搭石教案设计

搭石教案设计（推荐8篇）

搭石教案设计篇1

209712 《搭石》教学设计

——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动山东省青市岛永宁路小学王文妮

一、教材分析

《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。

本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。

作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

二、教学目标

1.认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

三、教学准备

1.学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。

2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

四、教学时数

2课时。

五、教学过程

（一）揭示课题，导入新课

⒈师板书课题。生齐读课题。

⒉生据题质疑。

【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】

（二）自学课文，整体感知

⒈讨论商定自学方法。

2、学生自学。

第一课时

3、全班交流自学情况。

【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】

（三）深入局部，探究体验

该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。

研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】

研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

2.生感情朗读。

【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】

研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1．学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。

2．指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。

3．指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。

4．生朗读体会。

【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】

研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

1.引导探究，怎样才能读好本段？

2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。

3.生朗读体会。

【设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。】

（四）总结升华，提高认识

1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

2.朗读升华。

【设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。】

（五）布置作业，练习巩固

1．视学生学习情况合理安排课内或课外完成 2．抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。

3．有感情的朗读课文。

【设计意图：通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力。】

（一）导入

师生共同回忆第一课时学习内容。

（二）复习检查

第二课时

1.听写生字词。

2.交流抄写的妙词佳句。

【设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。】

（三）朗读课文

采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。

（四）拓展阅读

1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》（文章附后）引导学生自读，印证自己的感悟理解。

2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。

【设计意图：积极利用课外阅读资源，引导学生与作者、文本进行积极的对话。】

（五）课内小练笔

根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。

1.生交流所发现的平凡事物中的美。

2.生审题，读懂题目要求。

3.生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。

【设计意图：学以致用，练习表达，完成课后小练笔作业。

作者简介：

王文妮，女，1981年3月出生。小学一级教师，现任教于青岛永宁路小学，从事语文教学工作。多次在市、区执教公开课、示范课，执教的语文课分别获省、市语文优质课比赛一等奖；在组织好教学工作的同时，不断反思，勤于笔耕，撰写了多篇教育教学论文并获得多项国家级、省级奖项；先后参与了多项省、市科研课题研究。在语文教学改革实践中，重视学生个性化阅读，致力于构建轻松、和谐、自主的课堂氛围，形成了朴实、大气的教学特色。

《搭石》教学设计之二松滋市英才实验学校刘丹

学习目标：

1、认识7 个生字，会写11 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学流程：

一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？

二、学习第一自然段

自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。

“平整方正”是为了让人们„„按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了„„从中感受乡亲们的善良、质朴。

三、提纲挈领学习2 ——4 自然段

在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。

2、生谈自己发现的美

①老人及时调整搭石

②一行人协调有序地过搭石

③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。

3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

讨论后表演有感情地朗读。

4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。

5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。

四、用朗读来理解最后的段落

在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

《搭石》教学设计之三王玲湘

教学目标：

1．以随文识字为主要方式认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石。

1．从课文情境入手，引出课题。

2．板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

2．交流学习“什么是搭石”。

3．交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。

3．交流所寻风景，相机板书：整走让背„„过„„

四、深入体会，品味搭石。

（依据学情，重点感悟）

1．一行人“走”石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2．背老人“过”石图

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读。正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达。

1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2．写话交流。

3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容。

板书设计：

摆

整 21 搭石

构成了家乡的一道风景

走

协调有序理所当然

让

搭石教案设计篇2

引领学生在走近搭石, 欣赏风景, 感悟乡情的过程之中充分感受景物之美和人性之美。

教学重难点

重点:通过品词、美读等方式让学生感受景物之美。难点:通过理性分析让学生领悟那片浓郁的乡情。

教学设计

一、揭题导入新课

1. 导入:同学们, 今天让我们一起来学习刘章爷爷的一篇散文——《搭石》, 请大家齐读课题。2. 释题:谁来说说你是怎样理解这个“搭”字的? (搭:摆放的意思) 3. 过渡:搭石“搭”起的仅仅是一块块石头吗, 它还搭起了什么, 给你留下了怎样的印象?

二、走近一路搭石

1. 交流:搭石在文中指的是“每到秋天, 天气变凉……这就是搭石”。2. 生齐读句子, 感受搭石的普通、平常、简单。然后提问:假如没有搭石, 人们过小溪会是怎样的情形? 3. 引读句子:“人们上工、下工、赶集、访友……脱鞋绾裤。”4. 提问:假如你是这村中的一员, 当你每天走在搭石上的时候是什么感受, 请带着感受朗读“每到秋天, 天气变凉……这就是搭石”。5. 小结过渡:普通而不普通、平常而不平常、简单而不简单, 这就是搭石留给我们的第一印象, 它还给我们留下了怎样的印象呢? (可爱、美丽、方便等等)

三、领略一道风景

1. 师:对于搭石, 文中有句话高度凝练地概括了它给我们留下的整体印象:搭石, 构成了家乡的一道风景。相机板书:一道风景。那么, 搭石究竟构成了一道道怎样的风景呢?请默读课文二、三、四自然段, 把你认为最美的风景用波浪线画下来。2. 交流。 (重点品读两处文句, 余者从略)

(一) 美化语感

灯片出示文句一:“每当上工、下工、一行人走搭石的时候, 前面的抬起脚来, 后面的紧跟上去, 踏踏的声音像轻快的音乐, 清波漾漾, 人影绰绰, 给人画一般的美感。”

1. 文中哪些词语带给你特别的美感? (清波漾漾、人影绰绰) 2. 谁知道“漾”的意思? (漾:荡漾) 清澈的水波在水中一圈圈地荡漾着就叫——清波漾漾。谁知道“绰”的意思? (姿态优美) 一行人倒映在水中的姿态十分优美就叫——人影绰绰。3. 生齐读“清波漾漾、人影绰绰”, 提问:从这两个词语中你仿佛还看到了什么, 听到了什么, 闻到了什么? 4. 教师引读这两个词语, 让学生走进那迷人的画卷, 聆听那动听的乐曲, 陶醉在那醉人的馨香之中。5. 师:之所以出现这样的画面与人们的动作有关, 因为他们的动作—— (生接:“协调有序”) 。“协调有序”在文中指的是怎样的情形呢?生:“前面的抬起脚来, 后面的紧跟上去, 踏踏的声音, 像轻快的音乐。”师:在这里“协调有序”的除了脚步还有什么?生:还有乡亲们美好的心灵, 人与人之间以及人与自然之间和谐融洽的关系。师:由此可见, 在这里“漾漾”的不仅是“清波”, 还有“心波”;“绰绰”的不仅是“人影”, 还有“心影”。6. 将上述文句化作诗歌形式呈现, 播放音乐, 指名朗读诗歌, 要求读出诗的节奏与韵味, 然后教师引导学生齐读:春天, 繁花似锦, 碧草如茵, 在这个生机勃勃的季节里, 生接——“每当上工、下工……给人画一般的美感。”夏天, 艳阳高照, 树木葱茏, 在这个热情似火的季节里, 生接——“每当上工、下工……给人画一般的美感。”秋天, 稻花如浪, 丹桂飘香, 在这个硕果累累的季节里, 生接——“每当上工、下工……给人画一般的美感。”冬天, 雪过天晴, 清风拂面, 在这个冬日融融的季节里, 生接——“每当上工、下工……给人画一般的美感。”7. 提问:同学们, 你认为这是一道怎样的风景? (如诗如画、和谐美好、协调有序等等。)

(二) “伏”出情怀

灯片出示文句二:“假如年轻人碰到老人来走搭石, 年轻人总要伏下身子背老人过去, 而且从来不说一句话, 人们把这看成理所当然的事。”

1. 在这句话里有一个特别感人的镜头, 你从哪个词可以看出? (伏) 2. 谁来说说你是怎样理解这个“伏”字的, 请试着给“伏”字找个近义词。 (弯、弓、蹲等词) 3. 从动作与心情等方面比较“伏”与“弯”的区别。 (“伏”字的动作幅度适中, 年轻人对老人态度恭敬、自然, “弯”的动作幅度不够, 还显得有些勉强。) 4. 引导学生进行插词朗读, 如一心一意、心甘情愿、恭恭敬敬、小心翼翼等词, 从而让学生感受年轻人对老人发自肺腑的关爱之情。5. 这是一道怎样的风景? (敬爱老人) 6. 你们觉得这一道道风景美吗? (相机板书:无限美)

四、感悟一片乡情

1. 师:冬去春来, 寒来暑往, 在这些搭石边为什么会出现那么多美丽的风景呢?请快速浏览课文, 从书中找答案。2. 交流:“一排排搭石任人走, 任人踏, 它们联结着故乡的小路, 也联结着乡亲们美好的情感。” (相机板书:一片乡情) 3. 师:教师引读:我们完全可以相信, 在五十年前那些美好的风景人们已经习以为常, 因为——生接“一排排……”4. 师:我们完全可以想象, 在一百年前那些美丽的风景人们已经司空见惯, 因为——生接“那一排排……”5. 师:我们完全可以推断, 在两百年前那些美妙的风景已成为理所当然, 因为——生接“那一排排……”6. 小结:随着时代的发展, 在这条小溪上也许会建造木桥, 也许会建造石桥, 也许会建造钢筋水泥桥, 但是, 搭石却仍将成为人们心中一道永恒的风景, 因为搭石不仅联结着—— (生接:故乡的小路) 还联结着—— (生接:乡亲们的美好情感) , 是的, 不论时代如何变迁, 那一片片浓郁的乡情却将永远令人沉醉。相机板书:令人醉。

五、收官照应开篇

同学们, 这就是搭石, 它搭起的不仅仅是一块块平整方正的—— (生接:石头) 它还搭起了一道道美丽动人的—— (生接:风景) 它更搭起了一片片令人沉醉的—— (生接:乡情)

板书:

搭石

一道风景无限美

《搭石》反思教案篇3

题记：

录完像之后自我感觉很差，又看了一些其他地区教师的实录，感觉自己有很多的不足，感觉到自己的准备很不充分，感觉到自己对文本的处理不够细致。总的来说，这堂课有些不温不火。于是，自责羞愧之余，开始反思如何弥补不足，如何进行改进。在经历了几天的思索和查阅资料后我确定了基于实践反思的教案。

21、《搭石》教案

教学目标：

1、认识7个生字，能正确读写“山洪暴发、河水猛涨、绾裤、懒惰、平稳、俗语、平衡、协调有序、伏下身”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好心灵，从中受到感染和熏陶。

3、学习作者留心观察，用心感受的习惯。教学重点：

感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好心灵，从中受到感染和熏陶。教学难点：

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学过程：

一、导入：

师激情导入：

同学们，大家都是土生土长的平原人，你知道家乡有哪些特产或者著名景点吗？（指名说：千佛塔、琵琶湾、三国广场，扒鸡、乳鸽等等。师相机补充，出示图片。）

（话题交流，由说自己家乡特产和景点说起，再配上相应图片更具感染力，更有亲切感，更容易激发学生学习兴趣。）

看到大家交流时侃侃而谈的样子，我仿佛感受到你们内心的骄傲之情，我想问一下大家是不是很爱自己的家乡？（生：是）是不是觉得自己的家乡很美呢？（生：是）

（播放背景音乐：《故乡的原风景》）在作家刘章心中，他的家乡也很美，那里有绵延的山，有苍翠的树，还有一条潺潺流淌的小河。对于作者来说，最美最美的还是那一排排的搭石。（师相机板书：搭石）

到底什么是搭石？搭石有什么美丽之处呢？就让我们一起走进21课《搭石》（生齐读课题，师相机出示带搭石背景图片的课题）

（导入环节加入了谈话互动，其他基本维持上一稿，播放背景音乐，师用诗意的语言开场，主要是想让学生进入情境，激发好奇心，跟随老师一同走进文本，探寻搭石魅力）

二、初读课文，整体感知。

1、首先，请大家自由朗读课文，看看你能从中读懂什么。注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。不会读的字，不理解的词查工具书。（学生朗读，师巡视。）

2、读完课文你知道了什么？（相机了解什么是搭石，体会搭石的重要性。）

对于作者家乡的人来说, 搭石给予了人们生活的方便，有了搭石人们才能正常生活，才能去？（指名说：出工、收工、赶集、访友。）

若是没有搭石，人们出工就只能（指名说：脱鞋绾裤）收工就只能（指名说）……

（这一点落实上应该再细致些，只有学生在和老师配合反复读“脱鞋绾裤”的过程中才能体会到搭石的重要性。）

夏天气温高，脱鞋绾裤蹚水过河无所谓，可是到了秋冬季节，天气变凉，再脱鞋绾裤就会有怎样的后果？（指名说）。

3、怪不得作者说这一排排搭石任人踩，任人踏，联结着故乡的小路呢，可是作者还说“搭石还联结着乡亲们美好的情感”，你从哪里能感受到乡亲们的这种美好的情感呢？

（此处未作修改，沿袭第二次的设计，因为这个问题比“你从哪里感受到搭石的美好”更形象，更易被学生理解，还是如上次所说，这样提问更有利于整体把握文本结构和作者情感）

三、默读课文二、三、四自然段，感受美好

1、请大家默读课文二、三、四自然段，标出让你感受到的乡亲们美好情感的句子，在旁边简要注上感受，以作交流。(生默读课文，师巡视)

2、全班交流：文段一：

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

（1）同学们，想象一下，这些上了年岁的人急着赶路回去干什么？（指名说）

（2）可是不管他们怎样急着赶路，只要发现有搭石不平稳，他们就会怎样想？（指名说）想到这些他们的神情怎样？（指名说）他们又会做什么？（指名说）

（实际教学中学生能够提到老人找的是合适的石头，而且是反复踏上几个来回，所以不用教师刻意的再指出这几个重点词，可以在稍后的朗读时通过指名点评朗读的环节通过学生的口相机强调重点词“合适”“直到……才”）

（3）从老人们如此的心理、神态和动作中，你体会到什么？（师生总结：老人放搭石体现老人善良、为他人着想。）

（3）那就让我们通过朗读读出感受老人的美好心灵来吧。(指名读，然后指名点评，通过重点此体会老人的善良美德。)（此处增加指名点评环节，目的就是让学生能在得到建议后更好地在读中体会老人的善良，受到感染，并表达出内心的赞美和崇敬之情。）

文段二：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

（1）同学们，读读这段话看看你能从中感受到什么？（生自读）（2）全班交流：理解文中词语的含义，体会和谐的美感。（3）怎样的走搭石才能创造出如此和谐的美呢？要怎样走？不能怎样？（指名说：人们走搭石不能抢路，要紧走搭石慢走桥，要前面的抬起脚来。）

（4）从人们这过搭石的过程中，你又体会到什么？（相互谦让，配合默契）（5）正是由于人们的相互谦让，配合默契，才创造出了走搭石的和谐之美，就让我们通过朗读，感受一下那种和谐之美吧！

（配乐朗读：指名—分组—齐读）

（此处是文章的重点语段，自主交流时学生的发言并不全面，教师有必要再进行相机补充，如词语的含义，手法的妙处，不过一切以学生能够理解和体会为主，不必过分强求。）

文段三：

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

（1）同学们，读读这段话，同桌间试着表演一下这两个情景。（生同桌间练习，指名上台表演。）

（2）同学们，看了表演后，再读读这段话，说说你的感受。（指名说，师提示学生体会“伏”字的意蕴，最后归纳：两人面对面过河的情景体现了人们之间的和睦，年轻人伏身背老人过河体现了年轻人的敬老爱老。）

（3）同学们，想象一下，还有怎样的事情人们也会当成理所当然的事情（指名说）

（4）年轻人看到老人行动不便会伏身去背，等到多年后他成为老人呢？（指名说，体会人们个个都心存善念，体会民风的淳朴）

（让学生从美德代代传中体会民风淳朴，比直接点出更加深入人心。）（4）这就是作者家乡民风的淳朴，这就是乡亲们心灵的美好，他们不也和搭石一样平凡却美丽吗？让我们一起读一下文中的最后一段，感受一下搭石和乡亲们的美好品质吧！（先指名读，再齐读。）

（此处应该让学生进行充分的朗读，有感情的朗读，只有如此孩子们的情感才能升华。）

四、深化中心，情感升华

同学们，生活中，像搭石和乡亲们这样平凡却美丽人和事物还有很多，你能跟大家分享一下吗？（指名说）

（此处应该留给学生更加充裕的交流空间，让孩子们内心对美好的感受表达出来，让大家的心灵在交流中得到感染，让情感价值目标得以细致的落实。）

师补充：

一条狗，虽然普通，却为人们看守门户，保证财产甚至生命安全；路边的牵牛花，虽然常见，却有别样的美丽；清洁工，再平凡不过的职业，却用扫把描绘出城市环境美好的未来；一位女教师，平凡又普通，却不顾自身安危保护学生安全成为全国人民心中的最美女教师。

五、结束语

（播放歌曲《让世界充满爱》）

搭石教案篇4

教学目标：

1．认识本课生字，重点教写 “暴”字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重点：1.认识本课生字，重点教写“裤”和“暴”两个生字。

2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。

3.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1．从课文情境入手，引出课题。师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2．板书课题，齐读课题。师：看老师板课题

3.同学们都预习过这篇课文了吗？那老师就来检查下预习结果吧！出示词语：谴责

懒惰

俗语

俩人

人影绰绰

协调有序

伏下身子

山洪暴发

溪水猛涨

平稳平衡

绾裤

间隔

二、整体感知，初识搭石

1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 2．交流学习“什么是搭石”。3．交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。

3．交流所寻风景，相机板书：整

走

让

背„„过„„

四、深入体会，品味搭石。（依据学情，重点感悟）1．一行人“走”石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音。

（2）引导联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 2．背老人“过”石图

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。主要的学习方法与步骤：（1）指名读。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达。1．展开想象，试着用

“假如发现哪块搭石不平稳，_______总是________________________，人们把这看成理所当然的事。

假如遇上年幼的孩子来走搭石，_____总是_______________________，人们把这看成理所当然的事。

假如________________________________，_______总是_________________________，人们把这看成理所当然的事。”写一句话。2．写话交流。

3．升华情感，又一次回扣 “搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容。板书设计：搭石

构成了家乡的一道风景

走

协调有序

让

谦让

背„„过

《搭石》教案篇5

山西省运城市临猗县崇相西小学文江霞

教学目标：

1.紧扣中心句，理解重点词。想象画面，熟知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，并能进行简单的仿写。教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备：

多媒体课件。

教学流程：

一、入题导课，展现家乡风景美

1、【板书：搭石】

师激情导入：同学们，相信大家读了课文，已知道什么是搭石？谁来说说？【出示：搭石图】

还有更深的了解吗？

2、是呀，很平凡的事物，却体现着一种自然美，更是一种人性的美。你们感受到了吗？课文中那句话直接描写了“搭石”的“美”？【板书：美】

“搭石，构成了家乡的一道风景”。【出示：中心句】（抽读、齐读）3.【出示：我会读】默读课文，画出你认为“美”的语句或段落，试着将一幅幅生动的画面浮现在脑海中，并在旁边简要地写上自己的感受（想说的话）。

二、交流展示，洋溢搭石人性美

过渡：刚才我看到同学们都在非常认真的阅读，在书上勾画出了许多表现“美”的段落（句子），不少同学写下了自己的感受。并主动地和同学交流，边交流边体会也是学习的一种好方法。

谁能说说你认为最“美”的句子或段落。1.交流预设一：采访，体会为人着想美

第2自然：„„上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）生展示：【出示段落】抽一生读。

（2）师采访：那么你现在就是那位上了点年岁的人了，老师想采访采访你，怎么样？

师：老人家，您在干什么呢？

师：是啊，当您踩到了不稳的搭石时，心里是怎样想的？师：当您满意离去时，心理感到怎么样？师：我代表乡亲们谢谢您啦！

（3）练说话：老人是这样想的，更是这样做的：【出示：想象说话】他首先，接着，然后，他深情地望着，仿佛看到，这才满意地。

（抽两名学生分别说和体会。从中你体会到老人什么品质？关爱他人、一心为他人着想）【板书：关爱】

（4）动情读：是啊，从老人的动作中，我们仿佛看到老人的表情，想到老人的心理，这种关爱他人的优秀品质构成了家乡一道美丽的风景。让我们以有声的语言来赞美这道风景！【出示段落】

2.交流预设二：描摹，呈现音乐画面美

第3自然：„„ 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）生展示【出示段落】请你把这美丽的画面读出来。（有这么多的同学都觉得这美，觉得美的同学站起来，我们一起来读。）（2）“协调有序”是什么意思？

（动作很有顺序，配合得很好）

师：怎样过搭石才叫协调有序呢？谁能用文中的话来说一说？生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。【出示：走搭石图】 ⑶ 师生模仿：好！那我们就加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？

生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。

师：（加快速度）前面的—— 生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。师：（更快）前面的—— 生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。

（4）分角色演示：（按照上面方法女模仿师；男模仿生读。）师：乡亲们走得如此整齐，是有人指挥吗？生：没有。

师：是啊，没有人指挥，乡亲们走得那么有序，那么默契，这就是——（生：协调有序）【板书：协调】

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，搭石上响起踏踏声，像——（引读）

（5）真美！这既是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。【出示小诗】

每当上工

后面的紧跟上去

下工踏踏的声音一行人走搭石的时候动作

是那么协调有序前面的抬起脚来 ① 生自读。

② 请同学们静下心来，用心地多读一读这首诗，想一想：刘章爷爷在大山里工作了13年，每天都要走搭石，在搭石上他常常会看到这样的情景：读——（指名读小诗）

③ 刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走要上多少个来回，13年要踏过多少道搭石啊，他怎能忘记这样的情景：读【出示：诗变回文中的语段】——（指名读语段）

小结：读到这儿，你最想说什么？——学生齐读【出示：中心句】“搭石，构成了家乡的一道风景。”是呀，这一行人在搭石上走出了景美、人美、情美，这的确是家乡的一道风景。

3.交流预设三：对话，感悟谦让敬老美（1）分层展示

① 生展示【出示句子】如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

② 从他们走搭石的过程中，我们能体会出人与人之间互相谦让【板书：谦让】的美德。

过渡：招手示意，让对方先走，常见的情景、平常的动作却蕴含互相关爱带来的快乐和幸福。

像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感

（2）假如遇上了老人，年轻人就会(引读)„„【出示句子】 ① 提问：你怎样理解“理所当然”？从中说明什么？【板书：敬老】（人们认为尊敬老人、尊敬长辈、关爱他人是他们应该做的事。）② 请同学们想象一下，小小的搭石上，还有哪些令人感动的画面呢？试着说说。【出示：我会说】

假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇上扛着一大包行李的外乡人来走搭石……人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇上孩子上学„„人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇上残疾人„„人们把这看成是理所当然的事。）

假如（„„）

小结：是的，小小搭石，演绎着人间真情，彰显着山里人特有的“美”。课文学到这儿，你认为哪些是看得见的具体的“美”？哪些是看不见的心灵的“美”呢？【出示：我会说】

【回扣板书】对！人们走搭石“协调有序”这是看得见的具体的“美”，让我们陶醉其中，流连忘返；而关爱他人，互相谦让，尊敬长辈这些是看不见的心灵美，让我们灵魂震撼，情感荡漾。两“美”相映，构成了一道绮丽的风景。

三、总结升华，感受人间真情美

1.品味结句：此时此刻，你觉得作者仅仅是在赞美“搭石”吗？（不是！）那他是在赞美什么？（齐读最后一段）【课件出示】

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2.总结升华：【回扣板书】是啊，一块块搭石，就是一曲曲关爱的歌，曲调优美；一块块搭石，就是一段段和谐的舞，姿态婀娜；一块块搭石，就是一首首谦让的诗，娓娓动听；一块块搭石，就是一幅幅敬老的画，赏心悦目。乡亲们的这些美好的行为，在他们自己看来，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了一道最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。【回扣题目】

四、延伸实践，发现感悟生活美

1.小练笔：同学们，大家想一想：乡亲们“秋凉之后摆搭石，发现不稳整搭石”这些事是“大事”吗？（不是！是习以为常的事！）同样，“协调有序走搭石，同到溪边让搭石，背负老人过搭石”，这些事是大事吗？（也不是！）但是，刘章爷爷却从这小小的“搭石”中，发现了美！写出了美！对我们很有启发。请大家也写一写平凡事物中的美。【出示：小练笔】作者从不起眼的事物中发现了“美”，写出了“美”，对我很有启发，我也想写一写小事物中的美。

2.生交流。

小结：是啊，美就在同学之间、邻里之间、教室里、饭堂里、家庭里„„正是这些“美”，让我们感受到互相关爱带来的快乐和幸福，感受到生命的意义，人生的幸福。“美”就在我们身边，“爱”就在我们心中！

【板书设计】

搭石

关爱

→

协调 →

美

← 谦让

↑

《搭石》语文教案篇6

学材解读

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

设计意图

以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“寻找美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

学习目标

1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

1、感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学难点：

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

课前准备

拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

教学流程

一、情景导入，揭示课题。

1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的故乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，非常美丽。可时隔多年作者记忆最深的并不是这些，而是家乡的搭石。这是为什么呢?就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去看看吧!

2、板书课题：21 搭石。齐读课题。

二、初读课文，认识搭石。

1、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。

2、组织交流。

(1)、出示词语。自由读——指名读——齐读。

(2)、什么是搭石?谁用文中的句子来说说。

(3)、师：如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢?谁也能用文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

大屏幕出示：“绾”。“绾wǎn”是个生字，什么意思呢?(生：卷起来的意思。)那脱鞋绾裤呢?(生：脱掉鞋子卷起裤子。)

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，

人们出工就必须——脱鞋绾裤

人们收工就必须——脱鞋绾裤

人们赶集就必须——脱鞋绾裤

人们访友就必须——脱鞋绾裤。

人们来来往往都必须——脱鞋绾裤

师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么?

生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生：我认为会很辛苦。

生：还会很麻烦。

……

师：不便、麻烦甚至是辛苦，如果是在炎热的夏天，可能还是一种享受，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)

二、风景切入，发现美、欣赏美

出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，(搭石，构成了家乡的一道风景)板书：一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道风景吗?就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧!

默读第二、三、四、五自然段，

第三自然段，感受走搭石的协调美。

1、大屏幕出示俗语：“紧走搭石慢过桥。”读了这句话你有什么体会?(走搭石要快)俗语都是有一定道理的话，文中有没有介绍紧走搭石的道理呢?谁来读一读?体会走搭石的快。

2、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

你感受到了什么?(动作美、声音、图画美)

动作：协调有序，什么叫协调有序?文中是怎样写协调有序的?怎样走才叫协调有序?指导学生读出走搭石的协调有序。

音乐：踏踏的歌声，像轻快的音乐。这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗?引导学生展开联想。(人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……)

这是一曲多么美妙的音乐呀!让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

图画：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。“绰”在字典中有三个义项(大屏幕出示)，在文中是什么意思?

这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢?(蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……)带着我们的想象，再来美美地来读一读。

过渡：是呀，听着美妙的音乐，身处如此美丽的画卷中,怪不得作者说:搭石，构成了家乡的一道风景.可搭石构成的这道美景,我们却只欣赏了其中的一小部分，还有更美的需要我们细心去发现、用心去感受.

第二自然段，感受故乡的人美。

大屏暮幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

1、指名读，从这句话中你体会到了什么?(老人的负责)，作者怎样写出老人的负责的?(无论、只要、一定、直到、才)

2、老人为什么要这样做?他是怎么想的?(应该做的)

3、如果给你一个采访老人的机会，你会问?你会说?来，让我们再次来感受一下老人的负责，读!

读到这里不由得让我们觉得刘章爷爷的故乡不仅景美，故乡的人----更美!

过渡：家乡的老人这样让人敬佩，家乡的年轻人又是怎么做的呢?

第四自然段：感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。

1大屏幕出示：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

A这样的举动让你感受到了什么?(谦让)

B这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可就是这么一件看似平常的事对我们来说做起来是多么得不容易呀!你们会怎么去读呢?指名读。

大屏幕出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

A“伏下”是什么意思?从这里你又感受到了什么?(尊老)

B“理所当然”是什么意思?换个词语说就是“应该”。

师：不知道大家有没有关注到一个细节，老人在接受年轻人的帮助后却没有说上一句谢谢。这是为什么?读最后一句，说说你的体会，分组讨论。

生：老人铺搭石不需要感谢，也没人感谢;

年轻人背老人也不需要感谢，也没人感谢;

C、假如遇上的是孩子来走搭石，年轻人总要。

假如遇上的是盲人来走搭石，年轻人总要。

人们把这都看成是理所当然的事。

这叫什么?这叫民风，纯朴的民风，这是代代相传的民情呀!读!板书：一处民风。

四、齐读最后一段，体会作者的一份乡情。

(1)、齐读。

(2)、从这一段中你体会到了什么?(搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神)

(3)、作者仅仅是在赞美故乡的搭石吗?(作者同时还赞扬了乡亲们的美好心灵，表达了作者的一份乡情。)板书：一份乡情。

小结：同学们，有谁走过搭石?(没有或很少)可能一个人一生都不曾走过搭石，但是在我们的人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是，他们为我。(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师......)我也很想成为你们学习之路上的一块搭石，欢迎吗?(欢迎)谢谢!好，下课。

板书设计：

21 搭石

一道风景美丽

一处民风纯朴

搭石公开课教案篇7

(第二课时)授课人：刘淑丽

授课时间：12月5日

授课班级：四（1）

教学目标：

1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学重点：

理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学方法：先学后导，三层训练。学习方法：学生自主学习和小组探究相结合教学用具：多媒体授课类型：新授课教学过程：

一、第一层次训练：

谴责俗语联结懒惰间隔平衡山洪暴发清波漾漾人影绰绰理所当然

二、板书课题：21.搭石

三、展示学习目标。

四、第一次先学后导-------比读书

自学指导1：

请同学们以小组为单位自由读课文，要求：声音响亮，吐字清晰，5分钟后比一比谁读得更好。

(一)先学

以小组为单位自由读课文。

（二）后导

引导其他学生认真听，及时指出并更正读音。

五、第二次先学后导———完成第二层次训练

自学指导2：

请大家带着问题再次默读课文，边读边想象，走进这个美丽的小山村。要求先认真读完，再仔细思考并独立完成下面问题，15分钟后比一比谁做得又好又快。

(一）先学

1、画一画：什么是“搭石”？请用“----”在文中画出来读一读。

2、课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来体会体会。

3、课文内容我熟悉。

课文描写了乡亲们（）、（）的一幕幕情境。通过平凡的小事，让我们感受到乡亲们（）的精神和一心（）的传统美德。

(二)、后导

1、小组合作

2、反馈指导

七、比掌握-------第三层次训练

1.按要求写词语。

ABCC式词语：人影（）、清波（）

近义词：谴责－－（）满意－－（）反义词：懒惰－－（）天然－－（）2.选择恰当的关联词填空。

如果„„就„„

假如„„总要„„ 无论„„都„„

(1)（）别处都有搭石，唯独这一处没有，人们（）会谴责这里的人懒惰。

(2)（）遇上老人来走搭石，年轻人（）伏下身子背老人过去。

3、句子训练营。

搭石是家乡的一道风景。（改为反问句）

雾中的景色很奇妙。（改为感叹句）．．．．．．．．．．．．．．．．黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。改为“把”字句

改为“被”字句．．．．．．．

4、课文回眸室。

本文作者是________。课文许多地方都使我们感觉到”________”，有看得见的________的”美”，也有看不见的________的”美”。

5、小小练笔场。

作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。

________________________________________________________________________ 板书设计：

搭石

构成了家乡的一道风景

景美

情美

赞扬了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质

搭石优秀教案篇8

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

教学准备：

课件、贴纸、磁铁

教学课时：共二课时

教学过程：

一、图片导入：

1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。

出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。

生活在城市里方便吗？方便。

2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。

我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。

二、精读课文：

1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。

这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！

2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。

（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）

【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】

3．生默读第2自然段后反馈：

先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。

（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

①生反馈。说出“谴责”。

“谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。

【贴纸条：是什么（释义）】

②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】

因为他们怕别人踩凉水。

③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】

说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??

【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??】

④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。

【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】

理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么）

还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】

（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

①生反馈。说出“赶路”。

②“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。）

③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸??）

④说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳??）

⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。

齐读动词：赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去

⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。（急着、只要、一定、直到满意了才肯）

⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。） ⑧这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几个词。）

指名读。点评。自由读。齐读。

（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景。

（4）再次总结学法。

4．我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。

（1）预设第三自然段：

①生反馈。说出“紧跟”。

②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。

一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序）

③朗读指导：体会“协调有序”：

现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。

开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的——

师生配合读：（节奏有快有慢）

小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序。

④这样的动作让你体味到了什么美？【贴纸条：动作美、音乐美、协调美、和谐美??】

⑤搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）

⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？

（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。

⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）

小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。

（2）朗读指导：

老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。师引读：

①刘章爷爷在这里工作了，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读~~（指名读）

②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读~（指名读）

③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读~~（齐读）

（3）小结：

搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。

齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。

5．预设第4自然段：

（1）预设第4自然段第1句：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

①生反馈，说出“让”。让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。【贴纸条：谦让】

②谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨??） ③小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会~~谦让。

（2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①生反馈：伏

伏：弯。生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。

②请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。

采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）

③听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事。

当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人——伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。

当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会——伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。

④透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）【贴尊老】

⑤搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。

齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。

3．小结：

①现在我们再回过头看看文章的第一句。

出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。

②连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石??）【把“石”字展开，如：变成助人为乐美】

同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。

三、拓展延伸：

1．出示刘章写的《写作<搭石>的前前后后》，生浏览。

我出生在河北省兴隆县上庄村?1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。

——选文摘自刘章《写作<搭石>的前前后后》

2．现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市，更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧！

3．刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他不仔细观察，能发现吗？不能。只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗？

在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题??

在公车上：让座

在马路上：扶老人过马路

在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物

在募捐现场：乞丐都来捐款

、

小结：

课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

只要我们善于观察、用心发现，一定会发现平凡生活中的美。