实验小学宣传片

实验小学宣传片

实验小学宣传片 篇1

悠悠古安东，依依盐河畔，钟灵毓秀出栋梁，尊师重教育新人。在涟水这块散发着浓郁墨香的土地上，有一颗闪亮的教育新星，它是求学的圣地，成才的沃土，它就是——涟水县幸福里实验小学。

幸福里实验小学成立于2011年2月，是一所适应现代社会发展需要，满足人民群众教育渴求而建立的高标准、现代化的园林式学校。学校原名为涟水县实验小学幸福里校区，2012年9月正式命名为幸福里实验小学。她汲取了省内外学校的文化精髓，着力打造独具特色的幸福校园文化，是一所现代气息浓厚，人文精神彰显的书香型校园。

一、园林式校园，彰显现代气派

大投入，高起点，高规格，走进幸福里实验小学，一种大气度的开拓创造精神就会深深地把你深深吸引：学校占地100.7亩，建筑面积2.3万平方米，总投资3800余万元，设计班额48个，能容纳2000余名学生就读。学校建筑风格独特，楼群错落有致，体现了绿色校园、人文校园的建筑设计理念。整个校园分为教学区、运动区和办公区三部分，包括连体的三幢教学楼和一幢行政楼、图书馆、报告厅、及高规格硅PU篮球场、300米环形塑胶运动场等。学校各个楼宇之间由空中走廊贯穿，为学生提供一个相互学习和沟通的平台。徜徉其中，但见芳草如茵、绿树环绕、蝶桥飞架。春有玉兰、海棠、石榴，沉醉东风；夏有月季、广玉兰、紫薇，满蓄幽凉；秋有丹桂，含英吐蕊；冬有雪松，傲雪欺霜。四季更迭，景色各异，生机勃勃，美不胜收，真是一所花园式学校。

二、高素质队伍，凝聚奋进力量 幸福里实验小学现有教师90人，其中，市、县级骨干教师6名，市级学科带头人3名、县级优秀教师10名、县优秀班主任11名，中高级职称教师等65人，他们是幸福里实验小学的中流砥柱。

火车跑得快，全靠车头带！幸福里实验小学便拥有这样一个“动车组”。校长陈云宇是具有小中高职称的教学能手，2012年7月，他还被授予“江苏省特级教师”荣誉称号，马荣平、徐蓓、罗鹏程、王斌、薛帆等几位副校长均是学校管理、教学业务的行家，教务主任郎宝堂还是淮安市语文优课一等奖获得者。正是这样的专家型领导班子，带领幸福里实验小学在涟水教育的康庄大道上飞速奔驰。

高素质的教师队伍是现代化学校必备的重要条件。在幸福里实验小学，有精心育人、教育教学成果显著的名师；有任劳任怨、无私奉献的老同志；也有初涉杏坛、谦虚好学的教育新秀。他们以教书育人为生命，虽呕心沥血，但无怨无悔！

三、精细化管理，坚持以人为本

没有规矩，不成方圆。作为育人圣地，学校的管理工作更是必须严格执行。幸福里实验小学实施了人文化的教育管理模式，不断强化学校内部管理。在广大师生的共同努力下，出台了一系列切合实际，注重实效的制度、方案。完善了《幸福里实验小学教师绩效考核方案》等规章制度。创新管理机制，形成了校长——副校长——级部主任——备课组长——教师的管理网络，层层深入，又构成一个有机的整体，学校的管理工作更加精细和有针对性，给我校教育教学的发展注入了活力，带来了生机。

班主任实行每月召开例会制度，对日常工作中的问题进行交流、探讨，提高班主任的教育能力与水平。充分利用本校优秀班主任、名班主任资源开展班主任能力培训，定期撰写班主任经验小结，为青年班主任的发展搭建平台。

校内成立四级值周制度：“红领巾礼仪岗”值周制度、少先队儿干监督值周制度、教师值周制度、行政领导执周制度，通过四级值周制度增强学生良好习惯的养成，营造全员德育的氛围。

在加强制度管理的同时，辅之以“情感管理”。即树立“以人为本”的学校管理理念，注重情感投入，以真挚的情感和爱心去关心人、爱护人、尊重人，让教师充分享受到学校“大家庭”的温暖。每位教师过生日，都会收到学校送上的生日蛋糕；为丰富教师们的业余生活，学校不定期举行演讲比赛、趣味运动会等丰富多彩的文体活动，凝神聚气，增强了教师的团队精神。

如今的幸福里实验小学，一切工作有章可循。人人都是学校的主人。教代会成员行使自己的民主权利，共同谋划学校的发展大计。学校领导励精图治，全心全意为教职工服务！

四、以质量立校，扎实推进课改

教学质量是学校的生命线。一个高水平的教研活动尤为重要。幸福里实验小学积极加强学科组建设。选派教学业务水平高，把握教材准确的优秀教师担任教研组长和备课组长。各种活动都是以教研组为单位进行，既锻炼了学科组长，又凝聚了人心。

有效落实好教学各项常规制度。教师备课、上课、批改作业等方面都有具体的要求，力求使教师的备、教、辅、批都能体现课改要求。每次的 单元监测、学校调研，都做到组织严密，过程监控，批改及时，分析到位。学校还组织教师开发《读书指导手册》，落实书香校园行动。聘请教师在各年级开设硬笔书法、毛笔书法、绘画、电子琴、小主持人、田径、篮球、葫芦丝等特色课程。

五、以文化育人，打造幸福文化

浓郁的人文气息与宜人的自然风光相得益彰，处处生机盎然，人人脸上写满阳光。这一切，无不得益于学校文化建设对校园文化的滋养和培育。面对激烈的教育竞争，幸福里实验小学领导班子审时度势，从构建幸福文化特色入手，打造具有鲜明特色的学校文化识别系统。（校徽）

寓意深刻的校徽，包含着幸福里实验小学全体师生对幸福教育的无限追求。

学校确立了“实施幸福教育，奠基幸福人生”的办学理念和以“追求幸福、体验幸福、创造幸福”的办学思路并为此而孜孜以求。从“幸福教育”的深刻涵义出发，结合学校的实际情况，确定了“向幸福出发”的校训和“向真、向善、向美、向上”的校风，旨在用先进的理念引导人，用先进的思想指导人。

建校两年以来，幸福里的学生先后参加了全县庆祝教师节节目演出，淮安市诗词朗诵活动，淮安市电脑绘画竞赛等大型演出、比赛活动，均取得了骄人的成绩。学校不仅被县教育局表彰为“教育教学先进单位”、“行风软环境建设先进单位”、“综合安全先进单位”、“阳光体育先进单位”、“教学研究先进单位”、“结对帮扶先进单位”，还获得了“淮安市平安校园”、“淮 安市安全稳定工作先进单位”、“淮安市规范汉字书写特色学校”、“全国青少年道德培养实验基地”等荣誉称号。

六、尾声

庭栽梧桐树，引得凤凰来。在建校短短两年的时间里，幸福里实验小学接待了无数的参观者，得到了许许多多的关心和支持：有县委县政府的领导、有市教研室的教育专家，有兄弟学校的领导和老师，有县内的教学业务骨干„„

发展中的幸福里实验小学，蒸蒸日上，气象万千，逐渐壮大。它站在了一个很高的起跑点上开始了它的征程！它像一匹骏马，奔驰在厚土上！它是一只苍鹰，搏击在高空里！它如一艘远轮，行进在浩波中！

实验小学宣传片 篇2

王守玉：开始写稿源于1993年，那是一场突如其来的家庭灾难，把我的人生从天堂拖入了地狱。我用了一个星期天，把自己的不幸经历写出来，《心病》在《丹江口报》上发表后，从此与写稿结下了不解之缘。2009年被《湖北教育》(综合资讯)、中新社湖北分社、丹江口市委宣传部、市总工会、市教育局评为“十佳”通讯员、市教育工会评为优秀通讯员等荣誉称号，采写的新闻《推行协作模式，力促均衡发展，丹江口模式受肯定》被湖北教育信息网评为2009年教育好新闻获奖作品一等奖。全年在各级报刊、台、网用稿138篇，位列全市中小学校教育宣传第一名。

这些荣誉和成绩的取得，归功于教育局和学校领导对教育宣传工作的高度重视，外加自己孜孜不倦地追求。成绩属于过去，我还将继续写下去，写稿成了我最大的兴趣，也是我业余生活的全部。

作者：听说你因为写了一篇文章，成就了一个残疾教师的美梦，能说出来听听吗?

王守玉：1994年，丹江口市习家店镇营盘山教学点的跛脚教师纪道信，二十三年守着大山，守着清贫，守着学校，一人建了三个教学点，并将自己已经见收的三十多亩柑桔园给了学校，使全校四十多名学生全部免费上学，这是全市，乃至全省被称之为“破天荒”的新鲜事，我知道此事后，星期天步行八十多里山路，到营盘山教学点去采访，得知纪道信的事迹比人们传说得更感人。采访结束，回到家里已是十点多钟，纪老师催人泪下的事迹历历在目，我决心在当晚把稿件写好。于是，泡上一杯浓茶，通宵夜战。那时，没有电脑和打印机，稿件全是手写，打底稿时，一气呵成，用信纸写了十三页，经过反复修改后，稿件才确定下来，赶在天亮，一篇题为《青春无悔》的七千多字的长篇通讯稿，手抄三份，寄给了《湖北教育报》《勤工俭学》《丹江口报》，结果三家报刊都刊发了这篇通讯，纪老师的感人事迹一时引起轰动，当年获得曾宪梓基金奖励五千元，市政府、教育局破格将纪老师转为公办教师。纪老师很是感动，见人就说：“成为一名公办教师，是我二十多年的梦想，是王老师帮我实现了这个梦寐以求的梦想。”我说：“那是党和政府的关怀。”

2009年，我了解到纪道信身患心脏病多次住院，在学校负责一百六十名学生的吃喝拉撒，成了真正的学生“保姆”，把自己的“卧室”安排在男生寝室里，每天和学生住在一起。我再次对他进行了采访，《他用36年刻下一个爱》被多家媒体刊登。

作者：采访、写稿是件很辛苦的事，你是怎样做到的?

王守玉：我在学校负责工会工作、办公室工作，个人还代课，工作的繁忙可想而知，可我坚持利用课余时间，周末以及节假日到校外去采访。为了写稿，我每晚泡上一杯酽茶“醒脑”。别人晚上出去散步，我却开始了文章的构思，等深思熟虑之后，回家伏案写稿。当思维卡壳时，一时没有灵感时，喝一口茶水;眼涩时，喝一口茶水;困倦时，喝一口茶水;腰酸背疼时，喝一口茶水……茶水伴我走过了一个又一个含辛茹苦的夜晚，也成就了我的宣传业绩。2000年、2008年、2009年，刊发稿件数量为全市教育系统第一名。

作者：在采访中，你最难忘的是哪次?

王守玉：2000年9月16日，我了解到习家店镇庞湾小学师生为五名孤儿献爱心捐款，学校为孤儿免去学费四千元，并保证让五名孤儿完成义务教育，很受感动，一所不到百名学生的村级小学，能有这样的爱心确实不易。天下着蒙蒙细雨，我步行三十多里，山村的黄泥路在雨后直打滑，我小心翼翼地在路上艰难地走着，还是摔了一跤，手中的雨伞被折断成三截，手被雨伞划出了血口子，疼得钻心，泪珠滴落在路面上，和雨水混为一体。我忍受着疼痛，坚持去采访，心中的信念是：不达目的决不罢休。走到学校，衣服全被淋湿，整个人成了“落水鸡”。回家的路上，一双新球鞋被泞坏，鞋底和鞋绑“分家”，我到路边扯下龙须草，搓成草绳，把鞋子捆绑后，继续上路，好不容易回到家。这次采访我终身难忘。

去年夏天，我决定去采访教师白丽，坐了两个多小时的长途客车，衣服全部被汗水浸湿，一下车，顾不上喝口水，就直接去采访白老师，谁知刚走了一段路，从小道窜出一只大狼狗，向我猛扑过来，一口咬住了我的大腿，我一边大声呼救，一边拿起身边的一根木头向狼狗狠命地打去，一位大爷听到呼救声，拿起铁锹冲出门外，狼狗见状逃跑了，我腿上的鲜血浸湿了下裤，咬了咬牙，迅速掏出包里的衬衣，用力撕成条状，把伤腿紧紧地裹缠好，接着继续去采访。当采访完白老师把自己的家当做孩子的教室，无微不至地关照孤寡老人，甘当孤儿的“亲妈妈”，校园的“白衣天使”感人事迹后，已经是下午一点半钟，顾不上吃饭，到卫生院打了防疫针，经过简单地包扎后，坐上了最后一趟开往城区的客车。这次采访也很难忘。

作者：老师们都说你是全市教育系统的“大手笔”，近几年你发表了哪些主要人物通讯?

王守玉：《他用36年坚守刻下一个爱》的纪道信，《一个老师和100多个留守儿童》的张传发，《扎根山区酬壮志》的李杰，《三块“试验田”》的王芙蓉，《情洒校园只为爱》的周登平，《情洒教苑春秋》的张华均，《一个共产党员的高尚情怀》的方正林，《校园活雷锋》的白丽，《“留守学生”的好妈妈》陈世荣等二十多篇人物通讯，为丹江口市教育战线树立了一面面教书育人的旗帜。

作者：十六年来，你痴心教育宣传，确实不容易，有收获也有泪水，有喜悦也有辛酸，你的事迹也确实很感动人，请问教育宣传成就了你怎样的辉煌人生?

王守玉：教育宣传使我从一位普通的教师，走向教管会副主任工作岗位，又使我从一位农村教师调入城区中学，先后担任学校办公室主任、工会主席，使我的人生走向了辉煌，更加精彩，我很满足。

作者：你坚持写稿，不仅仅是为了辉煌，为了那点可怜的稿费吧?里面肯定有什么秘密?

王守玉：这个是我一直保守的秘密。我有一个专门的存折，把每一元钱都存起来，资助困难学生，如今已帮一百名困难学生圆了读书梦。比如：学生唐兵的父母同日同地服毒自杀，留下兄妹俩相依为命，我用积攒的稿费把他们俩从小学四年级一直资助到初中毕业。

前年冬天，大雪纷飞，滴水成冰，学生许兵的手被冻肿，皮肤破裂，后因无钱治疗被感染，整个胳膊肿得连衣服都无法穿上。看在眼里，疼在心里，带许兵到医院治疗，并帮他办理了入院手续，住院一周，花费八百元，是从稿费中支付的。

去年4月，学生陈松的母亲因病去世，父亲被疾驰而来的摩托车撞飞，送进医院，不治身亡，我每月给他一百元，并表示资助他到大学毕业。

小学科学实验设计 篇3

一、实验设计要激发学生兴趣

实践出真知。小学科学教材中的内容，就是广泛应用于生活中各个方面的一些知识。学生容易理解，在日常生活中也经常遇到，自己亲手实践的经历却很少。在教学六年级上册《科学》第一单元《工具和机械》时，教师设计了实验，带着学生到实验室上课，教学地点的变化，可以给学生带来新鲜感。每当科学课我一走进教室，学生便雀跃欢呼。那场面，表现出学生对科学课的浓厚兴趣。我在每课的实验设计中，注重由易到难，由简单到复杂，由个别到全面，让大家都动手来做一做。在实践中让学生进一步体会科学的乐趣，轻易地掌握课文内容。在教学杠杆类工具的研究中，让每个小组在实验桌上装好杠杆尺，然后，向学生提出：“什么情况下杠杆省力？什么情况下杠杆费力？什么情况下杠杆不省力也不费力？”让每个小组的学生合作，由他们自己去探讨这些问题。通过实验，学生掌握了多种方法来解决这些问题，既强化了对杠杆原理的认识，又从中找到一些研究规律。使学生的感性认识上升到理性认识，再从理性认识应用到亲手操作，对知识的掌握更加牢固，从中也培养了他们对科学的兴趣。

二、实验设计要符合学生的认知水平

学生才是学习的主人，教师在进行实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在实验过程中能够自己动手操作，仔细观察，认真思考，得出结论，达到认识和掌握课本内容的目的。高年级的学生知识面比较广，理解能力、思维能力都比较强，但他们对科学还只是停留在好奇的层面，往往抓不住事物的主要特征。因此，教师在设计实验时要采取多种形式，调动他们的各种感官，有意识地观察事物，并从中悟出道理，找出技巧与规律。在教学“滑轮”这组课文时，教师让学生以组为单位组装出一个定滑轮，向他们提问：“在我们的日常生活中，你在哪见过这样的滑轮？”再让学生在滑轮上的绳子一端挂上钩码，用手拉动另一端，让学生体会一下。然后用直筒测力计去拉，看看需多大的力，并说说能否省力。学生通过实验，发现用定滑轮提升物体，不能省力。在此基础上，教师再给每个小组一个滑轮：“你们可做出能省力的滑轮吗？”通过教师的启发指导，学生小组共同合作，结果，学生把滑轮、滑轮组的实验都自己做出来了，感到非常高兴。在教学“拱形的力量”时，教师让学生每个人用硬纸板做一个拱形放在桌上，在拱形上面放上笔等文具，让学生自己观察：“当拱塌下的时候，你发现了什么问题？为了使拱能承受较大的压力，你如何解决这个问题？学生有了开头的示范实验，他们开动脑筋，再次动手。结果，全班学生很快发现用课本把拱的两边抵住，拱顶能承受较大压力。我抓住这一机会，让学生得出结论，然后再延伸到日常生活中，并结合实际提问：哪些地方运用了拱形？使学生进一步明白拱形的力量。这样的实验设计，达到了事半功倍的效果，同时激发了学生求知与探索的欲望。

三、实验设计要充分发掘并利用本地的自然资源

新课程标准指出：”科学教学要密切联系当地的自然条件。“笔者所在的莲花县地处山区，森林覆盖面广，矿产资源也十分丰富。我们学校的校园，绿树成阴，花开四季，鸟儿飞鸣。这些抬头可见、信手拈来的实验材料，为科学教学实验提供了方便。笔者在设计实验时，充分利用这些自然资源优势，通过不同形式，让学生走出教室，到校园内外，接触、观察、认识。在教学六年级《科学》上册第四单元《生物的多样性》时，我带着学生在校园里，在校外的田野中，让学生自己去寻找、观察不同的动植物。对于农村孩子来说昆虫是他们最感兴趣的，蜻蜓、蚂蚱、蝴蝶等随处可见。我在设计实验时，有意识地安排学生在学校的劳动实验基地捕捉观察各种昆虫，并让学生用瓶子把不同的昆虫有选择性地装起来。并让他们采集一些植物做标本，认真观察研究，找出它们共同的特征，研究它们的形态结构，并通过绘制校园生物分布图，使学生进一步掌握不同的生物的形态结构。让学生对不同的生物进行分析，知道在什么样的环境、气候条件下生存，什么样的植物适应什么样的环境和土壤等。而进一步明白这些不同的形态结构，都是为了适应生活环境而产生的。大自然是我们科学教学的大课堂和资源库，实验设计要充分发掘并利用好当地的自然资源。做到心中有数，进行实验设计时方可如鱼得水，运用自如。

实验小学宣传片 篇4

2011年是“六五”普法的启动之年，根据县教育局通知精神，为了不断深化普法教育，推动“法律进校园”活动的深入开展，提高广大师生的法律素质和法制意识,全力构建和谐文明校园，我校以“关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见”为指导，以进一步贯彻落实《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》为重点，以法制宣传月为契机，在全体师生中广泛深入的开展了法制教育系列活动。现将活动情况小结如下：

一、领导重视，齐抓共管，形成合力。

学校党支部把法制宣传月工作纳入到支部和学校教育教学工作的重要议事日程上来，把这项工作贯穿于学校各项工作中。健全和完善了组织领导机构与制度，建立了以李校长为组长的法制宣传月活动领导小组和“依法治校”领导小组，明确了党支部、工会、法制校长、教导处、少先队、政教处的分工和职责。同时，针对我校的实际，制订了具体的活动方案，保证法制教育月活动的有序进行。

法制宣传月活动领导小组 组 长： 李迎春 副组长： 高广君、刘淑艳

组 员： 赵连生、关斌、张志波以及各组长

二、以活动为载体，把我校法制教育工作推上一个新的台阶。我校以本月各项活动为契机，大力推进了“依法治校示范校”的创建工作，并把普法教育，依法治校、依法施教作为创建文明学校，培养文明之花的重要工作来抓，争取向更高层次的依法治校示范校迈进。

三、采取多种渠道、落实学习内容。

四月的“普法宣传月”主题教育我校采取课堂教育和专题活动相结合，充分利用广播、校园网、校园电视台等多种形式重点宣传了《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《交通安全法》、《劳动合同法》等相关法律法规，强化了师生自我保护意识和法律意识。

四、把法制教育纳入教学工作计划。

我们将法制教育纳入了学校教学工作计划之中，真正做到了计划、教材、课时、师资四落实。同时做到了五结合：即法制教育与思想教育相结合；条文灌输与形象教育相结合；课内教育与课外教育相结合；思想教育与行为训练相结合；面上教育与重点教育相结合。组织开展了生动活泼、形式多样的法制教育课，提高了学生学法的积极性。

五、按照上级文件精神和学校制定的法制教育月活动方案，积极开展了“十个一”系列主题教育。具体是：

1、通过升旗仪式，宣布法制教育宣传月正式启动，大队部辅导员张志波老师做以法制教育为主要内容的国旗下讲话，积极营造良好的活动氛围。

2、每班办好了一期法制活动园地。我们在各班开辟了法制园地，采取黑板报、展示版等各种形式，搞好法制宣传。

3、在四年组中开设法制课竞赛，四年一班被评为法制教育优秀课并在全校进行了展示。从中教育学生要从小养成良好的行为习惯，发现不良行为倾向应及时纠正；要不断地增强道德和法纪观念，努力提高自身的法律常识和法律素质。

4、在各班普法学习、班级演讲、层层选拔的基础上，我们又在四——六年组选出最优秀的十二名同学参加学校组织的“法在我心中、我与法同行”法律知识演讲赛，参加演讲的12名选手个个精神抖擞，激情飞扬，他们根据自己对法律的了解，以独特的视角和声音，道出了他们作为祖国未来接班人在学法、知法、守法、用法过程中，所具有的精神风貌。经过近一个小时的精彩演讲，王奥同学荣获一等奖;牛健、殷南溪同学获二等奖;王琳、刘森、梁枫同学获三等奖；刘俊岐、王晓涵、张家齐、金子龙、杨佳鑫、陈帅琦六名同学获得优秀奖。

5、按照“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，有针对性地开展了法制教育讲座。我们聘请了学校的法制校长县检察院的副检察长许广权同志到校，根据学生特点和年龄结构，通过引用大量的典型案例，深入浅出地给我们全体同学做了一场非常生动、精彩的法制教育讲座，增强了未成年人的法律意识和应急自救能力，教育了孩子们怎样才能使自己成为一名遵纪守法的合格小学生。

6、针对当前未成年人犯罪低龄化、暴力化的倾向，我们通过校园电视台组织学生收看了法律伴我成长专题片《迷途知返》，引导学生守法用法、健康成长。

7、以法制教育讲座为契机，在全校四十个中队中举行一次以“学法用法、与法同行”为主题的班队会，进一步营造各班学法、知法、守法、用法的良好氛围。

8、在五年组进行了法律知识抽查验收，采用笔答的形式，全面考核学生对法律知识的掌握情况。

9、在三——六年级中开展了以 “争做守法的小公民”为主题的有奖征文活动。征文限定500——800字，学校成立评审组，经评审组评出了一等奖五名，二等奖十名，三等奖二十名，并将获奖征文 推荐到了校红领巾广播站中播出。

10、学校墙报、班级板报、学生手抄报是开展学校宣传教育工作的重要阵地。为此，在出好学校墙报、班级板报基础上，我们又组织开展了法制教育手抄报展览，让广大师生在学习和生活中均能接受到深刻地法制教育。

总之，通过法制宣传月教育活动，学生教师对法律知识有了更进一步的认识。今后我们将继续努力，把法制宣传与开学初的行为规范训练和安全教育周有机结合，不断深化、巩固扩大法制教育成果，为依法治教、创建平安和谐校园做出积极的贡献。

东丰县实验小学

精诚实验幼儿园 宣传册 内容 篇5

学龄前阶段，是孩子人格养成、习惯培养的关键期，一个良好的学龄前教育，一定是孩子、父母和老师一起成长的教育。孩子在入园前通过家庭与世界交流，在幼儿园里则通过老师来接受教育的熏染，进而逐步了解世界。

全球化的时代使孩子们的未来面临更多机遇和挑战，他们需要健康的体魄，健全的人格和广泛的爱好特长，更加自信的运用英语并在继承中国传统文化的基础上开拓国际视野，更重要的是：他们需要一个幸福快乐的多彩童年。

精诚学龄前教育恰恰是通过老师们的爱心呵护，让孩子们每天都感受到悉心的关爱，通过全新培养和全面发展的教育理念与课程设置，帮助他们树立良好的习惯、丰富多彩的兴趣爱好，进而通过阅读、英语和艺术的兴趣启蒙为他们打开通往世界的大门，让他们在一个快乐幸福的环境下茁壮成长。

二、集团概况

精诚学前教育中心是精诚教育集团在“构建终身教育体系、大力拓展学前教育”的战略思想指导下专门成立的幼教机构。学前中心依托精诚优质教育资源，秉承“专家治园，名师执教”的办学原则，致力于幼儿教育的创新与发展。其中，精诚实验幼儿园以全面发展、全心培养、全程服务”为办学宗旨，为幼儿提供全方位、多层次、高品质的教育服务。此外，为更好地解决幼小衔接断层的问题，中心另设幼小衔接实验园，针对5-6岁儿童的全新入学准备教育方案，着重帮助孩子完成从幼儿园到小学的心理、习惯、能力和知识的过渡，为孩子们顺利进入小学阶段的学习和生活打下坚实的基础。

为什么选择精诚：

1、优秀的师资队伍: 以“专家治园，名师执教”为原则，精诚实验幼儿园建立了一只由全国知名专家，全国优秀教师、外籍教师和一批中青年骨干教师组成的优秀师资队伍。目前有教职工二百余人。

2、丰富多彩的课程特色: 在北京市幼儿园常规幼教课程的基础上，突出英语、艺术特色，开设琴、棋、书、画等多种课程，全面开发幼儿智能，培养幼儿广泛兴趣，为全面提高幼儿综合素质奠定坚实基础。使幼儿身心得到全面发展，成就每一个孩子的多彩童年。

3、卓越的办学口碑: 在历届的毕业生中，升入史家胡同小学、府学小学、光明小学、中关村一、二、三小、北师大附小、人大附小等名校的儿童超过50%。2009年，在“全国优秀民办中小学幼儿园表彰活动中”，精诚实验幼儿园获评“全国优秀民办幼儿园”； 2012年，精诚实验幼儿园被评为“北京市一级一类幼儿园”。2014年以满分被民政局授予“5A级幼儿园”称号。

4、升学直通车: 家长可以免除为孩子“幼升小”择校之忧，在符合入学条件的情况下，学生可直接升入精诚实验小学。连续多年，精诚实验小学本部毕业班合格率100%，毕业生优秀率98%，毕业生升入优质资源校比例在90%以上。作为姊妹校的国际部则致力于将中西方教育理念结合，为家长提供一个最优质的国际化教育选择。

三、专家治园 名师执教 Teaching and Learning/ 在拥有一支热爱幼教事业，年龄结构合理的优秀师资队伍的同时，园里还通过定时举办教研活动与教学观摩活动，引进先进的教育思想，促使每位教师在工作中学习，在实践中成长。校长：教育总监 郭玉环

国家级特级教师、教育总监郭玉环从教四十余年来，热爱幼教事业，潜心幼教研究，曾先后获得全国“优秀教育工作者”、“全国优秀教师”、中央教科所“教育科研先进工作者”、“三八红旗手标兵”等多项荣誉称号。撰写的《新时期校长的素质》《创新学习呼唤高素质教师》《认真抓好教师岗位职业技能培训》《新型教师在这里诞生》等多篇论文在《人民教育》《教育与探索》等国家级刊物上发表。语文教师： 刘荣芝 李敬先 郭立坤

刘荣芝：中学高级教师，西城区语文教研员，语文学科带头人。李敬先：中学高级教师，多次被评为市、区先进工作者。郭立坤：小学高级教师，西城区优秀教师。数学教师： 陈瑞萍 王世平蔡景荣

陈瑞萍：中学高级教师，数学学科带头人。

王世平：小学高级教师，海淀区、西城区数学教研员。蔡景荣：江西省优秀教师，连续多年获区骨干光荣称号。吕海鹰：小学高级教师，朝阳区优秀教师。头脑奥林匹克教师： 仲伟娥 李甜甜

仲伟娥：中学高级教师，学科带头人，曾获市级先进教育工作者、德育先进工作者和优秀科技辅导员称号。

李甜甜：朝阳区先进教师、先进工作者，学前中心主要负责人。儿童舞蹈教师： 范乔萍

毕业于北京舞蹈学院，教学经验丰富，编导过的少儿舞蹈多次获奖，深受学生的喜爱和家长的一致认可。英语教师： 陈享 段竹冰 史荔

陈享（Lily）：英语语言学学士，优秀青年英语教师。

段竹冰（Angela）：英语语言文学学士，教学经验丰富，方法独特，富有激情。

史荔（Connie）： 英语语言文学学士，英语专业八级。青年骨干教师。

四、快乐英语English with a Smile/ 为孩子打开通往世界的大门。

幼儿园针对幼儿早期语言启蒙学习的不同阶段和学习特点，构建了“以英语语音和英语兴趣为主体，英语口语、体验英语为辅助，外教英语为补充”的教学模式。幼儿园每周英语课达6课时，其中至少1课时为外教课，采用生动活泼、新颖独特的教学方法，创设互动英语环境，培养幼儿对英语的兴趣和基础英文水平。快乐英语：

幼儿快乐英语课程，通过TPR活动、歌曲、歌谣表演和游戏活动等多种形式，激发儿童积极主动学习的欲望，不断提高儿童语言的表现力，并形成良好的英语学习习惯。外教口语：

外教口语课程, 旨在为幼儿创造一个更加轻松自然的语言环境，更好地把所学的知识运用出来，注重学习口语，强化英语的听说能力，掌握基本的语音规则，建立良好的发音基础，并初步了解西方的文化背景，敢于开口说英语。

五、全面发展Educating the Whole Child/ 头脑奥林匹克：

开启孩子潜在智力、培养孩子多元智能综合素质的训练

课程，鼓励孩子运用已有的生活经验解决问题，带给孩子自信心的增强和挑战困难的勇气。儿童智能：

课程以幼儿早期智能开发和能力培养为目标，通过游戏、讲故事等生动活泼的教学形式，激励孩子在玩中学、做中学，激发学习兴趣；促成孩子养成良好的学习习惯。

六、全新培养Encouraging Talents/ 幼儿园以艺术、音乐为特色，开设了多种符合幼儿成长特征的特色课程。通过全新培养和全面发展的教育理念与课程设置，帮助他们培养良好的习惯、丰富多彩的兴趣爱好，进而通过艺术的兴趣启蒙让孩子在艺术和音乐氛围中茁壮成长。

艺术、体能训练：

舞蹈与形体、音乐、绘画、国画、社会科学等课程着力培养孩子对艺术的感悟力和审美能力，激发孩子的创造性思维，增加孩子的自信，展现自我，培养孩子的创造美，欣赏美的艺术兴趣。游泳、轮滑、感统训练、体能训练等丰富多彩的特色体育课程旨在培养孩子良好的意志品质和健康的体魄，课程由专业体育教练执教，使孩子从小得到科学、专业的指导、促进身心的全面发展。中国舞蹈：

儿童舞蹈形体课程由专业舞蹈教师为孩子量身定做，通过形体训练和对各种舞蹈的学习，培养孩子的美感、节奏感和协调性，让孩子从小在音乐舞蹈的熏陶中受到美的教育。培养孩子的高尚情操和艺术修养。

七、全程服务Caretaking and Pastoral Care/ 看得见的悉心呵护，看不见的健康用心。

食堂针对幼儿园孩子多、年龄小的特点，为使饭菜达到软、烂、精、细和色、香、味俱佳的标准。在食堂的日常管理中，实行以岗位责任制为中心，以分组管理为形式，以日查周检为主要手段的精细化管理模式，坚持每周例会检查讲评，每月班级巡视，厨师长带领主厨、面点、切配师傅们深入各班查看孩子饮食情况，收集反馈意见，不断提高厨艺水平，有效地保证了儿童饮食卫生健康，在历次的儿童体检中，均达到儿童健康标准。在参加北京市2013年《全民健康生活方式行动》暨《创建示范食堂》评选活动中，被北京市卫生局评为《北京市示范食堂》。

八、幼小衔接实验园Pre-preparatory Classes/ 通往名校的大门。

为了更好地解决幼小衔接断层的问题，精诚学前教育专家们精心设计了针对5-6岁儿童的全新入学教育准备方案。方案的整体设计着重于帮助孩子完成从幼儿园到小学心理、习惯、能力和知识的过渡。培养孩子的健康体质，健全的心智，良好的语言和认知能力，为顺利进入小学学习和生活打下坚实基础。在课程设置方面，学校以个性化潜能开发为标准，以幼小衔接的科学性与可操作性为原则，帮助孩子打下基础的同时激发创造力，赢得孩子们的喜爱。学前语文：

学前语文不是生硬地灌输拼音、汉字等枯燥的知识，而是注重培养儿童的学习兴趣、学习习惯和学习能力，通过有趣的故事培养孩子的阅读兴趣和语言表达能力。课程中老师着力培养孩子正确的坐姿、握笔方法、笔画和笔顺。为孩子顺利进入小学学习和今后文字阅读及写作打下良好基础。学前数学：

学前数学课程由幼儿教育专家专门为5-6岁儿童准备进入小学学习而设计。课程以智力游戏的形式作为儿童学习数学的手段，皆在引导儿童从数学的角度去发现、去思考，通过数学的趣味活动，为儿童数学思维的发展启蒙。

九、社会实践 Learning about the Real World/ 在田间和森林中呼吸，在大自然中茁壮成长。

“大自然是孩子最好的老师。”幼儿园会定期组织孩子们参与采摘和多种社会实践活动。一千多名小朋友怀着兴奋、好奇的心情，在老师的带领下，分批来到大兴区庞各庄镇梨花庄——摘梨子、采草莓、挖红薯、刨花生。在与大自然亲近的过程中，孩子们的天性得到了充分释放，集体与团队协作意识也得到了锻炼。他们不仅感受大自然，融入大自然，还从劳作中得到了收获，在成长中感受到快乐。

十、荣誉使我们更具责任 Honours and Accolades/

2014 /

5A级幼儿园

(中国社会组织评估委员会)

2013 /

中国知名品牌儿童教育机构

(新华网“大国教育之声”评选)

2013 /

年度最受家长信赖的儿童教育机构(金翼奖2013网易教育年度大选)

2013 /

最具影响力儿童教育机构

(中国网举办“中国好教育”盛典)

2012 / 十年教育功勋奖、爱心公益奖、中国十大少儿教育品牌

(新京报“金粉笔”奖评选活动)2011 / 最受公众信赖的儿童教育机构

(北京晚报“北京教育总评榜)2011 / 最具创新力品牌少儿教育机构

（新华教育论坛“中国教育给力榜单”）2011 / 中国十大品牌少儿教育机构

（中国教育年度总评榜）

2011 / 金口碑学前教育品牌机构（北京青年报“金口碑”教育机构盘点）2011 / 代表北京最高办园水平的十佳幼儿园

(“京城教育调查”组委会)2010 / 最具推荐价值的早教机构（京城百所特色校评选）

2010 / 最具推荐价值的幼小衔接辅导机构（京城百所特色校评选）2009 / 优秀民办幼儿园

（中国民办教育协会中小学专业委员会）2008 / 代表北京最高办园水平的十佳幼儿园

实验小学宣传片 篇6

1.学生发展的需要。

积极开展小学数学实验教学, 让学生“做数学”, 通过“再发现”与“再创造”的方式学习数学, 为学生提供了一个实验、探索、合作、交流、发展的平台, 从而激发学生兴趣, 促进学生学习理解, 实现学生多方面能力综合运用, 使学生在数学实验中感受数学价值, 体验成功的快感, 树立学好数学的信心。这样, 学生在数学实验中形成的科学研究方法、解决问题的能力, 将比所获得的数学知识更长远地影响他们日后的生活态度和事业发展。

2.数学自身的需要。

欧拉说过, 数学这门课程, 不但需要观察, 还需要实验。通常, 我们都知道物理、化学和生物等学科有实验, 而且就现今来说, 实验方法在数学科学中愈来愈被重视, 成为发现和创造的重要途径。科学家用数学技术研究数学问题 (探索、猜想、求解、验证) , 解决实际应用问题, 逐步形成了数学科学中一个新的极具生命力的分支——数学实验, 它不同于其它学科的实验。然而当前小学数学教学中存在的一个突出问题是“烧中段”, 即就题解题。为了改变这种现状, 我们就应该重视数学实验, 让学生多动手、多尝试, 懂得问题的来龙去脉, 学会用数学的眼光观察事物, 把抽象的问题具体化、形象化, 然后从中发现规律, 提出问题和解决问题。

二、研究理念

“小学数学实验教学”是指在小学数学教学过程中, 通过恰当运用数学实验, 创设问题情境, 引导学生参与实践、自主探索、合作交流, 发现问题, 提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题, 亲身体验知识的发生发展过程, 从而培养学生的创造力, 激发浓厚的学习兴趣, 使不同的学生得到不同的发展。“数学实验”并不是一种具体的教学模式, 更不是一种具体的学习方法, 而是为了探索数学知识、检验数学结论 (或假设) 而进行的某种操作和思维活动。其实, “数学实验”的含义非常广泛, 从目标上讲是促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能, 数学思想和方法, 获得广泛的数学学习经验”;从内容上讲, 不仅指物质化的操作实验, 更重要的是个体内化的探索性的思想实验;从形式上讲, 包括观察、猜想、验证、推理与交流、问题解决过程等等。通过“数学实验”, 改变了数学的学习方式, 使学生乐于研究探索问题的起源和发展过程, 更加关注数学过程、数学本质, 有利于学生形成正确的数学观念, 有利于培养学生的创新精神和实践能力, 有利于学生形成科学态度、养成良好的数学素养, 从而最终为每个学生的可持续发展奠定良好的基础。

三、初步探索

以上述理念为指导, 我们从构建“数学大课堂”入手, 进行了小学数学实验教学的初步探索。

数学实验, 它不仅仅是课堂学习中的一个环节, 更是一种贯穿始终的学习方式和学习意识, 它不能仅仅局限在小课堂中, 而应延伸到整个家庭和社会。让学生试着用一种数学的眼光观察周围事物, 以一种数学实验投身到整个生活, 学生的视野和能力会不一样的。

1.课前预习。

长期以来, “课前预习”成了数学课的“禁区”。我们都希望上课之前所有的学生都是一张张“白纸”, 在课堂上系统地学习数学知识, 但是往往事与愿违, 每次上课前, 总会有不少学生早已通过各种渠道了解了知识内容。我们不妨把“禁区”开放, 把课前预习作为一种有效的数学学习方式, 使课堂的知识技能目标在短时间内得到有效落实。

例如, 在教学“年、月、日”时, 如果没有资料, 就不得不用一份年历来讲规律, 这就使学生很难信服, 因此, 上课前我让学生找不同年份的年历卡, 然后进行调查分析, 填写出调查报告。

你发现了什么?_________

你还有什么问题?_________

2.课中实验。

数学实验是建构主义理论下的数学自主交互性活动, 是实现知识“再创造”的有效途径, 学生在这样的合作探究活动中自主发现规律, 经历知识形成过程, 获得数学真理, 他们的情感、体验、个性、动手能力、创新品质能最大限度地得以张扬。

(1) 变演示实验为动手实验, 让学生亲身体验。

演示实验是教师或学生在台上做实验, 大部分学生被置于旁观者的位置上, 每个学生看在眼里, 急在手中, 人人都想亲手尝试, 自主探究。在大力培养创造力的今天, 应该变演示实验为动手实验, 组建实验小组, 在教师的启发引导下, 让学生人人参与, 个个动手, 在实验中探究新知, 获取感性体验, 经历知识形成过程。

案例:“圆锥的体“教学实验片段

师:圆锥体积与圆柱体积之间有联系吗?请你猜测一下圆锥体积与什么因素有关?

(各小组桌上有不同型号的圆柱、圆锥容器若干套, 水、沙、米适量, 让学生自主选择)

师:该如何做实验探索呢?请小组讨论实验方法。

教师说明实验注意事项, 学生小组合作进行实验, 并填写实验报告单。

师:通过以上实验, 你有什么发现?

生:我们发现等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。

以前, 在教学中我采取“教师演示、学生观察”的方法, 学生只是在观察老师的实验过程, 并没有切身的体验。现在, 让学生在数学实验中探究新知、锻炼思维、张扬个性, 而不是充当一名操作工的角色, 从而实现自我的价值。由于角色的变换, 他们从中获益的绝非是数学知识的本身。

(2) 变验证实验为探究实验, 让学生展示才能。

传统的数学实验, 验证性的较多, 这样的实验往往是在学习了某个知识点之后, 运用操作实验的方法验证所学知识, 常常是教师把实验目的、步骤、方法及注意事项详细地交代给学生, 让学生按照老师的意愿一步一步地实施, 这样的机械操作无法培养学生的探究能力和创新精神, 教师应变验证性实验为探究性实验, 放手让学生大胆实验, 为学生探究数学知识拓展时空。

案例:“3的倍数的特征”教学实验:

1情境探索。先让学生说出自己家中的电话号码 (八位数) , 然后请大家判断是否3的倍数, 许多学生受旧知的负迁移, 只看个位数上的数字是否3的倍数。教师没有评判对错, 而是让学生用计算器来检验, 并思考和讨论:发现了什么?

2提出问题。个位上是3的倍数中, 有的是3的倍数, 有的不是, 这是为什么呢?

3动手操作。让学生用3颗、4颗、5颗、6颗珠子在竖式计数器上摆数。把1颗珠子放在个位上表示1, 放在十位上表示10, 放在百位上表示100。

4观察记录。每摆出一个数, 就判断一下这个数, 并找出这个数与珠子颗数之间的关系, 填写在实验记录表中。

5得出结论。凡是珠子颗数是3倍数的, 摆出的数就是3的倍数。

6分析讨论。任意一个3的倍数, 都具备这种特征吗?学生举例验证。

7综合陈述。一个数各个数位上的数字和是3的倍数, 这个数就是3的倍数。

这七个环节构成数学实验的一个活动系统, 每个环节中学生的活动是开放的, 而环节与环节之间是紧密相连的, 为学生提供了展示才能的平台, 数学实验需要一定的思维空间与思维坡度, 需要一种积极探索的心理状态, 需要具有鲜明个性特征的思维活动。如果学生的数学实验变成了简单执行老师的任务, 变成了一种对书本的模仿与复制, 只需手的运动而无需脑的兴奋, 那么它的功效将会大大降低。让“Hands on”的理念建立在自主探索的基础上吧!

(3) 变封闭实验为开放实验, 让学生张扬个性。

封闭式实验的目标不因学生实际而改变, 实验器具统一, 实验步骤和程序固定, 实验方法单一, 在这种老师预定的实验中, 抑制了学生创新潜能的发挥, 扼杀了学生探究的积极性。新课程标准下的新教学理念启示我们, 数学实验教学应倡导开放式实验, 在实验中尽可能不给或少给限制、提示, 让学生自主选用不同材料, 自主设计不同实验方法探究同一个问题, 产生殊途同归的效果, 使学生思维不受限制, 个性得到张扬。

案例:“分数化小数”教学实验片断

师:你认为一个分数能否化成有限小数, 与什么有关系?

生:可能与分子有关系。

生:可能与分母有关系。

生:与分子分母都有关系。

师:设计怎样的实验, 才知道一个分数能否化成有限小数, 是由分子还是由分母决定的?

生:先确定一个能化成有限小数的分数, 然后让分母不变, 分子变化, 如果仍然能化成有限小数, 说明一个分数能否化成有限小数, 分母是决定因素。

小组讨论实验方法, 学生小组合作进行实验, 并填写实验报告单。

师:通过以上实验, 你有什么发现?

生:我们发现一个分数能否化成有限小数, 是由分母决定的。

在开放的氛围中, 让众多的信息相互交织, 不同的思路相互促进, 自育与它育相互补充, 为学生的发展提供了良好的契机, 使学生了解“猜想——探索——归纳——得出结论”的科学研究方法。把“学数学”变为“做数学”, 把“书本的数学”变为“实验的数学”, 让学生在实验中体悟与理解知识, 是建构主义所大力倡导的理念, 也是我们一线教师必须积极实践的课题。

(4) 变“操作实验”为“思想实验”, 让学生学会思考。

“操作实验”是将抽象的材料形象化, 是思维赖以存在的土壤, 而其中的数学思维活动才是经历数学化的本质过程, 是学会学习、掌握数学思想方法的实质性阶段。操作实验对小学生而言有时是必须的, 但是, 数学更多的是思想材料的实验, 它更易引发学生思维, 使学生掌握数学思想方法, 从而学会思考。

例如, 在教学“圆柱的体积”时, 教师让学生四人一组进行操作实验, 在实验中推导出圆柱体积公式。实验前, 学生拿到的学具是把圆柱的底面已经分成若干份相等的扇形, 然后再捆在一起的一个活动式圆柱体。学生只要在教师的指令下, 就可以非常熟练地完成从圆柱体到长方体的转化。在这个操作实验中, 学生无非是在验证前人设计好的实验, 或者说是在完成别人实验的“下一步”, 此时最关键的是学生没有形成假设 (圆柱体可以转化成长方体) , 而形成假设后, 又如何找出证明这个假设的方法 (把圆柱若干等份) 。为此, 我利用学生的生活经验和数学现实 (圆形通过无限切割转化成长方形) , 让他们在头脑中进行“思想实验” (想像圆柱体通过无限切割转化成长方体) , 然后再交换各自的想法。

提出猜想、建立假设是科学研究的核心, 它决定了研究的方向。对培养学生的探究能力而言, 提出猜想、建立假设的“思想实验”比“操作实验”更重要。可见, 教师应充分发挥学生的主动性, 挖掘他们的潜力, 给他们创设猜想、探索、验证的空间, 从而激活学生的思维。

3.课后延伸。

我们的数学实验教学还要由校内到校外、延伸到社会, 在老师的指导下, 让学生到社会去观察、调查, 参加社会实践活动, 直接感受数学知识的来源和产生过程, 提高分析与解决问题的能力。

试用小学数学实验教材有感 篇7

一、转变教师只注重单一的知识传授倾向

实验教材中大量的情景图是贯穿于整个教学环节的，由于每位学生对事物的观察、分析的情况不同，必须通过讨论、交流、提炼、反思才能形成新的认识。教师就必须为学生提供一定的空间，让他们自主地学习，反复地讨论，深刻地领会，在不断师思过程中，了解掌握知识的内涵。

二、转变学生被动接受、机械训练的学习方法

实验教材关注学生的学习兴趣和经验，为学生的终身学习打基础。如：“分类”单元的学习，学生可以根据自己的分析找出分类的理由。对事物进行分类。在对一把铅笔的分类学习中，有的学生按颜色分，有的按形状，有的按铅笔的特征分，其中有个差生按铅笔的长短分，并能说出分类的理由。当同学们自发地为他鼓掌时我及时奖励他一颗智慧星。当看到他灿烂的脸庞时，我深深地体会到新教材的内涵，前苏联一位心理学家说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。成功是发展之母，教师不仅要激发学生探求新知识的兴趣，而且要让学生在自主学习中获得成功的体验，产生强大的内部力量，取得心的更大的成功。教材中的“比一比”、“认识钟表”等都体现了这个特征。为教师的教学和学生的学习创设了宽阔的空间。新教材真正体现了以人为本，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

三、转变书本知识与实际生活相分离的局面

实验教材注重培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力。如：教学数学乐园知识，这部分内容来自生活，素材贴近学生实际，在学习过程中大部分学生能根据教材的提示，通过讨论、分析、归纳完成学习任务。如教材中对20以内数的大小比较，对数序的理解，对有关数量的初步统计，解决一些实际问题。学生學习起来兴趣浓厚，效果又好。在学习最后一个数学乐园之后，我设计一道综合应用数学知识的练习题，要求学生了解自己居住的小区中的某一事物，然后做统计、比较、提数学问题，解决问题，最后在小组交流、谈体会。同学们有的收集花草树木；有的收集建筑物；有的收集商业信息；有的收集车辆数据等等。学生收集的信息五花八门，解题的方法形式多样。这样的课内外学习气氛是旧教材所无法体现的。

实验小学宣传片 篇8

在认真开展全国第七个防震减灾日宣传教育活动中，园长高度重视此项工作，按照主管领导抓好贯彻落实，经各班及及各办公室教师齐心协力下，现在已经完成第七个防震减灾日宣传教育工作，为了总结成绩，找出存在的问题，现对我们幼儿园的宣传工作总结如下：

一、围绕主题积极开展“四个一”活动

今年防灾减灾日的主题是“防灾减灾从我做起”。幼儿园紧紧围绕主题，采取多种形式，有针对性地动员全体师生员工关注身边的各类灾害风险，提高防灾减灾意识，提高自救、互救技能。防灾减灾宣传周期间，我园积极倡导每个师生员工开展“四个一”活动。即：阅读一本关于防灾减灾的书籍，观看一部涉及灾害的影视作品，与他人分享一次避险经历和避险经验，开展一次家庭灾害风险隐患排查。

二、在幼儿园积极开展防灾减灾宣传教育活动

为充分利用各方力量、各种资源，采取师生喜闻乐见的形式，组织开展防灾减灾宣传教育活动。我园首先组织教师观看了《唐山大地震》网络电影，教师自己制作了交通安全标志、宝宝说安全等展板，积极宣传安全知识。为推动防灾减灾宣传教育活动进课堂，我园还特别设计了大班幼儿的《牵手119》、中班的《不跟陌生人走》、小班的《当危险来临时》等情景活动，让每个幼儿学习体验了防灾减灾知识，掌握了避险自救技能。

三、迅速部署开展隐患排查和应急演练工作 宣传周期间，我园认真组织开展校园风险隐患排查和治理工作。重点对校园安全防范情况、校园设施安全情况、上下学交通安全情况、等风险隐患进行了排查治理。5月20日“防灾减灾日”当天，我园按照预案开展一次全园性的防灾减灾演练活动，把宣传周活动推向高潮。具体实施情况如下 ：

1.班子成员对怎样做好班级防震宣传教育工作，做了详细的布置，要求班级从主题班会、家园联系栏、班级QQ群、观看视频等方面进行宣传教育，并要求上传各种活动的图片、课件，主管领导深入各班级进行检查指导。

2.主管副园长负责制定《区角活动时段防震应急演练》方案，并于2015年5月20日上午进行演练，主管领导根据演练情况及时总结，并把取得的成绩和存在的不足上传幼儿园QQ群。

3.各班级和办公室分别从《防地震伤害》、《地震科普知识宣传挂图》、《防震减灾知识》、《如何做好防震减灾》等方面进行防震宣传教育的板报。

4.档案人员认真整理演练过程和防震宣传教育中影像资料采集和归档。

5.各班分别通过离园时段组织幼儿观看云南省地震局刻录的《蟾童》，让幼儿在动画片中，获得地震知识。

6.为把防震演练做到规范化，园长把行政人员分到各班，实行定人定班来抓实防震应急演练，并且要求保证每周每班演练一次，每次演练时间告知负责班级的行政领导参与，行政领导要按时参与所负责的班级演练，并提出整改意见，确保全园每个班级演练规范、符合要求。