社会主义核心价值主题

社会主义核心价值主题（精选8篇）

社会主义核心价值主题 篇1

主

要

内

容

一、社会主义核心价值体系提出的背景

二、社会主义核心价值体系的内涵与基本特征

三、如何建设社会主义核心价值体系

党的十八届三中全会决定要求紧紧围绕建设社会主义核心价值体系、社会主义文化强国深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣。社会主义核心价值体系凝聚了最广大人民群众的主导价值观念，折射出了最广大人民群众的意志和愿望，要以社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚人心、凝聚社会共识。在当前社会发生大变革、大转换、大调整的时代，很有必要突显社会主义核心价值体系的方向性和时代感，把人心凝聚在中国特色社会主义核心价值体系的旗帜上。社会主义核心价值体系是社会主义中国的精神旗帜，是民族文化的灵魂，是中华民族的精神脊梁和道德操守。建设社会主义核心价值体系，就是树起一座精神灯塔，指引我们不断夺取中国特色社会主义事业新胜利！

一、社会主义核心价值体系提出的背景

1、价值观：是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法，是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。

价值观是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力，支配和调节着人们的一切社会行为。

第一、价值观具有相对的稳定性及可变性

个人的价值观一旦确立，便具有相对的稳定性，不易改变的。就整个社会而言，由于人员的更替和环境的变化，社会的价值观念又是不断变化着的。传统价值观念会不断地受到新价值观的挑战，这种价值冲突的结果，总的趋势是前者逐步让位于后者。

第二、价值观具有多元性 由于每个人的经济地位和社会地位不同，以及在生产生活中所面临的条件不同，所以每个人的价值观念不尽相同。不同的价值主体或同一个价值主体在不同的情况下对同一件事情会做出多样化的价值选择，这形成了各种各样的形形色色的价值观及其体系。

2、核心价值观：是在一个社会或人的诸多价值观中起主导和支配作用的价值观。（如：自由、民主、尊严、生命、爱国、平等、公平等）

3、核心价值体系：任何国家、民族、社会的意识形态领域都是复杂多元的，但无论人们的价值观分化到何种程度，总有一种价值体系处于主导地位或核心地位，这种价值体系就是这个民族或国家在具体历史时期的核心价值体系。

核心价值体系，涵盖社会发展的指导思想和价值取向，决定着社会意识的性质和方向，影响着人们的思想观念、思维方式、行为规范，引领者社会思潮，是推动社会前进的精神旗帜。

4、社会主义核心价值体系：06年10月8日，党的十六届六中全会在京举行。提出《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，首次明确提出了“社会主义核心价值体系”这个重大命题和战略任务。这是我们党理论创新的又一重要成果，是加强社会主义和谐文化、和谐社会建设的重要举措，对于我们深化对中国特色社会主义本质的认识，全面推进中国特色社会主义伟大事业，具有重大而深远的意义。

下面我们具体来了解一下社会主义核心价值体系提出的背景：

（一）是总结新时期在价值观方面取得的一系列成果的需要

井冈山精神、延安精神、抗洪精神、非典建设、抗震救灾精神、两弹一星精神、航空航天精神等，涌现出了一大批先进英雄人物，榜样的力量是无穷的。

（二）是解决现实精神层面内心不和谐的需要

伴随着我国经济社会转型，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。中国面临的四大转型与挑战：

◆经济转型：从计划经济向社会主义市场经济转；

◆社会转型：从农业社会向工业社会、信息社会、经济知识时代转变；

◆政治转型：从传统中央集权政治体制向民主政治体制转； ◆开放转型：从封闭、半封闭传统社会向建立开放经济和全面开放社会转变。

我国转型时期的主要社会状况表现为 ：

1、人们的自主意识增强，利益多元化格局初步形成。在社会结构转换中对执政党的执政能力提出了新的要求。

2、矛盾复杂性加大。特定利益群体的利益诉求，不同利益群体间的矛盾，对抗性矛盾的上升趋势，对执政党的整合功能提出了更高要求。

3、矛盾触及的层次性加深。从经济利益矛盾波及到政治利益，甚至影响到不同利益群体的人生观、价值观、政治观。

我国已进入改革的关键时期：需要经济体制深刻变革；社会结构深刻变动（如人口结构、家庭结构、就业结构、城乡结构等）；利益格局深刻调整（包括部门之间、中央与地方以及城乡之间）；思想观念深刻变化。由此产生的后果：

正面效应——多元化使人有了更多的选择和自由的空间。多元化使人有了更多的选择和自由的空间、主体意识觉醒、催生新的价值观念和意识……

负面效应——难免会有人产生疑惑、误解，甚至迷失方向。许多主流价值被遮蔽和消解，基本的是非、善恶、美丑界限被杂乱无章的多元价值混淆，社会在很多方面一定程度上丧失了基本的价值取向，导致人们怀疑历史、戏弄经典、社会冷漠、颠覆传统、信仰缺失、道德失范、思想混乱等等，价值观念出现了一 系列问题。

不让座、老人摔倒不敢扶、信仰缺失算命、信教之风兴盛，中宣部第四次“社会各阶层思想动态调查”：非马克思主义信仰和无信仰的占66.6%；调查还显示，年龄越轻，文化程度越高，思想活动越复杂，价值观念越多元。道德信念滑坡：思想观念进步与道德行为失范并存，突出问题是对社会主义价值观和中华民族传统美德持怀疑态度，荣辱观错位问题比较突出。辛勤劳动——没本事；团结互助——别有用意；诚实——愚腐；感情忠贞——封建；敬业爱岗——因循守旧；廉洁——胆小怕事。这纯粹就是是非颠倒啊！社会信任度下降：对党的大政方针拥护与对基层政府和干部的怀疑并存，突出问题是对基层政府和干部的不信任、不理解，并表现出对中央政府与基层政府信任度上的反差。对中央政府的评价“为人民服务效果好”(的比例)大城市63.1%、小城镇66.5%、农村76.5%，而对基层政府的评价大城市29.6%、小城镇25.7%、农村22.3%。

因此，应提出并建设社会主义核心价值体系，来主导全社会思想和行为的价值体系，从精神生活的层面解决人们的内心不和谐问题，特别是要解决道德缺失甚至精神危机的问题，为每个人的生存和发展建立一个安身立命的寓所，进而为中华民族的繁荣发展铸造坚实的理想信念基础。

（三）提升国家软实力防止西方颓废的文化扩张和价值观渗透的需要

1.提升“软实力 ”的需要

美国哈佛大学肯尼迪政治学院院长约瑟夫·奈说过：“一种吸引力，让别的国家不由自主跟随你”。“硬实力和软实力皆至关重要，但在信息时代，软实力正变得比以往任何时候都更有影响力”。撒切尔夫人:“中国不会成为超级大国，因为中国没有那种可以用来推进自己的力量，从而削弱西方国家的具有国际传播影响的学说；中国出口的是电视机而非思想观念”。有这样一说：三流的国家输出产品，二流的国家输出技术，一流的国家输出价值观（像美、日就很注重）。为此，十八届三中全会提出深化文化体制改革、建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力。

2.防止西方颓废的文化扩张和价值观渗透

整个世情：世界多极化----和平，经济全球化----发展，文化多样化----合作。所以，和平、发展、合作是时代的主题。目前整个世界文化的大交流、大融合势不可挡；但文化的大冲突也日益尖锐；文化与经济和政治相互交融也日益深刻。可以这样说：挑战前所未有的严峻，我国意识形态安全形势不容乐观。近些年来，西方敌对势力对我国推行的意识形态渗透方式发生了新的变化，除了继续对我国实施西化和分化外，还采取了一些新的手法：

“捧杀 ”和“棒杀”

1.利用我们执政党内少数党员和政府中少数公务员的工作失误、少数腐败分子的腐败行为及我国经济社会发展中存在的问题，添枝加叶，丑化我党和社会主义制度。

2.宣扬“马克思主义过时了”、“社会主义失败了”等，企图搞乱人们的思想。

3.强化西方意识形态的霸权地位。

4.散布所谓“中国崩溃论”、“中国威胁论”等论调“妖魔化”中国，攻击中国的爱国主义为“狭隘民族主义”，视中国的社会主义为“极权主义”。

5.通过广播、电影、报纸、网络等文化产品的输出，公开或隐蔽地推销其社会政治理论、价值观念、意识形态和生活方式。美国政府制定的对付中国的《十条诫令》

1.尽量用物质来引诱和败坏他们的青年，鼓励他们藐视、鄙视，进一步公开反对他们原来所受的思想教育，特别是共义教条。2.一定要尽一切可能，做好宣传工作，包括电影、书籍、电视、无线电波核心是宗教传布。3.一定要把他们的青年的注意力从他们以政府为中心的传统引开来。

4.时常制造一些无风三尺浪的无事之事，让他们的人民公开讨论。这样就在他们的潜意识中种下了分裂的因子。5.要不断地制造“新闻”，丑化他们的领导。6.在任何情况下都要传扬民主。

7.要尽量鼓励他们(政府)花费，鼓励他们向我们借贷。

8.要以我们的经济和技术的优势，有形无形地打击他们的工业。9.要利用所有的资源，甚至举手投足、一言一笑，都足以破坏他们的传统价值观。

10.暗地运送各种武器，装备他们一切的敌人，和可能成为他们的敌人的人们。

从而产生的不良影响：像传统文化的流失。从中国的传统节日说起，90%的青年表示会庆祝圣诞节和情人节。57.1%的人认为中国传统节日都停留在吃穿等物质消费上。60.7%的女性则认为西方的节日轻松自在，而中国的传统节日过得累。

所以，基于上述分析，为了防止西方颓废的文化扩张和价值观的渗透，为了继承和发展我国传统文化和传统价值观念，提升国家软实力，应提出一个主导全社会思想和行为的价值体系，即社会主义核心价值体系。

二、社会主义核心价值体系的内涵与基本特征

（一）社会主义核心价值体系的内涵

党的十六届六中全会首次提出“社会主义核心价值体系”这一重大问题；明确社会主义核心价值体系的基本内容：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。

党的十七大报告首次将“建设社会主义核心价值体系”纳入报告中；提出建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。党的十七届四中全会指出开展社会主义核心价值体系学习教育，建设马克思主义学习型政党。

党的十七届六中全会指出社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。

党的十八大提出了社会主义核心价值观。（三个倡导24个字）即“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”。富强、民主、文明、和谐，是我国在社会主义初级阶段的奋斗目标；自由、平等、公正、法治，反映了社会主义社会的基本属性，始终是我们党和国家奉行的核心价值理念；爱国、敬业、诚信、友善，是我国公民应当树立的基本价值追求和应当遵循的根本道德准则，是公民基本道德规范的核心要求，体现了社会主义价值追求和公民道德行为的本质属性。

倡导富强、民主、文明、和谐体现了社会主义核心价值观在发展目标上的规定，是立足国家层面提出的要求；倡导自由、平等、公正、法治体现了社会主义核心价值观在价值导向上的规定，是立足社会层面提出的要求；倡导爱国、敬业、诚信、友善体现了社会主义核心价值观在道德准则上的规定，是立足公民个人层面提出的要求。

社会主义核心价值观三个层次的理念相互联系、相互贯通，实现了政治理想、社会导向、行为准则的统一，实现了国家、集体、个人在价值目标上的统一，兼顾了国家、社会、个人三者的价值愿望和追求。

而社会主义核心价值体系基本内容的4个方面（马克思主义指导思想；中国特色社会主义共同理想；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；社会主义荣辱观。），内涵丰富，各有侧重又相互联系、融会贯通，共同构成一个完整的思想体系。所以不能割裂的去理解去看待，而应该把它作为一个有机的整体去把握。

总之，社会主义核心价值体系，在所有社会主义价值目标中处于支配地位，发挥着主导作用，决定着社会主义的发展模式、制度体制和目标任务，决定着整个社会主义价值体系的基本特征和基本方向。

（二）社会主义核心价值体系的基本特征（与其基本内容相符）

1、科学性：社会主义核心价值体系以科学世界观和方法论为指导，立足于中国特色社会主义伟大实践，是真正能够引领当代中国发展进步的价值体系。

2、民族性：社会主义核心价值体系深深植根于中华民族的土壤之中，积淀着中华民族最深层的精神追求和行为准则，符合民族心理，反映民族特征，体现民族品格。

3、时代性：社会主义核心价值体系着眼于当今时代的发展变化和要求，把握时代脉搏，体现时代潮流，富有时代气息，具有鲜明的时代特色。

4、开放性：社会主义核心价值体系又具有与时俱进的品格和开放包容的气度，是坚持与发展的统一、主导性与包容性的统一、发扬传统与立足当代的统一。

三、如何建设社会主义核心价值体系

社会主义核心价值体系建设要求：（从其内容的4方面说）★必须坚持以马克思主义为指导，不断实现马克思主义的中国化，用发展着的马克思主义指导发展着的实践。

★必须坚持弘扬爱国主义、集体主义、社会主义主旋律，把热爱祖国、服务人民、建设中国特色社会主义作为共同理想和价值取向。

★必须坚持弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，形成全民族的强大凝聚力、进取力和创造力。

★必须坚持以实现人民利益为核心价值和根本标准的社会主义荣辱观、道德观，形成艰苦奋斗、奋发图强的社会风尚和我为 人人、人人为我的道德环境。

（一）加强教育引导，把社会主义核心价值体系转化为社会群体意识

第一：是党员干部的言传身教。

第二：是学校教育。把社会主义核心价值体系的基本内容与要求渗透到学校的教育教学中，做到进教材、进课堂、进头脑。第三：是充分发挥知识分子的教育作用。知识分子特别是各界知名人士是建设先进文化的重要力量，对全社会特别是青少年影响很大。比如文化名人于丹，在中央电视台百家讲坛栏目讲完论语心得后，同名图书的销售量达300多万册，创造了销售神话。一本《论语》掀起全民国学热，说明我国优秀的传统价值观在广大读者尤其是青少年读者中获得了广泛的宣传和普及。

（二）强化制度和机制保障

第一：一定要把社会主义核心价值体系体现到制度设计、政策法规制定和社会管理之中。（从党的十六届六中全会首次提出到十八届三中全会）

第二：核心价值体系规定着政策、法规的性质和方向，而具体政策、法规又直接影响着人们对核心价值体系的认同。因此，要充分发挥政策的导向作用，防止出现具体政策与核心价值体系相背离的现象。

（三）坚持以文化人，把社会主义核心价值体系渗透到精神文化产品的创作之中。

精神文化产品（电影、电视剧等影视作品以及书籍）潜移默化地影响着人们的思想观念、价值判断、道德情操，对于推进社会主义核心价值体系建设具有不可替代的独特作用。因此，我们要用多种多样的文化形式、用高质量、高品位的文艺作品，生动形象地表现社会主义核心价值体系的深刻内涵和精神实质。

（四）营造舆论氛围，把社会主义核心价值体系贯穿到各级各类媒体传播之中。在现代社会，媒体、舆论被称作“第四权力”（解释：“第四权力”是西方社会的一种关于新闻传播媒体在社会中地位的比喻。其内涵是：新闻传播媒体总体上构成了与立法、行政、司法并立的一种社会力量，对这三种政治权力起制衡作用。这实际是一种认识理念，以这种简单比喻的形式，19世纪以来普及于西方主要工业国家，但又经常受到人们的质疑），是思想文化传播的重要载体，是推广主流价值观念的主渠道。所以要充分发挥媒体的舆论导向作用。不仅党报、党刊、电台、电视台要发挥主力军作用，而且手机媒体、网络媒体也要发挥自身优势，共同唱响社会主义核心价值体系的大合唱。

总之，要通过丰富多彩的形式，全社会共同倡导、共同行动，从自我做起，从小事做起，力所能及，以自己的实际行动去努力树立和践行社会主义核心价值观。

结束语1：中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗……广大青年要积极响应党的号召，树立正确的世界观、人生观、价值观，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，在投身中国特色社会主义伟大事业中，让青春焕发出绚丽的光彩。（十八大报告）

社会主义核心价值主题 篇2

1 影视剧主题对社会主义价值观的折射

社会主义核心价值观作为中华民族的共同信仰,与整个社会、国家的发展息息相关,其简明扼要的语言风格在很大程度上影响着国产影视剧的主题[1]。影视作品是一种艺术,而艺术往往源于生活却高于生活,是对社会生活、国家历史与文化、人伦理念等主题的反映,体现的是某个历史时期的人文精神、社会主旋律及理想信念。

1.1 对爱岗敬业、诚实友爱之个人价值取向的折射

在中国特色社会主义社会这个整体中,每个公民都是其中的一份子,个人的行为举止、道德品质及精神境界等都会对整个社会风尚产生直接性的影响,甚至是对中国特色社会主义事业产生影响[2]。

1.2 对自由平等、公正法治之社会理想的折射

影视剧主题还有对社会层面目标的宣扬,使中国特色社会主义价值追求得到良好展现,尤其'是改革开放后的作品,对这一主题的体现非常明显。通过对人物与情节的演绎,大力宣扬了遏制不正之风,追求公平、公正、合理,传递正能量的社会理想。

1.3 对富强民主、文明和谐之国家理想的折射

国家是全体人民的家园。只有国家富强,人民才可安居乐业。富强、民主、和谐、文明这一国家理想在许多历史题材的影片中都得到了较好的体现。通过影视作品,中国特色社会主义国家的本质得到完美诠释,更体现了人民群众建设和谐、文明、民主、富强的国家的心声和行动。这种主题的宣扬,在多种题材的影视剧中都有体现,并不断激励着人们为建设心中的理想国家、家园而奋斗。

2 影视作品在宣扬社会主义核心价值观中的深远意义

在影视作品中,对社会主义核心价值观进行了良好的宣扬,并有利于公民社会责任感、个人道德修养及国家使命感的提高,有着深远的意义。具体来说,主要体现在这几点。

2.1 示范引导作用

在社会主义核心价值观的内容中,包含了国家、社会及个人3个层面的理想目标。例如,民主、富强、文明、和谐的国家理想;平等、自由、公正的社会理想;爱岗、敬业、友善的个人价值取向[3]。这些理念蕴含于影视作品中,既给公民树立了一种典范,又可以让公民树立正确的国家、社会及个人理想。当前的世界形势时刻在变化,中国社会又面临着改革转型,出现了各种思潮、政治信仰,甚至存在各种信任危机、享乐主义等不良现象。通过影视作品对社会主义核心价值观主题进行宣扬,能让全体成员更好地接受这一价值观。

2.2 教育惩戒作用

社会主义核心价值观还能有效规范公民的行为,并对其政治、社会及个人行为具有导控作用。在影视作品中,对不良行为人进行相应的惩戒,可让公民明确哪些行为值得肯定,哪些行为不值得肯定,并在欣赏影视作品的过程中得到有效的教育,引导公民树立正确的行为取向。

2.3 持久作用

公民行为的养成往往是潜移默化、长期的,影视剧刚好为公民提供了一种持久的示范[4]。影视剧之所以能被观众接受,是因为它的主题与观众心理需求相符,既没有学校说教的单调性,又没有学者讲坛的呆板性,而是通过一种叙述故事、传播情节的方式来传递正能量,故更具大众持久意义,尤其是一些经典影视剧,所带来的影响也更持久。

3 结语

影视剧是一种精神文化体现,而社会主义价值观是中华民族的精神信仰。在影视剧主题中折射或体现社会主义核心价值观,能够有效宣传这一理念,对建设中国特色社会主义提供了强大动力。

参考文献

[1]路鹃,刘逸帆.中国当代家庭伦理剧的文化反思及价值回归[J].当代电视,2014(9).

[2]陈旭光,李雨谏.当下喜剧电影创作的类型化与寓言性[J].上海大学学报:社会科学版,2015.32(3).

[3]杜芳,戴艳军.主旋律影视剧的思想教育价值及其实践途径[J].文艺理论与批评,2015(2).

社会主义核心价值主题 篇3

【关键词】 大学生；核心价值观；主题教育

【中图分类号】 G64.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-02

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。

一、社会主义核心价值观的基本概述

社会主义核心价值体系是马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，是社会主义核心价值观的基本内容。社会主义核心价值观体现着社会主义核心价值体系，它代表着对社会主义看法以及对事物的判断标准，加强社会主义核心价值观教育的重要性不容忽视。首先社会主义核心价值观是学生思想政治教育的重要内容，对提高学生的综合素质具有重要的作用。其次，加强社会主义核心价值观教育，是提高我国文化整体实力的重要途径。在这个过程中，还能对文化进行广泛的传播，让学生对中华民族的文化有更为全面的认识。最后，社会主义核心价值观的形成可以推动社会的进步和发展，为我国社会主义社会的建设提供有力的帮助。

二、高校社会主义核心价值观教育的新思路

针对高校社会主义核心价值观教育呈现出的新特点，我们必须更新观念，转变思路，用崭新的观念指导高校社会主义核心价值观教育，以崭新的思路开展高校社会主义核心价值观教育。具体而言，就是要做到“春风化雨，润物无声”。

《道德经》有云，“大音希声，大象无形”。这其实也是高校社会主义核心价值观教育的最高境界，既达到了社会主义核心价值观教育的效果，实现了社会主义核心价值观教育的目的，又没有采取传统的“填鸭式”和“灌输式”手段，显得举重若轻，不着痕迹。具体而言，首先就是要将社会主义核心价值观教育与日常工作相结合，将社会主义核心价值观融入校园文化建设，将社会主义核心价值观教育与课堂教育相结合，将社会主义核心价值观融入学生身心成长，使社会主义核心价值观如同春风化雨，在无声之中浸润大学生的心田。其次，要在潜移默化的过程中开展高校社会主义核心价值观教育，利用学科之间的联系，在不同的学科中渗透具体的社会主义核心价值观教育的内容，通过在不同的学科中构建统一的教育体系，在整个教育过程中，不明确的谈及价值观的教育，通过具体的高校日常生活中的细微末节来对学生进行社会主义核心价值观的教育。

总之，在高校社会主义核心价值观的教育中，要始终坚持“春风化雨，润物无声”的原则，结合高校学生的生活特点以及具体的学科教学特点，在不同的时间、地点，以不同的形式进行社会主义核心价值观的教育，开展形式多样的教育活动。

三、高职院校加强核心价值观教育的途径

1、推动社会主义核心价值观进进教材、进课堂、进大学生头脑，发挥大学生思想政治理论课教学的主渠道作用

大学生思想政治理论课的性质任务、教学宗旨、教学内容等，决定了它是大学生社会主义核心价值观培育的主阵地、主课堂、主渠道。为了进一步提高思想政治理论课的针对性、实效性和吸引力、感召力，深化社会主义核心价值观的认知，促进社会主义核心价值观的认同，首先要健全大学生思想政治理论课建设领导体制和工作机制，提供组织和制度保障；其次要加强马克思主义学科建设，夯实思想政治理论课建设学科基础，完善大学生思想政治理论课的课程体系和教材体系建设，积极推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进大学生头脑；第三是要深化大学生思想政治理论课教学研究，推进大学生思想政治理论课教学改革，创新高校思想政治理论课教育教学的方式、方法和手段，使之成为深受大学生喜爱和欢迎的课程；第四要制定大学生思想道德素质标准，把社会主义核心价值观细化为大学生的核心素养内容和学业质量标准，融入到大学生思想政治理论课程标准和考试评价之中。

2、完善大学生思想政治理论课的实践教学，发挥社会实践的养成作用

加强大学生思想政治理论课的实践教学基地建设，加大大学生思想政治理论课的实践教学课时。以诚信建设为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，形成修身律己、崇德向善、礼让宽容的道德风尚。大力宣传先进典型，评选表彰道德模范，形成学习先进、争当先进的浓厚风气。组织道德论坛、道德讲堂、道德修身等活动，推动学校阵地与社会基地、校内课程与校外实践、校内教师与校外导师之间的衔接互动。

3、综合运用多种手段，创新《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》等课程的教学方式。例如，可以在《马克思主义基本原理概论》课程上播放《公司的力量》等纪录片，让大学生对马克思主义政治经济学和科学社会主义的相关内容有更加深刻的理解；可以在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程上播放《大国崛起》等纪录片，让大学生对“走新型工业化发展道路”、建设“创新型国家”等问题有更加深入的认识；可以在《中国近现代史纲要》课程上播放《走向复兴》等纪录片，让大学生对“实现中华民族的伟大复兴的‘中国梦”等问题有更加直观的感受；可以在《思想道德修养与法律基础》课程上举办“集体主义过时了么”、“程序正义与实体正义哪个更重要”等主题的辩论赛，让大学生以更加积极的心态、更加投入的姿态参与到对社会主义核心价值观的学习和实践中。

4、构建社会主义核心价值观主题教育实践活动的载体

在课堂教学中，要将社会主义核心价值观的主要内容纳入马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础和形势与政策等课程的教学内容，推进社会主义核心价值观进教材、进课堂，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。同时，学校应将社会主义核心价值观教育内容引入日常教学计划，安排专职教师负责，在教学时间和经费保障的前提下，向学生全方位解读社会主义核心价值观的内涵和价值，帮助大学生全面理解和准确把握社会主义核心价值观。在课外活动的设计上，应通过社会主义核心价值观主题教育活动使大学生了解中国的基本国情，实际体会社会主义核心价值观。通过课外活动的开展深入贯彻党的十八大精神，引导大学生充分认识社会主义核心价值观的基本内涵，摆正努力方向，成为中国特色社会主义建设合格的接班人。社会主义核心价值观主题教育活动的开展为思想政治教育工作打开了新的局面。一方面，思想政治理论课将思想政治教育工作落在平时，通过一系列主题活动的开展，寓思想政治教育于实践活动中，实现了大学生思想政治教育工作的日常化和专业化，整体提高了大学生思想政治素质；另一方面，通过社会主义核心价值观活动的开展，逐步建立起一支专业能力强、思考研究能力强、业务熟练相结合的专业队伍，从而在活动开展过程中能够及时调整思路，解决遇到的新困难、新问题。

参考文献：

[1]《学习习近平同志重要讲话精神培育和弘扬社会主义核心价值观，原江西省委宣传部常务副部长陈东有在2014年内蒙古哲学社会科学教学科研骨干研修班的专题讲座.

[2]吴树青等主编.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].高等教育出版社，2013，10.

[3]韩文乾.新媒体环境下高校社会主义核心价值观教育途径探析[J].思想理论教育导刊，2015，（3）.

[4]柳礼泉，邓堂莉.高校社会主义核心价值观生活化常态化研究述评[J].学校党建与思想教育，2015，（3）.

社会主义核心价值观主题征文 篇4

当天空是那么的蓝，太阳是那么的耀眼，生活是那么的安定，我们要掌起一面精神旗帜。

——题记

中国是一个屹立于世界东方的文明古国，中华民族是一个历史悠久的民族，在历史的长河中源远流长，川流不息。我是1992年出生的，目睹家乡十几年的变化，目睹着中国自改革开放以来翻天覆地的变化，我看到了中国的崛起，但同时我也知道，中国之所以在这样的迅速发展，是因为有一面很重要的精神旗帜，那就是社会主义核心价值观。

核心价值观是人们对社会价值的性质、构成、标准和评论的根本看法和态度。在当代中国，社会主义核心价值观是建立在中华民族优秀文化传统之上，同时也吸收借鉴了世界优秀文明成果，反映了社会主义制度的本质要求，是实现社会主义价值目标的思想保证和行动指南。正因如此，一代又一代的领导人不仅带着共产党打下了新中国天下，同时也正在开创着中国的伟大事业。

XX年5月12日，xx大地震，这场地震不仅震憾了中国，同时也震惊了全世界。但面对这场突如其来的地震，中国人民并没有被吓倒，从地震发生的那一刻起，xx县委、县政府团结并带领全县广大党员干部、群众发扬万众一心，不屈不挠，在灾难面前临危不惧，舍身忘己，充分表现出了共产党员坚强的意志和崇高的精神，他们不仅是抗震救灾的英雄，同时也是中华民族的脊梁。

也正是因为社会主义核心价值观在我们党的思想上的指导地位，我们党在深刻变化的新形势下，更加坚定了对改革开放的信心，在社会主义建设和改革的实践中不图名利，不计报酬，辛勤劳动，全心全意为人民服务，涌现出了一批又一批优秀的共产党员，焦裕禄、孔繁森、郑培民、史来贺、任长霞、方永刚等都是其中的杰出代表，他们是人民的好党员、好干部、好公仆。

而作为21世纪的青少年，我们怎么办?我们唯一能做的就是要树立正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的思想道德素质，好好学习，要更加努力的、积极的做一个社会有用的人。同样是在XX年地震中就有一个我们青少年的英雄代表，他的名字叫林，是xx镇中心小学二年级学生，林为了救一个女同学，结果自己却被埋在了废墟下，可当他爬出废墟离开后，并没有走，而是不顾余震的危险返回来救了另外两名同学，自己却受了伤。我被林这种坚强、勇敢、舍己救人的精神深深的感动了，他不正是我们学习的榜样?我们就是祖国的未来，所以我们要在社会主义价值观撑起的这片天空下，努力绽放自己的人生，才是最重要的，不仅是为祖国、为人民、更为我们自己!

社会主义价值观为中国之崛起撑起了一片天，我也相信，我们的祖国将会在这片天空下。

我对《社会主义核心价值观》的认识

马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，是社会主义核心价值体系的基本内容。社会主义核心价值观是社会主义中国的精神旗帜;是引领社会思潮的强大思想武器，也是我国文化软实力的重要内容。

在当代中国社会主义核心价值观，建立在中华民族优秀文化传统之上，吸收借鉴了世界优秀文明成果，反映了社会主义制度的本质要求，是实现社会主义价值目标的思想保证和行为指南。改革开放以来，我们党领导全国各族人民战胜了政治、经济领域、自然界出现的各种困难和风险，充分展示了社会主义的生机和活力。在此过程中凝结成了搞洪精神、搞击“非典”的精神，载人航天精神、搞震救灾精神、北京奥运精神等。正是社会主义核心价值观的体现和生动写照。社会主义核心价值观突出马克思主义一元化的指导地位，是我们党在深刻变化新形势下，凝聚和统一社会各阶层、各利益群体思想的有力武器，也是维系社会团结和睦，推动社会全面发展的精神动力。树立社会主义核心价值观，对于进一步坚定人们对马克思主义的信仰，对社会主义的信念，对改革开放和现代化的信心，对党和政府的信任，促进社会主义制度的巩固和发展，都具有重要的意义和作用。在西方发达国家极力向我们发展中国进行思想文化和意识形态渗透，极力推销他们的政治理念和价值观的这种“分化”情况下，我们更应该大力弘扬社会主义核心价值观，有利于进一步凝聚民心，鼓舞斗志，有利于提高经济全球化条件下的民族凝聚力，国家向心力，在激烈的国际竞争中维护国家和民族的根本利益，永立于不败之地。

在现代这竞争激烈的社会，正确的价值观必须普遍被人们给接受，理解和掌握并转化为社会意识，特别是青少年正处于成长阶段，引导他们树立社会主义核心价值观，让青少年在学校、在社会都能以正确的社会主义价值观为核心，为自己的成长路程由此刻开始发光、闪亮。为自己的将来奠基，为自己长大为社会做贡献，报效祖国而打下扎实的基础。校园，其实就像一个小社会、大家庭，它也需要真伪规章、制度，需要同学们来约束自己，我们要有价值观，要有正确的思想观念，养成良好的行为习惯，将来就可以有高思想、高品质、高人生观，社会自然而然的有社会主义价值观。首先，从自我，从身边的小事开始，从行动开始，我相信社会主义核心价值观会有更好的前景，更大的发展前途。

践行社会主义核心价值主题演讲稿 篇5

尊敬的各位领导，亲爱的同仁们：

大家早上好！今天我演讲的题目是《践行核心价值，绽放智者之光》。“人生如梦，一樽还酹江月。”事业如歌，岂能混浊虚无而过。生命若如浩瀚之海，崇高的价值观便是那矗立于人生汪洋的灯塔，指引茫然的人们以前行的方向；生活似画，无需高调与复杂，坚定高尚的信念与价值便足以勾勒出简明、超然之佳作。扬起事业之帆，持以正确的价值观，以吾心践行价值，以吾行实现价值。

以马克思主义思想为指导，以中国特色社会主义共同理想为目标，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神为精髓，以社会主义荣辱观为标尺，这便是社会主义核心价值观的内涵和灵魂所在，是社会主义的中国为之努力奋斗的价值取向。具有中国特色的社会主义核心价值观，是我国凝聚人心和人力的有效途径，是促进我国发展和人民幸福的无形催化剂，而该种价值观的确立和践行，更是推动中华民族伟大复兴、实现美好中国梦的强大动力。正因如此，践行社会主义核心价值观，不能仅是国家、政府所为，更应内化、深入至每一个公民、群体之中，使其成为个人行为之指引，人生价值之指南。

作为一名人民教师，“人类灵魂的工程师”，学习、领会并践行社会主义核心价值，提升个人能力与修养，既是职业所需，也是满足社会发展、托起时代希望的必由之路。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”爱岗敬业、克己奉公，是教师践行社会主义核心价值的基本要求。格桑德吉，一个看似平凡的名字，一名普通的年轻女教师，但却带给了我们非凡的感动，也成为我们工作中应学习的榜样和模范。往返于悬崖峭壁、蜿蜒山路之间，只因劝学之难；身怀六月，依旧果敢前行，只因顾虑孩子们停课之心；严酷寒冬，趟冰河、溜铁索，一切只因送归学生之情。十三年如一日的兢兢业业，这个被村民们亲切地称之为门巴族“护梦人”的乡村教师，用自己的行动切实践行着社会主义的核心价值。正如王振耀推荐时所说：“喜马拉雅山脚下的辛勤园丁，是她让西藏山区孩子们的求学梦照进现实。”是她，用自己微薄的力量，微弱的烛光，启封了本因贫穷和闭塞而受阻的求学之路，点亮了悬崖边上、大山深处一个个心怀远大志向的希望之灯。爱岗敬业，是一份责任，更是一种本职工作上的艺术。它要求我们“以心灵感召心灵，以激情唤起激情，以智慧启迪智慧，以灵魂丰富灵魂”，只有如此，方可做到“教育无痕、润物无声”，也只有脚踏实地，借以自己务实的行动和高度的责任感，才能在自我树立正确价值观和人生观的同时，帮助学生们找准人生奋斗的目标和正确前行的方向。

“如切如磋，如琢如磨。”刻苦钻研、勇于创新，是教师践行社会主义核心价值的行进方向。正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为“传道、授业、解惑”之智者，教师之职，教育发展之需，则必然要求其“业精于勤而行成于思”。不因有所学而倦怠，不以有所为而自满。不欲学富五车，但求锲而不舍，不以天才自居，只望勤能补拙。只有如此，才能借以刻苦钻研之力，于学术之海探寻出更多、更深的智慧。当今时代，信息传播、更新之快，思想交流、碰撞层出不穷，师者，作为教育之路的指明灯和开路人，最大的禁忌莫过于封尘守旧、闭门造车，而勇于创新、开拓进取，则成为其提升自我、紧跟时代之必需。刻苦之心、钻研之志、创新之行，不仅是满足、适应社会发展的客观需要，更是践行社会主义核心价值观的应有之义。

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”不求名利、志存高远，是教师践行社会主义核心价值的崇高目标。曾记否，那个用粗糙的手支起课桌，用宽厚的背挡住风雨，心如泥土一般质朴的普通农村妇女高淑珍。或许您会说，她并非一名教师，但就是那么一位残疾儿童的母亲，那么一位平凡的普通人，用14年无偿的付出与奉献，将爱心、善心、决心变为了一场接力赛，用自己颤抖的双臂撑起了近百名残疾孩子渴望学习的梦想。她图的什么？名利、金钱、回报？或许这一切在高淑珍看来，远远不足以与爱相提并论，更不及孩子们的梦想高贵。如今的社会，物欲纵横、纷繁复杂，欲望与诱惑，往往成为众多人迷失自我、沉溺浮华的无底黑洞。繁花似锦的背后，似乎更需要一种出淤泥而不染、濯清涟而不妖的气节。踏实肯干、恪尽职守，是一种精神；谦虚审慎、廉洁自律，是一种追求；韬光养晦、淡泊名利，是一种境界。智者，应为高尚之师，为人之表。正如萧楚女所言：“人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。”于金钱与权利面前，谨以社会主义核心价值为标尺，守住职业道德最底线。

“人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。”保尔·柯察金的这句话，或许便是对人生之路、事业之舟的最好诠释。人生的自我价值，不在于金钱的尺度，不在于他人的评价，更不在于表面虚无的繁华。事业的成功或失败，不以高低贵贱之分，但求平凡的岗位也能盛开勤奋、务实的心灵之花。以爱岗敬业为桨，以孜孜不倦为帆，以清正廉洁为舵，助以社会主义核心价值之风，乘风破浪、直济沧海，驶向人生彼岸、事业之巅，绽放出为师之智者最耀眼的光芒！

社会主义核心价值观主题班会教案 篇6

我今天说的主题班会题目是《让花朵在阳光下绽放》。我准备从以下几个方面来说一下本节主题班会的活动设计：一说主题班会设计的背景，二说活动目的，三说教法和学法，四说活动准备，五说活动流程，六说设计亮点。

一说主题班会设计的背景：

党的十八大报告将社会主义核心价值观凝练为12个词24个字，即，“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”。作为社会主义核心价值体系的内核及最高抽象的中国特色社会主义核心价值观，社会主义核心价值观的新表达，而且更为当今中国社会的核心价值观构建提出了新要求。践行社会主义核心价值观心得体会

社会主义核心价值观，从国家层面倡导富强、民主、文明、和谐;从社会层面倡导自由、平等、公正、法治;从公民层面倡导爱国、敬业、诚信、友善，形成了一整套成体系的价值观。这24个字反映的是国家目标、社会取向、个人准则，是中国特色社会主义的本质要求，是对中华文化优秀传统的继承，是整合社会力量、凝聚社会共识、解决和化解社会矛盾的重要思想工具。一经公布便引起了广泛的共鸣。教育部也倡导要对学生进行社会主义核心价值观的教育，所以在才开展了这次主题教育。

二说活动目的：

根据主题班会设计理念，结合五年级学生的情感发展水平和生活实际，我设定如下活动目的：(出示)

1、引导学生树立远大的志向和正确的价值观。

2、通过此次班会，增强学生的爱国爱党情感和创新意识。三说教法和学法：

围绕本课的活动目的，制定以下教法(出示)：

1.合作探究法。让学生在充分的讨论交流中解决问题，提高与同学间的合作能力，增强学生的爱国爱党情感和创新意识。

2.情境体验法。根据学生的学习需要，创设情境，让学生自主体会，领悟，明白怎样才有正确的价值观。

3.模拟练习法。让学生模仿小记者，其他同学当被采访者，通过这样的形式，让学生畅谈身边的故事，并明确哪些是不对的行为。

4.情感升华法。让学生制作座右铭，做为自己践行社会主义核心价值观的延续。学生的学习方法(出示)：(1)做一次又意义的事。(2)以日记的方式记录今天的学习感受。

四说活动准备：

为了使本课的活动目标顺利完成，课前需要做一定的活动准备。(出示)教师准备：搜集大量的有关的资料，目的在于让学生从中受到教育和启发，做一名活得有意义的好孩子。

学生准备：(1)课前搜集身边发生的好人好事或者不好的行为。(2)准备小卡片，写座右铭。(3)选定小记者，进行训练，课堂上进行“小记者采访行动”。五说活动流程：

根据本次班会的活动目标，结合五年级学生的特点，我将整堂班会分成“谈话导入”、“典型榜样”、“文化传承”和“心灵回声”“践行活动”“情感升华”“回顾总结”七个环节。

(一)谈话导入——把祖国比喻成一个美丽的大花园，学生是花园中的花朵，引出主题。《让花朵在阳光下绽放》(贴课题)1.如果花儿要茁壮的成长，需要哪些必要的条件呢?(二)典型榜样 ——认识那些有优秀品质的人，并学习他们的精神是多么的重要性。五年级的孩子还不能很快的理解社会主义核心价值观，为此，我先不把这个大题拿出来，而是从一点一滴的德育做起，让学生在最后豁然开朗。

小记者要去采访其他同学，问问他们还知道哪些值得我们学习的好人，推荐给大家。(三)文化传承——总结前面几个人物的美德 1.中华传统美德。

忠心耿耿 不怕牺牲 诚实守信 艰苦卓绝 锲而不舍 发奋图强 乐于助人 正义正直 积极进取(四)心灵回声——创设情境，课堂实践

在“ 拥抱价值观”这一板块，我结合学生的日常生活，从实际出发，真正地帮助他们解决问题。基于这样的出发点，我在这一板块当提出：“我们的昨天与今天”个问题，我先采取小组讨论，然后交流，交流时可以随便选你感兴趣的问题发表看法，真正做到以学生为主，自主探究、合作交流。

火眼金睛活动，自己说出自己的不足。(五)践行活动

经过这一系列由浅入深的探究学习，孩子们已经有了做一个有正确价值观人的强烈意识，我相信他们能够反思自己，用自己的实际行动表现出来。本着这一想法，我告诉孩子们写下自己的座右铭，激励自己，并用日记的方式记录今天的感受。

(六)情感升华，提出希望

观看中国从磨难中走到今天的不易图片，让学生深深的体会到自己与祖国的紧密联系。(七)回顾总结

孩子们是祖国的未来，你们的命运与祖国的命运息息相关，只有我们每个人都从我做起“奋发向上，崇德向善”，我们的国家才有复兴的希望。只有祖国强大了，她的光辉才能照耀我们每个人。

六说设计亮点：

社会主义核心价值主题 篇7

一、主题教学的提出针对基础教育落实核心价值观的误区

一个国家的强盛,离不开精神的支撑;一个民族的进步,有赖于文明的成长。一个国家、一个民族的精神奠基,即始于基础教育阶段对于核心价值观的熏陶渗透。但我国的小学语文教学在文革前,受集体主义价值观的影响,有走向政治课的趋势;改革开放以来,尽管教育领域不断进行课程、教材、教学方式的系列改革,但核心价值观的落实,在基础教育领域当中的落实仍存在一定的误区,或置之不理,或空洞灌输,或堆砌叠加。核心价值观要想入脑入心仍需进行广泛深入的系统研究。

就此,窦桂梅老师曾在自己2005年发表的文章里这样写道“:近些年,我读了西方统整课程理论,又联想到比较文学中的母题研究,结合儿童自身特点和学习现状,以及课程单元,从教材自身建构,提出‘主题教学’。从而在语文课程概念下,进一步从生命的层次、哲学的高度,重新全面认识课堂教学,着力于文与人、语言与精神的同构,整体构建课堂教学,以期更好地实现‘三个超越’的一种思想。”从这段回忆中,我们不难看出,主题教学提出的初衷就是解决学生精神生命成长的问题,其指向就是核心价值观的落实。

实际上早在1994年,当时只是吉林第一实验小学普通语文教师的窦桂梅就已经开始思考,如何在自己的语文课堂上为学生打好语文学习与精神成长的两个底子。当时,我国小学语文教育徘徊在效率不高的低谷之中,教材陈旧,教法僵化,忽视母语教育中的民族性和人文性。窦老师以自己所任教的班级为实验基地,开展了题为“语文教育要关注人的发展”,提出了语文教改的“三个超越”:“基于教材,超越教材;立足课堂,超越课堂;尊重教师,超越教师”。这里的“超越”孕育着一种希望,那就是解脱困扰语文教学已久的“教材、课堂、教师”的束缚,以儿童语言、思维、精神世界的丰富与成长作为核心目标,对语文课程进行大胆改革。

然而“超越”过后,“不仅要提出问题,还要解决问题”,主题教学为这样的改革,找到了一条实践的路径。主题教学中的“主题”,表现为具有生命意义的核心语词,这样的语词实际上就是核心价值观的具体化和生本化。主题教学旨在通过这样的语词,有效建构课堂,在实现语文教学基础知识、基本技能的基础上,让“主题”,亦即核心价值观的种子播撒在学生心田。可以说,小学语文主题教学的提出本身,就是在试图解决学科教学落实核心价值观的困境。

二、主题教学研究历程就是探索核心价值观的实施途径

从2000年主题教学的提出,到2010年窦老师由语文特级教师转型成为清华附小校长,这十年的时间里,窦老师带领清华附小语文教师团队,以教学实践为主要研究方式,首先通过一节一节的研究课,探索了主题教学如何通过课堂落实核心价值观的实施路径。

窦老师的主题教学,依据主题形成过程的不同,可以分为静态主题教学和动态主题教学。主题教学由静态发展为动态的过程,反映了主题教学的课堂对于核心价值观的落实,由教师“他主”到学生“自主”的转变。

早期的静态主题教学,教师通过预先的文本解读确定作品的主题,由主题“牵一发”,“动”教材知识与能力体系的“全身”,从而形成立体的主题教学的整体效果。例如,教学《卖火柴的小女孩》,教师预设以“幸福”为主题,师生一道将小女孩幸福的本源解读为“对苦难的隐忍,对梦想的渴望”。

动态主题教学中,教师对文本的主题事先不做限定,而是与学生在课堂教学的互动过程中生成多元的、有层次的主题。在动态主题的生成过程中,一切的主题由孩子在深入阅读、体会中得出。教师提供课外资料,打开学生的视野,开阔学生的思路,变成了一个纯粹的引领者。教学《皇帝的新装》,学生在教师预设的主题“回到事情本身”基础上,感悟到“诚实、天真、单纯、实事求是、不要爱慕虚荣、不要人云亦云、不要随波逐流”等主题。

在对课堂不断改造的基础上,主题教学进而从语文学科课程整体构建的高度进行了深入的探索。比如,以主题为纽带,选择不同版本教材相关内容进行单元整体教学,使学生在同主题不同文本的比较阅读中深入体验主题;为学生推荐大量经典阅读书目,推荐大量建议背诵的诗歌文赋,促进学生通过不同途径、不同方式体验核心价值观;改变原有的学习方式,课上以学生的质疑作为教学的主线,使学生在思辨中加深体验;改变原来一张试卷定成绩的学科评价方式,以分项过关测试的方式落实学生阅读、背诵、积累等相关学习内容,以“主题护照”记录学生探索核心价值观过程中的成长。

由课堂到课程,主题教学逐渐形成以“情感·思辨”为主线,以“体验·生成”为特征,以目标、内容、实施、评价为一体的实践模式。纵观主题教学产生、发展及延伸的历程,正是基础教育领域核心价值观研究,由学科教学研究起步,不断向课程及教育整体改革探索的研究道路。

三、主题教学为核心价值落实提供实践道路

如果说主题教学的探索历程反映出基础教育优秀教师与国家、时代命运的联系,主题教学的研究成果则为广大基础教育工作者提供了实施途径上的宝贵经验。

1.小学语文主题教学的课堂实践:体验中生成。

在多年的实践研究中,窦老师用40余节享誉全国的语文教学公开课回答了“小学语文教学是否可以同时让学生获得工具性和人文性熏陶”这一问题。

早期的静态主题教学,呈现螺旋式的课堂教学结构,由主题“牵一发”,“动”教材知识与能力体系的“全身”———用“主题”串联起那些散乱的“珍珠”,将听、说、读、写训练与人文性知识统整起来,构成“集成块”。由个及类,由类及理,个性与共性相融,从而形成教学的立体效果。以往的语文教学,采用“平推式”教学,儿童看似学了一堆词语,但没有积淀,没有生长,仿佛手握一把散乱的沙子,塑不成有生命的形象。而主题教学正是凭借着富于生命力的语词,将核心价值观与语文学科的素养统整起来。

如代表课例《珍珠鸟》,以“信赖”为主题,按照“品味人与小鸟的信赖”“探讨人与大鸟的信赖”“思考人与鸟类的信赖”三个步骤完成。在完成课文相应部分的理解重点词句、完成感情朗读、语言文字训练等相应的学习任务的同时,在第一板块品味人与小鸟的信赖的板块,重点体会因信赖小鸟由最初的小心翼翼、谨小慎微,变得“神气十足”“胆大妄为”。第二板块探讨人与大鸟的信赖,体会大鸟因其经历,对人的信赖有所保留。第三板块探讨人与鸟类的信赖,深思该怎样创造人与自然和谐共处的美好境界。于是就有了下面的环节。

师:现在回过头来说说,这大珍珠鸟和小珍珠鸟理解的信赖究竟有什么不同?

生:小鸟眼里的信赖是屋子内的安全,大鸟呼唤的信赖是给它们真正的尊重和平等,而不只是在房间里,在人的肩头。小鸟它压根就不知道外面的天有多么蓝,树有多么绿。它一旦长大,像它爸爸妈妈一样,它就再也飞不出笼子了。

师:对此,你有什么话要对文中的“我”说吗?

生:作家啊,小鸟们原来的家是在森林的树上的。这想必你也知道,你是个爱鸟的人,所以你才这么用心对待它们,不过,即便这样,最好的境界也不是你认为的这样。

生:作者,其实你的感受只是以你自己的标准判断的,可惜鸟儿们不会说话。不过大鸟的表现你也应该看出来,它们需要的信赖不是一时的,而是永恒的。

生:希望你把那些鸟儿放飞在蔚蓝的天空吧,如果你真正喜欢珍珠鸟那你就让它们自由飞翔。如果真正对它好的话,让父母带着小家伙翩翩起舞飞出窗外。当然,它们永远不会忘记你对它们的好。

生:大鸟们呼唤的是原本飞翔的生活,夜晚回到自己的巢中做着属于自己的梦。

师:它们呼唤人类给予它们天然的生命尊重,呼唤人类必须用宽广的胸怀放飞它们,而不是像对家禽一般豢养戏弄。如果说,刚才我们理解的是“信赖,就给它……”,那么,此时这个“给”应该换成什么?

生:还!

(师改课件:“信赖,就还它……”)

师:这一字之差境界是多么不同!请用这样的句式再次呼唤出大鸟们心中的信赖。

生:信赖,就还它本来应有的尊重。

生:人和鸟都生活在这个世界上,如果说要建立信赖的关系,那么信赖,就还它平等的权利。

生:信赖,就还它本来的鸟性。不信,把人放在笼子里试试,看你难受不难受!(掌声)

生:信赖,就还它真正的安全感,让它不因为人的出现而害怕不已。

生:信赖,就是该还人家的,都应该还人家,而不是供自己养着观赏好看。

从上面的环节可以感受到,学生对于主题“信赖”不是教师强加的,而是在与文本、与教师、与同学的多方对话中达成的,是内源性的生长。

后期的动态主题教学,为进一步尊重儿童对于核心价值观的自我体认,在学习方式上更是进行了大胆变革,通过“预学、共学、延学”三个环节,使儿童经历“我自己学会了什么,我不懂什么”和“我新学会了什么,我还要进一步学会什么”的学习过程。

预学———学生初步自学,整理收获,发现不懂的问题,带着准备以及对主题的预期,走进课堂。

共学———教师将学生的质疑整理成问题串,然后由学生小组合作共同研究,在解决质疑中逐步形成对文本的独立见解,师生协商初步“生成主题”。

延学———学生带着对主题更深层次的问题和渴望继续探究,教师为学生提供丰富的同主题学习素材,提供多条思考途径。

如果说其中共学的环节继承了早期主题教学螺旋式结构,那么预学与延学的加入,则更加凸显了对于学生主体性的尊重。学生基于学习材料,结合生活经验在预学环节展开的种种质疑,反映的正是儿童世界与成人世界之间的矛盾与不解,相对于以往由教师提出问题学生探究的学习方式,更能真实反映困扰儿童的种种矛盾。比如,《皇帝的新装》一课教学中学生提出如下问题:

生:为什么大家不敢说出皇帝没有穿衣服,而小孩敢?

生:皇帝为什么不怀疑那两个骗子?

生:皇帝知道自己没穿衣服为什么还要继续走下去?

生:为什么所有的人都没有看到皇帝的衣服,但他们却说看到了?

这样的问题背后,反映的正是儿童意识形态当中的困惑。共学的环节中,教师借着这样的问题展开教学,实际上就是在与学生一道回答学生对于学习材料提出的问题,回答了隐藏在这样的问题背后学生对于世界的困惑。

主题由学生生成,学生质疑贯穿课堂,学生反馈作为实践检验标准。学生理解主题的过程,也是学“语”习“文”、发展思维的过程,学生为了理解与表达主题,必须深入文本、反复研读,进行分析、判断、概括、推理等复杂的思维活动,进而组织语言、梳理思路、合作交流、恰当展现。三个环节看似简单,却蕴含丰富,其中体现了儿童的主体地位和自主、合作、探究。学生在语言的学习中发展思维、涵养精神,实现创生意义的语文学习。

2.小学语文主题教学的课程构建:积累中丰富。

主题教学已形成目标、内容、实施、评价为一体的小学语文体课程系统,在其中的课程内容设置方面特别突出“阅读”和“积累”,这背后除了对于语文学习规律的尊重以外,还蕴藏着对于核心价值观落实过程中由“他主”到“自主”的过程。

好的教育应当是无痕的,应当是将教育的目的隐藏在背后,让学生在亲身体验当中自己领悟的。语文课的教学毕竟是一个“他主”的过程,从教材内容到教学过程的安排都由教师决定,缺少对每一个个体的关注。而阅读恰恰能够焕发学生由内而外的自我教育。好书能够帮助儿童疏导情绪、化解烦恼、树立榜样。同时,因为每个孩子即使是在阅读同一本书的过程中,还会结合自己的经验,获得不同的体验,所以阅读对于学生核心价值观的建立还是具有针对性的。为此,窦老师带领清华附小的语文教师团队,从一年级到六年级每学期至少为学生提供20本以上的必读选读书目。

如果说阅读发挥的是隐性的教育作用,那么积累发挥的就是长效的教育作用。清华附小推荐每学期背诵古诗25首,文言文10篇,经典现代诗及儿童诗10首,小学六年背诵古诗300首,积累诗词文赋近600篇。引导学生积累《论语》《中华古诗文》中的经典的格言警句,让学生从中感悟先人的哲理与智慧。打破学科界限,将其他学科资源迁移过来,成为资源菜单的一部分。其中包括“推荐学生观看的60部经典电影”(被教育部隆重向全国中小学生推荐)、“推荐学生欣赏的60首中外名曲”、“推荐学生欣赏的60幅中外名画”、“推荐学生欣赏的60幅书法碑帖”。这些积累的内容也许并不能马上为学生全部理解体会,但是这些积累过的内容,会化作学生血液中的基因,留待时间的发酵,最终引导学生走向更好的自己。

人的精神世界,需要不断以前圣先贤、时代学人的营养加以润泽,而阅读与积累无疑就是最好的方式,它们为学生提供的不仅仅是学好语文的基本要素,更有梦想之舵、精神之钙。

社会主义核心价值观的价值意义 篇8

【关键词】社会主义核心价值观；价值理念；价值意义

社会主义核心价值观是中国特色社会主义思想体系中的重要部分。中国特色社会主义要获得长足发展，社会主义核心价值观的培育工作极为重要，同时还要在实践领域中得以应用。十八届三中全会提出中国要进一步深化改革开放，还特别指出中国的发展离不开社会主义核心价值观。与此同时，习近平针对相关问题展开说明，思想更为深刻、观点更为新颖，做出新的论断。这对相关问题，只有深入理解并准确把握，才能够将社会主义核心价值观的价值意义充分体现出来，并融入到各项活动中，以使社会主义核心价值观的内容更为丰富。

一、社会主义核心价值观继承和发展了中国传统价值理念

（一）社会主义核心价值观对中国传统价值理念的继承

按照中国传统的伦理道德，“三纲”用以对人伦以规范，“五常”则为“仁、义、礼、智、信” [1]。在中国社会主义核心价值观中讲究诚信和友善，就是分别对“信”“义”的继承。按照中国传统的价值观，道德的培训首先要修身养性，由内而生，最终延伸到社会环境中。儒家的“三纲领”中将相关内容列入其中，但是理论过于抽象而难以理解，却是儒家修养德行相关的详细技术。在中国传统道德思想中，“三纲领”是重要的内容。

（二）社会主义核心价值观对中国传统价值理念的发展

社会主义核心价值观的内涵较中国传统价值理念更为丰富，不仅继承了传统文化内容，还将“民主、平等、文明、自由、法治”的内容融合于其中，而且内容所涉及到的领域根据现代社会发展需求而扩展开来。特别是现代的职业细分化，要求人们要以敬业精神投入到工作中，以求得事业中获得发展。与传统价值理念所不同的是，社会主义核心价值观从国家层面和社会层面对社会主义价值观以界定，同时还注重个人的品质，鼓励个人机制的实现。对道德规范的践行，如果依然采用传统的理论教育方式是不会获得良好的效果的，需要提高自觉性，对个人以思想引导，使得道德规范逐渐融入到观念意识当中，才能够提高个人的道德素质[2]。

二、社会主义核心价值观中融入了马克思主义思想

关于人的本质问题，马克思认为人的本质主要体现其现实性上，具有一定的社会性。基于此，社会主义核心价值观理论体系被构建起来，相关理论内容就会具有丰富的内在涵义，严密的逻辑性，合理的结构设计，使得马克思主义思想在社会主义核心价值观研究中显得尤为重要。从马克思主义的角度，价值产生于社会实践，是主、客体间所存在的价值关系。然社会主义核心价值观是高于实践的，是在实践过程中所提炼的价值理论。

三、社会主义核心价值观以人的自由发展为根本目的

人的自由发展是马克思主义研究所要实现的根本目的。社会主义核心价值观在对马克思主义思想以继承的同时，根据不同的志向确定价值目标，但最终都是要落实到个体上。社会的发展离不开人的创造。社会主义核心价值观对个体提出思想和行为标准，除了对个体的道德品质以培养之外，更是要实现个体的自由和全面发展。社会中人的重要性在于，其个人发展也关乎到社会的发展。因此，个体的自由发展对人类的自由发展具有一定的促进作用[3]。从这个思想角度出发，社会主义核心价值观要求个体遵循一定的价值准则，还对国家层面和社会层面的价值目标以设定，以实现国家、社会、个人的完美结合，推进整体发展，实现所追求的价值目标。

四、社会主义核心价值体系中社会主义核心价值观是精髓

社会主义核心价值体系中，核心价值观是精髓部分。理论而言，社会主义核心价值观基于马克思主义，从中国国情出发对价值观内容以细化，将中国的改革开放和时代发展中所形成的时代精神融入到价值观中，形成了内化的价值理念。

社会主义核心价值观中国特色社会主义发展进程中的理论总结，是马克思主义思想结合中国建设事业的结果。中国处于社会主义现代化建设中，本着中国国情出发，将马克思主义思想按照中国建设发展的实际情况以完善。中国特色的社会主义，核心价值观也必然体现中国国情，因此，社会主义核心价值观是基于马克思主义思想而建立起来，但是，根据中国发展实际而对其理论以继承，并进行了完善和发展[4]。具体而言，社会主义核心价值观将价值取向从三个层面展开，即国家层面、社会层面、个人层面。培育社会主义核心价值观，并将相关理论内容落实到实践中，就是在确立社会主义核心价值观的社会属性看，并将每一项工作都落实到个体，由个体来实现。

事实上，社会主义核心价值观就是中国人民共同理想的体现，即要实现美丽的中国梦，就要将爱国思想融入到核心价值观当中，并在实践中得以应用，社会主义核心价值观就成为中国人民要实现的理想，并在行动中逐步落实，发挥社会主义核心价值观的价值，引导个体将社会主义核心价值观内化到观念意识中，才能够外化为行为，以其自觉性将社会主义核心价值观的价值意义体现出来。

五、结束语

综上所述，社会主义核心价值观是基于马克思主义理论，从中国国情出发而建立起来的价值观。随着社会的不断进步，社会主义核心价值观也需要不断地完善。中国正在走实现美丽中国梦的社会主义道路，就要以社会主义核心价值观为主流意识，实现其在社会领域中的价值。

参考文献：

[1]“改革的集结号已经吹响”——习近平总书记同人大代表、政协委员共商国是纪实[N]. 人民日报， 2014-03-13.

[2]李文阁.论社会主义核心价值观的形成、内涵与意义[J]. 北京师范大学学报 （社会科学版）.2015（03）：5-9.

[3]中共中央文献研究室编.习近平关于全面深化改革论述摘编[M].北京：中央文献出版社.2014：95-105.