本科生毕业论文导师评语（精选11篇）
毕业论文学术评语：
关于肺癌呼出气体的研究一直是个重要的研究方向，也是很具有现实意义的课题。本论文在前人研究的基础之上，运用萃取-气相色谱/质谱联用法对人体呼吸气体中的挥发性有机化合物的分析进行，并制备了新型的固相微萃取涂层，对该复合材料的相关性能进行了详细地考察，论文分析方法正确，实验设计严谨，数据和谱图具有很好地说服力。但是可以进一步扩大研究范围，可以对体外培养的细胞的代谢气体进行研究，使研究体系更加完善。
本科生导师制是目前我国中医药高等院校探索育人的新途径和新模式。2014年我校药学院中药学专业首次开展本科导师制的教学改革,该改革的运行从源头上为中药学专业的本科毕业论文质量水平的提升奠定了充实的实践基础。经过两年的实践,毕业生论文质量较往年有明显提高。本文结合湖南中医药大学药学院中药学专业本科生导师制的实施,从影响毕业论文存在的因素进行分析,浅谈本科导师制对提高本科毕业论文质量发挥的作用。为更好地将导师制与本科毕业论文教学相结合来提高本科毕业论文质量提供教学改革基础。
一、影响毕业论文质量的原因及问题分析
1. 毕业生就业招聘以及考研对毕业生毕业论文质量的影响。
毕业生就业面临的压力随着高校扩招的进行日益增加,大多数毕业生就业求职时间提前至大学四年级上学期,时间上与毕业生开展实习工作的时间存在重合。此外,研究生入学考试的初试和复试在时间上亦与部分毕业生毕业实习有一定的冲突,就业招聘、考研二者从某种程度上使得学生处于两难的境地,影响学生专心开展毕业实习工作,进而影响大学教育后期毕业生毕业论文的质量。因此,关键问题是如何解决毕业生开展毕业论文相关工作与就业招聘以及考研时间上产生的冲突。
2. 教师的责任心对毕业生毕业论文质量的影响。
毕业生论文质量的良莠除了毕业生自己对毕业实习及论文态度的重视密切相关,在很大程度上与指导毕业生实习的教师指导学生的责任心和水平有关。由于毕业实习时间从年底开始到次年的6月,时间上与教师年终各种材料的整理及汇报、次年3~5月份各种项目的申报有一定的冲突,教师分配到指导毕业生实习的时间就很有限。一些研究生导师把指导毕业生实习的工作全权交由自己的研究生处理,而研究生指导水平有限,对毕业生毕业实习课题的选题、科研设计、论文写作等指导水平参差不齐,这从某种程度上影响了毕业生毕业论文的质量。因此,如何让毕业生的毕业实习工作能够在教师指导下开展并高质量地完成也是能否提高毕业论文质量的关键问题。
3. 学生对开展的毕业实习工作兴趣不高对毕业论文质量的影响。
以往的毕业生开展毕业实习都是由学校将毕业生分配至教师实验室,由于教师开展的科研方向各有不同,因而提供给毕业生的实习课题的方向也随着教师的研究方向而有所不同,毕业生是一种被动接受实习课题的过程。当毕业生对所分配的研究方向的兴趣不感兴趣时,主观能动性缺乏,从一定程度上影响实习期课题的开展以及实习结束后的毕业论文的撰写质量。如何结合学生对学科的兴趣特点来开展毕业实习课题间接影响了毕业论文的质量。
4. 学校对学生做毕业论文经费投入对毕业论文质量的影响。
毕业生开展毕业实习课题所用经费绝大多数来自指导教师的课题经费,由于指导教师的课题经费的差异,出现部分学生开展课题比较顺利,实验条件充足,可以开展相对全面的毕业设计课题,最后完成质量较高的毕业论文;部分学生开展课题的实验条件就比较有限,只能开展一些基础的毕业设计课题,仅仅完成毕论文这一任务,走完形式;甚至一些课题经费缺乏、无实验室开展实验工作的年青指导教师只能让毕业生写综述作为毕业论文。因此,学校如何对毕业生做毕业论文的经费进行投入、投入的多少均关系到毕业生毕业论文的质量。
二、本科导师制的实施在毕业论文教学中的积极作用
当今的中医药高等教育教学正经历着一场革新,时代赋予中医药教育以新的契机。导师制的开展能够改善上述影响毕业论文质量的四个方面问题,为提高毕业论文质量发挥积极作用。
1. 导师制的开展能够解决毕业生就业及考研与毕业实习之间的冲突问题。
我校从2014年开始,对大学二、三年级中药学专业的学生开展导师制的教学改革。在这两年改革过程中,学生从大学二年级开始,随着相关专业知识的学习,指导教师可以结合学生的知识体系设计该学生的毕业论文课题,逐步让学生开展与毕业论文相关的课题工作。把以往集中于大学四年级开始的毕业实习工作提前到大学二年级开始,让学生有充分的时间开展毕业论文相关工作,如文献调研、课题设计、课题实施等。很大程度上避免了学生就业招聘与考研占据毕业实习工作的绝大部分时间和精力,为学生最后毕业论文进行撰写提供了充足的时间,为毕业论文质量的提高奠定了时间上的基础。
2. 导师制的开展能够充分体现教师责任心,有利于毕业论文质量提高。
由于学生毕业论文开展的课题工作的时间不再限定在大学第四学年,指导教师有充分的时间可以为学生毕业论文开展的工作进行设计,结合学生相关工作的开展,通过两年时间对毕业论文工作的修正,为最终学生毕业论文的质量提升提供了最重要的保障。让老师充分利用可支配的时间和精力指导学生开展毕业课题并指导最后的毕业论文撰写,能充分体现指导教师的责任心。
3. 导师制的开展能利用学生主观能动性,间接促进毕业论文质量提高。
我校的导师制实施是在导师与学生相互了解、认可的基础上双向选择,学生能够根据自己的兴趣、爱好选择相应研究方向的导师;导师在充分了解学生希望的发展方向后为学生设计毕业实习相关培养计划,结合学生所掌握的专业知识及技能为学生开出有具有可行性的相关实验工作。实践发现,学生的兴趣得到了充分的支持,主观能动性上能尽可能地发挥,毕业论文相关工作绝大部分能够顺利完成。毕业论文工作内容上得到保证,为毕业论文质量提高提供了扎实的基础。
4. 导师制的开展提供学校对毕业实习经费的精准投入渠道,有利于毕业论文质量的提高。
我校导师制对导师的选择首选具备一定课题经费的教师,确保毕业生能够顺利开展相关毕业论文课题工作。对于刚入职年青教师,这些教师往往具备博士学位,具备成为导师的素质,只是在课题经费上相对有限,学校为了培养这部分年青教师,在相关课题申报以及经费资助上优先。一方面有利于教师队伍的培养,另一方面有利于确保学生能够顺利开展毕业论文相关实验工作,进而为确保毕业论文质量奠定经费基础。
导师制的培养模式的开展不仅为学生毕业论文质量的提高发挥重要作用,而且将使得中药学教育体现以人为本、因材施教,培养符合个人发展需求、社会发展需求以及中药自身发展需求的中医药人才。必将成为中药教育教学的一个发展趋势。
摘要：本科毕业论文是综合评价整个本科教育阶段成果的重要指标。本文对影响本科毕业论文质量的因素进行分析,探索中医药院校利用本科导师制提高本科毕业论文质量。本科导师制对毕业生毕业论文质量的提升有多方面的促进作用,具有积极意义。
关键词：本科导师制,本科毕业论文质量,提高
参考文献
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一、本科导师制的内涵分析
导师制是一种教学与学生管理的模式,主要是指专门的老师对专门的学生负责,指导学生的学业,引导他们人格的发展与成长。
与硕士研究生和博士生的导师制相比,本科导师制不是以培养、提高学生的科研能力为主要目标的制度,而是以帮助进入大学学习的本科学生,积极适应大学生活,引导他们尽快找到自己的学习方法,培养他们的独立学习能力和自主学习能力。
一般来说,本科生导师制的主要功能与导师的主要职责表现在以下几个方面:第一,导师的主要职责是对学生进行人格与道德素质的培养,帮助学生在人生观、价值观方面的成长,促进他们形成良好的价值取向;第二,对低年级学生给予从中学阶段到大学阶段学习方法的帮助,使学生能尽快适应大学阶段的学习生活,促进学生学习自觉性、独立性和自主意识的发展;第三,为学生专业课的学习和发展提供专业性的指导和帮助,促进学生专业学习水平的提高;第四,对学生进行社会适应能力的培养,帮助学生确定自我发展的目标与形成良好的职业价值取向。
二、我国高校实施本科导师制的必要性
近几年,本科生的导师制在我国高等院校得到发展,与我国高等教育数量与质量的发展,与我国高校学生的发展所表现出来的心理特点,紧密相连。
1.本科导师制的实施是提高我国高等教育质量的必然要求
从上个世纪我国扩大高校招生规模以来,本科生的人数不断增多,在高校教师和学生的人数比上不断加大,一些高校教师数量严重不足,学生辅导员管理的学生人数也在增多。教师数量的缺乏和现有教师与学生接触少的现状,不利于提高教学质量,不利于学生的成长和发展。导师制的出现,可以弥补这两方面的不足。导师制为每位学生都提供了与教师进行面对面交流或者网络交流、电话交流的机会,使每位学生都可以受到导师的指导。所以,本科导师制的出现是提高我国高等教育质量的必然。
2.本科导师制是高等教育适应我国现代大学生心理特点的必然要求
我国现阶段的大学生大多出生在上个世纪的80年代后期,大多数是家里的独生子女。他们的成长环境和大的社会背景使他们把知识的学习放在首位,而缺乏自我人格独立性和社会责任感的培养,表现出独立性差、情感丰富而心理脆弱的特点。所以,大学教育的重要目标不仅仅在于培养学生的认知能力和知识水平,还在于促进学生形成健康的人格特征。要实现这样的目标,就需要改革现有的教育管理模式,实施导师制。
3.本科导师制是实施学分制的要求
学分制和导师制是密不可分的整体,二者在实践中相互促进、共同发展。学分制的实行,一方面扩大了学生选课的自由度,另一个方面也使很多学生在选课过程中出现盲目性,他们不知应该如何选择适合自己发展的课程。因此,实行本科导师制,可以使学生在导师的指导下,进行专业课程的选择。导师制可以保证学校各项教学任务的顺利完成,可以促进学分制的进一步完善,促使高校改革的顺利进行。
4.本科导师制是我国教师教书育人工作职责的要求
我国高等教育承担着培养学生全面发展的任务,教师作为培养学生的最有效资源,其最主要职责就是教书育人。但是,现代教师忽略了自己的工作本质特征和主要职责,越来越多的教师只教书而不育人。这种“只教书不育人”现象的产生,既有教师自身的原因,也有现代教育体制与管理制度不合理的原因。本科生引入导师制,就可以能扭转这种不利的局面,增强教师的工作责任感和使命感,促进教师个人素质的提高,也有利于教师扮演好自己的角色。
三、在我国实施本科导师制的意义
本科导师制是以本科学生的成长与发展为主要目标的教学管理模式。这种模式具有自身的特点,在学生的成长中促进师生关系的改进,为学生能力的提高等方面表现出很大的优势。
1.本科导师制的实施,能有效地对不同学进行个性化的教育,它体现了因材施教与个性化教育的原则,有利于促进学生个性的全面发展
本科导师制的实施,使每个本科学生都有了自己的指导老师,这就为每个本科生与教师进行个别交流创造了一个新的平台。这有利于充分发挥教师在教育过程中的主导作用,突出个性化教育的原则。导师不仅可以对学生进行专业、思想和生活指导,还可以帮助学生进行心理疏导,引导他们健康成长。
2.本科导师制的实施,可以增进师生之间的情感联系,能有效发挥教师教书育人的作用,有利于促进学生人格的全面发展
导师制的实施使每个担任学生导师的高校教师,除了在课堂教学中与学生进行交流之外,还能在课外对学生进行必要的指导。教师站在教育者与管理者的双重角度上,不但向学生授以知识,而且利用言传身教进行熏陶,可以有效促进教学与育人的统一,充分发挥教师的育人作用。
3.本科生导师制的实施,有利于增强学生专业学习的目的性与方向性,能促进创新型人才的培养
本科生导师的职责之一,是对学生进行专业上的指导和辅导。虽然本科导师不以直接辅导学生进行科学研究为主要目的,但本科导师在学生的专业课程学习方面发挥着积极作用。本科生导师一般在专业上都学有所长,而所指导的学生数量有限,因此,导师能够全面而深入地了解学生的个性、志趣和特长,因人而异地制定其学习计划,指导其专业课程。本科生导师还可以依照学生的要求,帮助学生分析自己的特点和专业发展的趋势,为学生提供专业发展方向的意见和建议,提高学生专业学习的目的性,帮助学生确定自我发展的方向,促进学生潜能的发挥,促进学生的创造性与创新能力的提高。
4.本导师制的实施,可以增强教学管理的科学性,有利于深化我国高等院校的以学分制与选课制为主要方向的教学改革事业的发展
与传统的学年制与班级制相比,学分制具有十分明显的优势。学分制是一种新的教学管理模式,这种模式符合创新教育的要求,可以增强学生的积极性与主动性。学分制和选课制能为学生提供更多的主动学习的机会,最大限度地满足学生个体需求,有利于学生根据自己的需要选择学习内容,确定自己的学习进程。但是,这种模式也存在着一定的弊端与风险:有些学生在选课时会陷入盲目与不知所措的地步;有些学生为了学分而选课,导致知识结构不完善。对于初步接触专业的学生来说,他们在选课时更会陷入无所适从的心理焦虑状态。导师制正好可以克服学分制和选课制的不足,导师可以依照学生的具体情况,有针对性地对学生进行指导,帮助学生选择合适自己特点和自我专业发展方向的课程,指导学生克服思想上的盲目性与惰性,使学生不要为了学分而选课。这就可以有效地避免学生重分数、轻实际学习,重理论知识、轻实践经验。
四、完善我国高校本科导师制的制度
目前,我国许多高校都实施了本科生的导师制,有些学校的导师制效果很好,受到了学生的好评,而有些学校的本科导师制却没有发挥积极有效的作用。因此,根据目前实施本科导师制的情况,笔者认为,本科生的导师制在高等院校的教育和教学管理中要想发挥积极作用,就必须注意解决好以下问题:
1.必须明确本科导师的职责,正确处理好导师与学生辅导员之间的关系
导师的职责主要表现在对学生进行专业学习的指导,帮助学生积极适应学习环境,认识自己的特征。本科导师制是落实因材施教和进行个性化教育的主要手段,辅导员主要负责对学生进行政治思想教育。所以,本科学生的导师与辅导员之间是相辅相成、密切联系的关系,而不是可以用导师制取代辅导员制。在实际管理中,必须发挥这种共同管理、共同指导学生的优势。这有利于真正形成宏观与微观管理、个别辅导与全面兼顾的合力,发挥专业老师与政治辅导员联合为一体的教育优势。
2.不断完善选拔导师的方式,建立完善的本科生导师的选拔机制
在实施本科生導师制时,应该对导师进行必要的选拔,选拔那些具有较高专业素养和专业学习指导能力、具有良好人格素养与政治素质、关心学生、为人师表的教师作为本科生的导师。只有这样的导师,在与学生进行交流的时候,才会在学业方面和学生的人格发展方面对学生起到积极的引导作用。在重视对导师的选拔之外,还应该完善导师与学生的配对机制,逐渐形成导师与学生的相互选择机制。
3.建立科学合理的导师的考核与监督机制
作为一项新的教育教学管理模式,我国的本科导师制还不成熟。为了不断完善导师制,需要建立和完善导师的选拔机制,更需要完善导师的考核与监督机制。在这个过程中,一定要解决好以下几个问题:第一,合理规划导师与指导的学生之间的比例,以免出现导师指导学生太多而工作量过大、无暇指导学生的情况。第二,建立合理的导师工作的评价与考核机制,把对导师日常指导学生的工作量的考核,与学生对导师的评价结合起来,使考核更加科学化与合理化。第三,建立本科生导师制的统一协调机制,把本科生导师制纳入到学校的整体工作中去。在实施本科产生导师制的过程中,需要建立统一的协调机制,使各部门之间互相配合、相互支持,从而保证本科生导师制顺利进行。
4.建立良好的本科生导师的奖励与培养机制
高等院校是培养学生的地方,也是培育教师的地方。在实施本科导师制的过程中,一定要建立本科导师的奖励与培养机制。除了对某些导师进行具体的培养之外,要促进本科导师制向更科学、更具有操作性的方向发展。高等院校还需要在校园文化与导师制的氛围方面,做一定的工作,促进校园文化的发展,促进本科导师制实施技巧的提高。
2. 选题较具时代性和现实性，全文结构安排合理，观点表达基本准确，思路基本清晰，全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写，查阅的相关资料也较多，但行政管理专业特色体现的还不够充分，属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。
3. 本文讨论了跨文化交际中存在的潜在障碍，并提出了一系列改善交际效果的建议。作者能够掌握基本理论，对跨文化交际作出了思考。全文结构合理，条理清晰，语言表达流畅。但总来说，研究不够深入，分析比较抽象，实证和实例不够充分。
4. 王锐同学的论文《基于FPGA技术的电子密码锁》，完成了任务书所规定地研究(设计任务。论文采用EDA技术通过自顶向下的设计方法对数字密码锁进行了设计，描述了数字密码锁的总体结构主要功能设计流程模块划分及总体和各模块的VHDL源程序，并且给出了数字密码锁设计的仿真结果。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
5. 该文选题符合行政管理专业培养目标要求，能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题，论文写作态度比较认真负责，论文内容较充分，参考的相关资料比较切合论题的需要，层次结构比较合理，主要观点表达的比较明确，逻辑思路基本符合要求，语言表达基本通顺。但论证的深度还不够，创新点不足。
6. 本文立意新颖。全文以___为线索，结合各地的准规较全面的分析了------的问题和原因。并针对存在的问题提出解决问题的对策。内容论证也教科学合理。全文充分体现行政管理专业特色，格式规范。但创新点不够。
7. 选题较具时代性和现实性，全文结构安排合理，观点表达基本准确，思路基本清晰，全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写，查阅的相关资料也较多，但行政管理专业特色体现的还不够充分，属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。
8. 该文选题符合行政管理专业培养目标要求，能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题，论文写作态度比较认真负责，论文内容较充分，参考的相关资料比较切合论题的需要，层次结构比较合理，主要观点表达的比较明确，逻辑思路基本符合要求，语言表达基本通顺。但论证的深度还不够，创新点不足。
9. 王莉同学的论文《无线电遥控系统设计》，较好地完成任务书规定的设计任务。论文设计了一种无线电遥控系统，包括发射电路的设计和接收电路的设计，实现了远程遥控功能。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料文献外，还能阅读一些自选资料，并提出较合理的开题报告实施方案，按要求按时完成外文翻译，译文质量较好。对对研究的问题能正确分析，反映出作者较好地掌握了有关基础理论与专业知识，论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。同意该同学参加学位论文答辩。
10. 选题符合行政管理专业培养目标目标，能较好地综合运用社会理论和专业知识。论文写作态度认真负责。论文内容教充分，参考的相关资料比较充分，层次结构较合理。主要观点突出，逻辑观点清晰，语言表达流畅。但论证的深度还不够。
11. 蔡凌云同学的论文《数字调频发射机的设计》，较好地完成了任务书所规定地研究任务。论文主要采用数字信号处理(DSP和直接数字频率合成(DDS技术，实现了数字调频发射机的设计。本设计由两位同学完成，该生主要负责数字调频发射机的数字调频调制模块部分的设计。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
12. 研究___为题，充分的体现时代特色性。能为中国行政管理问题的解决提供参考价值。全文结构合理，思路清晰，观点明显。在论证过程中能教好的将论证与案例论证结合起来。不足之处是部分论点的论据还缺乏说服力。
13. 以___为题进行研究。能为解决___-的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先要调整基本概念提出问题，然后在对问题进行深入的分析，最后为------提出有效的建议。全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。
14. 赵霞同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》，较好地完成电子信息科学与技术专业网站设计，完成了总体方案设计及留言板模块和新闻管理功能模块的结构设计与编程。本设计由两位同学合作完成，赵霞同学负责新闻管理功能模块的设计，其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料文献外，还能阅读一些自选资料，并提出较合理的开题报告实施方案，按要求按时完成外文翻译，译文质量较好。论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
15. 论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫•托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。
16. 论文结构完整，各部分基本符合_____论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。
17. 论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
18. 本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
19. 该文以__研究对象，选题新颖，具有较高的理论价值和现实指导意义;该生在论文写作过程中态度认真，独立查阅文献和搜集资料，提出了较好的论述课题的实施方案;工作努力遵守纪律，按时完成了写作任务;论文论述全面充分研究深入，逻辑严谨结构合理段落间衔接紧密;论文结论正确，格式符合论文写作要求;工作中有创新意识，有自己的独特见解。
2. 该同学给人一种温文尔雅的感觉，说话总是不紧不慢，很有条理。这样的性格使得他在学习上很有耐心，上课几乎没有缺过课，学习成绩一直保持的很不错。生活中与同大家关系很和谐，乐于助人。同时他也是个军事迷，酷爱军事方面的报到和信息，是个军事铁杆粉。
3. 你是一位调皮的小男孩，老师喜欢你的礼貌待人，喜欢看你认真做作业的样子，更喜欢你获得成功时兴奋的笑脸，你知道吗?每时每刻老师都在注视着你，为你的进步而高兴，为你的退步而焦心，你如果能做到认真听讲，遵守课堂纪律，相信你将是一个很棒的孩子。
4. 该同学平时比较活泼好动，比较关心有些班级的热点事件，为班级出谋划策。说话比较快，有辩论的潜力，希望可以加强。学习上不太上心，但是有自己喜欢的东西，也比较爱在喜欢的事物上钻研探索，有很好的钻研精神。
5. 你是个小小男子汉，运动场上你奋力拼搏，同学们都为你喝彩。认真上课时的你，发言很积极。如果你能处处严格要求自己，爱学习，不贪玩，把自己的聪明才智全部发挥出来，你一定让大家刮目相看。试试吧，你一定行!
6. 在我们眼里就是一宅女，也没有社团没有学生会，不过在大一的时候却拿了二等奖学金，学习也是不错。自己说上台会紧张，不过平时生活中很爱开玩笑，很仗义，积极参加学校里面的很多活动。
7. 你有一双灵巧的手，能写出漂亮的铅笔字，能画出美丽的图画，让同学们羡慕不已，老师真为你感到骄傲。学习就像写字画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。愿你不断地充实自我，变成一个各方面都优秀的女孩!
8. 你是个热爱劳动礼貌质朴的女孩，只是你的学习成绩不理想，所以每次考试后，都会看到你垂头丧气的样子。人的智力虽有差别，但你的成绩不好并不都是脑子的问题，关键还是你缺乏努力和毅力。只要你能坚持不懈地努力学习，你的成绩一定会提高，老师满怀信心地等着这一天。
9. 你性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，爱好体育锻炼。但老师总觉得你努力程度还不够，否则，学习成绩怎会不够突出?希望你严格要求自己，能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，加强基础知识的记忆，多问多练，争取学习成绩有突破。
一、思想引导
学习是为了考试还是为了获取知识?专业学习是为了就业还是为了实现自我培养?就业是经济诉求还是人生价值的追求?大学里学习和恋爱到底是什么关系?宿舍中、班级里、社团内的人际关系应如何相处?等等, 这些既是知识性的问题, 也是现实性的问题, 归根结底是观念的问题。解决好这些问题不仅仅丰富知识, 更重要是的是对大学生的健康生活、长远发展具有指导意义。
思想, 也称为观念, 是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果, 是人的行为基础, 因而正确的思想必然对人的自我发展起良好的促进作用, 而错误的思想将影响人的正常发展。大学阶段的学生, 其思想正处于逐渐成熟的蓬勃发展期, 各种新的思想相互碰撞频繁且激烈。汇总、整理、分析、判断是思想形成的重要环节, 而这个环节的效果则与主体人的知识、经验等息息相关, 大学生无论是知识、经验的积累还是思维能力的发展方面, 均处于相对欠缺和不成熟阶段, 也就必然使得其思想观念的形成过程存在左右的摇摆, 思想观念的定型难免存在缺陷或谬误。正确的思想很重要, 那么有人来司职帮助、引导学生调整、形成正确的思想观念便是大学教育应当重视的内容。
本科生导师在知识积累与结构、人生历练与经验方面较之学生均有着显然的优势, 这也就决定着导师对学生的思想进行合理的引导具有必然的积极作用。本科生对学生思想的引导首先应通过与学生的交流, 对学生的思想有一个相对全面的认识, 并在此基础上形成一个有针对性的评价, 依据该评价确定因人而异、有的放矢的引导思路以及方式方法。具体操作可以分为两种情况, 其一, 针对学生尚处于萌芽、发展时期的思想, 应采取积极交流、妥善帮助的方式, 引导学生获取客观准确的信息、采用科学的思维方法、进行严谨认真的整理和分析, 从而形成正确的思想观念;其二, 针对学生已经形成的思想观念, 采用探讨、交流的方式, 引发学生的大脑风暴, 引导学生进行科学的比较和鉴别, 发现已有思想观念存在的问题或缺陷, 从而对其进行合理的修正。
二、心理疏导
心理是大脑对客观现实的主观反应, 心理现象分为心理过程和人格两大类。健康的心理既是大脑对客观现实正常的主观反映, 表现在心理过程方面为正常的认知能力、正常的情绪情感和正常的意志, 表现在人格方面则为正常的需要、动机、能力、气质、性格等。反之则为以上众多方面非正常的表现。不健康的心理必然妨害学生个人的正常发展, 在人与人的交互过程中, 对他人的生活学习轻则产生妨碍, 重则带来安全隐患。
当代大学中, 学生因学习困惑而冷漠孤僻的, 学生陷入人际关系危机不能自拔而精神失常的, 学生因为情感问题而自暴自弃甚至自残轻生的, 学生因为性格孤僻而自伤、伤人的, 等等情况多种多样, 层出不穷、屡见不鲜。这些都是典型的心理问题贻害, 而心理问题的产生, 总是离不开学习的困难、人际的危机、情感的困惑等根源。
学生走入大学, 难免遇到种种心理困惑, 及时的发现相关问题, 解决问题应是大学教育不可或缺的功能。然而在以往的现实中, 辅导员的管理多数停留的宏观层面上, 由于人数众多而往往忽略个体, 而课程教师、论文指导老师的关注只停留在学习与学术上而忽略了对学生心理的关注。本科生导师则应填补这个空白, 导师通过与被导学生的一对一交互, 近距离了解学生的身心情况, 凭借自身的知识和经验优势, 发现学生的心理困惑及其产生原因, 有针对性的排忧解难、答疑解惑, 使学生的心理得到疏导, 健康的走入大学生活, 科学地发展自己。
三、生活指导
走进大学的同时, 如何科学安排生活中的一日三餐?如何合理计划经济支出?怎么样养成健康的生活规律和生活方式?等等一大堆的生活问题便摆在学生的面前。处理好生活问题是从家庭生活到大学生活的必然转变, 是顺利完成大学学业的保障, 是未来走上社会的重要前提, 而现实中的他 (她) 们缺乏经验可循, 没有现成的完美模式可参考, 面对全新生活难免充满新奇和迷茫。
本科生导师均经历过完整的大学生活, 度过了多年的社会生活, 目睹了一届届学生的大学生活, 积累了丰富的生活经验和生活感悟。本科生导师可以通过交流指导的方式, 帮助学生了解自己的生活、规划自己的生活、科学的调整自己的生活, 寻找到适合自己的生活方式, 养成良好的生活习惯。
四、学习辅导
学生走入大学, 迈进大学校门时对怎么开展学习充满疑问, 解题会遇困难, 读书会有疑惑, 学到中途会疑惑课程之间孰重孰轻?科学的知识结构到底如何构建?学制届满时疑惑考研还是就业等等。
本科生导师是学习之师, 接受过系统的科班教育, 从事过多年的教学科研工作, 对于学习必然有着独到的经验和感悟。因此, 很适合在学习上给学生以辅导, 这种辅导范围小、距离近, 言传身教、息息相关, 具有最大化的传授效果。
本科生导师的学习辅导可以分为两个层次, 第一个层次可称为具体学习辅导, 即根据自己的专业所长和能力所及, 帮助学生解决具体的学习问题;第二个层次为宏观学习指导, 导师帮助学生制定科学的学习规划, 教授学生科学的学习和研究方法, 引导学生确立正确的学习理念和目标。相对而言, 宏观的指导才是本科生导师职责创新与价值实现的关键, 才能最大限度的让学生受益, 实现人才培养的目标。
五、结束语
“《大学》之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善。”大学教育的理想并非几个问题、几门课程、几许分数的追求与实现, 在于一个人心智、思想、道德体系的成长与通达, 在于学生个人自我提高与自我完善的不断实现, 在于拥有追求完美的持续动力和恒久的坚持。本科生导师作真正的职责和价值结点在于率先垂范、以身作则, 从大处着眼、细处出发, 身心投入的做好学生的思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导等工作, 切实帮助学生提高综合素质, 为学生终生学习与发展构建宏大的内在格局。
参考文献
[1]吕忆松, 李莹莹, 尚建辉.国内外高校本科生导师制研究综述[J].教育教学论坛, 2013 (8) .
[2]陈剑.论研究型大学本科生导师制的构建模式与实践[J].中国地质教育, 2013 (1) .
关键词： 本科生导师制 功能定位 高校教育缺陷 导化功能
导师制始于14世纪英国牛津大学，19世纪末推行于本科教育，是一种着重于学生个性化发展的教育手段。有人认为，牛津出现众多的诺贝尔奖获得者，离不开其独具特色的导师制。在我国，导师制被一致认为是培养创新人才不可替代的手段。1937年浙江大学曾开展过导师制，并取得良好效果。导师制带来的个性化发展、批判性思维、自由教育及启发式的教学，都是培养创新人才所必备的。从上世纪末开始，培养具有高水平的创新能力人才，就成为我国高等教育改革目标之一。本科生导师制的大量研究与探索在那时随之展开。近年来，随着我国创新驱动经济战略的提出，高等院校创新教育改革成为这种经济转变的重要前提，但遗憾的是我国高校尚未形成一套有效的创新教育体系。因此作为高校创新教育改革的切入点，对本科生导师制进行深入系统的研究则显得尤为重要，本科生导师制系统研究的首要前提是对本科生导师制功能进行定位。
一、本科生导师制功能的界定
以往有关本科生导师制的研究与实践中，对本科生导师制功能的定位存在一定分歧。在理论研究方面，有的认为本科生导师制不仅仅是教育制度更是管理制度，因此本科生导师不仅具有教育职能而且具有大学辅导员职能。如“所谓本科生导师制，是指在实行班级制和辅导员制的同时，聘请具有较高思想道德素质和业务素质的教师在师生双向选择的前提下担任本科生的指导老师，对他们进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的学生管理和教育制度”[1]。有的学者认为：“导师对学生在广度发展、深度提升方面负有指导的责任，兼顾学分制下课程的选择、考试的准备等方面的引导，协助和配合发展日常教育、管理与服务工作”[2]。还有的学者认为，本科生导师应“帮助学生系统规划大学的学习生活……拓宽学生的专业知识，提高学生的自我学习、实践能力和科研能力……提高学生的个人综合素质，指导学生正确地做人做事”[3]。在实践方面，比较有代表性的如北大提出的本科生导师职责包括负责对学生进行思想政治方面指导，对低年级学生给予从中学阶段到大学阶段学习方法的帮助，给学生选择专业提出一些建议[4]。浙大的本科生导师则全方面关注学生的思想、学习、科研及生活问题。
结合以往的研究与实践，本科生导师制功能大体可分为教育功能与校园生活管理与咨询功能。从管理功能角度看，目前中国高校大多设有辅导员制度，且辅导员的学生管理职能往往与党团职能结合，因此，思想教育、日常校园活动与生活管理就成为辅导员的主要职能。如今高校辅导员制度经过多年实践已形成一套较完备的制度，取得良好的效果。因此不建议将其作为本科生导师制的主要功能进行研究。那么无论是国内外的实践，还是我国高校教育现状与需求，教育功能都无可厚非地成为本科生导师制的主要功能，而导学功能则是教育功能的主要内容与重要体现。导学功能具体可分为导课功能与导化功能。其中导课功能主要是在学分制下，由导师对刚入学且不熟悉高校教学模式的低年级学生给予课程介绍、选课指导及课程学习方法的引导与辅导的功能。这在以往的研究中已经给予充分论述与关注，并且在很多高校得到实践。如果本科生导师制仅仅具备这种功能，则此种导师制就是最低等的教育制度，起不到应有作用，其存在就会变得可有可无。导化功能是导学功能的最为重要的部分，是本科生导师制的首要功能。所谓导化功能是指，由导师引导学生完成对所获得知识的关联、整合、消化吸收乃至灵活自如应用的一种教育功能。“导”即引导、指导、辅导；“化”即化合整合知识，乃至融会贯通。知识的融会贯通既是学生进行科研与实践的前提，又是学生创新能力与综合素质形成的必要条件。在以往的本科生导师制研究与实践中，对此种功能的定位有所忽视，这与我国高校现有教育制度忽视学生的知识关联整合内化环节的弊端不无关联。
二、影响本科生导师制功能定位的高校教育缺陷
1.教学中的加法原则。在教学中适用加法原则是指在教学过程中，注重学生被动地吸收与积累知识，忽视学生对知识的获取、筛选、整合、消化吸收乃至综合运用环节的一种教学模式。这种教学模式的不良后果是学生被动地接受知识，丧失独立获取知识的能力且容易知识滞胀不化，导致很多学生产生厌学情绪及出现“高学分、低能力”现象。学生因为缺少知识的关联消化过程，没有形成自己综合的知识能力，很难“活学活用”知识，往往学成满腹“别人如何说”的书呆子。这种单方面的知识专递与灌输，类似于填鸭喂养方式，又被称为填鸭式教学法。这种教学方式在我国中小学阶段一直适用。虽然相比较于其他国家的中小学教育，我国学生在这一时期的知识摄入量位居世界前列，但对学生的个性发展与独立创新意识影响很大。学生习惯于被“喂食”知识，习惯被动地依靠教师、学校的选择。这种教学模式一直延续到高等教育阶段。在以课堂讲授为主要教学手段的高校，虽然对“填鸭式教学”进行了某种改良，但是并没有彻底改变此种加法原则在教学中的使用。很多学校还是把教师当做知识的传递者，把课堂上最大化地传授知识量与信息量仍作为考核教学效果的主要标准。过于注重知识的灌输，缺少知识的消化过程，很难实现高素质创新人才的培养目标。
2.课程的过度专业化与分科。与前述“加法”式教学模式相呼应的是，我国高校目前对课堂讲授教学模式过于侧重，课程设置过于专业化，分科过细。在我国高校，课堂讲授还是主要的教学手段，本科生导师制仅仅作为辅助教学手段存在，甚至得不到学校的重视与支持。很多高校存在课程设置过多，专业课所占比例过大而通识教育课所占比例较小的现象。在目前所开设的通识教育课中，很少有跨专业的、融合性、综合性课程，知识内容比较单一。随着课程量的增加，授课时间过长，也会挤压学生进行创造性独立思考的时间与空间。过多分科的课程设置并且往往由不同教师授课的结果，是过于强调各门类的自行体系，而疏忽本专业的各课程知识之间的整体关联，以及本专业与其他专业之间的整体性与关联性。容易造成学生以割裂的、片面化角度观察与解决问题，而不善于用全面的、联系性的综合知识体系观察与思考，弊端显而易见。这种对知识的整合与融会贯通的忽视，很难达到综合素质培养与通识教育的目标。知识的整合与消化吸收并不是某几堂课能够完成的，而本科生导师制在这方面却有不可替代的作用。
三、不可忽视的导化功能
1.高校教育忽视知识的整合消化吸收环节，进而忽视本科生导师制的导化功能。这与高校的人才培养目标背道而驰。在高校实践中，偏重于课程的专业化与分科，忽视知识的整合与消化，如同将机器的零部件生产出来而不组装成体，因而不能使用。学生在学习中往往不清楚各知识体系相互间的关联，不能融会贯通，进而形成知识能力。这种知识能力是进行科研、创新及社会实践的前提，就好比人们吃饭后，经肠胃消化吸收后，给身体各部分提供的养分，而身体则具有从事各种脑力与体力劳动进而创造价值与实现自我的机能。高校创新人才培养目标决定了学生具备这种能力的必要性，而高校教育现状则更确定了有助于形成此种能力的本科生导师制导化功能的重要。创新的本质是突破，是为了自我发展，在掌握已有知识基础上的一种突破常规、突破思维定式的活动。独立性、批判性、内在自觉性作为创新的基本属性，是创新人才应具备的基本素质。其前提离不开对现有知识的整体把握与融合。也就是说，创新型人才要具有不断吸收知识并迅速消化吸收、能将创新意识转变为现实的创新能力。而这种能力不是各分科课程讲授教师能够完成的，只有本科生导师制的导化功能才能够实现。
2.导化功能是牛津导师制的主要功能。20世纪30年代浙江大学费巩教授曾描述牛津大学导师制为“重博览群书，不重捧住一本课本或几篇讲义，重思想见解，不重强记呆诵，足以尽启迪诱掖之功，养成有器识抱负之学者。……导师与二、三学子，时常相聚一堂，或坐斗室相对论学，或集诸子共处茶点小饮于导师之家，剖析疑难而外，并得指示学生修养之法，解答学生个人问题。导师视门人如子弟，门人视导师如良师益友，从学之期虽暂，而缔交辄终身，受其潜移默化，不觉品德与学问俱进也”[5]。从描述可以看到，牛津导师制的成功，在于其是一种弹性而灵活的教育模式，不拘于形式与地点，重在知识的融会贯通与运用。
3.以往研究与实践更关注形式与方法，忽略导化功能定位。在之前的本科生导师制研究与实践中，更关注本科生导师的指导形式与方法，如师生座谈、讨论、知识竞赛、指导阅读与读书报告、专业辅导等。忽视其本质问题，没有清晰地认识到所有的手段都必须为实现这种功能而服务。即在导师与学生接触过程中应不拘于形式与方法手段，完成学生所学知识的整合、消化吸收，以及形成自己的知识能力并综合运用。如果只谈形式与手段，忽视基本功能的定位，则容易使手段与形式的研究失去依据与方向。
参考文献：
[1]曾凡东.对实行本科生导师制的思考[J].当代教育论坛，2004（10）.
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[4]导师制综述.http：//www.bysyz.com.cn/index.htm.
2. 该生严于律己，思想政治觉悟高，关心社会热点问题，是一名合格的中共党员。学习勤奋刻苦，扎实掌握基础理论和专业知识，成绩优秀。在校期间积极参加学校院系和班级组织的各项活动，工作踏实勤恳，积极参加社会实践活动。
3. 该生为人乐观自信，诚实守信，有责任感，待人诚恳，人际关系良好。学习认真，踏实勤奋，成绩优秀。专业基础扎实，注重实践能力的培养，积极参加社会实践和集体活动，能把所学知识运用于实践，具有较强的分析解决问题能力和良好的团队协作精神。
4. 该生思维活跃，性格直率，为人坦诚;学习注重效率，阅读广泛，知识面宽，学业成绩始终处于中上游水平;注重能力的培养，在口头表达即兴演讲活动主持和文艺方面小有特长，两年元旦汇演分获三二等奖，公开主题班会上有上佳表现;对专业知识兴趣甚浓，学得较为扎实，不仅在基本原理常用应用软件上较为得心应手，而且在硬件方面也小显伸手，代表系部在全高专互联网知识大赛上闯进总决赛并获第四名。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。
5. 该生思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报;平时为人诚实，待人热情，文明素养好，个人独立自立生活能力较强;学习态度端正，成绩总能保持在中上游水平，曾获“学习积极分子”;微机专业知识较为扎实，取得计算机国家一级等级证书;勤劳肯干，多次为班级和宿舍争光添彩;注重能力的全面培养，在公开主题班会上有不俗表现;班风监督员工作也尽心尽责，成为“镇江市先进集体”的重要贡献者。该生是一名合格的毕业生毕业生就业推荐表导师评语精选评语。
6. 该生为人坦率，表里如一，与人友善，有较强的独立自立生活能力;热爱计算机专业，勤学肯钻，基础较为扎实，动手操作能力较强;担任班体育委员校学生会体育部副部长时，工作敬业主动，尽心尽责，配合学校出色地组织了第七第八届校运会，在学生男篮男足女篮女排联赛等活动中，基本是独挡一面，受到系部和学校的好评，曾获“优秀团员”。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。
7. 该生思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报;学习效率高，进取意识浓，成绩始终处于班级上游，曾获得一二等奖学金和两次“三好学生”;担任副班长团支书学生会文艺部干事教室管理部干事生活部副部长期间，工作负责，能力得到长足锻炼，被评为“优秀学生干部”;在文体方面也小有特长，与队友勇夺女排冠军和元旦汇演二等奖;重视社会实践，暑期社会调查报告被评为优秀论文。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。
8. 该生思想成熟，积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报;性格开朗，互助友爱，待人热情大方;学习目的性强自觉性高，成绩处于中上游水平;中英文录入速度快，正确率高;体育方面小有特长，与队友曾获校女排冠军;任班宣传委员团支书工作期间责任心强，事业感重，积极参加社会公益活动，曾被评为“优秀学生干部”。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。
9. 锐思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报;学习上勤于思考，刻苦勤奋，锐意进取，成绩始终名列前茅，曾获“三好学生”和校级奖学金;具备良好的口头表达能力和较为扎实的专业知识，取得计算机国家一级和二级等级证书，与队友在校计算机竞赛上获团体冠军，在全高专互联网知识总决赛上获团体第四名;任正副班长团支书和学生会纪律部长时，工作能力较强，方式方法得体，工作富有成效，深得班主任学校领导和广大该生的认同，曾获“优秀学生干部”;重视社会实践，暑期社会调查报告被评为优秀论文。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是名合格的毕业生。
10. 该生思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报;为人忠厚，遵规守纪，文明礼貌和个人修养较好;平时生活俭朴，自立能力强团队意识浓，曾被评为“生活先进个人”;学习用功钻研，有恒心和毅力，成绩始终处于上游水平，尤其是理科方面更为见长，曾获一等奖学金;专业知识扎实，取得计算机国家一级二级等级证书，代表系部在全高专互联网知识大赛上闯进总决赛并获第四名。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。
11. 该生思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报;性格文静，思想丰富，较为成熟，情感细腻，做事稳重;学习自觉性高，目的性强，成绩始终处于优良水平，曾获“学习进步奖”一等奖学金;任班风监督员和生活委员时，工作尽心尽力，能力得到很好的锻炼;在写作和英语演讲方面也积极锻炼，个人独立自理生活能力明显加强;积极参加社会公益活动，曾被评为“优秀团员”该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。
12. 思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报;性恪活泼，思维活跃，思想日臻成熟，个人修养较好，富有文明礼貌;学习态度端正，努力程度大，进取意识浓，成绩逐年提高;热心公务，积极参加班级和社会公益活动;个人自立自理能力明显得到锻炼和提高。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。
13. 该生团结该生，关心集体，热心助人，与人为善，思想成熟;学习上积极进取，逐年进步;微机专业知识学得扎实，熟悉常用应用软件和电脑基本组装知识，代表系部在全高专互联网知识大赛上闯进总决赛并获第四名;该生在文体方面富有特长，在元旦文艺汇演与队友勇夺二等奖，在两届校运会*mm铁饼和标枪等项目上均有上佳表现，在男篮赛上以绝对核心位置组队夺得三等奖，个人获“体育先进个人”;热心公务，任生活委员和班长学生会干事时，工作能力得到很好的锻炼和提高。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。
14. 思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报;性格开朗，待人热情，与人为善，个人修养好，富有文明礼貌;学习刻苦努力，锐意进取，连年进步，成绩处于中上游水平;微机专业知识较为扎实，取得计算机国家一级等级证书;热心公务，关心集体，富有正义感，任班风监督员时，工作能力得到很好的锻炼和提高;爱好宣传画画唱歌，并注重发展特长，在文艺方面曾与队友勇夺元旦汇演三等奖，曾被评为“文娱先进个人”。
毕业设计（论文）考核综合成绩按照优秀、良好、中等、及格、不及格五级评分，评分标准如下：
优秀：该同学按毕业设计任务书圆满完成了规定的任务，对毕业论文相关领域的研究情况有比较全面和深入的了解。能独立查阅相关中英文文献，具备良好的阅读外文资料的能力，并能从中获取、加工各种信息及新知识。
论文设计了周密、合理、可行的实验方案。论文层次清晰，结构严谨，逻辑性强，理论、公式正确，概念清晰，语言准确，图表完整，达到了规范化的要求。成果有一定应用价值。
答辩过程中该生能在规定时间内简明、扼要地陈述论文的主要内容，条理清晰。能准确流利地回答评委们提出的各种问题，反应敏捷，思路清晰，表达准确。
从完成论文情况来看，该同学具备较强的实际动手能力和综合运用知识的能力，文章具有一定的独创性，表明该同学已很好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并有从事科学研究或担负专业技术工作的初步能力，达到了电子信息工程专业本科培养目标要求，答辩小组一致同意通过答辩。
良好：该同学按毕业设计任务书独立完成了全部工作量，对毕业论文相关领域的研究情况有比较深入的了解。能独立查阅相关中英文文献，具备有一定的阅读外文资料的能力，并能从中获取各种信息及新知识；
论文设计了合理、可行的实验方案。论据正确，计算准确；论文概念清楚，文理通顺，图表规范，结构严谨，结论正确。分析研究方法基本正确，能综合运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。
该生能在规定时间内比较流利、清晰地阐述论文的主要内容，能恰当回答与论文有关的问题。
从完成论文情况来看，文章具有一定的新意，表明作者确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能。达到了电子信息工程专业本科培养目标要求，答辩小组一致同意通过答辩。
中等：该同学按毕业设计任务书独立完成了全部工作量，对毕业论文相关领域的研究情况比较了解。查阅了相关中英文文献，具备了基本的阅读外文资料的能力；
论文设计方案比较合理。论据正确，计算准确；论文概念清楚，文理较通顺，图表较规范，结论正确，无原则性错误。能用所学专业知识分析和解决问题。
该生能在规定时间叙述论文的主要内容，回答问题基本正确，无原则错误，对某些回答不够恰当，但经提示后能作补充说明。
从完成论文情况来看，文章没有明显的漏洞或缺欠，表明该同学已有一定的专业知识基础和素养，达到了电子信息工程专业本科培养目标要求，答辩小组一致同意通过答辩。
及格：该同学按毕业设计任务书完成了主要工作量，对毕业论文相关领域的研究情况有一定了解。按要求查阅了相关中英文文献，具备了基本的阅读外文资料的能力；
论文设计方案基本正确；观点基本正确，材料基本齐全，数据比较可靠，论证有一定说服力，结构比较完整，格式比较规范，文字材料没有明显漏洞。分析研究方法基本正确，能将学到的知识运用到文章写作中去。
该生能在规定时间内能陈述论文的主要内容，但条理不够明确，对某些问题回答不上来，对某些回答不够恰当，但经提示后能作补充说明。
从完成论文情况来看，文章没有明显的漏洞或缺欠，表明该同学已有一定的专业知识基础和素养，并且能用所学专业知识分析和解决问题。达到了电子信息工程专业本科培养目标要求，答辩小组一致同意通过答辩。
不及格：该同学未按毕业设计（论文）任务书完成主要工作量；论文设计原则与方案选择缺乏足够的依据，存在较大的错误；论文概念不清楚，论据有明显错误，文理混乱，图表不够规范，结论存在原则性错误。论文未达到本科毕业设计（论文）要求，不同意组织答辩。并建议成绩为：不及格。（此为评阅评语）
关键词：英语专业；本科生导师制；问题；对策
中图分类号：G644 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0190-02
本科生导师制最早源于英国的牛津大学，对英国的人才培养起到了十分重要的作用，后被许多其他西方国家效仿。近年来，我国许多高校也陆续采用本科生导师制，借以弥补传统本科生教育管理模式的弊端，但是由于相关经验的不足，教育资源的相对匮乏等原因，在具体实施过程中出现了一些问题。笔者所调查的一些地方本科院校英语专业本科生导师制的实行过程中也存在一些问题。这些问题的存在使得本科生导师制的作用没有充分发挥，因此，分析制约英语专业本科生导师制的因素，找出实施英语专业本科生导师制所存在的问题，提出完善英语专业本科生导师制的对策，才能使本科生导师制在英语专业人才培养中发挥更大的作用，培养出更好的英语专业人才。
一、英语专业本导制所存在的问题
为了提高教学质量，一些地方院校的外语院系在英语专业本科生中也实行了导师制。但在实施过程中出现了一些问题：
1.导师与学生的比例偏高。随着我国高等教育大众化进程的推进，高校在校生人数激增。我国改革开放以后、特别是中国加入WTO之后，英语专业成为我国高校的热门专业，几乎所有的中国高校都开设了英语专业，大众化教育同样使得英语专业在校生人数激增，很多学校的英语专业在校本科生都超过了1000人。而英语专业教师的师资与大众化教育的发展进程不相协调，师资明显滞后。许多地方院校在确定本科生导师资格时要求导师是具有较高学术水平的副教授以上职称的教师，而许多高校具有副教授职称的英语教师不超过30人，有的甚至不到20人，这就遇到了本导制的第一大难题——师资短缺。按此比例，现在我国许多高校的英语专业导师要指导30至40名本科生，这样的师生比例使得导师很难有时间和精力去指导好每一位学生。但是，要使本导制真正产生实效，一名导师指导的学生最好为5~6名，最多不超过10名。从国外一些大学的做法和经验来看，每位导师指导的本科生为5~10人。我国高校英语专业在这种情况下推行本科生导师制，其难度和效果很难达到预期效果。
2.导师制与辅导员制的脱节。实行本导制，导师可以对学生进行学习、品德、生活等方面进行指导。同时，我国高校在学生管理方面仍然实行辅导员制。辅导员主要负责学生的日常管理，包括纪律、考勤、思想教育、学生期末综合测评、评优评先等工作。在實际工作中，导师与学生管理人员之间通常是各做各的，在学生教育方面缺乏交流，信息不通，不能对学生教育产生有效的合力。
3.导师对学生的指导不明确。在本导制中，导师最基本的一项职责是导学，但在具体实施过程中，无论是导师还是学生，对于如何导学存在模糊的认识，导师通常是等待学生来问，而学生往往不知如何向导师求教，师生之间缺乏默契性、互动性。有的导师仅局限于对学生思想品德的教育，有的倾向于专业课程学习指导，而将两者结合，全面指导、注重综合素质教育的导师很少。有的导师注重对学生学习习惯、自主学习能力的指导，有的导师注重学生英语语音、语调的指导，有的注重英语语法的指导，有的注重英语口语的指导等等。总之，导师们对学生的指导内容千差万别，显得纷乱庞杂。同时，由于在英语专业本科生中实行导师制的意义宣传不到位，多数学生对导师制的内涵、意义、作用等认识不清楚，从而造成在英语专业本科生中实行导师制过程中，学生缺乏应有的主动性和积极性。
4.一对多的导师制模式存在缺陷。本导制包括导师对学生学习、思想品德和生活的指导，而与研究生相比，本科生的自我教育、自我发展、自我完善的意识与能力较差，更希望得到更多的面对面、手把手的指导和帮助。导师由于性格不同、学习经历不同、人生阅历不同、学术水平不同、研究专长不同等因素在指导英语专业本科生的过程中会遇到许多不同的问题，这些问题希冀一个导师能够做出很好的解答似乎不太可能。英语专业本科生在基础学习阶段会遇到例如语音语调、听力、口语、语法、写作等问题，在高年级阶段会遇到有关语言学、文学与文化、翻译、经贸函电等专业课程方面的知识，由于不同的导师具有不同研究方向、研究专长，所以导师不可能是全能全知的，对于有些学生提出的问题难以解答，这就突显了一个导师指导多个学生存在的弊端。
二、对策与建议
本科生导师制的内涵决定了导师不仅要成为知识的供应者，而且更应该成为挖掘知识的向导、寻求机会的组织者，导师应在专业上对学生做到因材施教，拓宽学生的专业知识，提高学生自我学习和实践能力，同时对学生的发展规划和选课提出建议。我们应该看到本导制是蕴含无限生机的育人模式与机制。在吸收国外高校成功经验、借鉴国内高校与院系创新模式与做法的前提下，我国高校英语专业本科生导师制应该根据专业的实际情况，遵循本科教育发展规律，探索切实可行、行之有效的本导制。
1．建立健全本导制的制度与激励机制。建立健全本导制的制度与激励机制是英语专业本科生导师制顺利、高效实施的保障。本导制是我国高校教育管理的一种创新模式，它是在学分制下应运而生的。那么，本导制与学分制之间的关系是什么呢？是平行关系还是辅助关系？显然，本导制是学分制的一种辅助管理机制，其目的就是按照学生的个体特点，因材施教，对英语专业本科生进行学科及专业的介绍与指导，包括学科及专业的概况与特色、专业设置、培养方案、培养目标，包括学科及专业的主要研究内容、方向与发展前沿，使学生早日明确学习的目的和方向；指导英语专业本科生适应学分制的学习要求，结合专业特色与个人的特长、兴趣志向更好地进行选课，确立个性化的学习目标，发展学生的个体潜能。可见，达到培养英语专业高素质人才的这一目标关键在于导师的指导。而如何使导师的指导落到实处、如何使本导制卓有成效，关键在于建立健全本导制的制度与激励机制。建立外语学院组织领导体制，对英语专业本导制的目标、类型、措施及评价等重大事项，做出统一、科学和导向性的政策安排。同时注意及时总结经验、发现问题、化解工作中的矛盾，提高英语专业本导制的实效。本科生导师的工作虽然不同于授课教师与辅导员的工作，他们的主要任务是导学、导心、导品，但同样需要智慧、需要付出时间与精力。为了保证英语专业本科生导师工作的落实，外语院系应该对导师每月指导学生的次数有个大概的要求，并做好每次的指导记录。本科生的学习习惯、学习能力、理解能力等方面不如研究生，他们需要得到导师更多的直接指导。因此，只有对导师对学生的指导时间、指导次数提出刚性的要求，才能保证导师真正起到“传道、授业、解惑”的职责。
2．合理配置资源。如何克服英语专业本科生导师制师生比例过高这一瓶颈，应该根据英语专业的特点，创新本导制的实施方案。在导师的选聘上，条件不要过于苛求，不要规定导师一定要是具有较高学术水平的副教授以上职称的教师，可以大胆地吸纳英语专业素质较好、教学水平较高的青年教师加入导师的行列。因为，在许多高校、特别是教学型的地方高校，学生大多是进行专业学习，真正能够进行科研的学生不多，因此，英语专业素质较好、教学水平较高的青年教师完全能够胜任英语专业本科生的指导工作。这样，师生比例过高的情形能够得到较大程度的缓解。同时，还可以返聘刚退休的、身体健康的英语教师担任英语专业本科生的导师。在本导制的实施过程中，我们要从实际出发，不要完全将本导制理想化，将导师看成是万能的主，将学生学习、思想品德、生活上的事全交给导师去指导解决。这从社会分工和资源配置的角度来看显然是不合理的。我国高校现在普遍实行辅导员制，辅导员主要负责学生纪律、生活和思想的指导。应该将本导制与辅导员制充分有机地结合起来，充分发挥辅导员的作用，使学生的思想、生活上的问题在辅导员那里能够得到较好的解决，让导师可以集中精力指导学生的学习。在教学资源上，应该为本导制的实施进行合理配置，使学校的教学资源得到充分利用，使教学资源得到共享。同时，为了保证师生交流得以常态地进行，应该为本导制的师生配置固定的场所。
3．根据专业特点合理规划。根据英语专业的特点以及不同教师的不同专长，在实施导师制的过程中，我们不一定要按照固定导师指导固定学生的一贯制。从时间上来看，可以将英语专业本导制分为两个阶段：基础阶段和高年级阶段。不同阶段的指导目标、指导内容、指导方法等不同。导师根据教学大纲的要求，安排学生参加一定的科研项目，进行研究性学习，使学生在科研实践中接受系统的操作技能和科学素养的训练；指导学生参与课题研究，培养学生的创新精神和创新能力，培养学生科学严谨的治学态度；对学生的毕业去向进行指导，鼓励有一定研究潜力的学生进一步求学深造，为准备参加工作的学生做好求职参谋等。从指导模式来看，可以实行多对多的指导模式，即几个导师共同指导一批学生，这样便于充分发挥不同教师的专长更好地对学生进行指导。另外，也可以根据课程组与导师的研究方向来确定师生之间的互选。例如，成立英语口语指导组，指导口语基础好的学生提升他们的英语口语能力，参加各种英语口语竞赛和口语过级考证；对具有不同研究兴趣的学生，可以根据英语的研究方向——语言学、英美文学、跨文化交际、翻译等组成不同的本导制形式，充分发挥教师的专长、满足学生的需求。这样，就能从英语专业的特点出发，使教师的“导”与学生的“学”有机地结合起来，真正实现教学相长，提高教学质量的目的。
参考文献：
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[5]丁林.本科生导师制：意义、困境与出路[J].黑龙江高教研究，2009，（5）.
注：本文为江西省教育科学规划课题《高等教育大众化背景下英语专业本科生导师制研究》（10YB339）的研究成果之一。
作者简介：周志高，九江学院外国语学院副教授、硕士，教育部青年骨干访问学者，研究方向为高等教育，语言教学；杨子越，九江学院外国语学院讲师、硕士.研究方向为语言学。
1. 思想认识不够统一, 机构职责不太清晰
实行本科生学业导师制是很多高校的现实选择, 但也有不少高校对其必要性的认知存在异议并没有推行该制度。目前已实行本科生导师制的国内高校大多形式重于实质, 存在着很多不足和缺陷。究其主要原因, 一方面表现在组织者或管理者对本科生学业导师制教育管理模式的认识既不到位, 也不统一。很多观点认为, 学业导师的工作职责和授课教师、班主任 (辅导员) 等职能交叉, 与教师的概念内涵相近、工作职责相似, 没有必要加以严格区别。班主任 (辅导员) 、授课教师可以同时承担学业导师的工作任务, 不需要配备专门的学业导师。另一方面表现在高校相关的管理机构和管理职责不太清晰。有不少高校虽然意识到给本科生配备学业导师的重要意义, 但究竟是由学校相关职能部门牵头组织, 还是由学院或系来具体落实, 并没有一个明确统一的定论。管理机构不明确必然导致管理职责模糊、不清晰。
2. 导师资格缺乏标准, 选聘方式有待商榷
有些高校明确规定, 担任本科生学业导师, 必须具有副教授及以上专业技术职务。有些高校规定学业导师可以由讲师及以上专业技术职务的老师担任。也有的高校鉴于客观条件的限制, 规定教师、班主任、辅导员、熟悉教学的管理人员甚至是在校的研究生都可以担任本科生学业导师。对于本科生学业导师, 不少高校并没有规定明确的任职资格标准。在导师的选聘方式上, 不同的高校做法也不尽相同。有的高校是由学校遴选或指定, 有的是由学院或教学系酌情确定, 也有的是由本人申请组织部门审核后确定, 等等。在学业导师的选聘方式上, 几乎没有学校采用学生自主选择的方式产生。
3. 管理制度不够健全, 监管体系尚不完善
关于学业导师的管理制度, 很多高校虽然建立了相关制度, 但是总体上看都不够健全和完善。有的管理制度只对一般的管理内容进行简单的规定, 有的只原则性规定了工作组织程序, 制度本身既不系统, 也不完善, 在实践运行的过程中, 往往缺乏可操作性。如何选拔导师, 导师如何指导学生学业, 指导的过程如何保障和监控, 指导的幅度和层次如何确定, 学业指导的效率和效果如何考评, 考核和评价的结果如何兑现激励等内容都需要在制度中加以明确。
4. 考核评价不尽合理, 激励保障不能到位
目前, 实行了本科生学业导师制的高校, 对于该项工作的考核手段和措施大都不尽合理和科学。考核和评价往往只是走过场, 有的只有他评, 没有自评;有的只有自评, 没有他评;有的虽然包含自评和他评等内容, 但评价的过程组织并不科学严谨, 评价的指标和项目也比较粗糙、简单。还有的高校虽然推行了本科生学业导师制度, 但只是作为一项工作任务布置, 至于是否去做, 做的效率如何、效果怎样, 并没有认真考评甚至没有考评。有的高校虽然考核评价工作做得相对细致深入, 但是没有相应的激励奖惩配套措施, 或者虽有奖惩, 但是激励保障措施不到位, 这样造成的最终结果往往是“做与不做一个样, 做好做坏一个样”。没有评价, 难以兑现奖惩, 没有考核, 难以兑现激励。激励保障、奖惩措施不能及时到位, 反过来又会阻碍考核评价工作的深入持久。
二、加强本科生学业导师管理体制的模式创新及其路径选择
1. 加强领导, 明确管理的组织机构和职责
本科生学业导师制是一项系统工程, 组织领导工作是该工程的基本保证和保障, 也是最终能否取得成效的关键。为了保证该项工作的有效推行, 需要在学校层面成立本科生学业导师管理委员会, 作为统筹部署学业指导工作的领导机构。委员会的成员构成, 既要包含学校相关领导, 也要包含相关职能部门的负责人, 还要吸纳学院或系相关工作的负责人, 校内各方齐抓共管。该委员会下设办公室, 作为委员会的常设机构, 负责本科生学业导师工作的日常管理。
2. 细化标准, 推行合理的选聘方式和流程
没有规矩, 不成方圆。学业导师的任职资格和选聘方式是本科生学业导师制效率和效果的重要保证。不同的学校, 实际校情不同, 学业导师的确定可以因地制宜、因情制宜。建议对学业导师设置AB角, A角由资深的具有较高专业技术职务的教师担任, B角由相对年轻的教师或学业综合素质较高的研究生担任。这样的导师配置, 既保证了学业指导工作的严肃性、严谨性, 也能体现学业指导工作的活泼性、灵活性。学业导师的选聘不能简单由组织机构指定配置, 应当充分发挥导师和学生双向选择的积极性和能动性。为了防止该项工作走入极端或误区, 双向选择的过程既要体现民主, 也要保证集中。
3. 健全制度, 构建完善的监管体系和平台
完善的本科生学业导师管理制度不仅包含具体规范的条款式规定, 还要包括一些必要的将来形成档案的重要资料, 如学业导师工作手册、工作记录本、考核评价表、导师申请表、具体的管理条例及实施细则等。有条件的高校可以开发本科生学业导师管理系统, 通过网络或其他信息化手段和平台进行全过程信息化管理。在管理系统中构建双向选择模块, 确定指导层次和幅度, 明确沟通渠道和频率。以“学业导师+学生”为核心, 架构授课老师、班主任 (辅导员) 、家长、社会力量“四位一体”的学业素质教育导向监管平台;以“学业导师+学生+班主任 (辅导员) ”为中心, 架构学校 (院系) 、班级 (年级) 、家庭、社会“四位一体”的学业外素质教育导向监管平台 (如图所示) 。
本科教育阶段是人才培养的关键环节, 涉及学校、家庭和社会的方方面面, 学业导师、授课教师、班主任 (辅导员) 、学生家长共同肩负着教育和培养的责任和义务, 各自扮演着不同的角色, 每个角色的职责不是孤立的, 而是交叉联系的。推行本科生学业导师制教育管理要坚持“三全育人” (全员育人、全方位育人、全过程育人) 的工作方针, 采取家校联动、多方协同的方式, 利用两个导向监管平台, 以学业能力教育为核心, 辐射和带动其他方面能力的培养, 旨在最终实现综合素质教育效果的全面提升。
4. 科学考评, 建立合理的激励体制和机制
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