《宋庆龄故居的樟树》教学设计

《宋庆龄故居的樟树》教学设计（精选8篇）

《宋庆龄故居的樟树》教学设计 篇1

1、有感情的朗读课文。

2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。

3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重难点：

通过理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教具准备：课件 教学过程：

一、检查复习，导入新课。

1、检查复习上节课的部分学习内容

课文写了几部分？每部分写了些什么？ 第一部分（1-3）：上海宋庆铃故居里有两颗樟树。第二部分（4-5）：具体描写了樟树的外形和生长特点以及它的可贵之处。第三部分（6）：讲人们爱在两颗樟树前留影记念。

2、导入新课：这一节课我们继续学习课文，齐读课题。

二、指导学习课文第一部分。

1、自由读文，思考宋庆龄不肯搬家的原因是什么。

2、指答。（因为她舍不得那两锞樟树。）

3、齐读。（读出宋庆龄对樟树的喜欢。）

4、导语：宋庆龄喜欢樟树的什么呢，樟树长的什么样子。

三、指导学习课文第二部分。

（一）、感悟樟树“形象”体会樟树的蓬蓬勃勃。

1、默读课文第四自然段，找出最能概括樟树特点的一个词语。相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

2、再读、画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。讨论交流，投影出示：（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的

树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）指导“发亮”和“四季常青”（太阳能够发亮

，因为它本身能够发光，小露珠能够发亮，因为他可以折射光，但绿叶却不是这样，这一个“亮”字积蓄了多少生命的能量！指名读。

投影出示植物对比图就如你们所说，当春回大地的时候，樟树展开了绿色的双臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；当赤日炎炎的时候，樟树披着一身的绿叶，它还是那么──（蓬蓬勃勃）；当秋风乍起的时候，樟树穿着绿色的盛装傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；当寒风凛冽的时候，樟树那稠密的树叶却绿的发亮，它总是那么──（蓬蓬勃勃）。让我们再来读一读文中的这句话吧（出示，齐读最后一句）。

3、指导朗读第四自然段，对于表现樟树特点的词语读重音。（指读、齐读）表达出樟树的蓬蓬勃勃。

4、导语：通过第四自然段的学习，樟树的外在美已经浮现在我们的面前，樟树不仅外表好看，而且还有什么特别的内涵呢？

（二）品味樟树精神，体会樟树的可贵。

1、自由读文第5自然段，思考樟树和其它树相比有什么可贵之处。

2、交流、投影、板书。（拒虫、永久保持香气）

①“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。他们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”

②“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”

③“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

3、导朗读。（多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄舍不得他们，带着这种理解，我们来有感情的朗读这一段，读出对樟树的赞美之情。）

4、导语：小结特点，樟树品质的高贵。高贵的品质仅仅指樟树吗？

四、体会樟树与宋庆龄的共同“精神”

1、组织交流宋庆龄的资料。（师生合作）（投影）

2、讨论宋庆龄和樟树有什么相似之处？（有的可能说：樟树长得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出众的，因此从外形看，宋庆龄和樟树一样长得挺拔秀丽。有的可能说：樟树四季长青，具有顽强的生命力，而宋庆龄曾是孙中山的得力助手，在孙中山去世后，她仍然积极参加抗战，说明她是樟树一样具有顽强的生命力。有的可能说：樟树的香气，令虫子害怕，而宋庆龄热爱共产党、热爱人民的精神让敌人望而生畏。有的可能说：樟树身上的拒虫香气能永久保持，这就像宋庆龄一样她爱祖国爱人民的精神是永远不会改变的。）

3、导语：《宋庆龄故居的樟树》表面是写樟树，其实是以物喻人，借物抒情，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和高贵的精神品质。人们在樟树下留影无疑是为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念。（板书：以物喻人，借物抒情）

4、齐读课文最后一自然段。

五、板书设计。

宋庆龄故居的樟树

蓬蓬勃勃 拒虫香气

永久保持

以物喻人 借物抒情

《宋庆龄故居的樟树》教学设计 篇2

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容, 明白樟树的可贵之处, 领会樟树的象征意义, 体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

3.会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。

教学重点:领会樟树的象征意义, 体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学难点:了解借物喻人和对比衬托的写作方法。

教学准备:1.举办宋庆龄故事会, 初步感受人物高尚品格。2.制作课件。

教学时间:2课时 (本课为第二课时)

教学过程:

一、复习旧知, 揭题导入

1.今天我们继续学习第22课《宋庆龄故居的樟树》。 (生齐读课题)

师:通过上节课的学习, 我们来看看究竟是两棵怎样的樟树让宋庆龄奶奶万般舍不得呢?

出示填空练习:这是两棵 () 的樟树。指名答。

2.师:看来, 这两棵樟树的蓬蓬勃勃、香气永存 (相机板书) 给同学们留下了深刻的印象。

师:什么是蓬蓬勃勃呢?

师:我们来观察一下, 瞧, “蓬”的上面是草字头, “勃”的右边是力字旁。所以“蓬勃”就是指像小草一样具有生命的活力。那么蓬蓬勃勃呢?说明樟树的生命力很顽强、特别旺盛。

二、品悟文本

1.师:浏览课文, 想想从哪几个自然段中我们可以感受到樟树的蓬蓬勃勃、香气永存? (指名答)

2.出示学习要求:

默读课文4~5自然段, 想想哪些语句、词语最能体现樟树的蓬蓬勃勃、香气永存?画出来多读几遍。

3.交流同学们的批注。预设一:樟树不高……

(1) 哪些词语让你感受到蓬蓬勃勃? (枝干粗壮、四面八方、远远的)

(2) 那你能通过朗读把樟树的蓬蓬勃勃表现出来吗?学生读一读。

(3) 教师引读:啊, 原来蓬蓬勃勃就是……

预设二:稠密的树叶绿得发亮

(1) 从“稠密”看出樟树的树叶很多, 很茂密, 感受树叶枝繁叶茂。

师:的确, 这是一棵枝繁叶茂的樟树。这句话中还有哪个字值得我们细细体会呢?

(2) 师:从一个“亮”我们可以感受到每一片树叶———? (指名答)

师:是呀, 说得多好呀, 你能来读一读吗?指名读。

(3) 师:啊, 原来蓬蓬勃勃就是“稠密的树叶绿得发亮” (齐读) 。就是每一片叶子都闪耀着生命的光泽。 (图片、文字) 看到这样的景象你想到了哪些词?指名答。 (青翠欲滴, 生机勃勃、蓬蓬勃勃等) 孩子们, 再来读读这句话吧!

预设三:樟树四季常青, 无论是夏天还是……

(1) “四季常青”你怎么理解? (樟树一年四季都是绿色的)

师:你抓住了一个词语来理解句子, 不错。有时关联词语在表情达意上也起着关键的作用, 找一找这里用了哪一组关联词语?你可以用“无论……总是……”的句式来说句话吗?

生:无论是大雪纷飞还是烈日炎炎, 它总是那么蓬蓬勃勃。

(2) 创设情境, 想象说话:

樟树总是那么蓬蓬勃勃, 骄阳似火的夏天, 别的树木的叶子都被晒蔫了, 这时樟树仍然——— (生答)

滴水成冰的冬天, 别的树木的叶子都落光了, 樟树仍然是——— (生答)

师:不管是什么样的天气、什么样的环境, 都不能改变樟树的蓬蓬勃勃。

(3) 指导背诵:

生自由练习背诵第4自然段, 指名配乐背, 齐诵。

师过渡:樟树还有一个可贵之处是什么呢? (生答)

预设四:而樟树本身却有一种香气, 而且这种……只要这木质存在一天, 虫类就怕它一天。

(1) 师:樟树在什么情况下香气永久保持? (生答)

师:樟树枝枯叶落意味着什么?可香气依然保存?制成家具了, 不是棵树了, 可香气依然留存。

(2) 师:即使变成什么?香气依然保存?生答 (变成樟脑丸、木渣子雕刻作品等) 风霜雨雪、认为加工只能改变的是樟树的外形, 但谁也改变不了的是它的香气。这是一份可贵的坚持, 可贵的品质。

(3) 师:读这句, 读出香气的永久保持, 可贵之处。

(4) 师:虫类为什么害怕。把这一段的文字再读一读。“樟树身上的香气让虫类害怕, 而且这香气可以永久保持。”

三、诵读《香樟之恋》 (配乐)

四、由树及人, 感受品质

师:刚才我们感受到了这两棵樟树的蓬蓬勃勃、香气永存。 (总结板书) 现在同学们知道为什么宋庆龄奶奶万般舍不得这两棵樟树了吧!

1.写一写:我眼中的宋庆龄奶奶。

师:让我们再走进故居, 去了解一下这故居的主人是一个什么样的人?同学们结合课前搜集的资料讨论讨论, 写一写。

2.交流, 写一写。

师:是呀, 宋庆龄奶奶无论是面对金钱的诱惑, 还是死亡的威胁, 她总是那么立场坚定、顽强不屈, 就像樟树总是那么蓬蓬勃勃、香气永存。

出示:

这是两棵蓬蓬勃勃, 香气永存的樟树。

宋庆龄奶奶是一个 () 的人。

3.同学们读读这两句话, 你有什么发现? (指名答)

师:这两棵樟树与宋庆龄一同度过18个春夏秋冬, 一起走过风风雨雨。这樟树俨然成了宋庆龄的化身, 作者写樟树, 其实就是在写——— (宋庆龄) ;作者赞美樟树, 其实就是为了赞美——— (宋庆龄) 。这样的写作方法就叫———“借物喻人”。 (板书)

4.师:难怪, 很多参观过宋庆龄故居的人都说这样一句话:人如其树, 树如其人。 (引读第六自然段)

“瞻仰”是什么意思?他们瞻仰什么? (故居) 其实他们崇敬的是谁? (宋庆龄)

让我们也怀着崇敬的心情读一读这一段话。 (有感情地齐读第六自然段)

5.思考:为什么人们总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念?

五、总结全文

1.师:这篇课文, 让我们看到了———两棵蓬蓬勃勃、香气永存的樟树, 缅怀了顽强不屈、一身正气的宋庆龄奶奶。她将永远地被我们记在心中!

出示罗曼罗兰的赞美宋庆龄的话。

出示对联, 齐读。

2.自由背诵。

师:让我们把这课文、樟树、宋庆龄奶奶都深深地铭记在心中。 (配乐)

生自由练习背诵。

六、作业

1.背诵课文。

2.学着作者“借物喻人”的手法, 写生活中你熟悉的一个人。

《宋庆龄故居的樟树》教学设计 篇3

师：宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两棵樟树，这是两棵怎样的樟树？初读课文后，在同学们的脑海里留下的印象各有侧重，能用一句话来形容樟树留给你的印象吗？

生：这是两棵蓬蓬勃勃、香气拒虫的樟树。

师：一句话就可以表达完了。如果就这么写，行不行？

生：不行，这样写过于简单，我们就不知道樟树究竟有多么旺盛的生命力，多么可贵了。

师：那就让我们来看看作者是怎么写的。先来看樟树的外型。快速读课文第4自然段，作者从樟树的哪几方面写出了它的蓬蓬勃勃呢？用笔画一画。

生：作者是抓住了枝干、树叶和四季常青来写出它蓬蓬勃勃的。

师：你又是从哪些字词中，感受到它们蓬蓬勃勃的呢？（引导学生关注：“枝干粗壮”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”）

师：作者为了让我们感受到樟树的四季常青，还用了个关联词（点红）：无论……还是……总是……

师：无论是夏天，还是冬天——

生：它们总是那么蓬蓬勃勃。

师：无论是春天，还是秋天——

生：它们总是那么蓬蓬勃勃。

师：无论是刮风，还是下雨——

生：它们总是那么蓬蓬勃勃。

师：是的，“无论……还是……”强调同一类别的条件，“总是”告诉我们最终结果是一样的。让我们一起用朗读来再次体会樟树的蓬勃生命。（生读）

师：这样的树，本身就是一首生命的赞歌，难怪宋庆龄要说：（引读）“我舍不得这两棵树。”

【评析】整体感知樟树外在形象的蓬蓬勃勃。抓住作者介绍的顺序，在词句中体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强，最后不忘记把学生的思路从“树”拉到“人”的身上，这樟树的蓬勃生命力是宋庆龄舍不得这两棵樟树的第一层原因。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，就中年级学生来讲，应该引导学生在阅读的实践中，初步感受作品生动的形象和优美的语言，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

【片段二】

师：大家看课文第5自然段。这一段除了写樟树，还写了什么树？

生：还写了石榴树。

师：我们先来看这招虫的石榴树。一棵树上有三四种不同的虫子，那这棵树会长成什么样呢？

生：树叶上都是斑斑点点的虫洞。

师：石榴树招虫是一时的吗？

生：石榴树一生都要受到虫的侵害。

师：是啊，不光是石榴树，别的许多树都是如此，而根本原因就在于——自身不拒虫！而樟树本身就有一种香气。（引读樟树部分）樟树的可贵之处就在这里——（红点“可贵”）

师：怕这香气的只是一种虫子吗？

生：不是，是所有虫类都怕它。

师：读完这一段，老师有个问题：不是写樟树吗？为什么还要在前面先写其他树呢？

生：通过其他树木和樟树的对比，更让我们深刻地感受到樟树的香气拒虫的可贵之处。

师：在我们平常的写作中，也可以用上这样对比反衬的写法，让自己的想法更加突出。让我们一起对比着来读这一段。女同学读“别的树木”这部分，男同学读“樟树却不招虫”这部分。（生读）

师：这是两棵蓬蓬勃勃、香气永存且能驱虫的樟树。难怪宋庆龄说：（生齐读）“我舍不得这两棵树。”

【评析】在上一环节，樟树的外在美已经浮现在学生眼前。这一环节中，就要引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美了。教师先让学生讲讲别的树木有容易招虫的缺点，接着说说樟树的特点，让学生自己发现樟树的可贵之处。然后，再次让男女生对比着感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也更能读懂作者运用对比反衬写法的高明。同时，还渗透了第5自然段先具体再概括的段落结构特点。这一环节结束，让学生把思路转回到大问题上，樟树兼具外在美和内在美，这是宋庆龄舍不得这两棵樟树的第二层意思。

【片段三】

师：人们为什么要和这两棵樟树留影，作为纪念呢？仅仅是因为这两棵樟树蓬蓬勃勃、香气拒虫吗？如果这样，只要找两棵长在马路边的樟树就行了。

生：因为这是宋庆龄故居的樟树，人们才都要与树留影。

师：是啊，课题就给了我们提示。看来，我们还得再去了解宋庆龄。老师这里为同学们准备了一些关于宋庆龄奶奶的资料，请同学们自己读一读，看看你从中了解到宋庆龄奶奶是个怎样的人？她和樟树有哪些相似之处？（出示资料，生读）（1）宋庆龄不仅是一个革命的先行者，而且一生为革命工作70多年，正如樟树永远是那样的四季常青。（2）汪精卫曾经用许多钱来收买宋庆龄，要她到他们的伪政府去做官，但是她拒绝了，还把他狠狠地骂了一通，他只能灰溜溜地走了。这说明宋庆龄奶奶立场坚定，保持着高洁坚贞的品质。（3）宋庆龄奶奶一身正气，为了营救革命志士，无所畏惧，大义凛然，终究让敌人害怕，就如樟树一样无畏“拒虫”。（4）宋庆龄奶奶关爱少年儿童，只要有时间，只要是对儿童有利的事，她就会竭尽全力去做。她永远保持着对少年儿童浓浓的爱，她蓬勃的爱，就如樟树的香气永远保持。

师：难怪宋庆龄说：“我舍不得这两棵树。”宋庆龄舍不得，其实是她对樟树有着特殊感情，她从樟树身上吸取着它的生命力和执著的内涵。她要做一个像樟树一样的人。现在，你知道人们为什么要和这两棵樟树留影，作为纪念了吧？

生：在人们心中，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。看到樟树就像看到了宋庆龄，所以，借着和樟树留影来表达怀念、崇敬之情。

师：人如其树，树如其人！像这样，表面上写一个事物的，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做“借物喻人”。

【评析】爱一棵树，爱一朵花，往往会不知不觉，但也往往浸润着自己的品性。这两棵蓬勃美丽、品质高洁的樟树，是被怎样的一个人珍爱着？引导学生读课文最后一段，读完提出问题：人们为什么要在樟树前留影呢？围绕这一问题，学生展开讨论。这个教学环节，借助课外补充阅读资料，去认识宋庆龄，感受宋庆龄和樟树的相似之处，感受到宋庆龄的高洁坚贞的革命品质。最后，再次回复宋庆龄说的：“我舍不得这两棵树”，点明宋庆龄舍不得这两棵树的第三层原因，其实是她对樟树有着特殊感情，她从樟树身上吸取着它的生命力和执著的内涵。

宋庆龄故居的樟树教学反思 篇4

这是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章表面上来看是写樟树，可其实是借物喻人。因为是第一课时教学，所以我让学生通读课文后，再分别让学生读，边读边和学生边简单分析，避开了传统的先以生字词教学为主的模式。文章的四五两段是本文重点，第四段充分让学生朗读，体会樟树的蓬蓬勃勃，第五段让学生领会通过对比写出樟树的“树品”，为下一课时由“树品”引导到“人品”打下基础。这节课我完成了教学目标，整堂课的结构感觉自己把握的也不错，也经历了一次很好的锻炼，但还有许多不足之处。

首先，没能了解卫岗小学上课开始情况，课堂调控和应变能力不强。当时铃声响起，?夜兰平崾就开始上课，中间铃声停顿，我误以为结束，所以提前一两分钟上课，导致最后多出一点时间，只能临时应变，显得有点慌乱，当时我带着手表，如果能在学生其他互动方面深入，就能弥补这个不足了。其次，对学生估计过高。因为是第一课时教学，读读简单说说，觉得没有深层次的挖掘，学生应该会积极响应。谁知连最基本的读课文举手的人也不多，整节课积极发言的就那几个。如果按部就班学生先自读课文，然后出示生字词读，再按顺序开火车读课文，可能学生的反应会积极一些?

宋庆龄故居的樟树教学反思 篇5

作为第一课时的教学，我把生字词的教学作为铺垫，重点放在指导孩子们对课文的阅读上。上课铃响起后，见到孩子们可爱的笑脸，心中一股爱意油然而生，先前的紧张顿时消失的无影无踪。我有条不紊地带领孩子们读题，释题，初读课文，孩子们高兴地认准了生字词，顺利地读通了课文。然而就在我准备组织孩子们交流阅读课文后的心得体会的时候，下课铃却响了。

我有些不舍，尽管本课的教学目标已圆满完成，但心底还是觉得有一点遗憾，因为指导孩子们阅读课文的时间用得太多。可课后想想，如果没有充分的时间作保证，孩子们能真正去阅读课文吗?在课堂上巡视指导的时候，我已经看到很多孩子记下了自己的阅读体会，而且记得都很真实、纯朴。我知道，孩子们用心读了，和文字做了心灵的交流。

也许，每节课都会或多或少的有些遗憾，但只要孩子们能用心灵阅读，能在阅读中愉快地健康成长，那就比什么都好。

★ 《宋庆龄故居的樟树》教学反思

★ 四年级语文下册《宋庆龄故居的樟树》教学反思

★ 宋庆龄故居观后感

★ 宋庆龄的故事

★ 故居导游词

★ 樟树赞

★ 宋庆龄的故事读后感

★ 走近陶渊明故居

★ 鲁迅故居导游词

《宋庆龄故居的樟树》教学设计 篇6

（第一课时）

如东县马塘小学：张玲玲

一、教学目标：

1、学会本课生字新词，两条绿线中的字只识不写，初步理解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

3、学习课文第4自然段，了解樟树的外形及生长特点。

二、教学重点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解樟树的外形及生长特点。

三、教学准备：

1、布置学生预习，搜集宋庆龄的资料。

2、课件。

四、课时安排：两课时。

五、教学过程：

（一）、导入新课，了解宋庆龄及其故居。

1、今天，老师和同学们一起先来认识一位二十世纪非常伟大的中国女性，她就是宋庆龄。（板书）请同学们伸出右手，跟老师一起来写一写她的名字。（边写“龄”边说：龄，左边一个牙齿的“齿”，右边一个“令”，古人根据牙齿来判断一个人的年龄。）谁来读准这个字音？（指名读）

2、课前，老师请同学们搜集了关于宋庆龄同志的资料。现在，谁来简单地向大家介绍一下？（指名介绍）

3、（继续板书：故居）通过预习，你知道什么叫故居？（原先曾经住过的地方。）

4、出示宋庆龄故居的图片，介绍故居。

宋庆龄故居在上海淮海中路1843号，整个院落占地面积是4336平方米，屋前是草坪，屋后是花园，四周樟树环绕，终年葱茏苍翠。1948年至1963年，宋庆龄同志在这里工作、学习、生活，孜孜不倦地为国操劳，辛勤工作。1981年9月，中央决定，将这里作为永久纪念的故居。

5、今天，我们要学的课文就与这故居里的樟树有关。（板书：的樟树）

6、齐读课题。

（二）、明确目标，自读课文。

1、过渡：樟树到处都有，为什么要写宋庆龄故居里的樟树呢？它与宋庆龄本人有着怎样密不可分的联系呢？请同学们打开课本，自由轻声地读一读课文，并做到以下几点：

（出示）（1）、读准字音，读通句子。

（2）、联系上下文或查字典理解词语的意思，在不明白或不理解的地方做上记号。

（3）、想一想，课文哪几个自然段具体介绍了樟树？

2、学生根据自读要求自学，老师巡视。

（三）、自读汇报，理清脉络。

1、检查字词掌握情况。（出示）

bān

chóu

fányǎn

zhān

zhāng

搬个家

稠密

繁 衍后代

瞻仰

樟树

粗壮

保持

四季常青

蓬蓬勃勃

崇敬

纪念

枝枯叶落（1）自由读。

（2）读过以后，你觉得哪些词语的字音需要提醒大家注意的？

指名说，学生当小老师领读。（3）去掉拼音，开火车读。（4）齐读两遍。

2、理解词语意思。

学生提出不理解的词语，学生解决。找近义词理解：繁衍、保持、崇敬 看图理解：粗壮、稠密、蓬蓬勃勃 联系生活理解：瞻仰

3、刚才，我们通过讨论，不仅读准了字音，而且还理解了词语的意思，相信同学们现在一定能将课文读得更好了。课文一共几个自然段？（6个）下面请六个同学开火车读课文，其他同学认真听，他们哪些地方读得好，哪些地方还需要改进？（指名读，师生评议）

4、提问：课文具体写樟树的是哪几个自然段？（4、5）

5、下面请同学们快速地读一读这两个自然段，边读边思考这两个自然段分别写了樟树的什么？

6、这两个自然段就是我们这篇课文的重点，让我们一起捧起书，大声地读一读。

7、课文可以分为几段？每段讲了什么内容？

交流板书：一（1——3）庭院里有两棵樟树。

二（4——5）樟树的外形、生长特点和可贵之处。

三（6）人们爱在樟树前留影纪念。

8、刚才我们用的这种分段方法就是“重点突破法”。

9、结合板书说说课文的主要内容。

（四）学习第四自然段。

1、过渡：其实，宋庆龄故居值得人们瞻仰的珍贵东西很多，但作者为什么只介绍了庭院里的樟树呢？下面，让我们一起走近樟树，看看两棵樟树长什么样子？

2、（出示第4自然段）请同学们默读课文第4自然段，找出这段中最能概括樟树特点的一个词语。

3、指名回答：蓬蓬勃勃。哪些地方具体反映了樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文，拿笔在书上圈画出有关语句。

4、交流：

（1）枝干

粗壮

伸向四面八方

伸得远远的（2）树叶

稠密

绿得发亮（3）四季常青

5、多么蓬蓬勃勃的两棵樟树啊！让我们一起来读好这一自然段，将它们的形象永远留在脑海里。（生齐读）

6、是啊！它们真招人喜欢，那么，宋庆龄同志仅仅是因为樟树一年四季都长得蓬蓬勃勃就舍不得搬家了吗？还有其他的什么原因呢？这个问题我们下节课再来讨论。

（五）引导示范，指导书写。

1、出示要写的五个生字：龄

搬

稠

繁

瞻

2、指名读。

3、仔细观察这几个字，你有什么好办法来记住它们呢？

4、你觉得哪几个字比较难写呢？

5、师范写：繁

瞻

6、生描红。

（六）作业

宋庆龄故居的樟树 (第二课时) 篇7

1.能有感情地朗读课文, 背诵课文。

2.会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。

3.通过对课文中“蓬蓬勃勃、四季常青”等关键词句的理解, 感悟樟树蓬蓬勃勃的形象, 懂得樟树的可贵。

4.领会樟树的象征意义, 体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

【教学过程】

一、情境渲染, 切题导入

1.同学们, 我们已经初步学习了这篇课文, 课文主要写的内容就是———《宋庆龄故居的樟树》 (生齐读)

师:近三百字的文章浓缩成八个字作为题目, 以文章的主要内容作为题目, 这也是定题目方法之一, 我们在以后学习中试着用一用。

2.上节课我们还学习了本课的生字、新词。请同学们准备听写。老师提高一些难度, 我一下子读两、三个词, 你敢挑战吗? (请一同学上黑板板书)

粗壮永久保持

稠密瞻仰

四季常青枝枯叶落

师小结:我们不仅要做到正确、工整地书写生字, 还要注意一定的速度。

3.学习了1~3自然段, 回忆一下, 有一次, 周恩来同志劝宋庆龄奶奶搬家时, 她不肯, 说———“我舍不得这两棵树。” (生齐说)

二、引导质疑, 筛选主问题教学

师:爱思考的同学读到这儿的时候, 一定读出了一个大大的问号。谁能说说心中的疑问?

预设:

1.这是两棵怎样的樟树?

2.宋庆龄为什么舍不得离开这两棵樟树?

师:读到这儿的时候, 老师也心生疑惑, 巧的是, 我们不谋而合。 (出示问题) 我们先来探究第一个问题。 (指名读)

3.师:答案就藏在课文的4、5自然段里。听清老师的要求:请同学们自由读课文的4、5自然段, 要求字字入目, 边读边想句子的意思。可以读慢一些。

(提醒:课文的插图也是学习的好帮手, 可以图文对照起来学习。)

4.朗读便于记忆, 默读便于思考。请同学们静思默想, 圈划出相关的词语, 在空白处写下自己的体会。

5.巡视后, 相机出示某同学学习感悟的过程: (课件)

樟树不高, 但它的枝干粗壮, 而且伸向四面八方, 伸得远远的。

特点多长

我来试一试:

同学们, 你从句中的“伸”字, 感受到了什么?在书上写出来吧。

6.师:不要面面俱到, 把你感触最深的地方标出来, 请同学们继续学习。

三、细读课文, 体情悟道

第一板块:交流樟树的外形美

1.预设:生长特点

你看到了两棵怎样的樟树?

交流。

板书:蓬蓬勃勃

看“蓬”和“勃”这两个字, “蓬”的上面是草字头, “勃”的右边是力量的力。蓬勃指的是像小草一样具有生命的活力, 这“蓬蓬勃勃”指的又是什么呢?

瞧, 当我们把词语叠起来用时, 它的意思就更进一层。

这句话从哪儿可以看出它的蓬蓬勃勃?

2.预设:外形

(1) 师:你还从哪些词、句看出樟树旺盛的生命力?

(品味“伸”和“亮”)

(2) 抓特点, “枝干粗壮”, 如果它像一个人, 会是一个怎样的人呢?———强壮、健壮。 (品味用词的精准)

师:咱们学语文, 不光要读懂词语的意思, 还要去细细地体会作者表达的精妙。

(3) 理清作者的写作思路。

师:三句话, 两个人读, 如何分配?

师小结:作者从樟树的枝干写到叶子, 再写它的生长特点, 一步步地写出了樟树蓬蓬勃勃的特点。让我们再次感受一下这两棵生命力顽强的樟树吧!齐读第4自然段。

教师指导背诵。

第二板块:交流樟树的内在美

1.自学提示

这段话围绕哪个词写的?特点是什么?怎么写具体的?

2.这也是樟树的可贵之处, 出示重点句, 品评

(1) 指名读, “本身”这个词说明什么? (内在的美)

(2) “永久”换个词是“永远、长久”。

(3) 这种香气可以永久保持, 到底久到什么程度?书上是怎样写具体的?

“只要……就……”练习说话。

3.别的树木怎样? (指名读) 而樟树的香气使虫类害怕, 可以 (板书:拒虫)

写法点拨:课文写樟树, 作者为什么写石榴树等别的树木?有什么作用? (对比———衬托, 更加突出樟树香气拒虫的可贵之处。)

4.朗读指导:大千世界, 植物繁多, 而唯有樟树, 才有这种永恒的香气, 令一切害虫胆战心惊。让我们一起带着敬佩之情来读这段文字。

三、回顾第二个问题

宋庆龄为什么舍不得离开这两棵樟树? (假如时光可以倒流, 看看主人生活的场景, 突出对树的感情。)

四、走近宋庆龄

1.书上有一幅宋庆龄插图, 用一个词概括你的印象。

教师指导看图:宋庆龄 (美丽、高雅、端庄……外在美, 你能透过它美丽的双眼看到她的内心世界吗?)

2.看资料。适时启发、点拨:宋庆龄给你什么印象?宋庆龄和樟树有什么联系?

3.师:其实, 这生命力顽强, 具有可贵之处的又何止是这樟树呢, 更有那面对强敌, 毫不畏惧, 一身正气的这两棵樟树的主人宋庆龄奶奶。如今, 斯人已去, 樟树犹在!当人们怀着崇敬之情…… (指名读最后一节)

4.“瞻仰”一词读出了对樟树的赞美之情, 对宋庆龄的敬佩和怀念之情。

五、人树合一, 品味写法

1.讨论:人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念?

2.小结写法:在人们的心中, 这不再是两棵普通的樟树, 而是宋庆龄的化身。樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。在樟树身上, 我们看到了宋庆龄的影子。这篇文章表面写樟树, 实际是在赞美宋庆龄, 这种写法就叫“借物喻人” (板书) 。

【布置作业】

宋庆龄故居的樟树（第二课时） 篇8

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。

3.通过对课文中“蓬蓬勃勃、四季常青”等关键词句的理解，感悟樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。

4.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

【教学过程】

一、情境渲染，切题导入

1.同学们，我们已经初步学习了这篇课文，课文主要写的内容就是——《宋庆龄故居的樟树》（生齐读）

师：近三百字的文章浓缩成八个字作为题目，以文章的主要内容作为题目，这也是定题目方法之一，我们在以后学习中试着用一用。

2.上节课我们还学习了本课的生字、新词。请同学们准备听写。老师提高一些难度，我一下子读两、三个词，你敢挑战吗？（请一同学上黑板板书）

粗壮 永久保持

稠密 瞻仰

四季常青 枝枯叶落

师小结：我们不仅要做到正确、工整地书写生字，还要注意一定的速度。

3.学习了1～3自然段，回忆一下，有一次，周恩来同志劝宋庆龄奶奶搬家时，她不肯，说——“我舍不得这两棵树。”（生齐说）

二、引导质疑，筛选主问题教学

师：爱思考的同学读到这儿的时候，一定读出了一个大大的问号。谁能说说心中的疑问？

预设：

1.这是两棵怎样的樟树？

2.宋庆龄为什么舍不得离开这两棵樟树？

师：读到这儿的时候，老师也心生疑惑，巧的是，我们不谋而合。（出示问题）我们先来探究第一个问题。（指名读）

3.师：答案就藏在课文的4、5自然段里。听清老师的要求：请同学们自由读课文的4、5自然段，要求字字入目，边读边想句子的意思。可以读慢一些。

（提醒：课文的插图也是学习的好帮手，可以图文对照起来学习。）

4.朗读便于记忆，默读便于思考。请同学们静思默想，圈划出相关的词语，在空白处写下自己的体会。

5.巡视后，相机出示某同学学习感悟的过程：（课件）

樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。

特点 多 长

我来试一试：

同学们，你从句中的“伸”字，感受到了什么？在书上写出来吧。

6.师：不要面面俱到，把你感触最深的地方标出来，请同学们继续学习。

三、细读课文，体情悟道

第一板块：交流樟树的外形美

1.预设：生长特点

你看到了两棵怎样的樟树？

交流。

板书：蓬蓬勃勃

看“蓬”和“勃”这两个字，“蓬”的上面是草字头，“勃”的右边是力量的力。蓬勃指的是像小草一样具有生命的活力，这“蓬蓬勃勃”指的又是什么呢？

瞧，当我们把词语叠起来用时，它的意思就更进一层。

这句话从哪儿可以看出它的蓬蓬勃勃？

2.预设：外形

（1）师：你还从哪些词、句看出樟树旺盛的生命力？

（品味“伸”和“亮”）

（2）抓特点，“枝干粗壮”，如果它像一个人，会是一个怎样的人呢？——强壮、健壮。（品味用词的精准）

师：咱们学语文，不光要读懂词语的意思，还要去细细地体会作者表达的精妙。

（3）理清作者的写作思路。

师：三句话，两个人读，如何分配？

师小结：作者从樟树的枝干写到叶子，再写它的生长特点，一步步地写出了樟树蓬蓬勃勃的特点。让我们再次感受一下这两棵生命力顽强的樟树吧！齐读第4自然段。

教师指导背诵。

第二板块：交流樟树的内在美

1.自学提示

这段话围绕哪个词写的？特点是什么？怎么写具体的？

2.这也是樟树的可贵之处，出示重点句，品评

（1）指名读，“本身”这个词说明什么？（内在的美）

（2）“永久”换个词是“永远、长久”。

（3）这种香气可以永久保持，到底久到什么程度？书上是怎样写具体的？

“只要……就……”练习说话。

3.别的树木怎样？（指名读）而樟树的香气使虫类害怕，可以（板书：拒虫）

写法点拨：课文写樟树，作者为什么写石榴树等别的树木？有什么作用？（对比——衬托，更加突出樟树香气拒虫的可贵之处。）

4.朗读指导：大千世界，植物繁多，而唯有樟树，才有这种永恒的香气，令一切害虫胆战心惊。让我们一起带着敬佩之情来读这段文字。

三、回顾第二个问题

宋庆龄为什么舍不得离开这两棵樟树？（假如时光可以倒流，看看主人生活的场景，突出对树的感情。）

四、走近宋庆龄

1.书上有一幅宋庆龄插图，用一个词概括你的印象。

教师指导看图：宋庆龄（美丽、高雅、端庄……外在美，你能透过它美丽的双眼看到她的内心世界吗？）

2.看资料。适时启发、点拨：宋庆龄给你什么印象？宋庆龄和樟树有什么联系？

3.师：其实，这生命力顽强，具有可贵之处的又何止是这樟树呢，更有那面对强敌，毫不畏惧，一身正气的这两棵樟树的主人宋庆龄奶奶。如今，斯人已去，樟树犹在！当人们怀着崇敬之情……（指名读最后一节）

4.“瞻仰”一词读出了对樟树的赞美之情，对宋庆龄的敬佩和怀念之情。

五、人树合一，品味写法

1.讨论：人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念？

2.小结写法：在人们的心中，这不再是两棵普通的樟树，而是宋庆龄的化身。樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。在樟树身上，我们看到了宋庆龄的影子。这篇文章表面写樟树，实际是在赞美宋庆龄，这种写法就叫“借物喻人”（板书）。

【布置作业】

学用“借物喻人”的写法，选择一种自己熟悉的事物，写一个小片段。