初中政治教学经验交流

初中政治教学经验交流（精选8篇）

初中政治教学经验交流 篇1

感谢教研室给了我们龙旺庄中学这样一个与大家一起探讨初中思想品德课堂教学的机会。其实，我们就是按照教体局、教研室的要求，做了我们该做的一些份内工作，谈不上经验，只是些支离破碎的体会，愿在这里与各位同行共勉。

一、放心大胆进行课堂改革，扎扎实实提高课堂效率

说到课堂改革，各位老师可能感觉我在喊口号，确实，近几年关于课堂改革，上上下下说得多，要求得高，但真正做得却少，落实的也很不到位。说实在的，我个人对课堂改革也是比较抵触的。抵触的原因主要有两方面。一是不想改。我总自以为是地认为自己教了近20年的政治，已经摸索出一些自己感觉还不错的所谓的经验，不愿意再费脑去搞那些新花样。当然这主要体现出我对课堂改革的意义认识不到位。我想这是我抵触课堂改革的最主要的一个原因。第二个原因就是不敢改，从教20年，我有16年是呆在毕业班，我想在座的大多数老师都是带毕业班的，毕业班的教学压力大家都有体会，课堂教学改革必定要经历一个试验期，过渡期。我想哪位老师也不愿、也不太敢拿毕业班的学生来做实验，当然这只是我个人的观点。

虽然基于上面两个原因，我没有积极加入到课堂教学改革的大军中，但经常性的理论学习，新课堂教学模式的学习，以及经常性地参加课堂教学改革的听课，评课等教研活动，对我个人的观念和课堂教学还是有一定影响的，耳濡目染中我还是有一些收获，从而也带动我的课堂教学也有相应的变化。感触最深的就是把课堂还给学生。1

课改前，我总是错误地认为课本上的每一个内容都要给学生讲到，练习题也要个个讲到才放心，总感觉老师讲不到学生就一定不会。所以我经常是独自霸占整个课堂，一节课45分钟，我能碟碟不休地讲30分钟甚至讲满一节课，因为教得年数多了，有时上课什么也不用带，空着两手站在讲台，夸夸其谈、看碟我陶醉地讲一节课，末了自己还很有成就感，一节课我讲了这么多内容„„那时根本就不去想，学生会有什么感受，学生听了多少、学生掌握了多少我是一无所知，当在练习和测试中发现学生存在的问题后再讲。这样，经过若干遍的讲，到最后，大多数的学生也会基本上掌握相关的内容。这种做法的弊端是显而易见的，极大抑制了学生的主观能动性，降低了课堂教学效率，还会间接地破坏课堂的和谐，甚至使老师陷入讲海，学生陷入题海，老师累、学生更累，最终的教学效果是可以想象的到的。

随着课堂改革的深入，有时我也会试着上课尽量少讲把课堂大部分时间放给学生，让学生独立去研究、去讨论。上学期，学校安排我单独承担初三级部的政治课教学，我更敢于把课堂更多地还给学生，放心大胆地让学生自学，给学生更多的时间，引导他们讨论、合作，并进一步引导学生，更多地发表自己的看法。实践证明，就我们政治学科而言，大多内容学生还是有能力通过自觉来完成的。把课堂还给学生的同时，也将学生由原来的被动接受器转变为积极主动学习的鲜活的个体，学生学习能力的提高的必然结果就是成绩大幅度提高。

二、关爱学生、激发兴趣

对于初中学生，我们不能把他们当成小孩子。现在的初中学生情

感是很丰富的，但也是很不稳定的。每个学生由于家庭背景的差异，情感上也存在很大的不同，但是总的来说，他们的情感都比较脆弱，只有了解学生的情感需要及情感薄弱环节，才能真诚地去关心学生。在日常工作中我尽量保持与学生平等相处，善待学生、和学生打成一片，把自己当作学生学习、生活上的良师益友，主动关心学生，在与学生交流过程中，有时我也会刻意采用一些网络新词或流行语，从情感上亲近学生，用一颗真诚的心去关心他们，深入他们的内心世界，及时发现问题，防微杜渐，让学生经常感受到爱的温暖，使他们对人生充满着希望和愉快感。

亲其师，才能信其道。我上学时在这方面有着深刻的体会，所以现在我尽量做好这方面的工作，让学生能爱屋及乌，让学生从喜欢政治老师进上步发展为喜欢政治课。虽然在这方面我做得还远远不够，但也收到了一定的成效。

为了激发学生学习兴趣，我在课堂上还经常搞一些比赛、竞赛谈的活动，我去年审报并主持研究一个小课题，主要就是合理整合时政教育与思想政治课。在研究过程中有一个环节，使我大有收获。为了能使时政教育贯穿于思想政治教育中，我在课堂教学中设置一个“新闻播报”环节，具体就是每节课拿出5分钟左右时间，让学生谈一下新闻，如果学生谈的新闻与课本内容有联系，我就引导学生用课本知识分析一下，当然，这个课堂环节具体怎样来施行效果会更好，我也是反复实验了几次才定下来。让学生在课余时间分小组搜集新闻，共同研究与课本知识的联系课堂上再派代表进行播报。并定期评比评比

一下各小组的表现，在这个活动中，我要求学生搜集的新闻并不局限于国际、国内大事，也可以是自己身边的小事，并且因为能用课本知识简单评析新闻内容会受到老师的好评，所以学生在搜集新闻过程中会去刻意研究课本内容。所以这个活动除了能激发学生兴趣个，还能使学生进一步理解和巩固课本上学到的基础知识，并且还有助于提高学生分析问题解决问题的能力。

三、面向全体、分层优化

政治学科不同于数理化等学科，学习政治不需要太多的基础，只要学生有学习兴趣，愿意主动学习，都能学好，明白这一点，我们在教学过程中都是面向全体学生，不放弃任何一个学困生。根据学生的具体情况，我们将一个班级的学生进行分层，一般分为三层，我把学困生放在第一层，把优等生放在第三层。

对于第一层学困生，我的做法是降低要求、培养信心，不停不歇、乌龟超兔。我只要求他们能够掌握基础的知识点，每节课为他们单独设立学习目标。通常是将新授知识点整理、归纳，并且熟读所整理的内容。通过降低要求，让他们能较容易完成各自的学习任务，逐渐培养他们的学习兴趣。另外，我每节课都特别关注学困生，根据其完成任务的情况，适时地增加一点学习任务，说白了，就是不能让他们闲着。这样，坚持不懈，到最后，这些学困生也能跑完全程，取得令人满意的成绩。

对于第二层中等生，要求他们在掌握书本知识之余，对自己感兴趣的时事有一定的了解，对于一般主观题，能掌握大致的解题步骤。

也就是说，这部分学生着重于对知识的理解，能将相关知识点进行归纳并运用于实际解题过程中。

对于第三层优等生，他们在掌握所学书本知识外，还要拓展自己的知识面，要通过看电视新闻、阅读书报、杂志、网络新闻等多种途径更多地了解时事政治，并且有清晰的思辨能力，能运用所学知识，多角度对社会热点进行科学的判断、分析。也就是说，第三层优等生，着重于全面培养和提升科学素养，能很好完成主观题，掌握正确的解题方法和技巧。

四、加强备课、精讲精练

上面提到的三个方面都对备课提出了新的更高的要求，把课堂还给学生的前提是老师要能宏观的把握课堂，引导学生自学。这不但要把握教学内容，还要进一步分析学生，哪些内容是学生通过自学、讨论能解决、掌握的，哪些内容是学生解决不了，需要老师进一步点拨、讲解的，设计什么样的环节才能激发学生兴趣、调动其学习积极性、主动性。对于学困生，这一节课应该给他们安排哪些任务，这些都是我备课的主要内容。

对于练习题，我的习惯是精选习题，先讲后练。之所以要精选习题，一个原因是我们政治学科课节太少，根本没有时间做太多练习题。另一个原因是所选的习题要适用于课堂教学举例，因为我一 是在新授过程中，将精选的习题渗透其中进行点拨讲解，所以所选的习题不但要经典，还要适用。通过精讲精练，不但能使学生的学习目标更明确，而且还能进一步提高教与学的效率。

初中政治教学经验交流 篇2

一、把握主线, 建构完整知识体系

生产力和生产关系的矛盾是贯穿全书的一条主线, 在教学中教师要帮助学生理清这条线索, 深入浅出地把握人类社会的产生、发展与灭亡的逻辑顺序, 对生产力、生产关系等问题采取图表方式, 清楚展示这些知识点的线索和结构。如原始社会的瓦解这一教学内容, 可以理出其发展的逻辑顺序, 即:生产力发展→个体劳动的盛行→私有制产生→贫富分化→氏族制度瓦解, 而在此过程中, 交换的发展也促进了这一过程的演进。这样可以使学生加深理解, 把握教学内容。

二、从学生的实际出发, 合理确定教学起点

由于初中学生所学的政治理论知识还不多, 抽象思维能力不强, 因此在教学中不宜多讲大道理, 不宜过多过深地进行理论分析, 而应该引导学生在多观察分析大量现实材料中悟出道理, 理解知识。教材中的材料要很好地运用, 同时收集一些本地区比较典型的材料来分析说明问题, 使学生有亲近感、实在感, 还要注意引用国内外重大时事, 从而增强时代感。

三、抓住重点, 突破难点, 详略结合

初中思想政治课, 知识理论性强, 涉及面广, 在教学中要抓住重点, 有详有略, 深浅适宜。重点、难点要详细讲解, 学生容易理解或已经理解的及下节课还要学习的可略讲, 对教材提供的材料要引导学生认真阅读、分析, 要采取生动活泼的教学形式, 如讨论式学习, 每节课围绕重点、难点, 组织讨论让学生充分发表自己的见解, 教师负责质疑、答疑、总结学生的观点。

四、根据教学内容和学生实际的结合点, 设计教学亮点, 抓住学生兴奋点

教学中要始终坚持理论联系实际的原则, 要密切联系丰富多彩的现实生活, 找到现实生活与教学内容的结合点;要坚持以人为本, 找准教学内容与学生生活实际、学生自身发展的结合点来展开教学。教师以教学内容和学生实际结合点为切入口, 围绕教材重点、难点, 以教材中的问题为蓝本围绕教学目标设计一些有意义的问题, 要求学生在预习过程中尝试解决, 并鼓励学生提出新问题。

浅谈如何提高初中政治课教学经验 篇3

关键词 初中政治；教学

近年来的思想政治教学让我有了许多的感慨，让我深深地认识到，思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与自身的才能与素养的提高分不开的。下面谈谈自己的教学经验。

一、与时俱进，不断提高自身能力素质

提高自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是自身的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。

要提高自身素质，必须做到：首先要坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治自身不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。自身也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。其次要勇于反思。不断提高自己的业务能力，自身有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

二、明确师生课堂地位，强化学生主体意识

目前，我国正在实行素质教育与课程改革。按照新课标的要求，在课堂教学过程中，教师处于“主导”地位，而学生则处于“主体”地位。要想使教学获得成功，那么必须使教师的“主导”地位与学生处于“主体”地位达到有机的结合，使二者的功能都得到充分发挥。但是目前一些政治教师存在一种误区，认为上课还是老师说、学生听，老师授、学生受的模式。其实延用这种过时的教学模式，是不能收到良好教学效果的。为此，教师必须明确，学生是一个充满生机和活力的人，是有思想、有感情的动物。他们不是学校教育的工具，更不仅仅是储存知识的容器，而是学校教育的主体。无论是接纳政治常识，升华思想，还是情感的陶冶与升华，以及良好行为习惯的养成，如果没有学生发挥道德主体性的参与是不能实现的。况且，现代教育已经把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神素養作为素质教育的核心内容。因此，在政治课堂教学中要强化以学生为“主体”的意识，充分发挥学生的“主体”功能 ，使学生的“主体”功能与教师的“主导”功能达到和谐统一，才能真正达到政治课的教学目的。

三、有效提问，激活学生思维

课堂教学提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学的一种形式，是探究性教学的关键环节。然而课堂提问的关键在于课堂问题的优化设计，只有把课堂知识形成良好的问题呈现，才能激发学生的探究欲望，提升学生的思想情感，才能把知识落实到实际的行动中去。在实际的课堂教学中我们常常会发现，教师的提问有效性差，在数量和质量上都有一些问题：提问随意性大，一堂课多的提几十个问题，少的只提一两个问题，没有针对性和推进性；提问的质量不高、单调，常常出现“对不对，好不好”，有些问题模棱两可，让学生无从回答，调动不了学生学习的积极性。

有效的提问应把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。教师要通过合理有效的提问，努力给学生创造思考的条件。比如利用中学生具有好奇、质疑求知欲望这一心理特点，以疑激欲，激发学生的思维，使学生萌发积极、主动、探索新知的欲望，变“要我学”为“我要学”；通过趣问、悬问、巧问、精问、一题多问等不同方式技巧，创设学生的思维空间，开展多角度思维，优化学生的思维品质，展示学生的创新个性。

四、以情动人，营造良好的课堂气氛

初中思想政治课目的是为了提高学生人文素养和公民意识，使学生心理健康发展，学会交往、学会做人，增强法律意识，了解国情、提高认识社会能力，树立正确的人生观、价值观、世界观，以适应社会发展需要。从这个意义上说，思想政治课对学生而言至关重要，受益终生。由于学科比较枯燥，致使很多学生根本不屑学好这一门。就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧，激发学生学习思想政治课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合起来从而达到教学目的。

初中政治教学经验交流 篇4

把“学生为主体”落到实处

高中思想政治教学经验交流发言材料

尊敬的各位专家，各位老师，大家上午好。

如果说五年来我校的新课改取得一点成绩的话，我认为主要是两个方面的原因：一是不断的学习和反思、二是不断的实践，推进课堂改革。下面，我就从这两个方面就我校的做法向各位专家和老师进行汇报。第一个方面，不断的学习和反思——珍惜各种学习机会

（一）教研室提供的学习机会。去过二中的老师都觉得历城二中地理位置比较偏远，去一次是比较麻烦的，当然，我们到市区来一次也是比较麻烦的，但只要是市教研室组织的各类活动，我们都积极参加，当然，在此，也要感谢刘老师能给我们提供那么多的学习机会，比如说，从04年开始的新课改岗前培训、不定期的课改研讨课和展示课，在二中举行的市优质课比赛及比赛后的优质课城乡交流活动、今天的新课改经验交流活动等等，从中，我们都收获了很多东西。

（二）中国教育协会提供的学习机会。大家都知道，我们二中是没有课时费的，加班费也是非常少，我们校长把这一块资金换成了隐性福利，就是每年拿出20万元与国内顶尖教育机构——中国教育学会合作，邀请魏书生、任小艾、吴昌顺、王金战、疯狂英语创始人李阳等近百位专家、学者到校讲学、听评课，前一段时间刘老师给我们大家发了一篇高三复习课可以这样上的邮件，博文中提到的南京金陵中学的王鼎宏老师曾在20**年先后两次来我校，作报告和讲课。这样的学习极大的开拓了我校教师的视野，对课堂教育改革起了很大的促进作用.（三）学校提供的学习机会。我校拨出专款开展了形式多样的校本教研活动，比如说有校级研讨课、级部研讨课，级部先导课、青年教师规范课、同课异构课等课堂教学研究形式；有师徒结对子的“青蓝工程”，目前，仅政治组就有5对老师结成师徒关系，通过开展“青蓝工程”，让年轻老师可以在更高的起点上向优秀青年教师的目标迈进。新课改以来，我组

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有5位教师获得济南市政治优质课评选一等奖；有学校投巨资创办的校刊《稼轩教研》，三年来，《稼轩教研》刊登教师文章800余篇，一批优秀文章被《人民教育》、等核心期刊和杂志刊用；有由省特级教师朱晓刚老师专门负责的教学督导室，指导年轻教师的课堂教学等等；组组都有教研课题，人人参加课题研究，通过课题研究，将理论与课堂教学结合起来。一系列的措施既为我校教师提供了很多的学习和交流机会，也极大的推动了我校新课改的推行。

第二个方面，不断的实践，推进课堂改革——立足二中校情，探索适合我校的政治课堂教学模式

经过不断的学习，结合我校实际，我们主要从以下几个方面进行了新课改的探索。

（一）在教学过程中我们更加关注对学生思维能力和创新精神的培养，注重教学过程中的互动

学生创新精神和实践能力的培养在很大程度上取决于学生参与学习的程度。因此，在具体的教学中，教师就要变原来的“教师独白”为“对话式教学”，教师也要善于对待学生的发问，有时候，在自己的课堂上，要实行一下“三胡政策”，即：解放学生的脑，允许学生“胡思乱想”；解放学生的嘴，允许学生“胡说八道”；解放学生的手，允许学生“胡作非为”。在课堂上，教师要设计若干个既具有开放性又有效的问题；教师注重创设问题的情境、引导思路、展示思维过程，使学生有较高的思维活动的质和量；教师要启发学生自己思考，得出自己的结论；教师要尊重学生的不同观点和意见，当学生见解出现错误或偏颇时，引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生；教师对有独立见解的学生，要有意识地表扬、鼓励；教师要重视从整体上控制理论知识的学习总量，从而为学生开展探究活动创造条件；当然，我们不但注重师生直接的对话，更重视学生与学习材料的直接“对话”以及学生与学生之间的讨论。总之，通过各种方式来激发学生的兴趣爱好和创造创新的潜能，真正提高学生创造和创新的意识与能力。

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（二）在备课过程中我们更加注重对学法的研究

我校对课堂的整体要求是“先学后教，当堂检测”，每一节课前都要印发导学案，而且要先做后讲。导学案包括热点聚焦（了解和本课有关的最新时事，并设计一两问思考题）、知识梳理（主干知识填空题，重点知识点下面跟上深化探究判断题）、学情调查（即学生通过预习感觉比较难懂的知识点）、框架梳理（即找出核心知识点，构建本课知识体系），另外还有一张当堂演练（大概5个左右的选择题），在每节课的最后五分钟让学生检测一下。在课堂上，我们主张“五让”，能让学生思考的要让学生自己去思考；能让学生观察的要让学生自己去观察；能让学生表述的要让学生自己去表述；能让学生动手的要让学生自己去动手；能让学生总结的要让学生自己总结得出结论。我们的老师在备课时，既要备老师的教法，更要备学生的学法，要通过导学案中的学情调查适时的调整教学目标。课堂上不仅要有老师提问学生回答，更要有学生提问，老师、同学来回答。教师必须充分调动学生的探究欲和发现欲，倡导学生学习方式的多样性、差异性和选择性。

（三）在教学中我们更加注重了理论联系实际的教学原则

要求就是我们要从实际、生活中概括出理论，抽象出理论，而不只是用实际去说明理论。在具体的教学实施中，我们有时候会在课前引导学生积极参与某个调查活动，让学生在调查探究活动中发现问题、发现生活，比如，高一我们都会组织一次货币展，“十一”期间，组织学生进行消费调查等等。现在，我们每一个教室都安装了多媒体，因此，我们每节课都会制作课件，为学生提供鲜活的时政文字材料和视频材料，提供新颖的思考讨论话题等，让学生通过探究、学习，去总结知识，去理解生活，这样，既激发了学生的兴趣，也加深了学生对知识的理解。正如刘老师所说的，课堂教学的形式和教学任务的完成从来不是矛盾的，而是统一的，我们的多样的教学形式不能仅在优质课上存在，更要存在与我们的日常教学中，他们不会浪费我们的教学时间，反而会提高我们的教学效率，当然，如何实现二者的最佳结合，仍需要我们不断的去摸索。

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（四）新课程的实施使我们更加注重对学生情感、态度、价值观的培养

我们始终认为思想政治教育的核心在于育人，我们教出的学生不能成为能力强，但品德差的危险品，而应该成为能力强，品德好的精品，但这个目标不能靠硬性灌输，必须通过学生的情感发展潜移默化的影响和引导他们，当然，前提是教师需要不断雕琢和反复锤炼自己的课堂行为，构建道德的课堂，“亲其师方信其道”，想让学生真正的相信和接受我们所讲的道理，教师就要不断修炼自身的道德品性，注意随时随地用自己的言行来引导和影响学生。我们应该从现代高中学生成长的实际需要出发，分析满足这些合理需要的条件，使“双基”教学更贴近学生的生活和需要，融德育于生活引导、成长引导和“双基”教学之中。思想政治课是“有血有肉”、“有声有色”的，因此，在具体的教学中，教师要精神饱满、情绪积极；要善于发掘教材的情感因素；讲课与组织活动要能引起学生兴趣和情感共鸣；要善于表扬鼓励学生，让学生体验成功的乐趣；要善于体察学生情绪的变化，恰当调控教学。

我想，如果能在我们的课堂上做到这“四个更加”，思想政治课就会成为学生好学和乐学的一门课程，就能成为使学生终生受益的知识，就能充分发挥它应有的的作用。

政治教学工作经验总结汇报 篇5

包公中学 黄 敏

2000年以前，我一直担任语文教学，后来我又兼任政治教学，2005年后成为政治专任教师。近几年来的政治教学成绩，在石塘片基本上都是名列前茅。下面，就我这些年的教学经验总结如下。

一、坚持“教研指导教学，教学促进教研”的原则，提高课堂教学质量。1．以教研指导教学。我在教学之余，特别注意不断学习最新的教育理论，研究各地成功的教学模式，结合我校实际和学生特点加以改造，积极运用到教学中去。几年来，先后引进、消化了“读、讲、议、练、行”教学模式、“学导式”教学模式，取得了很好的教学效果。

2．以教学促进教研。经过几年来的探索，我把教学中的做法进行总结整理，逐渐形成一种新课型，我取名叫“竞技型”政治课，包括辩论课、演讲课、知识竞赛课、写作课、游艺课等，受到了学生的普遍欢迎，不但减轻了学生的负担，同时也提高了课堂教学效率。

二、认真细致做好备课、上课教学常规工作

我在备课时主要从备课程标准、备教材、备学生等三个方面着手。

1．备课程标准。课程标准是指导教学和编写教材的依据，也是评价教学和考试命题的依据。熟悉课程标准有利于分析好教材、掌握好重难点、设计好教学过程，达到掌握教材编写的意图和教材特点的目的。政治课程标准是按照认知领域、情感领域和技能领域要达到的目标设计的，操作性很强，熟悉课程标准能达到了解教材的知识层次、体系和深广度的目的。掌握好这些教学的层次要求，并将不同的教学层次要求再落实在每一节的教学中去，对于提高教学效率有着重要意义。

2．备教材。我首先是熟悉教材，再结合课程标准，找出教材的编写意图、结构体系，教学内容、重难点，其次是了解教材的各个阶段的要求和目的，最后了解各单元之间在教学内容上的联系。

3．备学生。传统的教学方法很难协调好教师主导、学生主体作用之间的关系，教师上课讲得多一点就是教师主导，还是学生练得多一点就是学生主体。我的做法是在每一节课前备课时根据每堂课不同的教学内容，不同年级的学生特点，把两者之间看成是一种动态平衡的关系，进行设计。

三、课堂教学是提高教学效率的的主战场

教学过程是要把书本知识通过师生的双边活动，将书本的理论知识转化为学生的知识和形成学生解决实际问题能力的过程。这既要靠学生自己的努力，更需要教师的讲解、引导。课堂教学重在教学方法的运用，教师要懂得如何教，学生要知道如何学。在课堂教学中我特别重视以下几个环节。

1、注意采用科学的记忆方法，强迫学生进行知识巩固。政治课不准布置课后作业，课程安排又不科学，两节课中间要隔2、3天。学生课后一般都泡在主科作业里，下一节课如果问第一课学的知识，大部分学生很难回答上来，因为没有进行必要的记忆，我们的学生也没有好的学习习惯，不会主动地去找时间巩固。怎么办？根据“循环周期记忆法”研究成果，我每堂课都要安排几分钟时间复习上一节课的内容。每一课上完后都列出复习提纲，每一单元学完后，还要进行书面测试。这样用科学的记忆方法强迫学生巩固知识。

2、“听课”的指导。要求学生不但要认真听教师讲课，还要认真听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。要求学生注意力高度集中，极力排除外界干扰。为激励学生的“听”，有时在我刚讲完一个概念或提问某一学生后，再让其他学生复述，或指出学生刚才问题回答的是否完整、严密，对不完整的，要求补充完善，并对做得好的学生给予表扬和鼓励。如果没有能很好地复述或完善的，启发诱导后再让学生回答。只要坚持这样做，一定能提高学生听的质量。

3、“看”的指导。指导学生认真阅读教材，看板书、投影，这些手段展示出一节课的重点、难点。学生只要认真观看就会一目了然。

4、“记录”的指导。指导学生阅读教科书时，必须拿笔，或圈或点或画或批注，记录课堂上重要的知识要点。并且有定期检查。在课堂教学中适当地给学生介绍一些记忆的方法，如理解记忆、形象记忆、分散记忆、联想记忆、对比记忆等能提高学生学习效率。

5、“讨论”的指导。即议论、讨论、争论，这是思维中最活跃的因素。我鼓励学生合作交流，大胆提问，讨论争论。同学之间，师生之间都可以质疑、争论，形成一个开放的学习系统。使学生懂得，“议”有利于对知识的理解，有利于概念的完善，也有利于知识的消化、吸收和巩固。大胆“议”有助于学生形成开放的思想品格和批判的思维能力的形成。比如有一道中考题：只要是未满16周岁的未成年人就是未成年人保护法保护的对象。答案是错的，应该是未满18周岁的未成年才是未成年人保护的对象。但学生认为从语文角度看，这句话本身是对的，认为中考答案有误，师生一直争论到语文老师那里，语文老师说从语文角度说这个答案应该是对的。但从逻辑角度说，这句话有以偏概全的嫌疑。

6、“练习”的指导。就是指导学生答题的方法。辨别题、单选题、不定项选择题各有答法，在平时教学中指导学生掌握正确的答题方法非常重要。每次练习我都收上来批改，将全班学生发生普遍错误的题目记下来。课上以此为例作详细分析，使学生搞清出错的原因。

7、“总结”的指导。一般要求学生按“树结构”、图表形式对知识点进行总结。把每章的知识按构、纵、横联系明确出来。在框架结构确定以后，重点放在知识点的纵横挖掘上，可通过联想、比较的方法进行。只要长期坚持，就会培养学生善于总结的习惯，提高学生的总结能力，获得了明显的学习效果。

四、做好培优补差工作。

九年级面临升学考试，各科的功课都比较紧张，为了使优生学习政治既学得好又耗时少，真正掌握学习政治的方法和内容，不使政治拖他们的后腿，在培优方面规定复习的范围比其他同学广，知识面拓得比较宽。课堂练习的设计按升学考试要求分A、B卷进行训练，使他们能较快地适应升学试卷。复习，实行以讲方法、解疑难为主的自由复习，一切问题都在课堂上得到了解决。

做好中层生向优生的转化工作。在教学中坚决贯彻狠抓中层生的转化工作的指导思想。首先做好他们的思想工作，提高他们的学习兴趣。中层生成绩可上可下，学习潜力比较大，这些同学的学习往往是各科很不平衡。所以，提高他们的学习兴趣可大大提高他们的学习成绩。在教学过程中，我适当引用社会上的热点事例，向他们灌输学好政治的用途，对他们施以潜移默化的影响。同时课后多和他们谈心，关心他们的学习，及时解决他们学习中遇到的问题。

做好差生的补习工作。差生共同特点是怕吃苦、怕背，理解能力低，记忆效果差，持久力低，各科学习都吃力，学习积极性不太高。为了使他们每一个人都

能取得好成绩，我针对各人不同实际情况，做好他们的思想工作，一个一个地帮他们分析问题所在。在复习中将重点考点罗列出来，给出标准答案，再按照循环记忆法的要求将这些考点制成表格，规定每个人每天复习哪几道题，然后一个个地到我这儿来背。这样做的效果很明显。

初中英语教学经验交流 篇6

支旗初中

台占青

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天，我能在这里和大家共同交流英语教学工作中的体会，感到万分荣幸，感谢各位领导和老师给了我这样一次机会。回顾自己这二十几年来在教学工作中的点点滴滴，有过成功的喜悦、也有过失败的困惑。虽然2013教学质量综合评比中获初中毕业会考英语科一等奖，但这次所取得成绩是以往教学经验积累真实的体现，是勤劳工作的一点慰藉，是现代教育技术下的高效课堂的回报。对我的整个教学生涯中来说是微不足道的。要谈好的经验感觉并没有什么可谈，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而灵活的教学方法。爱生如子的工作热情。总之一句话，要想取得好成绩，就是“种瓜得瓜，种豆得豆”，成绩和平时心血的付出是成正比的。教学工作包含的内容太广泛，以下是自己在教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，请各位多批评指正。

一、建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的老师

大家都知道，支旗中学地处县城东郊的城乡结合部，服务区域的人口现状比较复杂。学生情况更为糟糕。我深知如何与学生相处融洽，建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的老师，达到“亲其师信其道”的重要性。七年级学生刚进校，我就着手从建立良好的师生关系入手。细心入微的了解每一位学生。把学生根据成绩、家庭现状、行为习惯进行分类。有针对性的指导，帮助学生制定学习方案，达到一人一方案，一人一目标。关爱是师生关系的润滑剂，是一份情感，也是一份责任。教学中不能没关爱，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，作为老师，除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。大多数学生因爱老师，才爱老师所受的科目。只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。多年来，我学会激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心灵，构建师生平等，关系和谐，共同进步的求知家园。

二

培养学生学习英语的兴趣

兴趣是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。小学阶段学英语时仅从单词灌输式的浅显教学，没有培养出学生对英语学习的兴趣，大多都处于被动式的接受，产生厌倦心理。面对此种学情，培养兴趣至关重要。七年级刚开学学生对初中生活都难以适应，学习英语有恐惧的情绪，产生一系列困惑。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素。

在教学中，我创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣。学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予

Good,Very good,Wonderful,Great等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。

三、注重细节，细化教学环节

通过一学期的兴趣的培养，七年级学生绝大多数都能够做到课前预习，上课专心听讲，下课能做巩固练习。到了八年级，英语知识难度的增加，有一部分学生开始失去学习英语的信心，这时侯我让学生每人每学周制作一张词汇表（按词性归类），课前发给他们，让他们在限定的时间里完成，一般用5到10分钟，或听写，或默写，及时上交，每节课坚持写，一周一评，一学期结束临近末考时教师再对他们的词汇表进行总体评价，然后发给他们让他们彼此交换，做自我评价，与此同时他们就可以复习一学期所有单词，为期末考试做好准备。这样长期坚持，就解决了词汇积累问题，到九年级进入复习阶段时，我再将三年来所积累的词汇表发给他们，便于他们复习三年以来所学过的所有词汇，与此同时及时收集，整理学生的单词小测试，小作文，在必要的时候发给学生，便于学生的知识梳理和备考,他们会发现自己的进步，从而感受到收获的喜悦。而且在这三年教学中我经常将学生难于理解和记忆的语法知识编成顺口溜，例如：学比较等级时，学生记不住，分不清比较级和最高级的用法，我就用比较等级口诀：比较等级三兄弟，so, as, very跟原级；than, a little和much，一前二后比较级；碰上“老鹰（in）”或“饿虎（of），定与它们见高低。”学名词变复数时：为了让学生巧记-f(e)结尾的名词复数：我们会编成：妻子(wife)持刀(knife)去宰狼(wolf)，小偷(thief)吓得发了慌；躲在架(shelf)后保己（self）命(life)，半（half）片树叶(leaf)遮目光。等帮助学生记忆。

四、狠抓课堂教学，构建“和谐高效、思维对话、跨越式”型课堂 现在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求必须在课堂上下功夫，提高课堂效率，我通常注重以下几个方面： 1.认真备课。

大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、备学生、备教法。备教材。我总是提前上网查阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题，对于哪些是重点难点，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。备学生，就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。备教法。每一级每个班学生特点各不相同，所以我非常注重仔细研究学生，采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组织课堂活动。

2、用激情带动学生，焕发课堂活力。

我要求自己在备好课的基础上，每节课都满怀热情地走进教室，哪怕身体不适、满心烦恼，在站上讲台，面向学生的那一刻，我都会面带笑容，精神抖擞，讲课时也是充满激情，抑扬顿挫。因为快乐的情绪可以传染，如果你把快乐的情绪、积极地心态传染给学生，他的学习效率可能会成倍增长。

3.关注每个学生，提高课堂凝聚力。

讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个学生，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，久而久之，每个学生都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。、精讲多练，提高课堂效率。

初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。如果仍然是“一张嘴，一支笔，从课首讲到课尾。”的教学模式，就会出现“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的现象。新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体地位，少讲多练。少讲并不意味着粗略讲解，一带而过。初中生的接受能力还是有限，对于重难点的知识，我会根据学生特点细致的讲解，多举例，多操练，讲一点，练一点，讲练结合，让大多数学生都能跟上，参与活动。讲得太粗太快，学生跟不上，学不会，久而久之，就会慢慢失去学习兴趣。俗话说“庄稼齐了才打粮”，只照顾尖子生，不符合素质教育的理念。一定要面向全体学生，才会取得好成绩。

5.充分利用计算机辅助教学激发学生学习兴趣。

比如在讲授八年级上册Unit1 Where did you go on vacation?时，如果教师直接用语言及板书来介绍纽约和讲授语言知识，十分枯燥，并且不容易记忆。这时我就制作多媒体课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的图片和一些影像资料来展示这个世界著名的大都市的繁荣和美貌，并让学生根据图片或影像的内容，运用这一课的重要语言知识来造句，给他们语言支架进行pairwork。这样，学生既学习了语言知识，又增长了见识,而且能联系实际畅谈成县人文地理，从而爱自己的家乡。因此也大大激发了学生的学习兴趣。

6、教法灵活，降低学习难度。

英语学科知识点多而杂，致使部分学生因记不住而失去兴趣。我会经常教学生一些顺口溜来帮助记忆，使学生轻松的掌握知识，提高兴趣。比如在初一，有些学生在学了冠词、物主代词后在名词前乱加一气，我就编了句顺口溜“有了某人的，不加aanthe ”，不仅初一适用，初二学了形容词比较等级后，也不会再出现my the best friend这样的错误。再比如各国人变复数，我教他们“中日友好是一致，英法联盟a变e，其他一律加s”。即使编不出顺口溜，我也尽量使用易于记忆的方法进行知识归纳。如系动词，我归纳为“五个起来三个变”，一下记住八个系动词。

五、经常查漏补缺，及时抓弱补偏

在提高课堂效率的基础上，还要指导、督促学生搞好课外复习，防止知识的遗忘，并经常进行检查测试，多批多改，及时发现问题，解决问题。对于存在的问题，要有针对性的进行训练，并在下一步的教学中继续加以渗透，穿插复习。对于存在问题的学生，耐心讲解，明确要求，基础知识，跟踪检查，人人过关。

八年级从乡下转来一名学生，总成绩在班里后几名，是升学的边缘生。我一看他的成绩，数理化很好，英语只有二十几分，于是我找他谈话，给他分析了升学情况和他的现实情况，告诉他：“你只要把英语提上一点点，哪怕只考六十几分，你就有把握考上高中，这一年，你应该在保持数理化的优势的基础上，向英语方面倾斜一下，多下点功夫，虽然你基础太差，但我向你保证，只要你这一年按我说的一步步做好，明年中考，你的成绩一定会有很大的进步”。他真的很信任我，每天很努力地学，一开始他默十个单词能错九个，我经常鼓励他，教给他发音规律、记单词的方法，他的词汇量慢慢多了起来。学短语句子时，他的困难就更大了，毕竟基础太差，他一个完整的句子也写不出来，看到他沮丧的样子，我一次次地鼓励他，并给他缩小范围，让他背最重点的，并在学习方法上给予指导，他就很高兴的学着。期中考试结束了，他的成绩没有多大起色，我看他很沮丧，又想放弃的样子，就又找他谈：“你只努力了两个月的时间，而其他同学是积累了三年，两个月想补上三年的知识，那是不可能的。所以，你的努力现在不能马上见效，只要你不放弃，持之以恒，坚持到底，期末考试就会有惊喜的”。他又重新燃起了希望，艰难地努力着。期末考试，考了60多分，这对于他的基础而言，已经是很好的成绩了。我狠狠地表扬了他，向他提出了进一步要求。他现在已经有了信心，学习劲头更足了。中考时，竟然考出了90多分的好成绩。当然，不是每个学生都会有这么大的飞跃，他确实聪明勤奋，但如果我们对每个学困生都多一些鼓励，多一份耐心，多几次辅导，相信总有一天，他们会有进步的，哪怕只有一点点，也是成功。

教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，智者见智，关键还是要根据学生的特点，要全面的常抓不懈，既要注重优等生的优，又不能放过每一个学困生，使班级整体提升，才使教学成绩出头与人之前列。就像打牌，不管抓到怎样的一手牌，我们都要尽力把手里的牌打到最好，才有赢的可能。教学何尝不是这个道理。

初中英语课堂“交流—互动”教学 篇7

初中英语的“交流—互动”的教学模式应当突出老师的“导”和学生的“学”,而并不是传统教学中教师的“讲”和学生的“听”。所谓的“互动”,就是以教师为主导,学生为主体,在教学过程中,老师要引导学生去发现、去自学,而在学生发现的要求下,教师要去完善自己的教学体系,从而实现师生共赢的局面。这种模式的最终目标就是实现教师和学生知识的共同进步和个性的全面发展。教育学家苏格拉底曾说过:“没有任何一种形式,比老师和学生之间的对话交流更能提高师生的沟通能力,更能发散思维。”

一、初中英语课堂“交流—互动”的教学模式

在初中英语课堂的教学中,教师与学生之间的有效沟通,在学生是否充分展示自己学习的积极性和主动性中起着重要作用。课堂教学中教师与学生之间的相互作用实际上是教授知识的过程,是师生之间相互作用的平等对话过程,此过程强调的是优势互补、资源共享、共同探讨、相互提高的互补关系。我们怎样才能实现切实有效的课堂教学?在初中英语课堂的教学中,教师如果能创造一个适合学生学习的氛围,对学生学习情况有一定的了解,并能调动学生学习的兴趣和吸引注意力,就可以和学生有密切的合作。当然,在课堂教学中,教师往往通过精心设计的问题和与学生的互动来有效引发和诱导学生参与课堂活动,使学生掌握本节课的重点,让学生在此氛围中学会良好的学习方法。在现代信息技术发达的今天,教师在教学课堂中只需以一种媒介,通过交流互动,就能调动学生的多种感官,使不同层次的学生在学习中主动学习并参与,从而使互动真正起到作用,学生可以以轻松的态度展示自己,发挥自己。总而言之,师生互动只要有氛围,有交流,有作用,就有效。

二、初中英语课堂“交流—互动”教学模式的探索与实践

(一)教师引导与学生自学

在初中英语课堂“交流—互动”的教学中,教师在开始讲新课之前,要对学生进行适当的引导,并在讲解重难点知识前,先向学生明确本节课的教学目标与教学要求,为学生对本节知识点的掌握奠定基础。老师要事先做好引导工作,清除学生学习新知识的障碍,为新课提供材料。如在讲解人教版九年级Unit 4 What would you do?时,老师先提问:“Everyone wants to have lots of money. Do you like it? I like it, too. So, more and more people buy lottery.”这样,通过学生感兴趣的话题导入,使学生进入学习状态,激发了他们的学习兴趣,从而使他们产生了求知的欲望。接下来,老师向学生们提出本节课的学习目标,在明确自学目标后,由学生自学,让学生自己发现问题、探索问题、探寻知识,为讨论做好准备。比如,Unit 4 What would you do?的学习目标和自学要求:

a. Learn important vocabulary: million, medical,research.

b. Make the students master how to use the virtu-al mood.

c. Master basic structure of virtual conditional sentence.

(二)相互讨论交流

在学生自学的基础上,展开小组自由讨论,各小组之间把本节课的学习目标和自学要求都再次明确,并采取组员间相互提问、相互思考、相互回答的方式,将自学中遇到的问题集中提出来,并一起思考解决,最后把不能在组内解决的问题总结出来,等到全员交流时提出来。在此过程中,教师要不断巡视,并参与到学生的讨论中去,不要告诉学生答案,相信学生,并引导学生自己想办法探索答案。比如,有同学在看完课文后,提出了这样的问题“What would you do if you won 5 million yuan?”在小组讨论后,进行了全员交流,在讨论交流中,教师对各组最后遗留的问题进行了解答。在讨论过程中,老师一定要控制好全局,让学生讨论的问题尽量围绕本节课的主题、目标以及要求,突出关键问题;最后环节,老师要引导学生,对本节课的内容进行总结归纳,形成统一意见,使学生形成完整的知识体系。比如,在众多问题中,要学会正确使用虚拟语气“If I were you, I’d wear a shirt and tie.”这样,每位学生都会在课堂上努力展示自己,交流各自的想法,并积极主动地去获得知识,提高其自学能力和探索归纳能力,同时也培养了学生团结合作的精神。

(三)当堂检测练习

初中政治教学经验交流 篇8

【关键词】高中政治教学 互动交流模式 问题 措施

引言

在高中政治课堂教学中，传统的教学模式注重以教师为中心，课堂的教学过程也是以教师传授知识，侧重于教师的“教”，而不是学生的“学”，因此学生很难真正参与到课堂的教学当中。因此，多数学生在课堂上只是充当一个听众的角色，没有完全发挥出学生的积极和主动性，忽视了师生是整个课堂教学中的共同活动体。因此就需要探索出一条以学生为主体，以教师为主导的教学方式，积极构建高中政治教学中互动交流模式，从而实现师生间的有效交流，提高教师教学质量以及学生的学习效果。

1 互动交流教学模式的涵义

互动教学模式里的互动是指教师和学生之间互为主客体，同时师生之间以及同学与同学之间所产生的互动关系，进而产生教与学两者的共鸣，并最终形成一种教学的双边关系。师生间的密切配合能够促使教师和学生两者的重要作用得到充分地发挥。其中的交流就是促进师生之间、生生之间进行多向的交流，使得交流的个体在心理以及生理等各方面都产生变化，促成双方的良性交流。高中政治教学中互动交流模式其实质就是一种行为和心理方面的交流和沟通，并通过各个行为主体间的行为进行互动和互相影响，最终形成教与学的相互结合的辩证统一。

2 构建高中政治教学互动交流模式所面临的问题

2.1 教师教学观念的问题

在传统的教学方式中，教师往往都占据了课堂的焦点位置，教师在教学过程中所使用的是一种强制性的教学方式，而且还会采取一定的奖惩机制来协调和引导这种关系。例如以往在教学课堂中的提问方式，通常都是教师占据主动，会主动提出一个问题，之后留给学生思考问题的时间，再叫学生作答。有的学生在经过思考之后，可以举手获得老师同意来回答问题，或者是经过一段时间思考后，教师直接以点名的方式来促使学生更加被动地给出回答。而在现实中，这种教学方式获得普遍利用，也具有不可否认的效果。但是在这中传统的教学方式中，正是由于教师那主导和掌控一切的权利使得互动教学的实时过于形式化，且表现得非常单一，造成了师生之间在教学当中的不平等地位，从而难以实现培养学生的目的。

2.2 教师能力的问题

师生间的互动必须体现出其中开放性的特点，学生只有处于一种开放性的课堂教学情境中才会充分地拓展思路，在课堂方面的表现欲也会扩张，甚至会主动地提出一些大胆的、具有创造性的学习方面的问题，有时也会出现异想天开的情况。因此就需要教师充分地发挥自身的引导作用，控制和驾驭好课堂教学的走向。这通常要求教师耗费大量的精力在其中，所以很多教师往往都会表现得力不从心，这就需要教师们在教学的过程中不断地追求自身的发展，更新自身的专业知识，并不断地掌握新的教学技术，提高自身的综合素质。所以，在互动交流模式被推出后，教师需要注重互动式教学，并期望自身在教学的过程当中达到更高的水平，需要根据教学的需要来增加教师的教学观念。这种教学观念首先就要求教师敢于面对由于自身教学能力低下而造成的问题。

3 构建高中政治教学互动交流模式的措施

3.1 转变教学观念，提高教师自身素质

要想在高中政治教育中实现良好的师生互动教学，就必须要求政治教师能够了解并掌握现代教育领域的先进教育理论，这样才能顺利地转变教育观念。同时教师还应当充分适应互动教学开放模式的课堂情境，因为在新时期开放性的互动教学课堂中，学生们的思维通常都会变得开阔，对于教师所提出的问题反映起来也较为敏捷，在学习中提出的问题也变得较为新颖，在相关的角度方面也比较独特。这就促使教师必须不断地丰富自身所学知识，尽可能多地去了解和认识更加广阔领域里的知识信息，同时还应总结出属于自身的独到见解，这样才能促使教师在控制和驾驭课堂时显得游刃有余。

3.2 加强教学设计，提高学生学习兴趣

高中生处于人生当中最重要的青少年阶段，在这个阶段其思维方面的发展非常快，在面对一些新知识的挑战时，会主动地、有意识地采取相应的逻辑思维进行加工和转化，从而实现其对知识的综合思考和分析。但是在高中政治课程当中，所要传授的抽象理论开始增加，所以就需要考虑和注意提升学生们学习兴趣的问题。

例如，在学习《征税和纳税》这一课程时，可以举一个有趣的例子来说明该知识理论的运用背景。比如因为在畜牧牛、羊的过程中会增加甲烷等温室气体的排放量，所以，当更有效控制温室气体的时代需求提出来后，新西兰政府就针对从事牲畜业的农场主们设立了 “屁税”。这个事例一提出，学生就会产生兴趣，那些昏昏欲睡的学生也会受影响精神焕发起来，然后教师就可以设计一系列的相关问题进行提问。学生们由于积极性被调动，所有大都会表现得异常积极。

3.3 构建和谐的互动教学环境

良好的师生关系是实现高中政治教学互动交流的前提。所以这就要求教师必须彻底地完成在教学过程当中的角色转变和发展，要求教师从原有的知识权威状态转变成为和学生统一平等的教学活动参与者，同时也可作为配合学生学习的合作者，成为互动课堂上的组织者和引导者，在师生的关系当中添加更多的朋友因素，并给予学生充分的信任和尊重，这样才能为课堂教学营造出更加和谐充分的课堂教学氛围。

4 结语

综上所述，高中政治教学中互动交流模式的建构能够有效地促进学生自主学习能力的提升，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果，教师的教学水平。这个模式非常值得推广和运用。

【参考文献】

[1]王海云. 谈新课改下课堂互动教学模式的使用[J]. 学理论，2011（27）.

[2]欧阳和森. 新课改条件下高中政治课堂教学创新研究[J]. 课程教育研究， 2014（20）.