一年级学生学习习惯养成计划（通用16篇）
一、指导思想：
刚踏入一年级的小学生,对于学校的日常生活和学习还不太适应,为了使学
生能够及早进入角色,适应学校的生活,这就要我们在日常生活中能有序的引导,并且内容要近一点,小一点,实一点,时时处处向学生进行有针对性的学习习惯养成教育。
二、培养目标：
1、培养学生根据学习内容和课程安排有计划定时间的进行课前预习的好习惯；
2、培养学生上课专心听讲、认真思考、踊跃提问并能积极回答问题的好习惯；
3、培养学生养成作业时书写工整、不抄袭别人作业、勤思好问、独立守时完成的好习惯；
4、培养学生完成课外阅读和整理错题集等学习习惯，提高学生的学习自主性，形成科学高效的学习方法，养成终身学习习惯。
三、措施方法：
1、预习习惯。教师要起到引导作用。上新课之前，提出几个能引起学生注意的预习作业，提高学生预习的兴趣。并由家长检查签名。这样坚持较长一段时间之后，学生对预习就有了习惯性。在上课时，老师可先用几分钟时间让学生交流一下预习中碰到的困难。这样做到有要求、有督促、有检查的预习，学生预习的习惯久而久之就易养成。
2、听讲习惯。上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。学生只有明确听课目的，听讲效果才会提高。所以，我每节课都告诉学生教学的内容，明确学习的要求。教师的语言生动、声调变化、鼓励性评价语、各种竞赛、小奖励都使学生养成专心听讲的好习惯。
3、答题习惯。在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次。其次，如果学生回答错了或回答的不完整，教师应多鼓励学生，表扬他敢于“说”的勇敢的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。另一方面要多鼓励学生主动站起来发表自己的观点，不管说对说错都没关系。同桌的两位同学互相说，四人小组讨论等让学生敢说。
4、思考习惯。在每节课中，老师都应该非常留意学生的疑问，学生有什么问题都可以随时发问。这样，每天给学生思考，提问的时间，久而久之，他们思考质疑的习惯就能养成了。
5、作业习惯。培养按时完成作业的习惯。要求学生当天的作业当天完成，并请家长配合检查督促。让学生掌握常规的作业格式要求，书写时做到字迹工整、格式规范、独立完成、卷面整洁、及时订正，不拖拉，不抄袭。
小学初入学的新生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的过渡阶段。在这个时期儿童受到怎样的教育, 便会形成怎样习惯。叶圣陶曾说过:“教育就是培养习惯”。一年级是基础教育中的基础, 作为一年级的老师不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯, 好的学习方法就形成于其中了。
一、培养良好的阅读习惯—加
在《语文课程标准》中指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 有所感悟, 培养语感, 受到情感的熏陶。《语文课程标准》准确地指出了朗读的重要性。因此, 在教学中要着重培养学生良好的朗读习惯。对于一年级新生来说, 他们已有一定的拼读能力, 一开始就养成认真读书的习惯至关重要。在借助拼音读物朗读时注意强调一个“准”字, 要求学生发音准, 不念错, 不任意添字、丢字;每一个字的发音要响亮、清楚, 要注意不可唱读。还让学生养成边读边看标点的习惯。朗读还得根据课文的思想感情, 读准课文的语调。
(1) 养成“多读法”习惯。为学生创设宽松、自主、独立的阅读的机会。特别是对口语表达吃力的学生, 要创设多讲普通话的氛围。多运用、多锻炼, 形成用普通话交流的习惯。古人云:读书百遍, 其义自现。就阐明了“多读”的道理。
(2) 养成“互读法”习惯。通过师生之间, 同学之间你读我听, 我读你听的读书活动, 使读、听有机结合, 创设有效的课堂阅读环境, 让学生在交流合作中取人之长、补己之短。
(3) 养成“比读法”习惯。在阅读之后, 有意识的让孩子们以讲故事的方式与大家交流, 而不是看过之后就忘了。如:演讲、朗诵、故事会等形式, 在同学之间开展读书竞赛。激发阅读兴趣, 形成“好读书, 读好书”的阅读氛围。
(4) 养成“评读法”习惯。即学生、老师读后互评价的活动。有利于帮学生总结经验, 纠正不足, 肯定成绩, 同时也会起到激励学生阅读习惯的养成。
二、培养正确的写字习惯—加减
写字教学是小学语文教学的重要组成部分, 教育界专家指出:写好汉字, 是学好科学文化知识的基础, 也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。
一年级学生刚开始接触写字, 他们的可塑性大, 我们可以从这些方面来训练:
(1) 教师的示范作用。教师教各种基本笔画时, 尽可能先进行示范指导, 并手把手辅导学生写好每种笔画。还要善于用“田字格”、帮助学生认识整字各个偏旁的比例大小, 书写位置和结构组合规律。从而纠正学生写字时的很多不良习惯。
(2) 自我心理准备。书写前, 学生边背写字歌诀 (头正、身直、肩放平, 臂张、胸开、足踏稳, 笔尖斜向左前方, 三指拿笔留一寸) , 边调整姿势, 做好心理准备, 用正确的书写姿势进行书写。
(3) 教师鼓励安抚。书写时, 教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励, 教师鼓励安抚。书写时, 教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励:“看这位小朋友的写字姿势多漂亮!”“啊, 今天那位小朋友的进步真大呀!老师相信你的字会越写越好的。”然后再将他们的作业展示出来, 让大家一起欣赏。对那些做事急躁, 动不动就用橡皮或注意力不集中的学生, 教师则轻抚他们的头, 温和轻声地提醒他们不要急躁。
李瑞环同志指出:“教孩子们写好规范汉字, 促进素质教育是崇高的事业┉┉”。不少教师也深有感触地认为:写字的功效已经超出了写字本身, 实际上这就是写字经过内化成为素质提升的重要标志, 也是我们养成良好写字习惯所追求的一种境界。
三、培养创新思维的习惯—连加
刚入学的新生稚气且富于幻想, 童言无忌的他们敢于异想天开。这时是培养他们创造力、想象力的最好起步阶段, 让学生敢想、敢问、敢说、敢争辩、敢探索。建立一种平等、和谐、民主、亲切的课堂氛围。鼓励学生去怀疑, 不能盲从教师和教材。允许在课堂中插话, 鼓励学生大胆探索, 善于发现问题并敢于提出新的见解。让课堂真正成为孕育想象力的摇篮。
(1) 逐渐训练刚入学的儿童习惯在教室里上课。但根据学生自身特点, 最初每堂课的时间不宜过长, 使得学生对于课堂教学不感到疲劳, 喜欢这种学习方式。
(2) 教学内容的丰富性和教学形式的多样化。开学初汉语拼音的教学常常会让学生与教师都感觉枯燥, 既然孩子们把字母都学会了, 就可用多种多样的积极活动方式训练他们的阅读技巧。或者在学生感到累时, 变换作业形式。
(3) 去观察周围世界的事物和现象, 到大自然中去活动。学习应当跟多方面的智力和体力活动密切结合起来, 使这些活动能激发儿童的鲜明的情感, 使周围世界像一部有趣的书, 在读这本书时形成重要的智慧品质:好奇心、钻研精神、思考的灵活性、鲜明的想象力等。
曾经看过一个小故事，大致如下：有一位记者访问伟大的科学家爱因斯坦，提了一个问题，问他在哪个学校里学的东西对他以后的成功最有帮助，他的回答是在幼儿园——“听老师的话，不要拿别人的东西，对人要友善，要和别人合作……”这就是一些良好的习惯。 对于小学生来说，习惯比知识更重要，良好的习惯可以使人终身受益。尤其是刚刚进入一年级的学生，更应该重视良好习惯的培养。然而六岁的小孩并不懂如何规范自己的行为，因此，一年级教师的责任重大。著名教育家叶圣陶先生说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有成了习惯，好的态度才能被发现，好的方法才能随时使用，好像出于本性，一辈子用不尽。”对于一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯和生活习惯，进而培养一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体的知识重要得多。从这个角度说，培养学生的良好习惯，实际上就是提高学生的整体素质。 对于如何培养学生的良好习惯，笔者认为应在以下方面做出努力。 一、在坚持中强化德育行为 刚接手一年级时，面对这些学生，他们的调皮和散漫让笔者焦头烂额。所谓“磨刀不误砍柴工”，一年级的三位教师看到这种情况后对学生做了大量的工作：举事例，抓典型，说服教育，同学之间互相监管……终于改掉了他们身上的毛病。所以笔者认为，一个学生良好行为习惯的养成，需要经历一个从陌生到熟练，再由熟练到自由发挥的过程。当然，光“苦练”还不行，要把“苦练”和“趣练”结合起来。苏霍姆林斯基说得好：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。”学生年龄小，如果只是一味要求，他们容易厌烦，在培养学生良好习惯的过程中，教师应该把激发兴趣和严格要求相结合，从而进一步调动学生养成好习惯的积极性。 二、树立榜样，培养干部 小学生的可塑性强，他们的心理特点是善于模仿。习惯养成对他们来说是抽象的，教师可以提供具体而形象的榜样让他们模仿。首先，教师要真正表现自己“身正为范”的一面，时时处处做好表率作用。另一方面，要积极发现学生中的“明星”，通过班级的“光荣榜”“表彰台”宣传其事迹，使其他同学“心羡慕之，向往之”，自觉地努力去“学习之”，起到树立榜样、鼓励后进的作用。 另外，可以培养一些学生干部帮助教师和学生。有的教师总是亲力亲为，忙得不可开交。其实可以采取班干部轮流制，几个人负责一周，再根据每个学生的个性，安排他们相应的工作。这样，班上之事，事事有人做；班上之人，人人有事做。教师也会轻松一些，效果也许还会更好。 三、适时地进行评比和奖励 小学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛评比的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，我们可以组织学生开展丰富多彩的竞赛评比活动，如“遵守纪律标兵”“自立能手”“学习模范”等。教师要有一双善于发现的眼睛，及时发现学生的进步并给予鼓励，坚定学生的信心。学生对来自教师和同学的评价是十分敏感的，渴望得到表扬，积极的评价能唤起学生愉快的体验，激励他们按照评定指引的方向继续努力，使那些良好的行为得以巩固。因此，在学生行为的养成中，应以激励为主，久而久之，学生能强化对正确行为的认识，乐于做“正确”的事情，良好的习惯自然就养成了。 四、为学生办一张“成长储蓄卡” 为了培养学生的良好习惯，我们可以开展文明储蓄活动，为每一位学生办一张“成长储蓄卡”，将学生的日常表现以数字的形式量化，根据他平时表现的好坏进行增减，就像银行卡上的“收入”和“支出”一样。如果表现好，就在储蓄卡上加分，相当于“存入”，否则就减分，相当于“支出”。这样，每过一段时间，让学生自己看看储蓄卡上的数字，看看谁是最“富有”的人，那他就是在行为习惯方面表现最好的。这样既让学生做到心中有数，又能让学生看到自己和别人的差距，确定努力方向。 五、家校合力共同培养 学生良好习惯的培养，光靠学校的力量是远远不够的。家庭是孩子的第一课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一任教师，家庭环境和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的作用。如果在校紧，回家就放松，那么在学校的努力就是竹篮打水了。因此，教师应该多和家长交流，及时沟通学生的各方面情况，提醒家长在家监督学生正确习惯的培养。教师和家长应统一教育要求，坚持不懈，合力培养学生的良好习慣。 习惯就像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，用不了多久，它就会牢不可破。习惯的养成是一个持之以恒的过程，像滴水穿石一样，需要长年累月的坚持。如此一来，教师的督促作用显得非常重要。对表现好的学生要给予鼓励，发现做得不好的学生，要及时指出，帮助他们改正。培养时要有耐心，反复督促，不能放松，即使学生出现反复的情况也不要气馁。久而久之，学生化外来的强制性为内在的自觉性，从而养成良好的行为习惯。 培养学生的良好习惯是一项长期的、反复的、艰巨的工程。作为灵魂工程师的教师，一定要鼓励他们打好地基，塑好骨架。我们相信，只要付出辛勤的汗水，即使培育出的不尽是名贵之花，也一定会是春色满园。
刚刚入学的小学一年级新生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的一个重要的过渡阶段。他们智力上存在的差异极小，竞争的是良好的生活与学习习惯，事实证明，好习惯比好分数更重要！而良好的习惯要有一个养成、教育及训练的过程，老师在这个过程中起着引领的作用，因此低年级的老师尤其是我们一年级的老师更需要增强这方面的意识。本学期一年级的学生培养计划如下：
一、培养目标：
1、学习习惯培养目标：
（1）．培养学生良好的课前准备习惯，上课听讲、回答问题、参与活动的习惯。
（2）．使学生养成良好的翻书、读书、写字习惯。
（3）．培养按时、认真做作业的习惯。
（4）．培养爱读书的习惯。
2、生活习惯培养目标：
（1）、洗脸、洗手、勤洗澡讲个人卫生的习惯。
（2）、能独立打扫教室卫生的能力。
（3）、见长辈问好，同学间团结友爱，和睦相处。
（4）、早睡早起生活有规律，自己整理东西的习惯。
二、方法措施
一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以在培养方法上应重激发欲望，反复训练形成习惯。
（一）及时提醒。在培养小学生习惯过程中，要及时提醒是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好效果，不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。
（二）树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。
（三）恰当评价。教育中的一条金科玉律是唤醒隐藏在孩子们心中的自豪感。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。
一、家长提高认识，理解良好学习习惯的概念及其作用。
所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。如奥维德曾说过：“坏习惯是在不知不觉中形成的。”习惯影响每一个人，一个人有好的习惯就会有一个好的人生，习惯不好会导致孩子很多不良现象。普劳图斯说过：“习惯是在习惯中养成的。”学习习惯，是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，有利于提高孩子的学习成绩，提高孩子的学习效果。如果孩子从小学到初中养成了一个良好的学习习惯，那么对家长教育比较轻松，家长的教育会得到应有的回报。良好的学习习惯，有利于激发孩子学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终身受益。
二、家长如何培养孩子良好的的学习习惯。
亚里士多德说：“总以某种固定方式行事，人便能养成习惯。”家长对自己的孩子习惯应该了解，根据孩子的特点家长就应该正确引导孩子，培养孩子的良好的学习习惯。家长应该从这几方面培养孩子的学习习惯：
1、给孩子营造学习氛围的空间。
每当孩子放学回家或者周末在家，孩子都要完成老师布置的家庭作业，那么家长就应该给孩子一个学习氛围的空间。安排孩子学习的地方应该固定在一个屋子，让孩子安心在那屋子学习。家长不能为了自己娱乐不顾孩子学习，不能随意让孩子临时找一个地方学习。小学低段学生最不适宜随时移动学习，那样会让孩子不安心学习。
2、培养孩子及时完成学习任务的习惯
要求孩子按时完成老师布置的家庭作业，是培养孩子及时完成学习任务的习惯。
每当孩子放学后回到家，第一件事情就是家长督促孩子及时完成老师布置的家庭作业。家长让孩子及时完成老师布置的家庭作业，特别是学习不自觉的孩子家长最头疼。需要家长不间断的监督孩子学习。
做作业也像上课那样严格要求，认真做作业不许随意讲话，不许孩子离开座位，不许做作业时搞东西，不许吃东西。
及时要求孩子在一定时间内完成作业，避免孩子边做作业边耍，不把学习时间抓紧。
这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。
老师布置作业时，要求孩子及时完成老师布置的各科作业，认真思考，书写规范。对做作业过程中出现不懂问题，需要及时向老师请教。作业经过老师批改后有错误地方，请及时改正，杜绝去照抄其他同学的作业。
3、培养孩子自己检查作业的习惯。
当孩子家庭作业做完，要求孩子认真检查做完的作业。自己学会检查，不能做完了就完事。
4、培养孩子具有责任心的习惯
孩子做作业时候，不许孩子随意撕本子，也不许孩子随意拿橡皮擦来擦，养成一个少撕本子不随意用橡皮擦的习惯。每当孩子做完作业，要求孩子把书、本子不能皱折合放，一定摆放整齐才放在书包里面。需要把所用的学习用具摆放整齐在文具盒里，准备好第二天所用的学习用具，特别是小学低段孩子要准备好铅笔等。
5、培养孩子预习习惯
当孩子做完作业了，就不是说当天的作业做完了。还需要家长培养孩子的预习习惯。每次完成作业后，就要求学生学会预习，当然小学一年级学生除外，其它段学生可以提前预习。根据课程表，要求孩子预习课程，学会把不懂的内容做好记号。让孩子第二天到了学校可以主动向老师提问，学习不懂的知识。
6、培养孩子认真听讲习惯
很多孩子在学校不认真学习，就是上课没有专心听讲，如何让孩子专心听讲？这需要家长和孩子之间进行沟通交流。家长要鼓励孩子学习，用励志的故事讲给孩子听，让孩子具有积极上进的心，学会专心听讲学习。鼓励孩子积极举手发言。
7、培养孩子积极举手发言的习惯。
积极举手发言表现孩子好学，认真学的一面。当家长的需要鼓励孩子积极举手发言，家长可以和老师沟通了解孩子在校表现情况来鼓励孩子举手发言。当孩子在家时候，可以和孩子沟通了解孩子当天听讲举手发言情况，尽努力鼓励孩子举手发言，说明举手发言的好处，有利于开拓思维，提高学习积极性；有利于提高学习成绩。
8、培养孩子上课记笔记的习惯
很多孩子在上课时候不喜欢记笔记，当家长就需要做好孩子的思想工作，让孩子在课堂上记笔记。养成一个听讲记笔记的习惯。在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。
9、培养孩子课后复习习惯
培养孩子课后一定要对所学的知识进行归纳复习，了解学的知识是不是学懂了，如果出现不懂及时向老师或者家长请教，补上没有学好的内容。复习时候把该节知识，抓住知识点，做好知识结构清楚，重难点明白，理清头绪。对各科内容进行交换复习，合理安排好复习时间。达到有效的事半功倍的复习效果。
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。
1、培养组内学生共同探究的习惯
新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。就十几减9教学为例，我为每个学生准备了一套学具(盒内10个桃，盒外3个桃)，让学生先独立操作，自主探究，怎样从13 个桃中拿掉9个桃，要求边操作边轻声讲述拿桃过程。在此基础上，我再让学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减，1、2、3、……9，还剩4个;有的说：我是先从一盒10个桃中拿掉9个，再把盒内剩下的1个和盒外3 个合起来得4个;有的说：我是先拿去了盒外的3个，再拿去盒内的6个，还剩4个;有的说：我是从盒内拿出1个和盒外3个合起来得4个;还有的说：我是想9加4等于13，所以13减9等于4。共同探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我一一加以了肯定。随后，我让同学们用自己喜欢的方法计算两题12-9=□，16-9=□，通过对学生所选算法的统计，得出大多数小朋友用做减想加的算法，达到了算法多样化与算法最优化的结合。
2、培养组际学生相互竞争的习惯
教师在课堂上引入竞争机制，培养竞争习惯，既为学生创造了展示自我的机会，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。例如，在教学十几减九时，我创设了这样一个组际相互竞争的氛围：观察
11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5
15-9=6 16-9=7 18-9=8 19-9=10
1 培养小学生良好的静听的习惯
听、说、读、写, 学习英语是从“听”开始的, “听”是后面三者尤其是“说”的前提。只有认真听, 听得清, 听得懂, 才能说得对, 说得准, 说得好。培养学生有良好的静听的习惯, 是至关重要的。
很多老师为了让学生在情景中、交际中、好奇中进行英语学习, 为了刺激兴奋, 激起学生的求知欲望, 英语课上往往会让学生边玩边学, 多做游戏。这样就会导致英语课上学生的纪律比较差, 并带来一个严重的问题:学生不能静下心来听。这又会导致后面的一系列困难:如发音模仿错误等等。所以, 首要的就是要培养学生养成静听的习惯:静听老师和录音机的示范发音, 静听其他同学的发音等等。
2 培养小学生良好的敢于开口说的习惯
英语是一门交际性的学科, 交际是英语的目的。可以说, 英语教学的最终目的就是为了培养学生具备用英语进行交际的能力。从心理学、生理学角度来看, 小学生比较害羞, 对外语学习有一定抵触情绪, 喜欢表现, 小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活, 都为学生所熟悉, 教材具有科学性、趣味性、实用性。因此, 教师就应该抓住时机, 充分运用教材, 培养学生敢于开口的习惯。
很多老师在英语教学中会发现并不是每个孩子都愿意开口说英语, 尤其是那些胆小的学生。这时教师在教学中就要特别关注那些胆小又怕说、缺乏自信心的学生。教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍, 要多给予鼓励和表扬, 肯定其点滴甚至是微不足道的进步, 以增强其说英语的自信心, 激起其说英语的内心欲望。即使一些学生犯了错误, 教师也应该多给他们一些指导和鼓励, 应允许学生暂时存在某些语言错误。
在我的教学实践中, 我还发现在一开始的英语学习过程中, 还有学生会发生以下一些情况:课堂上有不少学生, 比如学习单词不是模仿录音和老师的读音, 而是用汉字注音, 并按照注音的汉字来朗读课本上的“英语”, 发音怪腔怪调, 非常拗口;还有的学生急于发言, 在连续说英语时, 停顿过长, 还常加“嗯”、“啊”等语气词。此时, 教师要注意纠正这些错误的学习习惯, 要鼓励学生敢于开口说, 不怕说错。
3 培养小学生正确的认读的习惯
“读书百遍, 其义自见”, 简单的八个字, 就告诉了我们读的重要性。小学阶段的英语朗读主要是指让学生能正确地拼读单词, 流利、响亮地朗读课文, 做到语音、语调基本正确, 帮助学生记忆与积累词汇, 培养语感。
初学英语时, 很多学生往往只是一味地跟老师读, 跟着录音机读, 而不去认真观察每句话及每个单词的形状和读法, 结果就造成单独拎出某个单词或句子, 学生根本不认识、不会读。这是学生初学英语时, 教师一定要避免的, 所以应当培养学生认读的习惯。“认”对从未学过英语的小学生来讲, 难度还是有点大的。教师在教学过程中, 利用多种教学方法和手段, 抓住每个单词的音、形、意三者的联系, 让学生用手指着读, 会收到事半功倍的效果。
4 培养小学生良好的规范书写的习惯
听、说领先, 读、写跟上, 这是小学英语教学必须遵循的法则。“写”对于小学生来说, 主要是指书写。对于刚刚接触英语的小学生, 要让他们养成良好的规范书写习惯。教师必须把每一个笔顺的写法、在四线三格中的位置等都详细地讲解清楚, 以免到后来再不断出现问题。在书写前学生要先认真仔细看清教师的示范书写。
抄写句子与课文时, 要注意单词间隔和字母大小写的规定与要求以及标点符号的写法。在开始学写单词和句子时必须把一些要点不厌其烦地解释清楚, 对不符合规范的要坚决要求学生改正和重写。在整个书写练习中, 教师还要加强计划性, 循序渐进, 可以由临摹到抄写到听写再到默写。学到一定程度, 随着年龄的增加, 可以设立英语书法比赛、英语墙报设计比赛、学生英语作业展示等, 这样可以激发学生学习的积极性, 培养他们认真书写的好习惯。
我是一名音乐教师，在这个岗位上已经奋斗了八载。随着新课程改革的进一步推进，音乐教师也面临着许多困难和挑战，这要求我们音乐教师不断地思考、探索和创新。在音乐课堂教学中，充分发挥教师的主导作用，从培养高素质人才的角度来看待培养学生良好学习习惯的重要性；在具体实践中，根据学生的年龄特征和心理特征，从细小之处入手培养学生良好的学习习惯。
著名教育家叶圣陶先生指出：“教育的重点在于‘育。所谓‘育就是培养学生良好的习惯。”心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的、具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。这样，从某种意义上看，教师培养学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，比简单地让学生掌握学习内容显得更为重要。那么，在音乐课堂教学中应该如何培养学生良好的学习习惯呢？下面我就谈一谈本人在这方面的一点心得体会：
一、进行音乐课堂常规训练，培养学生良好的学习习惯
1.明确音乐课堂常规要求
要想让学生养成遵守课堂常规的良好习惯，就必须让学生明确和了解其具体要求。首先是课前准备，主要是要求学生备好学具；其次是学生上课时要认真听讲、积极思考，还要勇于回答和提出问题；再次是教师在教学之初，就要给每一位学生讲解和示范正确的朗读歌词、演唱歌曲、演奏课堂乐器等姿势，并提出明确要求（如乐器怎么拿？怎么演奏？怎么摆放等）。
2.突出音乐学科特点，把课堂常规训练放在音乐中进行
音乐课的常规训练和其他学科相比，既有共性，又有不同之处。不同点在于对学生进行站、立、坐、进出教室等课堂常规训练要放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。如听音乐做律动进教室，坐下后听音乐拍手，安定学生的情绪；听上行的音阶表示起立上课，通过师生问好歌建立良好的课堂常规，同时达到融洽师生感情的目的；用简短的音乐或有节奏感、韵律感的儿歌，让学生安静坐好，这些充分体现出语言、动作以及课堂活动的音乐性，使学生的音乐学习习惯在充满音乐氛围的常规训练中逐渐形成。
3.持之以恒抓落实
（1）树榜样
榜样的力量是无穷的，因此在学生良好学习习惯的养成中树立好的榜样非常必要。课堂上，我特别注重发现和表扬备好学具快、静、齐的，时刻注意保持良好坐姿的，认真听讲、积极思考的等好的典型，引导其他同学向他们学习，使学生学有榜样。
（2）搞比赛
在树榜样的同时，我在所教班级积极开展人与人、组与组之间的相互挑战，进行遵守音乐课堂常规的比赛，从而强化学生遵守课堂常规的意识，激发学生力争上游、不甘落后的上进心，使之在音乐学习中形成比、学、赶、帮、超的良好局面。
二、培养学生认真聆听音乐的习惯
听音乐的过程就是一个体验、理解、想象的过程。“听”是学习音乐的基础，音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。因此，音乐教师一定要让学生学会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的好习惯。随着参与听赏的深入，教师要引导学生逐步学会从感官的欣赏到理性的分析，根据旋律的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛，以及不同的力度、速度、节拍、演唱形式等，来“听”出音乐作品所表现的不同情绪、风格和丰富多彩的音乐形象。如欣赏《动物世界》，让学生通过听赏感受不同动物的音乐形象：钢琴演奏的“狮吼”是最具特色的，一连串的上行音阶，听起来很像雄狮的怒吼；大管深沉、厚重的音色表现了乌龟迟缓而笨重的形象；单簧管丰满、圆润的音色奏出了小兔子轻快跳跃的旋律等等。当教师在熟悉教材的前提下，不断优化教学方法，利用丰富多样的教学手段，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来时，学生就会对聆听音乐产生浓厚的兴趣，就会由被动的“要我听”变为自觉的“我要听”，从而形成良好的学习习惯。
三、培养学生对音乐作品进行深入情感体验的良好习惯
1.注重情感体验，提高学生的音乐审美能力
在课堂上，我常这样启发学生：作曲家在每首音乐作品里面都表达了自己丰富的内心情感，它像一个个谜藏在乐曲里面等着我们去发现，你能发现它们吗？看看你能不能成为作曲家的知音！想一想，你可以怎样把这种情感用音乐的方式表现出来？也只有这样，才能使学生逐步理解音乐作品，用心演奏，用情歌唱，努力做到字正腔圆、声情并茂，进而陶冶其情操、启迪其智慧，激发其对美的爱好和追求，并通过愉快的音乐实践活动，对音乐学习产生浓厚的兴趣，实现小学音乐新课标中提出的“以音乐审美为核心”这一重要理念。
2.注重情感体验，引导学生掌握科学的演唱发声方法
在音乐课上，有时会遇到学生“喊唱”的现象，特别是一、二年级的学生，由于儿童表现欲的驱使，他们会为了显示自己声音大，而用上全身力气喊唱。另外，高年级的同学有时也会因为特别喜欢某首歌曲，在演唱时相互感染、群情激奋而出现“喊唱”的现象。但是“喊唱”是一种不科学的演唱方法，因此，教师必须因势利导，予以纠正。如在学生演唱教材歌曲《摇篮曲》之前，我启发学生：“大家知道什么是摇篮曲吗？摇篮曲是一种哄孩子入睡时演唱的歌曲题材，我们想象妈妈哄宝宝入睡时，是一种什么样的情感？我们的声音应该怎样？”学生都会说：“要轻轻地唱。”在整个演唱过程中，歌声轻柔亲切，充满了妈妈催宝宝入睡的关爱之情，学生明白之后就不会再喊唱了。因此，要让学生掌握科学的演唱发声方法，首先要让他们感受和理解音乐作品的内在情感，然后再慢慢掌握歌唱的要求和方法，从而达到培养学生用“情“歌唱，科学发声，防止喊唱的好习惯。
四、运用激励评价，培养学生良好的音乐学习习惯
我特别注重学生在音乐课上表现出的任何一点微小的进步，寻找一切机会给予激励和肯定。如一个良好的坐姿，一次认真欣赏他人的演唱，一次专心聆听音乐或一次积极主动回答问题等等，我均会给予赞许的目光或当众表扬，让其他同学报以热烈的掌声以示鼓励，并奖予一朵小红花，使学生看到自己的进步，并带着成功的喜悦，不断地参与到音乐学习活动中。我还发现学生很在意老师对自己的态度。有时，老师一个激励的眼神，一个对学生竖起的大拇指，给他音乐书上扣一个小红旗，他会兴奋好几天。激励行为对于老师来说看似不起眼而可以忽略的小动作，实则是教师的教育思想改革意识的很直观体现，是唤起学生学习热情的有效措施。凡是被老师表扬过的学生，上课纪律好了、带学具也齐了、唱的歌、吹的小曲子都带有情感了！在小学低年级音乐教学过程中，恰当地使用激励评价的教学手段，可以促进学生良好行为习惯的早日形成。在教师的激励下，我们能看到学生在音乐学习中的点滴进步，学生学习音乐的兴趣明显提高、课堂纪律表现良好、主动参与唱歌教学、欣赏教学；课堂教学秩序良好、学生的音乐素质也有明显进步。这样，学生在和谐的音乐氛围中不但学会了如何在音乐课上进行学习，同时也初步养成了动脑、动口、动手等多种形式主动参与的学习习惯。
常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”一种好的学习习惯，我除了有意识地去培养，去提醒，去督促学生养成之外，还要做到坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一次活动。让音乐教育伴随着行为习惯的训练融入教育的全过程，融入学生的全面发展中，使学生能身心放松地、愉快地参加到音乐学习活动中，以此来培养学生感受美、欣赏美、体验美、理解美、表现美、创造美的能力。
总之，低年级学生由于年龄小，学习中各方面表现出来的都是他们的天性，只要教师能善于引导，这些特点将是孩子学习的动力和良好学习习惯养成的条件。让我们在教育第一线的老师们为培养孩子良好的学习习惯一起努力吧！让良好的学习习惯成为孩子们飞翔的翅膀，让每一个孩子能在音乐乐园里，快乐地学习，尽情地飞舞，让孩子笑容像花朵般绽放，灿烂成春！
——怎样做★好父母
一、培养孩子良好的课堂习惯
我忍不住要和同桌说话…………………让孩子上课认真听讲
我总是不敢回答问题……………………让孩子学会积极发言
妈妈，我忘带橡皮了……………………让孩子带齐学习用具并知道爱惜
老师，这个问题我不明白………………让孩子学会虚心学习，不懂就问
我被罚站了………………………………让孩子主动遵守课堂纪律
我今天挨老师的批评了…………………让孩子经得起批评
我数学分数总比语文分数高……………让孩子均衡发展不偏科
二、培养孩子良好的做作业习惯
妈妈，我不会拼，你帮我拼吧…………让孩子独立完成作业
爸爸，我检查完了………………………让孩子学会细心检查不马虎
我晚点儿做作业行吗……………………让孩子明白作业是不能拖拉的豆豆让我抄她的…………………………让孩子远离抄袭作业
写字工整有什么用………………………让孩子写作业字迹工整
苹果—→apple …………………………让孩子每天读一读英语
星期五，我们学了………………………让孩子回家及时巩固所学知识
三、培养孩子良好的阅读习惯
妈妈，今天我们读什么……………………让孩子拥有浓厚的阅读兴趣
我不知道……………………………………让孩子学会一些阅读的技巧
如果乌龟和兔子再来一次赛跑会怎样……让孩子在阅读后大胆展开想象
为什么燕子要到南方去过冬………………让孩子边读边探索
我给你讲个特别好听的故事吧……………让孩子学会复述
今天能不能不读书啊………………………让孩子坚持每天阅读的习惯
爸爸，以后我和你一起看报纸吧…………让孩子通过更多途径阅读
四、培养孩子良好的思维习惯
火锅为什么这么辣…………………………让孩子学会运用多个感官获取知识 爸爸，我给你出个脑筋急转弯……………让孩子的思维灵活敏捷
月亮为什么一会儿圆、一会儿弯呢………让孩子充满好奇心
窗帘还能这样打结…………………………让孩子具备创新能力
妈妈你看，我都分好类了…………………让孩子发展逻辑思维能力
五、培养孩子良好的生活习惯
爸爸，你去和奶奶唾吧，我要和妈妈一起睡…………让孩子习惯分房睡觉
我不想起床，还要睡觉……………………让孩子按时上学不赖床
大哥哥为什么会戴眼镜……………………让孩子注意用眼卫生
挺直腰好累…………………………………让孩子养成正确的站姿、坐姿、走姿
妈妈，我鞋带松了…………………………让孩子做些力所能及的事情
妈妈，给我点儿零花钱吧…………………不让孩子带太多零花钱上学
妈妈同意我吃冰棍了，不然你去问妈妈………让孩子听到统一的“口径”
六、培养孩子良好的社交习惯
我们一起玩“过家家”，你当爸爸，我当妈妈…………让孩子懂得合作
我就要吃鸡腿………………………………让孩子学会控制自己的脾气
下次一定算数………………………………让孩子学会遵守诺言
我一个人玩挺好……………………………让孩子交友广阔更合群
七、培养孩子良好的心理习惯
我不是最弱小的……………………………让孩子学会自强
不怪我，是风刮的…………………………让孩子敢于承认自己的错误
你回家吧，我打车走………………………让孩子不虚荣、不攀比
你不去上班的时候不是也说病了吗………让孩子做到诚实、不说谎
你说哪个好就买哪个吧……………………让孩子做一个有主见的人
这次比赛我输了……………………………让孩子能经受一定的挫折
我不会上陌生人的车………………………让孩子拥有一定的安全意识
他是我们班的“大懒猪”…………………让孩子不要给别人起绰号
他妈的，这破玩意儿………………………让孩子远离脏话
他走路一瘸一拐的，真好笑………………让孩子不要取笑别人
请让我来帮助你……………………………让孩子乐于帮助别人
（2017---2018学年第一学期）
学生良好的学习习惯和品质的逐步养成，有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质；更有利于培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。
一、课前预习习惯
1、课前预习课程，每天晚上和上课前，都要将要学习的课程做简要预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。
2、预习时要学会用笔在书上做不同的标记，如：重点的内容在文字下面标“＿”，有疑问的地方在文字下面画“△”，并在字边写上“？”等，以便在课堂学习时多留心重点地学习。
3、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。
二、课堂学习习惯
1、课前或前一节课后将课本、练习本、文具盒及其他学习材料准备好，左边的放在书桌左上角。上课铃声响，静坐齐唱歌曲，等候教师上课。
2、学会正确地使用铅笔和钢笔，掌握正确的书写姿势，注意用笔卫生。
3、课堂上认真接受教师指导，真正做学习的主人，全身心地投入学习。
4、积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。、5、有疑难问题时，及时举手发言。自己独立解决问题，并能阐明自己的观点。
6、善于倾听他人的发言，虚心听取别人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。
7、善于合作学习，在进行分组实验、动手操作等活动时互相帮助，共同提高。
8、学会记课堂笔记，按时完成课堂作业，书写认真、工整。
三、读的习惯
1、养成不动笔墨读书的习惯，读书要有所思、有所记，有所用。做好读书笔记。
2、培养广泛阅读的的兴趣和习惯。
3、高年级学生要学习多种阅读方法，如精读时将重点内容圈出来，疑点标出来，有选择地记诵某些内容，略读时一目十行等。
4、学习数学阅读的方法，如应用题要读3—5遍等。
四、写的习惯
1、保持正确的书写姿势，做到“头正、身直、足安、臂开”，一手执笔，一手按住本子。
2、做到字迹工整，书写规范。不在作业本上乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯。不用修正液、修正带。
3、做作业时专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。
4、书写要注意保护好视力，要做到“三个一”，眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳、手指离笔尖一寸。
5、写完作业必须认真检查，发现错误及时纠正。
五、习惯养成措施
1、给孩子提出要求，并说明为什么要这么做；同时要进行训练，没有训练就谈不上习惯的培养，养成的意思就是要训练，训练中非常重要的是示范，告诉他怎么做，而且给他做样子。
2、激励，强化。对于孩子来说，习惯的培养就是在老师、父母无数次的肯定中得到强化。要无数次肯定。
3、欣赏。作为老师，孩子做了以后，鼓励他，表彰他，欣赏他，这些都是为了强化他习惯的养成.4、班主任重点讲解，时时监督，天天训练，以便使学生的学习习惯的规范和自觉。
5、第十三到十八周作为训练月。
总之，习惯的养成需要长时间的坚持不懈，希望学生能在自身的努力学习和教师的监督下养成良好的数学学习习惯。
一、多元化的评价内容，引导学生全面发展
学生是教学的主体，课堂教学中其主体地位主要通过自主体验表现出来，学生学习状态已成为课堂教学评价体系的一部分。学生学习习惯的好坏，直接影响其课堂上的学习状态。对学生课堂上的表现进行评价，有助于学生形成好习惯，并积极投入自主学习状态。
有相关人士做过总结：“学生在课堂上的心境有三种：精神涣散，注意力不集中，主观上不想学；注意力集中，但精神紧张，不善表达，主观上想学好，客观上效果欠佳；注意力集中，情绪放松，只管认真活动，不计成败得失。第三种心境支配下的自主活动效率是最高的。”如何在课堂上照顾这三种心态的学生并尽可能地把学生的状态都激发到第三种心境呢？除了要求把课堂活动设计得更有艺术和吸引力外，还应针对学生上课发言、参与活动、听课等各种状态设置课堂发言评价表和听课评价表，以激发学生课堂表现欲望，从而养成一种良好的课堂学习习惯。
二、多元化的评价标准，引导每个学生养成良好的学习行为习惯
在评价过程中，充分考虑学生的个体差异。不同的学生，用不同的标准去评价。对优秀的学生提高标准评价，对差生要降低标准评价，使每个学生在原有基础上都有不同程度的进步，让优生变得更好，差生慢慢变好。比如在听写单词时，对成绩好的学生要求不但要掌握蓝词，而且也要掌握部分黑词；而对成绩相对差一点的学生，只要求掌握重点的蓝词，甚至对其降低标准，只要能读认识即可。评价时，要用不同的标准、公平的态度对待每个学生，让每个学生都有展现的机会。课堂上一定要根据活动的难易，让不同程度的学生都有机会表现。如针对复习性的词汇请成绩差一点的学生朗读，有创造性的情景对话就先请优生来表演，然后再请成绩中等的学生重复表演。
从某种程度来说，评价是让学生对英语保持兴趣的方法之一。在我的课堂上不仅有我对学生的评价，也有学生对学生的评价，这样一来就体现了评价的多样性，不再是老师一个人简单枯燥的good，well done等。比如在进行4人一组的say a rhyme比赛时，评判权交给学生，我要求评价的学生说出其认为这组好在哪里，如此学生自然地就在评价别人中学到了如何才能把rhyme说得最好。通过在课堂上的实验，学生很喜欢这种学生评价的方式，增加了他们的兴趣，并更能引起其他学生的注意力。
三、多元化的评价语言，让学生在学习行为习惯的培养中获得自信
用英语对学生进行评价，既可以让学生在评价中感受到自信，同时也可以让他们在评价中学会更多的英语表达。在学生英语掌握不多的情况下，一些简单的课堂英语评价就可以让学生激动好一阵子。比如，Good！Well done！A good job！An excellent answer！A creative idea！任何一种评价语言使用太久都会让学生感觉疲倦，没有新鲜感，起不了激励作用。所以，教师要不断地更新自己的评价语言，尽量做到亲切、真实，不同场合不同对象要使用不同的语言评价。
另外，评价的语言不仅仅是课堂上的口头评价，还可以通过文字语言的评价来养成学生良好的英语学习习惯。我会根据学生的不同年龄段来布置个性化的作业，比如，学生可以为作业配上相关的图画，也可以在作业后面向老师提问他想知道的有关英语的知识，还可以把自己自学的新词汇或常识设计在作业里等。在进行批改时，我会根据学生不同的作业进行不同的评价和矫正。这样的作业虽然自己会很辛苦，但学生很喜欢这项个性化作业。在课堂上，我会把设计得比较好的学生的作业展示给全班同学，共同分享这些新知，这样就大大提高了学生学习新知的效率和积极性，更重要的是也大大地增强了学生的自信心。
在整个评价活动中，评价不是目的，而是要通过评价这种手段，促使学生养成良好的学习习惯，英语能力得以全面发展。因此我们的评价关注的必须是活动过程，对于学生在活动中的表现自始至终要给以公正、客观、人文化的评价。
随着社会的发展、科技的进步,越来越多的社会信息冲击着孩子的大脑,小小年龄的他们已经对“70后”“80后”在青年时代甚至成年时代才熟知的知识有所耳闻,越来越多的成人的诟病入侵他们的大脑,并开始生根、发芽,也正因为如此,好习惯的养成则变得越来越重要。
一年级是小学生好习惯养成最重要也是最关键的一年,这一年,家校联合,用心将孩子的各种好习惯的基础培养起来,将坏习惯扼杀于萌芽,对于学生以后的成长意义深远。一年级刚入学的新生,各种习惯,无论好坏还没有彻底定性,这时候只要有针对性的制定一个简单、明确、合理的好习惯养成计划,并逐步坚定的实施,好习惯的养成将变得简单容易。
一年级学生的特点是活泼、好动、好奇心强,喜欢被表扬,热爱劳动,喜欢与他人竞赛,喜欢争先争优,喜欢说而不善于听,学习能力强,关心同学,利用这样的特点,便可以制定有针对性的好习惯养成计划。
一、说出来的课堂习惯
一年级的学生年龄小,不识字,知道的不少,但是真正懂得却不多,让他们理解并记住冗长的课堂常规实在不容易,因此,将普通的课堂常规化为简单、易上口的儿歌,显得十分重要。如课堂坐姿“123,坐端正,手放平,脚放正,看黑板,静静听,比比谁的纪律棒”、书写姿势“身坐挺,脚摆正,头不歪,肩放平”、课间准备“下课不用太着急,先把书本放整齐,先上厕所再游戏,不打不闹不拥挤”。
儿歌内容往往比较浅显,篇幅简短,易于理解,趣味性强,一种纪律儿歌集中叙述一种行为规范,语言简单,针对性强,命令明确,节奏明快,读起来朗朗上口,读一遍学生便能准确知道应该如果做。而且常念常提,久而久之,即使儿歌简化为几个字,学生也对老师的要求心领神会。
二、玩出来的整理习惯
我国幼儿教育家陈鹤琴说过: “小孩子生来是好动的,以游戏为生命的。”的确,孩子的天性就是玩,在玩中感知世界,在玩中发现新事物,在玩中成长,在玩中学习。利用孩子喜欢玩耍的特点,将整理习惯的培养变成游戏,让学生在游戏中逐渐领略整理的重要性。
书包是一个杂货铺,要装进文具、水杯、卫生纸、课本、练习册、零食、玩具、课外书等物品,没有一个良好的整理习惯,这些东西只能横七竖八的躺在书包里,之后再像翻找垃圾一样痛苦、艰难的找到需要的东西,之后上课。一次书包整理比赛,将桌子上乱七八糟的东西分门别类,然后整齐有序地放回书包,再快速、准确得找出比赛要求拿出的东西,让学生在动手动脑的同时明白将物品整理好、摆放整齐是一件多么令人感到轻松、自在的事情。游戏玩过了,整理的重要性也领略了。
三、赛出来的行为习惯
一年级的学生表现欲强,不喜欢被冷落,喜欢受表扬,渴求别人的注意,喜欢争当第一。但是由于贪玩的天性,他们往往会忘记什么时候应该玩耍、什么时候应该收敛: 站队的时候你推我挤,还总是越推越开心,越挤越高兴; 做操的时候蹦蹦跳跳,明明只要轻抬小腿偏要高高踢腿; 听到上课铃声却还是忍不住回头看看落在后面的同学有没有一起跑向教室。
但是只要一听到男生和女生比赛、一队和二队比赛、小组比赛的话,他们反而能立刻紧张起来,时刻记着我是男生,我要为男生争光……我在一队,我不能被二队超过……我是这个小组的,我必须要跟同一组其他同学一起……通过比赛,通过竞争,不但培养出了学生积极进取的品质,还让学生在潜移默化中形成了良好的行为习惯。
四、秀出来的道德习惯
一年级的学生模仿能力强,他们会模仿大人的一切行为,但是往往不能准确区分他们模仿的到底是好是坏。在学校,课堂上,下课时,他们总会将老师的一举一动尽收眼底,老师总是学生模仿的榜样,一个合格的老师,在要求学生的同时也会对自己严格要求。如要学生不迟到,自己首先不能迟到; 要学生保持班级卫生,自己的办公室一定要干干净净; 要学生认真听讲,自己必须认真备课; 要学生不骂脏话,自己就不能骂人。
只有一个拥有良好德行的老师才会教育出一群拥有优秀品质的学生。因此,教师将自己作为榜样,时刻关注自己的言行举止,对的发扬,错的改正,只有这样才为学生秀出标榜,秀出自己的魅力。
五、表扬出的好习惯
人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。无论谁受到激励而改过是很容易的,但是受到责骂而改过则比较困难。一个成年人都更喜欢表扬而非批评,更别说一年级的学生了。在他们眼中,受到老师的表扬比给他们一颗糖、一份礼物更加珍贵,往往老师的一句不经意的表扬,学生就能兴奋一天。
掌握表扬的艺术,时刻捕捉学生的闪光点,让他们感受来自老师的爱,感受班级的温暖,产生前进的动力。如表扬一个学习不好的学生劳动能力强,表扬一个卫生不好的学生写字写得漂亮,表扬一个写字写得难看的学生乐于助人,表扬一个经常欺负别的同学的学生衣服穿得很干净整齐。每一个学生都是天使,找到他们的闪光点,让他们感到幸福,培养出对老师敬重的心理,在得到老师的关注和认同的同时改掉自己的不良习惯,慢慢养成好的习惯,变得真正的优秀。
好习惯的培养不是一朝一夕便能成功的,它需要教师的耐心、信心、方法和针对性的计划,并保证计划有效的实施和及时的调整,计划实施时的策略也尤为重要。一年之计在于春,一天之计在于晨,只有事先计划,时刻调整,坚持实施,才能成功地培养出一个个习惯良好的学生,才能让一朵朵亟待绽放的花朵绚丽地绽放。
摘要：随着社会的发展、科技的进步,越来越多的社会信息冲击着孩子的大脑,小小年龄的他们已经对70后、80后在青年时代甚至成年时代才熟知的知识有所耳闻,越来越多的成人的诟病入侵他们的大脑,并开始生根、发芽,也正因为如此,好习惯的养成则变得越来越重要。
良好的行为习惯能使学生受益终生，促进学生整体素质的提高，尊重学生需要，培养学生自觉养成良好的行为习惯，才能促进学生的主动发展。为此，我准备对学生进行一下几方面的培养：
一、提高认识，充分发挥教师的表率作用。
学生一天的生活中，大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。早晨，师生相互问好：每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。所以，师生必须认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生的行为习惯养成教育，制定开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，实用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生生活习惯。
二、沟通家长和学校间的情感
通过家访、开座谈会、对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育提出明确的要求，如让孩子承担一定的家务，如何培养孩子在家的习惯养成等，形成共识。要求家长能以自己的道德行为、良好的道德行为、良好家风、规范的礼仪、礼节、礼貌影响孩子、督促孩子，以形成教育和训练的合力。
三、加强行为习惯监督1、2、上下楼梯。学生上下楼梯一律靠右走。
课件活动。学生课件、午间要做健康又意义的活动，不得做危险性游戏吗，不得追逐打闹。
3、4、放学做到整齐有序的走出校园。
环境卫生。卫生每天早晚各扫一次。早上打扫教室内卫生，下午打扫卫生区卫生。班主任做好分工，落实到人。室内外无废纸、杂物，室内桌凳摆放整齐，凳子一律放在课桌下。
四、课内习惯继续加强1、2、上课认真听讲，不和同学说话。作业书写要工整。
良好习惯养成计划
俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。”这也说明了加强小学生良好习惯的养成的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可性强。也正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说：“只须一句话，就是要养成良好的习惯。”那么，如何更好地培养学生行为习惯。
一、在行为上引导，反复训练
良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程。正如著名教育家叶圣陶指出的那样：“心知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样做去，才可以养成好习惯。”
于是我在落实开学初制定的六个好习惯时，做了具体分解。如书本文具课桌里的摆放；个人及环境卫生„„每周都提出明确可行的要求，并坚持：
一、反复强调、训练，随时检查，经常讲评，直至形成良好习惯；
二、认真执行，持之以恒，环环相扣地紧抓下去，有一种不厌其烦、不达目的誓不罢休的精神；
三、注意抓好典型，反复强化，调动学生的主动性和积极性，养成认真负责的态度。
好习惯的养成，需要一个积累的过程。通过循循善诱，以点带面，逐步有少数人能做到变为多数人拥有，最后汇聚成集体的强大力量，成为集体共有的“财富”。全体同学们在锻炼中不断成长，终于使班级形成了良好的习惯。
二、建立相应的评价机制，促进好习惯的养成有计划，反复抓，确实能促进好习惯养成，但相应的评价机制更能快速促使同学们养成好习惯。于是我又根据同学们的实际情况，进行了评价方法的改变：班级设有值日班长记录表。根据每周提出的好习惯具体要求，进行检查评比。每天值日班长进行检查并记录，我进行不定期地抽查，一周评比一次，谁达到了评比的要求，就换一颗星，张贴在班级“我最棒”的竞赛栏目中，作为雏鹰争章评比的依据。在表扬的同时，我对一些经常要违规的同学也进行一些小小的“处罚”。比如：排队不能做到快静齐，就留下来进行单独训练；还有不能按要求做到离开教室桌面整齐的，及时指出让其改正„„良好的行为习惯使人终身受益，因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，长年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
三、创新家访形式，家长、学生、老师相互配合，促进学生良好习惯的形成。
习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习形成的。小学生一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过，仅评个人之力终究有限，需调动同事、家长、学生多方合力，因此教师应当加强与同事、与学生、与家庭的联系，共同培养学生的良好习惯。于是我巧妙的运用交流，使家长、学生、老师三者之间增进感情，促进家长对老师工作的支持，学生跟老师的相互配合，使学生信其道，愿意改掉坏习惯。
首先和任课教师经常沟通，了解学生每一段时间内在各方面的表
现，共同督促学生进步、改掉不良的习惯。由于和任课老师达成共识，采取一致的方式一起来改正他们，取得的效果就很好。
其次，定期和学生沟通。经常找班干部、好学生、待优生谈心，了解班级情况，掌握学生的思想状况，针对学生中的不良现象召开主题讨论会，如：有些学生当告诉他应把字写好时，他会满不在乎地说“以后用电脑打字就行，还需要写一手好字？”，于是我马上召开“当前电脑打字越来越普及，还需不需要写一手好字？”的大讨论；一段时间班内学生不注意保护眼睛，一些学生戴上了近视镜，而有些学生感觉戴眼镜很好玩，争相效仿，于是在班内展开“戴上眼镜真得很帅吗？”的大讨论；随着年龄的增长，学生不愿戴红领巾，我又让学生畅所欲言地讨论“为什么要戴红领巾？”„„及时进行教育，使学生自我教育，自我管理。
再次，积极和家长沟通。与家长的沟通要讲求方式方法，现在的家长对孩子的期望值很高，但本身工作又很忙顾不上孩子，因此，作为老师一定要让家长理解你并很情愿地与你配合。于是我把家访形式进行了创新，改成“为我喝彩，快乐之行”，每次从班中选出最优秀的同学或进步最大的同学一名，再选出其他进步大的同学，利用休息日到这名同学家庆祝慰问，孩子们一起玩耍，家长和老师坐下来交流，在这样的环境下气氛是和谐的，当然交流是事半功倍的。我还利用书信与家长交流，每周我都把印着有关班级情况的反馈单给家长，让家长及时了解班内活动、学习安排和学校活动并提出好的建议。我还每周对学生的学习情况打印成表给家长，使家长及时了解孩子的学习状
况。家长们都那么支持班级建设，见到班内需复印的材料都主动去印，卫生间需要水管马上拿来，班内的桌椅坏了邢伟斌的家长利用中午休息时间来修好，这让学生们从心里感到家长的可爱，表示都要用自己的好成绩来报答家长，对家长的爱意更浓。
1 培养学习习惯的重要性与必要性
学习习惯的培养也是属于德育的范畴, 不同年龄段的学生需要具备的学习习惯也不同。但是相关的数据表明, 不良的学习习惯和文化基础薄弱对生源素质有着重要的影响。养成良好的学习习惯不仅对于提高学生的学习成就有重大的帮助, 对于学生的终身发展也有着重要的意义。
2 学生需要养成的良好学习习惯
2. 1 学生应该养成会听讲、做作业和整理学习材料的习惯
( 1) 会听讲。在上课之前先预习下节课要讲的内容, 做到心中有数。然后准备好上课需要的课本、学习材料和文具等, 保持饱满的精神状态积极地投入到学习中去; 听课和做笔记是不相冲突的, 明智的方法是教师讲解时不记笔记, 认真听讲, 课下再整理笔记。另外, 需要对教师反复强调的重点用彩色笔圈出或者标注; 积极融入到课堂学习中, 踊跃参加回答问题环节, 勇敢发言, 对有疑问的地方主动找教师帮忙解答。
( 2) 高效的完成作业。做作业之前对当天所学的知识进行复习, 然后再做作业, 能够避免对某些知识点掌握模糊而发生错误; 个人要独立地完成作业, 课后更要抽出一定的时间进行复习; 提前对第二天要学习的内容进行预习, 然后准备学习资料和工具, 并且找出不懂或者是理解模糊的地方, 是上课时重点需要听讲的地方。
( 3) 整理学习资料。具备整理学习资料的意识和能力。教师可以利用双休日或者是课下的时间让学生就一些报纸按照类别进行分类整理; 整理完成之后要妥善地进行保存, 用不同颜色的夹子将材料分别进行整理保存, 便于后期材料的寻找。
2. 2 学生应该养成会分析成绩和制定目标的习惯
( 1) 会分析成绩。成绩并不能反映学生的最终考试状态, 只能是阶段性的反馈, 将学生近期的学习状态反映出来。学生根据这一阶段的学习成绩的反馈, 分析自己的不足, 然后制订下一阶段的学习计划。学习做到有计划才能弥补自身的不足之处。
( 2) 制定目标的习惯。有目标才能有动力, 但是目标并不是盲目确定的, 而是根据自身的不足之处有计划去执行和完成的。
2. 3 应该养成有效复习的习惯
( 1) 及时的复习。每天都定时地抽出一段时间复习功课, 才能将知识点掌握得更加牢固。
( 2) 复习有针对性。复习针对自己的弱项和薄弱环节, 才能起到查漏补缺的作用。
3 班主任发挥学生学习习惯养成主导作用的具体措施
3. 1培养学生的学习心理和学习习惯
( 1) 从正面入手。班主任引导学生树立正确的学习目的, 比如班主任应该从生活中的一些案例着手, 给学生上思想教育课, 让学生明确自己学习的真正目的; 帮助学生分析当前的一些教育现状和社会发展现状, 激发学生的社会责任感和使命感, 端正学习的态度。班主任应该与各科教师及时地沟通, 将一些抽象的知识点与生活中的一些趣味结合起来讲解, 既能够联系社会生活, 寓教于乐, 使学生体会到学习的意义, 又能够激发学生的学习兴趣, 培养学生学习的积极性。对于优秀的学生班主任要及时地给予表扬, 对于学习有困难的学生班主任也要定期地与学生沟通和交流, 增强学生学习的自信心和动力。
( 2) 培养学生的学习习惯。班主任给予学生充足的个人学习空间和时间, 使学生养成主动学习的习惯; 将学生的学习动力与奖励手段结合, 在一定的条件下, 学生为了获得某些奖励, 就会积极地参与学习活动, 从而养成勤奋学习的良好习惯; 劳逸结合的学习习惯, 一味地只学习会造成大脑的紧张和疲惫, 在学习之余培养自己其他方面的兴趣, 从而达到劳逸结合的效果。
3. 2 激发学生的学习动力
( 1) 指导学生确立崇高的目标和任务。有了目标才能激发学生学习的动力, 促进学生的发展。班主任要详细地分析本班级学生的不同情况, 引导学生制订适合自己的学习计划, 确立本阶段的学习目标。首先引导学生确立短期的学习目标, 在短期取得成效之后, 再制定长期的学习目标。
( 2) 提升学生学习的期望值。班主任要对学生讲解学习目的性的内容, 使学生明确学习的社会责任感, 增强学习的期望值。班主任可以从社会中的一些反面材料入手, 使学生感知到社会是需要优秀人才的, 以增强社会责任感和自豪感, 向着更远的目标迈进。
( 3) 帮助学生认识到学习的价值。从学生生活中的案例入手, 讲解学习对于一个人的未来发展的影响力, 学习无论是对于将来的生活还是工作都有着重要的作用, 学生要积极地认识到学习的价值。
( 4) 促进动机的转移。当班主任发现有些学生偏科十分严重时, 就需要采取巧妙的措施使学生感知到其不喜欢的学科对于其他学科也是有着重要帮助的。另外, 班主任可以利用学生的好奇心、好胜力, 激发学生学习的动力。
( 5) 利用学习诱因进行强化。当学生取得进步时, 班主任要及时地给予表扬和鼓励, 从而激发学生的学习动力。另外, 班主任应该平等地对待每一位学生, 看到每一位学生的努力与进步, 认真解答每一位学生的学习困惑, 帮助学生提高学习的信心和上进心。
3. 3 重视学生自学能力的培养
自学也是学生应该养成的一种良好的学习习惯, 班主任应该与各科教师及时地进行沟通, 合理地分配各科的自习时间, 让学生拥有自主学习的时间。尽量在每堂课下课之前都为学生布置一道作业, 数量不要多, 然后将课上的时间留给学生自主学习解答难题, 慢慢使学生养成一种自学解答问题的习惯。
3. 4 家校合作, 培养学生形成良好的学习品质
素质教育着眼于学生的主体性和发展性, 以学生为本, 学生良好学习习惯的养成有赖于学校、老师的精心教育, 也离不开家庭教育, 家庭是学生接受教育最早的地方, 因此积极构筑“家庭、学校一体”教育框架, 可以加大家庭教育的宣传力度, 创建学习型家庭, 家校互动, 教会学生“学会做人、学会学习”。
4 总结
良好的学习习惯对于学生的终身发展有着重要的意义, 但是班主任在学生学习习惯的养成过程中扮演着重要的角色, 班主任应该充分地发挥指导作用, 引导学生养成良好的学习习惯, 从而终身受益。
摘要：学生养成良好的学习习惯令其终身受益, 但是良好的学习习惯的养成并不是一朝一夕就能养成的, 其不仅需要学生自身的领悟和实践, 更加需要教师的正确引导。为此教师应该有意识和计划的正确引导学生养成良好的学习习惯。就班主任如何发挥学生学习习惯养成方面的指导作用进行分析和探讨, 以帮助学生养成良好的学习习惯, 使之终身受益。
关键词：学习习惯,目标,方法,主导
参考文献
[1]董雅萍.教师在英语教学中如何发挥指导作用[J].山西广播电视大学学报, 2013, (4) :67-68.
[2]杨秀花.浅谈如何提高高中学生英语自助学习的能力[J].商情, 2012, (3) :57-58.
一、念口诀，建立学习常规
大多数孩子在幼儿园都适应并习惯了“一二三，坐坐好”等口令的指示，所以，为集中一年级新生的注意力，形成良好的课堂教学常规，我们可以继续适度使用部分有针对性的口诀。比如，在集队出操时，抓住一年级小朋友擅长动作记忆的特点，可让他们用“昂着头，挺着胸，我们都是小士兵。一二一，齐步走，我们就像解放军”这个口令统一行动，使得学生队伍排得特别整齐，而且特别有精神。在提笔写字前，让学生念握笔姿势歌：“老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。一寸距，二指圆，三指齐。”学生就能在跟念中调整握笔姿势，养成正确的握笔姿势。在课堂调控时，师生进行这样的对话：“小嘴巴——不讲话！”“小眼睛——看黑板！（看老师！）”“同学讲——仔细听。”“说停——就停！”可以有效地调整学生的情绪，统一学生的行动。
二、多鼓励，激活乐学因子
虽然一年级新生的具体情况千差万别，但鼓励对每一个新生来说都是最容易使用并且是最直接有效的教育方法。笔者常用正面的鼓励语言赏识学生，发现其优点，给学生满满的正能量，既让学生增加对教师的亲近感、认同感，也有利于激活学生的乐学因子，形成积极兴奋的心理状态，爱上小学。比如，可以用这些话语鼓励、指导学生：“真是了不起的发现，如果能再用响亮的声音讲给同学们听，你就是这节的小老师了！”“你已经会认会读了，如果还能教会同桌，那就更好啦！”“同学们看，××的坐姿多漂亮呀，大家快试试！同学们互相学习，大家都能坐得头正、身直。”“小眼睛看黑板，老师知道你是最会听课的宝贝！”
三、细指导，携手健康成长
家校牵手，可以更快地帮助一年级新生养成良好行为习惯，助其健康快乐成长。教师可以利用图片，配以简短的句子，制作成类似漫画图册的《一年级新生手册》口袋书，在开学第一天分发给学生，布置学生和家长亲子共读，了解学校的基本情况、作息时间；知道学习用具的正确选择，诸如买质量稍好、自重较轻的书包；选用样式简单的塑料质地铅笔盒、2H的三角形木杆铅笔、画图橡皮、15 cm左右的小直尺（要一边是平直的，另一边是波浪纹的）；明白早餐是一天中最重要的一顿饭，要坚持每天吃好、吃饱早饭再上学；记得晚上9点前一定要上床入睡，睡前要听、读故事15分钟以上。教学生握笔姿势、做眼保健操等，为避免教师来回巡视仍指导不到位，我们利用QQ群分享眼保健操教学视频、正确握笔姿势教学视频，提醒家长观看，协助指导孩子正确按压眼保健操的穴位，掌握握笔姿势，确保每一名新生在开学第一个月的过关比赛中，都能通过自己的努力，赢得“爱眼护眼小使者”和“握笔小能手”的奖状。
四、讲故事，起步阅读习惯
每天与学生共读，可以让学生喜欢上阅读，初步养成阅读习惯，这也是一年级语文教师的重要职责。笔者是这样做的：一是在每天上午早读课开始时，播放有声故事。精彩的故事情节、绘声绘色的描述，有时候还伴随着音乐和歌曲，既训练学生的听力，又丰富和发展学生的想象力，培养语感，增加词汇量。二是在每天中午学生到校后，利用展台，和学生共读一本纸质的故事书。有时一整周专读绘本，教师读文字或和学生一起看图讲故事；有时整周侧重讲童话，如《贝贝熊系列故事》《亲爱的笨笨猪》等，简短、生动的故事充满了爱心和智慧，是学生心智健康发育成长的最好的启蒙教师；有时整周专攻科普故事，如《神奇校车》，师生一起跟着弗瑞丝老师坐上变化多端的校车，或者进入蜜蜂的巢穴里，或者钻进别人肚子里，或者升入太空里……每一次学生们都大呼好看，在生动汲取抽象的科学知识的同时，也引发了奇特的想象。
五、存“贴花”，固定良好行为
叶圣陶老先生说过：“教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”一年级是学生品行养成的黄金期。开学初，笔者给每生分发一本“品行储蓄存折”，具体细则分生活习惯、做人习惯、学习习惯三个方面，包括做到按时作息，能很好地整理学习用品；做到每天完成作业，对批改好的作业及时订正；见到老师、客人要主动问好等条例。学生哪个条例做得好就奖“贴花”，“储蓄”好行为，反之则扣回来。学生为了能在存折里贴上“贴花”，今天比昨天进步，明天又比今天好，每天都有新变化。这样，就有力促进了良好习惯的养成。
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