少儿英语办学章程（精选8篇）
第一章 总则
第一条 依据《中华人民共和国民办教育促进法》、《民办非企业单位登记管理暂行条例》制定本章程。
第二条 学校的名称是济源市天籁艺术培训中心
第三条 学校的性质是国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办，从事公益性教育活动的社会组织。
第四条 学校的办学宗旨是遵守国家法律法规，贯彻国家教育方针，保证教育质量，遵守社会道德风尚。学校的培养目标是为社会输送更多音乐专业优秀人才。
第五条 学校举办者的名称是韩素娥，其法定地址是河南省济源市滨河南街香园小区1号楼2单元203号，法定代表人韩素娥。
第六条 学校的住所地是 河南省济源市南潘村北一巷十九号。第七条 学校的审批机关是济源市教体局，学校的登记管理机关是济源市民政局。
第二章 学校办学
第八条 学校的办学层次、类别；办学范围、形式、规模；招生对象：
（一）； 1
（二）；
（三）；
（四）；
（五）；
（六）我们 ；
第九条 学校的办学开办资金为十万元，由韩素娥个人自筹资金。
第三章 组织与管理
第十条 校长由王静静担任，学校有教职工 5 人。
第十一条 校长负责学校的教育教学和行政管理工作，依法独立行使下列职权：
（一）实施发展规划，拟订工作计划、财务预算和学校规章制度；
（二）聘任和解聘学校工作人员，实施奖惩；
（三）组织教育教学、科学研究活动，保证教育教学质量；
（四）负责学校日常管理工作；
（五）负责学生在校期间的安全事宜。
第十二条 学校法定代表人为 韩素娥。
第四章 资产管理、经费使用
第十三条 学校经费来源 举办者的持续投入，和学费等收入。
第十四条 学校执行国家规定的会计制度，依法进行会计核算，建立健全内部会计监督制度，分别配备具有专业资格的会计和出纳，保证会计资料合法、真实、准确、完整。
第十五条 学校经费主要用于办学活动和事业的发展，任何单位和个人不得侵占、私分或挪用。
第十六条 学校对举办者投入的资产、社会捐赠资产、办学积累、学费收入以及依法获得的其他财产，享有法人财产权，学校续存期间依法管理和使用本校财产。
第十七条 在每个会计结束时，在净收益中，扣除社会捐助、国家资助的资产，提取5 %的学校发展基金，并按国家有关规定提取其他必须的费用（包括税费），学校依法将与学校办学水平、教育质量相关材料和学校财务状况向社会公布。
第十八条 学校变更法定代表人前进行财务审计。
第十九条 学校按照国家和省有关规定，接受审批、登记管理机关组织的检查。
第五章 教职工和受教育者权益
第二十条 学校依法保障教职工的工资和福利待遇，为教职工缴纳社会保险。学校与所聘任的教职工签订聘用或劳动合同，其人事聘用和劳动用工、社会保障按国家法律、法规及有关规定执行。
第二十一条 学校为教师进修和参加业务培训提供便利。第二十二条 学校依法保障受教育者权益。学校为受教育者提供
安全的教育教学设施，并为其建立学籍档案。
第六章 学校终止和终止后资产处理
第二十三条 学校有下列情形之一的，将申请终止：
（一）本校完成办学宗旨；
（二）无法按照章程规定的宗旨继续开展活动。
学校申请终止，需报审批机关批准。
第二十四条 学校终止后的财产按照下列顺序清偿：
（一）退还受教育者学费、杂费和其他费用；
（二）补发教职工的工资及应缴纳的社会保险费用；
（三）偿还其他债务。
本校清偿上述债务后的剩余财产，优先返还举办者办学投入资金与资产，其余部分按照有关法律、行政法规的规定处理。
第二十五条 学校终止后，将办学许可证交回审批机关。
第二十六条 学校在终止后15日内到登记管理机关办理法人注销登记，学校法人资格自登记管理机关发出注销登记证明文件之日起，即为终止。
第七章 章程的修改
第二十七条 学校可根据实际需要修改章程。学校章程修改后需在 30 日内，报审批机关备案。自审批机关备案之日起30日内，报登记管理机关核准，并向社会公布。
第八章 附则
李吉林老师的情境教育正是我们联合办学的理论指导。英语作为语言类学科与语文有着很多的共同点, 情境教育理论也为我们的英语教育提供了强有力的理论基础。但是, 在联合办学中我们该如何更好的推进英语情境教育, 促进英语教育的均衡发展呢?在这些年的联合办学中, 我们也在不断的实践, 不断的总结。
一、以情境教育理论为指导, 更新英语教学模式
随着素质教育的全面展开, 新课程改革的不断深化, 一层不变的英语教学理念已经不能适应现今教育的发展, 尤其是传统的以教为主的教学方式早已经不符合学生的学习发展规律。在联合办学中, 我们关注到学生本身存在的英语学习能力的差异, 这一差异是由多方原因造成的, 除了家长的重视程度, 班级学习氛围以外, 最关键的地方还在于学生自身。在联合办学中, 联合的两校学生各有异同点, 共同点就是初学英语的学生对于英语学科的兴趣很浓厚, 热情很高, 但是经过一段时间的学习, 有部分学生兴趣大减, 越到高年级, 英语水平的两极分化现象越来越明显。不同点就是学校的学习氛围有差异, 家长对于英语的重视程度有不同, 这些充分体现在外来务工子女占绝大多数的学校。通过联合办学的师资交流和教学观摩课研讨, 上述问题一再被讨论。鉴于英语课程改革和新课程标准的修改, 英语的教学模式要不断更新发展, 才能更好的促进学生的英语学习。通过环环相扣的情境串联, 使得学生学习英语能有一个全面完整的认知, 在理解的基础上学生的学习热情和注意力才能稳定。在导入新课的时候尤其要利用情境的创设, 抓住学生兴趣注意力, 借助学生熟悉的情境来展开课程, 同时也要注意到学生之间的学习能力差异, 因材施教, 实践创新性的教学模式。
二、优化整合情境教学资源, 提升学生英语学习能力
通过联合办学交流, 各校的师资得大了极大的交流, 在教学经验上互通有无, 取长补短。传统的说教式的英语课堂肯定不能维持学生学习英语的热情, 在现代素质教育中, 学生更关注那些形象生动的课堂。如何将课堂变得充满知识性与趣味性呢?创设各种不同的又有着内在关联的教学情境, 就能将乏味的课堂点亮。我们可以通过多种手段来丰富情境教育资源, 比较简单易操作的就是通过图片形式来呈现, 除了教材配套的相关词卡和挂图外, 我们也可以请有美术特长的学生绘制一些与英语单元教学相适应的拓展应用情境, 也可以通过一些照片来呈现情境, 当然, 最生动形象, 变化多样的还要数多媒体课件的应用, 在多媒体教学中, 老师还可以最大限度的通过情境串联切换, 将学生带入到一个动态的情境模式中去, 在实际的语言环境中来展开英语教学, 使学生能更好的在语境中锻炼提升英语交流能力。在英语教学交流中, 可以共享以上的教学资源, 再结合自身的教学方式, 来更好地为联合办学学校的学生服务。
三、促使教学情境回归生活, 发展学生的英语交际能力
学习语言就是为了能够在实际工作生活中能够运用交流。英语作为我们第一外语, 虽然已经被教授, 学习了很多年, 但是真正能够学以致用的却不是很多, 尤其在学生阶段, 往往注重的是应试, 对于真正的以口语交际为语言学习目标的任务却忽视了, 即使现在在中考中增加了口语测试, 也是非常有局限性的, 实用性太差。其实在现实生活中, 不论是各类广告牌还是食品用品的包装袋, 亦或是电视网络, 只要你稍加注意就会发现英语真的离我们很近。对于小学生这个群体而言, 他们本身就充满了好奇心与求知欲, 对于所学的英语能与身边的诸多事物相联系, 这本身就能很大程度上调动他们学习的积极性。老师在教学中要更多的借助生活中学生熟悉的情境, 在课堂是可以模拟创设生活情境, 让学生在响度熟悉的场景中进行交流学习的话, 学生英语口语交际的自信心将会大大增强, 即使不能完全无障碍的交流, 至少可以通过肢体语言的辅助, 在熟悉的生活情境中揣摩意思, 最终达到理解并灵活运用的教学效果。同时对于学生中英语学习的弱视群体, 我们更要多加关注, 通过老师的反复辅导, 同学之间的结对帮助, 来带动这些孩子共同进步。
【摘要】中外合作办学英语寝室活动旨在调动学生学习英语的积极性和主观能动性，是解决合作办学项目英语教学存在问题的举措之一。英语寝室活动以合作学习为理论基础，活动的主要模式为：寝室同学共同完成口语作业，中外籍语言教师合作布置学习任务，学生管理部门协助监督。学生通过英语寝室活动不但提高了英语水平，也锻炼了合作能力。
【关键词】英语寝室活动 活动模式 合作学习
【Abstract】The English dormitory activity in the joint teaching program aims to motivate the enthusiasm and initiative of the students in learning English and is one of the ways to tackle the current problems in English language teaching in the program. The activities is based on cooperative learning. Its modes includes that the students cooperate to finish oral English assignments， the international teachers and Chinese teachers cooperate to give the assignment and the student management division assists with thgty mode， cooperative learning.
【Key words】English Dormitory Activity； activity pattern； cooperative learning
中外合作办学旨在引进国外先进和优质的教学资源，让学生足不出国便能吸收国外最前沿的理论和知识，培养具有国际视野的优秀人才。黑龙江科技大学的中加合作办学项目便是一直以此为其人才培养模式的终极目标。学生在国内也能享受到和加拿大合作学校同步的教学资源，加方专业课教师亲自授课，课程设置与讲授内容也几乎一致。让学生的专业视野与国际接轨。然而，在近些年的办学过程中，学生一直存在外方专业课程听不懂，与外教沟通不畅的问题，这严重影响了学生的专业学习效果。这说明了合作办学项目的语言教学还存在着不足之处，如何调动学生学习英语的积极性和主观能动性，提高英语学习效率是亟待解决的问题。而以合作学习为基础的以英语寝室活动由此应运而生。
合作办学英语教学模式
一直以来，该合作办学项目英语教学采取的主要模式为：设置大量英语课时，中方教师英语课堂与外籍教师课堂教学并行。这样的模式从一定程度上的确能够提高学生的英语水平，但也带来了不小的负面作用。首先，中方教师的英语课堂教学并没有摆脱传统的英语教学模式，仍旧以教师主讲，学生主听，以记忆为主，互动为辅。这样的英语课堂与其它非英语专业课堂相比，除了课时量的增加，并没有本质的区别，很难让学生发挥主观能动性。其次，外籍教师的口语课虽然更重视主动性和互动性，但在知识点的把握，对学生的掌控方面却不及中教，导致外籍教师的课堂经常是气氛热烈，但学生却没有真正学到什么。此外，大量的英语课时也让学生感到课业的繁重，对英语也容易产生厌倦的心理，因此，寻找一种更加有效的途径来提高学生学习英语的效率势在必行。
“合作学习”是英语寝室活动的理论基础
英语寝室活动的理论基础是合作学习。合作学习是 “一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。”积极的相互依赖、面对面的小组交互、个体（和小组）责任、小组合作技能的发展以及小组自加工是合作学习成功实施的5个关键因素。在实际的英语课堂中，教师也经常会采用这样的模式。而寝室作为一个自然形成的小组模式比课堂分组在某些方面具有一定的优势。第一，寝室成员之间比较熟悉，在一起的时间也比较长，容易建立起合作关系。第二，学生在寝室比较放松，没有教室上课面对教师的拘束感。第三，寝室可以突破课堂时间和空间的限制，让每一位同学都能得到充分的练习。
合作办学英语寝室活动模式
黑龙江科技大学国际教育学院的英语寝室活动是为了推动中外合作办学外语教学改革，提高学生英语水平的一项教学改革活动。它强调多方合作，以学生为主体，致力于培养学生自主学习英语的能力。中方教师、外籍教师以及辅导员三位一体结合，中方教师与外籍教师共同讨论，根据教学要求和计划共同制定方案，在课堂教学中给学生布置任务，而学生则以寝室为基本单位分成若干小组，利用课余时间共同完成这些任务。教师在课堂教学中检查学生完成任务的情况。与此同时，由辅导员主导的学生会和团委则在日常工作中协助监督。
1.英语寝室活动形式。顾名思义，英语寝室，就是以寝室为单位组成学习小组来练习英语。针对目前合作办学出现的问题，英语寝室的主要活动形式以口语练习为主。教师在课堂上布置话题，并给出一定可供参考的表达形式，让学生编写对话，进行角色扮演，并在课堂上展示，教师进行点评，据此打分，并计入平时成绩。英语寝室是英语课堂的延伸，是英语走向生活的场所。因此，选择话题与学生生活息息相关（如业余生活、娱乐等），这样学生能有切身体会，也能分享自己的观点与信息。合作学习中的积极的互相依赖关系增强了学生的责任感和参与意识，每个学生都有均等的机会。
2.中外教合作。与普通专业相比，合作办学语言课的一个突出特点就是存在大量的外籍教师。以黑龙江科技大学中加合作办学项目为例，英语语言课的设置一直是中教与外教课堂并存，外籍教师主要负责口语部分，中方教师则是综合性的语言教学。与中方教师相比，外教发音纯正，表达地道，讲课也更加活泼，但由于其绝大多数不具有教师背景，在授课内容的把握和课堂管理方面有着明显不足，而且中国学生根深蒂固的听课习惯导致其不善于在课堂上主动发言，学生往往是新鲜劲一过便不再那么配合，这让外籍教师很难找到有效的方法来实施教学。而与外教相比，中方教师在发音、表达和外国文化背景方面显然不具有优势，但在制定教学计划、备课、课堂管理方面却比外教要更胜一筹，而且相似的文化教学背景也让中教更能知道学生的不足之处以及需求。英语寝室活动是以学生练习口语为主，如果单靠外教，执行度会不足；如果仅靠中教，又不能掌握特别地道的英语，学习效果也达不到最佳。因此，在学习任务的布置上，中教与外教共同参与是英语寝室的一个明显特点。中教根据学生的实际情况和学生的实际需求，制定学习计划，和外教一起讨论学习内容，布置学习任务，而外教则作为学习任务的主要评判者，对学生的作业进行更正和打分。
3.学生管理部门参与监督。以往，教学与学生管理基本上是分开的，教师负责教学，辅导员负责生活，两者相互平行，互不参与。这样做的结果就是教师无法全面了解学生的学习生活，而辅导员也不清楚学生的课业情况。一方面，学校强调加强教学质量，可教学效果的提高不单单是教师个人的努力，也需要学生的配合。课堂上，教师能将知识倾囊相授，然而知识的消化和吸收单靠课堂那短短的几十分钟是远远不够的，还需要学生在课后能及时充分的复习，还要能够根据需要进行自学。而大学管理的特殊性决定了教师在课后想要对学生的学习进行监督是很困难的。因此，与学生管理部门合作，建立一个全方位，多维度的教学监督机制是非常有必要的。在黑龙江科技大学中加合作项目的英语寝室活动中，学生管理部门在协助监督管理方面起到了非常重要的作用。为了配合教学工作，学生管理部门专门在宿舍区设立了英语学习时间，在此时间内所有学生都必须用英语进行交流，完成教师布置的英语口语作业，而学生会、团委这些由辅导员直接领导的学生部门则负责监督，保证了英语寝室活动能够顺利的开展。教师通过与辅导员的直接沟通对话能够更深入地了解学生现在的思想状态和生活状态，找到他们的兴趣所在，更新教学内容与方法。而学生管理部门则可以英语寝室活动为依托，开展多种形式的文化活动，例如：英语朗读大赛，英语短剧大赛，英语板报大赛等。这样做既保证的学生学到的知识能够锻炼到实处，丰富了校园文化生活，也体现了合作办学的特色所在。
英语寝室活动取得的成效
自2014年英语寝室活动开展以来，学生的英语学习积极性有了显著提高，英语成绩也有了一定提升，在2014年和2015年由合作院校加方组织的语言测试中，口语测试的通过率由2014年的不足30%提升到2015年的57.5%，而在四六级英语考试中，四级的一次通过率也由之前的平均20%左右提升到40%左右。学生普遍反映和外教的沟通更加顺畅，对专业课的学习帮助很大。
英语寝室活动模式存在的问题
在英语寝室活动的进行过程中，也发现了一定的问题。首先，寝室的分配大多是随机的，并未考虑学生的学习成绩，这也就导致了同一寝室成员之间的英语水平有高有低，因此教师在布置口语任务时针对性较弱。而且，在合作完成口语作业的过程中，学生的合作方式存在较大的不平衡现象，有些寝室的作业是由英语水平较高的同学单独完成，而水平较低的同学则是等着背诵。教师检查的实际上是个别同学而不是全体寝室同学共同完成的作业，这就使合作学习的效果打了一定折扣。
结语
英语寝室活动在提高学生学习英语的积极性，培养学生自主学习能力方面的确起到了一定的作用。而中、外教师，学生管理部门的通力合作也加深了彼此之间的沟通和理解。学生通过英语寝室活动不但提高了英语水平，也锻炼了合作能力。当然，合作办学的英语寝室活动还需进一步优化，以期达到更好的效果。
参考文献：
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[2]Crandall，J.Cooperative Language Learning and Affec-tive Factors[A].Arnold，Jane（ed.）.Affectin Language Learning[C].Cambridge：CambridgeUniversity Press，1999.
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[4]郭书彩.外语课堂合作学习中的情感与认知因素[J].国外外语教学，2002，（2）：19- 23.
办学章程
（2015年8月29日教职工大会通过）
第一章
总
则
第一条
学校坚持社会主义办学方向，认真遵循党的教育方针、政策，积极贯彻执行《教师职业道德规范》，贯彻执行《中小学生守则》，贯彻落实教育部颁发的《小学管理规程》，执行国家教育教学标准，努力改善办学条件，保证教育教学活动和培养学生的质量达到国家规定的质量标准。
第二条
为了发展教育事业，促进全民族素质的提高，我校依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《小学管理章程》等有关法律、法规，制定本章程。
第三条
学校名称：安岳县瑞云乡中心小学
学校地址：安岳县瑞云乡天云村五组
第四条
学校性质：全民所有制事业单位
举 办 者：安岳县人民政府 管 理 者：安岳县教育局
第五条
我校是瑞云乡人民政府管理下的全日制公办小学，设一至六年级和学前教育班，中心校地址在天云村五组，所辖村级小学有：
小堰村小学，地址在四村六组;六合村小学，地址在六村八组；道仕坝小学，地址在七村三组；鱼泉村小学，地址在八村五组。
第六条
学校一九九二年经上级主管部门批准注册并成立，是独立事业法人单位，受国家法律保护。学校实行校长负责制，教师聘任制和岗位责任制。学校维护教职工、学生的合法权益，充分尊重教职工的民主权利，实行统一领导，民主公开办学。
第七条
按全日制小学要求，全面贯彻教育方针，坚持社会主义办学方向，执行国家教学计划标准，面向全体学生，全面提高综合素质；不断增强学生爱国主义、集体主义、社会主义思想，培养学生具有文明的行为，科学的头脑，健康的体魄，艺术的修养，服务社会的精神。学校注重对学生健全人格，认知能力，独立生存，协同合作等现代能力的培养，竭力挖掘学生丰富的个性优势和潜在特长，力争培养出初步具有遵守社会公德的意识和文明习惯，初步具有良好的意志品格和活泼开朗的性格，初步具有自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，初步具有相应的文化知识的身体健康的小学毕业生。
第二章
办学宗旨
第八条
学校办学宗旨：为教师发展搭建平台，为学生成长奠定基础，“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”。培养“基础实、素质优、能力强、有特长、身心健康”的一代接班人。
第九条
办学理念：让每一位学生体验成功，让每一位教师获得成功。
第十条
办学目标：优化育人环境，创建和谐校园；科学管 2
理、规范办学、实践创新、办出特色。
第十一条
校训、校风、教风、学风。
学校校训：崇德砺志 益能尚勤；
领导作风：勤政廉洁 开拓进取；
学校校风：严谨勤奋 求实创新；
学校教风：敬业爱生 博学精思；
学生学风：乐学静思 自主合作；
第十二条
学校培养目标：学校要全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，为社会主义现代化建设培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。学校牢牢抓住质量立校、科研兴校、特色强校的治校思想。坚持以课堂为中心，科研为先导，质量为生命，以特色强校。
第十三条
学校坚持德、智、体、美、劳五育并重，坚持素质教育，坚持面向全体学生，全面提高教育教学质量。严格遵守国家法律、法规及有关方针、政策的规定，坚持依法治校、治教。
第三章
管理体制
第十四条
学校实行“点、线、面”管理模式。形成以校长负责制下的“中心点”；以学校行政、年级组长、学科教研组长的“三级责任纵抓一条线”，工作深入落实，根据上级规定和学校工作需要设立党支部、学校工会、教导处、后勤处、安全办、少先队大队部，各部门分工合作，各司其职，各负其责。校长根据需要可聘副校长或校长助理，并注重培养青年干部。实行校长负责制，3
保证党对行政工作的监督，充分发挥工会、教代会的民主权力。校长在管理学校过程中，依照国家的有关规定，享有行政决策权、工作指挥权、人事财物管理权。各部门处室工作承诺誓言：
（一）校长室：校长是师生的示范者和服务者,是学校管理者、经营者和策划者。应为学生、教师、学校的发展竭尽全力工作。
（二）教导处：上对校长负责，下对师生负责，树立“服务胜于管理”的理念，主动、积极、创造性地开展工作；把领导没想到的想出来，老师没看到的指出来，学生没做到的点出来，真正做到“导”的作用。
（三）后勤处：以人为本，服务第一，为学生着想，为老师着想，为学校发展着想，负责学校校舍、经费、财产、设备的供应、保管、维修及校园的绿化、美化等工，为学校开展教育教学工作提供物质保障。
（四）少先队大队部:负责学校学生的思想教育工作，努力对少先队员进行爱国主义思想和集体主义观念等道德品质方面的教育，认真组织开展校内校外的学生活动。
第十五条
党组织要发挥政治核心作用，保证监督作用和政治思想工作领先作用。
第十六条
教代会（教职工代表大会）是民主管理学校一种基本方式（工会为教代会常设机构），应按照党的方针、政策、法律、法规行使职权。建立由校长主持的教职工代表大会制度，4
并充分发挥教代会的民主管理和民主监督作用。
第十七条
保护教师的合法权益，设立隶属于教代会的校内教师议事小组，由党、政、工、团的有关人员和教职工代表组成。
第十八条
落实三级责任管理，纵抓一条线，工作深入落实；横管一个面，整体工作上台阶。做到确确实实各级干好各级的事，做到目标→责任→权利→利益挂钩，充分发挥各行部门、年级组长、学科教研组长的作用。
第十九条
学校通过建立行政例会制度，重大问题须经集体讨论决定，建立领导班子学习制度，以提高学校领导班子成员的理论水平和业务能力。
第二十条
学校实行教职工“全过程跟踪管理检查”模式，等级划分，量化评估的方式，对教职工工作情况进行全过程跟踪管理检查，其结果作用于教职工聘任、晋职、晋级及活工资评定等各项工作。
第二十一条
学校接受上级教育行政部门的督导、评估、检查、审计，通过家长学校对外开放，通过三结合教育网接受社会的监督，通过社会（家长）的问卷调查，检查自己的工作。
第四章
党务与民主
第二十二条
学校基层党组织应集中力量抓好党的建设，加强教职工的政治思想教育，充分发挥政治核心、战斗堡垒和行政工作的保证监督作用。
第二十三条
学校基层党组织要在上级党委的领导下健全 5
工会、教代会、共青团等群团组织。
第二十四条
学校要实行校务公开制度，自觉接受上级党委和教育行政部门、执法单位、学校内党组织、工会和教代会的监督；自觉接受新闻媒体和社会舆论的监督。
第五章
教师和教学辅助人员
第二十五条
学校按照上级核定教职工编制实行教师资格准入制和教职工工作岗位聘任制。
第二十六条
学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事教育工作的人担任教师和工作人员。
第二十七条
学校建立教师培训机制，加强教师培养和继续教育工作，采取措施发展教师教育。学校要高度重视教师业务素质的提高，制定校本培训制度，从学校实际出发，对教师的学历达标、教学基本功等提出具体要求，并制定鼓励和支持教师继续教育、终身学习的计划和措施。教师要通过不断学习和培训，铸就高尚人格，改进教学方法，提高课堂教学效率和质量，帮助学生树立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
第二十八条
学校建立教师师德考核机制，加强教职工的政治思想教育、法制教育和职业道德教育。坚持每周一次的学习制度。认真落实《中小学教师职业道德规范》，促使教职工恪守职业道德，做到教书育人、管理育人、服务育人。
第二十九条
学校建立有利于提高教职工职业道德和专业 6
水平，有利于实施素质教育，有利于发挥教职工积极性、主动性和创造性的评价体系。评价要以教职工的工作岗位为基础，从德、能、勤、绩等方面进行全面考核。评价结果要公布并记入教师业务档案，作为奖惩的依据。
第三十条
学校建立全员岗位责任制，从工作内容、工作目标、工作质量、考勤等方面对教职工提出具体要求。不允许教师从事第二职业，不允许停薪留职，坚决清理在编不在岗的教职工。
第三十一条
教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，应当为人师表，忠诚于人民的教育事业。教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。
第三十二条
教师要尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。教师不得随意加重学生的课业负担，不得占用学生休息时间强制补课和收费补课。
第六章 教师管理
第三十三条
学校教师享有《教师法》及有关法律法规规定的权利，履行《教师法》及有关法律法规规定的义务。
第三十四条
教师应自觉按《教师日常行为规范》严格要求自己、热爱祖国、献身教育、钻研业务、教书育人、热爱学生、诲人不倦、遵纪守法、团结协作、仪表端庄、言谈举止文明、以身立教、为人师表。
第三十五条
严格执行岗位规范，引导教师自觉做到：认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真辅导、认真考核。年初有工作计划，年终有工作总结或专题小结。
第三十六条
认真履行教师的职责，积极参与对“手拉手”学校的扶助工作。
第三十七条
学校保护教师的一切合法权益，保障教师享有国家政策规定的待遇。对有重大贡献的教师报请上级有关部门予以表彰奖励。
第三十八条
教师应具备良好师德，自觉做到不讲教育忌语、不体罚和变相体罚学生、不侮辱、歧视学生、不擅自收费、不向学生推销商品、不搞有偿家教、不接受家长的请吃、礼品或钱物、不参与黄赌毒及一切封建迷信活动。
第三十九条
学校执行国家教师资格证制度及教师专业技术职务评定制度，逐步实行聘、评分开，鼓励教师在职进修培训。
第四十条
对取得教育教学成果和对学校作出重大贡献的教师以表彰奖励。
第四十一条
对违反《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的教师，依据《教师法》第八章结合学校《奖惩条例》进行处分，如当事人不服，可以按有关规定提出申诉。
第七章
关于干部教师的聘任工作
第四十二条
学校实行干部聘任。校长根据上级规定的干部职数，根据学校的实际需要，设置副校长，中导正副主任，聘期 8
为１——３年。对年终考核不合格或严重违纪的干部，有权中止任聘。
第四十三条
学校实行教职工岗位聘任制。聘任、聘用教师和职工，任免各村小、各年级组负责人，按对教职工进行考核、评估，组织实施学校教职工的继续教育。
1、维护学校教职工的合法权益,在人格上充分尊重教师；在政治上充分信任教师;在思想上严格要求教师;在工作上大胆依靠教师;在生活上热情关心帮助教师。
2、建立、完善教师工作的各种考核制度，对教师的考核、评价制度化、规范化、科学化。
3、学校鼓励教师业务进修继续教育，40岁以下教师要在相应的时间内取得专科学历，并会操作计算机。学校鼓励教师不断提高教育教学水平，在实际工作中鼓励争先创优。
第八章
教育教学和教学研究
第四十四条
学校必须认真执行国家课程计划，开齐各门国家及地方课程，并根据学校的实际和需要，积极开发并落实富有特色的校本课程。要结合课程计划，科学合理地编制课程，开足课时。不随意增减、变更课程、课时。学校不得任意提高或降低教学要求。
第四十五条
学校严格中小学生用书管理。严格按照国家、省、市、县规定选用教材，任何人都不能滥编、滥发、乱用教辅资料，不得向学生摊派练习册、习题集、考试卷及课外读物，不 9
得向学生收费发放纸质校本教材，坚决禁止使用盗版资料。
第四十六条
学校重视制定教学计划和进行教学总结。要按学期或学年制定教学计划并进行教学总结，对各工作部门、教研组的工作计划和总结提出具体要求，认真审查存档。建立对教学计划执行情况进行检查、评估、反馈、奖惩的制度，加强教学工作的过程管理。
第四十七条
学校健全各项教学管理制度。制定有关管理表册，学校有符合相关规定的课程表、作息时间表、学期活动安排表、周工作安排表和校务日志等，不得随意更改课程安排和作息时间。
第四十八条
学校切实保证教学时间，按时开学、放假，不得随意停课、放假、调整假日。需要停课、调整假日时，须报县教育局批准。严禁组织学生参加各种商业庆典活动和未经教育部门同意的竞赛活动。未经教育部门批准，不得组织学生停课参加社会活动。
第四十九条
学校教育教学工作应当符合教育规律和学生身心健康发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考能力，促进学生全面发展。
第五十条
学校和教师应当按照规定和标准完成教学任务，要按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证教育教学质量。
第五十一条
学校要切实减轻学生课业负担。作业布置数量难度要适度，批改要及时。小学一、二年级不留书面家庭作业；以中等水平学生完成的时间为准，小学其他年级学生完成书面家庭作业时间不超过1小时。教师要根据新课程改革的要求，精选作业内容，提高作业批改质量。提倡教师分层次、有选择的布置课外作业，坚决杜绝大量机械性、重复性、惩罚性、难度过大、脱离实际的作业，不准用增加作业方式惩罚学生。
第五十二条
学校取消统一的早自习，倡导进行早锻炼，必须严格执行不早于8：00组织学生上课的作息时间规定，小学生每日在校时间（含自习、活动时间）不得超过6小时，并要保证每天1小时的体育活动时间。严禁利用午休时间集体组织学生学习等严重影响学生身心健康、加重学生负担的错误行为；严禁拖延上课时间，挤占学生课间休息时间；严禁学校在节假日、双休日和寒暑假组织学生到校上课或其它任何形式的集体补课。
第五十三条
学校认真组织对学生阶段性综合素质评价。学期学年结束时，学校要从基础性发展目标（道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现）和学科学习目标两方面对学生进行评价，不得以考试成绩作为唯一标准评价学生。各学科不得公布学生的学习成绩和名次。
第九章
入学及学籍管理
第五十四条
按照《义务教育法》规定，凡在我乡（镇）居 11
住满6周岁儿童，都无条件在本乡（镇）小学或教学点就近依法入学，接受九年义务教育。
第五十五条
学校实行寒暑假放假制度。
第五十六条
学校规模应有利于教育教学工作，有利于学生身心健康，有利于管理，有利于提高办学质量和效益。学校实行班级授课制，班额不超过56人。
第五十七条
学校执行教育行政部门关于学籍管理的规定，建立严格的学籍管理制度。
第五十八条
对违反学校管理的学生，学校予以批评，不得开除学生，学校要严格控制学生辍学。
第五十九条
认真贯彻“两免一补”政策。积极筹措资金对特困学生进行资助，确保学生不因家庭经济困难而辍学。
第六十条
学校在教育过程中不得按成绩重新滚动式分班，不得在教育过程中随意打散班级。
第六十一条
学校应建立起符合课程改革理念的促进学生全面发展的评价体系，对修完规定课程且成绩合格者发给毕业证书，不合格者发给结业证书。
第十章 学生管理
第六十二条
依据《小学生管理规程》，学生的培养目标是：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，遵守社会公德的意识、集体意识和文明习惯，自我管理、分辨是非的能力。
具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能；具有初步的观察、思维、动手操作和学习的能力；具有健康的身体和初步的环境适应能力；具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣。
第六十三条
学生享有法律、法规规定的接受平等教育的权利，履行法律、法规规定的受教育的义务。
第六十四条
对取得优秀成绩和对学校作出重大贡献的学生给予表彰与奖励。
第六十五条
学校对符合入学条件但家庭经济困难的学生，提供资助，鼓励同学之间互相帮助。
第六十六条 学生有下列权利：
1.接受平等教育。对学校或教师的不公正待遇，有权在校内2.参考学校管理，评议学校工作、教师工作。
3.参加学校组织的各种活动，使用教学设备、图书资料。
4.在学习成绩和操行评语等方面获得公正评价。完成规定的5.当学生干部应为同学、集体服务。
6.享有法律法规和学校制度规定的其他权利。
第六十七条
学生应当履行下列义务： 1.遵守法律、法规和学校的规章制度。2.尊敬师长，规范行为，培养好的思想品德。3.勤学苦练，完成规定的学习任务，立志成才。提出申诉，或向上级教育部门提出申诉。
学业后获得相应的学业证书。
4.文明守纪，不随地吐痰、不乱抛纸屑和杂物、不乱写乱画、不在校园内骑车、不损坏绿化、不浪费粮食，不讲粗话脏话。
第十一章
德
育
第六十八条
学校贯彻德育为先、育人为先的指导思想，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在此基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人身观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
第六十九条
学校明确专门的机构或人员分管德育工作，充分发挥少先队大队部协助学校开展思想政治教育工作的作用。中小学全体教师、职工都有培养学生良好品德的责任。教师是德育工作的基本力量，学校党组织的负责人、主管德育工作行政人员、思想品德课和思想政治课教师、班主任和少先队大队辅导员是中小学德育工作的骨干力量。
第七十条
学校建立升国旗制度。每年要结合国家的重要节日、纪念日及各民族传统节日，引导学生开展丰富多彩的教育活动，并逐步形成制度。严格按照中小学生日常行为规范要求训练学生。切实保证校会、班会、团（队）会、社会实践的时间。
第七十一条
学校要高度重视班级管理。要选择师德高尚、认真负责、能力较强的教师担任班主任。切实加强对学生的纪律教育、心理健康教育等全方位的关心爱护学生。建立健全班主任的聘任、培训、考核、评优制度。
第七十二条
学校要建立评定学生品德行为和定期评选“三好”学生、优秀班集体的制度。建立“问题”学生档案和帮扶措施。
第十二章
安全、体育、卫生、艺术与健康 第七十三条
学校及教师要牢固树立安全责任重于泰山的思想，把安全管理纳入学校管理之中，强化措施，提高安全管理水平，建立健全预警机制、应急机制和长效机制。
第七十四条
学校领导及安全全管理人员要对校园危险设施定期不定期进行检查，确保安全。根据季节特点、天气状况，确定防范重点。认真落实人防、物防、技防措施，保证防范切实有效。主动配合公安、综合治理等部门，群防群治，严厉打击扰乱学校治安的违法犯罪活动，切实维护好学校周边环境。
第七十五条
学校要建立和完善各项安全管理制度，狠抓各项安全管理制度的落实，严防各类安全事故的发生。定期开展对学生的安全教育，经常组织开展多种形式的安全教育活动，提高教职工和学生的安全意识和自救自护能力，防止发生交通、溺水、触电、煤气中毒、食物中毒等意外事故。发生学生伤亡事故时，学校应当按照《学生伤害事故处理办法》规定的原则和程序，及时实施救助并进行妥善处理。发生学生和教职工伤亡等安全事故，学校应当及时报告教育主管部门和政府有关部门。
第七十六条
非学校人员未经许可不得进入学校。非学校及学校人员的车辆未经许可不得进入学校或穿行学校。经许可进入学校的车辆要规定路线行驶、停放，不得影响学校教育教学活动。
第七十七条
学校放假（寒暑假、国家规定法定节假日）或作息时间调整要提前对学生进行安全教育，并发家长通知书将有关安全要求和提示告知家长。学校组织学生参加的集体劳动、教学实习或者社会实践活动，应当符合学生的心里、生理特点和身心健康状况。学校组织学生外出或举行大型活动要制定活动方案、突发事故应急预案，并对学生进行安全教育，同时要发家长通知书。
第七十八条
学校每学期应在相关专业部门指导下，至少开展一次对洪水、地震、火灾等灾害事故的紧急疏散演练，使学生掌握避险、逃生、自救互救的方法。
第七十九条
学校要树立健康第一的思想，培养学生良好的个人卫生习惯和健康的生活习惯，加强对传染病、学生常见病的预防和治疗，建立疫情报告制度。认真开展学生体质健康监测，做好数据统计、上报、分析、存档等工作。加强学生的生命教育和心理健康教育。
第八十条
学校加强体育、艺术、科普教育工作。坚持上好“两课”（体育课、健康教育课），做好“两操”（课间操、眼保健操），开展好“两活动”（课外活动、体育活动），指导学生进行体育锻炼，保证学生每天有1小时的体育活动时间（含体育课）。根据学校实际，每年举行1次全校运动会。学校要结合自身条件，举办经常性、综合性、多样性的艺术活动和科普教育活动。
第十三章
学校、家庭与社会
第八十一条
学校要在构建家庭、社会与学校三位一体的教育工作格局中发挥重要作用。
第八十二条
加强家校联系，通过建立家长委员会、开办家长学校、家长接待日、家长会、家庭访问等方式帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高家长科学教育子女的水平，接受家长的建议和监督。
第八十三条
加强与周边村民委员会、社区沟通联系，协助和配合公安、文化、城管、卫生、工商等部门对学校周边环境进行整顿治理。
第八十四条
学校积极争取社会各界和各方面人士以各种方式对学校工作提供支持，充分利用社会上适宜教育的场所，开展有益于学生身心健康的活动；积极参与建立村民、社区教育委员会的工作，优化农村、社区育人环境。
第十四章 校园环境管理
第八十五条
全体教师应齐心协力努力创建文明、健康、向上、和谐的育人环境。
第八十六条
学校从实际情况出发，制订校园建设的整体发展规划，有计划分步骤地合理进行基本建设和维护管理，创设符合学校特点的花园式文明校园。
第八十七条
创造健康向上的浓郁的校园文化氛围。学校、年级组、班级应开展丰富多样的校园文化活动。
第八十八条
全体教职员工要加强道德修养，努力建立和谐的人际关系和团结向上、文明协调的工作和生活环境。
第八十九条
加强校园管理。建立健全卫生包干和检查评比制度，配备必要的卫生设施，努力创建卫生、整洁的工作学习环境。
第九十条 校园内一律不得骑自行车，自行车必须按指定地点排放整齐，外来车辆进出校门和停放，必须执行有关规定。
第九十一条
严禁商贩进入校园，任何人不得以任何形式在校内摆摊设点。学校门前不得设有台球、电子游戏机、录像厅等影响学校工作的娱乐场所。
第九十二条
切实加强安全保卫工作，防火、防盗、防电、防毒，经常检查校舍和设施，及时排除隐患，确保学校安全无事故。
第九十三条
学校是教职工和学生工作、学习、生活的主要场所，应做到环境整洁优美，风气积极向上，设施完好，秩序正常，成为社会主义精神文明的主阵地。
第九十四条
校园内教学区、体育活动区、生活区和生产劳动区等布局应合理，避免相互干扰。学校校舍应坚固、适用，并按有关规定加强管理和维修。学校要加强校园文化建设，把学校建成学园、乐园、花园。
第九十五条
在校园内适当位置设立旗台、旗杆，张贴中小学生守则和中小学生日常行为规范。教室内要挂国旗。校园环境 18
建设要有利于陶冶学生的情操，培养良好的文明行为。
第九十六条
学校不得将场地出租给他人从事易燃、易爆、有毒、有害等危险品的生产、经营活动。学校不得出租校园内场地停放校外机动车辆；不得利用学校用地对社会开放停车。
第十五章
总务后勤管理
第九十七条
总务处的工作必须树立为教学服务、为教育科研服务、为师生服务的观念。制订各项规章制度，严格工作规范。廉洁自律，克己奉公、讲求效率。
第九十八条
依据《中小学校财务制度》加强财务管理，坚持节俭、规范的原则，搞好经费的预算、执行和决算，统筹计划，保证重点，严格把关，提高经费使用效益。学校依法向上级有关部门提出收入经费安排意见，申请经费支持。
第九十九条
总务处加强校舍、校产管理，严防公物流失和浪费，学校校产按有关规定管理。发现危房，应立即采取措施，并向主管部门书面报告。
第一百条
建立健全财务制度，财经人员应严守财经纪律。经费开支实行民主管理，并接受政府经济监督部门和上级教育主管部门审查和监督。
第十六章
后勤保障
第一百0一条
学校的后勤工作要树立为教育服务、为师生服务的观念。为稳定教学秩序，提高教学质量，促进学校全面发展提供物质保障。
第一百0二条
学校要建立健全财务制度和工作规范。严格按照国家规定收费，并实行收费公示制度。严格遵守财经纪律，开源节流，厉行节约，民主理财，定期公布各类账目，实行财务公开。
第一百0三条
学校要加强校产管理。学校财务要分类登记造册。建立并落实部门、班级、个人的管理使用制度，定期进行检查、清理，若有损坏、遗失，应及时处理。各类用房要定期检查、检修，消除不安全隐患。学校不得使用危房，对危房要及早拆除或维修。学校不得为乱补课提供或出租场地。
第一百0四条
学校要加强食堂管理。制定并实行卫生防疫制度和食品采购验收制度，做到器皿整洁，餐具定期消毒环境卫生整洁。学校要确保学生饮水卫生。学校食堂不准使用塑料、铝制炊具，炊管人员要按要求定期体检，持证上岗。
第一百0五条
不得违反国家规定收取费用，不得向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。
第十七章
附
则
第一百0六条
学校将根据本章程，制定和完善各项规章制度。
第一百0七条
本章程由中心小学负责解释。
第一百0八条
本章程自教职工代表大会通过之日起施行。
安岳县瑞云乡中心小学
第一条 学校的办学指导思想：坚持社会主义教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，以人为本，坚持课改，全面推进素质教育，围绕“有效教学”这个核心，突出“提高教育教学质量”和“提高教师业务水平”两大重点，优化教育教学管理，不断开拓教研思路，创新教研工作方式，提高学生综合素质，为鹤城教育作出贡献。
第二条 学校的办学理念为：
总体目标：力争办成鹤山市鹤城镇一流水平的山区小学。设备现代化、教育优质化、管理个性化。
办学目标：以人为本、德育为先、质量至上。
办学理念：踏实有礼，勤奋进取。
办学承诺：树立明确的育人目标，拥有过硬的教师队伍，创设优美的校园环境，打造优质的育人之所。
学校特色：以体育径类为特色。
校训：健康、快乐、勤奋、进取。
校风：踏实、严谨、创新、进取。
教风：爱岗、敬业、团结、拼搏。
学风：勤奋、乐学、好问、善思。
第三条 德育目标：
(一)思想品德规范方面的目标
1.道德规范方面的目标
关心学生，培养勤奋学习、品德端正的小学生为主要任务，学习既是自己的义务又是自己的.权利;学习目的明确，学习态度端正，培养科学精神、科学态度，学习科学的学习方法。关心他人，尊重、爱护、帮助他人。热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉;具有国家利益、集体利益和个人利益相结合的社会主义集体主义精神。树立劳动观念，积极参加劳动，有良好的劳动习惯，有较强的生活自理能力和艰苦奋斗的思想作风。遵守公民道德，懂得现代文明的生活方式和交往礼节。确立关心环境的意识，保护环境。
2.思想规范、政治规范方面的目标
热爱祖国、热爱家乡、关心家乡建设。有民族自豪感、自尊心。拥护、热爱中国共产党。懂得社会主义初级阶段党的基本路线的主要内容，正确认识社会主义建设与改革、开放的形势，具有与祖国休戚与共的感情，有振兴中华、建设家乡的事业心和责任感，能够把个人前途与社会主义建设的需要结合起来。具有现代意识，惜时守信，重视质量，讲求效率，优质服务等与发展社会主义市场经济相适应的思想观念，并能进一步树立和发展社会主义市场经济相适应的价值观念、公平意识、竞争意识、合作意识和改革开放意识。有基本的民主意识与法制观念，知法，守法。相信科学，反对封建迷信和陈规陋习，有独立思考、实事求是、勇于创新的精神。能初步运用马克思主义观点和方法观察分析社会现象。
(二)思想品德心理的发展目标
思想品德的知、情、意、行诸方面心理素质得到和谐发展。具有义务感、责任感、诚实、正直、关心别人、珍惜友谊、守信、自尊、自主性、积极进取、勇敢、乐观、毅力、自制力、好学、勤奋、刻苦、认真、爱惜时间、喜欢思考等良好心理品质。
(三)思想品德能力发展目标
1.思想品德认识能力
具有以道德思维为主，包括对人们之间道德关系、思想关系、政治关系，进行分析、综合、比较、抽象、概括的能力以及道德判断、道德推理的能力。也就是具有在实际生活中表现出的道德评价能力，对社会思潮的分析、评价能力，对社会信息的辨析筛选能力，对社会政治的定向能力，对行为后果的预测能力等。
2.情感能力
具有对客观道德情境的情感体验能力，包括直觉情感体验能力(即直接感知一定道德情境的情感体验能力)、想象的情感体验能力(即对想象某种道德形象的体验能力)、理性的情感体验能力(即对一定道德观念、道德概念、道德理论的体验能力)。具有共感能力，即从他人的观念感知某种现象或体验他人情感的能力。有体验自己情感需要的能力，调节、控制自己情感的能力。
3.品德践行能力
具有把思想品德的知、情转化为行的能力。能对客观社会生活情境作理智的分析，有把一定的道德观念贯彻到实际行动中去的热情和意志，能将一般的道德规范、思想规范、政治规范化为具体的行动指令。具有道德选择能力，包括对不同道德体系、思想体系的价值选择，对同一道德体系、思想体系中不同规范的选择。具有实际执行某种道德规范的能力，抵制不良诱因。调节、控制自己行为的能力。
第四条 智育目标：要求学生掌握必要的文化基础知识和基本技能;具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用所学知识分析和解决问题的能力;具有实事求是的科学态度，掌握一些基本的科学方法。
第五条 体育目标：培养学生掌握锻炼身体的基础知识和基本方法，养成参加体育锻炼的良好习惯和体育实践能力，促进学生身体正常发育，增强学生体质。
第六条 美育目标：培养学生掌握各类艺术形式的基本表现手法;培养学生的艺术欣赏能力，养成学生正确的审美观念，塑造学生美好、健康的心灵。
第七条 劳动教育目标：培养学生掌握正确的体力劳动和脑力劳动技能和方法;培养学生正确的劳动观;教育学生树立热爱劳动、尊重劳动、劳动平等的思想;教育学生学会生存。
第八条 素质教育目标：(1)促进学生的身体的发育(2)促进学生心理的成熟(3)培养个体的生存能力和基本品质(4)培养学生自我学习的习惯、爱好和能力(5)培养学生的法律意识(6)培养学生的科学精神和态度
第九条 艺术教育目标：培养学生热爱艺术的情趣，并能积极参与其中唱歌、跳舞，陶冶性情，追求高雅，以提高全民族文化素质为根本宗旨。使学生的艺术品味和艺术鉴赏力得到进一步提升。
第十条 学校的发展战略：积聚名师优势，走制度文明、个性张扬之路，打造个一流教育品牌。
第十一条 实现办学目标的战略部署：包括思想基础、作风基础、管理基础、质量基础、队伍素质基础和完善必要的办学设施。
第十二条 学校的基本教学语言文字是规范的汉语言文字，学校以普通话为校园学习生活语言。
第十三条 学校实行校长负责制，逐步推行教师聘任制、职工岗位责任制。在校长的统一领导下，实行民主管理，凡重大事项须经校长办公会议或行政会议集体讨论决定。
第十四条 学校以“年级”作为实施教育、教学综合管理的基层组织。年级既管学生，又在授权范围内管理本级教师;既管德育，又管智育和体育，对本年级学生德、智、体全面发展负责。实行科组长责任制和班主任负责制。
第十五条 全校教职工应树立一切为了学生可持续发展的教育思想，爱校、爱岗、爱业。
第二章 学制 规模 招生
第十六条 学校学制：小学修业六年，为九年义务教育的首次阶段。学校实行分级分班、因材施教、注重个性的教学组织模式和学习型组织建设，即发展性教育学校模式。
学校规模：小学每年级2个班，每班班额不超过45人。
学校招生范围：面向辖区的幼儿园，招收(年满6周岁)具有正常生活学习能力的鹤城镇辖区户籍适龄儿童和符合条件的非鹤城镇户籍适龄儿童。
第三章 学籍管理
第十七条 新生入学
具有正常生活学习能力的学区生(鹤城镇辖区户籍适龄儿童)和符合条件的非学区生(非鹤城镇辖区户籍适龄儿童)，按上级规定办理报名并上交相关资料。并按规定到校办理注册缴费手续，即取得我校小学学籍。
新生被录取后，未经学校批准，不按学校规定期限到校办理注册手续者，按自动放弃处理，学校不保留入学资格。
第十八条 休学、复学、转学
学生在校期间，因病或特殊情况，无法坚持正常学习者，由本人持有关证明向学校提出申请，填写《休学申请表》并附上医生诊断证明书，病历，经班主任签署意见，教务处审查，校长批准后，中心校同意并发给休学证书。
学生休学以一年为限。到期不能复学者，应申请延期，经学校批准后方可再休学一年。
学生休学期满，应在新学年开学前向学校申请复学，由教务处编入相衔接的班级学习。
学生因户口迁移、家庭搬迁、随亲人生活或其他正当理由确需转往他校学习者，应填写《广东省义务教育阶段学生转学申请表》，经学校和市教育局批准盖章后，由转入学校提出网上学校转学申请。外地学生随户口迁入本地，或其他正当理由要求转入我校者，需在规定时间内事先与我校联系，有学位即可填写《转学申请表》，经学校同意，市教育局批准，并填好《入学申请表》和《广东省义务教育阶段学生转学申请表》带齐相关证明材料，由我校在网上提出转学申请，完善学生学籍档案，方可转入。
第十九条 留级与升级：义务教育小学学习阶段学生不留级，除特殊情况外：如休学复学后的。
第二十条 考勤
学生必须遵守学校的作息制度，按时到校上课，凡因病、因事不能上课者，应请假或补假。未经准假而不上课者，作旷课处理。在上课后才进入课室者作迟到处理;在下课前擅自离教室者作早退处理。
学生请假，三天以内由班主任批准;三天以上，七天以内，由学校教导处批准;七天以上由中心校批准。
学生请假(含病、事假)超过一个学期上课总时数的三分之一者，应予休学。
第二十一条 毕业
小学具有学籍的学生，按国家规定，小学义务教育阶段期满，自动升学到所在地镇级中学，并写升学申请书，如果要申请到外地中学就读的，申请书要注明清楚，学校不再发《小学生毕业证书》。
第二十二条 奖惩
思想品质考核良好以上，学年总评成绩各科及格以上，平均分80分以上，身体健康的学生，由学校授予“三好学生”称号，发给奖状;某一方面成绩显著者，给予相应的表扬和奖励。三好学生每年评定一次。三好学生的材料，存入学生档案。
对违纪又屡教不改的学生，视其情节轻重，态度好坏，分别给予警告和学校通报批评。
第四章 教育、教学管理
第二十三条 教育、教学是学校的中心工作和主要任务，教育、教学管理是学校管理工作的核心。教育、教学工作的任务是：全面贯彻党的教育方针，认真执行国家有关政策、法规，按照学校培养目标的要求，遵循教育、教学规律，面向全体学生，全面提高学校的教育、教学质量。
第二十四条 学校教育、教学工作必须遵循以下四项主要原则：一是面向全体学生，教书育人;立足素质教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展的原则。二是因材施教，启发引导，循序渐进，巩固提高和理论联系实际的原则。三是思想品质教育与文化素质培养相结合;全面发展与培养个性特长相结合;传授知识和培养能力相结合的原则。四是以学生为主体，教师为主导，关心爱护学生，尊重依靠教师的原则。
第二十五条 学校教育工作以素质教育为主线，以培养每一位 “有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的建设者和接班人为目标，坚持“德育为先，教学为中心，德、智、体、美、劳和谐发展”的方向，坚持“以人为本、严格要求、正面引导、服务学生”的育人要求，达到传道、授业、解惑、育人的目的。
第二十六条 学校教育、教学工作实行目标责任制，并以目标为中心，实施计划管理、规范管理和全员、全程、全面质量管理。
第二十七条 学校严格按照国家或省级教育行政部门颁发的课程计划和教改方案，使用相应的统编教材进行教育、教学工作。保证开齐课程、开足课时，并合理安排好作息时间，保证学生每日在校用于教育、教学活动的时间不超过6小时。课余和节假日不组织学生集体补课或上新课。学校严禁体罚或变相体罚学生;反对违反教育、教学规律过度加重师生负担，坚持抵制违反教育法规和国家其他有关法规的各种行为，依法治校，依法从教。让全体学生都参与大课间活动。
第二十八条 学校严格按照上级教育行政部门下达的教师编制数额，结合学校教育、教学工作需要，保质保量配备好各科教师。并努力通过教育引导、专家讲座、校本培训、继续教育等渠道全面提高教师队伍的整体素质。
第二十九条 学校应重视培养和发展学生的个性特长，重视培养和锻炼学生的适应能力和解决实际问题的能力。大力开展形式多样、生动活泼的以培养学生健康心理、良好意志品质和个性特长为目的的课外活动。要努力培养音、体、美等方面的特长生，为他们的成材做好铺垫。
学校应重视学生的卫生教育和安全教育，提高识别和抵制不良侵蚀的能力、以保障学生身心健康和人身安全。
第三十条 学校要重视科研教改工作，运用先进的教育理论、方法和管理经验、管理艺术，指导教育、教学工作，并通过对传统教育思想、方法、模式以及落后管理手段的改革，促进学校教育教学工作向科学化、现代化和规范化方向发展。
第三十一条 考试和单元测验
1、考试与考核是为了了解学生学习情况，帮助学生进一步改进学习的一种有效手段，不得以考试或考核为名压制、威吓学生;不得以成绩排名次，更不得辱骂成绩差的学生。
2、为了减轻学生的负担，语文、数学一学期只进行四次单元测验，英语只进行三次单元测验另加一次期末考试，其他学科只进行期末考核。单元测验由科任老师命题;期中考试由教导处命题;期末(学年)考试由学校根据上级主管部门要求出题。
3、各学科教师应在教导处指导下，组织对学生的考试或考核，非经教导处批准，不得擅自组织对学生的考试与考核。
4、考试与考核的内容要符合大纲精神，以基本知识点为主，不允许出偏题和怪题。考试或考核的试卷必须经主管领导审核。
5、监考时要认真、公正、严肃，不得做其他事情，更不能干扰和影响学生。
6、要全面、仔细地批阅学生的考卷，不得错批或漏批，要认真做好试卷分析工作，并及时向学生反馈情况。试卷评好后交学校领导审核。
7、学校逐步建立按德、智、体、美、劳全面评估教育质量和效益的科学标准，不把考试成绩作为评价学生和教师的唯一标准。
第三十二条 校历
第一章 总 则
第一条 为了全面贯彻党的教育方针，依法治校，规范办学，大力推进素质教育，不断提高办学水平，依据《中华人民共和国教育法》及其它有关教育法律、法规，结合我校实际制定本章程。
第二条 学校名称：尧都区乔李镇王村小学校 学校地址：尧都区乔李镇王村
第三条 学校性质：全民所有制事业单位。
第四条 学校办学宗旨：为教师发展搭建平台，为学生成长奠定基础 第五条 办学目标：优化育人环境，创建和谐校园 第六条 校训：立德树人为基，面向未来是本
校风：文明 守纪 勤奋 健康
教风：踏实 严谨 创新 进取
学风：好学 善思 互助 探索
第七条 学校坚持德、智、体、美、劳五育并重，坚持素质教育，坚持面向全体学生，全面提高教育教学质量。严格遵守国家法律、法规及有关方针、政策的规定，坚持依法治校、治教。
第二章 管理体制
第八条 学校实行校长负责制。校长是学校的法定代表人。校长对内全面负责学校教育、教学和其他行政工作,向全体教职工、学生负责;对外代表学校向上级教育行政部门负责。
第九条 教代会是教师参与民主管理和民主监督的重要组织形式。建立由校长主持的教职工代表大会制度，并充分发挥教代会的民主管理和民主监督作用。
第十条 学校设置政教处、教导处、后勤处、大队部等职能工作机构。各职能处室职责如下：
1、政教处：负责学校的行政工作。做好学校决策和所布置工作任务的执行、反馈工作，传达学校领导的工作精神，推动学校工作的正常运转。进行思想品德教育、安全教育，制定并落实本校德育工作制度，真正实现校风正、校纪严、教 风实、学风活、校容净的目标。
2、教导处：负责抓好教学工作，组织全体教师认真贯彻执行国家制定的小学各科教学纲要和课程计划，按照教学计划，对教和学两方面进行管理，切实保证教学质量稳步提高，负责学生的学籍管理。
4、后勤处：负责学校的总务后勤工作，为教育教学工作服务，为师生服务。负责学校校舍、经费、财产、设备的供应、保管、维修及校园的绿化、美化等工作。
5、大队部：负责学校学生的思想教育工作，努力对少先队员进行爱国主义思想和集体主义观念等道德品质方面的教育。
第十一条 学校通过建立行政例会制度，重大问题须经集体讨论决定，建立领导班子学习制度，以提高学校领导班子成员的理论水平和业务能力。
第十二条 学校接受上级教育行政部门的督导、评估、检查、审计，接受社会的监督，通过家长的问卷调查，检查自己的工作。
第三章 教育教学工作
第十三条 德育工作：
（一）以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》为基点，结合学校实际，努力加强未成年人思想道德建设工作，努力培养学生奋发向上的精神和高尚的思想品德素质，并充分体现出良好的教养、健康的心理、创新的意识。
（二）学校要把德育工作放在首位。强化全员育人的意识，建立健全德育机构及工作网络，教书育人、管理育人、服务育人，使学校的德育工作有计划、有目标、有措施、有实效。
1、各学科课程有机渗透德育教育。
2、加强班集体建设，做好少先队工作。
3、坚持正面教育，实行赏识教育和激励教育，肯定成绩和进步，指出缺点和不足，严禁体罚和变相体罚，不歧视学生。
（三）学校德育工作的主要途径：“社会、学校、家庭”三结合的德育一体化 教育网络，要注重各种教育的有机联系，发挥教育的整体效应。
（四）抓好学生行为规范的养成教育，以整洁的校园卫生环境和校园文化氛围感染人，以崇高的品德和良好的言行教育人、引导人。
（五）学生培养目标 良好的教养：培养学生知书达礼，学会尊重，学会自理，品行得体，学会做人。健康的心理：培养学生对待困难，学会克服，学会适应，积极向上，学会奋斗。创新的意识：培养学生学会畅想，学会发问，标新立异，喜欢探究。
（六）学校在教育教学工作中，要充分发挥学科课程、活动课程和综合课程的整体功能，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，为学生全面发展奠定基础。
第十四条 教学工作
1、实施国家课程计划，开齐课程，开足课时，保证课程计划全面落实。
2、学校坚持以全面提高教学质量和学生的综合素质为目的，不断对教师的教学方法、学生的学习方法、考试评价方法进行研究，加强网络、媒体、现代教育技术在教学中的应用。
3、建立教研组织，深化课堂教学改革，推动教学质量的提高。
4、面向全体学生、因材施教，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，重视基础知识教学和基本技能训练，激发学习兴趣，5、加强学法的指导，培养正确的学习方法，学习习惯。
6、加强教学常规管理（备课、上课、批改、辅导和考核）
7、加强教学质量的检测，建立、健全和完善教学质量的评价体系。
第四章 教师
第十五条 学校教师享有国家法律、法规规定的权利，履行其规定的相应义务，遵守职业道德，遵守规章制度，严以律己，为人师表。
第十六条 学校应充分尊重教师的民主权利，认真听取教师对学校工作的意见和建议。教师应服从学校的统一安排，创造性地完成好教育教学任务。
第十七条 学校重视教师的继续教育，鼓励教师不断提高业务素质。组织教师参加各级各类培训，制定教师培训计划，坚持校本培训制度。加强对骨干教师、青年教师的培养，做到有计划、有组织、有层次。
第十八条 学校维护《教师法》中规定的教师应享受的权益，逐年改善教职工的工作条件和生活条件。
第五章 学 生
第十九条 学生享有国家法律、法规规定的权利，履行其规定的相应义务。
第二十条 学生的奖惩：学校对品学兼优的学生予以大力表彰，对犯有错误的学生予以批评教育。对错误较严重的学生，根据情节轻重分别给予警告、严重警告和记过处分。学校按有关规定不开除学生。
第二十一条 入学及学籍管理
1、学校按照上级有关规定招生。对于中途转出入的学生按有关规定办理相关手续。
2、严格管理学籍，专人负责，每学期至少进行两至三次学籍核对工作，发现问题及时查找原因，及时解决。
第五章 学校体育、卫生及安全工作
第二十二条 学校按有关法规、政策，建立、健全学校卫生工作制度，全面实施师生保健、预防、体检，开展良好卫生行为习惯教育等工作。
1、严格执行《学生体质健康标准》，落实国家推行的体育锻炼标准，通过体育课及其它形式的体育活动促进学生身心健康成长，让学生养成经常锻炼的习惯,并且保证学生每天有一小时体育活动时间,全面提高学生的身体素质。
2、严格执行《学校卫生工作条例》，对学生进行健康教育，从认知和行为方面培养提高学生的卫生意识和养成良好的卫生习惯。改善学校环境卫生，加强对传染病，常见病、食物中毒的预防，定期为学生体检，提高学生的健康水平。
7、学校应加强饮食卫生的管理，配备的后勤人员要每年进行体检，符合上岗条件才能上岗。小食堂结构布局合理，内部卫生，操作程序规范，防止肠道传染病及食物中毒的现象出现。
第二十三条 加强学校安全工作。成立安全领导小组，制定安全工作制度并严格执行。制定学期安全工作计划，定期对学生进行各种安全教育。校长全面负责安全工作和护校领导带班制度，按上级要求安排好值班人员，做好护校工作。
第六章 附 则
第二十四条 本《章程》经学校教师代表会讨论通过
第二十五条 本章程由学校校委会负责解释。
1 人才培养目标不明确
在做具体的专业课程设置之前, 学校对于人才培养目标应该加以明确, 人才培养目标是本科教学开展的根基。商务英语专业具有明显的跨学科特点, 是英语与商务两种学科的交叉, 不同的院校对于商务英语专业本科教育立足点是商务知识还是英语知识, 有不同的理解, 这就产生了几种不同的人才培养目标:一是以培养学生的英语能力为主, 将大量精力集中在培养学生的英语技能上, 只要求学生了解有限的商务知识, 培养的人才与其他英语专业人才在商务知识上没有明显的优势;一种是主攻学生的商务知识, 保证学生具备较好的英语能力, 但英语基本功不够扎实;还有一种是英语能力与商务知识同时具备的人才。从商务英语专业的命名就可以看出, 其实商务英语专业落脚点在英语。培养的人才应该是具有扎实的英语基本功, 同时掌握相应的商务知识、跨文化知识及人文学科知识的人才, 是能够从事国际商务工作的应用复合型人才。
商务英语本科专业学生首先应该具备扎实的英语应用能力, 在英语基本技能听、说、读、写、译能力上的培养是根基, 要保证学生具备一个英语专业学生应有的扎实基本功, 并具备良好的学习策略能力。在此基础上应具备应有的商务知识, 具备较强的商务实践能力。应懂得商务礼仪, 拥有办公文秘及公共演讲等通用商务技能。同时具备用英语从事商务谈判、电子商务、贸易实务、人力资源管理等方面的专业商务技能。为了能很好得用英语从事商务活动, 还应具备基本的跨文化交际能力, 对于英美政治文化应有较好的了解, 具备跨文化思维沟通能力, 以及商务沟通及商业事务能力。自我规划、自我决策、自我监控及自我评价等自学能力也尤为重要。有了明确的培养目标就能制定科学的课程设置。
2 课程设置不科学
由于办学经验不足, 对专业的理解不充分, 对区域经济不理解和人才培养目标不明确导致部分院校不能很科学的进行课程设置。出现了部分学院开设英语类课程过多, 商务相关课程不足, 并缺乏实践类课程;部分院校不顾学生基础, 盲目跟风开设多种全英语商务课程这两种极端。商务英语本科专业应该根据明确的人才培养目标来制定合理的课程体系, 要处理好通识教育与专业教育、英语技能与商务专业知识、理论教学与实践教学之间的关系。而具体如何进行较为科学的课程设置, 教育部高等学校英语专业教学指导分委员会商务英语专业教学协作组制定的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》给出了较为明确的指导。王立非, 叶兴国等 (2015) 对其进行了解读, 提出商务英语专业本科教育课程总学分应达到150学分, 学时达到2500 学时, 其中专业课程应该占三分之二以上。较为合理的课程设置应包括除大学本科生普遍应该学习的思想政治理论、信息技术等公共课程以外的有针对性的人文与艺术、现代汉语、第二外国语等课程。而重中之重的商务英语本科专业核心课程则应该包括英语知识与技能 (占专业课时比例50%~60%) 、商务知识与技能 (占25%~35%) 、跨文化交际 (5%~10%) 、人文素养 (5%~10%) 、实习实践和毕业论文几大模块, 其中实习实践和毕业论文不计入总学时。英语知识与技能课程应包括英语语音、英语语法、综合商务英语、商务英语听说、商务英语阅读、商务英语写作、商务英语翻译七门课程。商务知识与技能应包括经济学导论、国际商法导论、管理学导论、国际营销概论、国际贸易实务、国际商务谈判和实用电子商务七门课程。跨文化交际包括跨文化商务交际导论和英语演讲两门课程。人文素养课程包括英美概况、英美文学选读和欧美文化概论三门课程。
而在实际操作中, 各院校应该根据各自的培养目标、专业特色、师资配置、硬件设施等情况来对课程进行动态调整。比如对于一本高校, 学生英语水平较高、师资力量雄厚, 可以考虑适当减少英语类课程, 增加商务及跨文化类课程, 开设双语或全英文商务类课程。三本院校则应把重点多放在夯实学生英语基础能力上, 可适当增大英语学习力度, 同时用汉语学习商务知识, 或者开始双语课程, 但不可脱离学生学习能力实际开设全英语课程, 导致学生学习吃力, 疲于应付, 不能很好地掌握商务基础知识, 舍本逐末。具体到各个板块的课程设计上, 在公共课程设置上各学校大同小异, 值得一提的是, 部分院校没有针对商务英语专业学生设计汉语类课程, 这种轻汉语的做法对学生的专业发展尤其是英汉互译能力的培养是非常不利的, 十分不可取。而在专业核心课的设计上, 各院校对于英语知识与技能板块的课程设置是相对合理的, 但有的院校存在英语课程设置与英语专业和翻译专业区别不大的问题, 没有在英语教学中突出商务因素, 如基础英语课程应该为商务综合英语, 视听说课程应为商务英语视听说。各种课程的具体设置也可根据实际情况进行调整, 不一定要原原本本按照《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的课程设置要求开设, 可在保证主干课程开设的情况下, 适当进行调整。为了提升学生的就业竞争力, 可以开设指导学生取得外贸、会计、金融等行业资格证书的课程。在实践环节上, 硬件设施过硬、资金充足的学校应有实训室, 开设相关实训课程, 可让学生在仿真环境中练习对外贸易、财务、营销、人力资源管理、法律等流程。可根据本地经济环境、企业情况, 安排学生参观实习, 使学生能够具备实战能力。
3 师资配置不合理
商务英语专业本科教育师资不足及配置不合理的情况普遍存在, 尤其是自身综合性不足, 又处于经济欠发达地区的高校, 商务类师资相比语言类师资明显不足。由于商务英语专业是新设专业, 拥有商务英语专业学士学位的师资较少, 而获得商务英语专业硕士学位的教师数量则十分有限, 在很多院校担任商务英语专业课程的教师多为语言文学类专业毕业的教师, 虽具备较强的英语功底, 但商务知识十分有限, 有时甚至是现学现用, 更不用提商务实践经验了。对于少部分拥有商务英语专业学历的老师而言, 他们当中大都是从高校毕业后直接从事教师职业, 虽拥有较强的商务英语书本知识但缺乏商贸活动实践经验, 在教授如国际贸易实务一类课程时往往流于纸上谈兵, 不能和实际操作接轨, 这是商务英语教学中的一种普遍现象。商务英语本科学生毕业进入工作岗位后要直接从事外贸跟单、报检、报关、货运代理等工作, 仅仅拥有书面知识远远不够, 亟须老师给予基于经验的实战指导。
在商务英语专业本科教育师资配备上, 较为合理的比例应为:语言类师资占约60%, 商务类师资占30%, 实践类师资占10%, 其中商务类的教师应该至少具备一个经济、法律或管理类专业的本科、硕士或博士学历。实践类的教师应由从事对外商务活动的行业专家兼职 (王立非, 叶兴国等, 2015) 。针对以上要求, 王利民、袁晶等 (2014) 提出在个人层面, 个体教师应具备双师素质, 而在群体层面, 教师队伍应该具有双师结构的理念。笔者认为, 若开设商务英语专业的学院师资不足、质量不高, 应考虑从多方面下手提高教师的专业素质。具体笔者认为有以下一些方法可以使用:第一, 在师资不足的情况下, 让现有任课教师继续深化学习商务知识, 如拥有英语专业学历的老师考虑进修商务类第二学位, 已有商务英语专业学历的老师继续深造提高学历, 安排教师参加国内外进修, 进行学术交流, 有条件的情况下可派教师到相关公司企业进行挂职实践, 提高教师实战能力等。第二, 综合性较好的大学, 应考虑与学校其他学院如经济管理学院、商学院、法学院等联合培养学生, 或聘用其他高校或学院具备良好商务专业素养及英语能力的优秀师资任教。第三, 在面对教师商务实践经验不足的情况下, 学院应与当地企业加深交流, 选择有意向的企业建立商务英语专业学生校外实践实习基地, 让学生有机会到工作一线去实地观摩学习, 并获得宝贵的实习机会。遇到行业内业务能力强的商务人才应考虑外聘为高校兼职教师, 他们能够结合实际操作经验, 直观地对学生的商务课程进行指导, 同时可以对学生的毕业论文撰写提供咨询, 帮助学生脱离纸上谈兵的学习模式, 拥有较多的实战经验。
4 专业教材不成熟
教材是知识的载体, 选用适当的教材是教学成功的关键, 与其他英语类专业教材相比, 目前高校商务英语专业教材不够系统成熟, 存在许多问题。在扈珺, 刘白玉 (2011) 对山东省30所高校所用的商务英语专业教材调查研究中发现, 学校选用的商务英语教材普遍存在教材不成体系, 难易程度不一致, 书本内容缺乏时效性、实用性的问题, 还有个别教材存在概念性的错误, 同时书本缺乏配套的教师用书、教学课件、练习册、参考答案、视频音频光盘等, 导致教师备课困难。有时会出现课程教材之间难易程度不统一, 教材部分章节内容重复, 练习设计不合理, 内容缺乏时效性等现象, 教师选取教材非常困难。
面对这样的情况, 仅凭一所学校之力是不够的, 教育部应该组织专家编写一系列覆盖商务英语专业本科教育各课程、知识准确清晰、难易程度合理、理论与实践并重、紧跟时代步伐的权威经典教材, 让高校在教材选取上能够保证所选数目水平一致, 难易程度相当, 使教学成体系。同时教材的编写应针对目前商务英语教师商务专业水平不足的情况设计配套的教师用书、视频音频文件、参考答案等, 帮助老师减轻困难。而作为教学院系和任课教师, 应多下工夫, 对比各种教材之间的优缺点, 根据学生实际水平选取难易适中的教材, 不只拘泥于一套教材上的内容, 根据课程安排适当针对教学目标删减或增加资料, 注重教学资料的多样性, 在学院内可以成立备课小组, 教师之间互通有无, 在现有教材不适合的情况下可以协力编写校本教材。
5 教学条件不到位
目前高校办学能力参差不齐, 经费投入也相差甚远, 由于缺乏办学经费, 个别学校存在缺乏与商务英语相关图书的现象, 专业图书、期刊数量较少, 种类有限, 内容陈旧, 工具书配备不足, 部分学校存在语音实验室设备陈旧, 容纳学生数量有限, 维护不善, 不能有效利用的现象, 不能满足教师和学生平时学习科研的需要。
为了能顺利有效地开展商务英语专业教学, 高质高量的纸质及电子版的中外文专业图书、期刊、工具书等必不可少, 同时应投入资金购买相关电子数据库, 随时更新资料, 与时俱进。针对语音实验室等硬件设施的问题, 学校应该多提供经费, 用于建立符合专业特色的实训基地。步雅芸 (2009) 提出商务英语专业实训基地的建设应该包括以英语技能实训为核心的实训基地建设和以国际贸易工作流程为核心的涉外商务实训建设。因此, 一方面要为语言学习配备足质足量的数字语音实验室, 不定期更新设备, 加大维护和管理投资, 有条件的学校除了传统语音实验室以外, 应为语音实验室添置电脑, 建立多媒体语音实验室, 为学生提供进行语音训练、英语视听说等基本语言训练和英语自学的环境和条件。同时还应购买能够帮助学生仿真学习商务实务流程等的实训软件系统, 设立拥有自动化办公设备的涉外商秘实训室、国际商贸谈判室、可进行进出口业务流程操作的国际商贸综合实验室等让学生在较为真实的环境下操练诸如商务谈判、签订合同、外贸单证制作等所学内容。在全球步入大数据时代的今天, 还应该高效利用网络系统及资源, 让老师能拥有足够的素材进行课件开发、网络教学等, 学生能接触学习大量网络资源, 作为对课堂学习的延伸和补充。
6 评价体系不合理
目前对商务英语专业学生能力进行评价的时候, 直接针对设置课程出试题进行笔试是主流的评价考核方式, 与其他英语科目的测试内容相近, 倾向于知识测试和基础语言性考核内容, 以分数高低为标准, 重视专业四级和专业八级过级分数, 导致书面知识测试大于能力测试。有的院校也有技能性考核, 但往往流于形式, 设计不科学。但商务英语作为一门实用性、实践性很强的科目, 旨在培养拥有较强实战能力、专业素质高的商务英语人才, 用传统单一的测试方式明显不能对学生能力进行合理的评估, 不能根据评估结果对学生下一步的教学提供有用的参考。
评价方式应针对不同课程的专业培养目标而有所不同。如针对英语阅读、翻译能力及基本商务知识的考查可以采取传统书面测试的方式;而针对商务英语写作和单证制作等课程则不能拘泥于单纯的答题, 可以让学生独立用英语制作单证、撰写合同;针对学生实际商务能力应综合使用口试、小组合作、模拟实际操作等方法进行, 比如以个人形式对新产品进行介绍, 以小组形式进行模拟商务谈判, 在实训室运用实训软件模拟进行贸易活动等。并且评价不能仅仅局限于传统上教师对学生的期末测试进行打分这一种形式, 而应该结合学生的平时课堂内外表现、课后完成作业及小组活动情况等综合评价。在教师评价的基础上, 结合个体学生进行的自我评价, 小组成员之间的小组互评等多方位的评价方式。李娜 (2010) 提出在校内评价基础上还应该结合校外考核, 形成一系列包括校内课程生产型实训评分表、顶岗实习企业实习指导老师转向评价表、毕业实践报告转向评价表、毕业实践报告企业现场答辩等的考核体系, 力求做到把行业标准、相关的职业资格证考试 (如剑桥商务英语考试、全国商务英语翻译资格考试、报检员考试、跟单员考试等) 与教学评价相结合。商务英语专业学生学习过程应有来自企业的指导老师参与教学和评估, 实现在真实职业环境中人才评价与社会实践过程的有效结合。在商务英语专业教学中采取多元的评价方法对学生进行考核, 力求真实全面地评价商务英语专业学生的知识掌握情况, 以及方法、专业和社会能力, 再根据科学的评估结果来指导下一步的教学。
7 结语
商务英语作为一门新兴的、应用性强的交叉学科, 其本科教育还不够成熟, 面临着诸如人才培养目标、课程设置、师资配备、教材选用、硬件设施、评价体系等多方面的问题。对于越来越多新设立商务英语专业的高校而言, 这些实际问题亟待解决, 而解决这些问题需要整个高校教育界的共同努力。应该在教育部的商务专业本科教学质量国家标准指导下, 明确以培养英语基础扎实、商务实战能力过硬的人才为目标, 结合各高校实际情况调整英语类、商务类、实践实习类课程的比例, 培养现有师资, 引进拥有实际经验的教师, 选用、编写难易适中、时效性强的教材, 加大教学资金投入, 完善商务英语实训设施, 多元化地对学生进行评价, 逐步形成成熟的商务英语本科人才培养方式。
参考文献
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[2]扈珺, 刘白玉.商务英语教材使用实证研究——基于山东省30所高校教材使用的问卷调查[J].高等财经教育研究, 2011 (12) :53-57.
[3]李娜.构建真实性的商务英语专业学生评价体系[J].湖北经济学院学报 (哲学社会科学版) .2010 (10) :117-118.
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关键词：大学英语教学；中外合作办学；探索
中图分类号；G53／57文献标志码：A文章编号：1002—2589(2009)10—0175—02
引言
自20世纪80年代以来，中国的大学英语教学模式大体经历了基于行为主义，以教师为中心的传统模式，和基于认知理论和建构理论以及现代技术，以学生为中心的现代模式二个阶段(朱玉梅，2006)。目前，国内外有关学者在该领域的研究多集中在教学模式的传统与现代以及中国与外国的对比研究上。关于传统教学模式与现代教学模式的互补性研究，如今已是硕果累累，其价值的核心体现在传统教学模式中的优秀部分与现代教学模式的日益紧密结合；而中外教学模式的对比研究成果则多体现在对国外教学模式的推介、引进以及中外教学模式的理论对比和分析上。这些研究，尤其是基于网络的多媒体教学研究，为大学英语教学理论的发展、大学英语教学效果的改善起到了极大的作用。
一、现行大学英语教学模式分析
1大学英语传统教学模式。目前有关高校未参加新模式实验的班级和多数对照班均属于这一模式。该模式属教师主讲、学生主听的单一课堂教学模式；其理论依据是行为主义的“刺激一反应论”以及夸美纽斯和赫尔巴特的教育思想，即教学的“三中心论”(以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心)；以“教师讲授—学生接受”为主，多采用“语法一翻译法”进行教学，通常大班上课，黑板加粉笔，笔记加作业，强调语言知识的输入(input)而忽略语言的运用(output)。评估手段：平时作业期中考成绩约占学期总成绩的30％，期末考约占70％。终结性评估仍然是主要评估方式(冯奇等，2005；卓杨，张玉双，2006)。
2多媒体辅助下的大学英语教学模式。利用现代多媒体的大课室，可通过校园网向学生提供网络教学平台，适宜大班上课。运用多媒体网络教学手段，教师课堂上采取有针对性地讲解课文、辅导难点，读写听说相结合，较注重全面语言能力培养。教法是读写课采用传统语法翻译法，听说课采用听说法，多维度地输入语言，努力提高学生的英语水平和语言应用能力。该模式与严格意义上的传统模式有所区别：比如，教师课堂上可用多媒体教学平台，或连接网络资源或展示教师自制的Powerpoint电子课件。但是，此模式仍然是以教师为中心的传统教学模式(俞真，2002；冯奇等，2005)。
3网络环境下的以学生为中心，教师为主导的大学英语教学模式。该模式主要体现为读写译大班教学、听说小班教学、网上自主学习、课后网络辅导答疑、形成性评估与终结性评估相结合，尤其重视形成性评估；该模式强调以学生为中心，注重发挥学生主体意识和自主学习能动性，教师起主导作用，注重完成任务、解决问题和分析案例；其教法打破传统的单一的单向传播，代之以启发、讨论与研究式的知识传播。注重整体语言教学，听说读写结合。其缺点：基于网络学习模式缺乏积极的情感交流，等(贾国栋，刘丽燕，2004；陈美华等，2005；武英杰，2006)。
二、中外合作办学项目对大学英语教学模式的创新
1课程设置的创新——以培养学生语言“输出”能力为导向。为培养具有国际学术水平及竞争力的国际化复合型人才，中外合作办学项目大学英语教学更注重中国学生在英语母语环境下的工作生活能力与学术发展能力的提高。为此，我校国际学院采用了中西合璧的大学英语教学模式：一方面，基本引用学校既有的大学英语教改模式，采用1+1+1模式，即精读泛读1学时(30人左右，多媒体小教室)，口语课1学时(30人左右，多媒体小教室)，听力l学时(30人左右，语言实验室)，由中方教师授课；同时根据美方高校语言课程教学要求，开设College Composition(大学写作)、Basic SpeeehCommunication(基础交流)、Muhicultural Literature(多元文化文学)三门课程，由美方教师主讲，采用讲授(大班90人左右，多媒体大教室)与讨论(小班30人，多媒体小教室)两种教学方式进行。与我校原有的教学模式相比，国际学院中西合璧的教学模式更加突出和强化了学生语言“输出”能力，如“说”和“写”能力的提高。
2授课方式的创新一以学生为中心、小班化、互动讨论式。国际学院的班级人数控制在每个班30人左右，采用多媒体、小教室上课的方式授课。‘小班教学有利于师生更好地互动，使学生在英语听、说方面得到很大的锻炼。而传统的教学模式中，班级人数一般在50～60人，以教师为中心，以讲授为主，往往单纯传授语言知识。国际学院通过小班化教学的形式，加上多媒体网络技术和资源的运用，以学生为中心，更好地实现师生互动，从而加速了学生们从多方面对于语言知识的掌握。授课方式的创新，极大地提高了英语教学的效率。
3评估手段的创新—基于任务的形成性评估。传统的教学考核主要是终结性评估，即学生期末考试的成绩占学生最终考核结果的70％以上，而学生平时的学习表现及成绩仅占30％左右。国际学院的评估手段进行了极大的改革和创新：学生平时的学习表现和任务的完成占75％，学生期末考试的成绩占25％，是一种基于任务的形成性评估。这样极大地调动了学生平时学习英语的积极性。传统的考核方式下，学生往往比较侧重于期末考试的准备、并比较重视期末考试取得的成绩。但是通过评估手段改革之后，学生们对平时的学习任务普遍比以往更重视，提高了日常英语学习的效率。
4师资要求与建设——以外带内、中西合璧。国际学院大量引入了国外原版教材，用英语授课，使得学生们直接了解国外的本土文化及语言习惯，减少了翻译环节中可能会出现的弊端，如：翻译不符合英语国家语言习惯、中式思维式英语等。这样，学生们接触到的语言信息最本色，也最真实。同时，国际学院开设了大量由国外教师讲授的课程。国外优质师资的大量引入，极大地带动了学生们学习语言的积极性。在开课过程中，通过开设外教讲座、共同研究课程教授方法、交流教学内容等其他形式，加强了外方教师和中方教师的交流，在很大程度上提高了中方教师自身的英语水平及英语教学水平。外教在教学方法和课堂教学组织方面擅长使用交际法，能够创造出一种宽松和谐、生动活泼的学习氛围，并且启发和鼓励学生用英语进行交流，结合中方教师相对严谨和系统的课堂教学，最大限度地实现以外带内、中西合璧，整体提高本校的英语教学水平。
经过一年多的实践，国际学院的英语教学已初步显示良
好的效果：2008年12月的CET4成绩显示，我校中外合作办学项目2007级学生一次通过率达到91.07％，550分以上比例达23.05％，600分以上比例达5.63％，其中有五名同学总分位列全校前十名；另外，在2008年全国大学生英语竞赛中，两名同学获得全国二等奖、三名同学获得全国三等奖；在2008年CCTV大学生英语演讲比赛中，一名同学获得全校一等奖代表学校参加江苏省的比赛；另外，还有一名同学获得英语高级口泽证书。
三、存在的问题与反思
首先，学生极不均衡的英语技能水平制约了新模式的实施进程。由于众所周知的原因，中国的中学英语教学普遍存在“重阅读轻写作，重听力轻口语”的现象，造成学生进入大学，其英语“输出”能力严重滞后于“输入”能力的“跛腿”现象。尤其是进人中外合作办学项目之后，其英语技能不均衡发展对项目培养目标给学生英语学习提出的高要求带来了极大的不便和影响。以我校国际学院情况为例，根据我们对2007级部分学生的问卷调查，80.3％的同学表示外教布置的阅读任务“困难不大，可以完成”，而对于外教布置的写作任务，只有45.7％的学生选择“困难不大，可以完成”；同样，有76.3％的同学表示能听懂外教上课，而表示能与外教进行交流的学生只有34.2％。这种严重的“跛腿”现象造成很多学生无法很好地适应外教的教学思路和安排，外教也对学生的抱怨感到不解和茫然。
其次，中外教学要求和方式的差异影响了英语教学的有效性。根据中外合作办学的有关协议，学生要获得中方文凭，必须修满中方要求的大学英语四级课程。从而造成了学生一方面要按照中方英语教师的教学要求和教学方式完成相应的大学英语课程；另一方面，又得按照外方教师的要求和教学方式完成外方课程，如大学写作、基础交流、多元文化文学等。由于中外教师教学要求及方式的差异和冲突，造成学生对同一种语言的学习无所适从，从而影响了英语教学的有效性。
