信息技术背景下的大学英语阅读教学

信息技术背景下的大学英语阅读教学（精选10篇）

信息技术背景下的大学英语阅读教学 篇1

内容摘要：本文以英语阅读教学理论为依据，根据阅读课程的培养目标，探讨现代教育信息技术背景下的英语阅读教学模式，旨在有效克服传统阅读教学模式的欠缺和不足，提高英语阅读教学效果，更好地实现新时期阅读教学培养目标。

关键词： 信息技术 大学英语 阅读教学

一、引言

21世纪的信息科学迅猛发展，尤其在网络信息时代的今天，各种信息不断更新，传统的语言教学手段无法适用。现代信息技术的应用已经成为教育中不可或缺的要素，网络技术的开发和应用给阅读教学的创新提供了可能，信息技术成为教学中的重要工具。教师可以借助信息技术，构建以学生为中心的阅读教学模式，以刺激学生的积极性和主观能动性，帮助学生切实提高其英语阅读能力，为学生走向社会，提升自我，成为信息社会所需要的综合性人才打下坚实的基础。

二、信息技术对阅读教学的影响

传统的英语阅读教学，以教师为中心，教学方法单一，受教材内容限制，教学内容相对固定。而现代信息技术的应用，令英语阅读教学的模式和内容有了全新的改变，极大推动了当今英语阅读课堂的改革。

现代信息技术环境下，不但英语阅读的教学方式得到不断深化，而且阅读的教学环境也得到扩大。互联网的发展和网络教学模式的完善，为英语阅读教学注入了新的活力，使教学模式多元化发展。通过教师和学生之间的反思、互动，集思广益，有效完成阅读教学任务。信息技术和网络教学模式让教师教学和学生学习不受时间和空间的限制，教师可以充分利用多种信息资源，与学生增加沟通、交流;学生也可以充分利用网络资源，自我练习，拓宽知识面，从而使英语阅读教学朝着个性化学习和主动化学习的方向发展。教师应以阅读教学的基本要素为依托，在现代信息技术环境下，以知识为背景，以技巧学习为中心，以语言操练为前提，全面提高学生的英语阅读能力。

三、信息技术下英语阅读教学的几大原则

第一，坚持以学生为中心，即英语阅读的课堂主体应该是学生而非教师。互联网飞速发展的今天，网络的丰富资料和便捷沟通方式弥补了传统语言教学的不足，为教师和学生在课下进行学习指导和交流提供可能。但作为一种外语教学辅助手段，信息技术是在缺乏真实语境的情况下创造语境。因此，在虚拟的语境中，学生才是课堂的主体，教师只起到一定的引导作用。教师可以通过运用灵活多样的教学方式，对学生进行有效指导，从而增加学生的练习机会，保证学生有充分的活动时间和空间，真正使学生成为课堂的主角，发挥学生的主体性。

第二，信息量适度，Krashen（1985）二语习得理论的i+l假设认为，学习者要有足够的可理解的输人才能习得语言，但这个量应适度。丰富的信息库资源，为学习者创造了优良的学习条件，但由于学生的个性、自主学习和应用学习策略等能力的不同，信息的挑选一定要适度。要根据学生的实际能力和需求，遵循信息量适度的原则，注重学生的个体差异，避免信息量过小或过大。阅读教学应充分利用高校知识技术资源，加大教学投入，精挑细选，选择适合学生的，易于吸收的信息资源，在轻松愉悦的环境中进行阅读教学，在潜移默化中切实提高学生的英语阅读能力，培养其自主学习能力，完善其学习策略。

第三，最大化地延伸课堂，即教师不仅要引导学生在英语阅读课上进行阅读训练，更应关注学生课下的动态。由于课堂时间太有限，要掌握基本的阅读技能，切实提高学生的英语阅读能力，就必须进行大量的课外练习，最大化地延伸课堂。此时，基于信息技术的课程模式就为阅读教学提供了便利，学生可以通过网络进行阅读学习，教师可通过QQ、微信、Blog、MSN、邮箱等形式与学生课下交流（田莎，2011）。通过建立网络平台，转载有用的网络连接、让同学分享知识技巧、心得体会等，给学生提供了一个资源共享、在线答疑、在线讨论的空间，帮助学生答疑，使学生更有效地进行课外练习，把课堂和课外紧密联系起来，把课堂教学时间和空间延伸，有效解决课堂有限学时与教学目标之间的矛盾，促使学生真正实现自主学习和个性化学习。

四、结语

本文以现代信息技术为视角，深入探讨了新形势下的英语阅读教学模式。现代信息技术为学生提供了较理想的学习环境，教师应运用灵活多样的教学方式，根据实际需求选择阅读材料，坚持以学生为主体，让学生在阅读课堂上真正发挥自己的认知主体作用。教师可充分将信息技术贯穿课内外，培养学生的语言学习兴趣，提高学生的自主学习能力和综合阅读能力。总之，现代信息技术推动了阅读教学的改革，丰富了教学方式，有效促进了英语阅读教学，我们应更好地利用信息技术，进一步优化英语教学模式，切实提高学生的英语阅读能力。

信息技术背景下的大学英语阅读教学 篇2

一、高中英语阅读教学的地位作用

1.从教育心理学的角度分析, 阅读是学习语言的基础, 阅读的过程是对语言的认知过程, 阅读有助于巩固和扩大词汇, 丰富语言知识, 提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

2.从新课程改革的精神着眼, “侧重培养阅读能力”是高中英语教学目的之一, 是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法, 又是落实英语际实践性的主要途径。英语阅读就是要利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力, 也能培养学生的审美情趣, 使其学会欣赏英语文学作品的美, 通过自然渗透, 陶冶学生良好的情操。

3.从英语阅读教学的实效来分析, 教师有意识地指导分析文章中心, 分析文章结构, 引导学生进行广泛的阅读, 不仅有利于学生扩大词汇量, 丰富语言, 开阔视野, 开拓思路, 还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式, 从而提高阅读理解能力和英语运用能力。学生学到的知识不断出现, 反复循环, 因而对知识的理解进一步加深, 记忆更加牢固了, 同时学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息, 开阔了视野, 增长了见识。

二、高中英语阅读教学的具体实践形式

阅读的形式可以多种多样, 一是略读, 通过整体粗读, 领略内容大意帮助理解, 为细读做准备。寻找主题句, 获取大意, 找出每段的主题。二是跳读, 寻找所需信息如年代、数字、人名、地名等, 把握住关键词、利用语法过渡词、语气转折词及时态等, 抓住文章脉络。三是细读, 注意细节, 注意语言结构, 处理语言点, 抓住主要事实的关键信息, 揭示文章结构的内在联系, 帮助深化理解。四是推读, 推测未直接写明的含义、因果关系及词义, 猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测, 这样既提高了阅读速度, 又形成了一种能力, 这也是英语阅读的关键所在。五是概读, 要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读, 以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度, 这样就能了解全文的概貌。

阅读教学常用的教学模式是激发引导模式。其结构是:

1.阅读任务提前布置, 这是保证学生阅读效果的重要前提。提前将阅读材料印发给学生, 阅读前根据课文的主要内容和篇章结构, 从不同的角度提出预测性问题, 引导学生对课文内容进行预测和讨论, 激活学生大脑中相关的知识网络, 使他们处于主动认知状态, 从而产生阅读的愿望和心理准备。

2.启迪学生阅读要点, 这是提高学生感悟语言的重要手段。在阅读教学中, 采用提问式、谈话式、讨论式教学法, 引导学生阅读时注意抓住全文的主旨, 教师提出问题启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。

3.通过复述讨论强化效果, 这是培养学生阅读能力的重要措施。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境, 使他们的注意力集中到语言材料中来, 引导他们整理、加工、联想, 进行创造性思考, 提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度, 符合学生的实际水平, 使他们有话可谈;同时, 注意充分调动学生内部动机, 建立平等和谐的师生关系, 创造轻松活泼的课堂氛围, 使他们积极参与讨论。

4.组织交流营造氛围, 这是促进学生提高素质的重要方法。课堂上既有师生之间的纵向交流, 又有学生之间的横向交流, 激发了学生的学习兴趣与热情, 调动了学生的积极性。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等;要指导学生提高对西方文化的鉴别能力, 汲取精华, 去其糟粕;使学生在学习语言的同时, 情感受到真善美的陶冶, 心灵受到激荡, 人格得到升华, 提高认识能力, 从而树立正确的人生观和价值观。

三、对高中英语阅读教学的若干反思

1.阅读教学必须充分考虑学生的特点, 因材施教。通过因材施教使全体学生的素质得到全面发展, 为全面提高英语教学质量提供重要保证。在教学中要充分发挥学生的主体作用, 使他们排除心理障碍, 建立信心, 提高学习兴趣, 改进学习方法。同时, 在教学中要发挥教师的指导作用, 组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法, 在英语阅读教学中介绍阅读内容和文化背景, 精心设计好各类问题, 使其逐步加深理解。

2.阅读教学必须充分发挥学生的主体作用, 实行教学互动。在英语教学中, 教师与学生的关系应为:教师为主导, 学生为主体, 学生在教师的指导下积极主动地学习。教师在教学中只有尊重学生, 相信学生, 把学习的主动权交给学生, 放手让学生自己去大胆学习、实践, 充分调动学生的积极性, 发挥其主观能动性和潜能, 才能达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学, 积极参与教学过程, 在参与中得到训练和发展。在课堂上教师应调动学生各种感官协调活动, 在活动中理解课文的新知识点。再根据学生的学习水平、个性特点等, 由教师引导进行多元化活动, 使学生学会基础知识, 达到教学目标, 为英语交际打下基础, 以交际为中心进行多样化活动。

3.阅读教学中教师必须充分调动自己的感染力, 实行情感教学。给阅读材料附加情感色彩, 使课堂具有健康、融洽、充满温暖和责任感的氛围。其实, 课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流, 在传授知识的同时, 教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。因此, 课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下, 搞“一言堂”, 更不能伤害学生的自尊心。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感, 使课堂气氛轻松、和谐、愉快, 达到情感交融, 使学生进入最佳的学习状态。

信息技术背景下的大学英语阅读教学 篇3

关键词：信息化；大学物理教学；观点

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 02-0162-01

20世纪下半叶，社会进入了信息化时代。信息社会带来了知识爆炸，引起物理教学改革。信息技术应用到大学的物理课堂当中，这是教育进入信息化时代的必然。为了适应现代信息技术带来的变化，教师要进行相应的角色转换，提高信息素质，为提高教学质量打下良好的基础。

一、改变教学观念，增强教师的信息意识

信息技术的价值被越来越多的人所认识。教师信息意识的培养，对于教学会有莫大的帮助。在大学的物理课堂上，教师利用信息技术能够很好的优化教学的环境，减轻学生的负担，节省了很多的时间，让学生有更多的时间进行专业知识的思考。加强对教师信息技术的培训，增添利用信息技术的能力。因此，在教学的过程中，教师应该主动运用信息技术，从网上下载相应的教学材料和教学课件，运用到教学课程中，注意知识的更新和补充，还可以利用信息技术将一些实验以及相关的知识点放到电脑上进行播放，增强学生们学习物理的兴趣和积极性。通过大量的调查研究发现，将物理教学与教师的信息素养结合起来，可以活跃课堂气氛，不断激发学生的创新意识，使学生敢创新，愿意创新。另一方面，利用信息技术进行课堂教学可以改变学生在教学中的地位，使学生从被动的接受者变成物理知识的探索者，激发学生学习的主动性。

二、提高教师的信息技术水平

教师信息素质的高低直接决定这教学质量的好坏，因此教师提高信息素质尤为重要。那么，应该如何提高教师的信息技术素质呢？物理教师应该参加各种有针对性的培训，比如说利用计算机软件模拟简单的物理实验，教师应该把提高自身的信息素质作为教学工作的一部分，制定一个详细的学习计划。只有日积月累的学习，讲起课来才能得心应手。教师可以利用多种途径提高自身素质：1、多进行网络阅读，教师利用网络阅读可以获得最前沿的知识，为科研打下良好的基础。因此重视阅读是培养教师信息素质的重要途径和方法。2、在上课的过程中多利用电脑。教师一定要尝试着用电脑进行上课，创造一切条件将信息技术应用到教学当中，根据上课的实际情况选用信息技术。3、多利用电脑进行日常事务的处理。只要能用电脑就用电脑，比如说统计学生的考试成绩等，教师要时刻想着信息化的社会，必须迎接信息化的挑战，从而实现物理教学模式的改革。因此必须要加强和提高教师信息化的水平，推动教学不断向前发展。

三、善于运用信息技术手段进行教学

教师在进行教学的过程中应该把物理知识构建成一个资源库，便于各种教学知识的获取。为了更好的采用先进的现代化教学手段，采用多媒体的形式将物理内容与信息技术进行整合，是学生进入视听的教学环境中，形成抽象思维和形象思维共同参与的过程，活跃课堂氛围。比如有些物理现象只能在特定的环境下才能观察到，有些受到时间和空间的限制，让学生无法真正的理解，而这时利用多媒体课件把抽象的物理现象展现在学生面前，增强学生对这些知识的理解。对于一些物理概念，比较复杂，有时用语言很难讲清楚，这时教师可以利用多媒体的课件形象的帮助学生进行理解具体的情境。利用多媒体技术进行试验的模拟，让学生在真实的环境中感受试验的过程和操作步骤，将实验淋漓尽致的呈现在学生的面前，增强学生对试验的理解和应用。因此现代网络技术使教学关系发生了根本性的变革，借助于多媒体技术，可以调动学生的听觉、视觉、情感系统参与学习，使得学生获取信息的途径从单一性向多样性转变，学习方式由教师指导向自主探究转变。最终促进学生对物理知识的兴趣和爱好，提高学习的兴趣，全面提高物理的教学质量。

四、利用信息技术在进行教学时的注意事项

在教学过程中，教师要充分发挥其主导作用，无论是过去传统的教学模式还是现在利用信息技术进行教学的模式，在这个过程中主导者应该是教师，而不是教学设备，不是电脑。不能因为有了先进的信息手段，教师就变成了课件的讲解员，不能因为使用电脑，严重影响了教师的讲课思路，代替了教师的分析讲解，严重影响教师主导作用的发挥。任何先进的信息手段都无法取代教师的作用。

信息技术运用到大学物理教学的课程中，就是为了有效的利用信息技术将教学的资源和教学的要素结合起来，发挥其整体的优势，充分达到提高教学质量和学生学习效率的目的。利用多媒体教学控制教学的节奏，教师在上课时不要一味的跟着课件进行快速讲解，这样的后果是学生无法适应教学的节奏，在加上大学生知识很多是需要思考和理解的，如果一味的快速讲解，就会出现很多学生听不懂的现象，因此教师在进行授课时要注意授课的节奏，给学生留出充分的思考的时间，做到教师的解决与多媒体课件一致，对于教学中的重点难点利用多媒体课件进行反复讲解，促进学生对知识点的理解。

五、结束语

在当前大学物理课堂中，教师是教学成败的核心因素，教师拥有较高的信息技术素质能够很好的提高教学的质量。总而言之，教师要是能很好的利用信息技术就能实现完美的课堂。所以在大学物理教学中要认真研究思路，充分把握好信息技术的教学潜能，更好的服务于教学，提高教学质量。

参考文献

[1]李子明.多媒体与物理课堂教学的整合[J].物理通报，2005，11.

信息技术背景下的大学英语阅读教学 篇4

茂名市第十二中学许巧诗 摘要：广东省启动了高中新课程方案后，中学信息技术课堂教学面临着从内在理念到外在方法的改变。新课程方案为了培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，全面推进素质教育，要求信息技术学科教师在教学中作有效地探索与实践新的课堂教学模式。通过探索与实践，及时总结经验走出误区，为中学信息技术学科教学的改革和发展起到促进作用，努力提高教学的质量和成效。

关键词： 信息技术 教学模式 信息素养 创新

当前，中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。我国基础教育长期以来受传统的教学模式的影响，注重教师的教，把学生当作接受知识的容器，忽视学生的主体地位和能力、个性特长的培养。现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索，善于创新、视野开阔，志向远大的现代素质。

2006年，广东省从高一年级正式启动了高中新课程方案，新的课程结构体现了新的理念。如何适应新课程改革的顺利进行，让学生在学习信息技术知识方面尽可能有宽广选择机会和自主学习空间；如何探索出适应新课程结构的信息技术教学管理模式等问题是广大高中信息技术教师面临的新挑战。

新课程下的信息技术课堂教学面临着从内在理念到外在方法的改变。这种改变一方面需要广泛借鉴其它学科和国内外信息技术教学的成功的经验，另一方面需要广大教师在认真研究课程特点的基础上，从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象、条件等，灵活恰当选用教与学的方法。

一、整合教学目标，提升学生的信息素养

高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的信息素养的综合提升和协调发展。在教学的过程中，应适当选取与信息技术应用相关又贴近学生学习生活的例子，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极学习和使用信息技术的态度。通过教学活动不仅要让学生掌握获取

信息的方法与技巧；还能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息；同时也培养学生合法利用信息的意识。

二、制订任务，让学生在问题中学习

通过解决问题进行学习是信息技术教学的主要途径之一。学生上信息技术课，由于本身的操作水平不一样，有些学生感觉老师讲的已经会了，就自己操作电脑，不听老师讲解。所以教师要扮演好导演角色，根据学生的实际情况和教学目标向学生提出本节课要完成的学习任务。教师结合高中学生的生活、学习实际设计问题。在教学过程中充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；合理安排教学任务，让学生亲身经历处理信息、开展合作解决问题的过程。引导学生通过交流，评价和反思解决问题的各环节及效果，在课堂学习的过程中掌握信息技术解决问题的思想和方法，提升学生的信息素养。

例如，在教学“表格信息加工”的内容时，教学的重点是借助数据加工工具对数据进行分析处理，挖掘出数据所蕴含的信息。因此教学的重点不应只放在EXECL软件的操作步骤和使用方法上。在实施教学时，可以通过设置问题情景，如在学生掌握了电子表格数据输入的基本方法后，可根据情况给学生提供一定的素材，给学生提供没作统计的考试成绩表等。让学生学会运用EXCEL软件对数据进行处理的方法，同时体会利用信息技术处理信息的优越性，引导学生通过尝试、比较、分析数据，发现、提炼出蕴含于数据中的信息，使学生在问题解决的过程中，学会数据信息处理的过程和方法。

三、恰当选择信息技术工具，培养学生的适应能力

在新课程教材中介绍的软件繁多，在实际教学中应根据实际，选择恰当的信息技术工具，以一到两种软件为主，以点带面，帮助学生总结归纳提升出信息处理和交流的一般方法。在教学过程中，教师要在把握信息技术发展变化规律的基础上，注意引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法。要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法和特点、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过探究，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到有效迁移的发生，促进学生发展。引导学生在具体工具的使用中比较分析各类不同工具特点，学会根据需要选择合适的工具。理解和掌握技术思想和方法，并能迁移到日后的学习、生活和工作中。

四、加强学生的发现学习，培养学生的创新意识。

常言说：授人以“鱼”不如授人以“渔”，这个“渔”是什么呢？是捕鱼的方法，是学习的规律。鼓励学生多动脑筋，让学生自己能把学到的知识汇总、统计而找到其中的普遍规律；鼓励学生勇于实践、勇于尝试新方法，能够自己解决或试图解决在学习中碰到的问题；鼓励学生碰到自己解决不了的难题的时候，不是简单的请教老师，而是经过自己的思考以后把自己所设想的解决方法融在问题中来请教，培养学生的自学能力，让学生更多的感受勤奋耕耘后收获的快乐。只有这样，教师才能培养出适应信息时代的、合格的人才；也只有这样，才能让信息技术真正成为学生学习的认知工具。

教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。信息技术学科的教学，不是让学生按照老师教的步骤依次完成任务，而是启发学生通过探索掌握方法并能灵活地加以应用，因此，在信息技术课的教学中，尤其要加强发现学习。传统教育以教师传授知识为中心，学生处于被动学习的状态，这样往往造成学生循规蹈矩，缺乏独立解决问题的能力及创新能力。发现学习是学生自己从各种特殊事例中归纳出结论，并用其来解决新问题。它强调的是对问题的探究过程而不是现成的知识，教师的主要任务是启发学生，为学生发现知识创造条件和提供帮助。

例如，在“表格信息加工”的教学过程中，可以以一份成绩表为例，提出问题求两个人的成绩总和，学生会采用已有的数学知识基础将求和的项依次累加迅速得出结论。接着提出求20人的成绩总和，采用刚才的方法是否太繁锁？学生通过观察实践，利用EXCEL软件中“∑”求和，完成操作。接着及时指出，在Excel中提供了许多现成的函数，这些函数就放在“f（x）”中，并引导学生根据已有的知识尝试求20人的平均分等等。整个教学过程并非让学生“接受学习”，而是启发学生不断地探究、发现，从各种特殊事物中归纳出方法与结论，并将这些方法应用到解决新问题的过程中。应强调的是，发现学习需要有一定的自学或接受学习为基础。在发现学习的过程中，教师还要根据当时的情况作及时的点拨，让学生在发现学习的过程中，真正成为学习的主人，善于学习且乐于学习。

五、提倡自主合作学习，培养学生的实践能力

转变学生学习方式，开展自主学习、探究学习、合作学习等多种形式的学习活动，是新课程所倡导的。在这些形式下的学习可以让学生从中体验研究的过程，学习探究的方法，培养学生自学的能力和与人合作的精神。建构主义理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习方法。在信息技术学科中，采用“自主合作学习”教学方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，引导学生自学合作，在探索中掌握知识，在操作中形成技能，就能很好地培养学生实践能力。在实际教学中，“自主合作学习”教学方式能让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的学习任务，促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。

新课程改革是一个挑战更是一个契机，它给我们广大信息技术教师提出了更高的要求，也为我们的发展提供了更好的舞台。新课程结构下的信息技术教学还刚刚开始，在今后的教学过程中，我们要不断探索新课程背景下的高中信息技术课堂教学模式，及时总结经验走出误区，培养具有信息技术的整体运用能力、整体素质合格的人才，进一步提高学生的信息素养。

参考文献:

1、李艺主编，《信息技术基础（必修）教师教学用书》，2004年7月

2、李艺主编，《信息技术教学方法：继承与创新》，2003年9月

信息技术背景下的大学英语阅读教学 篇5

（沈阳建筑大学，辽宁 沈阳 110168）

摘 要：当代大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人，而高校作为培养大学生的摇篮，具有传承先进文化的责任。将廉政文化在大学生中进行推广和开展，不仅能够从根源上防止腐败现象的发生，而且也有助于良好廉洁氛围的营造，因此，对全民阅读背景下的大学生廉政文化建设的研究具有非常重要的现实意义。关键词：全民阅读；大学生；廉政文化；建设

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）09-0257-03 现阶段，绝大部分高校的校园文化建设中都包含了廉政文化建设的内容，高校的廉政文化主要是针对高校干部、高校教师和大学生的廉政文化。通过对高校干部、教师以及大学生进行廉政文化教育，可以使他们在思想上具有坚定不移的信念、坚决拥护党的事业；在理论上不仅能够增加对反腐倡廉理论的理解和认识，而且还可以通过这些理解和认识改变自身的思想和行为；在实际上敢于和腐败行为作斗争，积极宣传和弘扬廉政文化。

一、全民阅读背景下大学生廉政文化的内涵及功能

（一）大学生廉政文化的内涵

所有关于廉政的理论、规范、信仰、生活方式、民众评价等内容都属于廉政文化的范畴。廉政文化作为人类社会发展和进步的产物，同时也在不断推动着人的完善和社会的完善，这个推动的过程是通过廉政文化的导向性、凝聚性、审美性以及监督性来实现的[1]。其中导向性指的是廉政文化对人们的情感、思想、心理、行为具有一定的影响和导向作用；凝聚性指的是它能够引起人们在思想、情感以及行为上的共鸣；审美性指的是它能够引导人们树立科学的审美意识，提高对是非、美丑、善恶的辨别能力；监督性指的是它能够激发人们的监督意识。

大学生廉政文化的主导者为高校行政权力、学术权力的拥有者，其核心内容为公廉和节俭。大学生廉政文化在高校内无处不在，校园的一些相关规定制度、学生、教师以及干部的行为及生活方式等都会涉及到大学生廉政文化。高校的主要功能是全能型人才的培养、先进文化和文明的传承以及建设。大学生廉政文化建设的根本目的就是将先进的文化和文明传承给高校的干部、教师以及学生，用以引导他们的思想和行为。特别是在现阶段全民阅读背景下，加强大学生廉政文化建设不仅是高校的使命，更是整个社会的使命。

（二）大学生廉政文化的作用

1.大学生廉政文化具有规范和约束的作用。大学生廉政文化的规范和约束作用指的是它自身所具有的调控能力和调控机制，能够在一定程度上对行使者的行为进行规范和约束。它的规范和约束功能主要表现在制度、舆论以及思想信念三个方面，反之这三个也对廉政文化发挥着直接性的、现实性的约束作用，确保了大学生廉政文化的规范和约束范围的合理性。2.大学生廉政文化具有调整的作用。大学生廉政文化的调整作用不仅表现在调控机制上，更表现在精神机制及精神力量上。简单的讲，就是这种调整作用不仅能够对权利行使者的思想、心理、情绪等起作用，而且也能对权利行使者的行为起作用。总而言之，大学生廉政文化的调整作用主要是对权利行使者在生活中处理与他人关系方面进行调整，确保其和教师、学生等在利益和精神上达成共识。大学生廉政文化调整作用发挥的方式有很多，如教育引导、行为约束、制度制裁等。

3.大学生廉政文化具有引导和激励的作用。大学生廉政文化的引导和激励作用指的是廉政文化具有一整套关于行为规范、角色转变等方面的标准和模式，供权利行使者参考和依照，同时廉政文化所具有的评价、监督、制裁等特性就在很大程度上诱导舆论的方向，以达到开导权利行使者的目的，确保权利行使者依据廉政文化的标准和模式进行思考和行为，使其逐渐形成强烈的道德责任感以及道德理想。

二、全民阅读背景下加强大学生廉政文化建设的重要意义

（一）是提高大学生综合素质的关键

大学生廉政文化建设不仅关系到大学生综合素质、廉政意识、法治观念等方面是否健全，而且会在很大程度上对大学生能否树立正确科学的世界观、人生观、价值观产生影响。鉴于此，加强大学生廉政文化建设是非常有必要的，大学生的思想和行为尚且处于不成熟的时期，而大学生廉政文化建设的健全能够在很大程度上对大学生的思想和行为产生一定的引导作用，对大学生树立崇高的理想、形成艰苦奋斗的精神、烘托健康的成长氛围等方面都具有很大的作用。

（二）是培育中国特色社会主义接班人的有效过程

近年来，经济文化的多元化发展使人们的生活变得复杂化，人们在生活中面对来自四面八方不同的思想和理念，容易出现冲突、矛盾甚至会迷失方向，特别是对当代大学生来说，非常不利于大学生健全健康思想的形成。高校在大学生树立正确世界观、人生观、价值观的过程中占据不可替代的地位，因此，加强大学生的廉政文化建设是非常有必要的，它不仅能够引导大学生树立正确的价值观念、廉政观念等，而且能够对大学生的思想和行为起到一定的规范和约束作用，确保大学生的健康成长，使其逐渐成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人[2]。

（三）是构建和谐校园的推动力量

和谐校园不仅仅指的是教师、学生相处关系的和谐、生活及环境的和谐，更指的是以廉政文化为核心的校园氛围的和谐。大学生廉政文化对校园的文化、精神和氛围具有一定的引导作用，能够推动大学生形成艰苦奋斗、不受物质金钱诱惑、具有强烈责任心和事业心的精神，引导大学生关注身边的小事，从小事出发去营造一个良好的廉政氛围，从而推动整个校园廉政文化的培育和氛围营造。

（四）是提升大学生思想道德素养、构建和谐社会的关键

高校作为传授先进文化和文明的平台和阵地，其廉政文化建设的加强有助于大学生健全思想的形成，同时大学生进入社会之后也能够对整个社会起到一定的传导作用，有利于廉政文化在社会上的宣传和弘扬，从而对社会民众起到潜移默化的作用，使他们形成“以廉为荣、以贪为耻“的思想，从而加快和谐社会的构建速度和进程。

三、全民阅读背景下大学生廉政文化建设的目标及任务

（一）引导高校党员干部及教职工形成拒腐防变的思想

高校在承担人才培养、文明传承、先进文化建设重担的同时，也肩负着建设和倡导廉政文化的责任。高校教职工作为人才培养的关键，应该首先具备抵御腐败的意识和能力。鉴于此，高校必须要加强廉政文化建设，特别要加强对高校党员干部及教职工的廉政教育，营造“以廉为荣、以贪为耻”的氛围，提高党员高步和及职工的廉政意识和能力。

（二）引导当代大学生形成崇尚廉洁的思想

大学生作为高等教育的受众人群，是社会和国家发展的建设者和接班人，但是他们正处于思想、行为形成的时期，容易受外界不良思想和理念的影响。鉴于此，要加强大学生的廉政文化建设，第一，将廉政知识和文化灌输给他们，推动他们良好世界观、人生观及价值观的形成；第二，将相关法律法规、党纪政纪、道德规范的内容和知识灌输给他们，提升大学生抵御腐败的意识和能力；第三，为大学生成长营造一个廉政的氛围，使他们形成廉洁自律、艰苦奋斗、克己奉公的思想和精神，提高大学生的廉政意识和能力，使他们逐渐成为社会和国家需要的全能型人才，为国家和社会奉献力量。

（三）加强对廉政文化建设的理论研究并不断进行创新

大学生廉政文化建设值廉政理论建设和文化建设同时进行的，作为两者兼具的创意性科学，需要加强对其理论和实践的进一步研究。在加强廉政文化建设的研究过程中，高校是最为核心的阵地，它不仅是先进文化、文明的摇篮，而且汇聚了大量优秀的研究人员，因此，高校要依据马克思主义指导思想，从廉政文化的内涵、特色、作用、任务、方式、途径、功效等各个方面加强对廉政文化的假设，推动廉政文化的健全化、系统化和完善化[3]。构建一个涵盖廉政思想、意识、理论、法规、风尚、文化、活动等的体系和框架，为社会和国家的发展贡献力量。

四、全面阅读背景下加强大学生廉政文化建设的措施

（一）高校要加强道德教育，为廉政文化建设做好准备

高校的道德教育主要从三个方面入手：第一，大学生的思想道德教育。近年来，经济和文化的多元化发展，使大学生面临多种文化思潮和理念，这些思潮和理念自身所产生的矛盾和冲突容易导致大学生的思想、行为选择迷失方向，加之大学生现阶段的思想和行为正处于形成时期，这种情况更加严重，在很大程度上延缓了大学生廉政文化建设的发展进程。鉴于此，高校要以“育人为本、德育为先”为基本原则，以“三个代表”、马克思主义为基本思想，加强对大学生的思想道德教育，引导大学生树立崇高的理想信念以及正确的廉政意识和廉政能力。第二，加强对教师的学术道德教育。近年来，高校教师学术不端的现象多有发生，如剽窃他人著作用以自身评职，虚构数据、捏造项目以获取奖励；泄露考试题目以满足自身的私欲等。这些学术不端行为在破坏学术氛围的同时也阻碍了学术事业的健康发展。鉴于此，高校要引导和规范教师的行为，及时发现和纠正教师的学术不端行为，提高教师的学术道德素养，以为大学生树立一个良好的榜样。第三，加强对高校管理层的从政道德教育。为了确保高校管理层对教育事业足够忠诚、为广大师生服务、自觉廉政，就要从管理层的道德观教育入手对其进行从政道德教育，及时纠正管理层的错误和疏忽，如缺乏责任心、缺乏爱心、不够敬业、不够自律等，为高校管理层坚持敬业、精业、守业营造一个良好的道德氛围。

（二）高校要重视校风建设，为廉政文化的建设拓展空间

高校校风建设主要包括三个方面的内容：教风建设、学风建设和作风建设。第一，高校要重视教风建设。教风建设作为校风建设的核心内容，是教师道德素养的体现，在很大程度上会对学风甚至整个校风建设产生影响。教风通常表现在教师的思想和行为上[4]。鉴于此，要加强教风建设，就有必要将师德作为切入口进行，使教师明白他们的职责不仅仅是教授知识，更重要的是教会学生如何做人。要完成好两个职责，教师必须首先以社会主义精神文明的要求为自身的准则，切实在思想、品德、行为、仪表等方面为学生树立一个良好的榜样。第二，高校要重视学风建设。学风建设作为校风建设的根基，不仅仅是一个高校的根本，更是培养人才的关键所在。高校培养出来的人才质量的高低直接取决于学风的好坏。现阶段，高校一些学生的不良学风现象非常严重，如缺乏明确的学习目标、缺乏正确的学习动机、缺乏学习动力、忽视对自身的管理等，已经严重阻碍了高校的办学质量和效果。鉴于此，学风建设应该以教风建设为导向，将课堂作为其主要平台进行加强。第三，高校要重视作风建设。作风建设作为校风建设的关键内容，直接决定了教风建设和学风建设是否能有序进行。在高校中，良好的作风建设，能够带动教风建设和学风建设的进行。而作风建设的加强可以以党风建设为出发点进行，确保高校党员干部拥有良好的作风、学风以及领导、工作、生活作风，只有这样才能确保民主管理和科学管理的齐头并进。

（三）高校要注重校园文化的完善，注重营造廉政的文化氛围

第一，高校要对校园廉政文化的建设有一个整体的规划。这个整体规划由高校的党委和共青团组织共同负责，要以《实施纲要》中提到的廉政文化的要求为准则，以大学生廉政文化的内涵为出发点，以大学生廉政文化教育的规律为依据，深刻考虑管理层、教师及学生的接受范围，构建一个校园廉政文化建设的体系，这个体系不仅要具备先进性、针对性，更要具备影响力及渗透力，从而对整个校园文化进行完善，营造出一个良好的育人环境。第二，积极组织并开展有关廉政文化的活动，结合廉政文化的深刻内涵以及校园文化的丰富形式，设计出一系列容易被广大师生接受的节目或者活动，如围绕廉政文化进行的文学作品、以廉政文化为基础的文娱节目等，在潜移默化中对师生的思想和行为进行影响。第三，要充分利用好廉政文化在校园内的渗透作用。一方面，高校要积极更新自身的教育理念及教育方式，如可以将现阶段无处不在的网络应用到廉政文化的渗透作用中，开设以廉政文化为主体的教育网站及平台；另一方面，高校要让学生在实践中提升廉政意识和廉政能力，如可以积极组织和开展廉政文化的宣传活动和文娱活动[5]。

（四）高校要积极拓宽廉政文化建设的方式和渠道

高校可以从以下三个方面入手对廉政文化建设的方式和渠道进行拓展：第一，将廉政文化的相关内容编写入教材之中。教材作为大学生教育的载体，同样也是廉政教育的载体。高校可以以当地和自身的实际情况为依据，编写有关廉政文化的教材和书本，使大学生廉政文化在高校中的建设更具科学化、制度化。此外，教师在课堂上教授知识的同时要有意识的融入廉政文化，使学生在学习知识的同时也能潜移默化的受到廉政文化的影响。第二，将廉政文化引入课堂中。高校可以依据自身的实际情况进行不同阶段、不同层次的廉政文化课堂教育，将廉政文化教育归入思想政治教育的范畴。第三，在实践活动中渗透廉政文化。廉政文化作为校园文化的一部分，可以借鉴校园文化的建设方式进行加强，如开展辩论赛、书画展等，加强大学生对廉政文化的理解和认识。同时，高校要注重以多种方式对廉政文化进行宣传和弘扬，如设立廉政文化网站、开设廉政文化专栏、开展廉政文化讲座等，通过潜移默化的方式加强对大学生的廉政教育。

信息技术背景下的大学英语阅读教学 篇6

信息技术下的英语专业精读课教学模式研究

多媒体网络技术推动了教育领域的改革.信息技术也加速了与各门学科的.整合.而目前高校英语专业精读课教学模式存在种种弊端,无法满足时代发展的要求.因此,本文试图探讨一种新型的教学模式,即以信息技术为载体,以任务型教学为主,以协作式教学为辅的教学模式,以提高教学效率.

作 者：罗雷 苏曼 Luo lei Su Man 作者单位：中国地质大学《北京》外语系,中国,北京,100083刊 名：科技信息(科学・教研)英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(14)分类号：H3关键词：多媒体网络技术 整合 教学模式 任务型教学 教学效率

信息技术背景下的大学英语阅读教学 篇7

关键词：小班化,信息技术教学,实施途径

当前,小班化教育模式已成为素质教育下提高课堂教学有效性的一大发展趋势, 其能够确保在实施课堂教学过程中因材施教,并注重促进学生的个性化,进而通过和谐、互动的教学氛围与教学方法,满足素质教育的全面要求。信息技术教育的前身是计算机基础课程教育, 其学科名称的变化包含教学理念、教学模式等与时俱进的变化,在适应素质教育要求的基础上,培养学生的综合能力素质。在实际教学过程中,如何在“小班化”背景下实现信息技术教学的目标,亟待解决。

一、基于小班化下信息技术教学所呈现出的优势

(一 )实现教育资源的有效利用。

在信息技术教学中,需要实现理论与实践的同步并进,才能确保在教学过程中学生能够切实掌握所学知识。但是,当前各学校现有的资源并不能满足大班教学需求,因此,小班化教学模式能够确保学生每人一台计算机, 进而提高信息技术教学有效性。

(二 )能够充分发挥教师的引导作用

在实际教学过程中,信息技术科目更多的是实践部分,也就是上机操作,这一部分对于学生来讲存在或多或少的困难,需要教师给予全方位的关注与帮助。因此,小班化教学模式能够为教师引导功能的发挥创造必备条件, 促使教师有时间和精力照顾到每一个学生, 为优秀学生创造出更多自我展示机会,使知识掌握情况差的学生实现有效提升。

(三 )利于因材施教

小班化教学模式下一般只有20左右个学生, 这样就能够使教师有时间和精力了解每一个学生,进而根据学生自身性格特点和实际需求给予相应指导与帮助,从而能够使教师“因材施教”,在培养学生个性化的基础上,确保学生“齐头并进”。

二、小班化背景下实施信息化教学的具体途径

(一 )以小组合作探究式教学模式调动学生的主观积极性

兴趣是最好的老师,在教学过程中,只有充分激发学生的兴趣,才能调动学生的积极性,使学生积极参与到课堂教学中,实现教学质量与效率的提高。在信息技术教学过程中,小组合作探究式教学模式的开展, 能够使教师对学生的合作学习进行充分指导,并实现优秀生带动后进生,进而在活跃的课堂氛围中,全面提高教学有效性。与此同时,小组合作教学模式还能够培养学生的团队合作能力, 并为教师实现因材施教的差异化教学创造机会, 教师能够根据学生的不同问题进行有效指导, 从而避免传统大班授课模式下忽视学生主体地位所带来的弊端,进而在提高课堂教学效率的同时,培养学生的综合素质能力。

(二 )巧用设问的教学方法 ,注重实践操作

在信息技术教学中,如果教师一味讲解理论知识,学生就定然会对枯燥无味的知识失去兴趣,学习积极性不高。因此,教师在教学过程中,要针对教材内容中学生感兴趣的知识点,设置相应疑问,让学生展开探讨,在讨论过程中,要把握住学生所忽略的知识点,在此基础上再次提出疑问,将这些学生无法用现有知识解答的问题作为讨论的重点内容,激发学生求知欲,使其带着疑问更好地学习新内容。在学生掌握基础知识的同时,教师要注重上机操作的反复练习,所谓“温故而知新,可以为师矣”,在反复实践过程中,教师可以实现对每个学生的有效指导,进而使学生扎实掌握理论知识与实践技能。“授人以鱼,不如授人以渔”,在信息技术教学中,教师更重要的是要关注学生的实践操作能力, 只有确保每一个学生在学习过程中真正掌握了计算机的运用能力, 才能更适应信息化时代的发展变化。

(三 )注重评价

在实施课堂教学的过程中, 有效的评价具有重要作用。一方面,学生间的互评能够使其在评价他人的过程中认识到自身的局限性,并给予学生以充分的自我展现机会,提高学生的语言组织能力与自信心。另一方面,教师的评价能够使学生明确自身优缺点,从而起到激励、鼓舞作用。教师在实现有效评价的过程中,要注重完善评价体系,包括学生的学习态度、学习效果、学习能力、上机操作能力等多方面内容。在评价过程中,要注重语言的运用,以激励性语言为主,如果学生自身存在不足,就提出鼓励性的话语,这样才能避免挫伤学生的自尊心与自信心,才能使学生在教师的鼓舞中不断进步。

信息技术背景下的高一化学教学 篇8

关键词：信息技术；高中化学；教学应用

化学是学生进入高中后学习的重点课程之一，高一化学学习的好坏直接影响学生的后期发展，决定着学生未来的专业发展。因此，高一阶段做好化学教学工作，对于学生发展具有极其重要的作用。在信息技术高速发展的今天，教学中如何熟练运用信息技术，提升化学教学质量，是化学教师应该掌握的一项技能。本文将对高一化学教学中信息技术的应用进行论述。

一、信息技術在化学教学中的应用现状

按照教学改革的要求，信息技术在当前各学科教学中应用广泛，然而在实际教学中信息技术应用不容乐观，以化学教学为例，教师受教学观念和方法的影响，信息技术的应用出现了两个极端。

1.教师过分依赖信息技术

信息技术在教学中的应用越来越深入，大部分教师在教学中都感受到信息技术应用的优点，它有效地减轻了教师的教学负担，激发了学生的学习兴趣。在化学教学中有较多的实验课，课堂演示占用时间较多，还比较麻烦，但是使用信息技术教学则可以减少这种麻烦。因此，教师过分依赖信息技术，不利于教师基本功的发展。

2.教师排斥应用信息技术

在教学过程中，有的教师过分依赖信息技术，而有的教师则因为教学观念的影响不愿意运用信息技术，他们认为运用信息技术会弱化化学教学，许多化学实验尽管繁琐，但是只有经过自己亲自动手才能更好地让学生观察细致掌握其原理。基于这样的原因，部分教师在教学时排斥应用信息技术。

二、信息技术在化学教学中应用的优势

1.做好初高中衔接，打好学习基础

高一化学不同于高二、高三的化学学习，学生刚刚进入高一，对于高中快节奏的生活可能还有些不适应，而相比于初中阶段高中学习的难度更大。初中时没有打好基础的学生，经过一段时间的高中学习很容易就会对化学学习产生反感。因此，高一初始阶段的教学必须要做好初高中衔接，让学生尽快适应不同学段教学理念的转变。从初中化学教材与高中化学教材内容设置可以看出，前者是基础，后者是深入，两者有必然的联系，高一化学教材中的许多知识都是对初中化学知识的延伸。

2.优化演示实验，吸引学生注意力

化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中，有许多定义需要通过化学实验来进行论证，有许多假设需要用实验加以证实。因此，在教学中实验操作的规范性和实验现象的清晰度至关重要。

传统的化学课堂，实验多以教师课堂演示或者是学生自己动手操作来完成。这两种方式都有一定弊端，在课堂上教师演示实验的时间有限，因此，他们常常是以较快速度来完成实验，有些学生还没有完全弄明白实验的步骤，没有看清实验现象，实验操作就已经结束了。由于学生的学习能力存在差异，学生自己进行实验操作时必然存在差距，导致实验效果不佳。

如果适时采用信息技术教学可以避免这些情况的发生，通过多次播放演示实验课件，直到学生弄清为止。例如，在学习《金属的化学性质》一节时，教材提到了“有关金属化学性质的一些实验”，教师在课堂上可能没有那么长时间去展示，但是学生可以利用信息技术观摩相关的视频，弄清其原理，记住实验现象。再如，在《元素周期律》一节，为了比较碱金属单质与水反应剧烈程度的不同，同时规避实验的危险性，可以通过同时播放从锂到铯与水反应的实验视频，碱金属的活泼性就一目了然。這就是信息技术在教学中应用的重要体现。

三、化学教学中应用信息技术的注意事项

1.教学中不可盲目使用信息技术教学

信息技术应用于化学教学是时代的进步，但是在教学过程中并不是所有的化学知识都可以运用信息技术来讲解，教师必须明确信息技术只是化学教学的辅助工具，教师在教学中不能被信息技术局限自己的思维，过分依赖这种教学技术，而是要学会尝试，运用多种教学方法，活跃课堂气氛，增强学生学习的欲望。

2.信息技术不可替代学生实验

在化学课堂上信息技术虽然可以辅助教师进行一些较繁琐的实验，但是这并不意味着所有化学实验都可以用信息技术来代替，实验是学生探究化学知识的主要方法，教师在教学时必须要明确学生的主体地位，学会合理运用信息技术，该让学生动手的要亲自动手。

总之，当今是信息的社会，信息技术在课堂上的应用只会越来越广泛，教师在教学时必须要牢牢把握时代发展所带来的机会，用好信息技术，做好化学教学工作，为学生的长远发展提供动力。

信息技术背景下的大学英语阅读教学 篇9

一、打破了传统的英语教学表现形式

传统教学弊端中的英语教学内容是听录音、跟读，讲解并操练词汇及句型，不能用图像、动画一体化的形式表现教学内容。而现代信息技术支持下的英语教学内容，有文本、图形、图表、音像、动画；有静态的、动态的；有分散的、合成的；有视觉的、听觉的。这些教学内容通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息形态的结合体，它克服了传统教学弊端中英语教学内容表现形式单一以及难以协同表现的弊端，因而更直观、更能提高学生兴趣。

二、激发了学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在英语教学中尤为重要。激发兴趣的方法很多，而多媒体组合的视、听、动结合的教学方法，生动的语言环境，会让学生有身临其境的感觉，学习兴趣盎然。

三、促进了学生学习方式的变革

学生一直以来作为知识的接受者，习惯于等待老师的讲授，比较被动。而在现代信息技术的帮助下，学生根据老师所给出的主题，利用课内或课外时间从网络上查找相关的知识，变被动的知识的接受者为主动的学习者。这种角色的转化，学生的兴趣提高了，效率也完全不同。

信息技术背景下的大学英语阅读教学 篇10

四川省攀枝花市 邓忠斌 邓宇珂

摘要 随着我国信息化建设的不断加深，据统计，截至2013年年底，我国网民规模突破6亿，网络已经成为我国国人学习知识，加强交流，休闲娱乐的主要平台。与此同时网络技术正在越来越深地冲击着我国教育教学模式的改变，我们应该充分认识到信息化背景下教育的新变革，迎接挑战，面对困难，利用网络的便捷进行更有效的班级管理。从而提升班级管理的效率和效果，同时加强家长与老师，学校与学生之间的联系——即师生之间，家校之间有效的交流互动平台。

本文将从多个方面分析如何有效地利用信息化背景下的网络技术进行新的班级管理模式。

关键词：信息化 班级管理 网络技术 互联网在班级管理中的有效应用

现如今，随着网络时代的到来，互联网已经对大部分学生的学习和生活产生了我们没有预料到的越来越重要的影响，同时这也就意味着互联网对教师的学生管理工作提出了新的挑战。互联网、移动网络、手机......这些信息化时代背景下的产物已经成为了学生学习和娱乐乃至生活的一部分。但是面对这一现状，存在一定数量学校和老师面对学生的这一现状持消极的观点，他们一味的否定了网络存在的意义，从而忽略了网络的教育“牵引”功能。面对信息时代的到来，作为一名合格的顺应时代发展的高素质教育工作者应该做的不是一味地排斥，而是应该接受现代化的教育理念，学习并掌握现代化的教学方法和管理理念，对新观念新理念积极认同，熟练运用现代化的信息处理工具对学生的信息资源进行更为有效地管理，做到高效收集、组织、管理、运用，实现工具利用的最大化，教育结果的最优化。另外，作为班级的首要管理责任人的班主任更应该在信息化背景的形势下，打开班级管理的认知面，不断开展头脑风暴，思考如何通过营造90后乃至00后新时代的个性学生喜闻乐见的现代化信息教学氛围，开展具有21世纪时代特色的信息化的班主任工作，以此改善班级管理的效果，最后更好地促进学生身心健康的全面发展。

所谓互联网在班级管理中的有效应用就是在传统班级管理的模式下，借助网络的功能利用网络的特点，取其精华去其糟粕，趋利避害地不断深入研究信息化背景下的班级管理的新方法。具体地说，网络化的班级管理就是在传统的班级管理的模式和方法的基础上，通过新兴的互联网技术开展一系列的跨越地区跨越时空的班级管理手段。然而，这种教育管理模式的新提法还是要以现代班级管理理

念为基础，然后将其理念的思想、目标和内容联系实际，这种提法不仅是传统班级管理理论的延伸和拓展，同时也是信息化背景下班级管理的发展趋势——班级管理信息化。

1.1 学校硬件条件的升级换代为班级的信息化管理提供了一定的客观条件

信息化建设的不断加深，科学技术的飞速发展，不仅给我们的生活带来了翻天覆地的改变，同时也给我们的教育工作者提供了更加多元化的教育工作的工具和环境，从而促使我们改变了传统的班级管理模式。随着科技的不断发展，信息化背景下的班级管理已经成为了教育工作者必须面对的情况，继而信息化的班级管理也必然会成为我国乃至全世界教育行业发展的趋势。

现代化的信息基础设施的建立是中小学管理信息化教育信息化的前提和基础，在我国大力发展教育设施建设，科教兴国的指导方针下以及国家财政的大力支持下，全国各地的学校的信息化硬件条件建设和改善都已经初具规模。以四川攀枝花为例，截止2009年已经全面实现中小学生学籍的信息化管理，而且从2010年开始全市的示范性高中均已完成教育设施信息化的建设，这已经为开展信息化管理与教学提供了基础和前提。信息化背景下的的班级管理与现代化教育理念相结合

现代教育理念目标是培养全面发展的的高素质的创新型人才。目前，关于现代教育管理理论的论点，大致有三种：（1）以人本主义为导向、以艺术为手段的“民主的人际关系管理”理论；（2）以科学主义为导向、以效率为核心的“科学管理理论”，其视点在于组织结构方面，该变式关注该采取什么样的措施组织和管理班级更富有效率；（3）以伦理主义为导向，以秩序为准则的“人伦管理理论”它强调秩序和人伦管理的主要性；[1] 对于中国教育当前存在的许多现实的问题和多种教育管理理念的新提法，结合实习期间的班级管理感受，在此提出信息化背景下的班级管理。班级的信息化管理可以提高班级的管理效率，同时将传统的班级管理方式向信息化管理方式进行转变，用新兴的网络信息技术来促进教育教学模式的创新。信息化背景下的班级管理措施

经过大量查阅相关文献发现，已经有很多人提出了建设信息化背景下的班级管理，其中涉及了较全面的要点。如邢台广播电视大学的王平安、路振芳所著的《关于班级的信息化建设的思考》。该文中不仅提及了有关班级管理信息化建设的必要性，同时也举例阐述了信息化班级建设的方法，即建立班级家长QQ群，完善班级管理系统，建立家校网络沟通平台等。经分析得出，以上提及的各种

方式途径均有其针对面和偏重点，虽然加强了家校之间的交流与沟通，但是另一方面也给班级管理增加了技术层面的难度。基于这些不足点，我认为应该提出一种可实施性强并且教师易上手的班级信息化管理平台，同时该平台最好能够集多种功能为一体为教师的班级管理提供便利，而不是增加教师班级管理的操作难度。一个好的班级信息管理平台不仅仅是要体现以人为本的教育理念，更要加强师生之间、家校之间的沟通与交流，同时最重要的是要为教师的班级管理减轻负担。好的信息化班级管理平台应该能让教师更为便捷地查找学生信息，更为及时了解学生最新动态。

众所周知，班级管理的日常工作非常细致琐碎，其中包括：学生信息管理、学生自我评价、学生老师沟通、家长学校沟通等等。建设的信息化管理平台首先需要满足教师日常管理的需求，其次要能增加一些辅助教师班级管理的功能，例如：家校信息互动、学习资料共享、学生动态及时反馈等等。关于建设信息化背景下的班级管理模式，我们的目的是能够提高教师的班级管理效率，让师生之间、家校之间的交流更加便捷。并且，在创建信息化的班级管理的同时还要与现代化的新的教育管理理念相结合，从各方面去完善班级管理的体制和信息化管理的平台，做到有的放矢，使得教师的班级管理工作能够进行的更加顺利，让学生在新的班级管理模式下更好地学习和生活。此外，网络化的班级管理模式不仅强调了师生之间的互动，家校之间的联系，而且强化了学生的主体性，从而激发了学生的主体意识。这样的结果除了体现了班级管理者与被管理者的平等性，从而激发了学生作为班级的主体去关注并主动参与到班级管理工作的积极性以外，更加体现了现代教育“以人为本”的科学发展观思想。

3.1 管理系统——班级管理的信息库

在校园网的普及和使用的过程中，作为软件建设的基础工程，一般来说，学校都会建设以数据库管理为基础的班级教学管理系统，这个系统中包括班级管理、学籍管理、教学资料共享和网络交流等基础功能。作为其中最最基础的班级信息管理系统，它不仅仅是教学管理系统的最重要的组成部分，于此同时班级信息管理系统还与学校网站和班级QQ群保持连接。由此可以看出，班级信息管理系统在我们的日常教学管理系统中发挥着极其重要的核心作用，对于信息化背景下的班级管理理念来说是无可取代也无法或缺的。

3.1.1 班级管理系统的特点

班级管理系统的特点主要呈现在以下几个方面：分类详尽、内容完善、方面检索。班级管理系统的这些特点使班级管理工作流程更加系统化、规范化和自动 化。完善的班级信息管理系统对于班级管理者--教师来说是一种极为便利的工

具。它不仅可以帮助教师及时了解学生的学习情况及思想动态，而且它甚至还可以帮助教师分析学生最近学习情况，深入找出学生出现思想变化的原因，从而制定方案进而解决问题，这些都是班级信息管理系统为班级管理者提供的重要的一种功能，即信息咨询功能。

班级信息管理系统一般能为班级管理者提供以下信息和便利：学生学籍管理、成绩管理、教师评语考核、学生考勤记录，学生奖惩记录、学生个别教育记录，班主任工作日志、班会计划、班费收支情况登记、班级课程表、学生座位表、教师教学计划及实时跟踪，除以上的功能外还包括了假期开学通知书、学生通讯录、学生家长通讯录等等众多有利于家校之间联系和沟通的功能。班级管理系统的众多功能在全面完整地记录和更新班级的各种信息的同时，把有关班级教学、管理、学生的各种信息以全面而统一的形式，简洁明了地呈现在学生、家长、老师、学校面前，使教师对班级的各类情况一目了然，达到班级管理事半功倍的效果。

3.1.2 班级管理系统的应用

随着时代的发展，人们对教育的认识越来越深入，中国式的教育已经在慢慢逐渐走出以分数来判定学生的单一标准的时代。进入21世纪以来，随着我国的经济体制改革进入深水区，经济体制改革促进了我国混合所有制市场经济的日趋成熟，私有制经济的发展更加促进社会的激烈竞争，对于学生而言直接面临的问题就是就业形势的日趋严峻。尤其是在遭遇了华尔街金融风暴之后，大学生的就业更加艰难，究其原因，为非就是社会和用人单位重新制定了一套新的人才标准。

马克思曾指出：未来社会是“一个更高级的，以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。所谓“全面发展”就是人的素质得到充分的提高，所谓“自由发展”就是和谐而又富有个性的发展。而我们教育工作者所培养的正是自由而全面发展的综合素质人才。

结合教育管理系统应用而言，新的管理方式的应用促进了教师改变对于学生传统的单一的评价模式，除了关注学生的学习成绩以外，还观察了学生的学习生活表现，发现学生身上的闪光点，改变以考试成绩为唯一依据的终结性评价方式，换之以学习过程为依据的形成性评价方式，以发展的眼光科学而全面地评价学生。这样就要求教师全面地掌握学生的个性特点，体现在教育管理系统上就是教师需要经常去更新完善学生的个性档案，尽可能详细的记录学生的相关信息，建立起“学习情况”、“个性和特长”、“行为表现”、“品德发展”等等的数字化信息系统，并长期对各项相关数据进行跟踪记录。这一点对于班级里的后进生的转化工作将起到重要的信息支撑作用。同时也有利于学生的自我认识，发现不足，扬长补短，不断地自我完善，达到以评促改的效果。有利于教师和学校能够更加

公正、准确地评价学生。有利于学校及时、全面了解学生的情况，从而更有针对性地对学生进行教育和引导，提高学校规章制度和思想政治工作的效能。有利于激励学校发现教学中存在的问题，及时改进工作，深化教育改革，形成良好的校风、学风。有利于激励学校完善管理制度，促进学校管理工作制度化、规范化和科学化建设.[2] 总而言之，教师的班级管理和学生教育的过程实际上就是一个信息的收集、整理和处理的过程。运用信息化的方法建立信息化的管理系统，便可以为班级的管理者提供及时儿准确的情报，进而为班级管理的决策提供科学的依据。

3.2 校讯通——家校之间的交流平台

现如今，随着手机在人们生活中地位的转变，它已经从一种普通的通讯工具演变成为了一种功能丰富的移动智能终端设备。与此同时，伴随着手机应用的开发与使用，校讯通这种辅助家校之间沟通的应用便自然而然应运而生。校讯通作为教育部十一五规划重点研究课题《网络环境下家校互动的研究》成果，目前已经较为广泛投入了市场使用当中。现在，大部分学校都利用校讯通与家长进行信息交流，这样不仅有利于增加家长与学校和老师之间的信息交流，而且可以使老师更加高效地管理学生，这是在信息化时代背景下的教育现代化的又一个重要表现。

校讯通主要表现为老师和家长的直接沟通，它在一定程度上有效地解决了老师和家长之间沟通困难的问题。学校和老师通过校讯通这个平台，可以进一步提高学校的的信息化建设的水平，升级学校的管理模式，这样也可以更好地针对每个学生制定个性化的辅导方案，提高教育管理水平。与此同时，校讯通帮助家长和学校的去建立一种现代化的家校沟通方式，促进家长和学校之间的沟通，使得学校对学生的教育管理从静态的一维观念中转变为动态的三维观念。

3.2.1如何正确使用校讯通的意义

孩子，是每个家庭的希望和未来，每对父母从心底都是“望子成龙、望女成凤”，因此，孩子的教育问题成为了家家户户乃至全社会都极为关注的话题。让孩子在成长的道路上接受最良好的教育不仅仅是每个家长，同时也是每个教育工作者的关注焦点。正所谓“工欲善其身必先利其器”，手机移动终端的应用“校讯通”便是在这种社会需求中应运而生的，它犹如一阵迎面而来的春风，安抚着家长和教育工作者的担忧，给现代教育教学带来了新的工具和感受，开辟了信息化管理的另一方新景象。

“校讯通”——即利用现代快捷的通讯信息技术来实现家庭和学校之间，学校和社会之间的实时有效沟通的教育网络平台。然而，新生事物的产生，必然伴

随着各种各样的不适应的问题需要人们来一一应对。校讯通也一样。校讯通作为一个新的教育工具，它的存在和使用方面必然会不可避免地涌现出诸多的不适应和不足之处。校讯通的最早使用时间大约在2005年，在这将近十年的使用年限中，关于这个新兴的网络管理平台该如何使用，在教育教学工作中应该发挥什么样的作用，关于这两个问题，不论是教育工作者还是家长，亦或是互联网专业人士都无法给出一个明确的答案。学校的教育工作者们在日常的学生教育管理工作当中享受着这一网络平台所带来的便捷，但是同时这些受益者却很少会深入地思考这样几个问题——校讯通作为一个新的教育辅助工具究竟能给我们的教育教学带来什么样的影响，到底什么样的内容适合教育工作者通过校讯通这个平台来向家长传达，同时在使用校讯通的时候教育工作者又造成了哪些不好的影响，它的弊端在哪里......作为更多地偏向商业性质一个教育辅助工具，校讯通是否能够承载所有与教育与教学管理相关的信息？在校讯通投入市场使用了这么多年，更多地是无规则无序地使用之后，它的使用规则是否应该由我们的教育工作者来探讨一下。

3.2.2如何有效利用校讯通

现在的孩子大多都是独身子女，同时有大部分是双职工家庭，这样子的家庭现状造成了很多家长都缺少时间去关爱孩子。但是关爱孩子是每个家长的天性，他们想要更多地了解自己的孩子，了解他们在学校的表现，在学习中的成长，因此通过校讯通平台发来的关于自己孩子的个性化短信将是每位家长都期盼的，短信内容可以是学习评价、德育评价、在校表现等等多方面的信息。

与此同时问题就此显现出来，个性化的短信给教师带来了除工作以外的额外的挑战。这就要求教师更加细心观察每个学生的在校表现，包括学习表现，心态变化等等。这对老师来说是一个难度很大的工作，尤其是对一些较为粗心的男老师来说，但是细想一下，其实每天班里都会有几个学生在学习状态、课堂表现、情绪变化、学习态度、考试分数等等方面产生一些变化。老师只需要每天选择几个变化较为突出的学生，将他们的个性信息发送给家长，这样子一个月平均班里每个孩子的家长大概都能收到几条这样的个性短信。这样选择性的短信，不仅减轻了老师的工作负担，而且个性化的短信会让家长感受到老师对学生的关心，更加了解自己的孩子在学校中的表现，在成长中的变化，家长接收到这种短信内心一定是欣喜的，而且会对老师心存感激。这样一来，家长也会更加全力配合老师，协助老师的指导理念教育孩子，形成家校一体的教育合力。个性化的短信不应该只是在孩子在学校有不良表现或者是成绩不佳时才传达到父母手上。不仅仅是不好的表现而且个性短信还应该向家长传达孩子好的信息，关于孩子的个性化短信都能够促进家校之间的联系，加强老师与父母之间的沟通，使得孩子的教育方针

在家长和老师之间能够达成一致性，促成孩子健康地成长快乐地学习。

3.2.3校讯通的作用意义与价值的发挥

校讯通，虽然它是一种新兴的为教育教学管理服务的科学技术，但是不可否认它更多地是作为偏向商业性质一个教育辅助工具的存在，所以我们的教育工作者就更有义务去发挥其利用价值。如果要让校讯通更多的投入使用，那么教师如何使其使用价值超过其本身的价值便是一个非常值得探讨的必要性问题。

以四川省攀枝花市第十五中的校讯通使用情况为例。

2011年中国移动攀枝花分公司正式就“校讯通”业务服务与市教育局达成了合作协议，双方致力于为学生和家长提供最贴心的服务，商讨了“校讯通”发展的新模式并且明确了“校讯通”的功能与资费问题。此次“校讯通”工作的出台背景，主要结合了“国纲”和“省纲”，同时指明了“校讯通”工作服务范围和内容、目的和意义。

此次达成的校讯通资费为每月十元。绑定家长手机号即可享受该项业务服务；寒、暑假免收功能费；接收校讯通短信免费，发送短信按正常收费；以上为攀枝花地区校讯通资费标准。

攀枝花市第十五中平均每个班开通校讯通服务的家长高达90%以上，尤其是重点班，开通了该项服务的人数更是几乎达到了100%。如此高比例的人数，如此高的期待值，如果我们的教师不能够充分发挥校讯通的使用价值，那么浪费的不仅仅是家长的手机费用，更加是辜负了家长的期望，辜负了教师这一崇高的职业。所以，作为教育工作者必须认真履行教师职责，合理高效地利用新的科技工具，从而更好地教书育人。

总而言之，“校讯通”这个平台虽然是新兴的教育平台，但是新生事物要真正为教师所用，使其作用发挥到最大化，化普通为神奇，是离不开教育工作者的不断探索和创造的。教育工作者在使用校讯通的时候，一定要以自己的教育教学方法为出发点，以自己学生的实际情况为基础，把师生之间，家校之间的沟通需要作为参考依据，校讯通仅仅只能作为现代教育的手段和媒介。教育工作者在使用校讯通的时候仅仅是把它作为信息传播的载体，校讯通的使用原则应该是以内容为主导的在线交流的互动式教育平台。只有在教育工作者明确了校讯通的使用原则后，才能够在使用的过程让这种先进的信息化技术更加具有人性化和科学

化，也更能够让其物尽其用地为教育工作服务！

3.3合理利用网络信息工具

现如今，网络聊天通讯工具在学生中已经非常普遍，针对这种情况的出现，教育工作者利用QQ、飞信等网络聊天通讯工具等信息发布平台来进行信息化管理的办法，势必将是强化信息化管理的有效途径。这样通过网络聊天、网络信息 电子信息等现代化技术手段传递信息，不仅仅能够克服时间和空间的局限，还能够为师生之间的沟通、家校之间的沟通提供方便有喜爱的工具。

根据2010年9月上海市教委的一份问卷调查结果显示，当学生遇到挫折时，有60.47%的学生愿意向老师寻求帮助，39.53%学生则不愿意。在不愿意的学生当中，25%的学生认为老师无法很好地倾听学生的声音无法了解到学生心里真实的想法，相比之下这部分学生认为同学之间的交流更好；22%的学生担心被老师反问时，自己回答不上来；21%的学生担心问题太简单或者上课讲过，被老师责备；16.5%的学生因为周围的同学问问题挨批，认为有的老师很凶、不友好，心理上有无形的压力因而不喜欢问；15.5%的学生则认为有的老师没有足够的耐心面对学生的错误与问题，一方面老师讲得太快，而另一方面则是学生害怕听不懂。接近一半的学生喜欢以面对面的方式与老师交流，26.05%的学生则愿意以QQ、MSN、邮件等网络渠道的方式与老师交流，19.43%的学生更倾向于以打电话、发短信的方式和老师交流。

关于网络信息工具的应用，此处援引四川省攀枝花市第十五中高二三班的班主任老师的做法为例。

在寒暑假期间，由于学生放假在家，教师对学生的观察和了解的机会较上学期间就会大幅度缩水，此时电子邮件自然而然就变成了一个加强师生之间沟通的好帮手。因此，假期里，老师就利用电子邮件和班里的学生互相沟通。在往常的学习生活中，有的学生不愿意和老师当面交流，但是通过网络这个第三方平台，少了师生之间面对面的压力，学生有时候反而能够尽情倾诉自己的想法，反应学习中生活中的各种问题，这对于老师来说无疑是方便了其能够更加准确收集学生信息，然后根据情况对症下药给予纠正和指导。

除了假期中和学生的电子邮件交流之外，现在很多学生都有自己的QQ空间、人人、微博等，他们借用这些来表达自己的思想，增加与同龄人的沟通。对于老师来说，学生在这些网络交友平台的的一些言语表现，文章抒发正好是老师了解学生的另一个很好的切入点。老师通过阅读学生发布在网络平台重点个人日志，就能够发现并了解学生的思想动态，还包括一些兴趣爱好之类的有效信息，对于不好的问题能够做到提早发现及时预防。这样一来，老师就能够做到将思想教育

和学生的实际情况紧密联系在一起，从而比传统教育手段更具有针对性和主动性。总结

学生在学校的归属感在于他所属的班级，因此班级就成为了学校教育和管理的基本单位，因此班级管理的优良也就直接影响了学校进行教育工作的优良，一个优秀的班集体对每个学生的健康成长起着至关重要的作用。

所谓教书育人，作为教育工作者肩上承担的责任已经不需要做过多的赘述。但是身为教育工作者，我们都明白只有我们教育工作者充分认识新时代赋予自身角色的新内涵，不断学习研究，以科学的方法应对随时出现的新问题，才能不负时代的使命。

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校——家庭教育”。在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。随着信息技术的飞速发展，网络环境下的家校联系为学校提供了一种更有效、更便利、更及时的沟通交流的途径，同时向老师和家长提供一种新型的对学生的教育平台，是老师和家长对学生的情况及时进行沟通的一个新渠道。作为教育工作者我们要利用好现在信息化大时代背景下的各种网络信息化技术，更好完成教书育人的使命，只有这样我们才不会愧对那三尺讲台！

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邓忠斌

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