提升教育教学理论素养

提升教育教学理论素养（推荐9篇）

提升教育教学理论素养 篇1

怀着无比激动的心情，我十分荣幸地参加了由县委、政府统一安排的为期十天的省委党校培训学习，今天，我向一直关心我们的各位领导汇报我十天以来的学习生活、思想作风、党性修养情况，请领导们检阅我思想上的新进步，党性上的新增强，作风上的新改进，能力上的新提高。通过这次的学习，我的理论水平和工作能力有了较大的提高，圆满完成了各项学习任务。

一、加强政治理论学习，提高理论素养

学习期间，我自觉按照教学安排，课堂上认真听讲，仔细领会，自学时间刻苦读书，结合实际深入思考，努力做到在学习思考中“想明白”、在集体研讨中“讲明白”，坚持理论联系实际，注重学以致用，坚持做到真学、真信、真懂、真用。为期十天，十个专题的理论学习，从党的十八大报告中的经济思想和决策理念到完善社会主义市场经济与推动甘肃经济转型跨越发展，从大力发展非公经济增强经济发展活力到党的群众工作基本经验与群众工作能力提升，从改善民生和创新社会管理中加强社会建设到切实加强领导干部作风建设，每一堂课我聚精会神，专心听讲，通过学习，拓宽了知识面，促进了知识更新，改善了知识结构，提升了文化层次，开阔了视野，充实和丰富了自己，驾驭实际工作和应付复杂局面的能力有了一定提高。

二、发扬优良学风，提升自身能力

在学习中，我注重发扬理论联系实际的优良学风，着力在提高解决实际问题的能力上下功夫，努力提高工作能力和工作水平，确保学习取得成效。通过参加由国家统计局顾问，原国家统计局党组书记、局长李德水讲授的“富民兴陇”系列讲座，使我对当前国际国内政治、经济和军事情况有了比较全面的了解，进一步认清了形势，明白了新世纪党面临着十分严峻的考验和挑战。开创新局面，创造新业绩，需要我们提升发展理念，需要我们以思想的大解放来推进新一轮大发展，需要我们高举中国特色社会主义伟大旗帜。为夺取全面建成小康社会新胜利，我们必须思路宽、眼界宽、胸襟宽，只有这样，我们才能登高望远，审时度势，把握大局，谋划未来。在今后的工作中，同时要加强学习，用丰富的理论水平、政策水平、文化水平充实自己的头脑，既要学理论知识、又要学专业知识，既要学有专长、又要博古通今，既要向书本学习，又要在实践中学习。不能靠吃资本、吃学历过日子，应该靠真知灼见、真才实学。在工作上要有主观能动性和创造性。多深入基层，到第一线研究问题、解决问题，为基层排忧解难，不图享受、不图轻松。多宣传党的方针政策和国家法律法规，多讲理少指责，多引导少谈论，不恶言伤人，不阿谀奉承，不说三道四，不言不符实。

三、加强党性锻炼，坚定理想信念

通过学习，我深刻体会到作为一名基层干部要成为一名卓越的领导者，在工作中要加强学习，不断提升个人素养和人格魅力，以德感人，以行服人。要培养志存高远、清正廉洁、诚实守信、以身作则、言行一致、勇于担当、宽容大度、关爱他人的崇高人格。要培养敏捷的思考力、正确的决断力、敏锐的洞察力、坚决的执行力和全面的协调力。在工作中坚持做到诚信为本、平等待人。要勤于学习，不断充实自己，用知识和能力提高人格魅力。勇于实践，善于总结，不断塑造和完善人格魅力。要积极参加各种领导活动，主动接受挑战，在实践中增长才干，锻炼人格;要经常与人沟通思想，用自己的人格魅力感染他人，教育他人，鼓舞他人;要严格管好亲朋好友和身边工作人员，使他们成为展示自己人格的重要窗口;要从小事做起，探寻和创造建立良好人缘的切入点、结合处和连接部;要敢于同各种不法、不良行为作斗争，增强塑造人格魅力的勇气和力量。

四、培养战略思维，锤炼过硬本领

在理论学习中我对于每个环节都全身心的投入，积极思考，将自己的一些思想、观念与所见所看的内容相联系，看看自己对于哪些问题的认识是正确的，又有哪些思想是需要纠正、改进的，希望通过这样的思考，加深认识理解。在现场教学中老师让我们走进实际，先后考察了庆阳市华池县列宁小学、南梁革命根据地旧址、平凉海螺水泥有限责任公司、平凉红牛养殖基地、千万亩蔬菜种植基地、静宁苹果种植基地和崆峒山国家重点风景名胜区。现场教学后我更多的是思考，思考它们成功经验的背后是什么，我认为是结合实际科学发展的结果。我县已摆脱了仅靠石棉产业维持财政的状况，形成了资源底数清晰，开发条件成熟，投资愿望强烈的市场环境。特别是近两年县委、县政府引进建设的一批重大项目即将投产发挥效益，带动了我县资源市场就地消纳和输出转换，自治县产业集群的传导效应正在集聚。只要我们将思想和行动统一起来，按照县委黄书记提出的：“以团结和发展为主题，以提前实现全面建成小康社会为目标，努力培育“五大产业集群”，重点抓产业调整，难点抓农牧民增收”，就能整体推进自治县经济社会转型跨越发展。在这个思考的过程中我“站得更高了，看得更远了，想得更多了，心里更明了，干劲更足了”，一定程度上提高了我理性分析问题和解决问题的能力。

提升教育教学理论素养 篇2

比如, 在一次六年级“前滚翻”教学中, 有一位女同学非常胆怯, 每当轮到她练习的时候, 她都主动退出练习队伍, 我反复单独对她进行辅导, 给她示范讲解, 并鼓励她只要打消顾虑, 就一定能通过练习, 然而她终究连一次练习任务都没有完成。

在第二堂课的巩固和提高性练习中, 其他同学基本上都完成了学习任务, 这位女同学却仍然躲避练习, 我非常生气地批评了她几句。尽管她的眼里已经有泪花, 但说实话, 我从内心里已经放弃了这位同学了, 因此也就不再对她进行关注。过了约十分钟, 另外一名同学欣喜地跑到我的面前告诉我, 那位女同学能滚过去了, 让我赶快去看看。原来, 就在我批评她过后, 一位成绩非常好的同学主动到离其他同学较远的地方, 通过单独一张垫子对她进行帮助练习, 取得了一定的进步, 现在让我去检验她的学习成果。当我只看见这名同学用非常笨拙的动作在另外一名同学的帮助下勉强滚过去的时候, 我摇了摇头, 表示对现在的成绩还不满意。这时候, 帮助她的那名同学很不高兴地对我说:“老师, 你真够残忍的, 我还以为你能表扬她的呢, 难道你就没有发现?她原来连头都不敢靠垫子, 现在都能滚过去了, 虽然动作还不太完美, 但毕竟有了很大进步啊?”

这是一个很平常的教学事件, 但如果我们对这个教学事件进行深入思考的话, 我们就会发现, 其中蕴含的许多教学理念或者教学理论, 本应该在我们的教学实践中得到很好的应用, 但现实是, 这里至少有三个方面却被我们轻易地忽视掉了。

首先, 在教学手段上, 我们忽视了“分层教学”的应用。现代教学理念要求我们的教学要充分研究学生, 在教学方法上应根据学生的实际情况, 尊重他们的基础能力和已有经验知识等个体性差异, 实施有效的分层教学。这不仅需要我们认真研究学生和学习内容的相关适应程度, 还要我们根据其相关性采取适合学生学习的方法和手段。很显然, 教学事件中, 我们忽视的是那名学生的实际情况, 没有根据她的基础能力采取相应的对策, 而是在教学中采用统一的要求, 无形中不仅增加了她学习的难度, 也容易造成其心理上的阻抗效应, 甚至容易形成学习上的心理障碍。这充分表明了教师在教学理论的实践渗透方面的不足, 还需要在认识的基础上进一步有所提高。

其次, 在学习方法上, 我们忽视了学生“协作学习”的有效引导与组织。建构主义学习理论认为:知识是以一定的教学情境, 借助教学活动中的主体之间的协作与帮助等环境的作用, 通过意义建构而获得的。它特别强调学习环境对学生学习的重要性, 指出“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境中的四大要素。其中的“协作”与“会话”应伴随在整个学习过程的始终, 在此过程中, “每个学习者的思维成果 (智慧) 为整个学习群体所共享”, 它是达到意义建构的重要手段。由此反观教学事件, 那名已经被放弃的学生最后恰恰是在同伴的帮助下取得了进步与提高, 这分明是学习者之间思维成果的共享中取得的效果。无意间, 学生成为教学理念的行动者, 他们的学习行为不正是为我们每一个体育教师提供了积极的思考与启示吗?

再次, 在评价的角度上, 我们忽视了评价的发展性功能目标。现代教学评价理念特别强调评价形式上的“终结性评价和过程性评价相结合”、评价主体上的“学生自我评价和教师评价相结合”和评价内容上的“成绩和情意表现相结合”, 评价的目标指向是让每一个学生在掌握运动知识和技能的学习中体验到自己的进步与成功。然而, 学生最后对老师的“责问”, 分明告诉了我们这样的一个事实:我们的评价仍然只关注学生的学习成果, 没有在意学生自我学习方面的认识, 更忽视了学生学习的过程以及过程中所体现出来的进步。在学生渴求得到教师鼓励的时候, 他们的期望和信心却被无情地浇灭了, 这样的评价不仅“漠视了学生作为个体存在的基础性差异, 也忽视了学生学习过程中的情意表现, 实际上是忽视了学生发展的本源性特征, 即学生作为生命价值的存在”。

对于教师而言, 课堂教学“不仅仅是创造别人的精神生命, 也应该是自我精神生命的创造者, 教师在造就他人的同时也在成就着自己……不是眼望别人成长, 而是永远和他的学生共同成长”。也就是说, 课堂教学是教师实现自我成长最具有生命价值的过程, 这个过程中所发生的一些教学事件正是促进师生共同成长的核心要素。

因此, 作为一名体育教师, 应该善于发现并及时抓住发生在课堂中的教学事件, 深刻反思与总结事件中所包含的教学原理与教学理念, 这不仅是实现理论联系实践的一种现实行为, 也是教师通过师生双方彼此吸纳对方的思想、分享彼此的智慧与修养, 从而在促进学生的发展中也不断地超越自我、提升自我、完善自我的一种现实需要。

参考文献

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究, 1997 (03) .

提升教育教学理论素养 篇3

一只由若干块长短不等的木板制成的沿口参差不齐的木桶，其盛水量的多少并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板，这就是管理学中著名的“木桶理论”。如果用这个理论里的“木桶”比作我们的课堂效率，那么“长板”与“短板”就是教育教学中学习状况不一的学生。

作为一名一线的数学教师，我们要借鉴、巧用“木桶理论”，分清课堂里学生的“长板”和“短板”，并采取科学、有效的方法，充分挖掘、激发每位学生的优势，努力把“短板”转化成“长板”，把课堂效率这只“木桶”的“容量”不断扩大，努力构建高效的数学课堂。

一、挖掘孩子们的天性，打造数学生态课堂

新课标对学生学习数学的方式和教师教授数学都有了新了要求，新课标要求学生要认真听讲、动手实践、自主探索、合作交流、积极思考等，新课标要求教师在教学中为学生尽可能提供积极思考与合作交流的平台，培养学生的数学思维能力创新能力等。从新课标对教师和学生提出的新要求来看，新课标对数学课堂有了较高了要求，不仅要求课堂气氛要活跃，要生气勃勃，还要求学生各方面你能力有所提高。很显然传统的数学课堂是满足不了新课标的要求，这将也是新课标下，数学教学面临的一项重大课题。

“生态课堂”就是指在课堂环境中，师生间的和谐发展，从传统的老师教学生学，老师讲学生听，这种死板的传统模式和套路转变为“以学生为主体，学生在课堂上活力四射，思维活跃，使整个课堂呈现为生机勃勃的场面”。生态课堂的主要体现在，1）整个课堂的氛围和谐、融洽，生生之间有效的合作交流，师生之间的和谐互动;2）学生的天性不被埋没，具有创造性思维;3）课堂的教学总体效果良好，是有效性课堂。很显然，数学生态课堂所产生的过程与结果都是与新课标对师生提出的新要求是相符合的。这也说明数学生态课堂是新课改背景下，我们所有数学老师所期望达成的理想、有效课堂。

二、改进教学方法，以生为本

关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。

陶行知认为教师运用启发式教学方法是发挥学生主体作用重要途径。在教学中“设法引起学生的兴味，是很要紧的”，“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”他认为只有这样，才能激发学生学习的动机，引起学生学习的兴趣，提高教学的有效性。同时，我们应着眼于加强学生的学法指导，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程，注重学法研究，发挥学生的主动性。接纳学生的异想天开、勇于质疑、坚持己见、活泼好动、敢想敢说，教师真正做到大解放。”把学习的主体地位交给学生自己，只有尊重才能产生和谐，才能谈得上课堂教学是否有效果，才能使课堂教学目标得以有效落实。

教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

在教学中师生应处于平等地位，良好的师生关系能帮助学生形成积极的学习心理环境。在民主、和谐的气氛中学习，学生的心情愉悦，乐于接受知识，在这种气氛下，学生敢想、敢问、敢说，思维处于积极的状态，这样会使学生全身心地投入到学习来，体会到学习的快乐，增强对数学的热爱之情。

教师应该改变评价形式，使评价形式具有民主性和多样性。首先要创设民主评价的氛围，让学生敢于评价、善于评价;其次，评价形式多样化才能调动学生参与评价的积极性。可采用单向评价，即师评生、师评组、生评生、生评组;双向评价，即生生互评、组组互评、师生互评;自评，即生自评、师自评。总之，教师应充分尊重信任学生，做孩子的朋友，到孩子中去，一起玩，一起学，在玩中学，在学中玩，用心交心，“用心灵赢得心灵，用人格塑造人格”教师学识的厚积薄发、人格魅力，对生活美的追求，都会影响和熏陶学生，促进学生自由全面的发展。

三、教学过程与生活相结合

数学课程标准中指出“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”很多数学问题的解决都建立在已有的生活经验上，而我们学习数学是为了解决生活中的问题，很多数学都是因为要解决生活的中的问题而产生的，学生学习的数学也要应用到生活中去。数学是生活的一份子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海。因此数学学习不单是枯燥的，“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”利用孩子的已有的生活经验来学习是对他们认知的最好的尊重。

教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，让学生密切联系生活中的实际，交流汇报自己在生活中遇到的“实实在在的数学”;在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，挖掘学生身边的数学资源，切实发挥教材的作用。从学生的生活实际出发，减少了教师重复不断的生硬解释，直接让学生有这样的经验，提高了学习的效率。

四、体验，让学生成为一个能“自得”的人

《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”可见，数学学习离不开个体的体验，正如郭沫若先生说的：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”为此，作为教者，我们要创设实践操作，让学生体验“做数学”;要创设合作交流，让学生体验“说数学”;要联系生活，让学生体验“用数学”;要创设自主探究，让学生体验“再创造”，最终让学生成为一个能“自得”的人。

提升教育教学理论素养 篇4

根据“淮安市创建全国文明城市”的要求，为提高我校师生的文明习惯，大兴礼仪之风，促进精神文明建设再上新台阶，确保学校教育教学工作稳步推进，我校按照区政府文件要求，扎实开展了“做文明人 办文明事”文明礼仪系列活动。通过加强文明礼仪教育，切实提升师生道德素养。现在就此项工作汇报如下。

一、加强组织建设 明确各自职责

学校按照创建要求，成立了文明礼仪创建领导小组。学校成立了以张登峰校长为组长，校级领导为副组长，政教处、教务处同志和各班主任为成员的领导小组。领导小组成员职责分明，联系紧密、目标明确。

二、制定各种制度 营造育人氛围

学校制定和完善了礼仪教育的各种制度和实施计划，建立了计划实施、督促指导、总结交流、检查评比的制度，并进一步修订和完善了各项规章制度，规范了学校管理，营造了育人氛围，提升了师生礼仪水平。

三、树立先进典型 加大宣传力度

在礼仪教育实践中培养和树立了一些先进典型，全校师生好学上进、讲团结、讲奉献，学校育人氛围浓，教育质量好，受到社会好评。学校建立了家庭、学校、社会三结合的教育体系，建立了家长联系制度，成立了家长委员会，并定期召开家长会、家长委员会，交流教育信息，商讨教育措施，沟通管理意见；加强了学校与政府、派出所、工商所等社会职能部门的有机联系，学校聘请了法制副校长，定期请法律工作人员对学生进行法制宣传教育，增强了学生的法制意识。

四、完善各种资料 随时迎接验收

创建工作由王亚聪负责日常工作。有较完备的创建资料收集、统计、记载和保存制度，各项创建资料完备、准确、明晰。

五、实施系列工程，加大校容建设

1、“四化”。学校加强了校园净化、绿化、美化和教育阵地化的规划和投入，派专人负责学校的绿化、美化和净化管理工作。目前我校已实现校园净化、空地 绿化，校园整体美化，学校礼仪风气盛，文化氛围浓。室内外环境清洁卫生实行一日一小扫，一周两大扫，并强化保持习惯，教室、办公室几明窗净，学生寝室内务整理规范；学校绿化带划分责任区，绿化面积逐步扩大。学校大力改善脏乱差的的局面，对育人环境重新进行了布置并逐步细化，力求达到美观大方和教育阵地化。

2、“五有”。学校制定了近远期工作规划，并将按步骤分步实施。“三风、一训”、“四有、三面向”标语、守则、规范、中外名人画像、长城瓷壁画等已上墙，学校有规范的宣传专栏、橱窗、不锈钢展版，建立了学生礼仪监督岗及礼仪监督制度、升降旗制度。成立了学生心理咨询室，为学生心理解决切实的问题。

3、“六不”。学生举止文明规范，情趣健康高雅，基本能做到不抽烟、不说脏话、考试不作弊、不乱涂乱画、勤俭节约。学校制定了《学生违纪处分办法》，对学生进行远离毒品、游戏室等法制、健康教育活动。对不适于青少年健康成长的场所进行巡查。

4、“八无”。经过“养成教育”宣传、教育，全校师生爱校如家，安全、卫生、法纪意识增强，并逐步形成习惯。校园做到无果皮纸屑、无污水、墙上无赃物、刻痕、无不健康读物流传；教师爱生如子，教书育人，无体罚和变相体罚学生事件，师生违法犯罪为零，学校无重大安全责任事故发生。

5、“二好”。学校领导和教师均能坚守工作岗位，明确工作职责，扎实工作。学校领导班子管理素质高、观念新、方法活、团结有活力，思改革，求发展，干群关系好。学校发挥党组织、工会的保证、监督作用，实行校务公开，民主治校。

六、加强文明礼仪教育，浓厚育人氛围

1、学校校制定了《溪河中学学生文明礼仪公约》、《溪河中学文明礼仪要求》、《溪河中学班级（班主任）考评细则》、《寄宿制学生管理意见》等相关制度，并分发到各年级组和班级贯彻执行。

2、学校利用国旗下讲话、班级活动、周会课、团队课及其他集合集会，加强了学生自我礼仪、学校礼仪、家庭礼仪、公共礼仪的要求、宣讲和检查评比，使全体学生均能按照各项礼仪要求自觉规范自己的行为，做一个讲文明、懂礼仪的人。

3、学校通过开展各种健康的活动，以加强学生的文明礼仪教育，培养学生的健康情趣，提高学生的各项素质。学校各项教育活动做到经常化、系列化、多样化、规律化，并对各项活动中的优秀者予以表彰。在2008—2011年，我校开展的教育活动就有：元旦师生书画作品展、“学雷锋树新风”慰问活动、“3.12”义务植树、“五·四”文艺节目表演、“走向梦想”元旦汇演、广播操比赛、“两规一则”知识竞赛以及文明学生、班级、寝室评选、“向陋习告别，与文明握手”文明礼仪系列活动。通过开展创建文明礼仪活动，促进了学校教学质量稳步上升。

在开展以上一系列活动下，我校文明礼仪教育活动收到了预期的教育效果。在以后的教育工作中，学校将继续以创建全国文明城市这一契机为抓手，继续持之以恒地开展文明礼仪示范学校活动，在此基础上扎实工作、与时俱进，诠释永恒的“育人”主题，努力实现“创一流优质学校，办人民满意教育”、“树文明风、办特色校、育栋梁才”的办学目标。

淮安市溪河镇初级中学

在阅读教学中提升学生的语文素养 篇5

从教五年，一直带的是中高年级的语文，突然之间担任一年级的语文教学，才发现，给学生养成一个良好的学习语文的习惯，对学生今后的学习是多么重要。从最简单的阅读习惯上着手，培养学生学习语文的素养，打下坚实的基础。

所谓“语文素养”，是指在语文知识、思想方面的水平和正确的情感态度。其具体内容主要有：热爱祖国语言文字和语言文化的思想感情；理解和运用祖国语言的正确态度；丰富的语文知识；发展语文能力；培养语感；提升思维能力；养成良好的个性；培养健全的人格。《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”并强调“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。所以，首先要改掉学生唱读，学会有感情的读，在读的基础理解语言文字的魅力。

语文是一门实践性很强的课程，生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。培养学生语文素养的主要途径应是语文实践，应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。我在具体的阅读教学实践中，特别注重三个方面的训练：

一、让朗读贯穿课堂

语文教学大纲中指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。可见，要求学生充分的读书，是一个培养语文能力和提高人文素养相统一的重要过程和方法。朗读教学是语文教学的重要组成部分。它可以全面调动学生的审美感受和情感体验。初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段和教学的过渡环节这些层面上，要尽可能的调动学生的联想和想象，唤起学生的情感体验，让朗读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。

1、教师真情范读

范读的魅力是无穷的。学生在听朗读录音的时候，他会觉得那很好，可是离他很远，似乎那是遥不可及的，而老师站在课堂上深情并茂的朗读消除了这种距离感，老师的朗读潜移默化地影响着学生。如教学朱自清的散文《春》，茅盾的《白杨礼赞》时，老师首先声情并茂的范读课文，学生就会被文章的美景所陶醉，就会被文章的优美语言所吸引。他们不由自主的会在内心产生强烈的学习动机，增强了学习的兴趣，并且范读能在无形中指导学生的朗读，能提高学生的朗读水平，能使学生更好的理解文章的内容。、教师有目的地指导学生朗读

教师在教学的过程中要有计划、有目的地指导学生朗读，让学生感受文本。要通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动学生的想象和体验，在此基础上指导学生朗读。如我在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，要求学生一边朗读一边想象，一边在头脑中浮想鲁提辖和镇关西的精神风貌，然后指导他们哪些该读重音，指导他们如何把握语速，指导他们如何读出气势和感情，经过指导，教室里沸腾起来，读着读着，他们有的推出拳头，有的拍手叫好，有的神情严肃，一拳比一拳更猛，一句比一句读得更有气势。一遍一遍的朗读，学生们读得有味、有声、有色、有形、有神、有情。通过朗读，学生们已经深刻感受到了鲁智深疾恶如仇、勇猛刚强的光辉形象。、教师创设情境，提倡多种形式朗读

在朗读教学时恰当的运用多媒体创设情境，营造氛围，就能快速唤起学生的情感，为他们的个性化的朗读增加色彩。灵活多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。如采取自由朗读，不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读等等。在朗读的过程中，还要处理好教师的指导和尊重学生个性化的朗读之间的统一，对学生的朗读都要作出鼓励性的评价，要让人人都乐意去读，让朗读真正成为学生展现自我，抒发感情的舞台。如在教学诗歌时，就安排诗歌朗诵比赛，这样，学生就能更好领悟诗的感情；在教学《愚公移山》、《卖油翁》、《戴震难师》等课文时，就要求学生分角色朗读，更好感受人物形象。

二、让说话闪亮登场

叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话⋯⋯” 语文学科的性质决定了我们的语文教学必须重视说话教学。

如果在语文课堂的各个环节中，能激发学生说的兴趣，创造学生说的机会，给学生说话的空间，让说话在语文课堂中闪亮登场，那么，学生的说话能力就会大有提高，学生对文本的理解会更上一层楼，学生语文素养的提高也就水到渠成了。

那么，说话应该怎样贯穿在课堂教学中呢？我主要从以下几个方面入手：

1、提出问题，鼓励学生大胆说话

在初读课文的时候，我根据文本的需要精心设计一个或两个问题，在学生朗读之后，鼓励学生大胆说出自己对文章的见解和看法，尽量让学生多说，让多个学生说，并让学生评议。这样的回答，既能使学生对文章有初步的理解，又能大大提高学生运用语言的能力，对语文素养的提高有一定的效果。如我在教《小巷深处》时，让学生初读课文，整体感知课文的基础上，按下面的句式说话：这篇课文讲了一个 的 故事（要求：从不同角度概括）。学生说出的内容有：这篇课文讲了一个关于母爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个盲目收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。

2、探讨问题，对话交流

“ 自主、合作、探究的学习方式”是达到语文教学目的的基本策略，在阅读教学中，往往要求学生积极探讨、研究问题，这样在小组合作形式下，学生们开始积极思考问题，在讨论中发表自己的看法，他们会各抒己见，他们在你一言我一语的讨论中，他们深刻理解了文章的内容，领悟了作品的主题。

如我在教《白杨礼赞》时，让学生讨论作者为什么要赞美白杨树?课堂上顿时沸腾起来，有的说它是不平凡的树，有的说它有力求上进的精神⋯⋯ 我接着问：它的不平凡表现在哪些方面?有的说：它生长的环境不平凡，有的说它有不平凡的外形，有的说它有不平凡的内在气质。当我再一次要求学生品读第八自然段，大多数学生说∶是因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。在愉快的对话交流活动中，学生们不知不觉的领悟了作品的主题。在探讨问题中持之以恒的让学生进行对话交流，既能使语文课变得生动活泼，又能促进学生语文素养的提高。

3、品味语言，谈感受

语文教学要重视对学生进行语感训练，重视对学生进行词汇训练。我在现代文的教学中设置了这样一个环节：在课文中选择你喜欢的句子、段落读一读，并说说你喜欢的原因。这样，学生在领悟语言的魅力的同时，提高了自己的口头语言表达能力。

如我在教《囚绿记》时，要求学生说说自己喜欢的语句，并谈谈喜欢的原因，有位学生说了喜欢“ 绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”因为作者在这里用了排比句的形式，表达了对绿的不同寻常的理解和深深的爱意。有位同学说喜欢“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”因为这句话表面上赞扬“绿”“永不屈服于黑暗”，实际上作者借“绿”抒发了自己对光明和自由的向往之情。

三、加强写的训练

语文是实践性很强的课程。为了提高学生语文实践的能力，在课堂教学中充分挖掘教材内容，然后根据学生实际情况，注重学生“写”的训练，指导学生根据课文内容进行仿写、改写、续写、写读后感等，这样既可以加深学生对课文的理解，又可以培养学生的写作能力，同时又对学生进行了思想教育。

如我教《白杨礼赞》时，指导学生学习第五自然段后，要求学生仿照描写白杨树外形特征的方法，描写一种树的外形特点。教学第八自然段后，要求学生仿照课文写一段托物言志的文字。整篇课文讲完后，又要求学生以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义，注意了从段到篇的过渡。教完《捕蛇者说》后，要求学生把封建社会与当今社会进行对比，写一篇读后感，从而教育学生珍惜今天的幸福生活。

幼儿教师教学语言素养的提升论文 篇6

一、幼儿教师语言表达能力的重要性

1.是激发幼儿学习兴趣的基础。人们认识某种事物或者加入某种活动的根本原因都应该归结于兴趣本身。它以对外界事物的认知和探索需求作为基本前提，对于人们认知事物、探索真理具有重要的推动作用。而幼儿阶段正是其智力、兴趣等快速发展的阶段，因此，在这个阶段教师良好的语言诱导能够激发幼儿的学习兴趣，这是基础和前提条件。由此，教师自身的语言表达能力对于激发幼儿学习兴趣具有重要的`作用和意义。2.是搭建良好师生关系的保障。良好师生关系到构建一定是建立在有效和充分的沟通和交流的基础上，并且良好的语言表达能力在这个过程中无比重要。幼儿教师的语言表达如果能够在清晰、准确的基础上富有趣味性和亲和力，能够拉近和幼儿之间的关系，消除幼儿和教师之间的陌生感和距离感。这样幼儿在教学活动中才会比较积极、主动的回答教师提出的问题，从而提升教学的效果和效率，保障教学的质量。基于此，良好的语言素养能够构建良好的师生关系和提升幼儿的语言素养。3.是提高学生学习效果的关键。幼儿是教育中的主体，这个阶段是幼儿智力以及语言表达能力快速发展的时期，对于教师的语言教育能力有很高的基础要求。幼儿教师在教学的过程中语言表达要具有亲和力，从而满足幼儿对于其的学习需求。教学的过程中，教师的语言是否富有趣味性、启发性以及感染性对于幼儿的学习兴趣有比较大的影响，对于幼儿的学习效果具有直接性的影响。只有幼儿的学习兴趣被充分的激发，才能够在学习中更加自主和积极，幼儿在这种情况下，学习效果自然会得到显著的提升。

二、幼儿园教师教学语言素养存在的问题

1.缺乏语言条理性，隐含个人主见。调查发现，幼儿园教师在语言的使用上不严谨，口语化的词汇比较常见，并且教师的一些语言具有浓重的个人感情色彩，经常会按照个人的观点和思维来进行教育活动，没有考虑到幼儿的接受能力和理解能力，这都会使得幼儿教师的语言缺乏规范性和标准化，造成教学效果比较低。2.目标定位不清晰。在幼儿园教学中，教师忽视了给予幼儿发言的机会，在课堂上单方面的进行知识的宣讲，没有考虑到幼儿本身的情况以及对于新事物和新知识的接受、理解能力。当前很多幼儿园的教学模式比较陈旧，不懂得在教学的过程中穿插一些有趣的课堂活动来提高孩子们的学习兴趣，提高孩子们的语言交流能力。

三、提高幼儿园教师教学语言素养的对策

1.加强语言培养意识。幼儿学习语言很大的程度是通过模仿。在幼儿园里，他们模仿的对象是老师，这就对教师的语言素质提出了较高的要求。教师必须牢牢记住语言发展的目标，及时提醒幼儿用正确的语言来表达，注意在各个环节中，加强语言培养，而不是只注重于在语言作业中进行语言培养。2.加强教育的计划性和随机性的结合。幼儿园的教育是一种有计划有目的的教育，但是在日常生活中，也可能随时出现一些发展语言的好素材，教师就要善于在完成有计划的教育任务的同时，捕捉各种好的素材，随机地进行课外教育。有些教师往往只注重课堂作业而忽视了这些作业外的教育因素，而这些作业外的教育因素，有时恰恰能第作业留下的空白进行填充，更能激发幼儿的兴趣和爱好，这些兴趣和爱好是幼儿语言发展的有力因素。3.教师必须随时注意使用规范化的语言。运用规范语言是教师的基本功，但在实际教学中并没有引起足够的重视，特别是个别老师不懂得儿童化的语言，一味迁就孩子的不规范语言，甚至将方言中的口语词汇带到教学中，以此来缩短教师和孩子的距离。实践证明，要培养幼儿的语言，必须从教师做起，注意在一日生活的各个环节都运用规范化的语言，改掉一些口头语，净化自己的语言，也给孩子起一个好的示范作用。

四、教师必须要提高自己的语言教育能力

优化教学策略,提升学生素养 篇7

新课程理念的指导下,教师都应该尊重学生的主体性,以学生的需求作为教学的重点,在探寻艺术的广阔天地中去增强学生的情感体验,培养学生的创造力,立足于学生的心理发展实际去开展教学活动,不断地优化教学策略,使学生在无形中获得精神上的愉悦和素养上的提升。

一、为学生创设教学情境,营造欣赏氛围

学生是对于一切敏感的事物感兴趣的群体,尤其是新生的事物,强烈的节奏感和动听的旋律都会给学生带来心灵上的震撼,但学生的行为能力还受到自我的不可控的因素的影响,很难在其中得到深刻的情感体验。需要教师为学生营造良好的学习氛围,让他们感受到音乐的美好。

例如在《狮王进行曲》的教学过程中,笔者就采取了营造气氛的教学方式来集中孩子们的注意力,这首曲子给人带来的感受应该是比较激昂的,铿锵有力的,旋律中透露着狮王的不可一世的傲慢。上课的时候,我以动画片来导入课堂教学,为学生播放一段有关动物园的视频,让学生来想象这些动物中什么是最厉害的,有的学生说狮子,有的学生说老虎,孩子们的注意力被集中在了那些可爱的动物们身上,我于是稍加引导,“孩子们,你们看到那个狮子了么?它像是森林中的王者么?在它的身上你看出了怎样的一种气势?它给你一种什么样的感觉?”“太威风了”“它好像并不那么和蔼可亲”孩子们纷纷地发表着自己的见解,在他们高涨的热情下我开始引入《狮王进行曲》,“今天,我们就来学习一首有关狮子的歌曲,你们愿意听听么?”“愿意”孩子们异口同声的回答,在欣赏完歌曲后,我还鼓励孩子们进行舞蹈创编,在音乐的配合下让孩子们扮演狮王和各种小动物进行角色互动。课堂气氛很融洽,孩子们参与的热情很高,对于音乐的感受力也得到了增强。

和谐的教学环境对于提升学生素养具有积极的意义,教师要明确自己的引导作用,将学生的热情激发出来,在和谐的环境中去感受自我。

二、引导学生的律动性,提升学生素养

学生活泼好动,这是天性使然,在节奏的变化中感受不一样的情感,活泼明快的音乐或是清新优美的音乐或是动态感强的摇滚乐,都有着不同的呈现形式,教师要引导孩子们学会倾听和表现,提升了自己的素养。

例如在《毛毛虫和蝴蝶》这首歌曲的教学过程中,教师就可以让孩子们首先学会倾听,“这首歌曲是在讲述一个毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程,那么你能听出这首歌曲分为了几个阶段么?旋律是不是一样的呢?”在反复的倾听和教师的引导后,有的学生就听出来了曲调的变化,“老师,是不是两个阶段呢?开始好像不高兴,后来变得高兴了”,我很满足于学生的这种表达音乐的态度,“是啊,在开始毛毛虫慢慢的爬行,所以声音是低沉的,可是后来它变成了蝴蝶起飞了,就变得欢快起来了,那么你们能够跟随着音乐的节拍律动起来么?”孩子们明确了音乐的基调后,开始随着音乐轻轻地摇动身体,仿佛在慢慢地爬行,而后又表演快乐的舞蹈动作,表示蝴蝶的飞舞。

三、选择合理的素材,提升学生的感受力

教师一定要立足于学生的实际,从学生的欣赏角度去选择恰当的材料,尤其是在以兴趣为前提下激发起学生们学习的热情,力争使学生可以在一种“接受性、接纳性,感受性”中提升自我的素养。这样的教育,会使学生在无形中收获最美好的快乐时光。

例如在学生活动的时候,教师充分地选择一些适合学生的音乐去让学生聆听,这样学生的欣赏能力才能获得提升,有的教师认为学生时期的音乐越高雅,学生的情趣就会越加的高雅,其实不然,适合学生的才是最好的,不同的音乐给学生的音乐感受是不同的,如在音乐活动中,我让学生欣赏《小燕子》这首曲子,学生都说很好听,是小鸟飞来了,而且立刻做出了鸟飞的动作,动作优美,而有的孩子就活泼得蹦来蹦去,其中一些小女生就指出了他动作的错误,说小燕子要飞得漂亮的,要轻轻的。

回归教育职场,提升职业素养 篇8

环境涵养职业情感

德育教育专家、北京教育学院陈爱苾教授说:“要做一个好教师必须热爱这个职业,认识到自己所特有的职业尊严。”环境建设是涵养教师职业情感的重要载体,学校落实“三个改善”:①改善教师的生存环境;②改善教师的业余生活;③改善教师的心理环境。我们采取从外到内的疏导策略:“外”在减轻任务负荷,创建工作激励与人文关怀的组织文化,形成积极向上、互助合作、情感关怀的教师工作环境;“内”在阅读心理书籍和积极参与集体活动,实施“自助餐”式的心理疏导。我们加强教师心理健康的帮扶,指导他们在名利面前淡泊,在目标面前高远,切实将教师的情感引导到工作中来,引导他们在教育职场上体验职业幸福。

专业成就职业技能

教师的职业技能集中表现在课堂教学的实效性上,直接关系着学生学业质量的提高,这也是师德不可或缺的组织部分。教师应对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新,只有过硬的教学,才能使学生产生一种信赖感,进而转化为一种很强的人格力量,激励和鞭策学生。在促进教师的专业成长方面,我们不从众化,不概念化,扎扎实实从教育职场出发,要做实四点:①读书的习惯;②课堂的竞技;③自觉的反思;④同事的分享。苏霍姆林斯基说过:“教师集体是一个志同道合的创造性友好集团,这个集团每个人都为集体的创造性作出他的个人贡献;每个人借助于集体的创造在精神上得到充实,同时他又使他的同事们在精神上充实起来。”二是帮扶关系常态化,从师徒结对的培训制转为师徒结对的托管制。

课堂磨砺职业智慧

渊博的学识以及由学识而衍生的教学智慧是征服学生、赢得学生信赖和喜欢的制胜法宝。为此,学校引导教师将专业成长逐渐延伸到生命成长的层面上来,将自身学识的积累与提高内化为自身生命成长的常态。课堂是教师生命成长的阵地,是教师职业智慧生成的土壤。我们狠抓课堂,做足文章。长期以来,我们的教育受“应试本位”教学观、“知识本位”课堂观的影响,在相当多的课堂中自觉不自觉地出现了道德缺失,用心良苦地“以牺牲学生今天的幸福换取明天的发展”。回应这种课堂诉求,全校范围自上而下构建道德课堂,督促教师用道德的方式从事教育教学,促成师生从中“得到愉快、幸福与满足。”道德课堂的构建教师最为关键,我们着力三点建设:①教学方式的优化;②课堂过程的记录;③课程内容的拓宽。教师在“教”的过程中就是一种“学”,自己的思想品德、情感态度和价值观念都得到相应的发展。

管理催生职业品行

教师的职业品行就是“爱与责任”,这是新时期的师德之魂。有爱则有包容,有理解,有关怀,有尊重,有学生的幸福成长;有责任则有爱岗敬业,有德行端正,有以身正教,有为人师表,有学生的健康发展。当下的师德建设更多的是规训、激励与惩戒,以致教师被动地依“法”做事,难以内化师德的条条框框。学校的管理不可等同行政单位的管理,学校的管理就是“人”的管理,我们立足四点:一是从规训到渗透;二是从控制到支配。教师掌控自己所处的环境,能够有效地减小压力,催生职业品行;三是从指正到发掘;四是从他律到自律。师德的养成主要依靠教师的自觉性,通过对教师教育行为的自我约束、自我反省、自我解剖、自我调节来培养师德情感,磨练师德意志。这些举措旨在促进教师认同和自觉遵守师德规范,使追求高尚师德蔚成风气。

科学发展观视域下的人民满意的教育已经成为广大人民群众日益增长的教育需求。怎样更好地满足这种需求,要有德才兼备的教师队伍。但是我们的教育现状普遍存在重专业素质考察,轻师德修养评定;重外在规范要求,轻道德内省作用。为此,我们引导教师立足教育职场,提升职业素养,努力成为社会满意、学校信赖、家长放心和学生喜欢的教师,任重而道远。

提升教育教学理论素养 篇9

工作方案

（草案请修改）

为全面贯彻党的教育方针，推进素质教育纵深发展，面向全体学生，深入推进素质教育，提升学生核心素养。特制订《水县城区二中深入推进素质教育，提升学生核心素养工作方案》。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十八大精神为指导，贯彻省“四新四大四”教育理念，落实市《实施“五工程”深入推进素质教育的意见》文件精神，按照“校园安全标准化建设”要求，以“四新四大四”为指导，以“五工程、五培养”为目标，以“三改革”为突破口，以全面提高教育质量，提升学生核心素养，进一步解放思想，改进教学方法，更新教育手段，强化质量意识，规范教育管理，科研兴校；加强校园文化建设，优化育人环境，加强艺术教育；建立学校、家庭、社会网络教育。为把我校办成柞水一流、全市知名、在陕西省内有一定影响、具有鲜明特色的高效率、高水平、高质量现代化学校而努力。

二、目标任务

1、加强领导，健全机制。成立了校长为组长，副校长、各处室主任为成员的素质教育领导小组。建立自我评估制度，分工负责，各司其职，团结一致，既分工又合作；班主任教师具体抓，做到素质教育工作事事有人抓，项项有人管、件件抓落实。柞水县城区二中推进素质教育，提升学生核心素养领导小组： 组 长：孟晓涛

副组长：吴远闯 周卷宇 徐孔华 李新朗

成 员：杨立军 杨前庚 丁宁 宋英鸿 李凤英 张本宏 张锋

张祖平闵吾峰 谢存玺 方桦 周长锋

2、学校在贯彻省“四新四大四”教育理念，落实市《实施“五工程”深入推进素质教育的意见》文件精神，按照“校园安全标准化建设”要求，以“四新四大四”为指导，以“五工程、五培养”为目标，以“三改革”为突破口，深入推进素质教育，探索形成了我校“一引领、三改革、五工程、六实践”的“1356”素质教育工作体系。

3、坚持以人为本，实现人本管理。学校办学水平的高低关键在教师。学校一切的工作是每个教师的事。学校无小事，事事有教育；学校无闲人，人人都育人。努力造就一支思想过硬、业务精通，文明勤奋、为人师表的教师队伍。重视加强师德师风建设，引导教师进一步树立正确的人生观、价值观和育人观，忠于人民教育事业，加强学校民主建设，发挥党政工团的作用，努力实现“三风”取得质的飞跃。

4、全面提高质量，争创特色。德育为首，五育并举，向科研要效率，求真务实，认真开展我校课堂教学改革研究，积极促进教师业务水平的提高，努力形成人人有特长、个个有技能的教学风格。

5、实行课程化管理，开足开齐各门课程，扎实推进素质教育。扎实推进课程改革，努力培养学生的创新精神和实践能力。切实加强体育、艺术、劳动，信息技术等综合实践活动，从个体教育入手，认真开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质。积极进行考试评价制度改革。

6、积极多渠道筹集资金，努力改善办学条件。加快教育信息化步伐。开好信息技术教育课，普及信息技术的基础教育，继续并着手抓好配套设备的管理与维护。

7、抓好创安、普法、行评工作，针对学校的实际情况，大力做好“创安、普法、行评”工作，推行学校安全标准化建设。加强对学校各重点要害部位安全工作的检查，整改存在问题，签订安全责任状，加强教育，提高学生自防、自教、自护的意识和能力，杜绝一切安全隐患。认真开展普法教育，依法治校，依法办学。加强自律，切实抓好行风建设，把我校办成人民群众满意的教育。

三、方法与措施

（一）强化学习管理

一是加强邓小平理论、“三个代表”重要思想的学习，提高政治理论水平，坚持正确的办学方向；二是加强国家教育方针、政策法规的学习，增强法纪意识；三是加强有关教育理论的学习，认真学习素质教育理论和课改理念，树立现代教育观念。提高自身素质；四是加强校际间交流，增强竞争意识；五是加强有关教育改革文件的学习，增强改革意识，明确教育教学方向和工作要求。

（二）加强队伍建设

1、加强干部队伍建设，提高学校制度化科学化管理水平。加强思想作风建设，着重提高学校级领导干部的依法办学意识、素质教育意识、教育改革意识、科学管理意识、民主管理意识以及廉政、勤政意识，以身作则，廉洁奉公，增强事业心和责任感。

2、加强师资队伍建设

（1）构建教师思想工作运行机制，确实提高思想政治工作的实际功效。做到政治学习有制度、有学习时间、有计划、有目标、有步骤、有方法、有小结、有反馈、有督查等，有条不紊地层层落实。加强师德建设，以师德、师能、师魂为主要内容，采取多种形式，立师德、强师能、铸师魂。把教书育人的责任心、技能技巧和对教育及教育艺术的修炼与追求有机结合起来。

（2）优化教师结构，完善学科结构，加强体美音信息等师资培训。尽量让有特长的教师带特长的课程，有专业的教师带专业的课程，让专业教师培养有特长的教师。

（3）加强科研兴教工作。开展校本教研活动，通过自学、进修、岗位培训提高教师学历水平和业务素质。面对实际，求真务实，教师制定出自己的实验与课题，并结合平时的教学实践着手研究。引导教师认真总结教学经验，撰写教学论文和教后反思，学校积极创建活动平台，积极开展各种教学竞赛，研讨交流活动，每学年至少编撰一辑论文汇编。

（4）加强制度建设。一是健全责任与目标责任制；二是完善教师考核评价奖励制度；三是进一步完善学校有关管理制度。

（三）强化教育教学管理

1、德育工作

以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等为基本依据，以教会学生学会做人（关心他人、奉献社会、遵纪守法、文明礼貌）为基本目标，注意德育工作的针对性和实效性。

（1）认真开展爱国主义教育。进行国旗、国徽、国歌教育，激发爱国之情。学校坚持每学期开展以爱国主义为主题的多种形式的教育活动。要求学生做到会唱国歌。结合开展“祖国在我心中”故事演讲会、诗歌朗诵会，开展“爱国立志成才”读书活动；开展丰富多彩的歌颂祖国的文娱活动；规范升旗仪式；精心设计国旗下讲话，做到爱国主义教育持之以恒，细雨润物，激励同学们的爱国之情。

充分利用我校乡村少年宫和团委的德育作用，积极开展爱学习、爱劳动、爱祖国的“三爱”教育活动和，开展节粮、节水、节电的“三节” 教育活动；举办“爱祖国、爱家乡”读书竞赛，爱国歌曲演唱会，使学生懂得爱国主义精神是中华民族的永恒主题，从知祖国、爱祖国到爱人民坚定同学们的报国之心，全体教师充分发挥学科教学的“主渠道”作用，注意挖掘教材中的爱国主义素材。寓爱国主义教育于教材内容之中，使学生爱到潜移默化的教育。有机地把爱国主义教育与爱家乡、爱学校联系起来。

优化育人环境，构建环境文化，熏陶学生心灵。环境文化是校园文化建设的主体部分，应成为德育工作主阵地。要抓好教室环境、墙报、图书阅览、校园网、校园广播站建设。把环境文化作为创建文明学校的重要组成部分，让每一棵花草、每一堵墙都成为育人的工具，让德育融化在环境中，让环境蕴含着德育。

抓好活动文化，丰富业余活动。开展各种有益身心的活动，如组织公益活动，校会、主题班会，社会实践，野营以至校园科技文化艺术节。活动做到目标明确、计划合理、准备充分、讲求实效，不搞形式主义。

（2）坚持以思想政治课、班会课、团活动为德育主渠道，坚持各学科教学的德育渗透。坚持抓好班、团的集体建设，抓好创文明班级活动，树立良好的校风校纪、班风班纪，进而推进学校的文明建设。

（3）狠抓学困生的帮教转化工作，提高德育考核优良率、合格率。降低违纪率、杜绝违法率，消灭犯罪率。

（4）坚持做好学校、社会、家庭教育三结合，积极开展社会实践活动。

（5）强化学生的心理健康教育，及时做好学生学习、生活、人格、交往等方面的心理教育和辅导。

2、教学工作

转变育人观，提高教育质量。教育质量是学校办学的生命线，学校树立“以质量求生存，以教研促发展”的办学意识。确保学科优秀率、合格率的不断提高。

（1）扎实推进课堂改革，全面提升学生素质。通过举办专题讲座，组织教师学习，转变观念，用课改的理念指导教学工作。要求教师在教学行为上做到：教学目标方面：由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变，树立课程目标意识；教学观念方面：由统一规格教育向差异性转变，树立个性教育意识；教学关系方面：由“以教论学”向“以学论教”转变，树立主体意识；教学活动方面：由重视结果教学向重视过程教学转变，树立发展意识；师生关系方面：由不民主、不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；教学结构方面：由程式化模式向教学个性化转变，树立创造意识；信息交流方面：由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；教学评价方面：由以选拔为主向促进个性化发展转变，树立多元化评价意识。（2）学科课程

严格执行课程计划和课程标准，开全课程，开足课时，保证素质教育落到实处。

落实教学常规管理，重视过程性质量，建立教学过程与教学质量监控制度，全方位地对教师的备课、上课、批改作业、辅导、考核等环节进行监控；加强对教育教学进行质量监控。因材施教，切实做好后进学生的辅导。

严格控制学生学习总量、活动总量，减轻学生负担，以本校实际出发，全面组织开展学生的社会实践教育活动、科学技术活动、文学艺术活动和体育卫生活动。执行活动课程计划，保证时间，落实内容，增强效果，发挥活动课程的育人功能。

体育卫生工作。认真贯彻《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》，以增强学生体质、教会学生学会生活为目标严格按照《体育课程标准》要求组织教学。认真组织好学生课外体育锻炼活动，坚持“两操一活动”，切实保证学生每天一小时体育活动时间，不断完善设施，做好近视眼的防治工作，视力良好保持率达到规定要求。

把提高学生运动水平同增强学生体质结合起来，把传授体育技能同培养学生养成良好的体育运动习惯结合起来，加强体育安全教育，学生体育合格率达到95%以上。

加强常见病、传染病的宣传教育和防治工作，加强健康教育，增强学生生活自理能力。加强心理健康教育，开设心理咨询室，举办心理健康讲座。结合兴趣小组，建立运动队，坚持每年一次的运动会。

摆正音、美、劳育的位置，订好计划，认真开展教育活动，成立音、美、劳等课兴趣小组。通过各种活动培养学生审美、创造美的能力。充分利用好劳动教育基地，教育学生利用假期参加家里的一些力所能及的生产劳动，培养学生热爱劳动的思想和劳动素质。配齐音、美、劳方面的师资和设备。切实按照音、美、劳的课程标准要求组织音、美、劳教学和活动。建立健全音、美、劳考核评价制度。不定期地进行学生书画竞赛、作品展。每年举办一届艺术节。

积极探索有利于全面提高学生素质的学生管理制度和评价制度，面对实际，注意评价内容的全面性，评价观点的科学性，评价操作的可行性和评价结果的效力性。

3、学生核心素养提升工作

一是实施身心健康发展工程，培养强健阳光小公民。让学生身心健康是我们育人的基本目标，也是学校、家庭和社会的共同愿望。下梁中学是省级体育传统项目学校，在坚持上好“两课三操”的同时，以少年宫社团活动为载体，全面落实阳光体育运动，组建了校园“三大球”、跆拳道等6个体育健康类兴趣社团，每周定时开展活动，丰富多彩的体育活动为师生带来快乐，让校园充满灵动。学校的心理咨询室每月开展一次心理健康教育讲座、每季度开展一次心理健康教育辅导、每学期组织师生观看一次心理健康教育专题片、每学年开展一次家校共建专题教育活动。关爱留守儿童，注重家校共建，坚持落实关爱留守儿童“五项机制”，培养了学生们健康的心理素质。

二是实施思想道德建设工程，培养社会公德小公民。德育是学校教育的首要工作，学校以课堂教学为主阵地，积极落实“新要求、大实践”活动，形成了该校“345”德育工作特色。创编一本德育工作校本教材、开发一批德育精品课程、健全一支德育工作队伍、建设一个心语室。把“修德砺志”作为学校的文化主题，根据学生的年龄特征，选择不同的侧重点，七年级重在养行，八年级重在修德，九年级重在砺志。并充分利用这种文化精神去激励和感化师生走向真善美，同时，下梁中学将学校、家庭和社会教育自然融合，积极开展“五讲五实践”、“三爱”、“三节”活动，举办“感恩励志”报告会、“关爱留守儿童”启动仪式，组织“争当环保小卫士”等公益活动，创办《我是小主人》等系列特色素材班会，传递了“爱学习”、“爱劳动”、“爱祖国”的正能量，让学生学会了感恩与责任，让下中学子的心灵之舟乘风破浪，驶向梦想的远方。

三是实施文化素质提升工程，落实“新常态·大视导”活动，培养学识渊博小公民。文化素质是学生发展的基础。学校在加强基础教育课程建设的同时，挖掘当地传统文化和社会资源，加强校本课程的规范管理和开发，组织编写校本教材16本，完善三级课程管理，满足学生不同志趣和发展需要。在县教研室的精细指导下，该校以课堂教学改革为主阵地，积极开展课堂教学改革，让新课程理念落实到课堂教学每个环节中。以课外智趣培养和学科知识竞赛为延伸，积极组织汉字听写大赛、文本展示大赛，参加全国英语能力大赛等提高学生文化知识水平的活动，让学生们成为学识渊博的小公民。

四是实施艺术素养培养工程，培养情趣高雅小公民。学校的灵性和活力靠的是丰富多彩的艺术活动来引领，下梁中学借助乡村学校少年宫、少年科普馆等平台，组建了书法、绘画、萨克斯等12个艺术素质兴趣社团，每逢重大节日都定时开展各类活动。同时，学校还组建了下梁中学百人渔鼓社，创编了柞水渔鼓校本教材《唱响校园梦》，义演进社区、走农户，传承了柞水渔鼓非物质文化遗产，受到了当地群众的高度赞誉，也为学生搭建了一个个展示才艺、放飞梦想的广阔舞台。

五是实施实践能力形成工程，培养自立自强小公民。学生实践能力的形成是他们日后成才就业的关键，因此，学校利用课堂对学生进行劳动技能、生活技能、生存技能、安全技能、科学技能知识培训的同时，把“五小”制作列入了学生实践能力培养的重点内容，安排辅导老师定期有计划、有目标、分步骤的进行兴趣培养与实践演练，为学生在实践创新之路上的健康发展搭建了良好的平台。

（四）加大教育教学的研究力度。

开展校本教研活动，深入开展教学研究。一是进一步完善学校教研管理制度，确保校本教研工作的顺利进行。教研活动做到定专题、定时间、定地点、定发言人。每周一次。二是建立“自我反思、同伴互助、专业引领”校本教学研究策略，以问题研究、教育事实研究为重点，以新课程研究为导向，以教育教学中发现的问题为研究对象。积极搭建研究平台，努力提高研讨质效。创建教研活动载体，实行同课研讨，同班教学，同课比优活动，活动之前集体备课，课后进行说备课，讲反思活动，实现一次一得的目的。三是“土洋结合”师生互助。以课例、教学专题为抓手，引导教师开展专题研讨，通过购买有关课堂教学录像及光盘，组织教师观看课例，通过参与式研讨，运用新课程理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖教学方式，努力形成重研讨、重实践、重反思、重互动的风气。唤醒反思意识，提高反思能力，反思自己的教学观念、教学行为、教学现象、教学效果。重视骨干教师培养、充分发挥骨干教师的积极作用，骨干教师要做好帮带工作，每年至少指导一名青年教师。提倡“结对帮扶”、跟班听与教、同上一节课、优秀教师教学展示、问题“会诊”等教研活动。

努力为教师构筑一个自主交流问题、做法、经验、反思的平台。促进教师提升自我，不断成长。要求青年教师每人一学期撰写一篇论文、制作一个优质课课件、一节优秀教案、一份优秀试题、一份成熟的教学反思等。学校每学期评选一次，并给予优胜者一定物质奖励。

创新机制。充分发挥教研组、骨干教师的积极作用。抓好校本教研的管理制度，统筹安排，每月进行一次教研组活动，做到定专题、定时间、定地点，定发言人。建立完善高中新课程实验工作例会制度，开展经常性的交流研讨活动。

量化管理。学校行政人员每学期听课不少于20节。教师做到五个一：每学期做一次教后记或教学反思；每月向学校提供一个典型课件；每学期上一节以上校级公开课、研讨课。每周提出一个教学上的问题。并有解决问题的相应办法。每周至少听一节课，并做好记录、点评。

重视过程。加强对教师备课、上课、作业、辅导、考查、考试等教学行为和教学过程及教学常规的动态管理，确保过程性教学质量。深入课堂，认真做好听课与评课工作，全面推进新课程的实施。

改革评价。将全体教职工参加校本培训、教研活动、教学反思以及取得的成效纳入年度考评。注重教师发展性、反思性评价，建立教师发展及教育教学行为反思记录档案，形成“以学促教，以学促学”的课改标准。促进师生主动发展，真正发挥评价的导向、激励、监控功能。

（五）改善办学条件，创造良好教育环境。

1、体、音、美器材要达到国家教育部颁发的配备标准，加强各专用室场建设，设专（兼职）管理员，严格执行管理制度，加大体卫艺、图书设备的经费投入。充分发挥图书设备的作用，使学生更多了解生活、自然和社会常识，养成良好的学习习惯，培养自学能力。

2、加强校园环境“三化”建设、校园文化建设，办好广播，不断改进校园网页建设。

3、积极创建“平安校园”。认真做好校舍、设备的安全维护，积极开展各种形式的安全教育，不断增强学生的安全防范意识和能力。杜绝一切不安全事故的发生。

4、做好后勤保障工作，完善财物管理制度。

（六）加强民主建设，关心教师的工作与生活。

积极为教师排忧解难，使教师全身心投入工作中。不断完善教工之家建设，重视教代会工作，每年至少召开一次教代会，对学校的重大事情作出决策，对学校和中层以上干部的工作进行评议。不断完善校务公开工作，增加学校工作的透明度，使全体教师积极参与学校的管理工作。

（七）建立社会参与机制。

1、协调各有关职能部门对学校周边环境进行整治，为学校全面实施素质教育提供良好的外部条件。大力开展普法教育，聘请有关人员到校进行法律讲座等，不断增强师生的法律意识和运用法律自我保护的能力，杜绝一切违法乱纪事件的发生。

2、认真抓好学生劳动基地和社会实践基地的建设。

3、成立学校家长委员会。办好家长学校，提高家长素质，指导家长开展家庭教育，调动广大家长积极性，开创全社会都来关心和保护青少年健康成长，形成社会、家庭、学校教育一致的局面，使教育质量上新台阶。

（八）建立自我评估制度。为不断提高素质教育工作，学校将开展经常性自查自纠，及时改进工作。每学年进行一次全面性的自评，总结经验，找出问题，明确方向。

（九）、落实“新标准·大规范”要求，建立现代学校管理制度 一是落实省“新标准·大规范”要求，完善了《柞水县城区二中管理章程》，制定了《柞水县城区二中2016--2019学年学校发展规划》。二是严格执行国省关于入学、分班、常规管理、教育教学、质量评价的规定，做到依法办学、自主管理、民主监督、社会参与，促进义务教育均衡发展，促进学生全面发展。三是建立家校沟通机制，办好家长学校，发挥好家长委员会支持学校工作积极作用，促进学校和家庭互相理解和支持。四是大力推行我校“三改革”即：课程改革、教学改革、管理改革。形成了我校学生自主、班级自主、教学自主、教师自主、班子自主管理机制。形成“一校一章程、一班一特色”的学校发展模式。