基础之上，参加竞争的学生根据竞争的最终结果，出对选合格者，淘汰不合格者。崇信 结 果 好，切 都 好，住 老 鼠 就一逮是好猫的价值准则，结果是成功者皆大欢喜，败者则四其失面楚歌。在现实中，选拔 型 学 生 评 价 导 演 了 一 幕 幕 教 育 上 的悲欢离合。
有人批评这种选拔 型 学 生 评 价 ： 评 价 内 容 片 面 狭 隘 ；评价者与被评价者之间缺乏相互性； 价标准单一； 价缺乏评评这些弊病在选拔型学生评价中的确激励性等等。!”#不可否认，存在。但我们应客观全面 地 认 识 选 拔 型 学 生 评 价，确 其 存明在的客观社会基础、应坚持的标准及其最大的弊端。
教育分流的必然要求"$选拔型学生评价是社会分工、众所周知，会是由多种行业、业所构成。而不同行社职业、业要求从业人员须具备不同的特殊素质，样就需要职这教育培养输送适合这些职业要求的劳动者，那么选择适合某种教育的学生则成了社会分工的必然要求。换言之，自从社会发生分化，有了社会分工，教育就承担起了对学生进行分流，使学生通过教育流向不同社会职业的职能。因而，选拔型学生评价有其存在的客观基础和历史必然性。特别是在教育资源相对稀缺、供不应求的今日，对学生按照一定标准进行筛选，选出合格者，淘汰不合格者，也是无奈之举。选拔型学生评价只能尽力做到学生在选拔标准面前的 人人平等，除此之外，选拔型学生评价不承认学生个体所未显示出的潜能，不承认差异性而强调共同性，只能用划一的标准衡量在智力水平、为习惯、识背景、庭行知家环境、兴趣爱好等方面存在差异的不同个%$选拔型学生评价应坚持把个人的能 力、才学放在首位选拔型学生评价既然是社会分工的必然要求，一厢情愿地否定或拒斥它则是不现实的，也是不可能的。但选拔型学生评价的标准却是人为地选择制定的。从人才选拔评价标准的发展历程来看，我国古代先后实行过以德选材的察举制，以势选材的九品中正制和以个人的知识、能力选材的科举制。历史证明，相比较而言，以个人的知识、能力为标准的科举制才较为客观、公正。科举制在促进中国社会发展、化文的繁荣、育的发达等方面都曾有过重大教贡献。作为人类文明的财富，又是为全它人类 所 共 有 的，并 产 生 了 重 大 影 响。!”# 后来，举制的寿终正寝主要原因在于其考科试内容的过于狭窄陈腐，试形式的过于考格式化、形式化。
建国后，以何种标准、式选拔高就方校新生，们 也 曾 左 右 摇 摆 过“ 文 革 ”中我：以 政 治 宽 泛 的 德）为 标 准，据 学 生 手（根茧的厚薄给予取舍，改革开放后重新实到行以个人知识、能力为标准的考试制，后又实行了计划和委培两种并行的招生制度，出现了分不够、钱来凑的现象。事实证明，单凭政治标准或是经济钱财标准，既不能为社会选拔出真正有才之士，同时，也给社会不正之风以可乘之机，坏了社败会风气，而给人才的培养造成了许多负反面影响。
如今，纠正以个人知识、力为标为能准的考试制所带来的弊病，国家三令五申，义务教育阶段，行以地域为标准在推的就近入学制，凡有权有钱也就有了关但系的人的子女却统统成了择校生。实行就近入学，变薄弱学校生源状况，是出改本自一片好心，事实上却剥夺了贫寒人家但子女原本凭考试的高分就能享受优质教育的权利。在现实中，只有考试、分数才为占社会绝大多数之权钱皆无的寒门庶族享受优质教育提供了最大的可能。在这个意义上说，们只能颇为无奈地承认考试我（一个 难 免 的 后 果 是 应 试）是 现 实 条 件 下相对而言 最 为 公平、理、效 的 选 择。!$#合有因此，择型学生评价应坚守以个人的知选识、力为本位的选拔原则，持把个人能坚的能力、才学放在首位。$%选拔型学生评价的最大弊病是无视鲜活的人的存在由于选拔型学生评价仅注重评价结 果，用划一的评价标准衡量各不相同、各具特色的个体学生，其结果必然导致无视学生性质之动静，资禀之锐钝，而教之只有一法，能者奖之，不能者罚之。!&#因而评价学生常导致 如吾人之处置无机物然，“石之凸者平之，之铁以（脆 者 煅 之 “‘!# 的 弊 端。此 外，结 果 升 学 与 否）评 价 学 生 优劣，还极易导致教育功利主义的膨胀和盛行，把属人的教育变成非人化。目前，有些家长视教育为子女出人头地的跳板，有些教师视学生为考分的工具，盘算着考分给自己带来的实惠。这一切虽与社会大环境不无关系，但选拔型学生评价在其中也起了推波助澜的作用。
二、教育型学生评价
为了使教育返朴归真，变教育为真正的化育人、陶冶人的教育，人们口诛笔伐、浓墨重彩地揭批选拔型学生评价的各种弊病，从学生评价目的、标准、内容、方式、方法等诸方面，提出了与选拔型学生评价相对立的学生评价观，从而渐渐汇合成—教育型学生评价。一种新型的学生评价类型—所谓教育型学生评价，是指以促使学生发现自我、发展自我为目的，以个体的健康发展与成长为评价标准的学生评价。此种学生评价本着人本主义教育思想，信奉天生其人必有才，天生其才必有用的价值准则，强化了学生评价的教育功能。在评价学生的方式上，不再一味地追寻精确化和量化分等，而是以定性评定和模糊话语取而代之。如果说选拔型学生评价强调了社会、人等外在要求对学生发展的推动作用，么，他那教育型学生评价则主要注重了学生自身内在的成长动力。教育型学生评价淡化了用外在的统一标准给学生分级划等，而侧重于学生自己的现在与过去的对比评价，注重学生的纵向自我评价。从其本质而言，教育型学生评价旨在克服把人当作器物的选拔型学生评价的弊端，对评价者像 一个不动感情反“的，只按照某种抽象公式性的条例办事的审判官“ 苏霍姆林（斯 基 语）那 样 评 价 学 生，调 尊 重 学 生 的 人 格 和 多 样 化 的 个强性，倡导评价者以一个欣赏者的心态关注每一个学生。其评价理念是，在教育王国里只有教不得法的教师，没有教不会的学生。教师倘若以这种评价理念看待评价学生，也许在学生身上没有什么缺点是不可以包涵的，没有什么优点会漏掉而不称“看见鹰鼻者说他长相英俊；赞。!(# 看见鼻扁者说他面庞妩媚；看见二者之间鼻型的人说他匀称，恰到好处；看见面黑的人说他英武勇敢；看见面白的说他神妙秀逸。“!)#教师以这 种 欣 赏的、赞美的眼光评价学生，无疑有助于学生个性的发展与张扬。
但是，教育型学生评价也非十全十美的。倘若仅仅以学生自身发展为标准，以促进学生进步为目的，这样势必使人才选拔出现标准多样化，即没有了统一的标准。而没有统一的人才选拔标准，人才选拔就不免会有失客观公正，进而不利于社会发展和人才成长。同时，没有外在的统一评价标准，也就难于测量鉴定某学校或教师的教育教学质量，也就难于确定学生个人取得进步的程度。另外，单纯的教育型学生评价也容易导致教师对学生的放任与不负责任，把学生自主发展视为自己发展，而淡视教师自身所肩负的教育责任。
为了更加清楚地了解选拔型学生评价和教育型学生评价，现用下表加以对照说明。
三、复合型学生评价
目前，等教育、通优质教育还不能人人享有，不能高普还满足人们的主观需要，因而用以区别学生，选择适合教育的学生的选拔型学生评价就有其存在的客观的现实根据。教育型学生评价在揭批、拒斥选拔型学生的同时，也使自己走向了自身的反面，因为自我教育难以脱离外在社会评价的引导，同时人发展的内在动机仍需要社会、他人外推力的激发。其实，人的发展有过程，就有某一过程后的结果。因此，除了选拔型学生评价客观存在的社会基础不论，简单地否定选拔型学生评价对学生健康成长的作用也是不科学、不合理的。如今人们在对选拔型学生评价和教育型学生评价的扬弃中，日益形成了一种更加合理、更加科学的学生评价类型—复合型学生评价。复合型学生评价强调选拔和教育两种目的统一。在学生评价标准上，把社会参照标准与个体参照标准二者有机结合起来，使学生评价既体现学生的个性特长，又能符合社会发展需要； 学生评价内容上，仅关注学生学业成绩，且关注在不而学生良好的道德品质、心理素质、人际交往能力、学习兴趣、积极情感体验等方面的发展，注重学生评价内容的丰富性、多元性与全面性。在学生评价方式上，既重视自我评价的作用，又关注他人评价的导向功能，努力使社会评价标准与个体评价标准趋于协调一致，把结果性评价、诊断性评价与形成性评价有机地结合起来，且注重形成性评价，强调通过形成性评价来及时调整学生的学习，促使其不断提高自身素质。总之，复合型学生评价并非选拔型与教育型两种学生评价的简单相加和拼凑，而是一种更高水准的学生评价思想与实践，它要求教育者具备更高的知识素养与教育智慧。
在历史上，王安石实行的太学三舍法，将选才和育才紧密统一于学校教育之中，使人才培养与选拔有机地结合起来。评价学生，注重了评价结果，把评价既又贯穿于平时教育活动之中。可以说，王安石的太学三舍法为复合型学生评价创立了一个成功的实践范例。!”#在方法论意义上，是值得我们借鉴与学习的。
小学生的家庭辅导，顾名思义就是指家长对孩子的家庭学习(包括书面作业和温课复习)所进行的一定常规管理。家长们对孩子的家庭辅导，其认识、态度和作法是不尽相同的，实际上，客观地存在三种类型，即包办型、放任型和引导型。
包办型的家庭辅导，主要表现为父母一手操办孩子的家庭作业，无论是语文、数学还是自然、史地，只要是考试记成绩的，无一不包揽。这种状况，小学的年级越低，情况越严重。这样的学生，几乎常常是家庭作业错误少、考试成绩不理想。随着年级的升高，家长的辅导水平跟不上时，不少学生的学习便发生了困难，成绩明显下降。这样的家庭辅导，对孩子的健康成长是非常有害的，应该引起我们的重视。
放任型的家庭辅导，其特征是：家长对子女的家庭学习抱无所谓的态度，孩子放学回家，什么时候作业(包括温课复习)，作业做多做少、做早做迟、做好做坏，父母一概不加过问，听其自然，放任自流。事实上，安排一下孩子的学习时间，过问、督促一下孩子的`学习，是每一个家长都做得到的。
放任型的家庭辅导，也是非常有害的，父母放弃了对孩子家庭学习的一定管理，缺乏应有的过问、指导和督促，容易滋长孩子贪玩和其他的坏习气，不利于良好学习习惯和品德的形成;同时，由于父母对孩子的学习听之任之，他们家庭作业的完成常常是不好的，有的不按时或数量不足，有的质量马虎，而学习成绩一般也差。这类学生，由于学习成绩差，又没有良好的学习习惯，因此，厌学情绪比较突出，一些不良习气也容易侵袭、影响他们，这是值得我们警惕的。
引导型的家庭辅导，其特征是：家长对孩子的家庭学习有一定的常规管理，这种管理不是代替包办，而是立足于正确的引导。他们帮助孩子合理规划时间，使学习、休息有节奏、有规律地进行;他们注意询问孩子的学习情况，并给予一定正确方法的指导;如果发现孩子有所疏懒和松懈，他们能够适当督促，以期得到改变;对于孩子提出的疑难问题，不是填鸭式地提供答案，而是启发其思考，即使作些必需的解答，也要求孩子知其然又知其所以然;有时还要让孩子碰碰钉子，自己去克服困难、解决困难，使他们独立学习、善于学习。这类家长善于进行家庭辅导，既不代替包办，又不听之任之，始终立足于引导孩子养成爱学习的习惯、掌握会学习的方法，学会走路，独立走路。
精读速度
这是最慢的阅读速度，用于难读的材料，要求获得髙度理解的内容或希望牢固记忆的材料。在精读时，应力求仔细钻研材料，解决疑点、难点，记住要点。这时，阅读速度每分钟大约在250字以下，理解率在90%以上。但是，即使是这种精读，也应先将材料快速阅读一遍，然后回头再来看第一遍遗漏的细节，或在重点部分画线圈点，或摘录提要，或针对思考题回答。速读与精读相结合的“精读法”，一般要比单纯的精读法效果更好，理解和记忆得更深刻。
普通阅读速度
这是最常用的一种阅读速度，用于日常对文件、小说、报刊、杂志或浅易课本等的阅读。这种阅读速度每分钟大约在250?500字之间，理解率在80%左右。
速读速度
这是最快的阅读速度，用于时间紧迫、必须快速阅读时，或无需高度理解的材料。如从大量报告、刊物和众多的补充读物中迅速获取大意或信息。这是一种有用的技巧，学会这种技巧，将终生受益无穷。这种阅读速度每分钟大约在500字以上。
阅读时究竟采取哪种速度，要由阅读目的来决定。阅读目的是因人而异，因情况而异的。同一本书，对某人来说是为学习和研究而读，但对另一个人来说则是为了欣赏。但是，不管怎样，我们都应该做到目标明确，以便确定不同的阅读速度和理解程度。
阅读能力不强的人，往往不管读什么东西、为什么目的，读速总是一成不变，或者总以同样的理解程度来阅读所有的材料。虽然这些人中的不少人，也能把读过的东西完全理解并记住，但是对于要想成为一个快速高效阅读的人来说，你必须随阅读目的和读物内容的不同，灵活地调整阅读速度，选用不同的速读方法和技巧，做到在阅读中要快则快，要慢则慢，当精则精，当粗则粗，迅速掌握所读材料的内容。
Board Member for “Life Skills For Youth” organisation and head of Mentoring Programme.
French (fluent in speech and written)
REFERENCES
Available on request.
按技能和能力编排的简历
这种方式是根据工作经验﹐按照技能和能力来写简历。
ANNA KING
Address: 15 Sample Rd.
Melbourne VIC 3000
Email: a.king@isp.com.au
Work phone: (03) 999 5678
OBJECTIVE A position in senior marketing management with an internationally focussed premium food, wine or produce company. Seeking to expand management and team-building skills and build solid brands throughout the world. Available to relocate locally or internationally.
SUMMARY OF SKILLS
MANAGEMENT
Managed a marketing team of 18 people, telemarketing teams of 75 people and a $15 million dollar advertising budget. Responsible for the client/agency liaison between mainstream, below-the-line and data management agencies. Responsible for the overall profitability of five brands, four of which are market leaders in both share and volume.
PRODUCT DEVELOPMENT
Responsible for the launch of two brands onto the national market with each brand gaining a market share of 15 per cent and 22 per cent respectively within two years.
FINANCIAL
Prepared quarterly and annual budget reports. Presented and reviewed the forecasts to senior management and represented the Australian management team at the International MIA conference held in Chicago last December.
MARKETING RESEARCH
1、按年月序编排的简历：
2、按技能和能力排的.简历：
3、混合形式的简历：
1、按年月序编排的简历：这是一种最常见的写简历的方式。它从最近的工作经历讲起o列举每一份工作的成绩。
ANNA KING
Address: 15 Sample Rd
Melbourne VIC 3000
Home phone: (03) 9999 1234
Work phone: (03) 9999 5678
EMPLOYMENT HISTORY
Marketing Manager (Melbourne) 1995-present time
The Wine and Food Emporium
Duties:
Manage a staff of 18 people
Liaise with advertising agencies (above and below the line) and brief in all campaigns
Responsible for $15 million dollar advertising budget and $80 million turnover
Launched two new brands onto national market gaining 15 per cent and 22 per cent market share respectively within two years, earning the MIA’s 1998 Award for Best New Product.
Generated over $200,000 of free trade-journal publicity
Marketing Research Manager 1990-1996
Di Pastio Pasta Products (Queensland)
Duties:
Merchandise products in supermarkets - 78 stores
Build in-store promotional displays (12 product lines)
Liaise with store managers and advise on re-ordering quantities (increased average store buy by 28 per cent in six months)
Maximise shelf display coverage and facings
Managed and co-ordinated 28 sales promotional events per year.
EDUCATION
University of Queensland, Bachelor of Business (Marketing) 1996
Seacliff TAFE, Associate Diploma in Marketing 1986
COMPUTERS
Platforms: Apple, IBM
Software: Windows 95, Word 6, Excel, PowerPoint, PageMaker, Internet-trained
Typing: 65 WPM
TRAINING
Train the Trainer Accreditation
SPECIAL SKILLS
Co-author of seven articles for “Marketing Management” magazine
0 常见应用文体：会议纪要的三种写法及与会议记录的区别
一、会议纪要的三种写法
根据会议性质、规模、议题等不同，大致可以有以下几种写法：
（一）集中概述法。这种写法是把会议的基本情况，讨论研究的主要问题，与会人员的认识、议定的有关事项（包括解决问题的措施、办法和要求等），用概括叙述的方法，进行整体的阐述和说明。这种写法多用于召开小型会议，而且讨论的问题比较集中单一，意见比较统一，容易贯彻操作，写的篇幅相对短小。如果会议的议题较多，可分条列述。
（二）分项叙述法。召开大中型会议或议题较多的会议，一般要采取分项叙述的办法，即把会议的主要内容分成几个大的问题，然后另上标号或小标题，分项来写。这种写法侧重于横向分析阐述，内容相对全面，问题也说得比较细，常常包括对目的、意义、现状的分析，以及目标、任务、政策措施等的阐述。这种纪要一般用于需要基层全面领会、深入贯彻的会议。
（三）发言提要法。这种写法是把会上具有典型性、代表性的发言加以整理，提炼出内容要点和精神实质，然后按照发言顺序或不同内容，分别加以阐述说明。这种写法能比较如实地反映与会人员的意见。某些根据上级机关布置，需要了解与会人员不同意见的会议纪要，可采用这种写法。
二、会议纪要与会议记录的区别
会议纪要有别于会议记录。二者的主要区别是：第一，性质不同：会议记录是讨论发言的实录，属事务文书。会议纪要只记要点，是法定行政公文。第二，功能不同：会议记录一般不公开，无须传达或传阅，只作资料存档；会议纪要通常要在一定范围内传达或传阅，要求贯彻执行。
三、范文
关于全市艾滋病防治工作专题会议纪要
2006年，市政府副市长谢小军主持召开会议，专题研究我市艾滋病防治工作有关问题，落实王鸿举市长关于防治工作的重要批示。市委宣传部、市教委、市公安局、市司法局、市财政局、市卫生局、市人口计生委、市广电局、市药监局等有关部门和单位的负责同志参加了会议。
与会同志听取了市卫生局关于我市艾滋病感染和防治对策的情况汇报，各与会单位按照各自分工汇报了目前的工作情况。会议认为，全市艾滋病疫情形势十分严峻，艾滋病防治工作面临着十分艰巨的任务，必须提高认识，统一思想，采取坚决有力的措施，多管齐下，遏制目前艾滋病感染率不断上升的势头。现将会议议定事项纪要如下：
一、进一步加强对艾滋病防治工作的领导
人事考试教育网
各地区、各部门要加强对艾滋病防治工作的领导与协调。要充分调动政府部门和社会各界的积极性，学习和掌握艾滋病预防与控制的政策，统一认识，转变观念，增强防治艾滋病工作的紧迫感、责任感和使命感，认真贯彻国务院《艾滋病防治中长期规划》提出的指导原则、工作目标和行动措施，保证规划目标和任务的如期完成。由市卫生局牵头，草拟《关于进一步加强艾滋病防治工作的通知》，近期内以市政府名义印发。
二、加大宣传教育力度
艾滋病是可以预防的疾病，必须坚持“预防为主”的方针。要加大宣传教育力度，通过一系列宣传活动和科普知识教育，把有关预防艾滋病的知识教给群众，提高群众对艾滋病的危机意识和自我防护意识，增强全民的责任感，这是目前预防与控制艾滋病最有效的措施。请市委宣传部牵头，卫生、教育、广电、红十字会等部门和单位积极参与，有计划、有步骤、有针对性地开展宣传和科普知识教育。宣传教育工作中要体现出对艾滋病患者和感染者的社会关爱，宣传内容上要根据对象的不同加强有针对性的教育，如对高危人群的宣传应注重唤起他们的社会责任，对特殊岗位的工作人员培养他们的防范意识和自我保护意识等。
三、进一步完善重点部位和重点环节的防控措施
（一）由市卫生局负责，完善市疾病预防控制中心的艾滋病检测手段，在技术、设备和人员培训方面扎扎实实开展工作，尽快建立一个功能比较完善的艾滋病检测和确认实验室。
（二）由市药监局、市卫生局负责，市公安局、市监察局配合，进一步加强对采供血机构和血液制品生产单位的治理整顿，完善规章制度，实行一把手负责制，坚持临床用血必须经过严格的艾滋病检测等措施，严格执行责任追究制度。坚决打击血头、血霸等违法乱纪行为和其他非法采供血活动，对农村贫困人员经常性卖血行为给予高度关注，献血必须按照规定，每人每年不得超过4次，重点地区要进行经常性的艾滋病检测。
（三）由市卫生局负责，通过经常性和专项性的检查，督促各医院完善有创检查的艾滋病防范措施，提高医务人员的艾滋病防范意识，杜绝艾滋病病毒通过有创检查传播。
（四）由市公安局牵头，市卫生局、市人口计生委配合，在高危人群中开展艾滋病干预活动。目前我市艾滋病防治工作的重点是高危人群，即卖淫、嫖*、吸毒、同性恋者。要强化管理措施，开展有针对性的宣传教育工作，唤起他们的社会责任意识，积极推广使用安全套，宣传共用注射器的危害，普及艾滋病和性病的预防知识，逐步转变人群的高危行为。
四、采取多种形式关心、救助艾滋病患者及HIV病毒感染者
每年12月1日是“世界艾滋病日”。今年的主题为“相互关爱，共享生命”。强调以消除歧视、倡导关爱的精神来鼓励全社会积极行动，采取更为有效的措施，为艾滋病病毒感染者和病人创造更为宽松和谐的生活环境。
五、进一步加大对艾滋病预防与控制工作的投入
Hook (noun) Device to get the attention of the reader
吸引（名词）
Initiative (noun) Power to begin something
倡议（名词）
Specifically (adv) Particularly
特别的（副词）
Database (noun) Collection of data or records
数据库（名词）
Transferable skills (noun) Acquired skills relevant to a new situation
可转换技能（名词）
[en]Accomplishments (noun) Achievements, triumphs
[/en]
