管理学技能与应用

管理学技能与应用（共8篇）

管理学技能与应用 篇1

应用型本科人才的重点培养和重视是经济发达国家的成功经验之一。工商管理专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用性学科。在我国社会经济高速发展的今天，大学生毕业后无法适应工作，是工商管理人才培养模式面临的巨大挑战。根据社会对工商管理专业人才需求的特点来分析和总结应用型工商管理本科人才的定位、知识结构、能力和素质具有重要的理论和现实意义。

一、对应用型本科人才的理解与定位

高等教育必须培养多种层次、多种类型、多种规格的人才，以积极体现并尽量满足社会发展的多样化需要。一所大学人才培养目标的定位是学校类型定位、层次定位、学科专业定位、服务面向定位的综合反映。本科层次的应用型人才培养既要遵循本科人才培养自身的教育规律，同时又要突出实践，积极向工程技术教育方向倾斜，强化应用，注重学生应用能力的培养和训练。

即应用型人才的培养是在基本理论知识学习的基础上，侧重于对学生应用专业理论知识指导实践工作能力的培养。应用型工商管理本科人才可以理解为:大学生在完成本科阶段接受专业和广博教育后，能够在各行业中面向基层、企业实践的应用型经营管理人才。

目前，许多高等院校都把培养应用型本科人才作为人才培养的基本方向。主要原因是基于:①传统的教育观念己经远不能适应新形势的发展，需要更新教育观念，培养符合现实需要的人才;②经济全球化促使我国市场经济发展速度加快，作为市场主体的企业对工商管理专业本科人才的规格和能力提出了更高的要求，而目前培养出来的毕业生难以满足企业的实际需求;③学科交叉发展的要求。随着科学技术的迅速发展，社会科学与自然科学融合的趋势越来越明显，从而带来社会急需复合型人才的客观要求。而原有工商管理专业培养体系没有根据社会需求及时进行调整，造成培养出的毕业生与社会对人才需求的不一致;④以学生为本的管理思想的要求。随着管理理论的发展，强调以人为本进行管理。在教学管理中则体现在以学生为本要重视对学生进行人文知识的传授、学习能力的培养，

使毕业生在人才的竞争中处于有利地位，为其自身发展提供有利的条件。

二、应用型工商管理本科人才合理的知识结构

由雅克。德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育一财富蕴藏其中》的研究报告中提到21世纪教育的四个支柱:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展。教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。这样具有全面发展的人，才有可能成为将来在工商业中得到最大发展的领袖和经理人才。根据现行高等教育的现状，结合西方国家提出的全人教育理念，实现应用型工商管理本科人才的培养目标，笔者认为:大学生在学习期间应注意提高、完善和储备以下四个方面的知识与技能。

(一)为人处世的知识和技能

作为地球最高智慧生物的人类，群聚是其最主要的特征，所以，每个人以什么样的态度和方式融入和适应社会，是每个人的第一人生基础。而对为人、处世相关知识的学习、积累和体验，在大学期间是一非常重要的时期。在大学里，大学生在学习相关文化、专业知识的同时，其如何为人、理解事人、与人沟通、团结协作、勇敢执着等为人、处事方面知识也必须得到相应的提升。比如:大多数工商管理专业的学生走向社会后，在工作中要能正确处理好个人与集体、领导与民众的关系。这样客观上要求工商管理专业的毕业生要具备一定的`沟通交际的能力。

(二)系统基础知识

大学本科工商管理专业系统的基础知识就是综合知识课中的自然与技术科学，人文与社会科学方面的知识。具体包括以下几个方面的内容：(1)中小学时期就积累的语文、物理、化学、初等数学(几何、代数)外语、历史、地理等方面的基础知识;(2)大学时期的高等数学(微积分、线性代数、概率论与数理统计)、大学语文、写作、相关社会经济历史、文学、艺术、科学技术概论、世界经济与政治、计算机语言与程序设计、工程训练等大学基础知识。

此层次的基础知识要求大学生在大学学习期间，必须将中小学积累的基础知识完成“点-线一面”的归纳和总结，这样有助于系统化大学时期的基础知识。

(三)专业基础知识

大学本科工商管理专业的专业基础知识就是与管理类专业有关的经济学、会计学、财务管理生产管理类的知识，包括:工商管理专业导论、政治经济学、西方经济学(经济学原理)、管理学(原理)、会计学原理、公共关系学、统计学、产业经济学和管理信息系统等。

四)专业知识

专业知识是指专业性核心课程，即本专业必修的核心课程:市场营销学、运筹学、管理经济学、战略管理、人力资源管理、技术经济学、生产与运作管理、商品学、电子商务、质量管理、经济合同法、国际商法、投资学、国际经济法、国际贸易。

核心课程好比“根据地”，学好核心知识，才能发挥专业特长，解决好工作实际中的问题。核心知识以外的外围知识，如相关学科知识、政策法规知识等。外围知识好比“游击区”，围绕核心知识有方向、有层次、有序列地向外扩展，扩大知识面。

此外，我国具有招收大学本科工商管理专业资格的高等学校普遍忽视了有关“创业、企业家精神与领导能力的培养、领导能力”的相关课程。

据百森商学院和伦敦商学院联合发布的全球企业家精神监测报告显示，美国超过1500所四年制大学和学院提供了创业课程。

世界著名商学院大多开设有关企业家精神培养及领导能力培养的课程，有关企业家精神的课程有：企业家精神或创业、小企业管理、企业咨询、企业创建与运营、创业计划写作、风险投资、家族企业、机会管理、管理快速成长企业、创造性思考、特许经营开发、创新评估、技术转移等。美国大部分著名商学院都开设这些旨在培养学生创新与承担风险能力的课程。121有关领导能力课程有：领导统御和人事管理、领导理论、领导开发与研究、服务型领导等。13

三、应用型工商管理本科人才应具备的专业技能

(一)基本专业技能

应用型本科的基本专业技能(也称从业能力)包括从事职业活动所必须具备的专业知识和专业技能。对于一定专业从业者而言，在掌握专业理论的基础上，通晓专业生产各个环节的基本技能并熟练操作，能够分析解决生产实践中出现的一般问题，能够创造性地开发和运用专业生产的新方法、新技术、新模式，有胜任本职工作的基本能力，这是一切社会职业所要求的基本专业能力。比如应用型工商管理本科学生应注意培养以下基本专业技能:制作基本司法文书、制作调查笔录、企业经营决策的程序和方法、企业经营诊断的程序和方法、会计账簿的登记及银行对账、制作会计报表并能够对会计报表进行分析等。

(二)综合专业技能

综合专业技能是专业能力以外的能力，主要表现为对社会的适应程度。这一能力能使劳动者在劳动组织、劳动市场、劳动环境发生变化的情况下，根据需要获得新的专业技能和知识，是劳动者能够生存、发展和不断进步的核心素质，也是任何一个从业人员所必需具备的能力，主要包括组织管理能力、人际交往能力、自我教育能力、继续学习能力以及与职业相关的其他能力14。对于应用型工商管理本科学生在大学期间应根据自己的学习兴趣和爱好来培养和提高自身的综合专业技能。比如：从一般复杂程度的实际管理中提练数据，能以此建立中小型数

管理学技能与应用 篇2

1 职业技能监管系统的总体设计

1.1 系统结构设计

系统设计工作分为几个模块和流程。报名流程是系部或个人通过系统进行报名;成绩查询是系部老师对本次鉴定的所有人的成绩查询,同时学生也可以进行个人成绩的查询;鉴定情况的查询可以按照不同的限定条件进行查询,限定年份,毕业生,鉴定批次情况。这几个模块是该职业技能鉴定的主要功能模块,基本上能完成职业技能鉴定的一个完整的工作流程,从鉴定报名到成绩公布再到鉴定情况统计。因此,通过这些报名流程我们可以直接把程序区分为以下几个模块:系统管理模块、考试报名模块、成绩查找模块、考试鉴定记录模块等,如图1所示。

1.2 数据流图设计

为了能给出设计软件结构一个系统化的途径,需要设计一个数据流图。数据流图是描绘信息在系统中加工和流动的情况,数据流的设计方法定义了一些不同的“映射”,利用这些映射可以把数据流图转变成为软件结构,而且任何软件系统都可以用数据流图表示出来。数据流图的信息流的类型分为两种:变换流和事务流。以下就是该研究者所设计数据流图的顶层图。如图2所示。

1.3 数据库设计

由于对数据库的知识并不是很全面和准确,所以对于一个初学者来说使用Access数据库是比较好的选择,它操作起来容易上手,其功能比较容易理解。所以该研究人员使用的数据库是Access数据库,其设计步骤为:(1)理解你的业务或者应用,抽取出当中数据对象;(2)将每个数据对象的属性信息提取出来;(3)设计数据表,数据对象对应表,数据对象的属性信息对应字段;(4)在Access的视图定义中定义。

数据库设计是系统设计的一个重要组成部分,它会直接影响到系统的长期有效性和系统工作效率。数据库设计主要通过以下几个步骤来进行。

1.3.1 数据库需求分析

根据职业资格管理的工作过程和数据流图的分析,可以设计出以下的数据项。

(1)考生数据项:姓名、性别、年级、系别、专业、身份证号。(2)考试计划数据项:鉴定科目、考试等级、考试日期、考试时间、报名开始日期、报名截止日期。(3)成绩项:学生学号、性别、姓名、班级、系别、专业、身份证号、鉴定工种、鉴定日期、等级、实操成绩、理论成绩。(4)资格证书数据项:鉴定工种、鉴定日期、级别、证书编号。(5)批次鉴定情况数据项:鉴定工种、鉴定日期、等级、考试人数、通过人数、通过率。(6)毕业生鉴定情况数据项:年级、系别、专业、鉴定人数、通过人数、通过率。(7)年度鉴定情况数据项:年份、鉴定人数、通过人数、通过率。(8)批次鉴定情况数据项:鉴定工种、鉴定日期、等级、考试人数、通过人数、通过率。(9)毕业生鉴定情况数据项:年级、系别、专业、鉴定人数、通过人数、通过率。(10)年度鉴定情况数据项:年份、鉴定人数、通过人数、鉴定级别、通过率。

1.3.2 数据库表设计

(1)User数据库表:用来存储各级用户的信息。(2)Examinations数据表:用来对整个系统的资格鉴定考试成绩的保存。(3)ExamineeSignups数据表:用于存储每年参加考试的学生详细信息和各种相关资料。(4)Examinees数据表:用于存储参加考试成绩之后,成绩合格的学生成绩和其相关信息。(5)Scores数据表:用于存储每届学生考试之后的考试成绩。(6)Certificates数据表:用于存储学生考试通过之后,获得的资格证书的名称和学生信息。(7)Student数据表:用来存储学生学籍信息。(8)Examination Arrangement数据表:用来存储考场地点、鉴定时间。

1.4 用户登录功能模块设计

用户登录功能模块功能如下:

(1)为用户提供一个登录界面,在登录时需要选择用户身份,管理员选择管理员用户身份、教师选择教师用户身份、学生选择学生用户身份。不同的身份类型所能使用的功能不同。管理员拥有最高权限,包括维护信息、发布考试计划、上传成绩、查看鉴定情况统计表。教师拥有查看考试计划、上传报名表、查询考生成绩、查看鉴定情况统计表的权限。学生拥有报考和查询成绩的权限,权限也是由管理员进行分配的。(2)如果在登陆界面上输入用户名和密码,以及所在的管理员权限,就可以进行系统的主界面并且可以进行下一步的操作,进入系统界面显示如图3。(3)如果在登录界面输入用户名、密码以及身份类型错误,或者不输入任何信息,则不能进入系统主界面,并且系统提示输入用户名或密码错误,停留在登录界面。

1.5 面向学生的主要功能模块设计

该系统的设计主要是为学生职业技能鉴定提供服务和方便,学生是这个系统中最大的使用客户。因此,作为面向学生用户的模块,其功能设计应该尽量简洁易懂。

面向学生用户的模块及其主要功能如下:

(1)学生可以通过的登陆界面直接进入系统,并了解整个考试内容及考试计划,以便能够选择自己需要报名的课程。(2)点击鉴定报名进入后可以进行选择报名方式,报名方式有两种:一种是个人报名,一种是集体报名。学生自己报名应该选择个人报名,集体报名权限在系部教务员,所以考生自己报名参加鉴定时只能使用个人报名。(3)报名流程结束后,可以通过考试安排功能查询考试相关时间和地点。(4)考生在结束自己报考工种并且在成绩已经录入系统后,可以登录系统,通过成绩查询功能查询成绩。(5)证书发出后,可以通过证书查询功能,查看自己的证书编号及相关信息。

2 系统测试

网页系统的主要测试的重点在于各个页面的链接是否正常,是否能够显示出用户的需求,因此我们对系统的测试将采用Xenu Link Sleuth工具来完成。Xenu Link Sleuth可以根据输入的网页地址,通过深度遍历的方式,找到相关网页的信息,链接、图片显示、插件、框架等是否能够显示正确。

2.1 界面测试

对系统的界面测试的主要目的是为了找出整个系统界面设计是否存在着不方便、不合理,以及程序运行之后,对于不同分辨率的显示是否存在着布局不规范,页面显示不正常等情况。检测的流程主要是通过用户的角度出发,对系统的界面进行测试。主要测试以下两个方面的内容:

(1)简便性。

通过检查系统的提示文字是否简单、易懂,用户的操作是否方便、简易。系统提供的各种按钮是否能够迅速执行,各种系统功能提示是否有必要,是否方便用户等。

(2)合理性。

主要检查系统的界面布局符合用户的操作,系统的文字、页面大小、显示颜色是否合理,不同显示器显示的页面是否布局一致等用户的视觉体验。系统显示的图片是否存在图片扭曲或者显示的图片出现偏差等。从整个检验的结果来看,系统的界面简洁,而且对于学生、系管理员、系部教务员等人员而言他们的操作都非常简单,在查询模块上,用户只需要提供少量的信息,系统就能够直接提供出相关的信息给到客户。而且在页面上,系统还简便的显示出各种简便的链接给到用户。

2.2 系统兼容性测试

系统兼容性测试主要是通过测试系统应用在不同的操作平台上所运行的程序是否正常。这是考验在通过不同平台架构下的浏览器是否支持系统的各种操作,检查系统在所有平台下各种相关网页都能够正常工作,该文主要测试的浏览器有Microsoft Internet Explorer,Google Chrome,Apple Safari和火狐等四种浏览器。四种浏览器都具有各自不同的特点,而且它们相应的运行架构都具有不同,因此使用这些浏览器进行的测试主要操作有:

(1)学生的日常操作。

主要包括:考试计划查询、鉴定报名、考试安排、成绩查询、证书查询等相关操作

(2)系部教务员的日常操作。

主要操作包括:批次鉴定、年度鉴定、毕业生鉴定等相关操作。

通过对不同平台的系统兼容性操作的测试,我们发现Google Chrome、火狐和Apple Safari等环境下,部分用户在发布信息等操作上,依然存在着代码无法运行的情况下,主要是javacrip的执行情况不理想。

3 结语

综上所述,在职业技能鉴定这个工作中如果能够有一套信息化的管理系统,会方便各院校的职业技能鉴定的工作的开展,对于院校的发展有着深远的影响。职业技能鉴定的规模增大,考生信息的数据处理也会更加庞大,那么如果还使用传统的工作模式就会需要大量的人力、财力和时间,现在的社会讲求信息化、高效化。所以职业技能鉴定管理系统是有很大的发展前景的。

参考文献

[1]洪列平.谈利用网络信息化平台提高职业技能鉴定效能[J].职业与教育,2007(2).

[2]熊艳.历史、制度与趋势、中英职业技能鉴定比较[J].职业论坛,2012(3).

[3]李庆华.东莞市职业技能鉴定管理系统分析与设计[D].昆明:云南大学,2013(4).

[4]薛华成.管理信息系统(第五版)[M].北京:清华大学出版社,2002:3308-3309.

[5]张海藩.软件工程导论(第五版)[M].北京:清华大学出版社,2008:3611-3612.

管理学技能与应用 篇3

关键词： 旅游管理 应用技能 培养模式改革 “旅游+”

一、广西现行旅游管理类学生应用技能培养模式的现状

（一）课程教学。

1.课程设置与实际脱节。旅游业是迅速发展的朝阳产业，在“旅游+”浪潮下，广西越来越多的行业开始与旅游结合发展，旅游业日新月异的环境变化及不断涌现的新问题促使旅游知识技能更新与创新，使旅游知识体系面临不断修改、扩充和整合的局面，给旅游专业人才培养的理论与专业技能结合增加了难度。

我国许多高校旅游管理专业课程设置普遍存在知识实用性不强、知识内容过于单一，不符合实际需求的现象，远不能适应知识经济时代知识更新和产业结构调整加快的特点，使学生应用技能无法适应“旅游+”潮流的需求。

2.专业设置缺乏创新。我国广西高校旅游管理专业设置基本集中在旅行社、饭店管理等传统项目上，而对旅游规划、休闲管理、会展管理、旅游营销等这些对旅游业未来有长远影响专业涉及很少，不能满足旅游行业发展的需求。

现在的专业设置不能根据市场需求体现多样化的专业方向，导致学生应用技能与岗位不匹配，造成结构性失业，不仅使学生找不到适合的工作，还阻碍旅游业的发展。

（二）学生教学。

1.实践教学与社会缺乏合作。实践教学，既是对课程教学的重要补充，又是其重要组成部分。实践教学中，学生可以利用应用技能和学到的知识解决问题。但是往往一些高校对实践教学重视程度不够，缺乏与企业和社会合作的机会，需要学生寻找实习单位，缺乏对学生应用技能锻炼的针对性。

2.因材教学与现实违背。目前学校教学模式过于统一，盲目以“专业”为重心教育所有学生，使很多学生不能发挥特长。高校应该以“学生”为重心，根据学生特长，因材施教，锻炼学生应用技能，激发学生主动学习愿望，才能更好地锻炼应用技能。

二、广西“旅游+”的产业发展对旅游管理类学生素质提出的新要求

（一）创新思维培养。

旅游业是广西新世纪的支柱产业，对广西经济发展及社会进步具有重要意义。广西旅游业发展已经相对成熟，所以对旅游相关人才的要求越来越高。一个行业的发展离不开创新，旅游业更是如此。

广西旅游发展需要旅游人才具有创新思维，在“旅游+”的发展机遇下，各个高校应该注重人才创新思维培养，在实际锻炼中培养学生的创新思维，培养具有创新思维的旅游管理类学生。

（二）复合型人才培养。

旅游对广西发展有关键作用，随着“旅游+”的浪潮，广西壮族自治区各个行业与旅游发展的结合更加紧密，形成共赢的趋势。现在的旅游业涉及众多行业，旅游人才不仅需要具备专门的旅游知识，还需要具备其他专业知识。然而，目前广西培养的旅游管理类学生仍是单一型人才，缺乏对当今发展的整体把握，高素质旅游人才匮乏，将成为广西旅游行业发展的瓶颈。

高校培养学生时由单一型人才向复合型人才转变，对广西旅游发展与广西经济发展至关重要。

（三）沟通能力培养。

我国第三产业正处于快速发展阶段，旅游业是一个典型的服务性行业，机遇与挑战决定旅游人才不仅需要具备本专业及其他专业相关知识与应用技能，还需要拥有一定的与他人沟通的能力。

三、对旅游管理类学生应用技能培养模式改革的建议

（一）了解市场和人才的双向需求，培养复合型人才。

中国旅游业带动了中国经济、国际经济的快速发展，旅游与其他行业的结合发展使其对高级复合型旅游人才需求尤为渴望。因此，旅游管理专业学生应用技能培养应以旅游管理为基础，向经济学、计算机、生态学、社会学等学科拓展专业应用技能，培养出不仅具有扎实专业基础知识，而且具备综合应用实践能力，成为符合旅游业发展需求的复合型人才。

应用型大学旅游管理专业应结合自身发展及与国外发展成果相结合，培养学生应用技能符合现代旅游企业需求，重品德、厚基础、懂技术、善管理、强能力的应用型、复合型管理人才，使培养的专业人才不仅可以满足当前旅游业发展需求，未来还可以适应我国旅游业进一步成熟化、国际化发展需要。

（二）重视培养学生的客观差异。

每个学生都与众不同，学校应该根据学生的客观差异进行更合理的应用技能培养，一、二年级，培养学生公共基础知识与技能，三、四年级，通过老师推荐与学生自愿相结合的方式，学生可以根据自己的兴趣爱好选择学习相应的应用技能，老师可以根据未来旅游发展需求能力给学生推荐，两者相互结合，实现学校与学生双赢的现象。

对于善于沟通的学生，可以让他进入旅行社实习；对于善于创新的学生，可以让他进入规划公司实习等，针对不同学生的特点，让学生进行相应的学习锻炼，既可以让学生的特点得以发挥，又可以使岗位安排更加合理。

（三）优化课程设置。

1.专业设置。专业设置是培养目标的具体体现，直接决定着人才应用技能培养方向。所以应用大学应密切关注旅游行业的最新资讯，根据旅游业的人才需求和未来发展需求，适时调整或增设旅游相关专业，培养旅游业需求的应用技能。

此外，对于不符合现在需求的老专业予以改造，对划分过细的专业进行整合，逐渐淡化专业界限，更好地适应时代对符合人才的培养。

2.创新教学模式。在教学课程实践上，除原有去酒店、企业实习外，还可以让学生进入工作室，在日常学习、工作及亲自主持规划等，锻炼学生应用技能的实践能力；在教学方法创新上，通过实施启发式和讨论式教学，改变单一传统的演讲式教学，以实际规划案例让学生进行讨论研究，从而发展学生创新能力，增强学生主动学习愿望，并且在实践中增强应用技能。

（四）校企合作。

为了使实践教学对学生应用技能培养更有针对性，应该改变学校独立开展实践教学的局面，建立学校与旅游企业联合的新机制。让企业与学校为学生共同构建实践教学，使学生所学应用技能符合实际需求，从而既使学校和学生受益，又使旅游企业在未来需求减少培训成本。

四、结语

广西应用型大学旅游管理类学生应用技能培养模式改革，符合广西旅游业发展需求，对进一步满足当地旅游产业对高素质旅游人才的需求及促进高校旅游类学生有效就业等都具有深远意义。地方院校应该适应旅游、经济发展，积极进行旅游管理类学生应用技能培养模式改革，探索出适合发展路线，从而培养出适合现代旅游产业的高素质旅游人才，更好地为广西旅游产业和经济作贡献。

参考文献：

[1]杨雷.旅游管理专业应用型人才培养模式研究——基于100名学生调查结果分析[J].旅游纵览（行业版），2011（10）.

[2]刘田.高职院校旅游管理专业实践教学访谈调研分析[J].商.2015（51）.

[3]邱瑛.应用型大学旅游管理专业人才培养模式改革研究[J].鸡西大学学报，2014（04）.

[4]陈肖静，许驰.本科旅游管理专业人才培养模式及其实践的研究[J].扬州职业大学学报，2016（01）.

管理学技能与应用 篇4

一、简单基础的文字型幻灯片

1、新建演示文稿

文件——新建——（右）新建演示文稿

2、幻灯片操作 A、选择幻灯片 B、插入幻灯片 C、移动与复制幻灯片 D、删除幻灯片 E、播放幻灯片

单击左下角的“幻灯片播放”，或点击菜单幻灯片放映——观看放映

3、输入文本

A、直接在文本占位符中输入 斜虚线围成的就是占位符 B、在大纲窗格中输入 切换到大纲模式 直接输入标题内容

回车又插入一张幻灯片，输入，按TAB键，新输入的标题则成为前一张幻灯片的副标题 按shift+enter换行输入 C、随意绘制文本框输入 文本的随意旋转

二、幻灯片整体外观操作

1、变换对应的背景 1.调整背景颜色

在幻灯片上点击右键，背景，其他颜色，填充效果 当选择全部应用的时候，可以改变所有幻灯片的背景 2.改变填充效果 3.改变背景图片 4.应用与自定义色调 颜色搭配技巧

内容决定一切，统一主体色调，对比突出重点 A．使用系统标准配色方案

直接打开——幻灯片设计——配色方案——旁边的三角——应用于所选/所有幻灯片 B．自定义配色方案

幻灯片设计——配色方案——底部的编辑配色方案——自定义选项卡——更改颜色——确定——应用 C．统一母板 视图——母板

D．页眉页脚格式与内容设置 视图——页眉与页脚——设置确认 进入幻灯片母板视图，进入设置 E．多母板设置 进入幻灯片母板——插入新标题母板——鼠标指向——设置该母板 F．讲义母板与备注母板

讲义母板：为了方便观者更直接地了解演示文稿，可将幻灯片打印成讲义给观众。在打印预览视图中可以看到讲义的版式，要更改页眉页脚日期等信息，可以在视图——母板——讲义母板中设置

备注母板：如果在某张幻灯片输入备注信息后可以在备注母板中进行设置，统一格式。如何制作倒计时ppt 每页一个数字，幻灯片放映——幻灯片切换——每隔00：01秒——应用于所有幻灯片

三、插入图表

插入——图表——出现默认的图表，显示数据——在图表区点击右键——编辑方式与excel相同

四、创建组织结构图

1、插入——图片——组织结构图——即出现默认的组织结构图——插入助手/下属/同事图框——演示菜单栏后的各项——选中自动版式时才可以调整图框的大小——八个角的从小叉叉变成小圆点——图框上点击右键可进入更多设置

2、自动套用格式 在工具条最后一个图标

3、创建其他图标

插入——图示——图示库里选择——编辑——更改为

五、声音效果的应用

1、插入剪辑管理器中的声音

剪辑管理器中的声音为一般的音效，如鼓掌、开关门、动物叫声等。插入方法：打开剪贴画任务窗格（视图下任务窗格）——搜索中输入鼓掌——点击旁边的下拉角——插入——自动

声音图表出现在幻灯片中是为了方便对其进行编辑。默认情况下，在幻灯片播放时也会出现。要隐藏的方法：右键——编辑声音对象——声音选项——幻灯片播放时隐藏（只在自动播放声音时有效）

2、插入外部声音

需要插入事先录制好的演讲词或背景音乐时，就会通过插入外部声音的方式。就像我们新生图书馆入管教育那样。

打开快乐圣诞节1——插入——影片和声音——文件中的声音——插入音乐

3、声音的播放控制 A、仅在当前幻灯片播放

默认情况下插入的声音只在当前幻灯片可用 B、循环播放

在一张幻灯片停留很久，又不希望音乐停止，可设置循环播放 自动播放后——右键——编辑声音对象——循环播放，直到停止 C、多个声音选择播放

可以做一个问答的ppt，答对响铃答对响枪。用于班级班会 插入多个声音文件，单击时播放。E、自定义播放

插入声音——右键——自定义动画——右键或下拉角——效果选项——设置

效果选项卡：设置声音开始与停止的方式

计时选项卡：可以设置声音在开始放映后多少秒播放，也可设置重复 声音设置：点击音量按钮可以设置播放音量 F、为幻灯片录制声音

切换到要录音的幻灯片——插入——影片和声音——录制声音——点击录音按钮——停止——确定 图书馆的入馆教育——旁白录制

六、视频效果的应用

1、在幻灯片中插入视频

插入——影片和声音——剪辑管理器中的影片——随意插入图片gif图片——放映看效果

插入——影片和声音——文件中的影片——确定

2、插入flash动画

视图——工具栏——控件工具箱——右下最后一个——其他控件——弹出的菜单——shockwaveflashobject——用鼠标拖出一块区域——右键——属性——自定义——影片url插入路径——确定——放映查看效果

七、交互幻灯片

所谓交互，是指演示者根据现场情况、观众情况或者演示内容对幻灯片实行有选择性的灵活放映。

1、通过链接实现交互

跟我们之前学的word中的书签+超链接的原理是一样的 我的论文进行演示

选中文字——右键——超链接——文档中的位置——确定——设置屏幕提示

2、通过动作按钮实现交互 1.为单张幻灯片添加动作按钮

幻灯片放映——动作按钮——选中一个——按住shift画一个正方形的按钮——释放鼠标时同时打开动作设置——单击鼠标选项卡——放映显示效果

2.为所有幻灯片添加按钮

必须进入母板进行设置——运行程序——声音——手绘的按钮大小不

一、位置不整齐——选中所有控件——右键——设置自选图形格式——设置高度和宽度——绘图——对齐或分布——顶端对齐和横向对齐——三个同时选中是同时移动——回到幻灯片查看效果

八、幻灯片动画方案设计

1、整体应用动画方案

幻灯片放映——动画方案——选择——播放——停止——应用与所有幻灯片

2、自定义幻灯片切换动画

幻灯片放映——幻灯片切换——选择各种设置

3、自定义幻灯片的对象动画

选中文本框——幻灯片放映——自定义动画——添加效果——添加强调效果——下拉角进行详尽设置 更改——动作路径——飞入就可以选择方向

4、调整播放顺序

对话框底部的上升和下降符号

九、高级动画设置技巧

1、对同一对象设置多个动作

选中对象——自定义动画——添加效果——进入飞入——设置方向“自左侧”，速度“非常慢”——右键——计时——记住非常慢五秒数字——继续添加——跷跷板——开始下拉列表框中选择之前，表示在第一个动画播放的同时开始播放此动画，颜色为白色，速度为快速——在第二个动画选择计时——速度快速1秒，重复选择5——确定

2、在同一位置放映多个对象

新建文稿——插入第一张图片——自定义动画——菱形——单击时——方向向内——非常慢——在下拉列表框右键——效果选项——动画播放后下拉——动画播放后隐藏——确定——再插入一张图片——调整为与第一张相同大小位置——自定义动画——选择之后播放——非常慢——同样播放动画后隐藏——注：不要选择飞入，否则会影响效果

3、自定义动作路径动画效果

打开垃圾处理循环图——用自选图形绘制一个圆形——自定义动画——添加路径——动作路径——绘制自定义路径——自由曲线——绘制路线——动画选项——其他路径

4、设置不间断播放动画的效果

打开文稿——进入母板——选中第二张——插入一张图——自定义动画——绘制曲线——非常慢——按esc退出绘制——效果——自动翻转（按原路返回）——计时——重复——直到幻灯片末尾——关闭母板

5、设置交互式动画效果

打开诗歌问答——插入一个表情剪贴画——飞入——方向自底部——非常快——效果选项——计时——触发器——点击下列对象

十、相册

1、创建相册

插入——图片—— 相册——文件/磁盘——选择图片——插入

2、设计相册版式

图片版式——相册中的图片——第一排数字为幻灯片编号——相框形状——设计模板——浏览——presentation designs——创建

3、对相册进行编辑

格式——相册——设置相册格式——删除——添加

调整位置——列表低端的上升下降图案——旁边的编辑图片按钮 添加图片说明

教师交往技能与有效课堂管理论文 篇5

一、有效课堂管理的操作性界定

有效课堂管理的操作性界定是对课堂管理具体实施过程的方法性或技术性理解，是具体地、有针对性地而不是笼统地提出管理技能的根本依据。

何为课堂管理？学者多尔谈到，“富有秩序的课堂，即意味着学生在教师试图实施给予规定的活动项目中是合作的。照此，不当行为则指那些威胁、导致活动出现混乱或者使课堂倾向于散漫的学生活动。”显然，多尔在此强调的是课堂的正常秩序及其维持。相应地，教师的职能即在于如何设置活动引导学生合作，并能够及时有效地干预无益乃至有害于课堂秩序的种种行为。

在教师设置的活动项目中，学生合作的可能性受如下因素制约：学生参与活动的类型、课堂的物理特征以及学生被指定工作的具体类型。

布罗费提出了另一个有关课堂管理的见解，同样富有创见而又更为详尽。他认为好的课堂管理，不仅包括尽可能减少学生的不当行为以及一旦发生时给以有效干预并能引导学生合作，也包括有价值的学术活动或多或少地发生，并且能够设置完整（包括而又不限于教师的惩戒性干预）的管理系统，以最大限度地使学生参与此类活动，而不仅仅是减少其不当行为。这里，布罗费在指出教师应有效干预课堂不当行为的同时，更强调激励和引导学生积极参与的精神及其有效课堂行为。基于此，教师课堂管理才更富有建设性，更有成效。那么，如何实现有效的课堂管理？教师对于课堂秩序的维持，不管是干预，还是积极地激励和引导，都离不开必要的社会交往技能。

二、教师社会交往技能分析

社会交往技能是指教师积极发展有效地师生关系及学生同辈关系的能力。凭借这种技能，教师方能应对学生的各种复杂多样的社会需要。

当今社会，社会化环境复杂多变，学生需求也日趋多样化，越来越多的学生带着未曾满足的许多独特需求来到学校。对此，儿童行为与情感失调研究专家毛斯指出：“我们已经发现，越来越多的儿童来到学校，因其自我发展不成熟而面临种种危险。学校的设置是使孩子们在一个有效的主导群体中专注于课堂……。然而，即使学校是一个次要组织而不是一个家庭组织，缺乏某些技能的学生也被迫在此活动。”在学校情境中，学生的各类需要能否满足及满足程度，极大地受到存在于课堂中的师生关系及学生同辈关系的质量的制约。

1.师生关系与课堂管理

自20世纪60年代和70年代以来，许多研究已经指出，师生关系影响学生的学习行为。研究表明，能够觉察出教师对其持关怀与支持态度的学生，对学校情境更为肯定，且有较高的学业成就。最近的许多研究均支持这一结论。美国斯坦福大学中学教学关系研究中心的研究人员指出，“评论学生的一个永恒的主题是教师关怀的巨大价值。事实上，希望教师关怀的学生如此之多，以至于我们相信，在当今社会，很多青少年都有着潜在的极度渴望与孤独（戴维森，1992）”。

研究发现，面临学校失败危险的青少年需要更多的来自成人的独特的支持性关系，而不只是学校的象征性措施。人们一致认为，有四种教师信念和（或）价值观以及与之相应的类似行为，他们一同构成了一种明确而肯定的、教师之与学生的文化帮助关系与合约。这些信念是：教师接受为使学生成功而承担的个人责任说明；坚信实践赋予的教师角色；教师接受非理想学生的持久需要；相信所有学生各有所长并均能学习发展。学者利皮斯兹在其“有效的中学”的研究中提出了同样的发现。在描述词类学校时，他认为，它们提供了一种温暖的、独特的环境，这是青少年早期发展的一个特别重要的因素。研究表明，运用身体接触及使用幽默、温暖和鼓励的语言表达其影响的教师，在帮助才华出众的学生学习时更为有效。一些有关新教师的教学和令人满意的教学开端的研究都指出，教师们需要某些个性特征以帮助其完成教学任务。

师生关系中除了那些一般的品质外，还有更为特定的因素，如教师期望和反馈给学生的给养。有关教师期望的研究数量众多。对此，布罗费指出：“这些影响平均仅达到5-10％的差异。这一结论清楚地表明，关于教师期待最理想的工作也不会在学校中创造奇迹。”但是，他同时也指出，这些发现是就平均而言的，教师期待在有些课堂、对某些学生可有突出影响。可见，教师在这方面的深刻理解仍是教师课堂管理训练的重要方面。

教师对学生的有效反馈是令人关注的另一个领域。研究表明，教师清晰、特定而及时的，并且指向于学生特定的表现与努力的反馈最为有效。研究指出，在教师格外突出学生的努力与成绩并与其他学生比较的环境中，学生会做得更好。

总之，有关师生关系的研究基本肯定教师的温暖和支持性态度的积极管理效果。但是，师生关系显然不是抽象的孤立存在，对于师生关系的更为准确的考察和运用，必须充分顾及它与其它因素诸如课堂规则与秩序的确立、教育组织形式以及教师对破坏性学习行为事件的应答方式等如何相互作用。这种更为精确的把握，使教师可望最终找到某种行为方式，通过课堂管理以确立课堂秩序，使学生获得必要的安全、保障、准许和支持，以帮助其学习明确而积极的社会和学术技能。

2.学生同辈关系与课堂管理

学生同辈关系是课堂管理研究中较少强调的领域，对照目前课堂管理实践中具体实施的诸如同辈指导、合作学习等均依赖于学生之间积极的相互作用之类的日益增多的运用，它尤其显得贫乏。同辈关系显然不是可有可无的，恰恰相反，它是影响课堂管理的又一重要因素。研究（来微斯，1974）发现，在拥有不同文化背景学生（例如白人与黑人，白人居多）的课堂中，当黑人学生感到被其白人同学接受时，其成绩能够提高。研究表明，如果能够创造一种由积极的同辈关系加以表征的课堂准则，则能提高学生的课堂参与及学习成绩。同辈在学习上是重要的合作者。

同辈合作之所以有此影响，主要在于合作促进了彼此之间的有效互动与接纳，合作对于合作双方在诸如自尊、自信心、喜欢课堂、学生之间相互喜欢以及各种有益移情和社会协作上都有积极意义，却少有消极影响。

另外，研究表明，同辈合作的有益影响不限于课堂学习，对于学生未来的职业活动影响尤为深远。来自美国“公共资源中心”的一项报告指出，据有关权威机构测查，90％的解雇人员之所以被解雇，主要不是由于技术技能的不足，而是源于人际关系问题或行为问题。同样，美国的另一权威机构在有关“雇员所需要的技能”的报告中，列举了顾主最需要的七种技能的有：团体有效性：人际技能、协商与配合；听说交流：合理表达，善于倾听；个人管理：自尊、目标情景或动机；组织的有效性与领导。

诸如此类的调查研究一致表明，教师运用课堂管理方法，教给学生更为有效地相互作用与协作，不仅能够增进课堂行为效益，而且可以帮助学生发展重要的生活技能。

教师交往技能不是实现有效课堂管理的唯一因素，却是不可或缺的、影响刚反而深远的重要方面。

参考文献：

〔1〕［美］林格伦著.章志光译.课堂教育心理学．人民教育出版社，1986．

〔2〕南京师大教育系编.教育学．人民教育出版社，1985．

银行高层管理技能与领导力提升 篇6

1. 建立起对团队的共同认识基础

2. 看图研讨：有团队与没有团队状况下的差别

3. 团队的运作与沟通

4. 团队合作的核心理念

5. 案例研讨：面对不同的工作环境与任务运用不同的团队沟通工具

6. 激励团队的若干工具：

7. 研讨与总结：高绩效团队运作中的若干工具

8. 团队合作技巧训练

9. 组织层面的团队协作技能训练

10. 个人层面的团队合作练习

第二讲 推进有效沟通

1、回顾与总结：已经接触过哪些典型的沟通行为

2、避免触犯沟通禁忌

3、沟通不宜行为举例与辨别

4、 企业内部沟通的主要类型

5、如何与上级开展沟通

6、如何与下级开展沟通

7、如何开展部门间的沟通与协调

8、 如何应对特殊状态下的沟通

9、批评与表扬下属的技巧

10、冲突状态下的沟通策

第三讲 诊断团队的发展阶段并采用不同的领导方法?

1、掌握挑选团队成员的方法?

2、学会制定有效的团队目标?

3、团队精神塑造?

4、团队时间管理?

5、团队激励技巧?

软技能应用于护理学中的研究进展 篇7

1 护理软技能

1.1 软技能的概念

美国管理学家Robert L.Katz在1955年《高效管理者的三大技能》一文中提出的人际技能和概念技能可视为软技能的起源。有学者认为软技能是个人内在的和人际间、促进技术技能和知识应用的工作技能。Flin等[4]认为非技术技能是社会交往、认知和情感方面的能力, 是对技术技能的补充, 主要包括决策力、团队协作力、领导力及压力管理能力。Heckman等[5]认为软技能是指一个人的沟通能力、组织领导能力以及综合素质 (包括友好、同情心和乐观态度) 。综合各学者对软技能的界定, 软技能为个体从事社会活动不可或缺的要素, 包括语言表达能力、创新能力、适应能力及管理能力等, 这些技能可通过实践训练而获得, 能有效促进个人与组织的发展。

1.2 软技能在护理学中的概念

赵爱平[6]认为护理人员的智能、情商、人文素养、人际沟通、观察、判断、表达、分析解决问题的能力是人文素养底蕴外显, 没有指令性的范围和尺度, 难以量化, 定性为主, 故称为软技能。付艳芬等[7]认为护理软技能是在护理工作中促进专业知识和技术技能得以更好应用的个人内在品质和人际间的交往技能、管理技能, 即社会技能和个人技能, 是与护理专业操作技能相对的概念。崔屹[8]认为护理软技能由纵横两面交构而成, 纵面包括人际沟通、角色适应、口语表达、人机对话等, 横面则包括观察、判断、计划、分析等。前者反映个人的基本素质, 后者是经验积累和表达。由此可知, 护理软技能是软技能在护理领域的具体应用, 是建立在护士专业技术基础上的个人素质、管理能力及交往能力的综合体现, 在为病人提供优质、人性化、全方位的护理服务中发挥着重要作用。

2 国内外软技能的研究进展

2.1 国外研究现状

国外软技能研究开展较早, 具有成熟的研究体系。常用的研究方法有量性研究、文献研究法、个案调查、问卷法、访谈法、跨文化实证研究及前瞻性研究等。随着社会竞争的日趋激烈, 企业管理者对员工提出了更高要求, 除了要掌握基本的专业技能外, 还需具备良好的沟通能力、团队协作能力、自我激励及自我管理能力等非技术技能[9,10]。同样, 员工也认为管理者需要具备决策方面的软技能[11]。由此可知, 无论是员工还是管理者都应注重对自身软技能的培养, 以更好地胜任工作。各行业教育者根据实际需求对员工开展了软技能培训, 主要方式有情景模拟、拓展训练、角色扮演、分组讨论法、示教法、案例教学法等。

软技能测评方面, 美国学者Kantrowitz[4]通过量性研究结合质性研究的方法编制了首个软技能测评工具, 即SSPQ量表 (self-and supervisor-rated versions) , 该量表包括自我评价和管理者评价两部分, 分为107个项目7个维度;Flin[12]研究的ANTS (Anaesthetists’Non-Technical Skills) 量表是首个适用于麻醉师非技术技能分类和行为评级的工具, 量表构建包括情况感知能力、决策能力、任务管理能力和团队协作能力4个方面;在参考ANTS量表的基础上, 丹麦学者Lyk-Jensen[13]编制了首个完整描述麻醉护士非技术技能的NANTS工具, 包括4个一级指标和15个二级指标。

2.2 国内研究现状

2.2.1 软技能的影响因素

目前, 护理软技能已应用于临床多个科室, 如儿科门诊、外科、内科及手术室等[14,15,16,17]。从整体上把握我国护士软技能水平状况, 分析其影响因素, 是有效开展软技能培训的前提。护理研究者从临床护士、实习护生及护生3个不同角度进行了调查, 结果显示我国护理软技能水平一般[17,18,19,20]。影响护士软技能水平的因素主要有: (1) 学历与护龄。张建梅等[18]认为护士的学历与护龄对护理软技能具有正向影响。钟美浓等[19]研究结果显示, 护生学历越高, 护理软技能水平越高。 (2) 受聘形式。有关调查表明, 正编护士护理软技能、组织管理技能和自我管理技能均高于合同聘用制护士[21]。 (3) 婚姻状况。齐艳[22]认为婚姻状况是低年资护士护理软技能水平的显著影响因素, 已婚的低年资护士在职业情操、时间管理方面的技能明显低于未婚者。这提示护理管理者应多关注已婚护理人群, 不仅要关注其工作, 还应该关注其家庭与生活, 积极开导和解决潜在问题, 恢复并提高其工作能力[23]。

2.2.2 软技能测评工具

国内学者付艳芬等[7]率先编制了护理软技能的测评量表。该量表包括人际关系、组织管理技能、自我管理技能、职业情操、认知技能和测谎量表在内的6个分量表, 共计56个项目;杨青[24]制定了新护士护理软技能全国常模, 并在此基础上编制了T分-粗分、百分等级-粗分常模转换表;倪超等[25]编制了适用于护理本科生非技术技能测评的量表。护理软技能测评工具的构建, 不仅有利于提高护士的综合素质, 从而更好地服务于病人, 同时也是医院人力资源评估必不可少的部分。

2.2.3 软技能的培训方式

由于长期以来受生物医学模式的影响, 我国护理教育偏重技术技能, 忽略了人文素质的重要性, 导致护生软技能相对欠缺[26]。针对这一现状, 付艳芬等[7]提出需要通过培训来加强护士护理软技能。目前除传统的理论授课方式外, 护理教育者还积极开创了其他有效的培训方式。例如崔璀[27]等探讨了基于护理临床实践的反思日记教学法对实习护生软技能形成的影响, 结果表明反思日记教学有助于护生职业素养、人际沟通、自我管理及分析和解决问题能力的提升;张文婷等[28]将高仿真病例运用于基础护理学教学中, 有效提高了护生软技能的效果。范晓嬿等[29]研究表明, 通过情景模拟培训可以提升护理人员的团队协作能力、决策判定能力等非技术能力。应燕萍等[30]通过导学辅导、情景模拟、课外拓展等多种手段, 强化了临床实习护生软技能水平。

3 我国护理软技能研究存在的不足及思考

随着人们对健康服务需求的不断提高, 人文关怀在护理工作中的重要性日益突出, 已成为现代护理的发展趋势[31]。通过推行护理软技能服务, 护理人员的综合素质、职业情感及病人的满意度都得到提升, 取得了一定的成效。但我国护理软技能研究尚存在不足之处: (1) 测评工具的研制处于初始阶段。我国软技能相关量表大多是借鉴国外经验, 缺乏扎根本土, 充分结合我国文化、医院经营理念和医院规模而进行设计的测评工具。此外, 现有量表的测评对象主要按护生、新护士及临床护士来划分, 存在着一定片面性。顾红慧等[32]对6类科室268名护士进行调查, 结果表明不同科室护士在领导能力、人际关系、法律与伦理实践3个维度的核心能力上有显著差异。由此可知, 为了更为客观、准确地评价护理软技能水平, 未来测评工具的研究应充分考虑临床各科室护士能力的差异性, 不可一概而论。 (2) 缺乏规范化的软技能培训模式。国内学者对于软技能的培训研究多停留在探索、解释阶段[33], 培训对象大多是实习护生和低年资护士。规范化的护理软技能培训, 不应将培训对象局限于实习护生和低年资护士, 而应该在充分评估护士综合素质的基础上, 有重点、分层次地进行培训。此外, 对于培训效果的评价亦存在较大主观性, 不同职称护士缺乏明确的评估标准。

4 展望

相对于技术技能而言, 护理软技能是一项新型的服务模式, 在我国开展时间较晚, 但护理软技能是临床护理服务新内容、新理念的实践。软技能在护理学中的应用能够有效提高护理人员的人文素养, 能够进一步推进“优质护理服务示范工程”的顺利开展, 能够促进和谐护患关系的建立, 能够缩小与国外人文关怀护理的差距。由于社会的迅速发展和传统医学模式的转变, “以病人为中心”的护理服务成为必然趋向, 提升护理人员软技能水平, 探索符合我国国情的护理软技能培养方法是广大护理研究者今后应该努力的方向。

摘要：介绍软技能的概念、软技能在护理学中的概念、国内外软技能的研究进展, 指出我国护理软技能研究存在的不足。

管理学技能与应用 篇8

财经应用文是现代国家管理、行政机构运作、人际交往须臾不可或缺的信息载体，各类财经应用文的使用日益广泛和频繁，其效能和作用也日益重要和显著，财经应用文除包括一般公务文书，如法定公文、事务文书外，专业文体主要包括经济新闻、产品说明书、经济预测报告、经济活动分析报告、可行性研究报告、经济合同、招标投标文书、审计报告、经济诉讼文书等。经济决策的确立、合同的签订、经济信息的传递、经济管理的实施、经济纠纷的决断等，都离不开经济应用文的写作。随着商品经济活动中的竞争日益激烈、外向型经济活动日见增多，一些新的文种样式不断地产生和出现。而各类经济应用文其适用范围、内容要素、文体结构、表达方式和编制程序等，都有严格的规范形式，稍有疏忽，就可能给经济工作造成严重失误，甚至带来无法挽救的损失。因此，提高财经应用文写作技能，明确经济应用文的重要作用，探讨经济应用文的规范要求，关系到提高现代科学管理水平，促进国际间、组织间、人际间的交往和协调，关系到提高工作效率、增加效益、维系社会稳定，关系经济的发展与腾飞和国家的繁荣与富强。在经济与社会快速发展的今天，我们比以往任何时候都需要具备应用文写作技能，它已成为现代人生存、工作、交往的重要能力，是人们自由生存和实现人生价值的重要工具。

但目前无论是政府机构、社会组织的成员，还是大专院校的学生，对财经应用文写作技能的训练与培养的实际情况却并非尽如人意。客观上看这是因为财经应用文本身格式化的特点，作者难于个人感情抒发和理性探索，主观上实际反映了作者应用文写作能力的欠缺，文章即使能讲清楚要说明的事项，但仍然缺乏生动性和吸引力，不易引起读者的共鸣，显得枯燥乏味。财经应用文写作能力是一种综合能力，既体现理论知识又体现写作技法，既要全面掌握各类文体的写作规律，了解其特点、作用和写作要求，又要能运用所学知识分析文章，对文章发表个人的点评意见，才能写出各种规范的财经应用文章。写作技能本身是一种隐形知识，写作技能的提高难以立竿见影，需要系统、科学、足量的实践训练，掌握各种与经济工作密切相关文种的基本理论,培养人们运用理论来操作文种的实际能力解决实际问题，这是改善当前许多单位和部门文种单调、难与理解、刻板枯燥的有效途径。具体到财经应用文写作来讲，有以下的改进策略。

一、更新观念、提高修养

前苏联教育家马卡连可指出：“在写作中起决定作用的毕竟不是材料，不是技术，而是个人的修养。”修养是德、智、体、美等诸方面的综合体现。世界观、思维方法、语言文字表达能力对应用写作能力的提高起到至关重要的作用。写作能力的提高，不是单从文字训练所能达到的。写作的实践性和综合性，决定作者写作水平的提高，有赖于个人修养和综合素质的提高。

二、激发兴趣、以练促学

许多财经应用文作者的出身是汉语言文学专业，更擅长于文学写作和基础写作，对公文写作尤其是财经应用文写作往往因陌生而回避。这反映了一些作者在知识结构上的局限和兴趣点的偏颇。应尽最大努力主动亲近财经类各专业理论与实践，精熟掌握财经专业知识，并善于与专门应用写作對接，提高业务水平，成为跨专业、跨学科、跨职业的财经应用文作者。因此首先要在思想上重视，不能把财经应用文仅仅看成是一种简单的文字写作，要以提高能力为中心，把重点放在创作能力与实践训练的结合上。

三、改进方法、提高能力

加强社会实践，加强对公文的感性认识和直观感受，进入实际角色能有效提高认识能力，训练实际公文写作能力。当前许多财经应用文作者要完成从 “文学型”转向“实用型”、由“描述型”转向“思考型”、由“读写粗放型”转向“科学、高效型”的转型。特别是一些文学专业基础强而缺乏专业写作技能修炼，缺乏专业知识背景与职业生活经验的作者，还应掌握科学的学习方法，培养良好的自学习惯，有目的的增加专业职业生活经验，以适应社会对人才的需求。要深入生活、调查研究。财经应用文写作不仅专业性强，实践性也极强。不能仅只在办公室里等材料，必须要到实际业务部门去了解第一手材料。这样不仅工作主动，写作也有内容。为此，要充分利用一切机会

调查研究，从而进行观察、采集、研讨、总结等诸方面的训练，提高写作能力。

四、突出重点、抓住“文眼”

“文眼”就是文章的关键、要害部位。无论是财经通用文书，还是财经专业文书，它们都有自己的“文眼”。例如“请示”的写作关键是理由部分。只有理由写得充分、合理，问题才容易得到解决，如果理由表达不充分，即使非常需要也难以得到满意的批复。显然，在财经应用文写作中要抓住并处理好“文眼”这一关键部分，可以说文章就已完成了大半，其余部分再加努力，一篇有理有据、层次清晰、表述得体、语言周密的文章便会顺利完成。

总之，随着社会经济的发展，社会信息呈指数形式增长，要求更多的社会成员分担文字信息的处理，社会的理性水平的日渐提高，也迫使每一个交际者采用现规范的书面文字有效地表达自己的思想。一篇较好的财经应用文要能反映财经工作中值得探讨并有价值的问题，透彻而有层次的分析阐述，提出自己的新观点或解决问题的可行办法，同时还要符合文体规范。为此，要加强基本知识、基础理论、阅读能力、分析能力、写作能力的学习与训练，切实提高写应用文章的能力，全方位把握财经应用文写作技能，总结出科学性的转变策略。